二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版（共12篇）

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇1

教版

教学要求：、能正确，流利，有感情地朗读文，背诵文。

2、学会本10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点，难点：

重点讲解第二段大禹治水的。

教具准备：

生字卡片，教学挂图，投影片。

教学时间：

三时。

第一时

教学内容：

初读文，学习生字词，读讲第1段。

教学过程：

一揭示题：、谈话：今天，我们来学习一篇古代传说，文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

2、板书题：16

大禹治水。指名读“禹”（u）

3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。

二初读文，了解文大意。

、学生自由轻读文。要求：

碰到生字用笔圈出来，多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。

2、检查自读情况。指名逐段试读文，师生共同纠正读错的地方。

下列生字的读音要强调：

治、制（zhi翘舌音）

姓、洪、通、形、姓（后鼻音）

理（li边音）雄（三拼音）仔（平舌音）

淹没（多音字）

冲倒（da多音字）

（淹没）

da（倒下）

没

ei（没有）

倒da（倒立）

3、范读文。思考：这篇文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

4、口头填空。文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读文第1自然段。

、指名读文。

2、讨论：

（1）这一自然段主要告诉我们什么？

（2）从哪儿看出洪水很凶猛？（滔滔淹没，冲倒）。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？（自己的房子被冲倒了，没有地方居住。）

（4）这些情况发生在什么时候？

3、指导朗读：要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。

4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。

过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水，下一节，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

四、教学部分生字，指导书写。

、出示生字卡片：治，洪，姓。

2、指名认读

3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

4、全班交流：你是怎样记住这些字的？

、教师范写并指出注意点

6、学生在书上练习描红

7、在练习本上练写。

五、作业

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇2

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇3

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇4

列方程解决实际问题练习

教学目标

1、使学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固像ax+_b=c的方程的解法，同时理解并掌握像axb=c的方程，会列上述方程解决两步计算的实际问题。

2、提高分析数量关系的能力，培养学生思维的灵活性。

3、使学生在积极参与数学活动的过程中，树立学好数学的信心。教学过程

一、复习准备

二、尝试练习

刚才的两道题同学们完成得很好，这道题你们还能自己解决吗？试试看。30x2＝360 学生独立尝试完成，全班交流。

指名学生说一说，解这个方程是第一步需要做什么？这样做依据了等式的什么性质？

三、巩固练习

1、出示练习一第7题

（1）三角形的面积怎样计算？你能根据这个公式列出方程吗？ 指名列方程，全体独立解答，集体订正。（2）学生自己列方程解答，全班交流订正。

2、练习一第8题

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇5

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学写两个生字。

3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学写两个生字。初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

教学时间

第二课时

授课时间

2006年10月24日

教学过程

一、复习巩固

小朋友们，上节课你们为校内公园出谋划策，设计了许多美景，有自然风光，有各种造型的设施，还有各式各样的儿童玩具，瞧，它们来了（出示词卡），快来和它们打个招呼吧！

二、动画欣赏，指导朗读、背诵。

1、谈话：小朋友们真了不起，给小公园里设计了这么多的东西！让我们来看看自己亲手设计的公园是什么样儿的。

2、边欣赏本课的动画片，边听老师范读。

3、说一说，你觉得这个公园怎么样？（鼓励学生把话说完整、连贯）

4、谈话：是啊，多美多有趣的公园呀，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河，弯弯的小桥，高耸的宝塔。瞧，小朋友玩得多开心呀！你能用自己的朗读来表现出公园的美吗？

5、学生练读全文，边读边想象图中的美景与设施。教师巡视指导。

6、指名读，评价。齐读。

7、小朋友们读得真好，你能加上动作把公园的美和有趣表现出来吗？先自己试一试。学生练习边背诵边表演。

8、指名上台表演，评价。

9、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

三、更换补充，自编韵文

1、小朋友，你知道公园里还有什么？

2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

3、学生小组合作，替换、续写韵文。

4、集体交流小组的合作成果。

四、指导书写

1、（出示生字：木、马）指名读。

2、词语开花。（口头组词）

3、多媒体演示生字笔顺，学生书空。

4、教师范写。（引导学生学会观察，并说说注意点）。

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇6

教学目标：

1．在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。2．学会本课生字词，了解由生字构成的词语。3．理清课文层次，了解课文主要内容。教学重点：能正确，流利的朗读课文

