读班主任工作漫谈有感（推荐12篇）
利用假期我品读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得我们学习的。
魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。
积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。
什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。所以我很敬佩这位老师。
虽然如此说,但现实却是“残酷”的,如今的高年级学生年龄大了,与老师的关系却越来越疏远了。上课时对老师的问题不予理睬,下课时忙着自己玩。是什么使我们师生之间的关系,变得冷漠起来。有时我也抱怨,课堂上的问题没有几个人愿意举手回答,上课连一点激情都没有。埋怨的结果,是学生越来越难教,自己的脾气也变得更糟糕。一事当前不是千方百计地想办法去解决,而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的时间,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情。魏老师提到:“我体会到:比较有效,比较实际的做法,还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。”是的改变学生很难,那就改变自己吧。我尝试从以下几个方面入手,来改变自己,来带动学生。
一、依然要多表扬
我一直认为五六年级的学生已经很懂事了,很多时候可以用成年人的思想去考虑问题。但事实并不都是如此,错误不断,摩擦不断,对于这些状况现在总是批评的多。知道表扬的力量不可低估,一般不会轻易说出口,说明我对表扬很吝啬。教师给予的表扬和鼓励能够影响、甚至可以改变一个学生一生的成长轨迹。回顾自己的学生时代,老师的一个赞许的眼神可以让我开心很长时间,得到老师的肯定是对我学习莫大的鼓励。现在想来虽然我们的学生已是高年级的学生了,表扬不分年级,在不同的场景用不同的表扬方式对他们还是适用的。记得我班的一同学因口齿不太清楚,发音不是太准,很少举手读课文。一次课上学了“埋怨”这个词,我找了2位学生读,音都很准,这时我看到这位同学手举一下但很低,于是我就大声地叫了他,他读的不准,大家都笑了,我想就因为这样他的自信心就没立足之地了。我应该帮他的自信心建立根据地。大家笑过之后,我表扬了他的长处:“我发现,朱同学有了很大的进步,敢于把自己的意见表达出来了。”同学们先是一怔,紧接着大家为他鼓起掌来。再如口语交际课上,我先让学生自由交流,各抒己见,如果一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法,我就会说:“其实你的意思老师已经明白了,老师相信你能让同学们都听懂你的想法。”当有的同学说话声音小,我就会鼓励他:“你说得条理非常清楚,如果把声音放大点,你将是最棒的。”这鼓励和表扬使他们增强了自信心。
二、降低自己的“身价”,跟学生做朋友
平时好学生犯错,轻言轻语说几句,所谓的差一点的学生同样犯错,我们可能会盯着他的缺点不放,还会把他的陈年旧账翻出来,大肆宣扬。这无疑是在伤害他的自尊,没了自信的孩子哪会学得开心、有趣,也不利于学生的健康发展,后进生不缺批评、埋怨,你越批评、越埋怨不会改变现状,只会使得学生自暴自弃。让我们换个方位,从一个朋友的角度去想想他的难处,帮助他解决困难,才是解决问题的最好办法。
三、多交流,多沟通
《新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。正如多元智慧理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此,每个人的具体学习方式是不同的,我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况,为每一个学生富有个性的发展创造空间。
一个班级三十几个学生,每个学生都是一个独立的个体,每人性格各异,要想全面了解学生除了做好家访等工作外,得有双善于发现的眼睛。随时了解思想动态、学习情况并给予足够的关心和鼓励,有了问题,别老揪着他的错误不放,每个错误都有着错误的理由,不妨坐下来推心置腹地跟学生谈谈,只有这样对症下药才能收到良好的效果。
嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性,也是孩子的权利。成人无权泯灭孩子的天性,剥夺孩子的权利。在一定的场合,强调纪律性是必要的;而在另一些场合,则不妨让孩子尽情地玩耍打闹。找一千个喜欢的理由去真正的理解和关心学生,我想只要我们这样做了,学生一定也会唱出心中的歌共同谱写美好的明天。
