师生优秀作文（共12篇）
六年了……
现在想起来,时间过得真快,仿佛昨天还在爸爸妈妈的怀抱中撒娇,在爸爸妈妈的引导下走进这个陌生的校园。而今天,沉重的书包挂在肩头,昂着头、挺着胸,以一个六年级大姐姐的名义,走进这个再熟悉不过的校园。那一次,您好像还是个小孩似的,害羞的红着脸,在家长们和孩子们面前做自我介绍。而今天,您却一脸严肃的站在讲台上批评我们的纪律。 小学生作文
在这六年里,我当然忘不了您――双老师。您不姓双,但是,我们却叫你双老师,您依然甜滋滋的笑着,和我们打成一片。看到外班的同学嫉妒的眼神,我心里甭提有多得意了。
双老师就像母亲一样呵护我们,传授给我们知识,教我们做人的道理。双老师使我幼稚和无知的心灵得到启蒙,在我心灵的小溪旁,栽下了第一棵垂柳,使我明白了许多道理。双老师又像一棵参天大树,天热的时候,给我们乘凉,下雨的时候,给我们遮风蔽雨,她是我们遮雨的伞,挡风的墙,我怎能不感谢您? 作文
您上课的时候总是精神百倍,以甜美的笑容面对大家。慷慨激昂的话语引人入胜。
记得四年级的时候,您因为生孩子有整整一年没有带我们。您知道吗?哪一天,我不是在盼望着你的归来?哪一天,我不是在想念你的笑颜?五年级,你重又回到我们的身边,带着抱歉的.语气、抱歉的神情,和我们说道,上学期没有带你们,老师也很思念你们,希望这一学期,大家能给老师一个全新的好印象。忘了是谁带头拍起的巴掌,只记得教室里是一阵久久不能平息的掌声和大家的欢呼声…… 作文
以前,当我们是个不懂事的小孩时,您告诉我们,要认真听课,作业工整。我们做到了认真听课,作业工整时,您又告诉我们,上课要做好笔记,积极发言,回家要认真复习,多读课外书……是您,带着我们这样一级一级的攀登。我们攀到了最顶峰,虽然你什么都没有得到,但是,您满意的笑了。
我是个十分要强的孩子,一次,我与同学发生了矛盾,您把我叫进办公室,跟我说:“哲人说过,天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无涯;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮阔。比高山更壮观的是大海,比海更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的心灵!同学之间只是一点小事,互相谦让就行了,何必要弄成这样呢?你身为班干,应该以身作则,化解同学矛盾,而不是自己也去做这些无谓的争吵,明白吗?老师希望你心胸宽广,今后在社会上才能立足。”我听了之后豁然开朗,满眼感激的看着老师,老师伸出拳头,和我的拳头碰了一下,然后说:“去吧!”,我主动的和那位同学道了歉,她仿佛还有些吃惊,但是,我们真的和好了。
双老师,我是花朵,您就是园丁,用心浇灌着我成长;我是贝壳,您就是海洋,是您给了我斑斓的色彩;我是小草,您就是太阳,用阳光沐浴着我长大。您的眼神是无声的语言,对我充满期待;是燃烧的火焰,给我巨大的力量,它将久久地,永远地印在我的心里……
有一种职业最美丽,那就是教师;有一道风景最隽永,那就是师魂;有一种情感最动人,那就是生师情。
作文评改的过程中要突出学生的主体地位，就要充分相信学生的能力，在这个能动的过程中发挥教师的指导作用。那么，如何指导学生在作文批改中发挥主体意识，又如何培养学生评改作文的习惯，使学生具备修改作文的能力，从而提高写作水平呢?
一、教给学生批改方法
书写是一篇文章的门面，关乎到一个人的写作态度。因此要从整体上把握学生书写是否格式规范，字体是否工整。构思立意，是评判一篇文章重要的一项。立意高远、深刻、新颖，往往给人耳目一新的感觉。谋篇布局，是写作能力的重要展示。真实与虚假，感情的真挚与空洞，关系到给人的印象。用字的规范与准确，标点符号的运用等，这只是个大概的范畴，并非一成不变的模式。
二、互评
在实际批改中，学生个人修改不如相互修改。限于个人水平与思维的定势，“不识庐山真面目”，学生有时还会陷入自我欣赏的境地，文章的毛病往往自己看不出来。如果通过学生共同磋商，师生一齐研究，就能比较迅速与准确地发现其中的不足。
评改时，以四人小组为宜，学生程度适中，也可以优劣搭配。学生先读自己改的作文，然后和同学相互交流意见，每个学生抱着真诚与欣赏的态度，对他人的作文情况说真话、实话、心里话，不说假话、空话、恭维的话，从总体的构思立意、谋篇布局到某一字词的运用上，都要切实中肯，同时要尽量去发现别人作文的闪光点，让每位学生都有成就感、自信心和写作的激情。评改时，可以本人执笔，也可以组内一人执笔到底，在作文本上写上简短的评语，或做一些旁批，评亮点及不足之处，或提出修改建议等。在相互批改中，学生有热情，可以相互取长补短，培养自己分析问题、解决问题的能力，同时也增加了学生间的相互沟通、协商及团结合作精神。在相互的评改中，如果意见不统一，可以查资料、咨询其他小组或教师，使每个学生都动起来，真正发挥聪明才智，真正体验参与的乐趣，感受到写作全过程的乐趣、美感和收获。事实上评改他人的作文是一种创造性的劳动，能极大地促进学生的思维。
学生间知识水平处于同一界面，思维方式和表达方式接近，对于同学的评改比起对教师的评改更容易理解和接受。学生可以对同学的作文表现出“高见”，因而学生参与意识很强，热情很高，自己再修改时，再创造的欲望也很大，收到了千锤百炼、精益求精、锦上添花的效果。
