一年级把字句和被字句

一年级把字句和被字句（精选6篇）

一年级把字句和被字句 篇1

?谁做了什么？?（）吃（）；（小兔）吃（胡萝卜）； 把下面的句子转换成带“把”字的句子； ?我打开了窗户；我把窗户打开了；?邓爷爷紧紧地握住了我的手；邓爷爷紧紧地把我的手握住了；?白茫茫的大雪淹没了整个世界；白茫茫的大雪把整个世界淹没了；?熊大和熊二打败了光头强；熊大和熊二把光头强打败了； 你能将下面的句子又转换成“被”字句吗？； ?早晨，我打开了窗户；

? 谁做了什么？ ?（）吃（）。? 谁把什么怎么样了？ ?（）把（）? 什么被谁怎么样了？ ?（）被（）

（小 兔）吃（胡萝卜）。名词1 动词 名词2（小 兔）把（胡萝卜）吃了。名词1 + 把 + 名词2 + 动词（胡萝卜）被（小 兔）吃了。名词2 + 被 + 名词1 +动词

把下面的句子转换成带“把”字的句子 ? 我打开了窗户。我把窗户打开了。

? 邓爷爷紧紧地握住了我的手。邓爷爷紧紧地把我的手握住了。? 白茫茫的大雪淹没了整个世界。白茫茫的大雪把整个世界淹没了。? 熊大和熊二打败了光头强。熊大和熊二把光头强打败了。

你能将下面的句子又转换成“被”字句吗？ ? 早晨，我打开了窗户。早晨，窗户被我打开了。? 邓爷爷紧紧地握住了我的手。我的手被邓爷爷紧紧地握住了。? 白茫茫的大雪淹没了整个世界。整个世界被白茫茫的大雪淹没了。? 熊大和熊二打败了光头强。光头强被熊大和熊二打败了。总结方法： ? 在陈述句中分析出名词

1、名词2和动词，而后按下 面 格式改写：

?（1）改为把字句：名词1+把+名词2+动词 ?（2）改为被字句：名词2+被+名词1+动词 把字句和被字句的转换 “把字句”变“被字句”

?

1、妈妈把所有的衣服洗得干干净净。

所有的衣服被妈妈洗得干干净净。?

2、小男孩把小鱼用力地扔进大海。小鱼被小男孩用力地扔进大海。?

3、王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。?

6、积雪把大树的枯枝压折了。大树的枯枝被积雪压折了。?

7、他把小鸟放回了大自然。小鸟被他放回了大自然。?

8、茂密的树林把太阳遮得严严实实。太阳被茂密的树林遮得严严实实。

分组读 一读

“被字句”变“把字句”

?

1、水洼里的水会被太阳蒸干。太阳会把水洼里的水蒸干。?

3、小树苗被冒失的风娃娃吹折了。冒失的风娃娃把小树苗吹折了。?

4、教室被同学们打扫得干干净净。同学们把教室打扫得干干净净。?

5、八只大铁牛被大水冲走了。大水把八只大铁牛冲走了。?

6、那只凶猛的大老虎被武松终于打死了。武松终于把那只凶猛的大老虎打死了。?

7、我们被刘胡兰的动人事迹深深感动了。刘胡兰的动人事迹把我们深深打动了。

注意： ?

1、在互换中，句子中的成分不能随意丢掉。? ? 例：茂密的树林把太阳遮住了。（把字句）变换后： 太阳被树林遮住了。（被子句中把“茂密的” 丢掉了，因此 是错误的。）

?

2、在互换中，句中的词语搭配不能改变。? 例：八路军把全部敌人消灭了。（把字 句）? 变换后：敌人被八路军全部消灭了。（原句中为“全部敌 人”，但 互换后的被字句中把全 部放在了敌人之后，因 此是错误的。）

?（1）大灰狼把小羊吃掉了。? 改被字句： ? 改为陈述句： ?（2）蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。? 改为被字句： ? 改为把字句：

改变句式——把字句、被字句的互换

关于把字句和被字句的互换练习，我记得在第二册语文练习中已经出现过了，人教版第三册的《语文园地七》再次出现了两种句式的互换练习，可见它的重要性。为了便于学生熟练掌握，下面介绍一下我在以往教学中的体会：

