青年教师汇报课小结(精选8篇)
首先感谢青年教师对这次汇报课的认知,对于新教师指导培养,这是一次规模较大,也是花费人力、物力较大的活动。
我们采取的是先上“示范课”后上“汇报课”的原则,俗话说“刀不磨要生锈,人不学习要落后。”因此只有不断学习,不断更新观念,才能跟上时代的步伐。在学习中逐步提高自己、完善自己;在学习中逐步成长起来。在这两天的汇报课中,在教教学设计,课件的运用,教学的过程,计算机的操作上存在很多闪光点,也存在许多的不足,这些每堂课下来教导主任都和你们个别的交谈,我就不一一再评议。下面我就提几点要求与你们共勉:
1、积极参加各项学习活动,特别是外出观摩活动。认真做好学习笔记,使每一次的学习活动都对自己有所启迪、有所帮助,使每一次的学习活动成为真正的学习活动。
2、把握对新课程、新教材理念以及活动价值的理解,突出重难点,从书中和上示范课的教师身上吸收养分,提高理论水平和实践操作能力。对每一节课学生的发展目标、教学任务要做到心中有数。
3、多在网上下载示范课学习,虚心地向同行学习,从优秀教师的活动案例、活动设计中去体会,并结合自己的教学能够灵活地学,有创造性地学。
4、在集体场合能够仔细地聆听每位教师的发言,学习他们对问题的分析、思考、研究和大胆表述;学习他们语言的简洁、精练。
一、基本情况
1.这次活动D组安排在黄山九州大酒店二楼多功能厅, 评委有黄邦杰 (云南省教科院, 组长) 、郭清波 (黑龙江省教育学院) 、陈中峰 (福建省教育教学研究室) 、韩际清 (山东省教研室) 、张惠英 (河北省石家庄市教科所, 初中北师大版教材编写专家) 、李忠如 (西南大学数学与统计学院教授) 。评委由省级教研员、教材编写专家、大学教授组成。
2.展示内容:王宗贵 (安徽全椒卜集中学) 、韦莎莎 (广西南宁天桃实验学校) 、张冬梅 (吉林东北师范大学附中) 、易小刚 (海南华侨中学) :反比例函数的图象和性质 (4节同课异构) ;赵海英 (辽宁大连三十九中学) :等腰三角形;张晓华 (山西盂县四中) :勾股定理的逆定理;杨会卿 (河北保定十七中) :轴对称现象;曲新影 (新疆克拉玛依南湖中学) :最短路径问题;王硕 (北京汇文中学) :绝对值;干海通 (浙江乐清虹桥实验中学) :有理数大小的比较;刘红红 (天津西青区张家窝中学) :分式的加减;李成栋 (甘肃景泰四中) :分式方程复习课;黄宝瑛 (江西新余四中) :日历中的数字规律;张瑾 (陕西西安高新一中初中校区) :截一个几何体;姜萌 (黑龙江大庆一中) :感受可能性;马明诗 (山东济南实验初中) :打折销售。展示内容丰富, 形式多样。展示内容涵盖了初中阶段的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践的主要内容。特别是展示选手由北到南体现了不同区域教学理念与教学风格。这次展示涉及不同教材版本, 体现了不同教材特点和风格。
3.展示活动井然有序, 参评展示课节节精彩, 评委点评恰如其分, 观摩互动启发提高, 观摩气氛热烈和谐。
二、展示情况小结
1.教学目标明确, 紧扣课标、教材、学生
2.情境生活化, 问题情境数学化
数学学习要基于学生学习的已有经验与基础, 数学学习的难点在于其概念的抽象性与形式化。因此, 在初中数学教学中要从学生熟知的生活情境出发引出数学问题, 引领学生思考、探究学习, 获得数学知识与方法。情境问题化也有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。教学情境创设体现了教师教学水平与能力, 参加展示的选手在教学情境创设的共同点就是创用教材情境, 从学生身边熟悉的生活问题出发, 发现数学问题, 培养问题意识。如河北 (杨会卿) 轴对称现象从欣赏生活中的对称现象到数学中的轴对称;新疆 (曲新影) 以古希腊数学问题带领学生进入数学中的“最短路径问题”的综合实践探究;北京 (王硕) 通过阅兵式, 检阅部队通过天安门情境, 引入绝对值概念, 再用塔层问题引入相对点选择对绝对值数值的影响;浙江 (干海通) 就学生写的5个有理数:进行比较进入新课“有理数大小的比较”, 问题提出后再通过类比学生熟悉的温度高低将5个数化为不同的温度表示: (寻找生活原型) , 再行比较想象温度计引入用数轴进行有理数大小的比较;天津 (刘红红) 通过学生熟知的工程问题与森林面积增长率比较问题, 引入分式的加减问题, 再通过学生已掌握的分数相加减方法引导学生用类比的方法解决分式的加减;广西 (黄宝瑛) 通过学生熟悉的日历启发引导学生就日历中的数学规律进行观察、猜想、验证、解释, 培养学生发现问题的能力及用代数式表示规律的能力;陕西 (张瑾) 通过故事及切西瓜学生已有经历入手, 引入常用几何体截面的问题探究;黑龙江 (姜明) 通过三个不透明的盒子摸球问题入手引出“事件”概念, 让学生在已有的体验中感受不确定事件发生的随机性及大小;山东 (马明诗) 通过批发学生熟知的文具袋问题入手, 引出打折销售问题, 再使用直观有效的方法让学生理解和明晰进价、标价、售价之间的关系。另从数学新旧知识引入, 也是有效的问题情境引入方法, 如前所述反比例函数4节课都是从学生已学的一次函数或二次函数及反比例函数知识及研究方法引入反比例函数图象及性质探究, 这是由学生已有的学习认识及经历引入, 符合初中学生学习特点。
