中学2015—2016学年校本研训工作总结

中学2015—2016学年校本研训工作总结（精选8篇）

中学2015—2016学年校本研训工作总结 篇1

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中学2017学年校本研训工作总结

来源 课 件 5 K j.o M 2 中学2017学年校本研训工作总结

随着素质教育的改革的深入发展，教师的专业化成长与有效的专业培训指导的矛盾已日益突出。就目前教育部门安排的培训活动已无法满足众多教师的学习需求，因此教师专业素质的提高仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，xx中学借助县教育局组织的“浙江省教师培训管理”平台上的校本研训项目为抓手，沿着农村小班化教学主线进行设计与实施。回顾一年的工作，我校立足实际，采用灵活有效的研修方式，在加强校本研修上有了自己见解，现总结如下：

一、寻找难题，订方案

为了便于开展校本培训工作，xx中学教务处在学期初就制订了详细可行的校本培训计划和教研组计划，教研工作与校本培训有机融合，培训计划将公开课、专题研讨会、理论学习等全部纳入其中。此2

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外，学校加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。在各教研组的共同商讨下，最终决定开展“探索农村自然小班化有效性教学”的研训项目，希望对症下药，通过自主研修、专家引领的方法学习理论知识，努力提高各位教师的专业理论水平。利用集体备课、互听互评、研讨交流等多种形式汲取新理念，提高教师的实际操作能力，帮助教师解决实际教学工作中的问题。

二、严谨扎实，抓制度

扎实有效的研训活动，需要有完善的管理机制构和机制。本次研训项目成立了以校长杨汉同为第一责任人、教导主任麻益斌为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研训网络，定期开展研训活动。此次研训项目管理制度严谨，有专人负责考勤、资料收集、台账整理、后勤等工作，个教师分工合作以提高研训效率。

三、研训结合，促进提高

为充分调动教师学习的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新理念转化为教学教育行动。xx中学采取了“研训结合，以研促培”的策略来营造浓厚的学习氛围。开展切实有效的教研活动，每人每学年至少开一节校级展示课，由各教研组长具体负责集体备课，认真落实听课任务。积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。学校积极组织骨干教师参加区、市、县组织的各类竞赛，收获颇丰：我校麻益斌、陈鸥阳老师在2018学年第二学期分别获得”xx县语文和科学骨干教师”称号；教育科研能力是校本培训3

更多精彩范文点击主页搜索 的一个重要内容，学校注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，有效地开展课堂实践，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。

四、美中不足，再努力

通过“探索农村自然小班化有效性教学”的研训项目，教师们对小班化教学活动的认知进入了一个新的高度，在教学方法上有了更多的新理念新元素。但也还存在着一些问题需要调整和改进，如部分教师参与不够积极，不愿发言、交流。参训的个别教师过于羞涩不愿主动积极互动，影响整个培训氛围。

总之，校本研训工作是初中教师成长的主要路径，我们希望能一直以积极向上的心态赢取更多的成长和发展，让xx科研之路越来越扎实。

xx乡中学 2018年7月1日

来源 课 件 5 K j.o M 2

XX学年校本研训工作总结 篇2

根据教育局关于在教师中开展读书活动的指示精神，为进一步推进教师专业素养提升工程，真正把教师专业化发展工作抓实，抓好，抓出成效。我校特制订以下活动方案。

一、指导思想

深入学习科学发展观，以科学的教育理论引领教育教学改革，以经典的教育思想指导工作实践。以提高我校教师综合素质为目标，在教师中倡导“与书为伴”的思想，树立终生学习的教育理念，坚持“读书好、读好书、好读书”，促进教师综合素质的提高，为我校教育教学改革的深入开展提供精神保障。根据温州市教育局《关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见》、温政办〔XX〕137号市教育局制定的《关于进一步提高温州市中小学教育教学质量的若干意见》、温州市教育局在XX年下发了《关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见》；XX.12县教育局发关于做好永嘉县“促进有效学习”课堂变革试点项目申报工作的通知；XX年1月出台了《温州市中小学“学为中心”课堂评价标准（讨论稿）》。