而传统的教师评改大多是一种封闭的方式，学生不能参与体验，认识可能比较肤浅，收获也不大。教师以成年人的心理和眼光、自己的标准来评改，与学生的心理、认知水平、生活经验都有一定的差距，学生不一定能理解和接受。学生面对教师的评改，常常是看一个等级和评语的好坏，而不去深思老师为什么这样说、这样改。教师的良苦用心体会不出来，学生的写作水平当然就提升得很缓慢。再加上教师的思考并不一定处处都比学生强，就如韩愈所说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”
三、师生共评
每小组评改后，推荐一篇优秀作文，进行全班展示。据各小组介绍的评定，师生再集体研讨，评点优劣。这是师生的一个即席发表看法，当场显示自己评改、欣赏水平与个人才华的过程。课堂往往气氛活跃，时常精词妙句碰溅，箴言慧语飞扬，让人如沐春风，其乐无穷，即使是教师的观点学生也不相让，真正劲头高昂，往往下课还意犹未尽。
四、小结反思
面对写作的要求和过程，在全班欣赏评改后，学生常常会有柳暗花明的感觉或“横看成岭侧成峰”的认识。这时再让学生动手再次修改自己的作文，或写下本次评改的感受，或写出本次写作的反思，就会给学生留下深刻的印象，这无疑也是一个深化和升华的过程。
就作文教学这一块，大多数教师总喜欢拿高考优秀作文、满分作文说事，并以此为范例，引导学生学习借鉴，甚至模仿。这种教学方法固然无可非议，但是长此以往，将会造成很多学生迷信高考优秀作文、满分作文这一权威，甚至会亦步亦趋，进而丧失掉学生自己的个性和创造力。
与其仰望星空，不如坚守脚下的土地，因为脚下的土地上也有美丽的花朵。这些美丽的花朵就开在我们自己的笔端，开在我们自己的身边。
所以笔者想引导学生欣赏我们自己的作品，去发现我们自己作品中与大家作品、与高考优秀作文的相似点，找到自信心，激发学生创造的热情。
一.导入新课
记得曾经给大家讲过江苏高考语文阅卷组组长何永康教授说过的一段话：凡优秀高考作文，必须有光辉。没有太阳，总得有个月亮；没有月亮，总得有颗星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。
现在有这样一方天空，我不敢说它有灿烂的太阳，但是它有皎洁的月亮，有明亮的星星，有闪烁的萤火虫；有这样一些文字，我不敢说它是字字珠玑，但是它闪现着灵感的火花，凝聚着智慧的结晶，饱藏着真情的甘霖。大家知道这方天空在哪吗？大家想阅读这些文字吗？
其实这方天空，这些文字，就是我们师生自己运用智慧、灌注着情感开辟创造出来的。它是我们心灵的花园。目前这个花园里已有了大家精心培植的九十几株花，有的花朵还被移栽到《守望者》这片学术园地里，而且有的同学已经被移栽了两株花。今天我在我们的花园里采摘了几朵美丽的花瓣供大家欣赏。
二.欣赏感悟
下面先请大家欣赏我们自己创造的几个文字片断，看看片断中的闪光之处在哪里。请大家评一评，议一议。
1.魏广云《堰塘记忆》
密密层层的荷叶布满荷塘，像是小鱼撑开的一把把遮挡烈日的伞。点缀在荷叶间的是或粉如霞或白似雪的荷花。荷花凋谢之后奉献给孩子们的是清甜可口的莲蓬。夏天最让人开心的还是钓鱼虾。记得有一次，我拿着自制的钓竿站在埠口（堰塘边地势平缓、可供洗菜挑水的地方）钓鱼。澄澈的塘水像超高清晰的电视屏幕供我观看了一场由鱼儿主演的精彩演出。先是一条鲫鱼发现了水中悬浮的诱饵，接着它离开诱饵去邀朋呼伴来共享美味。然后七条鱼儿齐聚鱼饵之下唧唧咕咕地商量分食的方案，不一会儿一条小鱼大概耐不住方案的繁琐，先下“口”为强了，急不可待地去独吞美味。（旁白：好极了！鱼儿上钩了！场外观众欢呼。）剩下的鱼儿一哄而散，最后还是经不住美味的诱惑又聚拢来。这时已少了刚才商商量量的和气谦让，而是你拥我挤地争抢食物。（旁白：哈哈！又有蠢笨的鱼儿上钩了！场外观众心花怒放。）最终这七条贪食的鱼儿全被收入囊中，我这个场外观众满意而归。
2.陈娟娟《无言之美》
又逢雨季，天气变化太快，总让人捉摸不定，每当我准备和同学一起顶风冒雨冲回家时，我总能在校门口看到那熟悉得不能再熟悉的身影。父亲顶着大雨来给我送伞，他总是轻轻地递给我雨伞，接过我的沉重的书包。我拿伞时触摸到父亲那冰冷的手，可我却从雨伞温暖的手柄处感受到父亲那充满关爱的体温。昏暗的灯光，将我和父亲的影子拉长，大雨中我们撑着伞，深一脚浅一脚的默默地走着。谁也没有打破这沉静，只有雨在淅淅沥沥地诉说着。我们就像两个陌生人，可我们的心分明又靠得那么近。无言之中，我感受到了父亲那深沉而又伟大的爱。记不起有多少个这样的场景，时间或地点都不相同，唯一不变的是父亲那无言而深沉的爱。
3.吴安鹏《温暖的后背》
父亲又启动了摩托车。“嗵嗵”的几声车响，在以前听来是那么的刺耳；现在，在这昏黄的冬日里竟有些优美了。我双臂张开，扣在父亲的腰间，两手插在父亲那又大又深的荷包里，顿时一阵暖意涌遍全身。我又轻轻地将身体贴在父亲那宽广的后背上，父亲的阵阵温暖顺着我的脸庞涌入我的身体，然后到达了身体的每一个细胞。我脸庞的如坚冰一样的冷也被父亲温暖的后背融化了。我被爱紧紧地包裹着，甚至有些陶醉了，下意识地搂紧了父亲。这时父亲笑着说：“小东西，别搂得这么紧，影响我骑车了。”我笑了笑，没有回答父亲，而是沉浸在这如三春阳光般的温暖之中。温暖的后背，让我终身难忘……父爱如火，温暖我心。
想一想：这三个片段的共同之处是什么？
三.揣摩技法