一是让学生了解“把字句”和“被字句”的组成部分。

“把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：把字句=主动者+把+被动者+动作成分

例：弟弟把水喝了。（弟弟为“主动者”，水为“被动者”，喝了为“动作”。）

“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：被字句=被动者+被+主动者+动作成分

例：太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动作”。）

二是利用具体的例子在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”，再进行比较。

例如：风

把

树叶

吹落了。（把字句）

主动者

被动者

树叶

被

风

吹落了。（被字句）

被动者

主动者

从上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互换，首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换”即可。

三是提醒学生在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。

例：茂密的树林把太阳遮住了。（把字句）

变换后：

太阳被树林遮住了。（被子句中把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。）

四是提醒学生在互换中，句中的词语搭配不能改变。

例：八路军把全部敌人消灭了。（把字句）

变换后：敌人被八路军全部消灭了。（原句中为“全部敌人”，但互换后的被字句中把全部放在了敌人之后，因此是错误的。）

在以后的学习中，我们还要学到把“陈述句”变换为“把字句”和“被字句”的相关学习要点，例如：小明借走了我的铅笔。（陈述句）

小明把我的铅笔借走了。（把字句）

我的铅笔被小明借走了。（被字句）

本周末，我们家长可以和孩子共同做一做下面的句式练习，加以巩固。

（一）“把字句”变换“被字句”

1、妈妈把所有的衣服洗得干干净净。

2、小男孩把小鱼用力地扔进大海。

3、王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

4、我把作业写完了。

5、我把画挂在了墙上。

6、积雪把大树的枯枝压折了。

7、他把小鸟放回了大自然。

8、茂密的树林把太阳遮得严严实实。

（二）“被字句”换“把字句

1、水洼里的水会被太阳蒸干。

2、足球被我踢进了大门。

3、小树苗被冒失的风娃娃吹折了。

4、教室被同学们打扫得干干净净。

5、八只大铁牛被大水冲走了。

6、那只凶猛的大老虎被武松终于打死了。

7、我们被刘胡兰的动人事迹深深感动了。

一年级把字句和被字句 篇2

在一年级语文教学中, 教师既要强调学生口头表达的规范化, 更要指导学生用书面语言规范地进行表达。在语言学中, 句子是语言最小的交际单位。只有把句子说得或者写得完整、通顺, 才能使别人一听就明白, 一看就懂。

因此, 在一年级的语文课堂中, 教师有必要帮助学生建立“完整句”的概念, 并引导学生规范地表达完整句。这里的“完整句”是指完整、规范、通顺的句子, 主要包括结构完整、用词适宜、标点正确三个维度。比如简单的二素句——“谁干什么”“什么东西怎么样”;三素句——“谁在哪里干什么”;四素句——“什么时候, 谁在哪里干什么”, 以及在此基础上加上描摹状态的词、连词、副词等组合而成的句子, 如“什么时候, 什么正 (被、渐渐、一边一边) 怎么样”。每种句式的认识与运用, 皆是为以后灵活运用各种句式进行个性化表达奠基。

皮亚杰的认知发展理论表明, 一年级学生处于智力发展的前运算阶段, 其认识活动的特点是“相对的具体性”, 即只能借助表象进行思维活动, 不能进行抽象思维。因此, 在句子教学中, 我们主要借助教材、图片和生活中的材料, 通过“模仿→迁移→运用”的学习模式, 借助具体情境, 激发学生的写话兴趣, 围绕“完整句”进行实践和表达。

本次“把字句”专项训练, 是基于《王二小》《小白兔和小灰兔》阅读课中初步认识“把字句”之上的渗透性训练, 着力引导学生踏上有情有趣的写句之旅。

【写话目标】

1. 进一步认识“把字句”, 引导学生明确“把字句”图式。

2. 借助照片、联系生活, 在有层次的言语实践中, 丰富原有“把字句”的构成, 联系生活能完整地说、写一句以“我的小手”为主语的“把”字句, 引导学生把“把字句”说、写得具体。

3. 鼓励自制绘本行动, 激发学生留心生活、主动运用“把字句”的兴趣。

【教学过程】

一、范式引领, 口令问答, 回顾“把字句”的基本 图式

1. 谈话激情, 明确主题:比比谁的小手更能干。

(设计意图:一年级学生对学习的投入指数与学习活动带给他的吸引力是相匹配的。“比比谁的小手更能干”竞赛活动, 既能快速地让学生回忆起日常生活中小手的所作所为, 又能在后续的教学中激发学生主动运用句式“我的小手把什么怎么样了”进行表达的兴趣。)

2. 出示 A 小朋友带来的一组小手做事的照片, 说一说:她的小手正在做什么?