摘要：前不久读了魏书生老师的《班主任工作艺术》一书,不由不佩服魏老师那一套独特的教育方法。再怎样调皮捣蛋的学生经魏老师那么一指点都被乖乖收服了,我被深深折服了,魏老师对学生的爱,对教育的执着,值得我们去学习。
一、薄弱学校的教师首先要从改变自己做起。
随着择校浪潮愈演愈烈，许多农村新修的教学楼成了一幢幢空壳子，部分教师成了孤家
寡人，带着十来个学生维持着剩下的“秩序”。诚然，我们沒有办法改变不尽如人意的环境，但我们可以改变自己。不要总埋怨学生差，差生多，首先问问自己“我尽力了吗？”“我改变了这个学校多少？”“我培养了多少名优秀的学生？”“我做到学生成长道路上的引路人的职责吗？”……虽然，在薄弱学校开展教学工作困难重重，但我们教师只要首先从改变自己做起，心里装着学生，哪怕只有最后一名学生，我们也要对得起家长、学生、学校对教师你的选择和信任，那才是灵魂工程师的最高境界。
二、用充满智慧的方法来管理学生。
薄弱学校的学生差生多，学生来自不同的家庭，不同家庭的家长对孩子的成长的影响会
有差异，学生从小也会养成一些不良习惯，或形成一些极端的世界观。作为薄弱学校的教师，更应该针对不同的学生，寻找合适的方法，培养学生良好的习惯，塑造健康的人格。每天早上、上午、下午预备铃响起，必须在值班长的监督下，捡完地上的纸巾；做作业不管答案对否，字一定要工整，卷面整洁，否则重做；课上说话的同学多，由学生集体制定解决措施，由专人监督执行；把学生座位旁边的每一块墙、地、玻璃承包给每一位学生管理，以提高学生的自我管理能力。
三、积极推进新课改，注重培养学生的非智力因素。
从新课改在全国推广以来，薄弱学校的新课改之路走得有点累，有点慢，原因无非还是学生差，差生多，基础差，素质差，而魏先生告诉我：“智力因素在自学的成绩中只有一小半的功劳，一多半的功劳属于非智力因素。即人的理想、情感、意志、性格。”所以，根据薄弱学校的现状，不是说把学生24小时关在教室里就能提高成绩，相反，学校可以针对学生的特点组织、开展一些课外活动，让学生展示自己的另一面，培养学生的自信心，并把这种自信转化为激励学生努力的动力。教师也要积极利用各种活动机会，和学生近距离接触，多角度接触，发现学生的闪光点，赞美学生，激励学生，从而在一点一滴中培养学生对学习的兴趣。
十几年的班主任工作干了下来，习惯了因循守旧，常以工作繁忙为由劝慰自己，懒于学习教育理论书籍去进一步提升自己的教育境界，也习惯了以一套经验包治“班级百病”的做法。日复一日，年复一年，班级工作总无起色，自己亦毫无建树，但时常感觉工作越来越累，压力越来越大，抱怨、牢骚的话也时常挂在嘴上。然而，近期在拜读了任小爱、魏书生、张万祥、李镇西等教育名家的专著之后，犹如茫茫黑夜之中突遇指路明灯，心中顿觉明亮了许多。特别是读了魏书生的《班主任工作漫谈》，更使自己感慨颇多，受益甚丰。
在这项自己以为又苦又累吃力不讨好的班主任工作中，魏书生却是打理得有滋有味、井井有条。书中写道：“世界也许是很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，不禁让我感悟出了“班主任”的神圣与伟大。魏老师的班级管理是科学的，许多事情都是建立在做好思想工作基础上来完成的。比如处理学生的打架问题，这在学校中比较常见，自己处理时往往简单粗暴，动辄高压施威，硬压下去，而或就是各打五十大板了事，不能达到让学生信服而真正改过。魏老师处理的方法很独特，极少用严厉的批评，而是从心理去引导，让学生自己发现自己的过错，真正从心底去改正。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病变，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。在与学生的交流中，他也是站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他。对班级内部事务，发挥学生潜能，而且给学生“放权”，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”。魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。联系平时自己班级的卫生扫除，自己盯上了，靠上了，学生干的积极而又热烈，一个个勤劳能干的样子，而老师一旦转身离开，学生立刻你追我赶，追逐打闹。这也就是说，学生的勤劳能干是威慑于老师的权力，根本没有把自己当作班级的主人。这也让我感受到，班主任工作一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什
么用呢？在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师结合自己的班级管理经历，用认真朴实的言谈和生动可信的实例为自己和广大班主任指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。
