《东方之珠》的第二课时教学设计

《东方之珠》的第二课时教学设计（共10篇）

《东方之珠》的第二课时教学设计 篇1

香港的海洋公园举世闻名。那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。

铜锣湾是全港三大闹市口之一。摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

1、朗读课文，背诵课文。

2、用钢笔描红。

3、读一读，再抄与，并用带点的词语造句。

沙滩

街市

焰火

倾听

举世闻名

剧场

聚集

商店

闪耀

奔流不息

4、仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。

15、“东方之珠”

（第2课时）

一、教学目标：

1、指导学生有感情朗读和背诵课文。

2、理解词语“鳞次栉比、琳琅满目”，能仿照第5自然段的写法，学会围绕中心句写几句话。

3、通过读书学习，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

二、教学过程：

（一）从整体入手，引导学生进一步了解课文。

1、指名朗读第1节。

2、提问：在课文中，这迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市分别指的是什么地方呢？

3、学生自由朗读第2节至第4节，边读边想。

4、讨论板书：浅水湾

海洋公园

铜锣湾

（二）教学课文第2、3、4节。

1、指导学生有感情朗读第2节。

⑴指名朗读。板书：舒服极了。

⑵自由练读，读出“舒服极了”的感觉。

⑶指名朗读。教师范读，结合生动的描述，启发学生想象画面，读出感情。

⑷指名朗读（配音乐）

2、指导学生有感情朗读第3节并背诵片断。

⑴指名朗读。板书：精彩

⑵结合录象，引导学生有感情朗读。

⑶提出背诵任务。

3、指导学生学习第4节。

⑴结合录象，理解“鳞次栉比、琳琅满目”。

⑵抓住重点词语，指导朗读。

板书：闹市

4、小结，过渡。

板书：灯的海洋

（三）教学课文第5、6节

1、自由朗读第5节，看一看书上怎样写灯的。

2、结合录象，指导有感情朗读。

3、指导背诵。（结合投影片）

4、齐读第6节。板书：璀璨

（四）巩固深化全文。（结合自编录象）

（五）依照第5自然段写法，学会围绕中心句写几句话。

1、明确第5节的写法。

2、布置、指导仿写。

3、交流

板书设计：

浅水湾

舒服极了

海洋公园

精彩

铜锣湾

闹市

东方之珠第二课时教案 篇2

教学要求：

1.复习本课生字，理解生字组成的词语

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。3.掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读、背诵课文。通过精读品味，感受香港的美丽与繁华，会用“倾听”、“闪耀”口头造句。

教学难点：

通过精读品味，感受香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国之情。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：通过上节课的学习，我们知道位于中国南大门的香港（学生说）是一颗无比璀璨的——“东方之珠”（学生接说）师板书课题。（板书：“东方之珠”）齐读课题

2、下面我们来复习一下上节课的生字词语，拿出听写纸。注意握笔姿势。书写清晰、整洁、规范、美观，字要紧凑，不能太松散。尤其要注意“舒”左边第二笔是个点，“精”米字旁最后一笔是个点。写错的字多写几遍。

在上节课的学习中我们知道相信大家都已经了解到，香港是一座美丽的城市，那里有......迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。(学生说）

二、细读课文

（一）第二自然段（迷人的沙滩）

今天我们就坐上通往香港的火车来感受香港的美丽与繁华，第一站迷人的沙滩，通过学习我们知道迷人的沙滩是 浅水湾（学生说），谁想当小导游来介绍一下浅水湾。（出示ppt）

1、指名读，读了之后你对浅水湾有什么感受？（迷人、舒服）

2、你从哪里看出浅水湾很美、很迷人？用横线画出句子（ppt出示句子）

每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。

这样的美丽迷人，谁还想读？点名读。

3、面对这番美景，人们有什么样的感受？（真是舒服极了）从哪些词你又能感受到人们舒服呢？（漫步在、沐浴着、倾听着）

4、“倾听”是应该怎么样听呢？（认真的听，专心的听）你们能用“倾听”这个词说句话吗？

5、漫步、沐浴、倾听看来人们真是舒服，那你们想不想感受一下？女生来感受，注意红字和蓝字部分的语气。男生来感受一下。

6、游览完浅水湾，相信下面的空一定难不倒你。同学们自由地练习，展示。（单个展示，想读的展示，一起展示）

（二）第3自然段（著名的公园）

1、过渡：好,我们游览了美丽的浅水湾,下一站我们要去著名的公园--海洋公园。这次谁想当小导游！(点名读)

