设计与创新思维

设计与创新思维（通用8篇）

设计与创新思维 篇1

电子与电气工程学院

创新与思维课结业报告

报告内容:

<<未来的电动自行车发展前景>> 学生姓名:周勇 学号: 20124823566 班级: 12自动C1 指导老师:梁彩平

日期: 2013年12月31日

【摘要】结合电动自行车，节能环保、使用方便、价格低廉的优点以及符合党中央提出的"可持续发展”战略方针,分析了电动自行车的发展现状及趋势，并提出了电动车在我国发展的相关对策

【关键词】电动自行车优点趋势 发展工作

【立题背景】当今交通拥堵、空气污染、能源紧缺正日益成为我国可持续发展和建设和谐社会所必须面对的严峻课题，为了应对上述挑战，绿色、环保、节能成为当今社会流行的话题。政府为了提高发展质量，也积极鼓励各行各业发展节能环保产品，因此，环保节能产品在当今社会充满了活力，是经济增长新的源动力。电动车作为一种有效替代燃油汽车的绿色交通工具，无论从环保角度还是能源角度看，未来的电动车都需要有一个大的发展。

作为一种既节能又相对廉价的出行工具,电动自行车是比较适合中国国情、有发展前途的绿色交通工具,自2000年以来,旺盛的市场需求使得电动自行车在中国获得了高速发展。专家表示,在构建绿色城市交通、满足国内巨大城乡市场需求方面,电动自行车应成为国人出行的重要选项,电动自行车在中国也将具有广阔的发展前景。

伴随着电动车的发展，电动车的种类也越来越多，形式多样的电动自行车 也进入了人们的视线，而目前国内把手控形式的电动自行车称之为“手控型电动自行车”，把智能骑行的电动自行车叫做“智能型电动自行车”。

智能型电动自行车是指脚踩启动，脚停断电的电动自行车，它无需人手操作，像普通自行车那样靠人力蹬踏行驶，电动部件提供相应的辅助电动力，根据电动力的提供情况可将智能型型电动自行车分为：恒定电助力智能、比例电助力智能和恒定脚踏力智能这三种.一.我国电动自行存的发展趋势

社会表现: 在电动车广告中,著名明星成龙骑着电动车在欧洲国家迷人的街道上穿行以及周杰伦骑着爱玛电动车提倡到“爱就马上行动！”生活中，我们可以看到每天有成千上万的上班族骑着电动自行车去工作，一方面可能电动车适用于短距离交通，另一方面现在的某些地区由于班车过于拥挤，电动车轻巧灵活则表现出其强大的诱惑力。

从目前情况看,我国电动车的发展机遇与挑战并存,从市场前景看,机遇则大于挑战.机遇主要表现在以下几个方面:

1、我国政府日益重视人类赖以生存的环保和环境，由于环保问题，从1997年底起国内已有19个省的57个大中城市相继出台了一些限止摩托车，特别是50CC以下小排量燃油助力车上路行驶的规定，如今在全国的大多数省市都出台

了有关控制摩托车措施。从有关方面公布的数字看，上海、江苏、浙江就有几百万辆燃油助力车要在近三年被淘汰。这在宏观上为电动车的发展创造了一个较好的环境和机遇。

2、人民群众消费水平不断提高，由于城市范围的扩大，上下班路上时间相对拉长，私家汽车消费目前还不适合低薪普通上班族，所以电动自行车成为老百姓的交通工具已成为可能。

3、我国的石油资源是很缺乏的，到2010年，原油需求3.6亿吨，国内产量2亿吨，进口1.6亿吨，这意味着45％要靠进口。另外据联合国的“政府间气候变化专业委员会（IPCC）”评估，1996年世界上共排放二氧化碳约200亿吨，美国居第一位，占25％，其中汽车占排放量20％。中国居第二位，占13.5％。IPCC在《关于二氧化碳排放情况特别报告》中指出，20世纪地球表面温升0.4—0.8℃，到2100年将比1999年上升1.5—6℃，到时地球海平面可能上升15cm—95cm。

二.我国今后的工作

从目前电动自行车市场需求和全国几家较大生产厂家的情况来看，我们认为，要在今后若干年内电动自行车市场占一席之地，必须解决好以下几个问题：

1、优化存量，强强互动，当然应以市场为杠杆。虽然全国几家有一定知名度的电动自行车生产企业都有了一定的规模，但与市场的总体潜力相比，产量偏小。虽然中国自行车协会推荐的九大信誉标志品牌优势已经显现，但生产仍处于拼装的低级阶段，这与目前电动自行车市场的发展和把电动自行车作为新的经济增长点的要求是极不适应的。为使企业的品牌在市场上能有尽可能大的覆盖，必须在思想观念上有一定的变化。江苏电动自行车是生产后劲最强的地区，企业领导要有心理准备和思想准备，运用策略联盟，以致战略联盟为今年五年、十年以后的发展奠定基础，可以使用资金、人员等各种资源来打一个胜仗。我们一定要看到，由于进入WTO以后，经营理念会发生重大变革，外国强强联盟成功的例子很多，中国强强联合成功的例子并不多，因为中国人还没有经受到进入世界贸易经济体系后非常残酷的竞争，国人个性中“宁做鸡头，不做牛尾”是一种非常狭隘的思维方法，会妨碍企业在更深层次上的成长和进步。目前企业应完善质量检测和质量控制手段，以最快的速度提升产品技术质量、产品档次，形成规模效应。

2、抓好开发，使企业的产品上档次，电池、电机、控制器首要的是抓好产品的开发，近年来，我国在电动自行车整车设计、驱动系统、电池管理，尤其是锂电池、燃料电池等高性能电池的研制方面取得新的突破，在高性能电池方面，深圳中星汽车制造公司的超级纳米碳纤维电池容量一般是铅酸电池的11倍，充电仅需10分种就可以完成，寿命可达10年以上，价格为锂电池的一半，体积为锂电池的1/3，展示出明显的商业化前景。在电机和电控系统方面，华中科技大学开发的全数字化开关磁阻电机，中船712所开发的永磁无刷电机和某科研单位正在研制的变频电机，都是我国驱动技术的重大突破，是电动自行车行业的福音。有了适应市场、适应消费者需求的新产品，就会形成该产品的消费群体，这是企业赖以生存和发展的必要条件。