3.以学为中心, 聚焦课堂生成
课堂是学生学习生长的地方, 课堂教学要体现学为中心, 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。参加展示的课充分体现了“学为中心”的思想, 授课教师聚焦课堂生成的有效性, 精心预设每一教学流程和细节。大多数课体现了分组合作学习的形式, 教学中充分发挥学习小组的作用, 生生互动, 师生互动, 体现了课堂教学中师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。如吉林 (张冬梅) 采用任务形式小组合作学习, 通过4个任务的探究, 让学生学习掌握反比例函数图象与性质;河北 (杨会卿) 通过活动形式学习小组, 通过活动一:剪一剪;活动二:折一折;活动三:扎一扎;活动四:比一比等, 让学生经历观察、实验、操作、比较、分析、抽象、概括等一系列数学活动和数学思维, 掌握轴对称图形;辽宁 (赵海英) 采用开放式问题引导学生进行探究活动完成等腰三角形问题的学习, 在探索并证明题目的隐含结论时, 提出问题:在不添加任何条件的前提下, 你还能得到哪些结论?然后就深入引导学生探究, 用了4个追问步步深入, 让学生思考得出结论。在拓展并推广题目的前提条件时, 教师用了4个追问并准备了2个预案;在图形条件改变探究结论时, 教师用了2个追问。这种问题———追问的教学方式, 充分体现了让学生独立探究结论、条件, 问题意识及探究目标更加明确, 是“产婆术”思想方法的应用, 通过有预设的追问达到解决问题的目的;江西 (黄宝瑛) 利用日历, 将探究问题分为横行、竖列、上阶梯、下阶梯、九宫图等隐含的数学规律进行探究, 通过学生自主探究得出日历中相关数字规律, 并用代数式表示, 让学生感受字母表示数的有用性, 发展学生的符号意识, 体现了问题驱动生成的思想;陕西 (张瑾) 通过常用几何体截面的课件展示, 让学生直观观察生成截面截几何体的不同截面, 培养学生的空间想象能力;黑龙江 (姜萌) 通过摸球、投币、转盘游戏等活动, 让学生体验随机事件发生的可能性的大小, 整节课体现了体验生成的思想, 同时也体现了在数学体验中不断积累数学活动经验;甘肃 (李成栋) 通过有效动态激励评价方法, 促进学生有效数学合作学习。
课堂教学的有效性不在于课堂教学的形式而在于课堂教学的生成, 课堂教学的生成是一个多元、立体、多维的过程。生成的主线是思维导向, 能力为主, 扎实掌握基础知识和基本技能, 积累基本的数学活动经验。
4.善借技术, 提高质量
我们正处于信息时代, 现代信息教育技术的使用为数学教学质量的提高提供了基础。现代数学教育是基于信息技术之上的数学教育, 数学教育观念的转变需要教育手段为支撑。这次展示D组各位选手充分注意使用各校的教学资源, 利用直观教具, 制作课件, 使用微课视频, 图形计算器、统计软件、投影仪、教学白板、PPT等进行教学, 提高了课堂教学效率。
5.关注细节, 培养学生良好的学习习惯
各位选手的展示课体现了数学思维的严谨性, 要求教师在数学教学中, 积极培养学生良好的学习习惯。三维目标的落实要重视学生情感、态度、价值观目标的落实, 这就要从教学细微处入手, 营造良好的学习氛围, 树立平等的师生关系, 促进学生的发展。如, 在教学细节处考虑突破难点, 在学生思考困难的地方给予帮助, 在学生容易发生错误的地方提醒学生注意, 在学生回答问题有困难时给予鼓励等。这些教学细节上的处理在各位选手的教学中都得到了体现, 细节决定成败, 关注细节是课堂教学有效性的体现。细节育人, 培养学生良好的学习习惯。
6.教学基本功扎实, 确保课堂教学任务有效落实
展示的各位教师课堂教学语言清晰, 板书美观, 板书设计合理, 讲授清楚, 演示示范规范, 熟练使用多媒体, 注意教学小结环节, 方法多样 (如精讲精练、目标教学、启发式、探究式、合作式等教学方法) 有效地保证了教学任务的有效完成。同时也体现了展示课教师良好的精神面貌。
三、几点思考
1.准确定位教学目标, 强化目标意识
教学中还需要进一步强化目标意识, 目标定位注意克服:一是不切合学生实际的拔高, 超越学生可接受能力;二是目标偏低达不到教学要求;三是目标空泛, 缺乏数学内涵。
2.实践学习, 问题研究
我们要在教学实践中发现问题, 带着问题学习研究提高。要重视数学课程理论的学习, 要把握课标要求, 深入钻研和研究教材, 提高创用教材的能力;要提高开发教学资源能力, 熟练掌握现代教育技术, 特别是要掌握简便适用的教学软件, 如几何画板等软件;提高开展自主、合作、交流合作学习模式的教学能力;综合应用不同教学模式形成自己有效的教学风格, 提高教育教学水平。
3.反思成长, 提高专业化水平。
备课是上好课的先决条件,只有备好课才能上好课,才能提高教学质量。那么对于我们来说既没有老教师的深厚功底,又没有他们丰富的教学经验,我们怎样才能上好课?