教学难点：品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学准备：PPT课件 教学过程

一、谈话导入，激发学习兴趣

1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。2．《儒林外史》描写了许多人物，但其中只有一位，作者把他当作榜样、楷模大加赞许。你们知道是谁吗？ 3．看我写他的名字。板书：王冕

“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。

4.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？

今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）

二、检查预习，初步感受人物形象

（一）检测预习：

1.出示生字，指名读。

范写“耽”“秦”“载”

2、出示词语，指名读，齐读

解释“耽误”

3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题），学生完成

（二）自读课文

1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，想想不同年龄发生了什么事情？（知道课文是按时间顺序来写的。）出示： A．七岁时 父亲去世 B．十岁时 放牛读书 C．十三四岁 刻苦学画 D．十七八岁 终于成才

2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛 十四岁：学画荷花）

4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）板书：孝敬母亲、勤奋好学

5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？ 小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。

6．通过预习我们读通了课文，了解了课文的大概内容，而且知道王冕——（指板书）孝敬母亲、勤奋好学。课文是怎样写他孝顺母亲的呢？

（三）再读课文，品读语言，感受王冕孝敬母亲

学生通过认真阅读课文，选择你喜欢的语句，多读几遍，说说王冕对你留下了什么印象？出示：体谅母亲 孝顺 懂事 勤奋读书 勤奋好学 刻苦学画

三、小结

幼年丧父，家境贫寒的王冕，能体谅母亲的艰辛，辍学放牛，贴补家用，孝顺母亲；并且通过自己的不懈努力，勤奋学画，终于成才，堪称逆境成才的典范，是我们大家学习的榜样。

四、作业布置

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇7

1、朗读课文。

2、了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物。

教学重点：了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物。

教学难点：理解课文内容，激发学生热爱动物的情感。

教学具：图片

教学过程：

一：导入：出示图片，介绍相关知识(环境，性情，)你们喜欢它吗?今天这节课我们来学习一片有关小海豹的课文。板书课题，说说你有什么问题想问?

二：新课：

(一)了解学生预习课文的情况。

1同学们课下已经预习了课文，下面请你们再轻声读课文，要求把课文读流利。

2分自然段朗读。

3同桌正音。

4出示生字。

挣扎散步恢复依依不舍恩人擦洗喂养

5初步了解课文，

出示：看见——救起——照料——送回——感谢指名根据下列词语把这个故事讲给大家听。

(二)精读课文

1默读课文：思考问题：为什么说小海豹是幸运的?画出相关的词句。

2小组交流。

3班内交流。

(1)提问：“幸运”是什么意思?

(2)为什么说小海豹是幸运的?

(第2自然段中“渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。但是它被渔网裹着，怎么挣扎也不行。”要读出小海豹危险的处境。

第3自然段中：丽莎立即跳进大海…….救起遍体鳞伤的小海豹……抱回家

第 4自然段中“擦洗……喂养……健康…..小海豹被丽莎送回大海时，它望着丽莎不时地回头，依依不舍。”要边读边想象小海豹恋恋不舍的样子，读“依依不舍” 语速稍慢，语调轻些。预设：体会喂养的意思，感受到小女孩的爱心。体会依依不舍的意思，感受到小动物和人类之间建立的感情

第5自然段中“见到丽莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫着，好象在感谢救命恩人……”要读出高兴的心情，语速稍快一些。“好象在感谢救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。)

(3)导语：孩子们你们知道吗?像这样幸运的小海豹太少了，老师想请你们看一些图片,看后把你的想法说一说。出示捕杀海豹的图片

(4)师生交流谈谈观感。

激发学生用自己的情感回答问题，

(5)再说说这只小海豹为什么是幸运的。

4结合你的体会再读读这篇课文相信你会有更深的感触。

预设：与前文进行对比，

三：总结全文，通过同学们给我讲述《幸运的小海豹》这个故事是我觉得，我要善待于我们同在蓝天下的小动物，保护它们，但是我也知道有很多动物有小海豹的遭遇但是没有文中的丽莎救它们，我愿学习丽莎，你呢?(学生发散回答。)

