阅读与名著（精选8篇）
初一（27）班：李梓璇
阅读，不仅仅是一条获取知识的途径，更是一个追寻心灵自由的空间。在这个空间里允许你做个性的思考，深度的探索；允许你在古今中外睿智的思想中畅行。阅读锤炼着你的思想，也丰富着你的语言，促使你成功地进行自我表达和社会交流。一句话，阅读提高的不仅仅是语文水平，更多的是思想和认识能力，是人的品质。
在众多的书籍中，我最喜爱的莫过于世界经典文学名著了。在《木偶奇遇记》中，我们和木偶人匹诺曹一起成长，经历重重的考验；在《钢铁是怎样炼成的》中，我们和保尔并肩作战，不怕艰难困苦，一心想着祖国和人民，奋勇拼搏，不畏牺牲；在《爱的教育》中，我们和安利柯一起体验爱的真谛；在《西游记》中，我们和唐僧师徒四人一起智斗妖魔，求得真经；在《假如给我三天光明》中，我们和海伦•凯勒一起同命运抗争，在逆境中不断成长；在《昆虫记》中，我们一起追寻自然界中的奥妙，感知世界的美好。
这些世界文学名著是人类文学精粹，凝聚着人类无限的智慧，同时又对人类的思想进步和情感的升华产生巨大的作用。它浅显易懂，却深刻地反映现实生活；它出自不同国籍的大师之手，却跨越了国界，成为人类共同的文化瑰宝；它或诙谐幽默，或催人泪下，或曲折离奇，却总能够给我们以人生的启迪。经过漫长岁月的积累和沉淀，名著作品依然长盛不衰，时间这个最好的见证者完美的证明了它无可取代的历史地位和文学价值。
九年级上册第五单元是名著阅读单元,学一篇课文就是了解一本名著。按理,这是学生最熟悉,也是最喜欢的内容,可是,上课时却完全不是这回事!《智取生辰纲》选自《水浒传》,除了个别男生,绝大部分男生只了解一些人的姓名及绰号,这还是从某品牌的方便面里学来的,对情节是一无所知,有些女生根本连翻一下的兴趣也没有;《杨修之死》选自《三国演义》,很多学生只知道曹操、刘备、诸葛亮等经常出场的人物,对杨修、徐庶等人是谁的部下都搞不清;《范进中举》选自《儒林外史》这部长篇讽刺小说更是知者寥寥;对《红楼梦》中的“香菱被人贩子卖与薛蟠作妾”根本不能理解,因为很多同学不认识薛蟠。
文学对人的精神培养意义重大,优秀文学作品能净化心灵,培养高尚的人格、乐观的志趣。孔子云:“不学《诗》,无以言。”在中学加强学生文学素养的培养十分重要。要从思想上转变观念,变应试教育为素质教育。然而,语文教学过程中,机械的重复的所谓“字、词、句、篇”训练充斥于各个环节,严重背离教学规律,损害学生的想象力、联想力。这不得不引起我们的重视。
针对学生实际,有重点地培养文学鉴赏能力是必要的,也是可能的。可以从以下几个方面入手,让名著走近学生。
一、激发兴趣,拉近距离
兴趣是最好的老师。教材中有许多文学名著,利用好这些优质资源,能有效激发学生文学鉴赏的兴趣,拉近他们与名著的距离。我们从《范进中举》入手。这是一篇讽刺小说,它像一面镜子,照出了科举制度下形形色色的士人的丑恶嘴脸和衰颓的世风。教学时,我让学生找出自己认为可笑的句子来:
丑态之一:“抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买。”
丑态之二:“走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。”
丑态之三:“在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍着掌,口里叫道:‘中了!中了!’”
讨论:在等级森严的封建社会,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是:穷酸、疯癫、荒唐。两者对比十分强烈,岂能不教“众人和邻居见这模样,忍不住的笑”,从而收到了理想的艺术效果。
范进中举前,被胡屠户称为“现世宝”,受他的训斥和“教导”,范进向他商借乡试的盘费,被他“骂了个狗血喷头”,又是“尖嘴猴腮”,又是“癞虾蟆想吃起天鹅肉”;范进一中举,地位马上从地下升到天上,胡屠户立刻毕恭毕敬,低声下气,极尽阿谀奉承之能事,范进不再是“现世宝”,而是“贤婿老爷”,“才学又高,品貌又好”,“是天上的星宿”。胡屠户为何前后判若两人?用他的话说:“姑老爷今非昔比!”这一句话毫不掩饰地道出了他对功名富贵的由衷向往之情。
讨论:作者用漫画式的夸张写法,通过鲜明的对比,辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。更主要的是,作者通过这个人物反映了当时的社会风气,也从侧面抨击了科举制度。这种讽刺手法很多大师都擅长,比如契诃夫,比如中国的四大谴责小说,它可以引起学生的兴趣,使之阅读更多的名著。
二、创设情境,整体感知
名著教学要在文学的情境中进行,文学作品讲究以情感人,它通过打动读者的感情,使读者获得精神上的愉悦。就文学素养培养而言,作品的整体认知尤为重要。在过去的教学中,对文章所谓的“基础训练”比较多,对有关文学思考的少,导致每一篇文章教学的模式一个样,学生没有整体的认知能力,语文水平下降,素质不高。整体认知包括:文章结构的整体把握、人物形象分析的整体把握。莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》就比较适合培养学生的整体认知能力。文章围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。教学中,引导学生通读文章,理解随着于勒的贫富变化,菲利普夫妇的态度也一再变化。学生在老师的指导下将课文改编成课本剧,进行排练。在这种氛围中整体感知作品的内容,对理解文章中人物形象、心理描写、小说主题等就有了根基。作品的整体认知培养了学生的思维能力,单纯对作品肢解,只会损害作品,于语文教学、语文素养的提高无益。文学情境的营造要求教师既要以教材为根本,又不局限于教材。不盲目拔高,不降低要求。当然,学生的基础不同,对文学能力的培养不能脱离实际,不能取代基本语言能力的训练。
三、陶冶情操、开启智慧
读书,是与高尚心灵的对话,是与人类智慧的对话,是与自己的对话。文学教育一个重要的目的是对学生进行人格的塑造,文学有陶冶情操的作用。优秀文学作品影响人的人生观、世界观,保尔不是影响了一代又一代的青年?鲁滨逊身上体现出的种种人类优良的品质,勇敢、智慧、意志坚强和热爱劳动,不正是我们期望学生所拥有的?在学生盲目崇拜这个星那个星的时候,用优秀的文学形象启迪学生,很好地培养了学生的良好素养。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生可以发挥各自的优势,对文学形象、作品主题做出自己的评判,使思维训练得以增强。“孔乙己”这个人物,不同的学生心中有不同的评价;对《我的叔叔于勒》的主题,不同学生也有不同的看法。通过阅读,对于名著能尽其所能理解、分析,培养学习的自信心,这也是我们所期望的素质能力的提高。
【作文题】
阅读下面的文字，根据要求作文。
与许多动物一样，雨燕的幼年也是在安乐窝里度过的，父母的精心照顾让它长得胖乎乎的。有趣的是，雨燕第一次离巢之前也会减肥，控制食物的摄入，同时进行锻炼（拍打翅膀，做俯卧撑）。减肥之后，它们就能展翅飞翔。
请以“雨燕减肥”为话题写一篇文章，
【佳作示例】
红楼泪眼·湘云
风摇枝叶，雨泣残红，雪欺衰草，深院锁玲珑。
芳魂孤寂，空闺只影，美人迟暮，游子泣秋风。
温婉灵秀，小家碧玉，壮士未归，深院锁清秋。
一
也许太多的锦衣玉食足以掩盖你前半生的坎坷际遇，而你却淡然一笑，任一湾浅愁融入夜的温柔。对望单飞的鹤影，一丝寄人篱下的伤感悄然掠过，你拖着自己沉重的翅膀，想让自己成为一只改变自我的雨燕。
寂寞庭院把你灿若石榴的笑靥种植成一瀑生机盎然的青藤，渴望让所有抑郁的心灵都能在梦中握住一枕缀满温情的绿意。而此时的你，在大观园中得到了太多，以至于开始觉得自身逐渐沉重。
是的，此时的你，的确是一只拖着沉重翅膀的雨燕！
二
岂是绣绒才吐，使你的浅唱低吟残缺？漫天飞絮，还能迎着谁的目光缱绻天涯？
西风惨淡，再也无力卷起半帘香雾，一任忧郁的鹅黄爬满春的画布。
温婉灵秀的你，小家碧玉的你，想要摆脱身上沉重的翅膀，做一只能翱翔于长空的雨燕，摆脱庭园中的锦衣玉食。