张全贵
假期再次翻开了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，掩卷沉思，想想自己这几年的班主任工作，又有了新的启迪，新的动力。
一、晓之以理，动之以情
相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比如体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。
去年刚刚接1班班主任工作的时候，由于实验班学生较淘，又和学生们之间了解不深，每逢有学生上课违反纪律，自己总是气得两眼呆直，面红口青。由于受传统教育思想的影响，我经常在课堂上严厉的批评学生，甚至有时还给与他们过体罚。我原以为讽刺、斥责可以镇住学生，结果却生疏了和孩子们之间的关系，使班级管理难上加难。
后来我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。想通了，就先从转变自己的教法做起。试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了 下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。同时我也常常站在学生的角度去关心他们，由于父母工作忙，多半没有时间关心或照顾孩子，这种疏于家庭教育的学生很容易走上消极厌世，甚至走上犯罪道路。为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。
“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许
多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”正因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，理解到我讲给他们的道理。
刚接班时曾经和我顶嘴的一个同学在一次放学之后，跟我动情地说：“你是我遇到的最敬佩的班主任老师和物理老师”，这是对我工作的最大鞭策和鼓舞。
二、疏以成通，导以成行
俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。从书中看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的究竟去想象，想五千年以后的地球。走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。“教师的疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该做这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子”。要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。
三、真诚以待，持之以恒
“教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使学生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和 谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。
然而“大凡一个很淘气的学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶斗争，才具有了今日之现状的。这样就决定了他们的转变不可能是一朝一夕的、几朝几夕的事。” 因为学生反复性很强，常常有些错误行为今天改了，过了几天又犯，如果老师中途放弃，那就会让一切教育毁了。学生思想多变，教育者必须有个坚定态度，对这些学生，尤其对一些思想转化比较慢的差生，要真正走进他们的心灵，不是一天两天就可以做到的，必须要进行持之以恒的教育，方能见到成效。只要一天不离开学校，他都是你的学生，你都有责任把他教育好，只要坚持这个信念，那学生哪有理由不让你走进他的心灵深处呢？
最近，我认真读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，感触很深。魏书生老师认为，教书先育人，育人先做人，他的班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。
魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书中提到：“班主任需要耐心”。没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书中还提到：“班主任需要爱心”。没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。（班主任工作日志）魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
一、爱岗敬业, 忠于职责
许许多多事事情情是是没没有有选选择择的的, , 但但你可以选择态度。既然我们的职职业业就就是是教教育育, , 我我们们的的岗岗位位就就是是讲台, 我们就必须端正自己的态态度度, , 真真正正爱爱岗岗敬敬业业, , 真真正正忠忠于于职职守。只有我们用“捧着一颗心来来, , 不不带带半半根根草草去去””的的执执著著去去追追求求教育的至真、至善、至美的境界界, , 我我们们才才会会自自豪豪地地说说::我我骄骄傲傲, , 我是一名光荣的人民教师。
二、管理班级, 爱是前提
““谁谁爱爱孩孩子子, , 孩孩子子就就爱爱他他, , 只只有爱孩子的人, 他才能教育孩子子。。””教教师师应应用用自自己己博博大大的的爱爱去去温暖每一位学生。教师只有热爱爱学学生生、、尊尊重重学学生生, , 才才能能去去精精心心地地培养学生, 只有爱得深, 才能更更认认真真、、更更耐耐心心、、更更细细心心地地对对学学生生进行教育。“爱”源于高尚的师德, “爱”意味着无私的奉献。
三、教书育人, 德字先行
教教书书育育人人, , 德德字字先先行行, , 尤尤其其是班主任工作, 在教育中更是起起着着至至关关重重要要的的作作用用。。你你的的一一举举一动, 一言一行都在潜移默化地地影影响响着着学学生生, , 你你的的对对工工作作的的热热忱, 对工作负责的态度, 都会对对学学生生的的生生活活、、学学习习、、做做人人产产生生一一系列的效应。正人必先正己, 要要学学生生学学会会做做人人, , 班班主主任任首首先先要要做好自己。“以德治教”, 身教重重于于言言教教是是教教师师必必须须牢牢记记在在心心、、实践在身的。在班级管理中, 我我通通过过各各种种形形式式强强化化学学生生的的思思想想意识。如开展“治病救人周”““每每天天点点燃燃一一盏盏思思想想的的明明灯灯””——————抄一句格言, 让学生坚持写日记, 在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做
导三角形的面积公式的过程中, 进一步感受化归思想和方法。继而在教学梯形面积时, 可以启发学生使用化归方法, 将梯形转化成已经学过的图形推导出面积公式。随着体验次数的增加, 学生对某一思想方法的认识也会逐渐加深并最终内化。
3.数与形之间的化归
利用数转化为图形来可以帮助学生解决问题。例如教学《解决问题的策略》一课。 (1) 试一试:1/2+1/4+1/8+1/16。 (2) 学生按顺序通分求和:1/2+1/4+1/8+1/16=8/16+4/16+2/16+1/16=15/16。 (3) 观察右边正方形图 (图略) 。图中哪一部分表示这几个数的和?空白部分是大正方形的几分之几?能不能根据空白部分求出涂色部分?可以把这一算式转化成什么算式来计算? (4) 汇报:要求阴影部分的和可以从空白部分着想, 空白部分占大正方形的1/16, 用单位“1”减去空白部分的1/16就是阴影部分的和:1/2+1/4+1/8+1/16=1-1/16=15/16。 (5) 总结:用化归的思想解决问题曲径通幽, 可以从反面入手, 换个角度思考, 你就会有全新的收获。
又如:等积变形例题:一个圆柱形水桶, 底面半径为2分米, 桶内水深3分米。把一块不规则形的石头放进桶内水中后, 水面人的思想渗透。如:可以对自我我进进行行剖剖析析, , 为为什什么么我我们们克克服服不不了自己的懒惰, 什么才是良好的的习习惯惯, , 要要想想得得到到别别人人的的尊尊重重, , 必须先尊重别人, 也要尊重自自己己, , 等等等等。。引引导导学学生生如如何何处处理理与与别人的关系:我们生活在一个个集集体体中中, , 要要有有团团队队意意识识, , 要要团团结, 互助, 要有己所不欲勿施于于人人的的思思想想。。教教育育学学生生要要有有一一颗颗感恩的心, 要爱自己的父母, 爱爱老老师师, , 爱爱同同学学, , 爱爱他他人人。。帮帮助助学学生正确认识社会, 热爱祖国, 提提高高学学生生主主人人翁翁的的意意识识。。
四、以人为本, 发展个性