作业：把这个故事讲给家长听

反思：通过本课教学，学生不仅知道许多动物通人性，懂得要保护动物的道理，更能从直观感受到保护动物的重要性。学生热爱动物保护动物的感情被充分激发出来。

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇8

1、在默读基础上，细读课文中具体表现“瞎眼养母”深沉无私挚爱养女的片段，理解作品运用典型生活细节刻画人物的写法。

2、认识细节描写对表现人物的作用。

3、品读文章，尤其是后三段，深入体悟作品带给每一位读者的人生启示。教学重点难点

在读的基础上，圈划、品读文中通过细节刻画人物、表现母爱的关键词句，感受人间至爱亲情；文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象在文中的作用。教学具的准备多媒体课件 教学过程

教学内容与任务教师活动学生活动设计理念 导入新课

1、播放歌曲《烛光里的妈妈》

2、要求：从歌中你听出了什么？

3、引出并板书课题

4、介绍作者

1、认真听歌

2、稍加思考后回答

4、结合自己的阅读经历介绍作者用表达同样情感的歌曲，营造气氛，便于学生对文本的学习；对作者的了解也有助于读懂文本 初读课文

整体把握

1、请同学们快速默读课文

2、要求借助工具书和课下注释，掌握有关字词

3、思考：文章写了一个怎样的故事?（提示：用“这是一个

的故事”这个句式说话，对课文内容进行简要的概括。）

1、借助工具书和课下注释，注意掌握教师提示的字词。

2、用教师给的提示，简洁地概括文章内容。（1）盲女收养弃婴，并在她身上倾注了全部的母爱。（2）女儿长大后嫌弃养母，但最终悔悟。默读课文是理解文章的基础。借助工具书和课后注释积累词语是学习语文良好习惯之一；概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。细读课文