2、这段主要围绕着哪一句来写的？（出示PPT）

3、理解“举世闻名”。同学们举世闻名是什么意思？换个词理解。从哪儿看出“举世闻名”？

那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。

哪个词能体现最能体现？

4、这么精彩的海豚海狮表演，课文是怎样描写 的？ 用横线画出来（有的……有的……有的……有的……）

谁能为大家读一下。听完了他读的，你有什么感受？（表演很有趣，精彩）谁还可以读的更有趣。（点名读）注意绿字部分的语气有有所区别。

5、读完了，那些面我们就来欣赏一下他们的表演。

看完了表演，老师发现同学们都很激动，开心，那谁又能带着这种心情再来读读课文？（点名读）谁还想读？（小组齐读齐读）

6、游览完海洋公园，下面的填空应该也难不倒你们。下面同学们自由练习一下我们来展示。（点名）想读的齐读。

7、看到这么精彩的表演，人们都被逗得——（开怀大笑），他们有的....有的....有的....（三）第四自然段（繁华的街市）

1、过渡：走出了举世闻名的海洋公园，我们乘上去铜锣湾的双层巴士。一下车，你看到了怎样一番景象？（出示ppt）指名读。

2、你感受到什么？（繁华、热闹）从哪些词语看出来的？

3、重点理解：

A、（出示图）房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。

我们来看一下香港的房屋有多么的密集，看完图片，谁来读一下这个词语，读出房屋的密集。（点名读，齐读）

B、（出示图）从看出商品多，这叫——“琳琅满目”。C、（出示图）这里的人很多，就像河里的流水一样，永远奔流不息。这就叫做“人流如潮”。

看完了图片，谁能带着你的感受来读一下这三个词语？（点名读、齐读）

4、铜锣湾我们逛完了，有什么感受？带着你的感受来读第一段。（点名读，想读的读，齐读）

（四）第五自然段（夜晚的香港）

1、过渡：逛了一圈，夜幕降临了，夜晚的香港又是另外一番景象。这时的香港成了什么？(灯的海洋）“灯的海洋”从哪里可以看出？

港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

2、学生交流有关句子，重点体会：

（1）港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。溅落人间的焰火是指什么？这说明了什么？（出示香港夜景图片，学生形象感知）

看了这些图，你觉得香港的夜晚还像什么？ 读好这句话。

（2）马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

闪光的长河是指什么？“奔流不息”这个词用的好吗？为什么？

读好这句话。

4、讲清作者用总分的写作手法来描写香港的夜景，让学生学习这种写作方法。

5、小结：不仅白天的香港景色怡人，夜晚的香港更是如此迷人，让我们一齐赞叹――（出示：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠。）齐读

《掌声》的第二课时教案设计 篇3

一、复习导入

谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(学生鼓掌)在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

把课题读好了──齐读课题。

1、还记得这些词语吗?你会读吗?

课件出示：

忧郁 犹豫 渐渐平息

讲述 交谈 经久不息

2、我这还有几个短语呢!谁会读?

出示：

落下了残疾 刚调来的 变了个人似的

(正音：落、调、似的)

3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样?谁能用一句话来说说。

4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──(小英)

二、前后对比，感受小英变化

1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)

让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

2、过渡：

多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。

出示：

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

3、小英和以前相比有哪些变化呢?(一起交谈、游戏，甚至)

师：真像变了一个人似的。

现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)

4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。

5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样?(真替小英的变化感到高兴呀)，就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信!

6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告诉你的。生自读。

7、指名回答。(是掌声让小英有这么大的变化)

再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么?

出示：

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气?你能联系第五自然段说说吗?

永远到底有多远?(一辈子)

小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗?生练读，指名，齐读。

8、过渡：

掌声竟会有这么神奇的作用!使小英从自卑走向了自信，(点板书)，就让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、用你喜欢的方式读读2～4自然段，找找同学们给了小英几次掌声?分别是在什么时候响起的。用～～划出有关描写掌声的句子。

交流：两次(演讲前和演讲后。)

出示两次掌声的句子，读一遍。

2、第一次：骤然间、热烈、持久：

⑴ 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢?再读2～4自然段，用～～～划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。

⑵ 交流：

出示：

△轮到小英的.时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

△小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

△小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

① 谁来读第一段话?指名。

这是个怎样的小姑娘?(自卑)哪些词语体会到的?