3、要加强市场营销队伍的建设，适时调整营销策略。电动车销售，同样面临着两个市场，竞争来自国际和国内两个方面。

在如此大的两个市场中，要全面地出击，将难以招架和应对，因此，必须加强营销队伍的建设，尽可能加强销售力量。在营销策略上要把打品牌作为打市场的立足点，要大力开辟区域性品牌专营网点，品牌宣传定位要准，要突出品牌的核心、价值。现在市场上这么多品种的电动自行车，从消费者角度来讲，并不了解其中的差别优势，所以要宣传产品技术、质量等各方面的个性特点，凸现品牌的核心价值，通过宣传积累不断提升品牌知名度。

在宣传形式上，除了硬性的广告以外，软性的广告也是不可缺少的，软性广告更容易引起消费者的注意，软广告除了品牌的宣传以外，还可以开展一些联系产品的常识性宣传，使消费者自己了解掌握，在每款新品推出前，都应该宣传造势，不断烘托品牌。

在推广品牌的同时，我们不可回避价格这个敏感的话题，要审时度势，根据市场竞争的动态，及时调整价格，通过这些调整价格的活动为品牌造势，进一步扩大主流品牌的知名度。

4、要保证电动自行车使用的可靠性，电动自行车作为代步工具，最要紧的是它具有行驶的可靠性，电动自行车已经经历了两次起落，也从中吸取了不少的经验和教训，这次能形成第三次高潮，除了人们消费观念起了变化以外，产品的实用性、可靠性，以及外观的美观性都比以前有了较大的提高，但毕竟还是一个新产品，就必然会有一些缺点，就必然有一个发展和完善的过程。从目前市场调查的情况看，全国无论那一种名牌的产品，其返修率普遍比较高，有电机原因，也有机械故障原因。据一个经销商反映，就XXX一个品牌，每天要维修二十多辆车子，确保电动自行车可靠性，减少故障率，成为电动自行车发展的关键所在。

5、越来越多的“克隆”品已经使刚起步发展的电动自行车行业举步维艰。“克隆”品成为整个行业大发展的瓶颈，南京大陆鸽、苏州小羚羊，虽然销售量在不断增加，但市场占有率却在逐年下降，当然也有几家后起之秀在挤占一定的份额，但仿造品的不正当竞争，也是一个不可忽略的因素。我们唯一做法就是依靠企业的力量，靠高科技取胜，让那些杂牌军无力“克隆”。同时也呼吁消费者加强自我保护意识，不要贪便宜购买杂牌产品.永远不要忘记一个企业在市场竞争中的胜败归根结底是由顾客的货币选票是否投给你、投的多少来决定的。因此开发潜在市场的能力的生成强化显得更加重要，市场开发能力应表现在对目标市场的越来越细分化，产品创新越来越贴近顾客需求化，企业品牌越来越突出个性化、差异化。如要成为领航地位多半成功的企业是由开发潜在市场而确立起来的。企业把品牌塑造成功了，就等于拥有了一台印钞机，带来滚滚不尽的财源，谁就会拥有打开财富之门的钥匙，赢得亿万消费者。

6、降低单车成本，以适应工薪消费需要。老百姓对电动车已经从不认识到逐步认识，从不了解到逐步了解，从不接受到逐步接受，消费意识已经得到了转移，但对电动自行车目前的市场价格都认为偏高，人们对其价格期望值在2000元上下，现在大部份豪华型电动自行车价格在3000元左右，因此，人们的期望值与现行销售价之间差距较大，这已成为影响人们购买力和制约企业发展的关键因素。所以，企业应着手解决单车的制造成本，加强企业内部管理，扩大规模，增加产量、压缩生产和销售成本，提高电动自行车质量，认真做好售前、售中、售后服务工作。从而改变电动自行车市场营销环境。我们衷心地希望与在座的同仁一道共同努力，把我们的电动自行车做成中国老百姓买得起、用得起，功在当代，利在千秋的好产品。

三:现实意义

从以上分析可以看出，作为自行车的升级换代产品以及摩托车的替代品，电动自行车的出现实符合社会发展和人民需求的，它的前景是诱人的。发展电动自行车的生产，大力发展电动车行业可以从根本上缓解中国的石油危机，缓解日益糟糕的空气环境。试想，随着锂离子电池技术的不断进步和产业化，其能量高的特性将在电动自行车行业发挥得淋漓尽致，电动自行车的外观将更加丰富多彩，可以满足不同人群的个性化需求。未来，电动自行车必将全面取代摩托车、自行车，将成为人们重要的日常交通工具之一。电动自行车作为交通工具，在给百姓带来方便的同时，必将会对国家经济产生积极的影响。

参考文献

（1）陈艳艳, 电动自行车在北京发展策略研究[J].道路交通与安全, 2002,(04)

设计与创新思维 篇2

关键词：创新思维,思维定势,归零思维,室内设计

前言

在室内设计实践中, 常常发现一些设计师设计创新的意图强烈, 但实现的设计方案却严重脱离设计原则, 存在功能或视觉效果不佳的问题。某些设计不分情形和功能类型的差异, 忽视空间使用的差异性, 用一种特例所采用的方式, 硬套用在差异性很大的室内空间类型中, 片面追求奇异空间的体验。在空间尺度或组合中, 片面追求精神要素的创新, 忽视功能、经济等要素和效率的原则, 无效用空间大量存在并在造型上生搬硬套。上述情形说明缺乏对创新思维内在机制与逻辑的了解。

一、创新的涵义

创新概念的起源可追溯到1912年美籍经济学家熊彼特的《经济发展概论》。熊彼特在其著作中提出:创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。到20世纪60年代, 新技术革命的迅猛发展。美国经济学家华尔特·罗斯托提出了“起飞”六阶段理论。美国国家科学基金会, 也从20世纪60年代开始兴起并组织对技术的变革和技术创新的研究, 将创新定义为“技术创新是将新的或改进的产品、过程或服务引入市场。”明确地将模仿和不需要引入新技术知识的改进作为最终层次上的两类创新而划入技术创新定义范围中。

创新表现在人类社会历史发展的每一个方面。就设计界来讲, 创新同样是设计的灵魂。创新思维运用全新的思维角度和方法来分析、认定和处理各种情况和问题。它可以运用正向、逆向的线性思维进行思考, 也可以运用纵向、横向的平面思维进行创作。但它更是逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维等的综合运用, 从而形成一个全面的、多元的三维立体与多维的空间思维。因此, “创意”并不是空泛的胡思乱想, 它实际上就是创新思维的运用结果。中央美术学院张绮曼教授指出:设计是一个创造的过程, 没有创新就没有设计。

二、创新思维

作为创新主体的个人, 其创新思维能力受到思维定势、价值观、感觉等思维因素的影响, 必须克服这些思维障碍, 才能激发创新思维的活力。下面谈谈思维定势对创新思维的影响, 以及如何克服思维定势的障碍, 激发创新思维的活力。

1、思维定势既是创新思维之母, 也是创新思维的宿敌。

有这样一道测试题:一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时, 跑来了一位小孩, 小孩着急地对公安局长说:“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问:“这孩子是你的什么人?”公安局长答道:“是我的儿子。”

请问:这两个吵架的人与公安局长是什么关系?