一、备课
我们青年教师是一个特殊的群体,要想备好课就要比其他教师多下工夫,在 备课前也要多做一项工作——看课,将我们这节课所要讲解的内容看透看懂,从总体上把握单元的教学内容及该节课的重点。
在看好课的基础上开始进行备课,备课的过程中我们可以结合书写教案的基础上先采取自备课,使我们进一步熟悉和掌握本单元的教学内容,确定本单元的教学目的和要求,同时在深入钻研本单元教学内容的基础上找出本单元的重点难点,并在教案突出出来,安排单元的授课计划、收集教学的直观教具。在自备课的过程中,由于经验的不足,有些问题我们不甚清楚或无法提高认识,这就要求我们要向有经验的教师问询和学习。在两年来的教学工作中,无论是在专业教学还是实践教学、教态、教法中我得到了一些老教师的指导和帮助,使我的教学工作能够顺利开展。
根据写好的教案以及教具在上课前要根据上课的具体情况,做进一步的备课,仔细推敲教学的每个环节,看如何去安排,怎样适时的使用教具、怎样引起学生的兴趣,对于整个教学环节做到精益求精、融会贯通。在备好课以后到上课前还要随时随地备课,这样能够增强对课程的熟练程度。
二、教案
教案是教师汗水的结晶,是教师积累经验的记录,因此,书写教案是教学环节中十分必要的,教案能够体现出教师的备课质量、教学程序和教学方法,能够突出重点和难点,增强知识的系统性和条理性。青年教师在编写教案时应尽可能详尽,不怕麻烦。一份完整的教案应该包括以下几部分,即主要教学内容、知识点及能力点要求、教学重点及难点、教学方法、作业题目。
三、教学方法及板书设计
备好课是上好课的先决条件。上课时首先要进行旧课复习,然后导入新课,导课的导言我们可以采取疑问式,引起学生的兴趣和注意。导入新课后要进行板书的书写和设计。板书的书写和设计是课堂教学的重要手段,好的板书可以帮助学生明确学习目标、强化学习内容、提高学习兴趣、增强教学效果。板书在书写和设计时要求简明扼要,层次性要强、突出重点,让学生一目了然,便于掌握。在细胞形态结构的讲解中,在黑板的左侧采用层次性较强提纲式进行讲解,有利于学生把握教材的重点,分清主次,抓住主干,顺干摸枝,以增强主体性思维、连锁性思维和结构性思维。各层次间的内容要用导言导入,这样既对讲完的内容作了具体化,又引到了下一个内容,同时对该内容又作了定性——这节课的重点,提高了学生的注意力。同时在教学构成中有条件的尽量采用教具,教具非常丰富,在讲解时辅助挂图,使整个教学具体化、简单化、易于理解。
同时对于板书的设计来说也可采用多样化,先是采用提纲式,简明扼要、整齐、美观、节省板面。这类板书以直观的图形代替抽象的文字,让学生在图的启发下掌握课文内容。
在整个教学过程,教学方法较为重要,在教学过程中教学方法应采用多种形式,营造良好、活跃的教学气氛,达到良好的教学目的。这样能引起学生的兴趣,调动了他们学习的积极性,同时还锻炼他们的判断和归纳能力。
四、总结
教导处:王庆岩
为了全面贯彻落实新的教育教学理念,发现人才、培养人才,形成良好的教育教学氛围。按照教学计划的要求,我校在4月16日举行了青年教师汇报课活动。在校领导的高度重视,教导处的精心组织,各教研组和全体教师的积极参与下,取得了较好的效果。
本次活动由生物教师刘巍魏承担汇报课任务。总的来说,这次汇报课的开展,激励了青年教师的上进意识,展示了青年教师良好的教学艺术,体现了青年人蓬勃向上的朝气和工作热情,在课堂上体现了新课改所倡导的新理念,初步尝试了我校课堂教学改革的模式,学生自主、探究、合作性学习得到了有效体现,加强了骨干教师和青年教师的对话与交流,提高了青年教师的教学水平和能力。现对本次活动总结如下:
一、汇报课的契机推动了我校课堂教学改革活动的开展。
由于学校领导高度重视,教导处成员亲自听课并参与评课,帮带教师参与指导,课堂教研氛围空前浓厚。刘巍魏老师十分珍惜这次难得的互相学习、切磋、展示自我、提高自我的机会,课前做了充分准备,备课环节上不仅查阅了大量资料,而且虚心求教其他老教师及有经验的教师,帮带教师热心帮助、探讨最佳的教学方案,精心准备说课材料。对每一个知识点,教学环节反复探讨、修改,不仅使青年教师本人收获颇丰,而且其他教师也受益匪浅。在课堂教学中,青年教师也开始围绕自主、合作、探究进行课堂教学改革的尝试,这对我校今后深入开展开堂教学改革起到了一定的推动作用。
二、通过实验课教学,提高了学生的综合素质。素质教育是当前教育的主流,课堂教学是素质教育的主渠道,而生物学实验教学更是提高素质教育的重要组成部分,探究性实验是提高素质教育的有力措施。由于探究实验以学生活动为主,激发学生的学习兴趣,又培养了他们的观察能力、实验能力和分析问题的能力,这对于学生综合素质的提高无疑起到了奠基作用。
通过探究性实验的学习不但让学生学会选择和处理实验材料,还能从分析实验结果、撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等来实现“探究性学习”。探究性实验能将获得的基础知识、基本技能和培养学生独立获取知识的能力融为一体,不但符合我国当前素质教育的要求,而且能更好地发展学生的创造思维所以,在生物实验教学中,教师应尽可能地鼓励学生去做探究性实验。尽管探究性学习是以学生活动为主,但学生的探究活动不是完全自由、随心所欲的。探究活动能否取得成效,关键的因素是看教师能否善于引导,事实证明,教师的引导和帮助是学生顺利从事探究活动的重要保障。教师的引导能够保证让学生在有意义的思考路上进行有意义的探索,从而避免学生盲目的猜测和无效的活动,但是教师的引导不能太具体,介入过多就会剥夺学生探究的机会,反之,如果教师过于放手,指导不到位、不充分也将导致探究活动偏离目标和方向,从而降低探究效果,所以在探究过程中,教师应注意把握介入的时机和指导分寸。在教学实践过程中证明,在开展探究活动的初期,教师的介入可更具体一些,以后随着探究活动次数的增多,学生探究能力的提高和经验的增加,教师的指导可逐渐地减少,这就经历了从“扶——引——放”的过程。
纵观此次汇报课活动,从教学形式上以自主合作探究式为主。从教学风格上看,有频频交流的密切合作,也有循循善诱的涓涓深情。从精神风貌上看,有青年人意气风发积极向上的工作热情。从评课活动上看,本着客观公正的原则,评课老师踊跃发言,各抒己见,有针对性的对教学的各个环节提出了诚恳的建议和意见。
通过这次汇报课,教师本人获得了许多宝贵的教学经验和意见,这对于促进自身快速成长起着积极的作用!