醉卧青石，红香散乱。芍药的芬芳曾为你掩下几许盈盈心事？而你枕花而眠的梦呓是做一只能自由飞翔、毫无负重的雨燕！于是，你开始努力，尽所能“减肥”。
三
莺愁蝶倦，寂香几度瘦。秋阴捧出的白海棠将以怎样的怅然虚度晨昏？萧疏篱畔的雏菊又将以怎样的愁思幽缀几案？
湘云是坚强的，坚强到能够独自面对一切，坚强到知道摆正自己的位置。你没因孤苦而狭隘，而是在独自一人的苦难中生长出了自尊和刚毅！在那个社会中，你是个有意志力的强者，在苦难面前她选择的是高歌而行，从此更可见你潇洒的胸怀和不让须眉的大气！
无情的江水生生阻隔了你探寻的目光，但你始终能坚持摆脱自己所面对的困扰，于是渐渐地，你发现自己的翅膀能拍得有力，能飞起来了，托起自己的身体。你已成了一道美丽的风景，成为一只真正能翱翔长空的雨燕！
是的，你凭自己的努力摆脱了困扰，让自己成为真正的雨燕！即使日子没有了归期，你也不会有一丝遗憾，因为你实现了梦想，实现了“减肥”的梦想！
“雨燕减肥”，你是一个真正的典型，吾所敬之，故而登高作赋，聊以抒情：
人生愁恨何人免，
销魂独我情何限。
红楼泪眼奈相逢，
犹是春闺梦里人。
【点评】
这是一篇非常成功的学生习作，主要体现了“名著阅读与写作对接”的三个创作方法。
1. 故事新编嫁接法：以自己熟悉的湘云为依托，把湘云比喻成雨燕，湘云成长的历程即是“雨燕减肥”的历程，吻合话题，从而达到了创新的目的。
2. 精彩细节传情法：成功的细节往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。本文精心雕琢三个细节，传达出作者对湘云的同情、敬仰之情。“一切景语皆情语”、“寂寞庭院”、“西风卷帘”、“莺愁蝶倦”等细微处倾注着作者的深情。作者的思维在情感的河流里穿梭自如，语言在情感的波澜里涟漪不断，读者的灵魂在情感的激荡中得以净化。
3. 人物品质励志法：《红楼梦》判词“富贵又何为？襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞”暗示了湘云的命途多舛。然而，她从苦难中提炼自尊和刚毅，仿佛高尔基笔下的勇敢的雨燕在振翅翱翔，“坚强”是湘云的真实写照。直面困难与挫折，我们需要湘云的“坚强”的品质激励我们风雨无阻、勇往直前，因为沧海横流，方显英雄本色。雨后的骄阳，定将绚烂地绽放。
【美文欣赏】
三国之“脸”说
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”，历史在合与分的轨道中回旋，拉开三国的帷幕。
战争风云，变化多端，三国的演义实则是一部关于脸的战争。
孔明之脸——睿智哀伤
卧龙一出见寰宇，初出茅庐的你，三烧曹营，令曹军闻风丧胆，你的脸上充满了智慧与谋略。羽扇纶巾是你的风度，抒写着聪慧的历史。从草船借箭到三气公瑾，从七擒孟获到六出祁山，一张睿智的笑脸传遍中原。
你睿智，同时在你的脸上又充满哀伤。“先帝创业未半而中道崩殂”，你受先帝临终之托，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。你哀伤先帝不听你良言劝告，你哀伤后主昏庸无能，你哀伤自己未能完成先帝的遗愿。
孟德之脸——阴险豪迈
后人评价你的阴险：割发代首，脸上却充满阴险之容；杨修之死，显露了你阴险的本性；“挟天子以令诸侯”，暴露了你阴险之脸。
可我更看重的是你的豪迈，讨董卓、诛吕布、灭袁术、征袁绍……你率领士兵南征北战，尽显你的豪迈之气。“月明星稀，乌鹊南飞”，你横槊赋诗，豪迈的气概在你脸上荡漾，你款待云长，豪迈的气质又充溢了你的笑脸。
云长之脸——诚信孤傲
后人都说你的诚信，桃园三结义的情分时刻在你脸上体现着。纵使曹操热情款待，你依然“过五关斩六将”追随刘备；即使你已立军令状，在华容道上你依然放过曹操，留下一张诚信的脸。
可是孤傲又在你的脸上呈现。你小看老将黄忠，轻视猛虎马超。你一直以为，有你在，吕蒙他休想取胜，于是你擅自出城，终在魏、吴的夹击下走投无路，兵败麦城，留下无限的凄凉，孤傲再一次在你的脸上抒写下印迹。
公瑾之脸——智慧狭隘
你与孔明齐名，谁都知道你的谋略与才干，谁都认识你那张智慧的脸。赤壁之战，智慧的脸上飘逸着无尽的风采。
可为何你的心胸如此狭隘？奈何被孔明三气就一命呜呼，还空发“既生瑜何生亮”的感慨呢？原来你的脸上还有狭隘的成分。孔明识破你的苦肉计，你便出言要将其杀害，当时你的脸上显现出的悲愤与狭隘是何等的丑陋！
……
亘古的风顺着历史的发展方向习习拂来，在历史的墙面上留下永久的回忆。不同的脸展现了不同的风采，不同的脸呈现了不同的结局。
三国的演义实则是一部关于脸的战争。
【点评】
本文的成功得益于名著《三国演义》，“书读百遍，其义自见”，作者一定熟读此书，并有“读百遍”的精神和习惯，否则，美文不会横空出世。文章主要体现了“名著阅读与写作对接”另三个创作方法。
1. 链条思维联想法：以“脸”为“链条”，将孔明之脸、孟德之脸、云长之脸、公瑾之脸有机地串联起来。“不同的脸展现不同的风采，不同的脸呈现不同的结局”，作者在这里只是借古人来表达现代人对“脸”的内涵及“脸”与人生关系所作的深度解读，现实的启发性极强。
2. 反弹琵琶解读法：作者大胆质疑的精神难能可贵，敢于否定传统的定论，在掌握大量确凿素材的基础上另辟蹊径、反弹琵琶，论证孔明的哀伤、孟德的豪迈、云长的孤傲、公瑾的狭隘，叫人耳目一新且言之成理、持之有据。这无疑会对人们的批判性精神的形成，逆向思维的培养，作文创造性的激发产生积极的影响。
3. 二度创作再现法：“有一千个观众,就有一千个哈姆雷特”，指的就是二度创作，它是对学生鉴赏能力与创作能力的更高层次的要求。本文以对《三国演义》文本的研读为基础，结合自己个性化的理解，将文学形象再一次鲜活地展现在读者面前，让读者对孔明、孟德、云长、公瑾有了一次全新的认识。这种方法容易获得阅卷老师的青睐，赢得高分。
初二（8）班党雯佳
一、作者简介
施耐庵（1296～1371）名子安（一说名耳），又名肇瑞，字彦端，号耐庵。江苏兴化人。祖籍泰州海陵县，住苏州阊门外施家巷，后迁居当时兴化县白驹场（今江苏省大丰市白驹镇）。中国古代著名作家，元末明初人，长篇古典小说《水浒传》作者。施耐庵是孔子七十二子弟之一施之常后代，唐末施之常后人在苏州为家。施耐庵自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。其曾在钱塘（今浙江省杭州市）为官三年，因不满官场黑暗，不愿逢迎权贵，弃官回乡。他还精于诗曲，但流传极少。除套曲《秋江送别》以外，还有如顾逖诗、赠刘亮诗传世。施耐庵为避明朝征召，潜居淮安，染病而殁，就地高葬，享年75岁。
二、书名含义
“水浒”字面的意思是水边，指故事发生的地点在山东梁山泊。另外诗经中有“古公亶父，来朝走马，率西水浒，至于岐下”的句子，记载了周太王率领部族迁徙的事情。有人认为用水浒做书名，是将宋江等的聚义和周朝的兴起作类比，证明原作者肯定起义英雄们反抗统治的精神。
三、时代背景、故事梗概
《水浒传》是中国流传下来的最伟大的长篇小说之一。故事发生的背景在宋徽宗时代。故事发生的背景在宋微时代，就是宣和年间（公元1119－1125年）。当时宋皇室衰颓、腐败。宋微宗贪图享受，滥用坏人蔡京为宰相，穷奢极侈，对人民又横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，盗贼四起。《水浒传》所反映的就是当时的农民起义。被逼上梁山的起义军聚在梁山泊，打出“替天行道，劫富济贫”的大旗，集了许多好汉，甚至一些小官吏和商人都加入了这个队伍。这些梁山好汉的事迹为世人津津乐道，编成了剧本，写出了故事。最后，由无代的一位作者施耐庵将它们整理，重新创作而成一部长篇小说《水浒传》。
北宋宋徽宗年间，政治腐败，民生凋敝，生灵涂炭，外寇入侵。一群绿林豪杰108人被官府逼上梁山，在宋江的带领下依靠天时地理人和同朝廷分庭抗礼。后又在宋江的带领下被朝廷招安。后又被朝廷以抗金兵，征方腊等理由，削弱其力量，最后或牺牲或出家或出走或被朝廷暗算而死„„
《水浒传》是一部著名的描写农民起义的长篇小说。
四、回目
第十一回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