据说有人曾将这题对100人进行了测验, 结果只有两人答对。你是不是已经从婚姻、抚养和血缘等角度开始推测他们之间的关系, 感觉是不是很复杂?

其实答案很简单:公安局长是女的, 吵架的一个是她的丈夫即小孩的爸爸;另一个是他的爸爸即小孩的外公。为什么我们刚才把他们之间的关系想得很复杂呢?因为“公安长”、“茶馆”、“与老头下棋”这些描述, 使我们从以往的经验判断出发, 为公安局长预先设定一个男性身份, 这样就把简单的问题想的很复杂了。这种预先设定的心理状态和惯性的思维活动就是思维定势。人们根据以往的知识和经验积累, 逐渐形成一种判断事物的思维习惯和固定倾向, 从而形成“思维定势”。

首先思维定势是创新思维的基础, 对解决现实问题有积极的一面。其次, “创新思维”和“思维定势”又是一对生死冤家和宿敌。创新思维需要打破常规, 而思维定势是一种固定的思维模式和思考习惯, 常常对形成创造思维产生消极的作用。

思维定势可能都是在过去某一阶段的经验总结, 是经过成功的经验或失败的教训验证的“正确思维”。但是当事物的内外环境变化时, 仍然固守“正确的”定势思维却行不通了, 甚至要吃大亏。

2、积极的思维定势和消极的思维定势。

按预先设定心理状态的预期结果不同, 思维定势分为积极的思维定势和消极的思维定势。

积极的思维定势:当面对问题发生时, 相信采取某一行动一定会出现预期的结果, 这种预先设定的心理状态是积极的思维定势。在此澄清两个问题:一是思维定势产生的积极作用不同于积极的思维定势;二是积极的思维定势不一定都是正面的效应, 积极的思维定势也存在正负两个方面的结果效应。比如那个古代耕田的宋国人, 偶尔碰上一只瞎眼的兔子撞树而亡, 捡了一条便宜, 便以为每天都会有兔子来撞树等他捡回家, 从此自己天天守株待兔, 结果兔子没得到, 反而落得被人耻笑, 这种积极的思维定势产生的就是负面的结果效应。

消极的思维定势:相信采取某一行动不会出现预期的结果, 这种预先设定的心理状态是消极的思维定势。比如扁鹊发现蔡桓公患病要为他医治, 而蔡桓公固有的定势思维认为“医之好治不病以为功”, 结果病入肠胃仍然拒绝扁鹊医治, 最后导致病入骨髓而死。

积极的思维定势往往来源于已往的成功经验, 消极的思维定势往往来源于已往的失败教训, 两种思维定势都会形成创新思维的障碍。过去成功的经验应用于现在, 不一定还能成功;过去失败的事情, 现在不一定还会失败。克服这种障碍必须确立新的思维方式——归零思维。

三、室内设计创新思维

从室内设计的特性来看, 室内设计大体上是一种模仿性的工作。室内设计从思维的层面看, 实质是设计的规则和组合技能的运用。大脑只能做那些它内在已有的和可以组合的东西。涉及实现功能、经济、文化艺术、形式、技术、材料等方面。可见, 在室内设计过程中, 同样需要归零思维。即:忘掉过去的成功和失败, 不受已有成见的束缚, 让思维从头开始。

室内设计创新思维的运用, 我们不妨做以下尝试:利用少见的差异方式, 由直接的尺度夸张、变异等, 来获得以前由于经济或技术原因而没有或很少见的形式;利用其他门类中的事物形态作为模仿对象, 关键是发现现象内在的构成结构的相似性, 并在抽象层次归纳出操作规则;利用组合的规则, 构成因子与不同层面的事物集合相联系, 将一种构成因子的事物集合中的个体相替代, 并加入到组合过程中, 从而生成创新的结果。

创新思维方式举例:

1、将原词汇的语境改变为相关的但属性差异大的语境;

2、科技作为工具。工程技术、材料、人工环境控制、信息技术等对室内设计均有极大推动作用;

3、构成模式空间维度的变异, 可形成新的形态构成;

4、利用抽象的几何学关系或单元体组合的规则, 在繁杂中增强秩序, 将视觉形态控制在人的美感系统所接受的范围;

5、功能分离, 各自有独立性, 依不同功能的不同组合产生新的形式;

6、概念的颠倒与混淆。如空间维度的变异 (通过连续、缩放、扭曲、偏转、断裂等方式的综合使用) 等等;

7、“解构”。进行原等级关系的颠倒和打破界线, 突破原有系统, 打开其封闭的结构, 然后对系统全面置换, 将分解后的系统的各种因子显现出来, 并使原有的因子与外在因子自由组合, 使之相互交叉和重叠, 产生出新的意义组合;

8、把新的小的因素放大, 并加以充分的认识和利用。任何部位的建筑构件均可看作一种特定空间位置中的有意义形态。如柱头, 我们把它看作传统的经典构件, 也可以将其变异为现代的构成形态, 利用几何形特别是某种曲线面几何形作为形态主体是有效的方式。

四、结论

本文讨论了创新的思维方式, 这种方式可使室内设计创作过程抽象化、层次化、条理化, 具有明确的目标和操作思路, 依此方式, 室内设计创新可以高效率地实现。创新思维机制具有内在逻辑且是很有限的, 却能生成许许多多不同的功能组合与新形式。

参考文献

[1].郑曙旸, 《室内设计程序》, 中国建筑出版社, 1999年。

[2].高昱, 《环境艺术设计教学中的思维创新》, 2007年。

艺术设计与创新思维 篇3

关键词：艺术设计；创新思维；模式

引言：艺术设计是是一个涉及很多不同学科、不同专业的综合性学科，包含了很多专业知识，要想使设计作品能够有持续的生命力，就必须在朴素的、本源的生活原型中，融入创新思维。在创新思维的指导下，艺术设计也就更能为大众所接受，被大众所推崇。

一、现代艺术设计中创新思维的基本模式

创新思维是艺术设计的灵魂，好的艺术作品通常是在朴素当中带有情感，平常当中融入了新事物。这里所谈到的创新，并不是漫无边际的捏造，而是在遵照事物客观属性的同时，按照事物发展变化规律有所依据的创新。艺术设计者只有了解创新的特点，学会创新，才能使艺术作品有鲜活的生命力，栩栩如生。创新设计的基本模式，通常有三种：