3. 逐幅出示照片 + 文字:

我的小手把地板拖得干干净净。

我的小手把字写得端端正正。

我的小手把羽毛球打得很高很高。

我的小手把商品从货架上取下来。

读句, 发现:小朋友介绍小手做事时请“把”字帮忙, 把小手做的事情介绍得很清楚。

4. 师生对口令 (如:我的小手把地板怎么样了?我的小手把什么拖得干干净净) , 回顾“把字句”的基本结构特点, 随机板书“把字句”基本图式。

(设计意图:以图文结合运用“把字句”介绍能干小手的方式, 通过师生对口令回顾“把字句”的基本结构图式, 为仍处于前运算阶段的一年级学生后续的个性化表达提供了直观的思维路径。四幅来源于儿童劳动、学习、活动、购物场景的图片, 也是对学生回忆角度的一种提醒。)

二、回顾生活, 运用“我的小手把 (什么) (怎 么样) ”的基本句式介绍能干的小手

1. A小朋友介绍了小手做的四件事情, 你的小手在生活、学习、运动中也帮你做过很多事情, 你也能像她这样, 用“我的小手把什么怎么样”的方式来介绍一下你能干的小手吗?

2. 出示表格, 自由练说。

3. 指名说句, 选取不同视角下小手做事场景的 句子现场记录。

(设计意图:对一年级学生而言, 说是写的基础。写前先说一说, 能帮助他们梳理思绪, 稳定跳跃式的思维。点评学生句子时, 关注句子的完整规范, 关注所选小手做事的不同场景, 引导规范表达, 促使多元回忆, 为后续运用“把字句”创编《我的小手》绘本故事做铺垫。)

三、 补充时间、地点或状态词, 继续围绕“我的 小手”说 (写) “把字句”

1. 游戏一:师说时间、地点、状态词 + 表演, 生 猜“把字句”。

比如:师说“我生日那天晚上”, 接着教师动作表演“捧着蛋糕”。学生猜, 如:我生日那天晚上, 妈妈把一个大蛋糕捧到了我的面前。

2. 游戏二:学生上台说时间、地点、状态词 + 表演, 生猜句子。

3. 游戏三:同桌演、猜。

4. 小结, 随机板贴。

5. 给表格中的三个“把字句”加上合适的前缀词。

(设计意图:在游戏中让学生感受加上表示时间、地点或者状态后的“把字句”, 能使表达更加具体、清晰、有意思。同时, 丰富“把字句”结构图式, 使学生在脑海中建立内容更为丰富的“把字句”结构图式。)

四、自制绘本, 创写以“我的小手”为主语的“把 字句”

1. 出示 A 小朋友自制绘本《我的小手》, 图片皆 是小手做事图, 文字皆是“把字句”, 师生共读电子书。

(设计意图:教师精心制作的《我的小手》绘本快速增强了学生“这样的绘本我也会制作”的信心, 激发学生主动运用“把字句”进行表达的兴趣。)

2. 取出课前准备的小手做事照片, 运用“把字 句”给照片配文字。现场书写。

3. 集体交流, 共同关注:表达是否规范、完整、 具体、清楚;字词拼音是否正确等。

4. 自我修改。

(设计意图:课前布置学生拍张小手做事的照片, 上课带来。源自自己生活场景的画面, 有助于学生快速、清晰地表达与画面有关的内容。)