第十二回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武
第十三回 赤发鬼醉卧灵官殿 晁天王认义东溪村
第十四回 吴学究说三阮撞筹 公孙胜应七星聚义
第十五回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
第十六回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺
第十七回 美髯公智稳插翅虎 宋公明义释晁天王
第十八回 林冲水寨大并火 晁盖梁山小夺泊
第十九回 梁山泊义士尊晁盖 郓城县月夜走刘唐
第二十回 虔婆醉打唐牛儿 宋江怒杀阎婆惜
第二十一回 阎婆大闹郓城县 朱仝义释宋公明
第二十二回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎
第二十三回 王婆贪贿说风情 郓哥不忿闹茶肆
第二十四回 王婆计啜西门庆 淫妇药鸩武大郎
第二十五回 偷骨殖何九送丧 供人头武二设祭
第二十六回 母夜叉孟州道卖人肉 武行者十字坡遇张青
第二十七回 武松威震平安寨 施恩义夺快活林
第二十八回 施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神
第二十九回 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦
第三十回 张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭
第三十一回 武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
第三十二回 宋江夜看小鳌山 花荣大闹清风寨
第三十三回 镇三山大闹青州道 霹雳火夜走瓦砾场
第三十四回 石将军村店寄书 小李广梁山射雁
第三十五回 梁山泊吴用举戴宗 揭阳岭宋江逢李俊
第三十六回 没遮拦追赶及时雨 船火儿夜闹浔阳江
第三十七回 及时雨会神行太保 黑旋风展浪里白条
第三十八回 浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信
第三十九回 梁山泊好汉劫法场 白龙庙英雄小聚义
第四十回 宋江智取无为军 张顺活捉黄文炳
第四十一回 还道村受三卷天书 宋公明遇九天玄女
第四十二回 假李逵剪径劫单身 黑旋风沂岭杀四虎
第四十三回 锦豹子小径逢戴宗 病关索长街遇石秀
第四十四回 杨雄醉骂潘巧云 石秀智杀裴如海
第四十五回 病关索大翠屏山 拚命三火烧祝家店
第四十六回 扑天雕两修生死书 宋公明一打祝家庄
第四十七回 一丈青单捉王矮虎 宋公明二打祝家庄
第四十八回 解珍解宝双越狱 孙立孙新大劫牢
第四十九回 吴学究双掌连环计 宋公明三打祝家庄
第五十回 插翅虎枷打白秀英 美髯公误失小衙内
第五十一回 李逵打死殷天赐 柴进失陷高唐州
第五十二回 戴宗二取公孙胜 李逵独劈罗真人
第五十三回 入云龙斗法破高廉 黑旋风下井救柴进
第五十四回 高太尉大兴三路兵 呼延灼摆布连环马
第五十五回 吴用使时迁偷甲 汤隆赚徐宁上山
第五十六回 徐宁教使钩镰枪 宋江大破连环马
第五十七回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊
第五十八回 吴用赚金铃吊挂 宋江闹西岳华山
第五十九回 公孙胜芒砀山降魔 晁天王曾头市中箭
第六十回 吴用智赚玉麒麟 张顺夜闹金沙渡
第六十一回 放冷箭燕青救主 劫法场石秀跳楼
第六十二回 宋江兵打大名城 关胜议取梁山泊
第六十三回 呼延灼月夜赚关胜 宋公明雪天擒索超
第六十四回 托塔天王梦中显圣 浪里白条水上报冤
第六十五回 时迁火烧翠云楼 吴用智取大名府
第六十六回 宋江赏马步三军 关胜降水火二将
第六十七回 宋公明夜打曾头市 卢俊义活捉史文恭
第六十八回 东平府误陷九纹龙 宋公明义释双枪将
第六十九回 没羽箭飞石打英雄 宋公明弃粮擒壮士
第七十回 忠义堂石碣受天文 梁山泊英雄惊恶梦
第七十一回 梁山泊英雄排座次 宋公明慷慨话夙愿
第七十二回 柴进簪花入禁院 李逵元夜闹东京
第七十三回 黑旋风乔捉鬼 梁山泊双献头
第七十四回 燕青智扑“擎天柱” 李逵寿张乔坐衙
第七十五回 活阎罗倒船偷御酒 黑旋风扯诏骂钦差
第七十六回 吴加亮布四斗五方旗 宋公明排九宫八卦阵
第七十七回 梁山泊十面埋伏 宋公明两赢童贯
第七十八回 十节度议取梁山泊 宋公明一败高太尉
第七十九回 刘唐放火烧战船 宋江两败高太尉
第八十回 张顺凿漏海鳅船 宋江三败高太尉
第八十一回 燕青月夜遇道君 戴宗定计出乐和
第八十二回 梁山泊分金大买市 宋公明全伙受招安
第八十三回 宋公明奉诏破大辽 陈桥驿滴泪斩小卒
第八十四回 宋公明兵打蓟州城 卢俊义大战玉田县
第八十五回 宋公明夜度益津关 吴学究智取文安县
第八十六回 宋公明大战独鹿山 卢俊义兵陷青石峪
第八十七回 宋公明大战幽州 呼延灼力擒番将
第八十八回 颜统军阵列混天象 宋公明梦授玄女法
第八十九回 宋公明破阵成功 宿太尉颁恩降诏
第九十回 五台山宋江参禅 双林镇燕青遇故
第九十一回 宋公明兵渡黄河 卢俊义赚城黑夜
第九十二回 振军威小李广神箭 打盖郡智多星密筹
第九十三回 李逵梦闹天池 宋江兵分两路
第九十四回 关胜义降三将 李逵莽陷众人
第九十五回 宋公明忠感后土 乔道清术败宋兵
第九十六回 幻魔君术窘五龙山 入云龙兵围百谷岭
第九十七回 陈观谏官升安抚 琼英处女做先锋
第九十八回 张清缘配琼英 吴用计鸩邬梨
第九十九回 花和尚解脱缘缠井 混江龙水灌太原城
第一百回 张清琼英双建功 陈观宋江同奏捷
第一百零一回 谋坟地阴险产逆 蹈春阳妖艳生奸
第一百零二回 王庆因奸吃官司 龚端被打师军犯
第一百零三回 张管营因妾弟丧身 范节级为表兄医脸
第一百零四回 段家庄重招新女婿 房山寨双并旧强人
第一百零五回 宋公明避暑疗军兵 乔道清回风烧贼寇
第一百零六回 书生谈笑却强敌 水军汩没破坚城
第一百零七回 宋江大胜纪山军 朱武打破六花阵
第一百零八回 乔道清兴雾取城 小旋风藏炮击贼
第一百零九回 王庆渡江被捉 宋江剿寇成功
第一百一十回 燕青秋林渡射 宋江东京城献俘
第一百一十一回 张顺夜伏金山寺 宋江智取润州城
第一百一十二回 卢俊义分兵宣州道 宋公明大战毗陵郡
第一百一十三回 混江龙太湖小结义 宋公明苏州大会垓
第一百一十四回 宁海军宋江吊孝 涌金门张顺归神
第一百一十五回 张顺魂捉方天定 宋江智取宁海军
第一百一十六回 卢俊义分兵歙州道 宋公明大战乌龙岭
第一百一十七回 睦州城箭射邓元觉 乌龙岭神助宋公明
第一百一十八回 卢俊义大战昱岭关 宋公明智取清溪洞
第一百一十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡
第一百二十回 宋公明神聚蓼儿洼 徽宗帝梦游梁山泊
五、故事梗概（2个）
第七回花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
花和尚力服波皮，从泼皮买酒牵猪请鲁智深。智深连根拔直垂杨柳，众泼皮惊服。智深还席，为众泼皮使禅杖，林冲看见喝彩，两人结为兄弟。
高太尉螟蛉之子高衙内调戏林冲之妻。林冲见是高衙内，虽然恼怒，但忍了。智深来助，林冲忍让。
高衙内思念林妻，富安和林冲好友陆虞候陆谦出卖朋友，请林冲去吃酒。高衙内却哄林妻到陆虞候家调戏，林冲闻讯赶到，衙内逾窗而逃。
老都管引陆谦、富安见高太尉，定下陷害林冲的计策。林冲中计被擒。
第二十三回横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎
武松被宋江惊出一身汗，疟疾好了。武松要回到到清河县探望哥哥，宋江兄弟两个专程相送，与武松结束兄弟。
武松到阳谷县地面。在景阳冈打死猛虎。
知县赏钱一千贯，武松把钱散与猎户。知县抬举武松为步兵都头。