理解人物提问：

1、“我”对母亲的感情变化有哪几个阶段？为什么会有这样的变化？

2、文中的母亲爱女儿，有哪些令我们感动的细节？（顺序可以颠倒）这些细节有什么特点？

3、作必要的小结、点评边读课文边思考，圈画有关的字、词、句，并在相关的地方写好必要的旁批

积极举手发言，勇于提出自己的见解。

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇9

一、复习导入

1、复习上节课所学生字，指名读，组词（出示卡片）

2、过渡：早上起来都会做些什么呢？（指名回答）

图中的小朋友名字叫做小红，她和你们一样，也是一位一年级的小学生，我们一起来看看小红早上都做了什么吧！（出示：小红的早晨）

二、解词语的意思，有感情的朗读

1、指导读第一行词语

请小朋友齐读（出示：太阳、闹钟、小鸟）

师：读了这行词语，你想到了什么？（太阳升起来 闹钟响了 小鸟叫了）师：是呀！美好的一天又开始了，请你看着图，把这三个词语连起来说一句话好吗？

师：我想我们班的小朋友看到这么美好的早晨，心情一定和图中的小红一样，很开心很高兴，让我们一起读一读这三个词语吧（学生有感情的朗读）

2、指导读第二行词语

师：小红醒来了，然后她又做了什么呢？

指名大声的读一读第二行的三个词语（出示：穿衣 下床 起早）

师：你知道小红醒了做了先做了哪些事吗？（指名回答：先穿上衣服，下床了）

师：你们知道什么叫起早吗？

师：起床后的小红精神一定非常好，让我们一起有精神的读一读这三个词语

3、指导第三行的词语

师：起床后的小红又干什么了呢？（出示：刷牙 洗脸 用餐）（学生一起读）

师：这三个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（指名说）

师：你能说一说这个句子吗？（小红起床后，先刷牙，然后用餐）学生边做动作边读。

4、指导读第四行

师：早餐吃饱后小红开开心心的去上学了，让我们一起读（出示：上学 升旗 做操）

师：上学以后的小红做了哪些事呢？（小红上学以后，升国旗，还做了早操）

分男女生朗读

三、巩固、小结

1、过渡

老师这里的词语卡片，你能把它们按顺序摆放吗？（指名让学生上黑板摆放整齐）

开火车读

2、同学们要向小红学习，养成好的生活习惯，做好每一件事。学生齐唱歌曲《上学歌》

四、布置作业

1.以《我的一天》为题目，按顺序说一说自己一天做的事情 2.给生字组词

五、板书设计

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇10

四 年级 上 册 语文 学科

教学目标：

知识与能力：学习八个爱国成语；理解成语意思；会用这写成语；能积累类似的成语；用成语说；学习爱国诗句。

过程与方法：通过读促记，结合所学运用，同类积累拓宽知识面。情感态度与价值观：通过学习尊敬伟人，增进爱国之情。

教学重点：学习八个爱国成语；理解成语意思；会用这写成语；能积累类似的成语；用成语说；学习爱国诗句。教学难点：同类积累拓宽知识面。教 法：点拨引导

学 法：自主学习，合作学习，搜集积累 教学过程：

【教师引导】

同学们，现在我们来一个男女生爱国成语赛写赛，时间五分钟，写多者为胜。

【自主学习】

1、出示请学生轻声自读第46页的成语，思考:读了这些成语，你想到了谁?为什么? 举个例子。这些成语为什么会分在一组?

2、朗读读成语。

3、默读成语，思考:根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思?

4、尝试背诵成语。

5、看《虎门销烟》的插图，思考:你能用这些成语描述图画上的景象吗?

6、再读成语。

【合作探究】

1、出示古诗名句，默读，思考:你知道这两句话是作者在什么情况下写的吗?你知 道他们是什么意思?

2、教师补充介绍。

3、交流感受:现在，听了这些故事，你再读这两句诗，你有什么感觉?

4、指导朗读、背诵: 让我们把我们的这种感情用朗读来表达，好吗?

5、你还知道哪些这类的诗句?给我们介绍介绍吧。

【课堂达标】

1、小结:这一节课的学习，你有什么收获?

2、布置拓展训练:(1)记住这些慷慨激昂的诗句吧。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。-——陆游《示儿》

生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照 《夏日绝句》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。———范仲淹《岳阳楼记》 国家兴亡，匹夫有责。

——顾炎武

作业布置：

1、默写成语和诗句;

2、搜集同类的成语和诗句。板书设计：

以身许国 碧血丹心 嫉恶如仇

大义灭亲 敢怒敢言 忧国忧民

横眉冷对 浩气长存

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇11

1、学习生字“赔、脸、麻、差、刚

2、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义,使学生了解爱听好话，容易上当受骗的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。

教学难点：理解课文寓意。明白喜欢好话容易上当受骗的道理。

教学准备：多媒体课件

一.检查复习导入

1、.听写词语：一棵树一片肉差多了眼珠一转

(提醒写字姿势，一个词我会报两遍、你可以写慢一点，把每个笔画写到位)

2、学习生字“赔、脸、麻、差、刚”

2.这节课我们继续学习--狐狸和乌鸦。

二.细读文本

1.故事还要从头说起，看，狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下……

(1)出示：课文第一幅插图。

(2)从这图中，你发现了什么?

(3)集体交流

(4)齐读第一小节

2、狐狸想吃乌鸦口中的肉，能不能直接过去抢?不能，那狐狸会想什么办法呢?

(1)自由读2-5小节，用“﹏﹏”画出狐狸说的话，用“_____”画出乌鸦的反应。

(2)集体交流，出示三次话

出示：亲爱的乌鸦，您好吗?

亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧!

(3)仔细读读这三次话，说说你发现了什么?

预设：都说了亲爱的乌鸦，您。师：瞧，狐狸多有礼貌

狐狸说的都是赞美乌鸦的话，都是乌鸦爱听的。评价：你真会发现

过渡：狐狸不仅说的是好话，它的一些神态动作也值得我们细细品味。我来看看狐狸对乌鸦说的第一句话。

3、细读“第一次对话”

(1)出示第二小节。指名读，哪个词看出狐狸要出坏主意了?谁来做做动作“眼珠一转”?

要出坏主意，通常就会眼珠一转。下回我们写话的时候，可以试着用这个词语。

(3)指名上台做狐狸说，其余学生做乌鸦。

角色转换：乌鸦们，狐狸这么有礼貌，你们为什么不回答呀?