（一）直线型思维

这种思维模式是根据事物的特点或者外形特征直接想象到其他一些或一类事物，不再进行横向或者纵向的比较，也不反复思维，想法是单向性的，两点性的。这是一种比较自然、朴素的思维模式。比如说，以“战争”为主题，设计一些画面或者视频，我们首先想到的便是战火纷飞的场面，其次则是老人和孩子露宿街头，骨瘦如柴，再者就是孩子的泪眼。这些就是直接有“战争”二字联想到的场景，不需要进行反复的思考与揣摩。这种创新思维模式的优点是使人由一个主题进入思考，思考方向不必转变，不担心有方向性的错误，只需要将思考的深度逐渐延伸，培养了思维模式。

（二）逆向型思维

这种思维模式不同于直线型思维，其思考方式是沿着主题的反方向进行的，产生使人意想不到的效果，出乎意料，却在情理之中。和直线中的两点思维是两个概念。在现实中，很多艺术作品采用这种思维模式进行设计，既使观众出乎意料，又吸引了观众的眼球，抓住了观众的心理。比如在化妆品的广告中，首先以白色系和粉色系突出皮肤的亮白、粉嫩，再以意想不到的黑色和深色系的秀发加以衬托，突出皮肤的白皙。这种设计方法很能抓住观众的心理，给人意想不到的感觉。

还有之前我们用铅笔写字，必不可少的工作就是削铅笔，后来，设计者改变了之前的思维模式，采用逆向思维，不是进行正方向的削铅笔，而是发明了削笔器，削笔器沿着反方向，将铅笔削好。

（三）发散型思维

发散型思维模式是艺术设计中经常采用的模式，创作者通过不同的想法和思维，达到设计上的丰富。将设计从一点向周围扩展，不断辐射向各个方向，使人产生丰富的联想和想象。例如前面直线型思维的例子，我们想描述战争这个概念，可以通过不同的思考方式，比如勾画出带血的和平鸽，或者和平鸽和骨瘦如柴的儿童在一起，背景为硝烟弥漫的战场，这就是典型的发散型思维。

二、艺术设计与创新思维能力的形成

（一）创新意识的培养方法

在认识事物的过程中，通常需要从观察力、注意力、想象力及思维力等方面进行综合判断。创新意识是创新思维能力的基础，其培养方法往往与科学理论关系密切。在开发创新意识实践中，应注意以下几个方面：要善于打破常规思维的束缚。实践证明，对于事物处理的新方法往往是从打破惯例入手的，惯例行事的方法，往往忽略了创造的契机，也不利于发挥创造力；要善于将批判力与创造力进行融合。日常生活中遇到的问题，要么否定，要么妥协。批判力是在否定的基础上，将人自身因素与客观环境进行重新分析，借助于勇气、激情、自信来发挥潜藏的创造力。可见，批判是以眼前事实为依据，以想象努力将“不可能”转变为“可能”；要善于穿透表面现象的蒙蔽。对于事物表面的问题及现象，要善于从经验的积累中“见微知著”，能够从表面的判断中进行深入思考，透过现象看本质，发挥创造力，正确地认识和改造世界；善于总结经验和融入专业知识。创新意识的形成并非是对传统经验的沿袭，更多的是借助于专业知识来超越经验。现代科技形成了更加细化的专业分工，通过知识的整合来发挥各专业面的优势，并由此来拓宽视野，从深度与广度中来促进对新事物的科学审视，促进创造性思维的飞跃；善于思考。人通常具有本能上的抵制变化的惰性。如我们常常听说“这是不可能的”，将当前的事实作为无法超越的最合理状态。同时，思考也是多数人回避的现象；要善于激发积极情绪，主动培养创造性思维。思维与情绪是紧密联系的，消极情绪往往是制约思考的关键因素，也是扰乱创造力的主因。创造力的形成需要强烈的创造动机，而消极情绪往往需要从人的内在素质上去超越，以战胜被批评、被嘲笑、被孤立的负面情绪；保持好奇心，克服从众心理。好奇是人类对事物保有新鲜感的重要特征，特别是孩童对新知的追求，更是激励我们激发创造思维的重要动力。从众心理是人类社会存在的一种现象，也是个体获得集体认同的一种方式。但对于创新意识的培养来说，从众心理往往限制了我们的思维方式，更容易诱使我们因循守旧。

（二）创新思维方法的培养

艺术设计中的创新需要从思维方法上来促进。在教育实践中，应该围绕学生的认知实际，从学生的观察力上激发创新思维，引导辩证思维能力的养成，尤其是在猜想能力、质疑能力上的培养，更应该从不同视角、不同类比方法中来激发灵感，寻找到解决问题的突破口。要鼓励学生从设计实践中激发创作动机，从生活中多观察、多感知，培养学生的艺术设计趣味，积极引导学生树立审美观，并从生活中发现美、养成再现美的欲望；要培养学生的个性。有研究表明，好奇心是突破探索动机的有效方法，也是强化求知欲的有效途径。在学生面临疑问时，通过启发式教学、问题情境再现等方法，能够更好地激发学生的创新求异思维。另外，对于非智力因素的发掘，要结合学生的个性特点，从认知实践中增强学生的意志力、耐挫力。有研究发现，人的自信心、独立性、耐挫力是完成创造性活动的关键因素。教师要有意识地通过引导和发展学生的坚韧、勇敢、勤奋、进取等品质来强化其创造性思维。

综上所述，在艺术设计和审美的过程中，重视并把握好创新思维，正确的审视设计艺术的方方面面，是至关重要的，且具有探索性的。创新意识的培养是创意寻求的一种过程，设计创新就是创新的思维，只有具备创新的思维才能做出真正优秀的设计。

【参考文献】

[1]高媛媛.对学生设计思维能力培养的研究[J].艺术科技，2015（05）.

[2]胡卫国.浅析艺术设计中的思维特点[J].中国包装工业，2014（24）.