六、一百零八好汉姓名、绰号天魁星 呼保义 宋江 2 天罡星 玉麒麟 卢俊义 3 天机星 智多星 吴用 4 天闲星 入云龙 公孙胜5 天勇星 大刀 关胜 6 天雄星 豹子头 林冲 7 天猛星 霹雳火 秦明8 天威星 双鞭 呼延灼 9 天英星小李广 花荣10 天贵星小旋风柴进 11 天富星扑天雕李应 12 天満星美髯公朱仝13 天孤星花和尚鲁智深14 天伤星行者武松15 天立星双枪将董平16 天捷星没羽箭张清 17 天暗星 青面兽 杨志 18 天佑星 金枪手 徐宁 19 天空星 急先锋 索超 20 天速星 神行太保 戴宗 21 天异星 赤发鬼 刘唐 22 天杀星 黒旋风 李逵 23 天微星 九纹龙 史进 24 天究星 没遮拦 穆弘 25 天退星 插翅虎 雷横 26 天寿星 混江龙 李俊 27 天剑星 立地太岁 阮小二 28 天平星 船火儿 张横 29 天罪星 短命二郎 阮小五 30 天损星 浪里白跳 张顺 31 天败星 活阎罗 阮小七 32 天牢星 病关索 杨雄 33 天慧星 拼命三郎 石秀 34 天暴星两头蛇 解珍 35 天哭星双尾蝎 解宝 36 天巧星浪子 燕青 37 地魁星神机军师 朱武 38 地煞星 镇三山 黄信 39 地勇星 病尉迟 孙立 40 地杰星 丑郡马 宣赞 41 地雄星井木犴郝思文 42 地威星百胜将 韩滔 43 地英星天目将彭玘 44 地奇星圣水将单廷圭 45 地猛星神火将魏定国 46 地文星圣手书生萧让 47 地正星铁面孔目裴宣 48 地阔星摩云金翅 欧鹏 49 地阖星 火眼狻猊 邓飞 50 地强星 锦毛虎 燕顺 51 地暗星 锦豹子 杨林 52地轴星轰天雷凌振53 地会星神算子蒋敬54 地佐星小温侯
吕方55 地佑星赛仁贵郭盛 56 地灵星神医安道全 57 地兽星紫髯伯 皇甫端 58 地微星矮脚虎 王英 59 地慧星 一丈青扈三娘 60 地暴星丧门神 鲍旭 61 地然星混世魔王樊瑞 62 地猖星毛头星 孔明 63 地狂星 独火星 孔亮 64 地飞星 八臂哪吒 项充 65 地走星 飞天大圣 李衮66 地巧星玉臂匠金大坚 67 地明星铁笛仙马麟 68地进星出洞蛟童威 69 地退星翻江蜃童猛 70 地满星 玉幡竿 孟康 71 地遂星 通臂猿 侯健 72 地周星 跳涧虎 陈达 73 地隐星 白花蛇 杨春74 地异星 白面郎君 郑天寿 75 地理星 九尾亀 陶宗旺 76 地俊星 铁扇子 宋清 77 地乐星 铁叫子 乐和 78 地捷星 花项虎 龚旺 79 地速星 中箭虎 丁得孙 80 地镇星 小遮拦 穆春81 地羁星 操刀鬼 曹正 82 地魔星 云里金刚 宋万 83 地妖星 摸着天 杜迁 84 地幽星 病大虫 薛永 85 地僻星 打虎将 李忠 86 地空星 小霸王 周通87 地孤星 金钱豹子 汤隆 88 地全星 鬼脸儿 杜兴 89 地短星 出林龙 邹渊 90 地角星 独角龙 邹润 91 地囚星 旱地忽律 朱贵 92 地蔵星 笑面虎 朱富 93 地伏星 金眼彪 施恩 94 地平星 鉄臂膊 蔡福 95 地损星 一枝花 蔡庆96 地奴星 催命判官 李立 97 地察星 青眼虎 李云 98 地悪星 没面目 焦挺 99 地丑星 石将军 石勇 100 地数星 小尉遅 孙新101 地阴星 母大虫 顾大嫂 102 地刑星 菜园子 张青 103 地壮星 母夜叉 孙二娘104 地劣星 活闪婆 王定六 105 地健星 险道神 郁保四 106 地耗星 白日鼠 白胜107 地贼星 鼓上蚤 时迁 108 地狗星 金毛犬 段景住千佛星托塔天王-晁盖
典型人物性格特征
宋江： 足智多谋吴用：机巧聪明林冲：受辱负重燕青：洒脱自如鲁达：爱憎分明 水浒人物谈
鲁达的性格特点
（1）爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。
鲁达这一性格是贯穿始终的。
从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。
在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。
（2）慷慨大方，重义疏财。
了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。
（3）率直粗矿，勇而有谋，胆大心细。
为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身。”
七、主题思想
全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说之一。以深刻的思想,广泛的内容,杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗,革命悲剧,反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾,反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争.八、艺术价值
《水浒传》在艺术上取得了杰出的成就。人物形象的塑造能写出复杂的性格内容，人物性格的形成有环境的依据，同时随生活环境的变化而发展。人物形象带有理想色彩，同时又深深地扎根于生活的土壤之中。《水浒传》不单以情节的生动紧张取胜，还有较丰富真实的细节描写。小说在民间口语的基础上创造出一种通俗、简练、生动、富于表现力的文学语言。与内容相适应，前70回连环套式的艺术结构也独具特色。
九、影响
《水浒传》一书记述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山泊,到受朝廷招安,再到大破辽兵,最后剿灭叛党,却遭奸人谋害的英雄故事.读完全书,印在我脑海里挥之不去的只有两个字:忠,义.忠,即是对自己的祖国,对自己身边的亲人,朋友尽心竭力.宋江在种种威逼利诱之下,仍然对自己的祖国忠心耿耿,这就是忠;林冲的妻子在林冲被逼上梁山之后,对高俅之子的凌辱,宁死不屈,最终上吊自杀,这也是忠.在当今这个社会中,相信很多人都能做到一个“忠”字,但是,却很少有人能够做到一个“义”字.一个“义”字,包括了太多的内容.《水浒传》中一百零八好汉为兄弟,为朋友赴汤蹈火,两肋插刀,就只为了一个“义”字;为人民除暴安良,出生入死,也只为一个“义”字.由此可见,一个“义”字虽然只有三笔,有时却要用一个人的生命去写.在现实生活中,给人让座几乎谁都可以做得到,但救人于危难之中却不是谁都可以做到的.因为它需要有相当的勇气,甚至是一命换一命的决心.一个人,可以不相信神,却不可以不相信“神圣”.当前,我们青少年最主要的任务就是把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛.因此,这也是我们民族大义的根本所在.让我们相信这一份“神圣”,用自己的双手去维护这一份“神圣”.十、第七十一回梁山泊英雄排座次以后的部分你看过没有？许多读者只爱看
梁山泊英雄如何分头造反并逐步走到一起的故事，对于大聚义以后接受招安、去打别的“强盗”的后一半小故事不大有兴趣。这是什么道理？
七十回本：清朝金圣叹进行删改，腰斩一百回本招安以及之后的事，以原书第七十一回卢俊义的梦作为结尾，再将第一回作为楔子，此为七十回本。一般认为只有百回本可能是《水浒》故事成型定书的最早本子，也最接近传说故事的版本。七十回本是最为流行的，从文学价值、思想意义、人物塑造、情节结构、语言运用上都远远超过后面的故事，是全书最为精彩的部分。
十一、提出疑问
班级姓名
一、情节介绍
少年汤姆·索亚十分淘气，一天半夜，他和伙伴哈克一道在坟场玩死猫，无意中目击了一个凶杀案：一个名叫印江的坏家伙杀了人，却嫁祸于波特。
次日，波特被捕。汤姆怕遭报复，不敢揭发真情。又过了些日子，法庭开审，这回，汤姆终于勇敢地在法庭上提供了证词，揭穿了印江的罪行。但印江却跳窗逃跑了。一天，汤姆和哈克走进河边一所“闹鬼”的老房子。他俩上了楼，不一会儿，看到楼下来了两个人，原来正是印江和他的同伙。这两人不知从什么地方弄来不少钱，正往地里埋。没想到竟从地里挖出一个箱子，打开一看，里面全是钱。这时印江听到了一点响动，他怀疑楼上有人，就想上去看看。汤姆和哈克正在不知如何是好时，早已朽烂的楼梯塌了，印江没能上楼。