结合XX年温州市教育教研院提出各科课堂新常规要求。结合本校实际，我校决定以永嘉县教师发展中心永教师〔XX〕388号要求全县全面推进项目制校本研训为契机，通过开展以主题式反思为载体的校本研训，提高教师教学水平，促进教师专业发展。

二、活动目的

营造阅读氛围和阅读习惯，提高人文素养和专业能力，综合提升学校办学的软实力，促进新课程的有效实施和教育质量的稳步提高。1.个体发展目标：通过研训活动，教师全面深入地反思自身的教学行为，审视教学的各个环节、修正原始经验，在强化、否定的思维加工中，经验得到了提炼与升华，从而转变为一种目标明确并有先进理念支撑的实践行为，让自己从一名“教书匠”转变为“科研型”教师，甚至“学者型教师”；

2.教研组建设目标：通过专家引领、同伴互助、自主学习，把握“优质课堂”的设计意图，借鉴“优质课堂”的创意技巧，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，提高教研组对典型课的设计能力与教学实施能力，增强教研组团队凝聚力；

3.校级发展目标：通过开展“敲门听课”、调研课、教学基本功评比等活动，加强有效性课堂的校级管理，完善学校教学常规管理制度。使得有效课堂建设成为教师自觉的教学行为。关注教师教学工作中的实际问题，搭建教学实践与教学理论的桥梁，进而“铺设”教师学习、研究和可持续发展的有效路径，全面落实素质教育。

三、实施的过程与方法、学习《课标》，把握教材，提升教师学科理论素养

引导教师认真学习各学科《课程标准》。使教师了解学科教材的特点，熟知课程标准的基本要求，理清课本的编写意图及整个学段教材的逻辑线索，研究各年级段的学科特点，掌握本学段知识系统的内在关系，并向上下学段延伸，能够把前后相关的知识整合起来，使教师整体系统地把握教材。

2、读书活动，真情沟通，提升教师学科文化素养

开展“读书节”活动，让教师真正读书，真心交流，真情沟通，努力打造师生同读书共成长的“书香校园”，让书香走进师生的心灵，多读、多思、多悟，通过学习，丰富自我内涵，提高教师文化素质。根据教师素养现状，学校提出自主阅读与专业阅读相结合的要求，各学科每学期选择一本必读书籍与部分选读书籍，教师通过撰写读书心得、读书笔记，有效的促进了教师的读书学习；教师在校园博客上谈“读书心得”和开展讨论，促进了教师课堂教学的有效性。在此基础上，组织了“书香伴我成长读书心得交流”、“讲述我的读书故事”征文“让行知精神永放光芒”和“与经典同行，过书香假日”教师读书等活动。读书和反思让教师获得了理性的升华和情感的愉悦，提升了自己的精神境界和思维品质，有力地促进了教师学科文化素养的提升。

3、搭建平台，同行交流，提升教师学科实践素养

充分利用“公开课”、“研讨课”、“示范课”、“同课异构”等课堂教学展示活动，发挥教师个体、教研组集体的作用，通过听、评课等系列活动，在教学研究中发现问题及时交流，共同寻找解决对策，探讨解决办法，让教师在学习交流中，互相促进，共同提高。听课中，尤其关注教师学科基本功情况，如普通话、粉笔字、教材处理、语言表达能力、现代化教学手段的运用能力。努力完善常态下的课堂教学，构建“有效课堂”。

4、学习典型，扩宽视野，提升教师的专业素养

我制定了教师成长的梯度培养措施，加强专业知识学习，教师在所任学科领域知识学习上制定自己的学习目标，努力完成三年规划的自培。充分发挥本镇各级优秀教师的带头、辐射作用，重点指导青年教师备课、上课、评课、教研等常规活动。此外，我们分批分层次组织教师外出学习教育前沿理论，总结学习感受，与全体老师进行汇报交流，力争做到一人学习大家受益，真正做到学以致用，学有所长。