小英为什么立刻把头低了下去?齐读。

② 自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。(自卑) 哪儿感受到的?

犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的──(生答：痛苦、无奈)。齐读。

③ 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──(引读)。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么?(支持、鼓励、期待)

⑶ 小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么?(师带领鼓掌：热烈、持久)如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢?

师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。

⑷ 小英听懂同学们的掌声了吗?(小英感动得流下了眼泪)

她的心里会想些什么?

小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。

⑸ 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来!

生读第一次掌声。

3、第二次：经久不息：

⑴ 为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢?

出示：

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。

⑵ 当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。

经久不息是什么意思?

如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗?(师带领鼓掌。)

你又想通过掌声告诉小英什么?

板书：

赞美

⑶ 听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢?(生自由说)

于是小英把这千言万语化作了──

出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气;当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第4小节，把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。

四、引导说话，读背作者感想

1、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，(板书：箭头)使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀?

2、小朋友们，你们得到过掌声吗?那你们给过别人掌声吗?

3、播放《掌声响起来》，教师深情地读：

出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

4、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗?

这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢?(关爱、帮助、支持、鼓励、表扬)

是呀，每一个人都可能会遇到困境，当别人需要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

把这句话牢牢地记在心里。

5、老师建议大家课后做好这两件事：

⑴ 背诵并抄写课文最后一个自然段。

⑵ 给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给他(她)一次帮助。

6、同学们今天上课的表现真棒，老师要把掌声送给你们(师鼓掌)。

【板书】

29、掌声

自卑 自信

鼓励

《葡萄沟》的第二课时教学设计 篇4

2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

3、操作要点：

（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业，学懂课文。

（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。

（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。

（4）引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。

●教学目标

1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；

2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；

3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

●重点难点

重点：读懂按时间顺序写的一段话。

难点：能初步背诵第二段。

●课前准备

多媒体课件。

●教学过程

一）录像激趣，引入新授

１、Ｔ：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！

２、观看录像。

３、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？

Ｔ：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

二）读中感受，尝试作业

1.教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

2.你们想读吗？给３分钟时间让学生反复读。

3.尝试作业（课件出示）

Ｔ：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！

课文第二段一共有（）句话。第（）句是写葡萄种在什么地方，从第（）句开始是按（）顺序写的，表示时间的词语是（）和（）。

1)学生试写；

2)写完的可站起来读；

3)指名读答案，校对。（出示“梯田”图）

4.再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。

三）运用学法，自主学习

请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：

1)朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等

2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）

四）分季节交流

（一）夏季

１、出示夏季句子：

夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

２、指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读

３、抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）

结合图片，观看录像，主要解决：

1)这句句子主要是写枝叶；

2)从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；

3)“绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；

4)理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）

４、朗读指导

谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！

指名读／齐读

５、背诵

这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。

试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）／指名背／齐背

（二）秋季

１、喜欢秋季句子的同学齐读

出示秋季的句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

２、比较句子：

到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）

结合录像，图片，主要解决：

1)“一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密；

2)“红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美；

3)“五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

３、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）

指名朗读，试背。

４、师引读“要是这时候……”这句句子

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

１）自读，说说你读懂了什么。

教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？

2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

５、你会背吗？试背

说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）

（三）朗读欣赏体会

1、配乐朗读第二段；

2、试背；

3、当一回配音演员，给这段录像配音。

五）课堂总结，拓展延伸

１、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。

《詹天佑》的第二课时教学设计 篇5

教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生爱国祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2、结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

3、有感情朗读课文。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。

教学方法：合作探究法

教学过程：

一、复习

出示：

1、詹天佑是一位 -——————————————。

2、詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

3、作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？

（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

二、品读感悟，全面认识詹天佑

（一）在勘测线路的过程中遇到困难时，詹天佑是怎样说的、怎么做的、怎样想的？

1、学生自学，同桌交流，教师随机指导。

2、全班交流：

交流

①课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”

从这句话你体会到了什么？师指导朗读。

同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的`吗？

我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读）

看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读）

极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读）

②课件出示：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。

师问：从这段话中你体会到了什么？

教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。让我们有感情地读这些句子。

③课件出示：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”