三、在取得成绩的同时,我们也看到了一些不足,具体有以下几个方面:
1、师生互动,生生互动所给的时间不够充分,有一部分学生没有参与到活动中来,教师未能关注后进生以及不爱参与运动的学生,不能有效调控课堂纪律及课堂气氛,没有达到预期教学效果。
2、教师在课堂设计、课堂教学中学生主体作用的体现不充分,以学生为主体的体现仍是流于形式,还不善于启发诱导,讲解血浆的成分和功能时,部分学生的注意力不集中。设置的问题不能激发学生的兴趣,不能让学生真正动起来,真正兴奋起来,积极参与到活动中来。
3、要继续完善生物知识储备,提高教育技术能力。作为一个刚上岗的生物教师,这一点是必须具备的。课本上东西,要学懂要用好,同时将那些有关于生产和生活的知识与课本联系起来,通过生物课传授给学生。现阶段,在实验技能上,由于初中阶段学生实验技能训练不足,很多学生基本的实验技能也不具备,教学中发现,学生在使用显微镜时,有用手遮一只眼用另一只眼去观察的,有不用反光镜找光源就去观察装片的,还有旋转调焦螺旋,使镜筒由上而下来调焦的等等各种问题,不一而足,这反映学生实验技能存在较多问题,要求教师在实验过程中要加以指导,发现问题,及时解决,切不可在自己讲解或演示过后,让学生放羊式地去操作,在实验过程中的每个细节,教师都要加以考虑,提出明确的要求、甚至加以拓展,以培养学生创造性思维能力。总之,希望通过本次活动,促进教师的专业发展,在不断的学习中提高自己的业务水平,也希望青年教师能够展示自己的个性风采,有体验有收获,更上一层楼,早日成为学校教学的中坚力量。其他中青年教师也要不断的加强学习,继续保持积极探究、勤奋好学的精神,尽可能的相互多听一听课,多相互学习和交流,总结教学经验,积累教学机智,提高驾驭课堂、有效调控课堂的能力,使我校的教学水平再上新台阶!
新艾里乡学校中学部
2012年4月
青年教师汇报课总结
新艾里乡学校中学部
安全工程系 徐昕
今天学校举行了“青年教师汇报课”活动,我作为一名新教师有幸担任这次汇报课的讲课人,我所讲课的课题是《机械伤害事故案例分析》,授课班级为12高职安全技术管理,以下是各位评委老师对我所上这节课的评价,让我受益匪浅,感受颇多。
一、王主任(安全系主任):
优点之处:课堂结构完整,所做课件精美、完整,教学环节完整。改进之处:
1、上课过程中,有点紧张,教态还不够自然,大部分时间未走出讲台,望以后改进;
2、教师在讲课时,提问学生较少,师生之间的互动做的不太好,导致学生积极性没有很好的发挥出来;
3、教学目标、重难点的确定要恰当
二、沈教授
优点之处:整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。改进之处:
1、教师在给学生讲解问题时,处理仓促;
2、教师应多用专业术语给学生解决问题;
3、整堂课设计内容较多,应适当减量。
三、夏教授 优点之处:
1、教学目标明确;
2、教学思路清晰;
3、教学环节完整,整堂课效果较好。改进之处:
1、上课过程中,有点紧张,望以后改进。
2、教师在讲课过程中,语速较一致,应有高低起伏,才能更好的渲染课堂气氛。
四、张爱英 优点之处:
1、总体不错,教学目标明确,教态大方;
2、整堂课教学思路清晰;
3、专业知识渊博,功底不错。改进之处:
1、小组讨论时不太激烈、不明显;
2、重中之重的一点,教师提出问题不太明显,应换一种方式让学生更能明确教师所提出问题的大意。
听完了领导们的评价,令我受益匪浅,以下是我做了一个简单的自我评价。在安全教研组全体老师的指导帮助下,我上了一节安全专业的公开课。这是我从教一年多来的第一次上的公开课,在上课之前的心情就好像高三考生准备高考一样,心情七上八下的。这一次的公开课令到我学到了很多也懂得了很多。在准备公开课的时候和上课的过程中,以及最后上完课之后,这一系列的过程中得到的经验和教训都是深刻的。我将铭记这一次公开课,让自己在教学中不断成长。现做出以下总结:
一、反思学生
1.加强平时的课堂管理。要求学生7点到会议室,结果有些学生就忘记了,更有些同学姗姗来迟。这在一定程度上影响到了老师的发挥。这个跟少上公开课有关系,没有养成一个良好的课前准备习惯,没有上公开课的经验。
2.学生比较随意。上公开课,不是要学生一本正经的做在那里,但是起码要有态度上的重视。这其实也与老师平常的要求有关,这必须在日常的教学中提出,让学生去遵守。
3.学生的总体表现还是相当不错,能积极踊跃的举手回答问题。但是互相的讨论没有能够很好的展开,这与在课室里上课有着差别,平时在课室里面上课,都能放得开,积极讨论。他们是最近两三年来上这样的公开课,有些甚至是第一次上公开课,心理上有一点不过关,心理发楞,有一点害怕,发挥也没有那么好。
4.学生在听从指令方面不明确,这方面教师要作自我检讨。好像要求听对话,回答问题这个与老师的指令不清晰有关。
二、反思老师
1.指令不清晰。由于老师的指令不清晰,让学生在练习上做错了题目,从一定程度上延缓了教学的速度。
2.教师首先不能够紧张。由于第一次上公开课,多少都有一些紧张,学生的察觉能力是很强的,感觉到老师和平常有一点不一样,明显就是觉得老师有一点紧张,学生就会认为老师都紧张,我们怎么办?情绪的感染是十分厉害的,老师的紧张情绪很快会感染到学生,因此教师必须保持平静的心境,才能够让学生也保持良好的心态上课。