5. 现场组合绘本:按时间发展顺序组合绘本, 按地点组合绘本等。

6. 上台配乐读自制绘本, 介绍《我的小手》。

7. 抒情描绘, 激发学生观察家人的手, 运用“把 字句”创编《爸爸的手》《妈妈的手》……

一年级把字句和被字句 篇3

·一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。·雨水淋湿了我的衣服。·同学们交给我一项任务。

·姐姐送给我一件最有意义的礼物。·雨水淋湿了我的衣服。

·雨过天晴，蚂蚁清除了洞口的泥土，又出来寻找食物了。·小敏做好了今天的家庭作业。·乌云遮住了太阳。

·我的作业从头到尾都被老师用红笔批改了。

·山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。

·这道难题终于被我解答出来了。·我被这动人的情景吸引住了。

·李强被一本好书吸引住了。

·敌人的一架飞机被英雄的空军击落了。

·在这次乒乓球比赛中，五（1）班被五（4）班打败了。

我会把下面的句子改成被字句。

·森林爷爷战胜了妖魔。

·蚂蚁吃了一条大虫

·大雁总是把小雁护在翅膀底下。·我洗干净了红领巾。

·船里装载的新米把船身压得很低。·詹天佑克服了一个又一个困难。

·我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。

·一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛包在里边了。

·初升的太阳把平静的海面照射得波光粼粼，美丽极了。·我终于取出了装在书包里的小人书。·焰火照得夜空光彩夺目。

·妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。

把字句与被字句 篇4

一、给下列句子换个说法。（把下面的句子改为被字句。）

1.我把手帕洗干净了。______________________________________________。2.我把桌子擦得干干净净。______________________________________________。3.我把小鸟养在家里。______________________________________________。4.我把刚买的铅笔丢了。______________________________________________。5.春风把花儿吹红了。______________________________________________。6.我把小朋友带到幼儿园里。______________________________________________。7.乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。______________________________________________。

8.我把桌子擦干净了。______________________________________________。9.我把衣服洗干净了。______________________________________________。10.我把鱼儿钓起来了。______________________________________________。

二、给下列句子换个说法。（把下面的句子改为把字句。）

1.我的衣服被妈妈洗得干干净净。____________________________________。2.小路被鸭先生打扫得干干净净。____________________________________。3.荷叶被小青蛙当成了歌台。____________________________________。4.晚饭被妈妈做好了。____________________________________。

5.美丽的小路被鸭先生找回来了。____________________________________。6.吃过晚饭，筷子被我收拾好了。____________________________________。7.我被爸爸妈妈送到了外公家。____________________________________。8.四条腿宽嘴巴的乌龟被小蝌蚪当成了妈妈。_______________________________________________________。

被字句和把字句互换教案 篇5

3、首先我们来认识一下被字句和把字句的格式。被字句的格式是：什么

被

谁 怎么样

例： 同学们

被

老师

表扬了。同学们是被动者,老师是主动者。

它的格式就是：被动者+被+主动者+动作部分

4、把字句就是：谁把什么怎么样

例如：老师

把

同学们

表扬了。老师是主动者，同学们是被动者。

它的格式就是： 主动者

+

把

+ 被动者

+动作部分（怎么样了）

同学们现在知道什么是被字句和把字句了吧？

5、那么，被字句和把字句是如何转换的呢？“把字句”和“被字句”的互换方法很简单：首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换，动作部分照抄”即可。

6、下面我们通过具体的例子来学习一下： 看把字句如何改为被字句

请同学们看动画，首先找出被动者和主动者，位置互换，把、被互换，其余不变。

我把作业做完了。

改为：作业被我做完了。（2）、被字句改为把字句类似。

主动者是我们，被动者是教室，二者互换就改成了：我们把教室打扫干净了。

同学们现在掌握了被字句和把字句的转换了吧？

7、被字句和把字句的转换方法虽然简单，但是如果不认真作答，还是会犯错误的。下面看一下小马虎做的题，同学们快来帮帮他吧。

第一句，他把小鱼扔进大海里。改为了，他被小鱼扔进大海里。这是不是就闹笑话了，小马虎的错误在于主动者和被动者的位置没有互换。

正确的应该改为：

小鱼被他扔进大海里。

（正确）

第二句炎热的太阳把水蒸干了。改为：水被太阳蒸干了。他的错误在于，在互换中，句子中出现的成分给随意丢掉。

丢三落四的习惯我们可是要改正呀。正确的应该改为：

水被炎热的太阳蒸干了。

3、下面老师再给同学们介绍一种最易被忽视的错误。在互换中，句中的词语搭配不能改变。

例：八路军把全部敌人消灭了。

（把字句）

改为

：敌人被八路军全部消灭了。（错误）

8、通过以上的学习，你掌握了被字句和把字句的相互转换的技巧了么？

把字句就是=主动者+把+被动者+动作部分

被字句=被动者+被+主动者+动作部分

9、现在啊，老师就通过“小试身手”考一考大家。同学们快来试一下吧，一、把“把字句”改成“被字句”