5、校本研修，课题研究，提升教师科研素养

深入课题研究，努力提高教师科研能力。各立项课题正顺利进展，同时加强指导全体教师立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本教研。坚持从教学实践中发现问题，进行和谐有效课堂的深入研究。充分利用网络资源，激励教师个人自主研修，积极参加各级教育部门组织的研修培训，调动教师参与网络教研的积极性，运用好“博客论坛”这一交流平台，提高教师的教科研水平。教师养成了反思的习惯。在反思中不断地改进自己的工作并形成理性认识，从而促进了教师专业的发展与教育教学质量的提升。1．自主研修：以任务驱动情况下的自主学习，唤醒自我不满足意识情况下的反思性学习，新常规背景下课程改革实践情况下的立足于课堂教学的实践性学习，完善“研究学习反思”模式。开展读书活动，教学反思、撰写教学论文、开展课题研究等；

2.同伴互助：新常规背景下开展项目制校本研修为契机，在实施中针对本校出现的问题进行集体研讨，出现问题--发现问题—解决问题--形成制度。

3.专家引领：主要是理论方面的引领，实践方面的理念解释，人邀请校外知名教研人员、本校骨干教师开展学科指导、新常规要求的课堂展示、德育示范课活动等；

4．开展校内的教学评价研究、教学技能比赛、公开课、校领导敲门听课活动、专题调研课、教育科研、心理健康教育等。

5.聚焦教学新常规：有效教研活动的基地在教研组，教研组建设应做实专业引领、同伴互助、案例研究、自我反思四个环节，并使之有机衔接。其目的是提升广大教师实施新课程的能力。

（1）聚焦常态课堂，每位老师每学年必开一节学本、拓展课堂公开课，变关注教为关注学。以预学作业、问题设计、板书设计、拓展内容为抓手，开展级段赛课活动，扎实推进学本课堂建设。根据学本课堂建设的需要，制订好读书计划，每学期必读一本教育专著，并写出阅读体会。

⑵以预学作业、问题设计、板书设计、拓展内容为抓手，扎实推进学课堂改革和备课改革，开展主题教研活动,引导教研组、备课组、将研究“学本课堂、拓展备课、教学常规”作为日常研修活动的重点内容，变理论研究为实践研究，变务虚讨论为解决问题。

（3）聚焦教师的专业发展，学校层面开展“中考命题基本功大练兵”、“益思论坛”、“读书交流会”等活动，来推进课程课堂改革的观点交融、智慧碰撞、从而共同提升。

（4）聚焦教学质量，九年级每位老师每学年必开一节复习课或讲评课，必出一份中考命题卷,形成个人磨课与集体磨课的意识与制度，推进讲评的高效化研究。

（5）聘请专家专题讲座，开展“课程课堂改革”、专项校本培训，落实每学期一次主题鲜明的“教学周活动”，积极营造“一师一优课，一课一名师“活动氛围，初步开展教研大组、备课组的校本研训的展示与交流活动，提升两组的研训水平。

加强潜质学生培养。开设计与学生的学习、生活实际相联系的系列活动，选拔并培养具有潜质的学生。抓后20%学生的学习质量。认真研究补差工作。

四、学习的成果

“读书好、读好书、好读书”丰富了学生的文化底蕴，同时也为教师丰厚个人文学积淀、促进专业能力提升和专业研究能力的发展提供了有形的运行载体，搭建了施展才华的平台。我们鼓励语文教师、青年教师参与实验，造就了一大批研究型教师和优秀的学生。

集体备课是研讨交流中最直接的有效方式，我们鼓励实验教师积极参与集体备课，共享经验，互相学习，彼此实现资源共享，共同成长。让教师们通过实践深刻体会团结、合作的重要意义。因此，教师处在集体研究的良好气氛、良好环境中，教育教学能力和教育教学科研水平均得到了不同程度的提升，教师之间紧合作的气氛也更浓了。我们鼓励教师反思教学，撰写经验总结和论文，造就了一大批思想型教师。在反思中推进，最后在总结经验和撰写经典论文中形成教师们集体沉淀的结晶，形成个体的思想。

五、结语

中学2015—2016学年校本研训工作总结 篇3

校本研训工作总结

时光飞逝，一个学期紧张而忙碌的生活也结束了，本学期，我校在青龙县教育局及祖山总校构建“135互动课堂”及“跨越式”教学理念的指导下，从实际出发，依靠自身的资源优势和特色进行教学研究。以新课程改革为契机，立足自身实际，借鉴其他学校的成功经验，组织教师扎实开展校本教研活动，以教研促教师专业成长，以深化课改促学生全面发展，使学校逐步走上了一条以关注每位学生发展、师生共同成长的之路。回顾过去的一个学期，现总结如下：

