做一个说话讨人喜欢的人（通用14篇）
做一个会说话的人，让你迅速交上朋友，增进你的名望，帮你掌握接人待物的技巧，使人赞成你的思想，扩大你的影响和声誉，提高你的交际表达能力，使你获得新的顾客和委托人，提高你演讲能力，使你成为优秀的推销员或是杰出的经理，帮你应付尴尬、避免争吵，使你保持与顾客的和睦与愉快，使你的表达能力出众，帮助你在朋友中鼓起更大的热情，这是一篇极其不错的文章。
第一章 说话高手的基本技巧
第一节 说话水平的诊断
1、与一个陌生人讲话，你需要拥有足够的勇气才能打开心扉，尽量使你的性格倾向于外交型。只有真诚才能赢得信赖。找一个对方很感兴趣而你也喜欢的话题，根据对方的态度，不时调整自己的心态，相信热情活泼、大方会给对方留下好印象，幽默能使别人快乐，而你也会从中得到快乐的。
2、情深出良言，良言一句三冬热。给人以亲切、力量和希望，动之以情，坦率见真，当你心情烦躁时要控制自己，尽量让别人听懂你的话而接受你。
3、机智的回答会让你绝处逢生，赢得主动权。心理上要坦然，态度上要自然，相信自己才能发挥正常。魅力来源于修养。有时从侧面改变话题，会提高对方的谈兴，又会赢得交际的主动。
4、不能以自我为中心，你并不是伟人没有必要居住在地球的中心。不要对别人的谈话漫不经心。
5、克服自卑，克服怯懦，克服羞涩心理，战胜恐惧感，培养自信，培养愉快情绪。
6、从别人的谈话中得到信息，开动脑筋。
7、尊重别人，发自内心的祝福的微笑。
第二节 如何打好说话基础
1、你的说话要有目的性，能明确的表达主题
2、在任何场合都要学会聆听，明白他人说话的意图
第三节 说话措辞与声音
1、介绍是一种礼节，要让人产生好感
2、从气势上观察说话者的心态，包括意图和情感
3、经常自我审查自己的声音，从音量、语调、音色和速度来观察
第四节 人际关系和说话技巧
1、站在对方的立场上来考虑问题和结束谈话
2、语言要充满热情，使人感到心胸宽广，充满感情让人喜欢，情绪要稳定，富有幽默感
3、对人要诚实，不虚假
4、令人对你产生开朗的印象
5、说话口气要亲切与性格内向的人说话，要注意对方对你的话题是否感兴趣，尽可能采用个别谈心法，免得刺激他，对于他的个人情况，一般不要由你先说
6、与性格外向的人说话，要豪爽些，说话不要吞吞吐吐的，要不会引起不必要的误会
7、与性格急噪者说话要以柔克刚，化急噪为温和
第二章 说话高手的沟通艺术
第一节 使话题丰富的诀窍
1、找一个赞美性的能产生共鸣的话题，可以先是几句寒暄话（到什么山唱什么歌），请进“第三者”（要注意不要背后中伤他人，要不你极易引起人家的反感），触景生情，避免出现冷场。要注意对方的兴趣及隐私问题。
2、开诚布公、推心置腹，交谈要有重点
3、学会转移话题，委婉而含蓄，应付敏感的话题，要会扩展话题
第二节 摸清听者的相关情况
1、观察听者的心理
2、好好的倾听对方的心声
第三节 使用身体语言的诀窍
1、从眼神看人，最佳视线接触面积是对方面部的30%~60%，体现对对方的尊重程度，向上是敬畏、尊敬和天真，向下是爱护、爱怜与宽容。
2、观察面部表情
3、注意手势语，从体语来观察对方谎言，坐姿、步姿都极其重要
4、把握好刚见面的最初7秒钟，记住对方也让对方记住你
5、微笑
第四节 演说的诀窍
1、把握好要点，把握好说话的语气
2、培养良好的态度
3、提高表达能力，特别是即席演说能力
4、做好完美的自我介绍，营造欢迎词
5、讲些有吸引力的话。
第三章 说服与拒绝的秘诀
第一节 如何说服别人