从这句话你体会到了什么？

师指导有感情朗读。

教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。

（二）在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是如何克服的？

（提示：用简笔画表示两种开凿方法）

1、学生自学，同桌交流，教师随机指导。

2、全班交流：

交流：

①学生汇报开凿隧道的两种方法。

②课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图

③思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样？

④ 居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？

（三）在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？

1、学生自学，同桌交流，教师随机指导。

2、全班交流：

交流：

① 学生讲解画的“人”字形线路示意图。

② 课件演示“人”字形线路。

③ 同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？

④ 看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？

三、感情升华，总结全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后一段。

读了这一段，你的心情如何？

小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师

2、请同学们看屏幕，这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。

课件出示：京张铁路19动工，198月竣工，比预计提早两年，经费节约28万两白银，全部费用占外国估价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，怎能不备受赞叹呢！在中国铁路图上根本找不道200公里长的京张铁路线，相对于数百万公里长的铁路线来说，京张铁路显得微不足道，但它是中国铁路的开端，詹天佑是中国杰出的爱国工程师，中

国铁路之父。）

四、创意表达，拓展思维

京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！请同学们为这条铁路另起一个有意义的名字，并说说理由。

五、当堂检测

1、选词填空：

勉励 鼓励 精密 周密

哪里要开山，哪里要架桥，都要经过勘测，进行（ ）计算。詹天佑经常（ ）工作人员说：“我们的工作首先要（ ），不能有一点儿马虎。

2、理解填空：

这篇课文通过（ ）、（ ）、（ ）三件事叙述了詹天佑主持修筑京张铁路的经过，充分表现了他（ ）的才能和强烈的（ ）精神。

六、布置作业：练习册第四题、第六题。

附：板书设计

詹天佑杰出 勘测线路

开凿隧道

螳螂捕蝉的第二课时教学设计 篇6

陈亚兰

教学目标：

1、明白理解吴王打消攻打楚国念头的原因。

2、明白不能只看重眼前利益而不顾身后隐伏的祸患的道理，懂得劝说别人应讲究方法方式。

教学重点：会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的方式表现课文内容，表达自己对课文的理解。

教学难点：

1、了解本文前后照应、首尾连贯的写作特点，少年讲的故事的深刻寓意。

2、理解不能只看重眼前利益而不顾身后隐伏的祸患的道理，懂得劝说别人应讲究方法方式。

教学准备：

1、教师制作相关课件。

2、学生搜集一些寓言故事。教学过程：

一、复习导入，再现课文。

教师谈话：这节课我们继续学习课文——《螳螂捕蝉》，昨天我们已经初读了课文，学习了第一小节，谁来说说这篇课文主要讲了什么？

（指名学生回答：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，使他取消了攻打楚国的念头。）

二、自主质疑，明确目标。

1、多媒体出示首尾两段话：

吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!” 于是打消了攻打楚国的念头。

2、自由读，思考：读了这两段话，你产生了哪些疑问？（全班交流质疑）

3、多媒体出示整理、归纳的三个问题：

（1）少年说了哪番话？

（2）吴王为什么恍然大悟？他悟到了什么？

（3）大臣、少年都劝吴王。大臣劝，吴王执迷不悟，少年劝，吴王取消了攻打楚国的念头，这是为什么？

这节课我们就一起合作解决这些问题。

三、读懂故事，明白道理

1、少年说了哪番话？指名找出，多媒体出示：

“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。„„黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

2、这个故事就叫——螳螂捕蝉，黄雀在后。板书：黄雀在后

多么有意思的故事呀！指名用简短的话来概括蝉、螳螂、黄雀、少年这四者的关系 ：螳螂要捉蝉，黄雀又预备啄食螳螂，少年正拿弹弓瞄准黄雀。（板书：蝉←螳螂←黄雀←少年）

3、这个故事真有趣，谁来完整地讲一讲。

四、讲解局势，体会联系

1．少年真的只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是什么？

（告诉吴王一个道理，学生读，并出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）

2．继续引导：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？（指名学生交流，教师相机板书）“顾到”是什么意思？为什么没顾到？（理解“一心”和“隐伏”）

指导朗读：是啊，祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏！多么有意思的故事，多么深刻的道理，让我们一起来读读这句话。（学生齐读道理。）

3．听了少年讲的故事，吴王有什么反应？（恍然大悟）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。）吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（生读第一节。）

学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。这里可以这样引导：吴王眼前的利益是什么？攻打楚国对他有什么好处？他身后隐伏着怎样的祸患？什么叫“乘虚而入”？（其他诸侯国会乘着吴国的兵力不足，对他们偷袭。）后果怎样？你怎么理解“不堪设想”的？（可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。到时候遭殃的是那些的打仗的士兵、无家可归的人民、手无寸铁的平民、无辜的老百姓、可怜的儿童和老人）