1.先让学生自己联系阅读写作的经历和刚才评议的结果，谈谈想让作文闪光有哪些技法？
归纳：
2.笔者的归纳总结，巧妙地掌握“加法”的技巧：加点细节，让文章生动形象；融入感情，使文章真挚感人。
加法之一——细节描写。细节描写如同文章的血肉。有血有肉，文章才丰盈鲜活；否则，文章徒具骨架，干瘪枯燥，很难吸引人。细节描写包括语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写等等人物描写手法，甚至还可以包括景物环境描写。文章中你可以用人物描写的各种方法去刻画人物性格，塑造人物形象，展现人物风貌，传达出你的情感。也可以用景物环境描写渲染气氛，烘托人物心情，表现你的感悟。
当然文章仅有细节还不行，还要有感情。加法之二就是在叙事、描写中融入感情，写出自己的生活感悟，写出自己独特的生命体验。
如果说细节是文章的血肉，那么感情就是文章的灵魂。有血有肉、有灵魂的作品才能真正地感染人，打动人。白居易的至理名言“感人心者，莫先乎情”说的就是这个道理。平常的日子我们是不善于表达我们的情感的，因为我们中国人都讲究含蓄，平时比较内敛。但是在作文中应该学会大胆地表情达意，做真正的自己想做的“我自己”或者是理想化的自己，将平时不敢袒露出来的情感表达出来。如果在作文中你还将感情藏藏掖掖，又怎能打动读者——阅卷老师呢？
我们都知道表达感情的方式有两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情能将感情挥洒得酣畅淋漓，往往适宜在结尾处，用以升华主旨。文章既忌讳平铺直叙，也忌讳一味抒情。平铺直叙而忽视感情的抒发，往往显得枯燥乏味；一味抒情而忽略具体的细节记叙，所写情感也就无所依托，须知感情的来龙去脉需要通过记叙来交代的。再则，高明作者的叙事，本身也是一种抒情方式即间接抒情。间接抒情就是在叙事、描写中融入感情，看似你不动声色，其实你的笔端和内心却涌动着情感的激流。只要我们不矫情，不虚情，动真情地去写作，文章一定会打动人！endprint
笔者概括个人的观点：细节是血肉，感情是灵魂。
下面请再欣赏几组融入情感的文字：
不知什么时候，讨厌的皱纹已占据了母亲光滑的额头，让我怎么抹也抹不平；不知什么时候，可恶的老茧已长满了母亲修长的双手，让我怎么捏也捏不软。照片能够记录母亲美丽的瞬间，却不能使母亲永远红颜。照片挡不住岁月的侵蚀，开始发黄；它也挡不住我对母亲感激的洪流，孝心正在行动！（谢志阳《照片的故事》）
这样想着，我一路狂奔到校门口，只见父亲站在教学楼屋檐下。看着我跑过来，他便不慌不忙取出两件衣服——厚毛衣、薄羊毛裤。待我跑到他跟前，他便将衣服硬塞在我手上，然后用那双暖人的大手握着我的手，只说了一句：“手冰凉。”然后给我搓，给我呵气。顿时，我感到有一股涓涓暖流在心中流淌，温暖布满全身。
无情的铃声打断了深深的父爱。他拍拍我的肩，转身便踏进了漫天雪地，然后头也没回地走了。我傻傻地站着，几颗飘过的雪打在我脸上，融化成一颗颗水珠，那是我眼中未流出的泪。（肖宜雄《无言之美》）
女孩的心更细腻柔软，感情总是浓烈的。直抒胸臆，情感奔放。
男孩的心更厚重坚强，感情总是深沉含蓄的。间接抒情，余味悠长。
男女有别，情真无异！
品赏了这么多真情的文字，大家是不是有所启发？是不是已跃跃欲试？拿起我们手中的笔去写写吧！我也很行！
四.动笔试试
参考题目：“春”“同学”“老师”……
要求：有细节，有文采，有感情。
（提示：写作的语言不同于通俗平易的生活语言，前者要讲求文采韵味，所谓“言之无文，行之不远”是也；更要体现作者的文学素养、文化底蕴和文人气质）
教师先展示自己的作品：今天天气极好。中午回家看见小区里晾晒的花花绿绿的被子、床单，正在微醺的春风中享受日光浴。顶着一头披肩发的柳树，此时如一位娴静的女子默默地立在明媚的阳光下，静静地接受太阳的照拂。我也想自己就是眼前的一张床单，被晾在晒衣绳上，在春风的吹动下一边轻轻地摇晃，一边暖洋洋地晒太阳，晒一天的太阳，晒去细菌，晒去霉味，晒出我的好心情，晒出我的好状态……
笔者认为在作文教学这一块田地上我们教师所做的实际而有效的工作太少，至少在笔者所在的学校是如此，至少十年前的笔者是如此。怎样让作文教学有成效值得研究探索？怎样让学生喜欢上写作更值得研究探索？今天笔者所做的这点工作远远不够，但是毕竟还是对大家进行作文教学有点启发，笔者愿将这点教学的心得体会拿出来与大家分享，愿天下所有的孩子都喜欢上写作。
教师就像我们的父母一样，在学校无时无刻不闲心着我们。当我们生病时，道德是教师贴切的关怀和问候，当我们遇到困难时，是老师最先伸出温暖的双手帮助我们。
老师就像我们的朋友一样，当我们因成功而欢乐时，老师送来祝福和带着满脸真诚的微笑，让我们感觉到幸福的甜蜜，当我们在学习中遇到困难和挫折时，牟是老师的鼓励和帮助，而且共同与我们面对困难，让我们体味到了陪伴的安心和镇定。
师生之间的情谊像大海一样深，像大山一样高，像亲情一样浓。
从我们学会走路就开始步入校园，与许多的老师接触，和他们共同学习和生活，而且每一位老师都有对我们充满关爱与关怀，像呵护花草一样爱护我们。
老师为了我们的健康成才更是耗尽了心血和国力。每天认真的备齐，为了上课更好地为我们讲解，每天认真的批改作业直到深夜。为了我们更好的学习，尽可能给我们营造良好的学习条件和氛围。