一、加强领导，理顺校本教研工作机制

学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组，明确副校长是第一责任人，两位教学主任分别任文理科教研组长。学校规定校长和领导班子成员实行推门听课。随着课堂教学改革的深入开展，在教育局吕局长带领下，通过实践论证，自上学期推出“135互动课堂教学模式”以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出实施方案，组织培训，积极建立小组评价制度。校长亲自抓学校校本教研活动，教学处负责以“135”和“跨越式”为主题的课题研究活动，指导并管理教研组的常规教研活动，教研组组织并全程参与管理。

二、制度建设，规范校本教研工作思路

为提高我校校本教研的质量，我校以规范校本教研制度为保障，制定了一系列的规章制度。在常规管理中提出了“有效-实效-高效”的有效教学思路，同时将教师执行校本教研工作情况列入学校绩效考核，这些制度、措施，促使校本教研活动正常化、制度化，走向实效。

三、努力做好校本培训工作。

1、培训工作日常化。开学初，组织全体教师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说。通过培训引领，老师们对“135”有了进一步的认识。过了一段时间后，在学校组织的“135”理论过关考试中，90%的教师达到优秀成绩。同时对各科教师分别进行了本学科课程标准培训，对教师进行教学理论指导。

2、培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、教学案例的观看、领导的业务讲座、网上自学等。此外，学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学习的过程当中，教师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式和教学行为。广大教师改变了教学方法，把握了自己的角色定位，突出了以学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。

3、培训形式多样化。学校领导多次到年级组、班级参与“135”互动课堂班级建设，从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课教师座谈，和学生座谈，及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾，设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快解决突出问题。通过这些举措，强化了师生对“135”互动课堂的认识，争取更好地实施课程改革。

四、活动扎实，奠定校本教研工作实效

1、开展同伴互助，促进共同成长

首先，开展师徒结队（青蓝工程），促进青年教师尽快成长。具体安排为刘晓飞—杨金来；刘长双—杨丽芸、刘晶晶高艳秋—杨丽辉

其次，广泛开展教师之间听课、评课活动。

最后，以问题为中心组织开展集体备课、课例研究、主题研讨、反思交流等。本学期，我们文、理科教研组分别围绕135互动课堂构建为主题，围绕工作中急需解决的共性问题，开展了两次集体备课、一次主题研讨、一次课例研究活动，着重解决了我校在135互动课堂构建中存在的主要问题，并且注重研讨反思，总结提高，确保活动实效。

2、依托校级骨干，发挥示范作用

我校共有以高艳秋校长为代表的4位骨干教师，其中3为语文骨干教师，1位数学骨干教师。这几位教师都以自己所教学科的热点问题进行了骨干示范引领活动。贾宛秋老师以“作文讲评”为题进行了示范，董爱丽老师以“中、高年级略读课文教学”为题进行了示范，胡海英老师以“数学解决问题”为题进行了示范。这些示范都是先交流经验，然后听课，最后交流活动体会。既培养了我校的骨干教师的教学能力，又对青年教师产生了带动作用，对各级教师都有触动。

3、做好课题研究，彰显教研特色

我校承担着县级课题《提高小学生小组合作能力的研究》的研究工作。学校每位教师又围绕总校学期初的课题指导内容，结合实际，确立了自己的小课题。在工作中能够围绕课题，积极实践，总结经验。

4、加强课堂教学达标工程的实施，提高课堂教学质量和效益。我们认真组织教师学习《课堂质量评价标准》，并运用《课堂质量评价标准》对教师进行有效的指导，使其真正成为教师备课、评课的依据。本学期，我们仍以“135”和“跨越式”课堂教学模式为主题，开展落实新理念、运用新方法、使用新手段的“三新”课堂教学大比武、大练兵活动。全体教师的“135教学模式”及“跨越式”教学验收活动等。围绕教师角色的转换、教学方法的更新和课堂教学的有效达标，组织有关的系列活动，为各学科探出新路子，推出新典型，抓出新成效。