3.教师还是不够亲近学生。由于这班学生平时比较调皮,我都与学生保持这一段距离,这个就让到上课的时候,学生跟老师之间的距离有所疏远。下一步必须认真考虑一下如何能够让学生敬畏老师,而又不令师生关系的距离拉开。
4.教师本身的神态。我觉得这一节课,教态还不够自然,主要还是有一点紧张,没有很好调节心态。
5.经验不足,不够细心。本来在学生到来之前我已经准备好了全部的课件,但播放时视频出现了问题。
三、反思教案
1.在本节课的设计上都能够按照从易到难,从机械输入到机械输出,再到灵活输出来设计的。一步一步为学生搭好了路子。
2.在教学设计上,以真实的机加工事故案例图片为背景导入新课,敲响学生对安全生产的警钟,首先播放FLASH工件飞出伤人事故,创设情境导入;其次,播放漫画图片让获取学生对机加工过程中事故发生的感性认识,掌握机械伤害的形式;然后以真实的机械伤害事故案例隐患图片进行机械危害初步认识,熟悉机械设备常用的安全防护装置要求;最后,以典型的机械伤害事故案例进行分析,归纳总结出常见机械伤害事故的原因,并提出机械伤害事故防范措施。
3.本次课学生对机械伤害事故案例分析,主要是对冲床事故案例进行详细分析,但对其他类型的机械伤害事故案例的分析较少。
11月25日早上第一节课,龚康老师在高二(3)班教室展示汇报课。授课内容为Module5 The Great Sports Personality (Book 5) —Reading and vocabulary. 文章讲述了体操王子李宁辉煌的运动生涯,退役后成功转型经商,以及对体操领域的继续贡献。龚康老师精心准备、认真对待。课前,在高二备课组集体备课说课环节中谈了自己的教学设计思路,组内教师提出了一些针对性建议。之后,龚康老师又积极地与师傅王珺老师沟通,虚心向师傅请教,在师傅的精心指导下,教学设计得以进一步完善。课堂上,通过让学生根据信息猜人物的方式导入新课,新颖、流畅、趣味性强,较好的激发了学生兴趣。阅读教学中,龚老师思路清晰,环节紧凑,重难点突出,注重学法指导,能结合高考考点,在总结环节采用语法填空形式复述文章,效果较好。整堂课,教学内容丰富,教学环节流畅,师生配合默契,学生讨论热烈、氛围活跃,很好地完成了教学任务,实现了预期的教学目标。课后,听课老师给予龚康老师一致好评,也提出了一些中肯建议。如需注意语音语调、连读等细节以及要加强课堂活动的组织、更好地调动课堂氛围。
12月9日早上第一节课,杨柳老师在阶梯教室展示了另一堂汇报课。授课内容为Module6 Animals in Danger (Book5)—Reading and vocabulary. 文章围绕挽救藏羚羊这一话题展开叙述。杨柳老师的教学设计,目标明确,结构合理,环节紧凑,课堂组织有序,驾驭课堂能力较强,教态自然大方,语音纯正,基本功扎实,能充分挖掘教材内容,课件制作精美。具体教学过程中,导入部分新颖、流畅。播放的短小视频中用一组组触目惊心的数据,让学生认识到野生动物濒临灭绝这一现状,激发了学生的阅读兴趣。阅读训练中,教学环节活动设置合理,详略得当,遵循了学生学习规律,即从易到难、层层深入,收到了预期效果。能有这样的课堂表现,与师傅王珺老师在课前的精心指导,杨柳老师反复修改教案是分不开的。课后,听课教师们对杨柳老师这堂课做了点评,肯定了这堂课的优点,并指出最大亮点在于对教材内容的深入挖掘,遵循教材的编排,又加入了自己的思考,对课本知识进行整合,思路清晰、讲解透彻。同时也指出了课堂上学生参与度不高这一突出问题。教研组长王珺老师借着这堂课所反映的问题,提出了讨论话题:青年教师面对自身经验不足、学生基础薄弱的双重挑战,如何调动学生参与积极性?如何上好公开课、赛教课、汇报课?如何设计有效的课堂活动,开展课堂教学?研讨中,老师们积极探讨、各抒己见。
目前我国高校青年思政工作者整体政治素质和业务素质状况较好, 高学历、高素质的青年教师不断充实到教学一线。然而, 教师是一种特殊的职业, 高学历不等于就是一个合格的教师, 学术水平高也并不一定是合格教师。从业者不仅需要具有一定的专业背景、学术水准, 还需要一定的教育知识和教学实践。对青年教师的培养是一项涉及领域广泛的系统工程, 有其内在的运行规律。因此, 要按照时代要求, 从造就马克思主义理论家、教育家的高度, 努力建设一支政治强、业务精、作风正的高素质的教师队伍。新时期高校青年政治教师必须具备以下素质:
1 坚持正确的政治方向
坚定正确的政治方向, 是中国共产党及其领导下的人民军队斗争历史经验的科学总结, 在长期的革命斗争中, 对于加强党和人民军队的建设, 起到了重要作用。历史发展到社会主义时期, 尽管历史背景、社会条件发生了深刻的变化, 我们党领导的事业也由新民主主义革命进入中国特色社会主义建设阶段, 毛泽东关于青年应?该具有坚定正确的政治立场和方向、和工农群众相结合的思想并没有过时。新时期, 坚定正确的政治方向即坚定的马克思主义信仰和社会主义信念, 与工农群众相结合即在中国特色社会主义建设的伟大实践中锻炼成长, 仍然是青年成长的基石。在改革开放和中国特色的社会主义建设新时期, 坚持坚定正确的政治方向, 对培养和造就政治上过硬, 思想上坚定的青年马克思主义队伍, 具有重大和深刻的现实意义。