1、你要具备有“诚实的心态、热情的表现”加之你的从容与开朗和适当的表现技巧，想要对方能注意到你，你要以整齐的穿着来表现你的诚意，要注意约定的时间让对方对你产生一种信赖感，脚步轻快让对方认为你开朗，握手有力让对方感到一种力量一种无言的支持，上半身往前倾斜，让对方感觉你强烈的关心，说话时最好眼睛看着对方让他感到你的磊落，切忌盛气凌人要有委婉的口气，在心理上要先做好引
起对方不高兴的准备，冷静思考摸准对方的心理要害。
2、扩大你的交际圈，多多交几个朋友，牢牢把握住与人合作的机遇，不断开拓新领域，进行各种抉择。
3、在人际沟通之前，你要做到“找出关键人物，明白对方的真正意图，让他认为你是最佳的合作对象，你不能太勉强对方，不要在朋友间树敌，广结人缘以综合的力量来交涉目标，洞察对方的情况，注意时效。知己知彼，事前做好准备，努力收集情报，注意对方的状态，避免摩擦，把握时间，一定会百战不殆的。
4、增强你说话的说服力。态度要亲切，表情要柔和，敞开心扉谈你自己，倾听对方的话，使他能往下讲，表现出很希望对方帮助的愿望，诚以嘉许、宽以称道，发自内心的交谈会增添你们说话的力量。
5、发现好说服点，让对方先开口表示尊重，你从中听出对方的心意，谈话时不要只说自己的观点，不要向对方表现不满的心理，找出对方的成见与不足。
6、你要明确你的目的，主动的说明你的意念，在最初的三秒内让对方明白你的说话重点。
7、利益问题要考虑清楚些。
8、伸出你热情的双手，同他人展示美好的前景，鼓舞别人的干劲。
9、语气诚恳的经过认真思考的事情在适当的时机里表达清楚，要学会理解别人的拒绝。
10、向别人借东西时要因人而异，要告诉归还的时间。
11、遇到固执的人时，要先听他的意见，让第三者带你到另一个地方去，避免在对方情绪最激动的得罪对方，学会不加以反驳固执者，默默的听讲，等到彼此冷静时，才把自己的主张说出来，对方较容易接受。
12、把话说到对方的心坎上来，忌讳的话题少谈为妙，也让对方进入你的思路里。
13、营造一个轻松的场合，毫不让步的说服的技巧。
14、让女性鼓起干劲，尊重和体贴女性，让她有被重视的心理，给她自己，语气平和地告诉对方，我非常的尊重你。
15、说服你的父母，想足理由认真谈，利用机会及时说，借助旁人巧妙劝。
16、说服别人的最佳武器。使对方心理相容，现身说法以你的亲身经历来说服别人，晓之以理让对方心悦诚服，动之以情，设身处地的为他人着想。
17、看准时机，心平气和的说清问题，提出建议，设身处地的为他想一下，运用常识来以不变应万变。
18、要善于激发部下讲话的愿望，善于启发部下讲出实情，善于抓住主要问题，掌握好分寸，克制自己，利用谈话中的停顿，要学会克服让人先入为主的不好印象，善于利用每一次谈话的机会。
19、对于不同身份，不同性格的人要学会用不同的口气来说话。
20、辩解的有效方法，要机智幽默、妙语惊人、辩驳犀利、短小精悍，它具有巧妙性、应变性和含蓄性的特点。一般用来解脱窘境、反驳诘难、化难为易。
21、天底下只有一种能在争论中获胜的方式，那就是避免争论，欢迎不同的意见，控制你的脾气，不要相信你的直觉。先听为上，要诚实，同意对方的观点，为反对者关心你的事情而真诚地感谢他们。避免争论也许会让你的反对派成为你的朋友，出于你的真心，也许，承认错误反而会让对方认为你的表达是明智的，而赞成你。
第二节 如何拒绝别人
1、找一种让对方更容易接受的方式来表示拒绝。可以面带微笑的聆听对方，诚恳些，以暗示或是延时的方法以最幽默的表达来达到最好的效果。
2、说话在诚实，提建议时不要马上否认你上司的看法，不要顶撞你的上司，以一种颀赏的角度来说，汇报时要有一定的技巧，及时性是不可小看的，不要在背后议论你的上司。
3、要有高明的道歉方法，不要拖延时间，对自己做的事要承担全部泊责任，要了
解对方的内心，针对重点来道歉，要真心不要假意，要给对方时间来接受你的道歉，和解后要反思一下为什么，当你听对方道歉时，你也要通情达理。