5、制作成长档案，促进教师评价

教师专业成长档案袋是对教师发展性评价的回顾，是认识自我、反省自己、明确方向的途径，同时也是教师自我提高的有效手段。为了更好地帮助教师在在比较中摆正自己的位置,在比较中见优劣、求发展，明确自己的努力方向，我校要求50周岁以下教师建立健全成长档案，有助于学校准确地了解教师的发展历程和教师队伍的优势与不足，及时发现教师在教育教学中积累的经验，并进行推广，从而提高教师专业化水平，提升学校办学水平。

6、探索第二课堂，创新校本课程

我校努力探索第二课堂，创新校本课程，发挥师资潜能，激发培养学生兴趣，使课程成为以学生需求为出发点，以教师自主开发为主体，积极开展贴画、可爱的家乡山神庙、剪纸、计算机、书法等兴趣小组活动课程，校本课程促进了学生兴趣的发展，学生在参与中兴趣得到培养，他们对自己选择的课程倍加珍爱，积极投入。同时，校本课程的开发更重视教师的发展，使教师的专业水平得到进一步提高。

教研活动的有效开展也取得了一些实效和收获。如：刘晓飞主任撰写的《浅谈在小学数学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性》论文获得县级二等奖、董爱丽老师在“135”互动课堂教学优质课赛讲活动中《珍珠鸟》一课被评为县级一等奖，她的教学随笔《把舞台还给学生》获县级一等奖、张静老师在青龙县中小学美术学科优质课录像《杯子的设计》获小学组一等奖、她的《画彩蛋》在青龙县小学美术优质课中荣获一等奖、杨丽辉老师的论文《重视学生的主体地位》在全县中小学“第六届中小学素质综合评价论文评选”活动中荣获三等奖、杨丽芸老师的六年级英语《unit 5》教学设计被评为优质课、她所讲的《unit 1 welcome back to school》在全县小学英语课优质课赛奖活动中荣获二等奖。

五、坚持课堂巡课制度。

每节课都巡课虽然很繁琐，但一直在坚持。通过巡课，了解每位教师的上课状态，及时与其沟通，让教师的课堂教学更有时效性。

中学2015—2016学年校本研训工作总结 篇4

新丰一中

张海翔

时光如白驹过隙，高一第一学期很快就过去了，作为新教师，我站在讲台上的时间仅5个月，从刚开始靠想象教育教学的过程到教育教学的实践的增多教育教学的经验也渐渐丰富起来。反思过去的教育教学工作，感触良多！现将本人本学期教学工作总结如下：

一、发挥教师为主导的作用

1、备课工作要做到有效细微。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材教法，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况和非智力因素。及时做好教案编写工作，还要根据实际工作的情况及时调整教学计划。教学后还要仔细写好每一课的教学反思。

2、注重课堂教学实效。针对高一学生特点，以探究教学为主，不搞“满堂灌”或“满堂吼”，坚持以学生为主体、教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，优化教学水平。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正反馈，及时了解学生的学习动态，以便在辅导中做到有的放矢。

二、调动学生的积极性。

在教学中尊重学生不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，以教师为主导，通过查看资料原创网站等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

三、做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生在肯定他们闪光点的同时易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的眼光看学生

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待后进生。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情

首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠、浮躁等错误的想法和指责，先信任他们，再鼓励他们自由讨论。最后做到“理解万岁”，即通过学生的视角看事物。

四、本人课堂教学改进措施

课堂教学的过程是师生情感交流的过程。建立和谐、融洽的师生关系，是“独白”还是“对话”？教育心理学认为：良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。

1、微笑进课堂。教师一进课堂，甩开一切烦恼，集中精力，精神饱满，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题与学生平等对话，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。

2、积极参加学校等各级部门组织的教研活动，学习最新课改思想和精神，用先进的理念武装自己的头脑，指导自己课堂实践。不错过任何一次外出听课机会，认真记录，仔细聆听专家评课，并融会贯通，学以致用，将优秀教师的教法融合进自己的课堂教学，使自己的教学在原有水平的基础上有所突破。