现在新的教育理念是以人人为为本本, , 发发展展个个性性, , 张张扬扬个个性性。。过过去错误的观念是把学生当成一一个个盛盛装装知知识识的的容容器器, , 教教学学采采用用填鸭式。而在班级管理上也过过于于死死板板, , 强强调调统统一一, , 强强调调听听话话, , 严重束缚了孩子们的思想和精精神神的的开开放放。。通通过过学学习习新新的的教教育育理论, 我认为班级成功管理的的前前提提应应该该是是尊尊重重学学生生的的意意愿愿, , 尊重学生的人格, 把他们当做做实实实实在在在在的的““人人””, , 而而不不是是驯驯服服物。因此, 我引导学生们“培养养自自信信心心从从扬扬长长开开始始””, , ““能能受受委委屈的人才是强者”, 先从思想上上给给学学生生一一片片自自由由的的蓝蓝天天;;在在知知识引导上, 我引领学生们放眼未未来来, , 放放眼眼世世界界, , 关关注注国国内内外外科科技动态, 畅想月球, 畅想宇宙, , 让让学学生生从从知知识识到到精精神神领领域域都都在在一个自由的空间任其遨游。
五、自主管理, 习惯养成
我的班主任工作全部内涵涵可可以以用用四四个个字字来来概概括括::民民主主、、科学。依靠这两件法宝, 在我的的班班级级中中, , 形形成成了了一一种种互互助助、、互互动模式, 全员参与, 相互制衡, , 人人人人既既是是管管理理者者, , 同同时时又又是是被被管理者, 管理因时而动, 权力彼彼此此制制约约。。而而教教师师则则处处在在一一个个驾驾驭、服务的位置上。这样做, , 培培养养了了所所有有学学生生的的集集体体主主义义精精神, 增强了班集体的吸引力。。
(景县第一高级职业技术中学)
上升到4.5分米。这块石头的体积是多少立方分米?这道题中的石头是不规则形状, 不能直接求出它的体积, 必须通过等积变形, 把石头的体积化归为桶内水上升的体积, 求得与水上升等高的圆柱体积, 也就求得了石头的体积为18.84立方分米。等积变形这种方法适用于对所求问题无法直接求得, 必须通过对所求问题进行变形, 使不可求问题变为可求, 从而实现由未知向已知的化归, 达到问题的解决。
当然, 化归的过程、化归思想的应用, 一般离不开其他思想方法的有机配合。例如, 圆面积公式的推导———“化圆为方”思路的产生, 实在少不了分析、综合、函数极限等思想方法的支持。数学的各种思想方法之间总是相互依存、相互渗透的, 没有哪一种思想方法是万能的, 能够孤立存在, “独断专行”。
一、班主任要进行角色的再认识？
现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。在重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在"管理"二字上，显然已不能适应新时期的要求。相反要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。
二、班主任要“亲”“勤”结合
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。
三、为人师表，率先垂范
作为班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养，遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。。工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。如学校每天的常规检查，课前教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。
在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
永吉县第二实验小学 陈惠茹
这个寒假是我人生中不同寻常的寒假，因为在这个寒假里，我不光是在自我学习，也在为我肚子里的宝宝积蓄知识，努力成为一名合格的母亲。
作为一名人民教师，我深刻知道知识对下一代的重要性，所以，我全身心的认真学习和阅读了《魏书生教学工作工作漫谈》这本书。读完此书，感觉有很大收获。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人。
对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想的引导，靠他对教育改革的执着追求，对教育理论孜孜不倦的学习以及对教育理论的实践。因此，他在班级管理中、教学过程中更能得心应手。爱的教育是教育的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁，是教师做好教育工作的关键，是教育成功的基石。魏书生外出期间，他的学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢？因为魏书生坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。只有对学生充满爱，才能和学生建立起助手关系，就会进入左右逢源的教育境界。书中的每一句话都是那么富有哲理，耐人寻味，我也深深的感到：魏书生的教育思想是那么的博大精深，需要我们细细的品味，需要我们长时间反复的学习、实践、再学习