4、拒绝人时，你得向对方诚恳地表示充分的理解与尊重，讲究一些方法，争取把拒绝带来的遗憾缩小到最低程度，做到既不伤害对方的自尊与感情，又取得对方的支持与谅解。
5、推辞时要诚恳、灵活，不要让对方因你的拒绝而怨恨你，寻找一个正当的理由，转移对方的注意力，把对方吸引到另一方面上去，使他不因你没能解决那个对你来说难以解决的问题而怪你。可以表示发自你内心的同情，留有一定的余地，热情委婉的让他自己否定自己，少以你个人的身份来拒绝一个人。
6、“自我的否定”，这在一定的程度上是尊重别人，避开冲突的好方法，主动的承担责任和义务，敢于否定，借助于神情和语气来表达式。
7、提出反对的意见却又不伤害对方，要把道理说清楚，解除好情绪的障碍，注意方式，让对方明白。说实话其实不伤人。
第四章 办公室的说话秘诀
第一节 会议与协商
1、要充满信心、有耐心的来参加仁义，控制好情绪，要专心不要急于求成。
2、会议前的准备工作：安排会议议题，确定会议步骤，拟定与会人员范围或名单，发下会议通知，准备会议文件和材料，选择和布置会场，排列座次，办妥后勤服务事宜，进行会前检查
“写一个自己喜欢或崇拜的人”是写人序列中适合在五年级进行的一次习作训练。为使训练目标更集中、高效,根据高年级学生年龄特点以及课程标准要求,我们将本次习作的主题定为“写一个自己喜欢的人”。为拓宽学生思路,扩大选材范围,所写的人可以是身边熟悉的人,也可以是从书籍、报刊、电视媒体上了解到的人。
从学生以往的习作情况看,学生从三年级到五年级虽说进行过多次写人的训练,但对写人习作的认识还是有些肤浅。如何通过具体事例,抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体,仍然是五年级学生学习写人时面临的难点。
为了更好地突破重点、难点,落实本次习作目标,我们对单元内容进行了重组。将《彭德怀和他的大黑骡子》作为典型例文进行教读,拓展阅读的内容都是从课外或者是其他版本的教材中选择的课文。所选文章既有曾经学过的课文《“番茄太阳”》《理想的风筝》,又有课外阅读作品如《我的老师》《我家的男子汉》《保姆马秀花》等,这些课文都是作者抓住一件或者是几件事来突出人物特点。选择这些例文是为了更好地借助它们进行方法的指导、语言的积累。
为便于学生积累,我们精心设计了“阅读收藏夹”和“素材储备夹”,目的是引导学生在阅读学习的过程中积累语言、搜集素材,为习作做好充分的准备。
本节课是基于学生已经积累了能够反映人物特点的事例的基础上的一节习作评改课。
【教学目标】
1.通过阅读和观察生活,能选择恰当的事例写出人物的特点。
2.通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。
【教学重点】
通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等,把事例写具体,突出人物的特点,表达出自己的真实感情。
【课前准备】
1.通过阅读推荐的文章,明确习作主题,学习描写人物的方法,填写好“阅读积累夹”和“阅读收藏夹”。
2.阅读选文开拓学生思路,搜集习作素材,填写好“习作准备夹”和“素材储备夹”,重点是指导学生根据人物特点选择恰当的事例。
【教学实录】
一、选择恰当事例表现人物特点
师:同学们,这次我们的习作是要写一个喜欢的人。课前,我看了一下大家的习作储备夹,发现大家喜欢的人有的是来自身边熟悉的,有的是来自于书籍、报刊上,甚至有的同学喜欢的人来自于影像作品中。在这么多喜欢的人中,你写了谁,写了他(她)的什么特点,又是用什么事来写的呢?谁来交流一下你的初稿?