后来，汤姆侦察出印江住进了一个客栈，他和哈克合计趁印江外出时，搬走钱箱。又过了些日子，汤姆和蓓姬等一些小伙伴外出游玩，汤姆和蓓姬钻进了一个弯弯曲曲的山洞，竟找不到出口。
同一天夜晚，哈克发现印江和他的同伙挟着东西上山了，哈克想他们肯定是转移财物，就远远地跟踪。印江来到一个寡妇的庄园，要对寡妇下毒手，哈克忙敲开一户人家的门，在这家人的帮助下，救出了寡妇。
汤姆和蓓姬在山洞里迷了路，随身带的食物又吃光了，仍找不到出洞的路„„忽然，汤姆看见远处有烛光，以为是大人们找来了，于是高声呼叫。谁知，定睛一看，举着蜡烛的却是印江，汤姆怕印江下毒手，拉着蓓姬逃跑，山洞里回声轰鸣，印江未听出是汤姆的声音，还以为有人追捕他，于是抱头鼠窜。
在洞中过了三天三夜，汤姆和蓓姬拖着疲乏的身子还在找出洞的路。终于，他们发现了一个亮点，他们互相勉励着向前走去，费尽了最后力气才出了山洞。
两个孩子得救后，蓓姬的父亲用铁板把他们出洞的小口堵死了，他怕以后会有人再从这里进去迷了路。
孩子们再也没见到印江。半月后，汤姆想起印江或许还在洞里，于是，他打开了堵死的洞口，发现印江已饿死在洞口旁。
汤姆带着哈克再度进入山洞，在印江举烛的地方发现了印江埋财宝金钱的小石
窟，找到了那个箱子。
汤姆和哈克平分了这笔钱。哈克救过庄园主寡妇，寡妇很喜欢哈克，便收下哈克
作自己的养子。
《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说，是美国著名批判现实主义作家马克·吐温的作品，小说以汤姆·索亚的传奇式经历为线索，颂扬了汤姆·索亚和他的小伙伴们天
真纯朴的心灵，鞭挞了印江之流的贪婪和凶残。
小说情节曲折起伏，悬念迭出，描写生动，不愧为优秀的作品。汤姆冒险的经历的部分精彩片断：如：当“海盗”去、“海盗”生活、洞中历险、目睹坟地惨案、法庭指证凶手
二、汤姆 索亚人物形象 参考例子：汤姆是一个天真活泼而又调皮孩子。在姨妈眼里，他是个捣蛋将军；
在主日学校里，他是顽皮，惹老师头疼的问题儿童。周末被罚刷墙，汤姆竟施出诡计，不但让那些男孩不知不觉地自愿成为他的“俘虏”，还自动奉上谢礼。但他勇敢、正直、聪明。去墓地探险，他目睹了一起凶杀案，在无辜者即将遇难时，汤姆勇敢地站了出来，指证凶手卓依。成了一个不起的英雄。去郊游，他救了自己和小伙伴佩琪还找到了真正的属于自己的宝藏。那个年代，汤姆有一点叛逆，有一个梦想就是去当绿林好汉。在他
们的头脑里，强盗就是劫富济贫的英雄好汉。
人物形象的塑造意义：汤姆索亚是一个调皮活泼、热爱自由的孩子，作者塑造这个
人，创作这部小说是要唤起人们对当时现实生活中盛行的资产阶级庸俗、虚伪和贪婪的社会风气以及死板的教育制度的注意。
三、《汤姆·索亚历险记》的写作艺术
1、情景交融的艺术手法在作品中运用得当
参见补见练习
2、在一种轻松柔和的幽默中显露出批评艺术幽默风趣的语言风格。
四、练习题
1、名著《汤姆·索亚历险记》的作者马克·吐温，是19世纪美国现实主义文学的杰出代表。文中记叙了主人公汤姆和哈克、蓓姬等小伙伴们惊险、有趣的美国生活。他
们为了摆脱繁重的课业和呆板的课堂，用冒险实现自己的理想，用冒险改变自己的环境。
在探险的过程中充分的表现了主人公的聪明、勇敢、正直、真诚、乐观、具有一般孩子没有的想像力和叛逆精神的形象特征。
2、《哈克贝利• 芬恩历险记》和《汤姆•索亚历险记》被认为是马克•吐温的姊妹篇。
马克•吐温出身寒微心系下层民众，受到敬重，被称为“美国文学中的林肯”。请说说你
喜欢的故事情节，并说说理由。
如：他和蓓姬在洞中历险时坚定勇敢友爱的精神。当他面临着黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡、恐怖的威胁的困境时，没有绝望、等待命运的安排，而是积极与困难抗争，对脱离困境充满了信心，并不断安慰、鼓励、关心蓓姬，一个孩子做到这一点，实在让
人钦佩。又如：他去墓地探险，勇敢、正直、聪明。他目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站了
出来，指证凶手卓依。
3、《汤姆·索亚历险记》中的汤姆与《从百草园到三味书屋》中的“我”都具有
怎样的儿童心理？请简要回答。
答题要点：都具有热爱大自然，追求自由快乐生活（厌倦学校枯燥的生活）的儿童
心理。
4、在《“海盗”生活》这个片段中，写了汤姆、乔、哈克三个小“海盗”在杰克逊岛的清晨生活，充分的表现了三个少年的自由自在、无拘无束酣畅心境。
5、在《洞中历险》这个片段中描写了汤姆和蓓姬在洞中经历了黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡、恐怖的威胁的困境。
6、对汤姆，你最欣赏什么？联系自己的实际讲讲理由。（50字左右。）
例：我最欣赏的是他和蓓姬在洞中历险时坚定勇敢友爱的精神。当他面临着黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡、恐怖的威胁的困境时，没有绝望、等待命运的安排，而是积
极与困难抗争，对脱离困境充满了信心，并不断安慰、鼓励、关心蓓姬，一个孩子做到
这一点，实在让人钦佩。
7、汤姆早年失去双亲，被寄养在姨妈那里。在姨妈眼中，他是一个淘气、捣蛋的孩子。在学校也是一个令老师头疼的问题儿童。对他离家出走历险，从你的角度上讲，你赞同吗？请多角度地列举理由。（50字左右。）
答（仅作参考）：对汤姆离家出走冒险我不赞同。尽管汤姆有许多令人钦佩的优点，但像他在生活中一遇到困难就出走，这这种人生态度是不可取的；况且社会纷繁复杂，随便走出去很容易误入歧途或生命没有保障，这样既误掉自己，也给家庭带来哀痛。
8、马克·吐温这个笔名取自密西西比河上的水手的行话，意思是“十二英尺深”
指水的深度足以使航船通行无阻。1865年，他因幽默故事《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》
一举成名，成为闻名全国的文学幽默大师。
阅读《当海盗去》
１、汤姆为什么会产生当海盗的念头？
２、汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？
３、如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？
４、这一章主要运用了什么描写方法？
六、阅读《海盗生活》
１、本章主要运用了什么描写方法？
２、本章描绘了大自然三个时期的景色，请问是哪三个时期？分别具有什么样的特
点？
３、本章描绘了很多奇妙的动物，写得最详细的是哪一种？你最喜欢的是哪一段描
写？
七、阅读《洞中历险》
１、蓓姬一共哭了几次？每次哭的原因分别是什么？
２、在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特征？
３、在探路的过程中除了凭借蜡烛，还凭借了什么？
八、分析汤姆的形象
你觉得汤姆是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么
1、名著《汤姆·索亚历险记》的作者是，他是19世纪国 现实主义
文学的杰出代表。文中记叙了主人公和、等小伙伴们惊
险、有趣的探险生活。他们为了摆脱繁重的课业和呆板的课堂，用冒险实现自己的理想，用冒险改变自己的环境。在探险的过程中充分的表现了主人公的的形象特征。
2、《哈克贝利? 芬恩历险记》和《汤姆?索亚历险记》被认为是马克?吐温的姊妹
篇。马克?吐温出身寒微心系下层民众，受到敬重，被称为“美国文学中的林肯”。请
说说你喜欢的故事情节，并说说理由。
3、《汤姆·索亚历险记》中的汤姆与《从百草园到三味书屋》中的“我”都具有
怎样的儿童心理？请简要回答。
4、在《“海盗”生活》这个片段中，写了三个小“海盗”
在岛的清晨生活，充分的表现了三个少年的心情。
5、在《洞中历险》这个片段中描写了汤姆和贝奇在洞中经历了的痛苦和的威胁的困境；他们从洞中出来后,贝奇的父亲用铁门把洞口封了起来,最后印江·乔埃的下场是:_________________________________________ ；过后,汤姆和