而对于魏书生的教育理念的核心就是——“爱”。用爱的源泉每一棵“幼苗”，三尺讲台是就是我们辛勤播种的田园。作为准妈妈，我更能了解爱的意义，也更能感受魏书生《教学工作漫谈》的大爱无疆。
初三二班王金英
有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。正如魏老师所说，我也属于愿意当班主任的那类教师。不过自己当初要当班主任的理由却是因为学生最怕班主任，班主任的课比起其他科任老师要好上得多。现在想想自己最初的想法简直幼稚可笑。
当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、元旦节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做„„总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。
魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写„„有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！
后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学
生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
关键词：班主任；责任心；宽容心；爱心；心理指导
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心和爱心。
一、责任心是做好班主任工作的前提
责任心是道德的基点，在日常工作中表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，决不迟到；在集体性的活动中如周会、集会期间，我也不说闲话；学校规定校门口不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。还有轮到我班执周时，让学生打扫卫生，经常要捡地上的垃圾，以保持地面干净。
二、宽容心是帮助学困生前进的一剂良药
苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师如站在学生的角度进行换位思考，拉近与学生的心理距离，采取迂回的沟通方式，反可以避免学生产生逆反心理，而产生“亲其师，信其道”的效果。有一年冬天下雪后，学生正在清扫教室前的积雪，在和其他班级交界处，扫得可谓“界限清楚”，画了一道明显的“分界岭”。我不是以直接命令的方式而是请同学们回答一个问题：“‘自扫门前雪，不管他人瓦上霜’这句话是什么意思？”学生们迅速领会，不再界限分明的扫雪。
俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。学生在成长过程中犯些错误是难免的，我在对待学生犯错误的问题上采取的教育方式首先是宽容，宽容并不等于我对学生的放纵，宽容并不等于我失去了批评学生的武器，而是把我对学生的批评逐渐转化为学生的自我批评，学生在这个过程中获得的不仅是教师对他的信任，更为重要的是，他获得了做人的尊严，促使他很快意识到自己的不足，加强自身的自律。学生在这样的环境中学习，心理负担很轻，才使他们能够得以充分展示自己的才华。
三、爱心是班主任走进学生的法宝
新课程强调教师“是学生人生的引路人”，在班级管理的实践中，班主任要学会“情感链接”，以真情呼唤真情，以心灵辉映心灵，以生命感召生命，将“美好”活化在学生的头脑中，使之产生内心体验，形成正确态度，并付诸于行动。爱是师生间情感的桥梁，亲其师，信其道，班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现，报道的第一天，我就在黑板上画上了蜡烛和一颗红心，写下了这里就是你的家几个鲜红的字，并和学生一起扫地，摆桌椅，同学们陆续到校，并热心地加入其中，这便是大家上的关心集体的第一课。
作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对学困生给予的偏爱。
四、对学生的心理障碍，及时给予必要的心理指导
中学生在日常学习生活中，经常会碰到一些困难、挫折，或因家庭发生重大变故受刺激，引起心理失衡，产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。因此，帮助中学生消除消极情绪，走出心理困境，是我们每位教师义不容辞的责任。我把我认为两条比较好的方法介绍给大家。