师:好,怡佳,请你来。
生:我写的是王姝威。她的特点是乐于助人、聪明。
师:看着大家来说,好吗?
生:我写的第一个事例是……第二个事例是……这两个事例写出了王姝威乐于助人的特点。事例三写的是王姝威的聪明这个特点。
师:你再给大家说一下,你这一次要写的人是谁?
生:我写的是我的好朋友王姝威。
师:好,你要突出她的什么特点?
生:乐于助人和聪明。
师:好,同学们,刚才听了怡佳写的初稿,大家就她选择的事例有没有突出人物的特点这一点,发表一下自己的看法。
生:有。
师:哪里?具体说说。
生:一位同学绊倒了,别的同学都没有去扶,而偏偏王姝威去扶了,从这儿可以看出她乐于助人。
师:从这个事例中看出她乐于助人。还有吗?
生:第一个事例能看出王姝威乐于助人。因为她乐于助人,所以在借本子的时候吃了许多闭门羹。如果为了朋友只是走两步,她就不会挨家挨户地去借,只有她真心想帮助别人的时候,才会挨家挨户地去问。
师:你听得很仔细,把这个细节都给抓住了,真棒!我非常同意这两位同学的观点,怡佳的这个事例的确突出了人物的特点。谁还想接着来交流?
生:我写的是我的爸爸。我的爸爸特点是:办事严谨、认真、一丝不苟、责任感强、幽默。(生读自己的初稿)
师:那么,刚才听了她读的初稿之后,你有什么想法?
生:没有突出爸爸的幽默。
师:没有突出爸爸的幽默,若歌你自己觉得呢?
生:幽默的这个事例没有写。
师:幽默的这个事例没有写,一会儿修改的时候再写一写,好吗?非常好,还有吗?
生:前两个事例都能突出爸爸的前两个特点,语言、动作都描写得特别好,特别详细。
师:你觉得她写得挺详细的。
生:她写的第一个事件,爸爸给她检查作业,充分体现出爸爸的一丝不苟和认真,就连针尖般大小的问题都不放过,说明爸爸真的很仔细检查她的作业。
师:你总是能够关注到习作中的这些细节,真好!还有谁想谈一谈?
生:针尖般大小的问题都不放过,说明爸爸是一个非常严谨的人,而爸爸可能不是一次给她检查作业,肯定是很多次帮她检查作业,所以说这里可以看出爸爸非常负责。
师:很好!通过这个事例我们可以看出爸爸的严谨。我们再请若歌给大家念一念她的第二个事例。先跟大家说一下,第二个事例突出爸爸的什么特点?
生:第二个事例是突出我爸爸责任感强。
师:责任感强。我们来看看她的第二个事例能不能突出爸爸的责任感强这个特点。你重新给大家读一下。
(生朗读第二个事例)
师:你们有什么意见?
生:她的第二个事例没有突出爸爸的责任感强。
师:为什么?
生:因为一开始说的是爸爸答应别人的事都能做到,而这件事并不是写爸爸答应帮别人干什么事。她应该选择一个她爸爸答应别人做什么事就一定要做到的事例,而不是带她到树丛中观察,天已经黑了,还没有写作文什么的。
师:她的这个观点,你同不同意?
生:我同意。
师:那就是说,在待会儿的修改中,你应该从哪个方面进行修改?
生:我应该从……我爸爸让我怎样很好地观察植物。
师:怎样观察植物?你第二个事例为了突出爸爸什么?