高校思政工作者的思想政治素质对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用, 这决定了高校思政青年教师自己首先要成为一个坚定的马克思主义者, 本身必须具有高度的政治觉悟, “在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上”与党中央保持一致。[1]只有自己确立对社会主义和共产主义的坚定信念, 才能感染被教育者。只有自己理解和信仰马克思主义, 才能真正坚持马克思主义, 也才能真正动情地、真心地、满腔热情地向学生传播马克思主义, 帮助学生用马克思主义的基本观点去观察分析国内外经济、政治、思想领域出现的各种新情况、新问题。坚定的马克思主义信仰和社会主义、共产主义信念, 是高校思政青年教师必备的政治条件。政治立场、政治方向问题解决了, 就能够在大是大非问题上保持清醒的政治头脑。无论何时何地, 不因任何困难挫折而放弃或改变自己的信仰, 即使当世界社会主义运动处于低潮或者在各种观念的冲击下出现种种否定马克思主义的思潮时, 也旗帜鲜明地坚持马克思主义, 毫不动摇地传播马克思主义, 引导学生信服和信仰马克思主义。
2 具备较高的马克思主义理论水平
邓小平同志指出:“要教育人民, 必须自己先受教育。要给人民以营养, 必须自己先吸收营养。”[2]马克思主义是一个内容极其丰富的科学体系。要做到全面、准确、深刻地把握马克思主义的科学理论, 青年“思政课”教师必须具备深厚的理论功底, 有扎实的马克思主义理论基础, 刻苦研读原著和文献, 通过深入钻研经典理论, 熟练掌握马克思主义基本原理、基本观点, 深刻把握马克思主义理论的精神实质, 并善于从原著中学习处理问题的立场、观点和方法, 准确地领会党的路线方针政策, 不断提高马克思主义理论素养, 自觉坚持马克思主义的指导地位, 自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响。对党的创新理论做到真学、真信、真懂、真用, 站在理论的制高点上, 成为学生精神上的引领者, 以坚定的信念和崇高的理想影响大学生, 用马克思主义理论的逻辑震撼力量感召大学生。
3 具备一定的研究能力
对于青年教师来说, 教学科研两者是一个互相支撑的关系, 不能偏废其一。青年教师要站在理论研究的前沿, 把握理论发展的最新成果, 加强对思想政治理论课所涉及的重大理论和实践问题的研究, 将研究成果运用到教学实践中去, 不断充实和丰富教育内容, 增强教育内容的理论基础和学术厚度, 用高质量的科研成果去支撑高水平的教学。注重深化学科基础理论和重大现实问题研究, 突出学科理论特色, 努力实现学科理论的自主创新, 理论联系实际, 使思想政治教育学科理论深深根植于现实实践。了解和掌握高校思想政治教育改革现状及发展前景, 把握思想政治理论教育研究的最新动态和研究成果, 及时将先进的教育理念引进教育实践。加强思想政治理论教育的整体性、系统性研究, 加强对研究对象各要素之间内在联系和逻辑关系的研究, 在深入研究的基础上, 力图揭示高校思想理论课教育教学的规律性。重视大学生思想政治理论课接受问题以及思想政治理论课的意识形态要求与学生实际需求之间关系问题的研究, 从学生、教学实际需要和增强教学效果出发, 注意研究的针对性和可应用性。
4 具备正确的教学观
面对新时期大学生在思想观念、人生价值、思维方式和心理状态等方面出现的新特征, 教育者在实施教育过程中要主动适应教育主体的转变, 要从以往以教师为主体转变为以学生为主体思考问题, 突出学生的主体地位, 紧密联系大学生的思想实际, 尊重大学生的主体地位和个性需求, 教育内容贴近实际、贴近生活、贴近学生, 根据大学生特点来设计教学内容和教学方式, 与时俱进, 将党的最新的理论创新成果引进课堂教学中, 增强教育内容的时代感和时效性。同时, 创新教育方法、手段, 把专业知识的学术性与政治性、党和国家意识形态要求和内容与大学生实际需求统一起来, 用当代大学生乐于接受的形式进行传授, 调动学生的参与热情, 解决学生关注的理论和现实问题, 使大学生把思想道德价值内化为自身发展的需要, 从而把党和国家意识形态要求转化为大学生的需求, 实现思想政治教育的目标。
二 建立对青年教师的校本培训机制, 重视老教师对青年教师的传帮带作用
所谓“校本培训”, 是指在教育专家指导下, 由学校发起、组织、规划的, 以提高教师教育教学和科研能力, 促进学校发展为目标, 通过教育教学和科研活动方式来提高教师业务水平的一种校内在职培训。学校在教师成长和发展过程中处于极其重要的地位, 它不仅是培养学生的场所, 也是教师成长的基地。青年教师是教育教学的主力军, 更是学校发展的动力源泉。他们虚心好学, 对事业充满热情, 期望拥有高超的教学专业技能, 渴求社会尊重, 渴望事业成功。加强青年教师的校本研训, 促进他们在教学实践中不断成长, 是教师队伍建设的核心关键, 也是学校持续向前发展的基石。但是青年教师实践经验不足, 对教材和课程教育理念缺乏深刻的理解, 研究意识和研究能力不足, 因此积极开展校本研训, 并以此为抓手, 采取各种有效措施, 加强学校教师队伍的建设和管理, 寻找针对青年教师培训的有效方法, 促进青年教师的尽快成长, 对于提高青年教师群体的整体素质, 具有显著的成效。