老师为了学生倾注了无数的心血。更可贵的是当危难降临的时候，老师放弃了一切生希望而保护学生的安全。他们的这种精神是崇高的，是值得我们肯定的。
一个阳光充足，风和日丽的天气。我去学校上学，到了学校后，我刚刚坐稳，老师就来了。老师说：“你把四十元钱齐了吧，魏欣?”我便开始齐了起来，那是第一次齐这么多钱，显然有一些不会。
一席人围到一起把钱给我，我当时只顾着接钱了，也忘了要看是谁了，帐记的乱七八糟的。那时我连钱也没有数，就交给老师了。可是老师一数钱不对，我也不知谁没交，心里特别的害怕，老师说让我先安心上课，下午在解决。
下午吃完饭，我怀着忐忑不安的心情，慢慢地走向学校，一路上一直在想，这个老师会不会骂我一顿，在让我把钱交了呢?小学的老师一定会这样对我，那这老师?在不知不觉当中我走到了教室，老师过来了，也许是头一次这么观察教师吧!我看见老师那水汪汪的大眼睛，小小的像樱桃般的嘴，还有那迷人的长像。越看越像我大姐。但心跳也越来越快了。
老师说：“四十元钱我交上了，下次齐钱注意点就可以了。下次刘钱我还让你齐。”我眼里的小水珠终于不争气的掉了下来，像珍珠项链一般。老师又说：“不许哭，好好听课，听见没?”我抹去眼泪，含着一种感激之情望着老师。
在珊瑚小学6年的学习，我们每天接受着老师不辞辛苦的知识的灌溉，我们已从稚嫩的脸庞变成了成熟的少年；从天真无邪的小孩变成了知识渊博的学生，老师他们是我们知识的海洋，让我们在里面遨游。
在小学给我印象最深的是数学金老师，他很高大，戴着一副眼镜，慈祥、幽默、给人一种很容易亲近的感觉。
记得有一次，我们的在做练习册，我先做完就交给金老师检查时，可偏偏最后一道聪明题我做错了。回到座位上我立刻向身边的同学发出SOS紧急“求救”，可身边的同学都自顾自的写作业并争取一次全对，此时此刻的我孤立无援并且有种被人无视的感觉，仿佛一个中毒的人看见解药就在眼前可我却没有力气去拿。我发誓一定要把这道题解出来。“哦～”我尖叫一声立刻再次动笔，可﹒﹒﹒﹒﹒结果和答案差的10万8千里！“怎么有错了呢”我自言自语道，这时同桌用藐视的眼神看着我，我被同桌的眼神激怒了，我又燃起了斗志，我在心中大喊一声“燃烧吧！我的小宇宙！”就这样我的小宇宙燃烧了整整一上午。由于我的脑袋过度工作就超负荷了导致主机爆掉。最后我只好使出我的杀手锏—————问金老师。当我走到金老师办公室的门前我就想打退堂鼓，但这样的话岂不是回去会被同桌笑话她会说：“康珺贺你好笨哦！”不行!我一定不能被她笑话。我鼓足了勇气推开门走向金老师问：“老师这道题怎么做？之后老师详细的给我讲解着这道题。
老师，这是一个神圣的职业他们把青春变成了知识，把知识传授给了我们。如今我们即将毕业了，我们不可以忘记我们的老师。此时此刻，我的眼前又浮现出：一位年轻的数学老师正在给一个小孩儿绘声绘色的讲解着数学题……
康珺贺
一、体现评语的特点
作文的评语是一门艺术, 评语优劣既是由教师的业务素养所决定, 更取决于教师的态度。有些教师持任务观点, 草草了事, 千篇一律, 无益于学生作文的发展与提高, 久而久之, 学生对作文评语会变得非常冷漠, 甚至厌倦。因此, 教师在撰写作文评语时, 要有一颗宽容的心和一双善于发现的慧眼, 并且应该把握以下几点:
1. 评语的激励性
兴趣是最好的老师, 学生的作文不该在“骂声”中成长, 应该是在掌声中成长, 让学生在成功中体验作文的乐趣, 从而激发学生的作文兴趣。因而, 我们的评语应该有激励性, 让学生真切地体验到, 我能写作文, 老师在肯定我, 下一次我将会写得更好。有一位学生, 平时不大爱好写作, 作文水平也是一般, 有一次他写了一篇很普通的作文, 但是老师却写下了经典的八字评语“文辞畅达, 此乃佳作”, 学生看到后兴奋不已, 对作文产生了极大的兴趣, 最后竟成了一位很有知名度的作家。因而, 我们的评语一方面要以激励为主, 不要吝啬我们赞扬的语言;另一方面我们要努力发现学生的闪光点。有一位学生曾经写了一篇关于野炊活动的作文, 作文平铺直叙, 错别字也很多, 但他的结尾写道:“本次野炊活动, 我们真开心, 但遗憾的是我们的语文老师周老师没有参加。”在评语中老师充分肯定了他的结尾, 特别是“遗憾”这个词用得非常恰当, 充分表达了学生对老师的敬爱之情。应该说, 学生的闪光点在作文中是无处不在的, 只要我们用心读, 一定会有所收获的。总之, 教师的评语要多一些鼓励, 少一些责备, 多一些自主表达的空间, 少一点清规戒律, 让学生始终能张开自信的翅膀, 翱翔在自由表达、乐于交流的作文天空。
2. 评语的建设性
学生的作文是一个不断学习、不断提升的过程, 当然离不开教师的悉心指导。这份悉心指导不仅要体现在行笔之前, 同样要体现在行笔成文之后。因此, 教师的评语还应该具有一定的建设性, 以帮助学生发现不足之处, 做到扬长避短。建设性的评语既要关注整体, 又要关注细节, 要根据学生不同的年龄特点和学习作文的教学规律, 引导学生从多种层面来考虑表达。例如, 有一位学生写了很多春游出发前的准备, 而春游的过程却是寥寥几笔, 显得头重脚轻, 老师在评语中也就直截了当地引导学生要把春游的过程写具体, 开头部分可以简单一点, 帮助学生在谋篇布局上提出了建设性意见。同时, 我们还要善于发现学生细节上的问题, 如有些同学写了前引号经常会忘记写后引号, 老师可以在评语中指导学生, 如“写了前引号, 可别忘了写后引号噢!”