4、螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么相似之处呢？

小结板书：楚国←吴国←（诸侯国）

四、感受少年形象。

1．引导：是啊，想当初，大臣的劝说没有一点效果，事情似乎已没有转机，然而，少年的一个故事却使事情发生了奇迹性的变化。这到底是一个怎样的少年呢？请同学们再去读读课文，把有关的词句划出来，仔细感受一下。

（学生自学探讨。）

2．引导全班讨论，教师抓住重点语段点拨：

（1）有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？

引导：你从这句话中体会到什么？（①少年是一个非常勇敢的人，因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说。②少年非常关心国家大事，如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。）真是一个忧国忧民的少年！

（2）第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。

引导：“毫不介意”是什么意思？他不在乎的是什么？在乎的又是什么？（他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。指名读）

在这段文字中，你还能体会出少年是一个怎样的人？（露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦；一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心。）如果第三个早晨，吴王还是没有发现少年，他还会转下去吗？（一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。）

少年为什么要转来转去？后文有一句话体现了少年的良苦用心——（学生齐读：少年终于被吴王发现了。）

少年讲的这个故事是真的吗？能让吴王知道是他编的吗？所以，少年选择什么时间出来？为什么？他选择的地点在哪里？又为什么？（使得故事更具真实性。机智的少年。）

（3）我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。

引导：从这句话中你体会到什么？（他善于抓住人的好奇心理。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。）故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！我们应该怎样读少年说的这句话？（指名读，齐读）

五、感悟总结。

1．现在你知道吴王为什么不听从大臣的劝谏，却听进了一个少年的建议了吗？（学生交流自己的见解：吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。少年明白自己如果直接去劝，无异于飞蛾投火，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。所以他用一个故事不露声色、旁敲侧击地巧劝吴王。）

2．学了这篇课文，你一定有不少收获吧？（引导学生从少年身上、吴王身上、寓言本身的寓意交流自己的学习收获。）

六、作业。

看来大家真的读懂了这个故事，老师还有个问题，你们说，吴王听了少年的话后恍然大悟，打消了攻打楚国的念头，而之前他已下了死命令，那么第二天早朝时会怎样解释新的决定，请同学们拿起笔，为吴王写一份讲话稿。

七、板书设计：

10、螳螂捕蝉

（露水）蝉← 螳螂←黄雀 少年 楚国←吴国←诸侯国

《东方之珠》的第二课时教学设计 篇7

教学目标

1、养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2、学会10个生字，理解阻挠等11个词语的意思，能用周密、藐视造句。

3、能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

教学重点

1、初步养成读书的良好习惯，边读边想，适当做记号。

2、找出中心句，理解中心句与全篇的关系。

3、感知詹天佑的杰出和爱国。

教学难点

1、读懂5、6自然段，知道居庸关、八达岭的开凿方法以及人字形线路的设计。

教具准备

1、图片 2、石粉 3、磁带 4、小黑板

教学过程

一、复习导入

1、上节课我们从中心句中知道詹天佑是个怎样的人？

2、而且我们还知道詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候什么样的环境下进行的.？

二、新授

1、学习第3、4自然段

思考：课文从那些方面写出詹天佑是一位杰出的爱国的工程师？

推敲句子

A哪里要开山都要经过勘测，进行周密计算。

B詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程技术人员之口。

（区别精密、周密）

C遇到困难，他总是想失掉信心。

学法指导

抓事例评人物悟感情

2、学习5、6自然段

小组学习

（1）抓事例詹天佑遇到了哪些困难？又如何克服？

（2）评人物这些内容体现了詹天佑什么特点？

（3）悟感情结合体会进行有感情的朗读。

学生自学

汇报自学情况

（结合教具理解两端凿进法和中部凿进法以及人字形线路。）

有感情朗读

3、学习第四段

讨论句子

给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

理解藐视、回击

为什么说的提前竣工，是给了藐视的有利回击？

如果你曾经藐视过中国的帝国主义者，看到詹天佑设计的铁路，你会怎样？

体会感情朗读

三、小结

《东方之珠》教学设计 篇8

罗翠萍

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读品味，感受香港的繁华、美丽。从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