___________________从侧洞进去找到了印江·乔埃埋藏的金币,他们发了财.之后道格
拉斯寡妇收留____________________在自己家里生活,他和汤姆商量着结伙做强盗.6、对汤姆，你最欣赏什么？联系自身体会讲讲理由。（50字左右。）
教学目标: 知识与能力目标：
1、初步了解《水浒传》这部名著的思想内容和艺术成就；
2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。过程与方法目标：
通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。情感态度与价值观目标：
激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点、难点:
1、激发学生阅读文学名著的兴趣；
2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容和现实意义；
3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
教学准备：多媒体课件、相关资料 教学流程：
第一课时
一、创设情景，导入新课：
运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？
(要点提示：取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。)众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！
二、整体感知，全面了解
1、请把你了解的有关《水浒传》及其作者的相关情况向大家介绍。
2、作家作品补充介绍：（多媒体显示。）
施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
《水浒传》又名《忠义水浒传》，这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的，是我国描写古代农民起义的伟大史诗。它描写了宋江领导的农民起义的发生、发展直到最后失败的全过程，并写出了农民起义发生的深刻的社会原因。作品有力地揭露和批判了统治阶级的罪恶，成功的塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们敢于反抗的叛逆精神。
全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。
3、写作背景补充介绍：（多媒体显示。）
《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
4、自主阅读教材中《名著推荐与阅读<水浒传>》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：
⑴《水浒传》故事原形及发生年代。⑵《水浒传》的故事梗概及现实意义。⑶《水浒传》成书的有关过程及艺术成就。
三、课堂小结，作业布置
1、小结语：略。
2、作业：搜集你最喜欢的水浒人物故事，并要求能简要地复述出来。
四、反思：
第二课时
一、复习检查，导入新课
你说我说大家说：水浒人物故事大比拼。要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的水浒人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，限时1分钟。（整体时间控制在5分钟。）
刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事，说得都非常的好。事实上《水浒传》这部小说塑造的人物有很多，仅梁山就有108位好汉。这些好汉当然会赢得我们的喜爱。在这些好汉中，有一位人物相信大家都不会陌生──疾恶如仇、敢于反抗的花和尚鲁智深，相信大家也是很喜欢他的。下面我们就一起来重点学习他的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。
二、片段赏析，掌握方法
1、快速阅读教材中精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》一文，然后用自己的话复述故事片段的大概情节。
2、简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。（媒体展示）
3、结构梳理，感知侠义之举：鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？
4、品评人物，感受侠义之举：从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中，你认为鲁达是个怎样的人？你是从那些地方看出来的？请找出相应的文字加以剖析。
（学生快速看课文，在书上注出鲁达的性格特点，并运用小组合作探究形式交流归纳，多元解读人物性格形象。教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。）
要点提示：疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋„„
5、精读三拳，细品侠义之举：
⑴我们已经观看《鲁提辖拳打镇关西》“三拳”的视频片段，然后阅读16-18段。
⑵“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的? ⑶作者为什么要如此详写三拳? 要点提示：⑵三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。⑶详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。
6、各抒己见，辨析“侠义”之举：鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？
7、概括阅读、欣赏小说的方法。（多媒体展示）
要点提示：⑴首先要理清故事情节。⑵小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。
三、拓展延伸，运用方法
快速阅读《林教头风雪山神庙》（课前印发），运用今天掌握的阅读、欣赏小说的方法分析林冲性格特征和性格形成原因。
要点提示：林冲是《水浒传》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状，软弱动摇的性格。当然，他的思想性格里也存在着善良正直刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委屈求全思想一直处于矛盾斗争之中。《林教头风雪山神庙》正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。从文中情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的。林冲的在这里思想性格的变化可以简单概括为逆来顺受，随遇而安，大怒杀敌，逼上梁山。
四、阅读激趣，课堂总结
1、水浒人物纵横谈：举例说说你所知道的108好汉的绰号，并试谈谈绰号的由来或人物个性之间的联系。
要点提示：有以长相命名的：如长着豹头环眼的豹子头林冲、黑如炭团的黑旋风李逵等。有以身体的某一特色命名的：如背上刺有花绣（纹身）的花和尚鲁智深、“面皮上老大一搭青记”的青面兽杨志、鬓边有搭朱砂记的赤发鬼刘唐等；有以个人特长命名的：智多星吴用、祖代屠户出身，杀得好牲口，挑筋剐骨的操刀鬼曹正、神医安道全、鼓上蚤时迁等；有以所用兵器命名的：如大刀关胜、双鞭呼延灼、金枪手徐宁、铁扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孙二娘等；有比作名人命名的：如小李广花荣、病尉迟孙立、小尉迟孙新等；有以出身身份命名的：如菜园子张青等。
2、除了《水浒传》，你还知道哪些名著？你了解其内容吗？你喜欢吗？渴望看到它们吗？（自由发言）