可见, 建设性评语越显得实在, 对学生的帮助也越直接有效, 这样, 学生作文就能篇篇有指导, 篇篇有提高。
3. 评语的教育性
透过评语, 教师不仅要关注教导学生如何“做文”, 还需要教育学生做人。当我们发现学生的良好品质时, 我们要大加奖赏;当我们发现学生的错误, 或者价值观有问题时, 我们要及时指正, 让学生感受到教师对学生是全面关心的。关注学生作文不仅要关注学生的作文形式, 同时也要关注学生作文的内容。有一位学生写周日如何在家打扫卫生时, 记叙得很具体, 有扫地、擦家具、整理等, 最后把垃圾倒到旁边的小河里。老师在评语中写道:“你是一个懂事的孩子, 是爸爸妈妈的好助手, 但你把垃圾倒在小河里, 那小鱼是会很痛苦的。”这个评语很具有教育性, 既肯定了学生勤劳的优秀品质, 同时也含蓄地批评教育了那个学生, 实现了人文性和工具性的和谐统一。
4. 评语的创新性
教师的评语不能千人一面, 更不能一成不变, 应有创新意识, 让学生感受教师是在用心灵和他交流。评语的创新, 在于教师的创新意识, 有时评语的创新会让学生得到意想不到的结果。学生的作文毕竟是学生作文, 显得很不成熟, 可能是很幼稚, 这是正常的, 但我们要用发展的眼光来看。有一位学生写了一篇很平常的作文, 但确实写出了他的真实水平与真情实感, 老师没有揪住他的不足之处紧紧不放, 倒是另辟蹊径, 实现了学生作文的飞跃。评语写道:“你的作文抒发了自己的真情实感, 如果修改一下去报社投稿, 一定能够发表。”就是这样一句简简单单的评语, 却让学生几经修改, 最终在报纸上发表了, 从而一发不可收, 成了班内的小作家。这句评语的可贵之处在于一方面引导了学生自主修改作文, 实现学生自主作文, 另一方面, 引导学生追求完美, 体验作文成功的喜悦。评语的新意, 在于教师创新, 但更关键的是教师要用心读作文, 用心想评语, 做到先想后写, 不急于求成, 真正做到语不惊人誓不休, 让评语触动学生的心灵。
二、撰写评语的要素
要让每一句评语都发挥应有的功效, 在具体撰写时, 教师不仅应该把握以上几个特点, 还应该注意以下几个要素。
1. 评语需要规范
规范的评语, 是教师语文素养的体现, 更是对学生的一种尊重。规范的评语要做到以下几点:一是格式要规范, 如首行空格, 段落清晰, 每一个汉字占一格, 要成为学生学习的楷模。二是书写要规范, 有些教师的评语, 如天书一样, 字迹潦草, 学生简直看也看不清楚, 完全失去了评语的意义。因而, 我们教师的评语书写要端端正正, 让人看得清清楚楚。每一次评语必须是学生的典范, 每一次评语都应成为学生的精神享受。三是语言文字要规范, 无错别字、标点正确、语法正确应该是一个起码的要求, 但用词的准确传神应该是教师的更高追求, 让学生感受到我们的教师是在用心写评语。评语规范, 关键是教师的态度决定的, 因而教师在撰写评语结束后, 要通读自己的评语, 及时修改出现的问题, 不让失误成为一种遗憾。
2. 评语需要简约
评语还需要做到简约, 做到言简意赅, 繁杂的评语往往会让学生产生反感, 精妙的评语往往能收到事半功倍的效果。那么如何让评语做到言简意赅呢?首先, 我们在撰写评语前要认真读作文, 把脉必须慎之又慎, 做到心中有底。其次教师要打好腹稿, 心中要明确撰写的要点。要点不宜太多, 要有一定的选择性。同时在选择要点时要注意做到褒贬兼顾, 建设性的意见不宜太多, 一两点即可, 否则会打击学生的作文积极性, 同时学生也很难做到。最后, 要做到表达的简约。在表达的时候, 要用最简单的语言表达教师的意思, 特别是教师的遣词造句, 都要再三揣摩。在表达中, 有些教师喜欢用些极为冷僻的词, 以示教师的语文功底, 然而, 对学生的阅读造成了一定的障碍, 这是教师评语之大忌。有时在表达中, 不能过于直白, 有些话不能说得太明白, 要让学生去思考, 给学生一个思考的空间, 这不仅让评语简约, 更让你的评语变得意味深长。
3. 评语需要有度
做任何一件事情必须要做到有度, 不能走极端化的道路, 因而我们的评语要做到有度, 从而让教师的评语更有实效性。如何做到有度呢?第一是简约不等于简单, 每一次评语都要有实质性的内容, 不能空洞。第二是激励为主不等于没有批评指导, 激励的评语是评语的主体, 但必要的批评与指导也是不可或缺的。当然, 作为一次平等的对话, 在撰写评语时, 要注意表达的语气, 不能高高在上, 运用命令的语气, 而是要如和风细雨般滋润学生的心田。我们要反对评语的两个极端:一种是表扬过度, 显得言过其实;一种是批评过严, 打击学生的自信, 甚至伤害了学生。另外每一个学生个体都要有所区分, 应该避免“贴标签”现象。
【关键字】写作 方法 提高
作为英语老师，我们都不止一次地向学生强调过写作步骤和写作过程的重要性，但是，如果想使学生的写作水平有所提高，及时、有效的批改工作也是不容忽视的环节。而我们很多人都面临班容量大的现实困难，所以我建议师生齐动员，一起抓好批改工作。
英语写作教学有两种方法：1. 【“结果教学法”（product approach）】 即教师布置作文题目，学生写作，教师批改。教师关注的重点是在写作的最终结果上，对学生写作过程不做指导。2. 【“过程教学法”（process approach）】教师布置作文题目，明确写作目的和读者对象，学生和教师、学生和学生之间不断交流，师生之间共享信息，相互帮助，共同经历一篇文章从写前准备、写作、写后修改和评价直到定稿的全过程。我国的绝大多数学者认为传统的“结果教学法”已不适应当前的英语写作教学，理由是：评语式的反馈方式无助于学生写作能力的提高。（1）教师的评语以批评为主；（2）教师的评语只指出文中存在的一般性问题；（3）拿到作文后能认真阅读，并搞清问题所在的学生很少。