3、总结：在同学们深情的朗读下，让我不由的感受到香港无愧于“东方之珠”这个美誉。

五、拓展研读

1、香港的今天是繁荣而美丽的，你可能无法想象它曾经历经百年沧桑，它曾经一度离开祖**亲的怀抱。1997年7月1日，香港终于回归了这是一个载入香港历史的重要日子，一个中华民族的盛事，一个体现世界和平与正义事业胜利的历史时刻。同学们关注今日香港的同时也让我们再去目睹一下97回归时的盛况。大家可以在网上进一步了解香港。

3、通过学习活动，让学生对围绕一句话来展开叙述进行初步感知。教学重点、难点：

1、诵读品味课文，感受香港的繁华与美丽。

2、感知围绕中心句展开叙述的方式。教学准备：

1、多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：

一：激趣导入

1、师：我们的祖国有奔腾的江河，彭湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市„„同学们，你们最喜欢、最向往的是哪个城市？谁来为我们介绍一下。

2、师：确实我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。而香港这座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。有“东方之珠”的美誉。（欣赏歌曲）伴着悠扬的歌曲，让我们一同走近香港。

二、整体感知

1、同学们，对香港这座举世瞩目的城市你一定充满好奇。你想知道些什么？

2、带着你的疑问，选择你喜欢的方式读读课文，看看课文是怎样介绍香港的？

3、在读了课文之后，同学们你喜欢香港这座城市吗？为什么喜欢？

三、选择学习主题，小组合作学习

1、香港有着繁荣的经济，美丽的景色，各地美食云集„„你最感兴趣的是什么？选择你喜欢的自然段，去开始你的香港之旅吧！

2、完成了你的单人旅程了吗？同学们可以以小组为单位，交流一下你的旅行体会。

3、谁愿意告诉我们大家你旅行后最大的感受是什么？

4、谁能担任导游的重任带领所有的同学及在座的老师，再去领略一下香港的繁荣和美丽。{生汇报，师相出示课件）

四、诵读体验、加深理解

1、经过香港之旅，相信大家进一步认识了香港。文章中优美的语言、丰富的词汇同样让你印象深刻吧！同学们把你最喜欢的语句画下来，那可是作者的心声啊，字字句句中都包藏着作者对“东方之珠”的喜爱之情。

2、我想请同学读读自己喜欢的段落。

板 书 设 计

24*“东方之珠”

（香港）

万国市场

美食天堂

旅游胜地

灯的海洋

无比璀璨的“东方之珠”。

《孔子拜师》第二课时教学设计

罗翠萍

教学目标：

1、激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情以及探索祖国传统文化的兴趣。

2、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解孔子好学的过程，感受老子、孔子的品行。

教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。教学准备: 多媒体课件 教学过程：

一、导入 1.同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，对我国的教育具有深远影响，他就是孔子。今天我们接着来学习这一课，看看孔子为什么能够成为一位伟大的教育家和思想家。（板书课题）

2.听写词语

二、学习课文

1.通过昨天的学习，我们知道，人们对孔子和老子的品行及学问是一种什么样的态度呢？（出示最后一段课文及问题，生齐读）

2.课件出示读书要求

（一）谈孔子

下面我们就先来看看孔子都有什么品行值得我们敬重呢？

a.孔子三十岁的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（1）从本句中你感受到了孔子的什么品行？

你从本句的哪些地方看出孔子的品格的？

（2）理解“远近闻名”、“渊博”

（3）指导朗读，感悟孔子好学的品质。

b.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（1）理解“风餐露宿”、“日夜兼程”。（2）想象孔子一路上会遇到哪些困难。（3）感情朗读。

c.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

（1）从本句中的哪些词语你感受到了孔子的什么品行。

(2)指导朗读。d.孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

（1）本句体现了孔子的什么品行？（2）寻找“拜见”的近义词

拜见——拜访

（3）课件出示“拜见”“拜访”的区别，并填空练习。

c.学习是没有止境的。

（1）你对这句话是如何理解的?用一个成语进行概括。（2）从本句中你感受到了孔子的什么品行。

（3）指导朗读

e.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

从本句中你感受到了孔子的什么品行

（二）谈老子

孔子有这么多的品行值得我们敬重和学习，那我们再来看看老子有哪些品行？

a.“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

b.老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。2..分角色朗读第二自然段。

三、总结全文

1.说说此时你心中的孔子和老子是什么样的吗？

2.齐读最后一段

（将“人们” 改为“我们”）

四、拓展延伸

1.老师还搜集了一些孔子的名言，带来与大家共赏。（课件出示）

板书设计

17.孔子拜师

孔子

老子 谦虚好学

毫无保留 永不满足

《“东方之珠”》教学设计 篇9

1、认知目标：

①了解香港被称为“东方之珠”的原因。

②能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、能力目标：

①学会用小导游的语言有表情、自豪地向大家介绍香港的景观。

②提高学生的语言交际能力。

3、情感目标：引导学生了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

二、教学内容及重点、难点分析

1、教学内容分析：《东方之珠》主要描写了东方之珠——香港的繁华与美丽，激发学生热爱祖国的思想感情。课文语言简洁、优美，对香港的介绍层次清晰，把香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