学校重视, 制度保障, 建立进修培训制度, 制定教师培训计划, 开展系列青年教师专题培训活动。从加强教学基本功入手, 对青年教师“怎样写教案”“怎样进行课堂教学”的专题培训。以青年教师为课堂教学监控重点, 跟踪青年教师课堂教学, 针对不足之处, 深入分析研究其原因, 逐步提升课堂教学水平。通过观摩教学、青年教师课堂教学基本功大赛等活动促使青年教师不断成长。鼓励青年教师到国内外高校进修、培训, 参加学术会议、鼓励和支持青年教师在职攻读博士学位等。
通过校本培训提高青年教师的科研意识。通过支持和扶持青年教师课题申报、课题研究, 引领和提升青年教师教研和科研能力。
由于青年教师刚参加工作, 没多少教学经验和独立开展科研的经历, 为了更快地培育青年教师成长, 老教师的言传身教作用尤为重要。学校可以建立青年教师导师制, 采取一对一结对子方式帮带青年教师。
三 在中国特色社会主义建设的伟大实践中锻炼成长
马克思主义是一个不断发展、与时俱进的理论体系。江泽民在党的十五大报告中深刻指出:“马克思主义是科学, 它始终严格地以客观事实为根据。而实际生活总是在不停地变动中……。因此, 马克思主义必定随着时代、实践和科学的发展而不断发展, 不可能一成不变。”一百多年来, 马克思主义从无到有, 社会主义从科学理论到现实社会制度, 从一国实践到多国实践, 经历着曲折而又辉煌的历史。一部马克思主义发展史, 就是马克思主义在指导革命和建设实践过程中不断以新的经验、新的理论丰富发展自己的历史。这就要求青年思政工作者广泛接触社会, 投身社会实践, 耳闻目睹改革开放以来我国的巨大变化, 实地了解改革开放和社会主义现代化建设所取得的伟大成就, 感受马克思主义理论在指导中国革命和建设中的巨大威力, 加深对理论的理解和把握。理论联系实际, 研究我国改革开放前沿的新情况、新问题, 紧密地结合我国改革开放和现代化建设的具体实际, 着眼于马克思主义理论的实际运用, 着眼于对实际问题的理论思考, 着眼于新的实践和新的发展, 联系我国经济建设和社会发展中遇到的重大问题和大学生关心的热点、难点问题进行有针对性的教育与引导。并在实践中将社会主义建设和改革的经验不断进行提炼和总结, 为创新党的理论作出贡献。
在教学中, 加强课堂实践教学和社会实践环节, 将理论根植于实践之中, 把实践教育纳入教学环节, 把学生参与教学过程以及社会实践活动作为教育教学的重要组成部分。根据思想政治理论课教学中的重点、难点和学生存在的疑点、热点问题, 策划组织相应的教学实践活动。建立和发展实践基地, 促进社会实践制度化, 探索多层次、多形式实践教育, 形成思想政治教育的理论与实践结合的长效机制, 改变长期以来思想政治理论教育教学中普遍存在的重理论轻实践的状况, “把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来, 引导大学生走出校门, 到基层去, 到工农群众中去。通过形式多样的实践教学活动, 提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力, 优化教育教学的效果”。[3]同时通过实践教学活动达到教学相长, 使青年教师不断得到锻炼与成长。
参考文献
[1][3]《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 (教社政[2005]5号) .
随着高校思想政治理论课新方案的实施、新课程的开设、新教材的使用,迫切要求教学改革上有新举措、新设计、新突破。《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课,作为高校思想政治理论课课程之一,教学改革自然也在题中。本文拟从《基础》课青年教师如何提升法制教学品质的角度浅谈拙见,以作引玉之砖。
一、《基础》课青年教师存在的主要问题和教学面临的主要矛盾
(一)《基础》课青年教师存在的主要问题
1.思政素质偏低,职业道德弱化。十多年来,我国的教育迅猛发展。随着高校的急剧扩招,使师资力量骤然紧缺,迫使高校不得不大大放低了招聘教师的标准,录用了大量的青年教师。这些青年教师身处我国“经济体制深刻变革,社会结构深刻变动,利益格局深刻调整,思想观念深刻变化”[1]的大环境中,思想上不可避免地受到极大的影响。他们身上明显存在着一些问题和不足:缺乏对重大问题的深层次思考,政治自觉性和坚定性有待加强;在共产主义理想信念、社会主义道路、马克思主义指导地位等一系列重要问题上认识比较模糊肤浅,在真信、真学、真用、真做上存在很大差距;缺乏远大理想和无私奉献精神,价值取向多元功利[2];缺乏正确的职业意识,敬业意识不强,等等。
2.业务素质差强人意。教学实践表明,教师的业务素质和教学效果存在一定的正向函数关系,业务素质越高的教师,教学效果越好,反之则越差。现实中,部分青年教师表面上是经过了系统的专业训练,教学中却发现基础理论功底薄弱;非相关专业毕业的青年教师难以把握住《基础》课教材的重点、难点的也不在少数;更有甚者对教材内容的掌握是“跟着感觉走”,以己昏昏难以使学生昭昭。
3.教学经验欠缺,教学方法单一。多数青年教师是从学校到学校、从课堂到讲堂的,缺少对法制教学实务的感知和了解,教学经验明显先天不足。同时,他们大多不重视教学方法的研究,更很少翻阅或撰写教学方法研究的论文。又由于《基础》课法制教学内容的复杂性,部分青年教师不知如何讲解,只好照本宣科,一书到底。这种教学法缺乏吸引力,难以引起学生的共鸣。