机械设计中的创新思维 篇4

一、机械创新设计和制造

奥地利经济学家熊彼特说：创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱、存钱的守财奴，而应该是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。对于现在的很多国际大公司也都渴求这样的人才，日本索尼公司创始人之一井深的“日日创新”秘诀，更体现了这一点。以上都说明了创新的重要性。

创新并非某人的突发奇想，在创新活动中，只有知识广博、信息灵敏、理论功底深厚、实践经验丰富的人，才易于在多学科、多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求得较大的突破。一般来说，创新设计的过程大都是从形象思维开始，然后经过逻辑推理和判断及相应的综合、分析与决策，而产生设计方案;然后，进一步将设计具体化，即建立新的机构、结构和机械系统筹模型，继之进行计算和技术细节的设计。其特点是：

(1)多门科学技术交叉、渗透、融合;(

2)部分工作为非数据性、非计算性的，必须在知识和经验积累的基础上思考、推理及判断，并运用创造性及发散思维的方法;

(3)在知识、经验、灵感与想像力的系统中搜索并优化设计方案;

(4)机械创新设计是多次反复、多级筛选的过程，每一设计阶段都有其特定内容及方法。但各阶段之间又密切相关，形成一个整体的设计系统。

机械创新设计和制造不同于常规的机械设计，是设计人员针对新的或预测的需求，充分发挥设计者的创造力和智慧，利用已有的相关科学理论、方法和原理，进行新的构思、设计和制造出新颖、有创造性及实用性的机构或装置的实践活动。它包含两个部分内容：一是改进完善生产或生活中现有的机械产品技术性能、可靠性、经济性、适用性;二是创造设计出新机器、新产品，以满足新的生产和生活的需要。

二、机械创新设计思维

1、机械创新设计思维的概念。创造性思维是指突破原有的思维模式，重新组织已有的知识、经验、信息和素材等要素，在大脑思维反应场中超序激活后，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。要创造，就要打破常规思维，具有独创性。思想是行动的先导，在思想上破旧立新，勇于开拓。有的时候我们可以改变思维方式，对某种事物多思维的考虑就会有不同的结果，“想到别人没有想到的观念”，创造性思维是新颖独到的信息加工艺术，是人脑的各种思维活动形式和思维活动的各个要素之间相互协同进行的有机结合的高级整体过程。它更加强调直观、联想、幻想和灵感，所有创新设计不是靠逻辑推理出来的，而是靠创造性思维的激发产生的。

2、机械创造性思维的四大特征。机械创造性思维的基本形式有定向思维、反向思维、联想思维、对比思维、发散思维、灵感思维、逆向思维等。其特点是：

(1)开放性。开放性是相对封闭性而言的，传统思维方式的封闭性只关心自己生活的狭小区域，画地为牢，坐井观天，并且更乐于驾轻就熟，接受过去所谓成功的办法，封闭性思维容易造成信息堵塞，思维呆滞，使思路缺乏多样性和创造性，这正是机械创新设计中的大忌，不去看或很少看他以外的广阔天地，开放性思维的特点是把认识对象作为一个开放的系统来考虑，注重研究系统与外部环境的关系，以便更好地认识该对象及其发展规律。

(2)独创性。所谓独创性就是要独立思考，敢于直抒己见，勇于突破旧思想、旧观念对心灵的束缚，构筑开放、发散、鲜活的新世纪思维形态，从新的角度分析问题，这是机械创新设计的前提条件。例如：某鞋厂派两名推销员一同飞往一个海岛去开拓市场。一下飞机，他们就了解到：所有的岛民从来没有穿鞋的习惯。推销员甲心里凉了，立即向厂长发电报：“没有市场，他们的需求量等于零。”而推销员乙却十分惊喜，也立即向厂长发电报：“前途无量，他们的需求量将从零起步。”这时，我们的观点有两类：一类是批评推销员甲保守，无所作为;另一类是称赞推销员乙乐观向上，锐意进取。那么，究竟是哪个推销员的做法对呢?我们可以通过对比去讨论，这样就开阔了思维。

(3)多向性。多向性是指对同一问题要从不同的角度探索尽可能多的解法和思路。多向性体现了思维方法的多样性和丰富的想像力。爱因斯坦说过，“想像力比知识更重要，现实世界只有一个，而想像力却可以创造千百个世界”。因而，多向性思维是与创造力关系最密切的一种思维方式，机械产品的多样性与创造性思维的多向性是分不开的。

(4)自由性。思维自由是现代科学技术发展的客观需要。思维方式的自由性，是遵循真理发展规律的自由思考和自由探索。科学思维的自由，也就是不限定科学活动范围，不用权力裁决科学成果，允许科学工作者在真理的探索中自由地展开思维的翅膀。当然，思维的自由性，也要受到自然科学、社会和法律的制约。在机械设计工作中，要想不断地取得创新的成果，就必须根据创造性思维的特征，自觉地培养自己的创造性思维能力。只要消除自身思想上的束缚，自我突破，并掌握正确的方法，就能调动创造性而获得出乎意料的创造性成果。

三、机械创新设计方法

1、智力合成法。这是一种发挥集体智慧的方法。通过集体讨论的形式，发散和激励创新思维。讨论时应相互启发激励，取长补短，引起创新设想的连锁反应，使思维自由奔放，新的设想才能涌现。讨论的目标要明确，事先有准备。其原则有：鼓励自由思考，随心所欲，设想新异;不许批评别人的设想;推迟评价，不过早定论;有的放矢，不泛泛空谈;讨论者一律平等，不提倡少数服从多数;及时归纳，总结、记录各种设想，留作下次再议;最后挑选最合适、最有前途的见解，并审查其可行性。

2、仿生类比法。通过对自然界生物机能的分析类比，从事物的千差万别、不同程度的对应和相似之处的类比中得到创新，设计出新机械，这也是最常用的创新设计方法。

3、列举创新法。把问题展开列举，帮助思维进行构思的方法。按机构的特性、设计者的意愿、毛病的改进等进行列举，找出改进创新的方案。

4、移植技术法。把一个领域内的先进技术移植到另一个领域中，或把一种产品内的先进技术应用到另一种产品中，从而设计出新产品的方法。

四、结束语

设计与创新思维 篇5

一、艺术与设计

宗白华先生在《艺境》一书中是这样定义艺术的：艺术是人类的一种创造的技能，创造出一种具体的客观的感觉中的对象，这个对象能够引起我们精神界的快乐，并且有悠久的价值。若就主观方面，他谈道，艺术是艺术家的理想的具体化、客观化，即所谓的自我表现。所以，艺术的目的不是在实用，而是在纯洁的精神中的快乐，它是自然中的最高级创造，是精神的创造。在此，艺术精神化的内涵，是艺术本质中的最为核心的要素。

精神性是人类特有的品质，借助于物化的艺术产品，精神愉悦达成共鸣，因此，艺术的精神性表达成为艺术品创作的核心。由于人类的精神需求多种多样，物化的艺术作品也必然会丰富多彩。作为人的艺术家，必然会在既作为创作主体也作为欣赏主体而进行的创作中体现出精神取向，艺术品的呈现形式也会大相径庭。这也与设计的基本内涵形成极大反差，一个是精神的物化表达，另一个却是物质本身的语言呈现。