所以，我们必须清醒地认识到批改不只是教师一个人的工作，应该让学生积极参与进来。总之，有些事情，我们是无法替代学生去完成的，那就正好让学生积极参与、亲自体验。正如这句话所言：Tell me，I’ll remember for a day. Show me， I’ll remember for a month. Involve me， I’ll remember forever.动员学生，齐批共改，既解放了老师，又锻炼了学生，一箭双雕，何乐而不为呢！
我们不妨交叉运用以下几种方式，以达到师生互动的目的。
一、细批
即在学生的作文上划出学生有能力自己改正的错误但不替他修改。对于不同类型的错误，可以使用师生共同认可的一些批改符号加以提示，例如拼写错误可用sp表示，gr代表语法错误等等 。学生自己改正不了的错误可帮其改正。
二、面批
不仅当面给学生指错纠正，而且以鼓励为主，使学生树立自信，愿意积极地参与写作训练。此法最适合那些需要得到情感关注的学生，与其说我们的批改会给他们带来多大的进步倒不如说我们的鼓励及肯定会使他们心甘情愿地投入到写作中来。
三、学生互批
使学生两人一组或四人一组互相批改。学生将自己初步修改过的稿子交给自己的同伴再次修改，或者在小组中传阅，让他们根据内容、组织、句子、措辞、格式规范这五方面提出他们各自的意见，然后与作者本人沟通。作者在听取他们意见的基础上再对文章进一步修改。学生在小组合作中相互倾听、相互帮助。同学之间的讲解比较容易被接受，通常可起到教师讲解达不到的效果。我们很难做到每个学生的每次习作都全批全改，采用学生互相找错、互相改错的方式不失为一种操作性强且效果不错的方法，它可充分调动学生的积极性、主动性，但老师必须做好监督和调控工作。
四、集体批改
教师可选择一篇较典型的学生习作，抄在前后黑板上或用多媒体打出来，（有实物投影最好）让全体学生一起讨论、辩论、改错、判分。教师对作文中带有普遍性的问题和一些典型错误在课堂上进行讲评，让他们从中得到启示和警示，逐步提高写作水平和写作技巧。
对范文也可以进行集体点评，使学生们清楚值得他们模仿和借鉴的是范文中的那些方面。
在学习、工作乃至生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的师生作文400字6篇，希望对大家有所帮助。
师生作文400字 篇1普通的一天，我们班却非常不普通，因为老师生气了。
那一天我们班的同学正认真上着语文课，一个叽叽喳喳的声音传送到我的耳朵里，我同桌正在吹牛。“啪”一声，一大堆鸟屎重重落在了他的帽子上，打断了他的吹牛。
全班同学哈哈大笑起来。我们的语文老师大喊：“肃静！谁再笑我请家长！”把我们吓得顿时一点声音都没有。
这时老师发话了，老师疑惑地说：“什么东西这么臭？”我同桌赶快说：“是鸟屎的臭味，而且在我的新衣服里面。”
老师捏着鼻子，捂着嘴巴说：“快去！快去！快去！给我把那坨鸟屎洗掉。”老师还让我帮他洗。
等我和同桌洗好进了教室，老师正发怒。他把笔一下摔到地上说：“这种事，搞笑吗？再笑，下次半个人也不许笑！”
我后面的人说：“不是吧？”于是我们全班又大笑起来。
我们老师又大喊道：“全班下课后在教室里静坐。说‘不是吧’的，我不让你说，让你在听写本上抄一百遍‘不是吧’，抄完给我看！”说完老师就鼓着腮帮子去了办公室。
啊呀，我们全班唉声叹气，老师你生气了，也不应该耽误我们的课间嘛。
师生作文400字 篇2三年级，我们班我们班调来了一个新老师，看上去很年轻，应该是刚开始工作的。我真为这个新老师感到担心，我们班的坏学生特别多，算得上一个非常调皮的班级了。“大家好，我姓陈，大家可以叫我陈老师……”陈老师自我介绍到。的，跟其他老师一样，看来这个老师也惨了。
不过，出乎我意料的是，这个陈老师，刚来不久就把以前老师千辛万苦才选出来的班干部撤除了一半，并让一些专门捣乱的同学任班干部。我是个副班长，被撤除的班干部中也有我，我对这个老师开始有些不满了。用坏同学来顶替我们的位置，这个老师什么意思啊，这样班级不乱套了。更可气的是，陈老师还一个劲地夸他们是好学生，这引起了我更大的不满，甚至都有些想和老师对着于了。
好不容易到了下课，老师把我们原来几个班干部叫到办公室，我又想：都把我们撤了，还叫我们去于什么？我虽然这么想，但还是去了。到了办公室，陈老师笑嘻嘻地看着我们。哼，笑什么笑。我不满地想着。“我找你们是想说说换班干部的事。我让他们当班干部，其实不是因为他们比你们好。相反，是因为他们太难管了，我给他们戴高帽，让他们认为自已是好学生，不应该让老师，家长操心。”我听后恍然大悟，对老师的埋怨顿时没了。还决定和老师站在同一战线上。
后来，他们真的没再闹过事，成绩也突飞猛进，各科老师也对我们竖起大姆指。不过这一切还是要归功于我们的老师——陈老师。
师生作文400字 篇3“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了”光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活稍纵即逝，许多事情和人我已经忘记了，但有一个人，却使我终生难忘，她就是陪伴了我六年的语文老师—孟老师。
孟老师工作兢兢业业，舍小家顾大家，长着一双大大的眼睛，金黄的长头发，看起来十分和蔼可亲。