4.重科研,轻教学。目前,高校在职称评聘、岗位聘任等涉及教师“前途”的重大问题上,都是以科研成果作为硬指标的。这种政策导向导致了大部分青年教师不得不全力以赴一窝蜂地去完成与超越科研的量化指标,去追逐科研项目与经费。而教学的考核是软指标,因此,青年教师往往把教学仅看成一般性的任务,认为只要完成了教学工作量就行了,于是在教学上投入的时间和精力就极其有限了,上课时采用最省事、最省时、最省力的“念书法”自然就不足为奇了。
(二)《基础》课青年教师教学面临的主要矛盾
《基础》课青年教师除了存在着上述的主要问题外,在教学中还面临着《基础》课全体教师共有的主要矛盾:
1.教学量多与课时量少之间的矛盾。“麻雀虽小,五脏俱全”。整合后的《基础》课法制教学的内容依然庞繁,涵盖了我国核心法制的主要内容,其中涉及近30部法律文件,仅法律概念和知识点就将近上百个。众所周知,概念是一个学科的支点,最能反映出一个学科的本质。教学中,需要花费大量的时间才能讲透概念,而《基础》课法制教学学时量大幅减少,直接用于法制教学的时间甚至不足10学时。有不少老师感叹“实在是没法教了!”[3]
2.学生的轻视与教师的重视之间的矛盾。大学生对《基础》课的关注度远远低于专业课。他们认为,学精专业课是未来的立身之本,具有最强的源动力。而《基础课》的部分内容从小学就开始被灌输,缺乏新鲜感。于是课上看专业课、学外语、玩手机、打瞌睡甚至聊天的现象屡见不鲜。相反的,一些《基础课》教师,特别是中老年教师可谓是课前精心备课、课中聚心讲授、课后详尽总结,教学效果却不尽如人意。
3.思维能力培养与固有的教学模式之间的矛盾。当前高校采用的主要教学模式仍然是“一师一书一讲台”的教师一统天下的教学模式,其实际上是教师是课堂上的“主宰”,在唱独角戏,学生仍摆脱不了“上课记讲义、下课抄讲义、考试背讲义”的窠臼。而现代教育教学强调师生间有知、情、意、行的互动,强调关注教学的研发功能,强调培养学生的自教、自创能力,强调教师的作用只是一把钥匙,引发学生打开思维之门。
4.专业课性质的需求与法制教学课的供给之间的矛盾。大学生由于受学科思维定势的影响,比较喜爱老师系统、透彻地讲授课程,然而《基础》课法制教学是对大学生进行法律素质的教育,且法制教学内容多、课时少,教师为赶教学进度,不得不“蜻蜓点水式”或“快餐式”地讲解,难免使学生产生“饥饿感”。
二、提升《基础》课教学品质的路径
教学质量是教学的永恒主题,是教学的生命线。而关乎教学质量优劣的最终决定因素是教师与学生,其中最为关键的是教师。具体到《基础》课的青年教师,就是如何根据大学生的成长环境、心理特征、认知特点、知识结构来提升《基础》课法制教学的品质。
(一)提高思想政治素质,增强职业道德意识
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,重点在青年教师。青年教师是教学的中坚力量和后继力量,肩负着培养人才的重大使命。在学生的心目中,青年教师具有亲和力,是智慧的象征和人格的化身,其思想、言行无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此,青年教师首先自身要不断加强思政建设,在科学发展观的指引下,积极探索新形势下自身思想政治教育的新途径、新办法,增强思想上、政治上的“免疫力”。只有真学、真懂、真信、真用思想政治理论,才能在纷繁复杂的环境中明辨是非、站稳脚跟,树立正确的“五观”,引领学生践行荣辱观、作出科学的符合时代要求的价值选择,同时,还应把教师职业当作终生事业,严守干一行爱一行、爱一行钻一行、精益求精、尽职尽责的职业道德,秉承优良传统,厚德养学,德业并举,以教书育人为“天职”,淡泊名利,潜心研究学术,勤于教书,精于育人。
(二)转变教学理念
教学其实也是一种专业,是教学专业。青年教师应具有教学专业的意识,要转变教学理念,在教学思想上,由消极被动的“适应”性教学思想向积极主动的“发展”性教学思想转变;在教学目标上,由局部发展的“知识”价值观向全面发展的“知识─能力─素质”价值观转变;在教与学的关系上,由以教为主体的教学观向以学为主体的教学观发展;在教学模式上,由“吸收─消化─储存”的教学模式向“探索─转换─创造”的教学模式发展。[4]
(三)提升自身的业务素质
“打铁还需自身硬”。青年教师在提高思想道德素质,增强搞好教学的责任感、使命感的同时,更需要提升自身的业务素质,把自己锤炼成专业技能高超、具备传道解惑能力的现代新型教育人。
1.增强驾驭教材的能力。子曰:“工欲善其事,必先利其器”。时代的挑战,已经把“器”的重要性,放到了前所未有的高度。这个“器”,对青年教师而言,就是驾驭教材的能力。教材为一课之本,掌握教材的内容和精神是青年教师入行的最基本条件。《基础》课涉及近30部法律,一些法律观点和理论在教材中也只是做了结论性的叙述。吃准、吃深、吃透、吃活教材的法律精神绝非易事。青年教师绝不能以教材为教条,对教材的掌握要从根本上“破其卷、取其神”,找准教材的主题、主线,把握教材的难、重点。只有如此,才可能把教材内容讲准、讲深、讲透、讲活,做到晓之以理、辅之以形、动之以情、导之以行。
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