3、校内，依托教研组积极进行互相听课、评课活动，主动听课学习，主动邀请同行听评自己的教学，指出不足，有效提高。教研组内还经常交流经验，取长补短，吸取他人之长，补充自己之短。

中学校本研训管理制度 篇5

2、校长每月至少主持召开一次有关教学工作的会议，研究解决教学工作中实际问题。

3、学校教科室、教研组或备课组根据计划每月至少要开展一次主题校本研训活动，并且做好相关记载、完善研训档案。

4、每次主题校本研训活动均应做到有计划(方案)、有通知和活动安排、有活动记载和资料、有教师心得体会、有活动总结。

5、学校应加强教育科研、课题研究的管理，提供课题研究人员的`经费和时间保障，每月应对课题研究工作进行一次检查，并将检查情况及时通报并将结果纳入教学奖惩。

6、要及时将体现研究轨迹的原始材料整理归档，完善教科研、课题研究工作的专项档案。学校应按时指导、督促课题结题并将经验推广。

7、学校每学期至少要组织一次课题研究成果鉴定、推广专题会议。

8、积极组织教师参加各级“教育科研成果”评选活动，在保证参评率的同时提高参评质量。

9、加强教育理论学习。教师要不断学习教育理论和专业知识，注意总结教学经验，深入探索教育规律。每学期至少撰写两篇教学工作总结或论文，学校将其纳入教师教学工作质量年度考核内容。

中学2015—2016学年校本研训工作总结 篇6

2012学年校本培训工作计划

一、指导思想

为了认真贯彻落实县教育局《关于全面开展中小学校本培训工作的意见》的有关精神，结合我校2012学年教学教研工作计划，积极探索以学校为主要培训基地，充分发挥本校的培训功能和优势。切实解决我校教育教学中存在的问题，以提升教师教育理念、教育能力、科研水平，促进教师专业化成长。

二、培训目标

1．以开展有效教学为抓手，创新培训思路，改进培训方式，提高教师专业素养，促进课堂教学质量的提升；

2．以教学工作为中心，以教学质量为生命线，针对非毕业班新课、毕业班复习课课型的研究与培训，提高中考、的教学质量；

3.向管理要效益，向培训要质量，不断提升我校师资队伍的综合能力和整体水平。

三、培训内容

1.师德修养培训：以学校集体学习和教师自学为主要学习形式，以时事政治、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度等为主要内容，通过学习活动，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的师德形象。

2．加强对各学科教师进行有效教学能力的培训

充分发挥有效教学优质示范作用，责成科教处、教务处寻找各种有关有效教学的教育理论、教学录像案例，通过专题讲座的形式对教师进行培训。开展各年级有效教学听课调研活动，促使教师养成思考课堂、反思课堂、分析课堂、研究课堂的良好习惯，提升教师课堂有效教学的驾驭能力。

3．积极开展教研组内研讨课、学校汇报课、评课、实验课题、教学论文、教案设计等多层次的教学研讨活动，为教师搭建成长的平台，让他们充分展现自己的风采，提高课堂教学能力。

4．班主任能力培训：通过集中学习和自学形式，树立班主任工作的正确理念，掌握班主任工作的基本方法，并能不断创新，建立新型的师生关系，创建良好的班级集体，提高教育教学质量。

5．抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师外出学习、培

训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

6．加强教师读书学习培训。促进教师读书、写随笔等活动的开展，形成人人爱读书的充满书香的和谐校园氛围。阅读学习国内外教育经典著作，了解教育、心理等领域的最新研究成果，提高理论水平。要求教师学习做到：学习有笔记，发言有提纲，学习有体会，同时注重教师自身素质的提高。注重现代教育技术培训，在新教师中开展硬笔、软笔、普通话等提高性训练，不断提升自己的教学基本功。

四、培训的方式

培训的主要形式是以学校集中培训、自我培训为主，集中培训、教研培训为辅，以学校为主阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平，促使教师自我完善。采用听、说、看、做、写等形式开展。

1．读书自悟

教师根据自己实际的目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。

2．集中学习

学校集中教师学习，采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式。有计划地按照备课、听课、说课、评课、反思等环节，全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内教师间自主研讨的新氛围。