生:责任感强。
师:对呀。
生:应该是……(一时说不上来)
师:谁来帮帮她?
生:我觉得应该写爸爸要带她出去,虽然有非常重要的事情要干,但是因为答应了她,还是带她出去了。
师:同学们,为了突出人物的特点,一定要选择恰当的事例。(板书:选择恰当的事例)
师:刚才我们听了怡佳和若歌的初稿,知道了原来为了突出人物特点选择恰当的事例是多么的重要。不知道你们自己的初稿里面所选择的事例能不能突出人物的特点,现在就把自己的初稿读给同桌听一听,让同桌帮你把把脉,在能突出人物特点的事例后面打“√”。好了,开始吧。
(生同桌交流初稿)(4分钟)
【点评:“先学后教”“以学定教”在这一环节中有所体现。因为课前翻阅了“生活聚焦点”素材储备夹,了解到学生搜集素材的情况,在课上再加强学生之间的交流,让他们互相启发,打开视野,拓宽素材的来源,从而培养了学生自主选择习作素材的能力。课堂上,有一名学生的选材并不符合人物的特点,教师没有急于发表意见,而是引导学生给该名同学提提建议,从课堂效果来看,学生给出的意见和建议是能够对同伴有所帮助的。进行了个别指导之后,又加强了同伴之间的互助,让同桌进行事例的筛选,从最后的筛选结果来看,所有的学生都能够根据人物的特点选择恰当的事例。】
二、通过对具体事例中人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写表现人物特点
师:刚才同学们都听了同桌的初稿,认为自己的同桌写得很棒的请推荐一下,让我们全班来分享一下他(她)的初稿。
生:我认为我的同桌王俊写得很好,他的人物事例突出了人物的特点。
师:突出了人物的什么特点?
生:他写的是刘畅幽默的特点,用两个事例很完整地突出了他的特点——幽默。
师:你这么极力地推荐王俊的作品,那我们就来看一看,王俊的这个初稿是不是像你说得这么棒。我们洗耳恭听。
生:我最喜欢的人物是刘畅,人物的特点是幽默……(朗读初稿)
师:谢谢王俊。的确,这个初稿写得还不错。听了王俊的初稿,觉得有什么值得你学习的地方?
生:语言和动作都描写得很好。
师:哪些语言你认为描写得很好?
生:“君子动口不动手,难道你不想做君子?”
师:稍微等一等。(再次出示王俊的初稿)
师:王俊写的小主人公是谁?
生:(齐)刘畅。
师:对了,他写了小主人公刘畅的一句话,是什么?
生:“君子动口不动手,难道你不想做君子?”
(师画出学生复述的地方)
师:这句话让你读出了什么?
生:读出了刘畅的幽默。
师:这份幽默当中还有对同学的关心呢。
生:他的第一个事例说:光光的妈妈伸手就要打光光,刘畅见机蹦到光光面前护着光光,然后说:“伯母大人,君子动口不动手,难道你不想做君子?”
生:这句话他之前也加上了动作,非常形象地写出了刘畅是一个幽默的人。
师:他这一份幽默是为了保护自己的同学,还很机智呢。
师:看来呀,在我们的习作中,把人物做事过程中所说的话写清楚也非常重要。
1. 阅读与习作指导结合,指导学生写好语言
师:让我们一起回到阅读积累夹中,看一看课文中那些经典的描写人物语言的部分吧。
(师课件出示《我的老师》片段)
我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好。他也挤了过来,头歪着,一手掏耳屎。他爹问:“你来看什么?”他说:“看写。”
再问:“写的什么?”说:“字。”
又问:“什么字?”说:“黑字。”
师:他是谁?
生:我的老师。
师:《我的老师》里边的那个三岁半的小孩子——
生:孙涵泊。
师:看孙涵泊说了什么?你又读出了什么?
生:孙涵泊很真实。
师:嗯,怎么就读出真实来了?