2、教学重点：有感情的朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。

3、教学难点：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

三、教学对象分析

香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生，可是对于农村学校的学生来说，并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，我制作了精美的课件，采取了小导游的形式，在初步了解香港的基础上，充分调动学生的积极性，让他们真正走入课文中，体会其中的情感。

四、教学策略与教学设计

新课程标准指出：一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足。基于以上新课程理念精神，我采用了以下几种教学方法：

1、情境创设法

这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件，为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

2、朗读感悟法

本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读，让学生整体感悟体验优美语句，再通过有表情地读来表达自己的真情实感。

3、合作学习法

在学习中我设计了以4人为小导游组进行合作学习，让他们自主合作，进行探究，找出特色词语，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

五、教学媒体设计

媒体：电脑课件。(香港的风光旅游课件———香港迷人的沙滩图片、著名的海洋公园图片、繁华的都市图片、美丽的夜景图片、海洋动物园的表演图片)

六、教学过程与分析

(一)歌曲导入，激发兴趣。

首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境，再播放香港的风光旅游课件，让学生整体感知香港的美，激发学生对香港的向往。

设计意图：以美妙的音乐、香港的风光旅游图将学生带入意境，让学生自主走入课文，这样学生就能观其境、闻其声，触景生情，有身临其境的感觉。

(二)自主阅读，读中感悟。

1、品读探究，感悟香港的美丽与繁华

新教材倡导“一切为了孩子的发展”，为了达到这个目的，我在教学中体现一种新的教学理念，创造师生平等，合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先让学生自读课文，找出课文的中心句，说一说：课文是从哪几个方面来介绍香港的?目的是引导学生从整体上把握课文，知道课文是从迷人的海滩、著名的公园、繁华的街市三个方面介绍香港。为了让学生感受到香港的美丽和繁华，我在教学中，让学生掌握知识的同时，逐步掌握一些学习方法，形成技巧对其将是终生受益。因此，我引导学生理解课文时采用了“扶——放”的教学方法。我首先重点指导“繁华的街市”这一段，我让学生带着“读了这个自然段你知道了什么?”这个问题自读课文，让学生初步理解课文。为了让学生进一步体会街市的繁华，我出示学习要求：

(1)画出你印象最深或你喜欢的句子，哪些词语用得好。

(2)把你喜欢的句子读给同桌听。

(3)说说你为什么喜欢这些句子。根据学生的反馈，课件出示重点句子，我重点引导学生体会“鳞次栉比、琳琅满目、人流如朝、奔流不息”等词语，结合优美的图片，让学生感受到街市的繁华。最后指导学生有感情的朗读，读出对香港的喜爱之情。

学习了这个自然段后，我引导学生总结学习方法：

(1)学生自读课文，说说这段讲了什么?

(2)画出你喜欢的句子，哪些词语用得好，读给同桌听。

(3)说说你为什么喜欢这些句子。总结学习方法后，我让学生带着这些学习方法小组合作学习第二、三自然段。小组同学之间互相交流、评议、汇报交流结果，根据学生的汇报结果随机出示课件，结合句子、词语、优美图片适当进行引导、点拨。在学生的学习汇报中，我随机进行有感情朗读的指导与训练，学生能品味到语言的情味，有感情的读出沙滩的迷人、公园的著名，体会到了香港的美丽与和繁华。通过“扶——————放”的教学手段，学生不但掌握了学习的一些方法，而且能力也得到了训练。

设计意图：采用了“扶——放”的教学方法，促进学生从“要我学”变成“我要学”，提高学生学习的主动性和积极性。让学生有感情的朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱祖国的教育。