3．教研学习活动

学校每学期结合当前的教改实际和我校的实际，有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，切实提高学习的成效。

4．随堂听课

校长、中层领导、教研组长要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。

5．总结提升

通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升教师基本素质和业务水平。

五、考核与管理

1．设立学校校本培训领导小组，构建学校校本培训管理网络。

2．结合学校办学情况和师资水平状况，有计划地安排学科教师参加市、区级培训、进修和观摩。

3．把教师的学习笔记、听课记录、课例和案例、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料，参加培训和研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的依据。

大店中学

中学2015—2016学年校本研训工作总结 篇7

以新课程改革为契机，加强课堂教学改革，以校本培训为抓手，积极推动教师专业化，个性化成长;以校本“微研修”为突破口，以教科研活动为载体，积极开展“科研兴教”、“科研兴校”活动;重点通过校本培训途径，推进教师的专业成长，建设一支高素质的教师队伍，打造xx教科研新锐团队。

二、工作目标：

1、继续营造团结协作、勤于思考、不断创新、充满蓬勃生机的教研氛围，努力发挥团队精神，开创xx小学教科研的新局面。

2、发挥名师工作室及专家指导站的引领作用，加强学科教学的常态管理与质量提升，探索学科主题研修的顶层设计与分层分级研修模式，突显个性研修与研修校本特色。

3、以教师的个人课题为研训小专题，组织形式多样的研训活动，努力开展各级各类教学研讨课、展示课，争取每次教研活动在“实”与“新”上做文章，努力搭建好教师成长的舞台。

4、加大课堂改革力度，以“三微课堂”为基点，形成xx特色课堂。

5、以省、市三项教学评比和课题申报为契机，鼓励老师多写论文，争取做到人人有课题，并能在各级比赛中获奖或在各级刊物中发表，让自己的理论水平上一个新台阶。

6、确保学校特色课程的开展，重点抓好精品拓展课程的教学创新实践与研究。

7、进一步加强教师的科研意识，努力做到在教中研，在研中教，以教研活动为载体，提高教师们的教学科研能力。

三、工作重点：

1、课题研究：以“三微课堂”的实践研究为重点，结合教学改革，着手课题结题实践与材料积累。

2、校本拓展性课程研究：青葵“六学”课程体系规划与课程实施

4、小班化微研究：“xx微研训”——问题解决、课题专题研讨活动

5、课堂教学研究：开展课堂教学比武，为明年的飞龙杯选拔人才。

四、工作内容及实施策略：

1、让“三微”模式走入小班课堂——“小班小组小课堂”学习模式的纵深研究：

学校“小班小组小课堂”课题阶段性成果获市重点课题一等奖。接下来，我们将继续推行“小班小组小课堂”学习模式，基本理念——“小班化、小组合作、小环节、小规模”，着眼点——“微环节、微状态、微设计、微目标、微评价”，即：在小班化的背景下，聚焦“自主学、合作学、交流学、讲解学、练习学”等小环节，真正落实小班化教学，实现“让小班更小，对学生关注更大”的理念。

2、让“六学”课程成为学校课改亮点——青葵“六学”课程实施与推进：

(1)加大课程的实施力度，多出精品课程。

(2)进行校本课程实施培训研讨活动，探讨课程实施机制。

(3)将“六学”课程与学校德育研究相结合，纳入学生学习成长教育体系。

3、让“书香”研学助推校园文化建设

(1)开展全体教师的特色读书活动，浓郁学校读书氛围。

(2)继续铺开实行“读书存折”积分制，记录学生的读书生活。

(3)开展课外阅读指导展示课，本学期主要是童诗读写创

分学科组制定教师读书计划，每月有主题展示活动，评比活动，评比“青葵书香教研组”。

4、让“草根”研修成为教研的主要方式——依托课例研修尝试校本课程、师本课题的实验与展示教学

本学期，课例研修活动由教科室牵头，依托各学科教研组进行。老师们按教研组分组，落实三个角度的课例研修，一是校本课程的实验教学，二是个人申报课题专项研修，三是学科组特色研训。