生:他说:“看写。”再问:“写的什么?”说:“字。”又问:“什么字?”说:“黑字。”
师:你瞧,孙涵泊回答爸爸的话的时候,不是一个字,就是——
生:两个字。
师:这么简练的回答,把这个小孩子的天真、真实、不做作的特点一下子就展示出来了。我们再来看这又是谁?她说了什么?
(师课件出示《“番茄太阳”》片段)
“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
师:你们看,不同的人物在不同的环境下说出来的话,我们就可以体会到不一样的情感。所以说,我们在写人物语言的时候,一定要注意,人物的性格不同、身份不同、所处的环境不同,他说话的特点就——
生:不同。
师:所以在写语言的时候,一定要恰如其人,恰如其分。
(板书:语言)
2. 阅读与习作指导结合,指导学生写好神态
师:你们看,还记得他是谁吗?(课件出示《彭德怀和他的大黑骡子》片段)
彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说:“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”
彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:“邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!”
生:彭德怀。
师:小声地读读这两段话,你们读出了一个怎样的彭德怀?
(生自由朗读)
师:谁来说说?
生:从这部分中,我读出了彭德怀杀骡子的决心。“彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:‘邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!’”
师:还有吗?
生:我读出了彭德怀的坚定和愿意与战士们同甘共苦的决心。
生:我感受到了彭德怀很喜欢大黑骡子和想让部队走出草地的决心。
师:具体说说看。
生:彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地说:“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲(xīnɡ)口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”
师:不着急,杀——
生:牲(shēnɡ)口。
师:同学们刚才不仅读了彭德怀的话,更重要的是关注了这些文字,感受到了彭德怀杀大黑骡子的决心以及彭德怀对大黑骡子的那份喜爱。读到这个地方,你们觉得在文章当中进行语言描写的时候,还应该注意什么?给大家提一个好一点的建议。
生:要加上神态。
师:说完整话。
生:可以在写语言之前加上神态。
师:非常好!当我们在描写人物语言的时候,可以把人物说话时的神态加进去,(板书:神态)那样就可以读出更加丰富的内涵。
师:刚才在交流自己初稿的过程中,有哪位同学觉得自己的初稿写得不是很理想,这里有一个好机会,可以让全班同学来帮你提提建议。
(生朗读初稿)
3. 抓住动作描写把事例写具体
师:听了刘尧的初稿后,你有什么建议?
生:我觉得他缺少了奶奶的动作。
师:缺少了动作,具体说说。
生:比如说,每天都能够在厨房里见到奶奶忙碌的身影,可以说一下,奶奶在厨房里是怎样忙碌的,还有她的神态。
师:还有谁?
生:事例三应该写写奶奶的动作,刘尧感冒了需要合理安排饮食,可以写写奶奶为刘尧合理安排饮食而付出的劳动有多辛苦。
生:我也觉得第三个事例应该写写奶奶的动作,因为当时奶奶是抱着他去医院的,应该写写奶奶怎样抱他去,回来又是怎样照顾他的。
生:我觉得可以把奶奶打扫家里之前的样子和打扫之后的样子做比较。
师:你能不能具体地来说一说?
生:奶奶打扫之前,家里有些地方非常脏,有些角落里也布满了灰尘,但是经过奶奶的精心打扫之后,那些灰尘变得无影无踪了,一些脏地方也变得干净了许多。
师:通过前后变化的对比来衬托出奶奶的爱干净和能干,是吗?
生:通过别人的话语赞赏奶奶,来衬托出奶奶爱干净。
师:刘尧你有没有听过这样的话?
生:有时候,奶奶不在家,有的人看到我就会开玩笑地说:“要不让你奶奶到我家里住上几天,帮我家里打扫一下。”
师:看来奶奶的能干、爱干净真是家喻户晓了。
生:可以通过写别人的懒惰来衬托奶奶的勤快。
师:这是一种衬托。
生:应该写写家里为什么一直这么干净,是因为奶奶丰富的经验。
师:是她丰富的经验。刘尧有没有看过平日里奶奶打扫卫生的样子?