设计在我国有着悠久的历史，可以说，随着人类劳动工具的产生，设计也应运而生。设计和技艺、营造密切相关，它的制作性是核心的性质，而艺术性的展现需要依附功能和器物的外形而体现。使用是设计的基本出发点，一切对人类生产生活相关的产品、用品都应是设计的范畴，或可以这样说，一切人手所造的物品都应具有设计，设计师是设计的主体。但现代设计概念和内涵都发生了深刻变化，设计师成为一种被细分得过于细化的工种，成了生产环节上的依附。然而，这并不意味着设计师不需要艺术性思维的融入，艺术性思维成为现代设计中提升与创新的必然条件。

作为教育的环节，艺术是设计师走向真正设计道路的第一关，如何将艺术与设计更好地融合起来，将艺术思维更好地融入设计教学中，提升艺术思维与自觉运用艺术思维的能力，是现代设计教学中的核心问题之一，是影响个体一生发展和创新能力提升的关键课题。

二、当前设计教学存在的问题

当今设计教学模式是新中国成立以来旧有模式的延续，虽有所改进，但大体框架并未发生根本变化。这一框架以实用主义和分段教学来设计实施，在课程关键环节即课程主体专业课程的设置上，依然突出实用主义思想。并且，各个课程间的层次感与联系性缺乏，课程定位模糊，内容交叉或不相容，使学生对学习方向性出现定位模糊的情况。

1.理论学习与实践消化的融合度下降

培养模式决定课程设置和培养方式。现在，在普及式教育的大背景下，社会需求有限，设计师是设计人才中较为高端的人群，决定设计师的培养不是普及化培养，而是小众化和精英化的培养。但规模化培养似乎成为教育者的共识，现有大学教育机构中还没有一个学校或机构可以培养全系列的设计人才，总是要按门类和学科进行培养。并且，设计师是一个有着极高实践相关度的群体，脱离实践就是无本之木、无源之水。在设计教育中，实践环节的教育是设计教育的重中之重。当今设计教育培养中，实践环节严重不足，致使学生理论学习与实践消化融合度下降，实践解决能力不强。

2.课程相关度严重不足

理论是实践的总结和推演，实践是理论的验证和提升，它们相辅相成，螺旋上升，相互关照。在设计教学中，课程安排逻辑比较简单，大多遵循理论―实践、基础―专业的模式，看似合理，仔细研究，却会发现很多不足。学生的学习时间轴是纵向的，使得前修和后修间会出现断层。对于设计基础课程与专业课程，我们的认识较为落后，认为基础课程是为专业课程服务的，将基础课程的功能简单化与单一化。有些基础课门类是非常独立的学科，既可作为专业课的辅助，也可以独立地成为一种艺术或设计形式。因此，基础课和专业课应该是并行关系，在教学上就应进行并行安排，但现在大多数院校是先上基础课后上专业课。

至于专业课程的相互关联度是否密切，是大学教育中非常不平衡的因素，集中于艺术或设计类专业院校的专业课程，课程的完整性和匹配度相对高一些，而在一般性大学所设的艺术或设计专业中，由于课程学时限制，课程配置受到极大的限制，课程之间的连贯关系和匹配度受到严重影响。当然，在这种情况下，首当其冲的是基础课程的消减。而通常情况下，艺术性思维的培养就大量存在于这些课程中，这对学生艺术思维的建立相当不利。

3.教材一味地追求新、奇、特，迫使基础性知识的断续感增加

知识应该不断地更新与优化，这无可厚非，但一些基础性的认知和经过长时间的总结与反复实践验证的理论和结果应该在教学中强化和保留，一些固定下来的东西应作为经典予以传承且发展。将过时和错误的知识信息修改和抛弃，而不是为求新而求新，做无源可溯的创新和无本所依的新奇创造，这样的创新没有任何意义和发展，对学生来讲，更是将其带入歧途的工具。艺术性融入设计教学的缺失，在培养学生实践能力的过程中，许多课程的安排和教授，更注重技术问题，对学而能用的更加重视，忽略设计更高层面的追求即艺术性的追求。

三、应将艺术创造性地融入设计教学

当今的设计教育教学存在各种问题和矛盾，有许多是深层次问题，但就课堂教育教学来讲，最大的问题是艺术创造性如何全面地融入设计。设计教学有着共性规律，艺术融入设计应是从事设计教育工作者的共识。提高设计教育领导者的认识，让设计教育在注重实践环节的基础上，加大艺术性感知和理念的投入，带动设计的创新发展和思维平台的提升。

创造是设计与艺术共有的特质。艺术创造作品不是以社会生活的公用为目的，而设计作品是以特定条件为设计目的，因此设计创造性的发挥是在一定的限定性中寻找突破，艺术性的附加就是其最重要的突破条件，包含有感情附加。情感是艺术创作的灵魂，在设计中加入这一元素是必要的。任何与人相关的物品、住宅和机械等，都需要人的参与使用。有使用就有情感交互，而艺术是使这一情感传达的载体，设计成为提升功能性和交互性的最佳手段。

1.平行设计课程教学的创新尝试设想

将艺术融入设计教学中，教师要在教学课程配置和安排上进行创新改革。现有的课程形式是点状化排序，这好比一条穿好的珠链，珠与珠之间看上去相连，实际上却各自为政。平行式教学是将所有课程平行展开，好比拧麻绳，从大一到大四直至研究生，将一门课程纵向展开，贯穿始终，会让学生在学习的课程间形成相互联系，课程学习相对拉长，给予学生更多的思考、研究和实践的机会，学习由浅至深，学科相互渗透，学习效果成倍提升。

2.创新教学

教师是教育教学的主体，在课程教学中自觉融入艺术思维，在处理专业课程时充分认识艺术性在课程中的作用和地位，加大艺术性思维的融入，使学生能够更多地在艺术性融入设计的思维框架下学习。而且，在设计教学环节，充分发挥学生的想象空间，针对情感融入创新教学研究，将艺术思维中有利于设计运用的内容植入设计教学，创新教学，使设计教学平台出现本质提升。

哲学思维与创新 篇6

哲学思维的优劣新陈,限制着人们的眼界和视角,规定人们的思维走势和思维程序,影响着人们对世界的把握程度和正确程度,最终决定着人们认识和改造对象世界的能力和实际效果.通过对哲学思维的研究,我们会发现:哲学思维是创新的产物;哲学思维也是创新的对象.