预设：狐狸那么狡猾，肯定在出什么坏主意，不能跟它说话。

过渡：狐狸第一招不管用，于是他就再出第二招--

4、.细读“第二次对话”

(1)出示第二小节，指名读，哪个词吸引了你?

指名赔着笑脸读。你觉得他的笑容怎么样?

预设：笑得很开心、笑容很灿烂

有种皮笑肉不笑的感觉

师：皮笑肉不笑，不想笑硬要笑就是赔着笑脸

(2)请两人上台演一演。

(3)狐狸为什么要问候乌鸦的孩子?

角色转换：请问一下乌鸦，你知道狐狸为什么要问候你的孩子吗?那你为什么还要看了他一眼?

师：做父母的哪有不关心自己孩子的呢?就这么一句关心的话就打动了乌鸦。

过渡：正是这一眼，让狐狸看到了希望，于是他乘热打铁，继续说好话讨好乌鸦--

5.细读“第三次对话”

(1)齐读4-5小节

(2)出示图：你看到乌鸦的羽毛?可狐狸却说------开火车读，男生读

你听过乌鸦的叫声?可狐狸却说--开火车读，女生读

乌鸦听了这话后，引读第五小节。

6.同学们，看到乌鸦上当了，你想对乌鸦说什么?积累：爱听好话容易上当

积累名言：闪光的东西并不都是金子，动听了语言并不都是好话。

7.像这样用一个小故事来说明一个道理的故事就叫做--寓言故事。

我们的课文就选自《伊索寓言》，这是最有名的寓言故事书，有兴趣的可以找来读一读。

三.角色朗读，拓展延伸

1.分角色朗读课文，注意不同的人物说话也不同，把自己想象成文中的动物一定就能读好了。

四、布置作业

1、.自从乌鸦被骗走肉，一直很后悔。有一天乌鸦又得到了一块肉。发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，下节课我们一起交流交流，比比谁编的故事最有趣!

五、板书设计

11、狐狸和乌鸦

爱听好话容易上当

二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版 篇12

教学内容：

课本第4-5页的例题、试一试、想想做做第1-5题 教学目标：

1.使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。

2.使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。

3.使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：

通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。教学难点：

掌握有余数除法的计算方法。教学准备：

小棒 教学过程：

一、情境导入

媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。

谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）

激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。（提示课题：有余数的除法）

二、探究交流

1.自主探索算法。

出示例题的情境图：12个苹果，每4个放一盘，可以放（）盘。先让学生列式计算。教师告诉学生，还可以用竖式计算。

答：可以放--------盘。

2.12个苹果，每5个放一盘，可以放（）盘，还剩（）个。

要求学生用自己喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。

学生中可能出现以下的方法：

（1）摆一摆。用12个圆片代替桃分一分，每份5个，分成2份，还剩2个。（2）画一画。（3）估一估。如果放1盘，就分掉了5个；如果放2盘，就分掉了10个；如果放3盘，需要15个桃。现在只有12个桃，不够放3盘，只能放2盘，还剩2个。

（4）用口诀。想12里面最多有几个5。二三得六，12里面最多有2个5，商是2，可以分2盘，还剩2个。

比较：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？（注意引导学生用口诀试商，算出结果）2.用竖式进行计算。

谈话：刚才我们通过分桃的活动知道了12÷5的结果，那么用竖式怎样计算12÷5呢？请同桌议一议，也可以试着做一做。

学生试做后，组织交流，并作如下引导：

（1）12÷5商是几？怎样很快找到商2的？（想12里面最多有几个3）（2）12的下面应该写几？为什么？“10”表示什么？（3）余数是几？你是怎么算出来的？“2”表示什么？

三、检测完善

1.想想做做第1题。

出示题目学生独立完成后，同桌交流。2.利用乘法口诀直接说出下面各题的商。3.完成“想想做做”第3、4、5题（略）4.解决课始情境中的问题。

谈话：现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗？（引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的第几种颜色）

学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。

提问：如果彩球的颜色再增加一种橙色，同学们会猜吗？试一试。