1.爸爸把儿子带到中心公园去玩。

2.妈妈把我的衣服洗得干干净净。

3.鸭先生把小路打扫得干干净净。

二、把“被字句”改成“把字句”

1.我被小蜜蜂蛰了。

2.小手被我洗得干干净净。

3.小周被同学们评上了三好学生。

通过前面的学习，相信同学们，一看完题，脑海中就浮现出答案了。现在啊我们对照一下答案，看一下你都答对了么？

贵阳方言中的“把”字句 篇6

由于“把”字句具处置意, 所以又叫处置式。处置式就是指谓语动词所表示的动作对“把”字引出的受事施加影响, 使产生某种结果, 发生某种变化, 或处于某种状态。

在贵阳方言中, “把”字句不仅包含“施事+把+受事+VP”句式, 还包含“受事+把+VP”句式, 例如:“他把生病了”“我把东西搞落在车子上了”等。这些“把”字句在结构上和语义上同普通话比较起来, 有相同处也有不同处。

我们通过对贵阳方言中和普通话中的“把”字句的进行对比, 来了解贵阳方言中“把”字句的特殊之处。

一、贵阳方言中的“把”字句

贵阳方言中, “把”字句的使用频率高、范围广。特别是在口语中, 基本上都是用“把”字来表达“把”字和“被”字所要表达的意思。贵阳方言中的“把”字句主要有以下4种:

1、施事+把+受事+VP

例如“我把作业做完袄。”“我把衣服洗好袄。”这一类的句子, 从施受关系上看, 是受事“把”字句, “把”相当于介词, 把动词的受动成分置于动词之前。这类句子表示施动者有意的行动, 目的是对某人或某物进行处置, 使其发生某种变化或受到某种影响。

2、受事+把+施事+VP

例如“那些学生把老师教得灰心完。”“他勒死, 把她哭得伤心完。”这一类的句子从施受关系上看, 是施事“把”字句, “把”仍做介词, 但“把”字后面的词语, 不是动词的受动成分, 而是动作的发出者。

3、施事+把+V

例如“你勒东西勒?我把搞落袄。”“你勒书勒?我把借人袄。”这一类的句式虽然仍是受事把字句, 但动词的受动成分不出现, 虽然说隐含的部分很清楚, 但却不需要说出。

4、关系把字句

例如“这个字太小了, 把我的眼睛都看花袄。”“不要再吵袄, 你把我勒脑壳都吵昏袄!”这一类的句式, 动词在语义上无法影响“把”字后面的词语, “把”字后面的词语同动词之外的其他词语在语义上有某种联系。

二、普通话中的“把”字句

普通话中“把”字句主要是“施事+把+受事+VP”这样一个结构, 但是有处置、对待、致使等不同意思, 根据语义特点将“把”字句分为处置式, 对待式, 致使式三种类型。

1、处置式:

例如“我把饭烧好了。”“我把垃圾扔了。”这一类的句子表示施动者有意的行动, 目的是对某人或某物进行处置, 使其发生某种变化或受到某种影响。担任述体或述体中心成分的“把”字短语的主体由“把”和“把”的对象组成, 述体由动词担任, 包含动作的结果, 此结果就是施动者使受动者发生的变化或受到的影响。

2、对待式:

例如“他把你恨死了。”“你怎么把老朋友忘了?”这一类的句子表示施动者如何对待而不是如何处置某人或某物, 其结果不都是受动者的变化或受到的影响, 也可以是施动者自己的变化或受到的影响。

3、致使式:

例如“他没说几句就把我的肚子笑疼了。”“小王一粗心就把特务跑了。”这一类的句子, 施动者的动作行为不是有意的, 也不代表其对受动者的态度, 而只是客观地叙述施动者做什么 (未然) 或做了什么 (已然) , 导致 (未然) 或导致了 (已然) 什么结果。