5、让“微研”成为新教材教学研究的突破口：本学期学校将在一二年级新教材试点年级为重点，开展好新教材的课堂教学改革实践培训工作，以赛课为研训主形式，三——五年级开展新教材解读与教法研究，以点带面，以案例积累与问题的诊析为突破口进行教研，切实有效地开展新教材的.教学实践，提升教师的教学创新意识与问题反思意识。

校本研训工作总结 篇8

温州市新常规达标校创建如火如荼地进行中，以及在“有效学习”的课堂变革的大背景下，教师迫切需要改变传统“以师为中心，满堂讲”的教学方式，尝试新的课堂教学方式。其中，把作业本融入课堂教学，优化作业设计等话题越来越多地被提及。我校根据学校具体情况教师需求认真落实校本研训的各项工作，促进了师资队伍整体素质的提高，促使了教师的专业化发展。现将活动总结如下：

一、明确目标，加强领导，健全机构

为切实做好我校的校本研训工作，我校特成立了由校长金中顶老师、教导主任吴玲玲老师和各教研组长组成的校本研训领导小组，领导小组分工负责，落实责任，制定规划，定期召开研训专题会议，研究各项工作，形成了在校长领导下的团结、拼搏、务实的领导集体。

二、加强管理，制度保证

1、健全管理制度。为促进和激励校本研训顺利开展，并富有实效性，学校不断完善各项培训制度，将教师的校本研训与学校绩效考核挂钩，引导教师积极参加校本研训，努力提高自身素质。

2、管理规范有序。将教师研训和学习的相关资料进行统一的管理，登记审核。这样在很大程度上促进了教师的自主学习，从而使每位教师每学年的继续教育学时都达到或超过了规定要求，真正促进教师专业的发展。

三、制定计划，确定内容，时间保证

校本研训是一项长期而复杂的工作，如何使得我校的校本研训工作长期而有序的进行，切实提高我校教师的专业素质，促进教师的发展，我校在起动校本研训工作之初，就结合我校实际制定了详实的培训计划，确定了培训内容。溪下学校学年初制定研训工作计划，各个教研组根据自己教研组的实际情况制定各研训组的研训工作计划。

四、各类研训活动

1、动员大会

校长金中顶开学初在全体教师会议上布置任务，着重强调新常规教学要求，引起全校老师的注意，为校本研训打下了夯实的基础。

2、同伴互助

教学改革永远不只是闭门造车，为了给予学校教师更多专业化的帮助，11月，我校派出金梅津、潘春森、陈东等多名教师赴温州实验中学、温州市籀园小学进行一个星期的跟岗学习，就如何更科学地将作业本融入课堂教学以及课后作业的优化设计向有经验的老师进行请教学习。两位老师学习结束后，学校当即组织学习汇报会，会上两位老师向全校老师传达了自己的所学所得，各教研组趁热打铁，开展集体备课和公开课活动。

3、自主研修

学校开展读书活动，引导教师视学习为第一至爱。增强教师终身学习的意识，教师要有读书笔记，写出自己的读书体会，不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。学校组织每位教师读一本关于教育著作的书，并写好读书心得。

4、技能展示

在一学期的讨论准备学习中，我校老师对“如何将作业设计和课堂教学有效融合”有了一定的认识。我校初中科学钱恒杰老师和小学数学徐行老师围绕此主题上了两堂复习课。课后老师们互相探讨得失，改进教学模式。潘黎莉、金艳艳、黄若洁等新教师也勇于探索，各开出一节教学观摩课。校本研训活动之中，我们不断总结经验，班主任与任课老师相互探讨，寻求最好的途径。

5、专家引领

我校地处偏远山区，加上资金不足，本学年我校主要以观看名师课堂实录为主，学习名师如何做到“作业设计和课堂教学的有效融合”。除此之外，几位赴温州跟岗学习的.老师，也向我们带来了名校名师的先进做法，使我们在学校也能享受到专家的思想影响。

五、存在的问题

1、研训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本研训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定较为切实的校本研训项目，使整个研训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本研训应有的作用。

3、校本研训的方式还比较单一。目前，开展校本研训的方式仍然是以集体备课为主，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本研训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍与不懈努力。