作 者：苏治远 作者单位：西华师范大学商学院,四川,南充,637002 刊 名：凉山大学学报 英文刊名：JOURNAL OF LIANGSHAN UNIVERSITY 年，卷(期)：20xx 6(2) 分类号：B80 关键词：哲学思维 创新

建筑设计创新与可拓思维模式探讨 篇7

1 建筑设计的目的和原则

基于建筑物均有属于自身的功能、形态结构、民族元素及其文化特征, 因此在设计中必须充分考虑以上元素, 保证建筑设计的自然、得体。这也就要求了建筑设计者必须将自身的设计灵感充分挖掘, 同时将自身想象充分发挥, 这样才能促进建筑设计创新性的增强。与此同时在进行建筑设计创新的过程中还要充分考虑建筑的建造目的, 一是文化价值, 目前随着建筑事业的发展, 使得建筑规模和数量也在逐渐增加, 这样就使得建筑的意义变得至关重要, 因此设计过程中必须考虑建筑的文化价值, 以此来促进人们生活质量和审美能力的提升;二是经济效益, 这也是开发商考虑的重点, 因此在设计过程中也要以不同的设计创新来实现经济效益的最大化, 同时满足人们的居住需求。三是安全性, 这也对建筑设计的重中之重, 其原因是人们的生命财产安全与建筑设计的安全性息息相关。因此只有将以上元素融入到建筑设计中才能够满足开发商、居住者的不同需求。

2 现代建筑与传统建筑的差异

在设计中现代显著明显区别于传统建筑, 具体主要体现在以下几个方面:一是设计性质, 以往的建筑设计是以设计技术性为侧重点, 则当下的设计则充分考虑了文化背景及其技术水平等, 力求设计效果的最佳, 并且以往的设计过程具有随意性, 而当下的设计却更加重视设计的逻辑性和层次性。二是设计手段, 过去的设计主要是以手绘维护, 而当下则采用的是计算机与先进的仪器。由此可见, 无论是在设计性质还是在设计手段上, 现代建筑与传统建筑相比都具有显著性差异。同时我们可以看出, 设计的测量与技术是现代建筑设计的侧重点, 并且时刻凸显着设计创新性, 对于空间的设计也趋于广泛。再加上所有事物均有可拓性, 因此将可拓性思维模式融入建筑设计创新中能够为设计者提供更多的设计动力。

3 影响建筑设计创新的相关性因素

(1) 建筑设计动力。设计建筑前, 设计者必须获得感官的设计创新, 进而将完善的形态呈现在大脑中, 进而将设计逐步完善和完成, 然而一旦发生环境改变, 就必须再次设计, 这样才能保证环境与建筑相适应, 并有机融合。与此同时, 设计过程中设计者还要对图稿进行不断地改进、完善和优化, 这样才能不断提升自我, 进而保证设计的创新性。

(2) 建筑修建目的。通常修建建筑物的过程中都会考虑文化价值、安全及其经济效益这几个方面的问题, 基于建筑是人们娱乐、休闲和生活的场所, 因此首先就必须保证建筑的安全性。目前在社会进程的推进下, 建筑的作用于目的日益凸显, 使得社会价值与文化价值也逐渐呈现, 对人们精神、生活质量的提升起到了积极的促进作用。因此只有将建筑的附加价值融入建筑设计中才能体现设计实效。

(3) 建筑设计特征。通常建筑设计是建筑本身与科学性、艺术性的融合, 且涉及的层面具有多样性, 故而在设计中必须做好充分的准备, 并对比设计中的疑难问题, 保证建筑设计合理性的提升。

4 建筑设计创新中可拓思维模式的应用策略

(1) 建筑设计创新中融入菱形思维模式。先发散、后收敛是菱形思维模式的主要思维方式, 主要是对收敛与发散有效整合的强调, 通常发散与收敛的循环次数取决于问题的复杂性, 所形成的菱形思维模式也具有多级性, 目前该模式在建筑设计中得到了广泛的应用。思维发散的过程实质上就是一个事元或物元在可拓变方式与可拓分析的基础上沿着不同路径进行的多个物元或事元的开拓, 从而将大量信息获得的过程。而以上过程所要达到的最终目的就是实现思维创新和思路拓展, 可以说这时建筑设计的初始阶段, 之后就是进一步收敛, 即共轭分析客观的调节和资源, 再对其相容性、真伪性、优劣性及其可行性进行分析, 并分析评价发散得到的大量事元和物元, 最后将少量的物元筛选获得, 从而达到聚焦和拓宽思维方向的目的, 即创新设计的第二阶段。以可拓性思维模式促进建筑设计创新, 实质上就是对创新主体进行创新, 通过菱形思维模式对创作设计不断创新, 能够将创新方法的缺点和不足弥补, 同时还能够多样化、形式化的变化建筑设计, 促进建筑设计的不断优化。

(2) 建筑设计创新中融入传导思维模式。一个事物随着另一个事物的改变而改变的过程就是传导思维模式, 在建筑设计中, 有问题矛盾存在是不可避免的, 并且还会对工程的正常、顺利运行产生一定的影响, 因此必须将问题有效、及时的解决, 而具体的解决对策则是引入传到思维, 以一些目标传导效应为依据将问题矛盾积极的转换, 从而促进设计高效开展, 目前该思维模式可在现代建筑和古代建筑中广泛应用。

(3) 建筑设计创新中融入逆向思维模式。该思维模式就是常说的换位思考, 目前该思维模式在建筑设计创作中也得到了广泛的应用, 通常常规思维模式很难解决一些疑难问题, 为了让设计凸显出创新性, 往往可以通过逆向思维来寻找灵感, 在思考和分析问题的时候从事物的各个角度出发, 将固有的逻辑思维打破, 带来不同的设计体验和理念。由此可见, 逆向思维能力是建筑设计工作者所应具备的基本素质之一, 将该思维模式与建筑设计创新整合, 则能够将异样惊人的美学感官创造, 如卢浮宫的建筑设计就融入了该思维模式。

(4) 建筑设计创新中融入共轭思维模式。通常每个事物均由四个共轭部分组成, 即硬软、正负、潜居与虚实, 与此同时以上几个部分还能够实现相互转换, 这样就使得人们不能对其完全了解和熟知。所谓的共轭思维就是在一定规律配对的情况下, 另一方随着一方的变化而变化。基于建筑设计任务具有多式多样性, 设计的内容或熟悉或陌生, 在多样化的涉及条件下, 还会充斥着直接间接性与潜在性, 因此作为建筑设计工作者必须能够将共轭思维灵活应用并将相关问题解决, 并且还能以该思维模式进行设计分析, 如通过建筑环境限制将建筑特色转换, 从而创新建筑设计。

5 结语

对于现代建筑设计来说, 设计创新是不可或缺的元素, 同时也是推动建筑事业发展的关键因素, 因此设计创作者必须将可拓思维模式充分应用, 进而将新的创作思维、方法和手段融入设计中, 以此来提升我国的建筑设计水平, 为建筑设计灌注源源不断的活力, 同时也推进我国建筑事业的发展。

摘要：目前在社会经济的推动下, 我国的建筑行业也迎来了发展机遇和挑战, 而建筑设计作为建筑施工的关键环节, 则直接影响着建筑事业的发展, 因此必须加强和重视建筑设计创新, 并于可拓思维模式整合, 从而实现建筑事业的可持续性发展。下面我们将具体介绍建筑设计的目的和原则, 并分析现代建筑与传统建筑的差异及其影响建筑设计创新的相关因素, 并提出整合可拓思维模式与建筑设计创新的策略。

关键词：建筑设计,创新,可拓思维,策略

参考文献

[1]郑衍派.建筑设计创新与可拓性思维发展模式[J].江西建材, 2013 (06) :24-25.