三、普通话与贵阳方言“把”字句的对比

1、在普通话中表达“被”的意思可以说“我被别人打了”“我被泼了一身的水”“他被开除了”“他被堵在路上了”。

但是在贵阳方言中, 不说“我被怎么样了”, 一般是说“我把着怎么样了”, 例如:“我把着别人打了”“他把堵在路上了”。

2、普通话的介词“把”“被”有明确的分工。

“我把水洒了。”和“我被水洒了。”前一句是想表达自己的动作造成的结果, 但是后一句是说自己因为某个动作而被影响到。贵阳方言在口语中“被”字几乎不用, 起相同作用的词是“把”, “把”做介词被时, 不引出主动者, 多用于被动, 隐含遗憾的意思, 比如“我把摔倒袄。”“我把受伤袄。”

3、贵阳方言中的“把”同“着”配合使用, “把”字常出现在“着”

之前, 共同构成被动句式, 相当于普通话的“被”字句, 起强调作用, 比如“我把着打袄。”“我把着开除袄。”另外, 贵阳话中还有一种“着”和“把”互见的句式, 比如“着他抢先一步把东西拿走袄。”这种句式“着”前“把”后, 同作介词。“着”相当于普通话“把”, 引进动词支配的对象, 相当于普通话的“被”“把”互见。

4、贵阳话“把”字句还有一种特殊用法, 就是放在动词, 形容词以及词组前, 没有处置性, 作用相当于副词, 句式短小。

比如“天把亮袄”“雨把停袄”, 在这种句式中“把”作副词, 动词大多数是单音节动词或是补充式动词, 有的也译成副词“已经”。还有一种是“把+形容词”, 比如“天把阴袄”“饭把熟袄”, 这类句子的形容词一般都是单音节, 表达了肯定事实的含义。另有一种是“把”+词组这种句式, 比如“把出太阳袄, 晒哈被窝”, 在这类句子中“把”也做副词, 表示某种状态的开始。

5、“把”字句从古代就已经存在, 例如:

“明月几时有, 把酒问晴天”。“把”在古汉语里是实词, 表示动作, 有“握”、“攥”的意思。而在现代汉语中, “把”的用法也在变化着, 从以前的实词变为现在的虚词, 例如:“把门关好”, 从形式上看, “把”与后面的名词构成一个结构体, 充当句子谓语部分的次要成分, 这里的“把”是虚词, 从深层看, “把”还有“将、拿、用”的含意, 因此这些句中的“把”可以说就是介于实词与虚词二者之间, 处于由实变虚的过渡阶段, 只是还未完全虚化。而在贵阳方言里存在的“把”字句有“我把搞忘了。”“灯把熄了。”跟普通话的“把”字句不同, 普通话的“把”字句多是通过“把”字把动词的受事宾语提前, 表示一种处置关系, 全句在语意上强调的是处置对象, 即强调宾语。

四、总结

通过对贵阳方言的“把”字句和普通话的“把”字句的比较, 显示出了它独特之处。贵阳方言属于北方方言, 但是在一些细节之处却和北方方言不一样。研究地方方言, 找出地方方言和大的方言区的异同, 有助于我们研究方言, 在方言区推广普通话。贵阳方言有它独特的地方, 但是这些独特之处也正在慢慢地消失, 被普通话所淡化, 研究并了解方言, 可以保护方言, 保护古老的文化, 也能对普通话的发展做出一定的贡献。

摘要：“把”字句是现代汉语中最常见的句式之一, 也是现代汉语的特有句式。贵阳方言和普通话中的“把”字句有相同处也有不同处, 通过对比发现贵阳方言中“把”字句的特殊之处。

关键词：“把”字句,普通话,贵阳方言

参考文献

[1]、郭浩瑜近代汉语中的一种特殊“把”字句遭受义“把”字句刊语文研究2010年第2期

[2]、孔繁清郭旭“把”字句的事件结构分析刊语文学刊2010年第12期

[3]、吕必松.“把”字短语“把”字句和“把”字句教学刊汉语学习2010年第5期

[4]、王建设贵阳方言中的“把”字句刊贵州师范大学学报 (社会科学版) 1995年第一期

[5]、薛凤生试论“把”字句的语义类型刊语言教学与研究1987年第1期