3、结束语：同学们，浩瀚的文学海洋，有无数的宝贝等着同学们去采撷，让我们以对生活的热爱为舟，与勤奋作伴，以科学的阅读方法为桨，在知识领域走的更远，更远„„
五、课外延伸，作业布置
名著对对碰：请你以“鲁提辖拳打镇关西”为上联，用我国古典四大名著中的故事情节对出下联。
一、名著阅读的现状和设计要求
中学语文新课程标准对于名著阅读提出明确的要求:“语文教学应在师生平等的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间互动的过程。”新课程条件下的语文教学,要把名著引进语文教学,为语文名著阅读教学提供一个全新的视角和更多的研究空间。由于名著阅读对初中学生的要求有点高,阅读的难度也就有点大,许多学校和学生对名著阅读有畏难情绪,初中教学中的名著阅读的现状不容乐观,根据我们的了解,许多学校的名著阅读还流于形式。学生没有阅读兴趣,阅读效果不好的问题普遍存在。
名著是指教育部推荐的中外著名的文学著作,名著并没有确切的定义,是课文选编中比较著名的文章, 对于初中学生来说,就是比较著名的文学,诗歌,寓言等作品。如中国古代的四大名著 《西游记》 《三国演义》 《水浒传》 《红楼梦》、世界著名的小说 《我的童年》 《骆驼祥子》、 鲁迅的文学作品和唐诗宋词等。
语文新课程实施后,“名著阅读”已逐渐为人们接受并付诸于课堂教学实践。但由于阅读条件的限制和学生阅读水平的约束,初中语文教学中的名著阅读效果不高已经十分明显。名著是多少年来精选的经典著作,不仅在内容上有很高的文学价值,在表现技巧上也有许多成功的地方。阅读名著,能获得思想启迪,提高审美情趣。从近年来全国各地的中考试题看,命题者在导向上正在摒弃原来的作品常识记忆考查形式,越来越强调在“真读”的基础上答题。
在教学中,要进行有效的名著阅读,一是学习文本的艺术创作价值, 主要类型有预设、角色、省略、隐蔽、中断、冗余、陌生化、隐喻化等方面吸取文学价值;二是寻找生成意义的名著策略,主要有形成期待、还原语境、补足填充,联想触发、追本溯源、汇聚比较、动态积储等。
引入语文阅读教学的名著为阅读教学改革提供了一个亮点,它需要在一个本土化、实践化的过程中进行不断的完善。只有通过实践才能逐步显现出那些潜在问题和现实困难。所以,作为研究者、实践者,不仅应该关注名著在纯教学方法方面的发展, 更应该关注具有可操作性的实践教学方法的出现。
二、名著阅读教学中创新能力的培养
(一) 促进学生创新能力
一直强调学生为主体,教师为主导,提倡充分解放学生,让他们有效地全面发挥自己的能力。要知道“一千个读者有一千个哈姆雷特”,每个学生亦有自己全新的想法,千万不要让过去应试教育的模式束缚孩子的思想,认真倾听孩子的内心世界。 《新课标》 在教学目的中明确提出:要在语文教学过程中培养学生的创新能力。
例如, 《西游记》 第五十九回中写道, 这个金箍铁棒多凶猛,那个霜刃青锋甚紧稠。劈面打,照头丢, 恨苦相持不罢休。在阅读中就要引导学生学习孙悟空的敢于与邪恶势力做斗争的大无畏的精神,启发学生在阅读中发现问题和认识问题。名著阅读教学中,学生不仅知道写了什么,怎么写的,更重要是追问为什么这样写,探求有没有别样的写生的实际水平,将后面的例题调至前面先教,或者将前面的例题调到后面后教。
(二) 培养学生的感悟能力
在阅读的教学过程中,教师应该注意循序渐进地引导学生,具体可以按照“读、思、品、悟”这四个步骤进行,前三步是培养学生感悟能力的基础,是有基础工作扎实了,学生自然就能够对作品有所悟,学生就可以在教师的引导之下主动积极地参与到作品中,从而就可以形成自己的理解和领悟。这个过程是学生能够通过自己积极的思维活动,创造性地发现作品中的积极意义,结合自己的思想、 感情、生活阅历,形成新的价值取向,完成阅读过程的感悟能力的训练和培养。
一、研究性名著阅读的概念界定
研究性名著阅读，是在了解性名著阅读的基础上，以主题研究的形式进行的一种有方向的阅读活动。学生可以根据自己的兴趣选择目标内容进行研究探讨，同时，教师可以基于课标、依据文本、根据学情进行适当地指导和引领。
研究性名著阅读的基本流程是四个环节，确立研究主题，以研究主题为阅读定向；自主阅读，筛选目标内容，探究分析，形成认识；合作讨论，开展活动，丰富认识；科学评价，反馈阅读效果，考察语文素养。
研究性名著阅读包含以下关键点：一是有研究主题，即阅读有方向。学生紧扣研究主题，对名著进行再次或多次深阅读，始终保持在阅读中思考，在思考中阅读的状态。二是鼓励个性化阅读，即感悟多样化。引导学生在阅读实践中，通过自己的阅读、思考、探究、分析，获得个体的体验和感悟，以便在互动交流与探讨中引发争论。三是强调阅读过程的自主性。研究性名著阅读过程中，学生自主选题、自主阅读、自主研究、自主获得成果，教师要引导学生培养并完善自己的阅读习惯，使名著阅读逐步成为引导学生自主学习、探究学习和合作学习的重要途径。四是教师准确定位自己的角色。当学生阅读只停留在对名著故事内容的概括了解，即“写什么”时，教师要做引路者，由浅入深，层层深入，引导学生走向深阅读，理解“怎么写”、“为什么写”，真正把书读透，从而走近作者，最终读出自己的个性感悟。当学生很顺利地进行阅读时，教师要做赏识者，要让学生充分意识到教师对每一个阅读研究小组或阅读个人的阅读活动都是高度关注的和认可的。
二、研究性名著阅读的方向确定
布鲁姆曾经指出：“有效的学习应该是始于准确的知道达到的目标是什么。”换言之，也就是教学遵循的方向是什么。因此要科学地确定名著阅读的方向，才能实现有效的研究性名著阅读。
1.方向的确定要基于课标
名著阅读教学方向应是以语文课程目标为指引，依据阅读教学的性质和特点来设置。《义务教育语文课程标准》（2011版）从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度对课程目标做了明确的规定，并明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”名著阅读教学目标的设计要充分体现学生的主体地位，重视培养学生广泛的阅读兴趣，指导学生读整本的书，摆脱过去常会出现的浅阅读，在能力培养上要注重培养学生阅读能力，关注学生的独特体验、感受和理解，实现个性化阅读和创造性阅读，在评价上要体现目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。
2.方向的确定要依据文本
叶圣陶曾说：“文章是多方面的东西，一篇文章可以从种种视角来看，也可以用在种子目标上。例如朱自清先生的《背影》可以作‘随笔’的例，可以作‘抒情’的例，可以作‘叙述’的例，也可以作‘第一人称立脚点’的例。此外如果和别篇对照比较起来，还可以定出各种各样的目标来处理这篇文章。”[2]同样比如阅读《汤姆·索亚历险记》，可以作汤姆的成长故事的例，也可以把它作为理解作者马克·吐温创作思想的研究案例来读，当做不同的“例”，就自然产生不同的阅读方向。
3.方向的确定要符合学情
对话理论认为，阅读是一个思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，特别是阅读文学作品的过程，是一种共同参与，甚至共同创造的过程。在阅读心理学里，阅读过程包含符号辨认和内容理解两个阶段。作者的思想通过语言符号传达给读者，读者则对一连串的语言符号进行信息处理，形成自己的理解结果。阅读就是阅读主体把外在性的客体性要素通过理解转换成内在的认知结果的过程，不同阅读主体有着不同的知识储备和学习能力，自然也就会产生不同的理解结果、阅读收获。在深化课程改革的背景下，教师对于名著阅读目标的设计不仅要基于课程标准，而且要基于学生、符合学情，要不断地对学生的认知能力和知识积累进行诊断评估，找出学生的最近发展区，制定科学的阅读目标，提供给学生最适切的阅读方向。简而言之，适合的才是最好的。名著阅读教学目标要能够说明沿着这个方向展开阅读实践后，学生能够有最多收获。
三、研究性名著阅读的策略探究
1.选择多元适切的研究主题