孟老师每天为我们批改作业，出题，备课，不分昼夜，十分辛苦，自己却不知道歇息一会儿。她很少笑，如果她说我们“一问三不知，三问两摇头，上课一点也不积极，全班死气沉沉”的话，就代表她真生气了。他的儿子生病了，她不管也不问，还坚持来给我们上课，我看见，她的眼睛里闪着泪光；反而我们生病了，她会关心地问我们“很难受吗？要不要回家休息一下？”，她给予了我们母爱，甚至比母爱更为伟大。
在她不经意的时候，时间便抹去了她一部分的青春，孟老师为我们做的太多太多，它的白发见证了一切。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”老师，我想对您说“您辛苦了！”
师生作文400字 篇4周五的语文课上，罗老师正在给我们分析词语。说道”圣诞“一词时，对我们强调：”这个词语中的‘诞’字要特别注意，撇下面是一个‘止’字而不是……哟，今天正好是圣诞节……“话还没有说完，我们班的”插嘴大王“菜菜立马叫道：”不对，昨天才是圣诞节！“这时另一个声音反驳道：”不对，今天才是圣诞节！“”不是，不是！“”就是，就是！“围绕着这个话题，班里顿时炸开了锅。大家你一言，我一语没完没了地争论起来，全然忘记了这节是语文课。
只听”啪“的一声，罗老师重重地把语文书摔在了讲台上，火冒三丈的猛拍讲台，霎时，全班安静了下来。罗老师生气地指着全班：”你们想要讨论，可以，这节课就让给你们，等你们讨论好了，我 再来上课！“说完，老师头也不回地走出了教室。
看着走出教室的老师，全班再次骚动起来，这个说：”都是因为你们几个，说些无聊的话题，老师才……“，那一个说：”是啊！现在我们怎么办？“班里你看看我，我看看你都没有了主张，全在再 次陷入无声之中……
此时的我在想：我们全班是否都该好好地自我反省一下，面对马上到来的`期末考试，我们该如何上好每一节课呢？
师生作文400字 篇5老师是培育祖国花朵的辛勤园丁，老师是我们的第二个母亲。特别是教我三、四年级语文的老师，至今令我难忘。二年级的时候，我的语文成绩不是怎么好，每次考试也就考80多分。但是接受了她的教育之后，我的成绩迅速提升，每次考试都考90多分，慢慢地，我当上了语文课代表。下面就讲讲我和这位老师的故事吧。
记得那次老师生病了，我们都很担心她。老师临走时安排我、张权、张玉意、亓振禄代理她给同学们上课。不久，我们听说老师要来学校了，我们班的同学一个个高兴得不得了。有一个同学提出：“老师就要来了，如果我们把教室装扮得漂漂亮亮的，老师一定会很高兴的。”我们见大多数同学都同意，便开始做，大家有钱的出钱，有力的出力。女孩负责做手工，男孩负责摆放。最后，我们把教室装饰得漂漂亮亮的。老师来的时候，见我们把教室装饰得很漂亮，心情就好起来，也有了足够的力气给我们上课。喜悦的心情没有持续多久，老师又病倒了。于是，我们全班凑了70多元，买了一个蛋糕和一些水果去看老师。到了老师家里以后，老师连忙说“谢谢、谢谢”，还说：“以后不要再给我买东西了。”
在我们关心老师的同时，老师也很关心我们。有一回，我们上体育，我不小心跌倒了，胳膊摔伤了。语文老师知道了以后，不顾一切地带我去了卫生所。我哭了，因为摔得很疼，一路上老师安慰着我。
老师是辛勤的园丁，我们不要忘了老师的恩情。
师生作文400字 篇6一个学生对一位老师的了解来源于交流；一位老师的一个学生的认知来自于沟通。
对于学生来说，给老师的印象都是很重要的；然而，对于老师来说，评价学生的条件之一就是所谓的成绩，其余的则是日常生活的点点滴滴。一个学生不可能长时间伪装自己性格，所以一般老师对学生的评价都是真实的。当然，也会有误解的时候。这种误解只有依靠实际行动才能消除。一位学生对老师的评价一般都是根据老师的待人处事而评价的，但学生更崇敬教学技术高超，以理服人的老师。
作为一名学生，我也有我‘梦想’中的老师，我比较渴望严厉严格的老师，因为我认为严厉的老师可以压抑住一些贪玩的学生，而严格则可以增强学生的上进心。其实在学生取得好成绩时，老师并不需要给他鼓励而是以朋友的身份和他谈谈心，并让他再接再厉。当学生处于叛逆状态时，要用真情感化他，并不是放弃他的学业。如果被老师放弃是一个学生的悲哀，那也不是老师的光荣。
师生之情并不是那所谓的地位，成绩所能决定的，如果你的成绩一直都不好，你也不要自卑，也不能放弃。要勤学善问，不懂就问，多与老师倾心交谈。会有收获的。
有人说：“无言的情，更深沉、更浓……”爱的久，这就是师生情。师生之情要像老酒一样越久越好，那股香，是真让人回味。那味儿，更是让人思绪万千。
记得有一次，我参加作文比赛，因为老师知道我家没有电脑，所以要帮我发上去。但是，我却信心十足地说：“不用，我上我大伯家发去。”放学后，我像离弦的箭一样飞速向大伯家跑去，到大伯家后，不管三七二十一，赶紧打开电脑发作文，我真的自己发上去了。等到第二天上学，我迫不及待的问王老师收到没有，可老师却说没收到，我高兴的心情一下被抛到九霄云外，垂头丧气地回到了座位上，大脑一片空白，心里犯起了嘀咕——怎么没收到呢?这可怎么办?这时，我就像热锅上的蚂蚁——急得团团转。中午放学回到家，我马上跟妈妈说了，可妈妈也不顺我意地说：“你看，完了吧，人家王老师要帮你弄，可你却非要自己发，结果没成功，今天中午直接把作文带到学校去，让王老师直接帮你发上去吧。”于是中午上学，我急不可待向老师说明情况，老师听后二话没说，把作文带回了家，利用休息时间帮我把作文发了上去，替我收拾了残局。我从心底感谢老师。
老师就像我心里一盏不灭的航灯，照亮了我前进的路，就让这丝丝沁人心脾的爱化作一曲美妙的“师生情”吧!