2、合作感悟

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中，我首先让学生自主合作朗读：说说你们最想到哪个地方看看?学生兴趣盎然。老师根据学生的回答出示课件。这样，生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，完全置身于课文所描绘的情景之中。让学生进一步感受到“东方之珠”的迷人和繁华。接着我把课文学习设计为”自助游"的形式，以小组为单位，让学生设计着自己小组的旅游路线。此时的学生们在自由的空间里，完全按照自己的意愿安排学习内容，有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光，有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演，还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。学生们在“游览”结束后又展开了热烈的交流，将自己的游览感受告诉自己的同学。

设计意图：《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，为了达到培养学生听、说、读、写等各种能力，让学生在小组里互说、互助，既让学生无拘无束地交流，又保证了学生参与的全面性。

3、深入领会

教学这一环节，我首先把学生带入另一个景观——迷人的香港夜景，播放香港夜景图片，让学生深深陶醉于美丽的夜景中，接着让学生说一说：此时此刻，你想对香港说什么?这一环节，学生都会跃跃欲试，争先恐后地敞开了心屝，掀起了课堂的一个高潮，是本课最大的一个亮点。

设计意图：学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，而且把香港的美丽，香港的繁华深化到学生心中，真正与学生的心灵产生共鸣，语文教学的人文性能真正实现。

七、趣味作业，展示个性。

我结合学生的实际情况，安排了趣味盎然的作业：(课件出示)

1、爱读书的你，不妨读读第六册小学语文书中的一篇课文——《香港之夜》。

2、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感觉。

3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。

4、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。

5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

设计意图：这样的趣味作业的安排，在很大程度上调动了学生的积极性，展示了独特的个性，体现以学生为本的教学理念，使《东方之珠》这节课达到了课后的另一个高潮。

八、板书设计

浅水湾————迷人

海洋公园——举世闻名

“东方之珠”铜锣湾————热闹

夜晚————灯的海洋

《东方之珠》教学反思 篇10

吕 丹

《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，这篇课文文质兼美，以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。在本课的教学中，我做到了以下几点：

一、创设情境，走进“东方之珠”。

1．歌曲导入，激发学习兴趣。上课伊始，我选用一首《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律与歌词的渲染，学生很快融入了本节课的学习，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流„„”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。2．结合画面理解词语。

出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比”是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。这种方式不仅降低了词语理解的难度，同时也增强了学生运用词语的能力，学生学习起来很直观、轻松，变得更加乐学、爱学。

3．播放视频让学生身临其境。

香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。

二、侧重不同，紧抓 “东方之珠”。

本节课，我紧抓课文中心句“香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠”展开教学。在第三段中我让学生抓住“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等词语，结合生活经验展开丰富的想象，说说还有什么“精彩”的节目，用“有的„„有的„„有的„„”来进行说话训练；再利用图片，让学生以游客的身份观赏海豚与海狮的表演，感受节目的“精彩”；然后通过朗读，自然地表达出欣喜之情。通过学习，小结时，让学生自然而然的说出中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！

第四段我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！

学习第五段时我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！

在一组香港的美丽图片欣赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之辞。在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。

三、读中感悟，热爱“东方之珠”。

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。

在第二节的教学中，我先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说自己喜欢的理由。接着，我又播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被浅水湾的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍„„真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。

在这课的教学中，我认为运用多媒体辅助，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。

四、加强积累，外延“东方之珠”。

教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。本课教学，学生在欣赏美曲，感受美文的氛围中陶冶了情操，潜移默化地受到了爱香港、爱祖国的思想教育。而语文教学不仅要让学生感受美、发现美，更要创造美，借助语言文字材料去表达美，这就离不开优美词句的积累及写作方法的运用。我在第三自然段的教学中，指导学生用“有的„„有的„„有的„„”进行说话训练；在讲到“举世闻名”“哈哈大笑”进行换词训练；在理解“人流如潮”时让学生说近义词，再出示相关词语齐读积累；最后学习第五自然段的写法进行小练笔。这样的积累与训练增强了学生对词句活学活用的能力，让语文教学落到了实处。

当然，在教学过程中还存在一些不足：

1.学生不能全身心地进入文章的境界，不能放开自我，去领略，去读出文章的内在美。

2.对学生的习作指导、不够。在进行小练笔时，应当充分考虑到三年级小学生才开始作文的实际，从而进行适当点拨、引导，降低练笔难度。

3.时间把握不好，学生展示不够。小练笔环节，学生书写的时间留得太长了点，却只让两个学生进行了展示，有几个举手的同学因为时间原因没有让其展示。

4.教学形式较为单一，不够丰富灵活。本课虽然采用了多种形式的读，但各段的教学形式大同小异，没有新意，易让学生倦怠。