[2]夏新鹏.建筑设计创新与可拓思维模式[J].四川水泥, 2014 (12) :302.

设计与创新思维 篇8

关键词：初中数学；习题设计；培养创新思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-124-01

我国教学改革中，新课程改革力度不断加强，在教学方式逐渐从应试教育转型为素质教育过程中，如何培养学生的创新意识，并在教学实践中提高学生创新能力，成为了初中阶段基础教育的重点之一。教学实践时，要求教学中以学生为主体，教师扮演其中知识引导人角色，培养学生在解题时学会如何去观察问题并发现其中存在的问题，从而培养学生对所提出问题作出探索的能力，让学生解决问题能力得到提升的同时，进而使得学生创新思维能力得到开发。

一、让学生成为初中数学课堂主体

素质教学中所提倡的让学生成为课堂主角，而教师则转换教学观念成为知识引导人。在课堂上引导学生互动交流加强合作，并促进学生间和师生间智慧碰撞。在课堂教学上开展小组讨论，组织学生对新的数学知识点进行探讨，并解决学习中遇到的难点、重点。这样在数学教学中，从以往传统教学理念逐渐转换过来，把以往重视结果教学的教学理念，转换为重视教学过程教学的理念，这将对学生创新思维能力培养具有开拓性的作用。在数学教学实践当中教师把让学生学会如何解决问题作为教学目标，通过帮助初中阶段学生，学生能够在解题方面拓展思路。教师在习题设计时，通过运用素质教学理念培养学生探索和归纳能力，并将运用所学数学知识去分析问题，并有效给予综合应用，这也就把教学核心点定位在培养学生推理和创新思维上了。

二、培养学生解题中的创新意识

教师在给初中阶段学生设计习题时，不仅重在促进学生思维发展，还应帮助学生在掌握数学基础知识基础上，探索并发现问题的数学思维方式，并启发学生理解知识是如何发生的，以及是如何发展的过程，同时将学生学习时的心理活动等统一起来，并将其融入训练学生思维方法的教学中，这也是数学课堂教学核心内容，该教学方法既是顺应素质教育要求，也符合了知识形成和发展规律，也是符合知识认知的过程的。例如对于初中《几何》中习题：如何证明四边形的内角和等于360°。解题时教师可指导学生开展小组探讨，这样学生将课外预习时了解到的方法，用一条或两条对角线将四边形分割后，出现了2个或4个三角形来对此进行证明。这样课堂气氛活跃了，接着教师引导学生讨论还有没有其他方法可以进行分割四边形。这样学生在小组讨论中得出了5种新的分割方法。在课堂上，教师不仅应用了分组形式，培养学生合作学习习惯，还有效促进了学生间的观察和交流，在讨论和解题过程中，能够运用所学知识点，来探索和解决学习中遇到的实际问题。这样不仅加强师生之间，以及学生和学生之间的交流，也为后续求证三角形和梯形等面积公式，以及其他类似问题提供了数学思维模式，推动了学生验证和抽象概括思维能力的发展。

三、培养学生开放性解题思路

数学教学实践当中，解题是其中最基本的活动形式之一。从提出数学问题到解决过程中，都需要具体数学知识作为支持。在习题教学过程当中，不应死扣教材习题的模式，避免学生不是通过依靠如何模仿去解决问题，而是通过一系列练习让学生掌握应怎样去观察比较，并产生联想、猜想和合情推理，在做出相应判断后创造性地探索尝试，从而找到如何解决的途径。教师在指导学生解题时，将确定的条件放到小组中去让学生探讨。也就是说有明确结论，但如何产生结论以及产生的条件是什么，就需要教师作为知识引导人让学生从不同角度和方向，联系所学数学知识去解决问题，从而将初中阶段所学的数学知识联系起来。这样从结论往回求证的教学方式，让学生在小组讨论中将求解变为已知条件，这样反过去思考的教学使得学生学习起来也变得轻松了。教师在初中阶段数学教学中，应该掌握如何应用目的性设置来训练学生的逆向思维，同时将学生观察和分析数学问题角度转换一下，让学生在小组中讨论探讨比较怎样才是最有效解决数学题的方法。在设计训练题，教师应考虑到一道题应该有多种方式解题。这样教师设计题型时，就采取一题多变或改变题目中的条件，来培养学生思维的活跃性。在教学实践当中教师不断灵活地设计习题，让学生学习数学基本知识同时，通过反复训练、摸索，切实做到把数学思想方法转化为数学能力，学生对于一道题用多种解法，这样的训练突出了初中数学教学中的难度和重点，使得学生学习过程从朦胧期，逐渐向思维清晰发展，从而做到应用自如。教学过程中，教师还利用了教学中层次和坡度设计，将明确的教学目的，融入到习题设计当中。在促进学生在学习数学知识同时，也让学生思维的广阔性得以拓展，进而培养展学生创新思维能力，这将有利于学生后续学习和生活，以及将来参加社会工作，也是社会发展对学生综合素质所提出的要求。

作为教师在数学教学实践当中，通过更新以往教学理念，来顺应社会发展对学生所提出的更高要求，在设计习题时将培养学生创新思维方法融入其中，并在教学各环节中注重学生数学思维能力的开发，并将培养学生数学思维方法融入到教与学的目标当中，在提高学生对教材规定的知识点学习同时，培养学生对探索知识并运用所学知识解决问题的能力。教师通过精心对习题进行设计，让学生在数学学习时，潜移默化得到创新思维的培养，从而使得初中数学教学质量得到增值。

参考文献

[1] 王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养[J].新课程，2011，5（6）：78-79.

[2] 陈奇峰.试谈在数学教学中学生创造性思维的培养[J].科技资讯，2010，6（3）：111-112.