一.点评委婉,鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任。他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意掏出自己的心理话,从而写出一篇内容丰富、情感真实的好作文。如某同学的书写较以前有进步,但错别字多。老师评语道:“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上一层阴影,我为你开一剂良方:不会写的字查字典,写完之后多修改,你愿意试一试吗?”这样显然比简单的一句“错别字多”或“请注意错别字”效果要好得多。
对堆砌材料,主题不明的文章,不妨来一句“两个黄鹂鸣翠柳”。对主题模棱两可的送上一句“‘难识庐书真面目,当局者明,旁观者迷”。对入题慢的点评一句“千呼万唤始出来”。对于内容平谈的,平铺直叙的不妨点评一句“文似看山不喜平”。对于有抄袭之嫌的,不防来一句“以曾相识燕归来”。
学生总希望得到老师的肯定和激励,给他们一丝绿意,他们就会绘出一季春天;给他们一抹蔚蓝,他们会绘出无边的大海。所以给学生作文写评语时,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。对于缺点,我们要具体指出而不失委婉。让他们找到自信,感受到成功的喜悦,从而对习作产生兴趣,迎来他们习作生涯中的一个万紫千红的春天。
二.评语幽默,富有文采
文明得体的幽默,可以让学生心领神会,明白自己的不足,促其改正。如某同学喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。老师评语道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀先剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”又如某生习惯把字写在格子线上且不成行,老师批道:“请把字写在格子中间好吗?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也”。
写批语如同看自己的孩子,总要带着欣赏的眼光,用赞赏激励的口吻。当看到一篇篇立意高远,构思巧妙,字字珠玑,句句锦锈的佳作时,我会兴奋地写:“春色满园关不住”!有的同学能极时发现并讴歌新人新事新风尚,我赞赏地写下:“春江水暖鸭先知”。读到语言清新质朴的文章,我会忍不住送上一句“清水出芙蓉,天然去雕饰”。我总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。每当我看到学生在我的激励下写出较满意的文章时,我总是会欣赏赞道:“‘不知细叶谁裁出,用心写作似春风”。对于能活学活用所学知识的学生,我会惊喜的批道:“读书破万卷,下笔如有神。”
好的评语本身就是富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿借鉴和欣赏,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
三.情感批语,心心相印
作人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。评语若能达到文字相通,情感相通,学生就不会讨厌作文,而能把作文当作朋友。他们会情愿走进这个有芳草,有绿叶,有溪水的清凉世界。所以下评语时要满怀深情,以充满爱的评语,用饱蘸感情的红笔,抒写对学生的期望、关怀和抚爱,让学生从中获取进步的信心和力量。
如某学生来自偏远的小山村,无父无母,和年迈的爷爷相依为命,他很弱小,也很孤僻自卑,在作文《我》中写道:“我是一只不越眼的小丑鸭,相比之下,自己显得很丢人,总觉得自己抬不起头来……”老师看了触动很大,为了使他快乐自强起来,于是批语道:“一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱他的自卑和娇弱,我欣赏他的诚实与坦率,我更珍爱他洒满露珠的羽翼,你相信吗?这一只丑小鸭真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅”。从此,他渐渐快乐自信起来,作文水平不但提高,且佳作纷呈。
又如,学生在习作《我的老师》中饱满深情地叙写,她们想起了老师找她们回去上学,想起了老师用买药治病的钱帮她们交学费,想起了老师临走时全班学生失声痛哭的情景……老师看了深受感动,写下了这样的评语:“你的故事叫我感动,我真为那黄土下的老师感到高兴,她生没带来什么,死未带走什么,但他在这个世界上拥有善良懂事的学生。学生惦着老师,老师安心;学生勤学上进,老师满足。我也是个老师,假如我的学生在我死后也这样惦记着我,让我知道他们在进步,我情愿再当上八辈子的老师”。
老师一颗爱心写评语,更能打动学生的心,催化写作热情,深化写作认识,真可谓:语言千古事,得失寸心知。
总之,老师给学生的作文评语,不应该是简单的生硬的说教,而应是娓娓的交谈。因为老师几句赞美的话、真挚的话会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到见解、深刻的哲理、诚挚的希望、富有情感色彩的话,也许将伴随学生度过整整一生。
那么, 到底怎样才能从这种困境中解脱出来呢?经过多年的教学实践, 我认为:应该把作文批改当成是师生心灵交流的舞台, 才能收到事半功倍的效果。
第一, 应该把作文批改当作写作交流的舞台。比如有一次, 我给学生一个看来很老套的作文题:《春色》。学生除了写到“青青的杨柳在河边忙着为自己梳妆打扮, 桃花也耐不住寂寞悄悄探出头来, 一群鸭子在河中央悠闲的散步……”这些常见景物更加上了“就是不见绿绿的草, 反而是成片的鹅黄”。他在自批中这样说“文章围绕春天这一主题, 选择了河水、桃花、柳树等符合季节的景物进行描写, 就是没有写上绿草。”在同学互批中, 又有“文章运用优美的语言较好的表现了如诗如画的春天, 但‘鹅黄’与季节特点不太相符。”我做了这样的批阅:“是呀, 大片的绿的确把春天打扮得让人欣喜, 体现了一片欣欣向荣的景象。但‘鹅黄’又何尝不是对春的点缀呢, 这是你在相同的景物中观察的不同, 这不也是另一份美吗?”这样既纠正了学生批改中的失误, 又指导了写作方法, 真是一举两得。
第二, 作文批改是师生思想交流的舞台。十二三岁的学生正处在人生观与世界观逐步形成的阶段, 他们自以为是大人了, 自己可以独立思考问题了, 但对某些问题的看法难免肤浅和片面。这在作文中很大程度地体现出来了。
第三, 作文批改师生情感交流的舞台。初中生受生活实际的限制, 作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要“说真话诉真情”, 从学生作文中常会发现一些问题。比如, 学生的一篇作文《朋友请帮帮我》文章以细腻的文字抒发了自己随着年龄变化产生了疑惑“妈妈批评我说我变得大家都不认识了, 我成了大家冷落的对象, 我感觉自己像一只无助的丑小鸭, 心里有无尽的烦恼, 却找不到倾诉的对象”。读着孩子这矛盾的心声, 我利用作文批改的方式与孩子进行了情感交流“每个人都会长大, 要学会让自己快乐, 珍惜现在的生活。不要把什么话都藏在心里, 多和同学交流, 甚至与我, 大家都想成为你忠实的听众, 让咱们以崭新的姿态面对不同的每一天。”如此一来, 既避免了面对面的尴尬, 又有“润物无声”的功效。
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