1.转视解忧法。面对同一客观现实，如果只从某一个固定角度审视，可能引起消极的情绪体验，人会陷入心理困境；如果换一个角度审视，就可能发现它的积极意义，从而使消极情绪转化为积极情绪。我给学生常讲一个“笑面人生”的故事：一位老人有一双儿女，儿子卖雨伞，女儿卖扇子。老人天天发愁，晴天时愁儿子的雨伞卖不出去，雨天时愁女儿的扇子卖不出去。一天他在茶馆喝茶碰上一位智者，讲了为儿女而愁眉不展的事。智者笑着劝道：你可以这样想，出太阳时，你女儿的扇子能卖出去；阴天下雨，你儿子的雨伞能卖出去。听了智者的话，老人再不发愁了，每天都很快乐。由于指导得当，我的学生大多数学会了转换视角看问题的方法。
2.谈话聊天解忧法。当一个人在烦恼、苦闷时，可找自己信赖的老师、知心朋友聊聊天，解除思想上的不愉快，摆脱自己的激动、愤怒、委屈、忧郁等不良情绪。谈话聊天还可增加知识，促进大脑思索，对心理健康非常有益。它可使学生感到生活丰富多彩，保持心情舒畅。
一、爱为基础, 严字当头
现在的独生子女, 大多自私、自由散漫, 缺乏责任感。这就给学校的教育带来了一定的困难。因此, 要想做好新时期的班主任工作, 首先要深爱着每一个学生, 然后再去严格要求每一个学生, 因为即使遇到很难教育的学生, 他也有优点, 要以他点滴的优点来激励他、约束他, 使他不断前行。爱学生要从点滴的事情做起, 让孩子们从心底感觉老师很爱他们, 如孩子的作业本散了, 你悄悄地为他订好。另外, 在关心孩子的同时, 还要严格要求每一个孩子, 要引导孩子树立目标, 懂规矩。当然, 严格要求自然少不了对学生进行方方面面的批评教育。班主任批评教育学生忌讳“零算账”, 忌讳找家长。“零算账”的批评方式会使孩子们失去信心, 丢掉快乐, 效果极糟。而我的工作方式是算总账, 而且轻易不找家长。试想经常挨批评的孩子怎会自信和快乐呢?待把孩子的不足敛到一起后, 一件件地去说服他, 教会他分辨是非的能力, 再遇到类似的事情怎样处理, 不要犯同样的错误。这样一来, 孩子既能认识到自己的错误, 还能在思想意识方面有一个很大的提高, 这就是教育的目的。
二、榜样是金, 身体力行
人们常说, 初中生随班主任。细品起来, 这话不无道理。我对学生的要求首先是仪表, 一定要朴素大方、大方得体。谈到这个话题我又想起了多年前, 我连续带了五年的毕业班。班级的学生什么样的都有:有因父母离异而造成性格缺陷的, 有因长期厌学而造成学习困难的, 一个班里, 既有“大姐大”又有“大哥大”, 他们过于注重穿戴打扮, 美化自己, 从不把学习当回事, 更不用说他们的言行, 简直没有学生的样子。面对这些孩子我思考了几天:我怎么能在短时间内让孩子们能够真正像学生一样稳稳地坐在教室里, 再也听不到打闹声, 取而代之的是朗朗的读书声呢?于是, 我对学生提出了几个要求:咱班的每个同学都要有学生的样子:梳短发, 穿校服, 不佩戴任何首饰;每天按时到校, 不迟到、不早退, 与同学友好相处, 我们共同努力, 一起打造一个新的班级。为了能够打动同学们, 带动同学们, 要求孩子们做到的我首先做到。每天早到、晚归, 和孩子们一道值日、捡分担区、参加学校的各项活动, 并在穿戴打扮方面也严格要求自己, 从不烫染发, 齐齐的发帘吊在眉间, 从不佩戴任何首饰, 每天给同学们的除了知识, 就是幽默、风趣的谈吐和我们共同为班级荣誉而战的信念。一段时间过后, 我们彼此接纳, 他们不再调皮, 沿着我的足迹走得很好, 几届毕业班我都是这样做的, 孩子们也都是这样步入正轨的。于是, 我常想枯燥的说教、无奈的训斥不如老师自己活生生的榜样。就这样赢得了家长的信任, 因为这都是他们力所不能及的, 常常求助于班主任的事。于是, 我拥有了亲友团、同盟军, 我的力量壮大了, 我的工作容易了许多。
三、培养性格, 受益一生
培养学生良好的性格, 能使孩子终身受益。培养孩子良好的性格, 我认为要从以下两个方面入手:第一就是家庭。所谓家庭是每个人避风的港湾。家庭和睦, 孩子性格自然乐观、开朗、健康、向上。作为家长首先要给孩子创造一个温馨和谐的家庭环境, 其次家长一定要舍得花时间, 敞开心扉与孩子去沟通、交流, 做孩子的知心朋友、精神的靠山, 而不能只满足于孩子的物质需要。最后家长还要经常和孩子交流, 让他感觉到你的真诚, 孩子自然会与你没有距离感, 从而取得孩子的信任。另外, 培养孩子良好的兴趣和爱好, 也能促进孩子良好性格的形成。第二, 作为一个学生, 他活动的空间几乎除了家, 就是学校。因此在学校我精心设计生日party。入学时, 我让生活委员把每一个孩子的生日记录好, 只要是赶在上学期间, 我们师生就用10~15分钟共同庆祝一下。让每个过生日同学的最好朋友为主持人, 先讲几句祝福的话, 然后由过生日的人发言, 接下来是自由发言或表演节目, 班主任也要送上祝福的话语。这样一来, 就拉近了同学之间的距离、师生间的距离, 温暖了学生, 尤其是父母离异或父母不在身边的孩子, 使得他们更爱这个集体。
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