研究性名著阅读必须有鲜明的研究主题。主题过大过深，超出学生能力，既不能激发学生阅读研讨的兴趣又使得问题难以解决，有可能不了了之；主题过浅过易，学生轻易解决，难以引发学生求知的热情和探究的欲望。教师可以引导学生从阅读实践中遇到的感点、难点和共同关注的焦点入手，思索探究有价值的研究主题。在阅读《汤姆·索亚历险记》中，学生们从这样的几方面选题：
①从人物形象入手，分析汤姆·索亚的形象，选题为《多边形汤姆》。在后期阅读交流中，学生大多认同汤姆是个调皮捣蛋，但又天真无邪、活泼可爱、聪明机灵、心肠极好、不受拘束的孩子，但是有个学生又用“败而不馁”来概括汤姆的形象，并且以山洞历险为依据进行阐述：在绝望中，汤姆不断给自己鼓劲：“何不试试这条路，也许就是这条路。”最终汤姆和蓓姬死里逃生。从阅读反馈来看，这个选题无疑是成功的。
②从配角入手，认识到配角对理解汤姆形象的意义，选题为《配角的价值》。作品中的配角，也是作者尽心构思出来的，甚至缺一不可，绿叶映花花更红，小配角也有大用处。学生分析波利姨妈这个形象，认识到她不仅强化了作品的幽默喜剧效果，而且推动情节发展，让汤姆的性格在发展的情节中更加丰满起来。
③从语言艺术入手，选题为《从〈汤姆·索亚历险记〉看马克·吐温的幽默手法》。马克·吐温以幽默诙谐的笔调塑造了汤姆·索亚这个形象，学生在阅读中时而发笑时而沉思，已经很好说明了幽默的影响力。学生以此为选题，对于丰富自我语感、提升自我语言表达力也是大有裨益。在这个方面还有一个颇有意思的选题《语气的妙用》。学生关注到在汤姆出场时，波利姨妈三次喊汤姆的语气，她的语气不仅表现出自己的性格特征，也暗示了汤姆调皮捣蛋的形象，甚至在话语中构建了姨妈与汤姆之间的关系。
④从写作技巧入手，选题为《矛盾冲突中成长的汤姆》。文学作品中的矛盾冲突，往往与故事情节的展开同步进行，人物性格也就在矛盾冲突中形成与发展。学生通过阅读作品探讨汤姆如何通过一次次矛盾冲突的解决丰富自我的内心世界，实现自我的成长。
朱光潜先生在《我与文学及其他》一书中说起文学对于人的陶冶：“我从许多哲人和诗人方面借得一副眼睛看世界……文艺的珍贵的雨露侵润到我的灵魂深处，我是一个再造过的人，创造主就是我自己。”[3]当名著阅读成为有研究主题的阅读，这样的名著阅读就变成了“磨脑子阅读”，才能真正实现名著对读者包括学生成长的意义。
2.采用科学合理的阅读方式
（1）精读、略读相结合。名著常常有着篇幅较长、结构复杂、内容丰富、思想深厚的特点，对学生的阅读能力是个挑战，学生要能调动自身的阅读能力和知识储备，既要能纵观全篇整合信息，又要能关注细节条分缕析，选择精读和略读相结合的阅读方式相对合理。叶圣陶在《〈略读指导举隅〉前言》中说：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”教师要引导学生从整体感知文本出发，再通过研究性阅读，达到对文本内容、思想、情感以及语言艺术、表达艺术的整体理解。
（2）批注式阅读。新课标注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，探究性阅读、创造性阅读都凸显自主性的特点，阅读主题的确定、阅读的途径方法及阅读结果的归纳主要由学生自主完成。教师将文章阅读权交给学生，让他们在充分阅读之后，运用自己学会的圈点批注法阅读名著，给出自己的评点。据说宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢用笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。学生在反复阅读、认真思考、比较分析、揣摩体味后给文章作批注，写出的评点往往会令人眼前一亮或会心一笑，充满创新和理性，闪耀着智慧的光芒，精彩不断。接着进行互动交流，学生对作品中作者的写作意图、人物的形象、小说的主题、情节的发展、艺术特色等都会有更好的认识与把握。
3.开展灵活多样的阅读活动
义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”重视个性化阅读，就要摆脱以往的只读名著简介而轻视阅读原著的功利阅读模式，开展灵活多样的阅读活动，由了解性的浅阅读走向研究性的深阅读。
（1）短剧表演。学生选择故事性强、人物形象比较鲜明的段落，自导自演。学生演员通过对角色的揣摩，用肢体语言、口头语言、环境营造等方式再现名著中的经典段落。这样的阅读形式，是一种动态的阅读、合作的阅读，进行角色表演的学生可以由此加深对名著的理解，与人物产生共鸣，理解主题，有新的思考和认识。台下的观众同学边看表演边看名著，不时进行议论，表达自己的见解，学生的思维产生了碰撞，这就能达到很好的阅读效果。以《配角的价值》为研究主题的阅读小组更是进行了创造性短剧表演。他们一共表演了三幕，第一幕汤姆独自刷墙，一言不发、机械地刷了一分钟。第二幕汤姆独自刷墙，出现旁白，内容突出汤姆的无奈和不耐。第三幕完全按照小说中描写的内容表演。三幕一比较，与配角的互动能更好地凸显主角汤姆的形象，配角的价值不言而喻。
（2）微型辩论。对于同一个人、同一件事乃至同一个问题，不同的人自然会有不同的看法，甚至正确的答案不止一个。在阅读名著的过程中，学生也会有各不相同的认识。可以采用辩论的形式，让学生充分发表自己的观点并说出自己的依据。这样，学生都会再次认真阅读名著，积极思考，发现并分析能够证明自己观点的依据。在这个过程中，学生不仅完成了自主阅读，而且能质疑辩论。学生在辩论中互相启发，取长补短，得到认识上的升华。在这里，辩论作为一种手段，活跃了学生的思维，提高了阅读的效率，实现了研究性阅读的目的。
（3）读书交流会。在我组织的教学活动中，基本上两周举行一次读书交流会，以班为单位进行。学生人手一本读书笔记，在规定时间内，按照研究主题选择特定内容进行名著品读活动，在阅读中每有会意，就随时随地批注记录下来。每次交流会上，学生围绕自己的研究主题各抒己见，充分发表自己的独特体验和阅读感悟。学生在愉悦的表达中，不仅是完成读书交流，更是完成思想的交流，发展和完善自己。在读书交流会中，教师和学生一样，都是普通的读者，教师不是权威，正所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。教师学生互动交流，就像萧伯纳说的，如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。
（4）名著专题讲座。教师对学生的名著阅读研究主题进行筛选整合，针对学生的阅读需求，开设名著专题讲座。教师或专家首先要对名著进行个性解读，如名著人物分析，名著主题解读，名著艺术手法赏析等各个方面。然后教师和学生进行互动交流，学生提问，教师答疑，或师生共同交流讨论，教学相长。
（5）多媒体整合阅读。多媒体教学能最大限度地调动读者的多种感官，让书本中的人物形象在读者眼前“活”起来，让阅读内容变得具体、生动、形象。学生在图文并茂情景交融中，和作品中的人物一起喜怒哀乐，体验百味人生，感受百种滋味。“艺术是最切身的，是要能表现情感和激动情感的，所以观赏者对于所观赏的作品不能不了解。如果他完全不了解，便无从发生情感的共鸣，便无从欣赏。”[4]当学生观看名著改编的电视剧和电影，他们不仅了解故事情节，加深对名著内涵的理解，也可能会被激发重新阅读整本名著的兴趣，更有可能获得对自己研究主题的新认识。
名著阅读不仅是一个阅读过程， 更是一个立德树人、文化传递的过程。当前名著阅读要想摆脱应试束缚，回归阅读本质，还有很长的路要走。不过狄更斯有这样一句话：无论我们多么盲目和怀有多深的偏见，只要我们有勇气选择，我们就有彻底改变自己的力量。的确，当我们有勇气选择有方向的研究性名著阅读，我们就有了改变名著浅阅读的力量，真正实现名著阅读的价值。
参考文献：
[1]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].四川教育出版社，2000：44.
[2]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980：178.
[3]朱光潜.我与文学及其他[M].合肥：安徽教育出版社，2006：36.
[4]朱光潜.文艺心理学[M].上海：复旦大学出版社，2005.