生:一般我在房里写作业,写完作业的时候经常看到。
师:当时什么样?
生:做饭的时候,奶奶先把饭蒸上,蒸上之后就拿着拖把拖地,等饭好了之后,她又去厨房盛饭去了。
师:你看到奶奶忙前忙后的,对吧?刘尧,刚才这么多同学都给你提了小建议,你来梳理一下同学们的建议,说一说应该从哪些方面进行修改。
生:我觉得应该从动作和语言两方面来进行修改。
师:动作方面,也就是说要抓住奶奶做家务的动作来写一写,是吗?刚才你也说过了,看到奶奶忙前忙后的样子,我相信一会儿在修改的过程中,你一定会把这一点写得很棒的。
师:正像同学们说的那样,如果我们在习作中能抓住人物的动作来描写,就能够读出人物的情感。我们来看课文中的段落。
(课件出示《理想的风筝》片段)
逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。
师:记得他是谁吗?
生:刘老师。
师:小声地读读,想一想作者苏叔阳为什么要写刘老师的这个动作?
(生自由朗读)
生:因为刘老师每次转身的时候,都是大家最触目惊心的时候。
师:为什么?
生:因为刘老师本身是一个残疾人,而他有那么大的勇气给同学们讲课,然后,又用拐杖使劲地转身给大家写粗壮的粉笔字。
师:谁还有?
生:他是个残疾人,行动不便,但是他还是要这样艰难地写板书,说明他热爱自己的职业,热爱他教的这群学生。
师:看来抓住人物有特点的动作来描写,就像过电影一样,能把这个人一下子展示在我们的面前。从人物的一举一动当中,读出人物做事时的情感,这很重要。
师:我们接着来看。回顾这个画面,又让你们读到了一个怎样的刘老师?(课件出示)
有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。
生:童心未泯。
生:不服老。
生:热爱生活。
师:正是因为作者抓住了刘老师这一连串的动作,把一个热爱生活的刘老师展示在了我们的面前。仿佛把当时的场面展现在了我们的面前。
师:再一起来看,还记得他吗?(课件出示)
我把他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。……他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济的人群里了。
生:《我们家的男子汉》。
师:小声读读。
师:这个小男子汉的每一个动作都充满了力量,这一连串的动作,怎能让我们忘记他的“光辉形象”呢?在写人物动作的时候,我们还要选择合适的动词。
师:同学们,刚才我们已经初步读过了自己的初稿,告诉大家“文章不厌百回读,文章不厌百回改”。下面再一次去读一读你的初稿,看看你所选择的事例写得够不够具体,是否需要进一步的修改。如果遇到困难,可以和同学交流一下。
三、自主修改初稿
(生自主修改习作,用时13分钟。)
(师巡视、进行个别指导。)
【点评:在学生自主修改初稿时,教师巡视学生的修改情况,并选择有用的教学资源加以利用,通过与初稿对比,引导学生自行发现把事情写具体的关键在于要抓住“语言、神态、动作、心理”等,并通过阅读与习作的有机结合,化难为简,引导学生学以致用,从而培养了学生自主修改习作的能力。预设的内容没有前后之分,完全来源于课堂上的生成,并根据课堂生成及时进行调整。】
四、学生习作展示
师:发现大家的思绪已经飞到喜欢的那个人身边了,和他(她)共同经历他(她)所做的事情,有种停不下笔的感觉。我想经过这一番的修改之后,大家的习作一定会更棒。
师:这样吧,刚才有几位同学读了初稿,咱们全班给他们提了建议,我们看看他们修改之后的成果。吴若歌先来,上来就说同学们给你提建议的那个地方。
生:我的爸爸责任感很强。
师:也就是说你展示的是第二个事例,跟大家说明白了。
生:我说的是第二个事例……(朗读修改后的习作)
师:好的,你写的这个事例中说“如释负重”,我们一般情况都是说“如释重负”。还有,幸亏爸爸的这个事不是急事,要不然的话,我觉得应该先让爸爸去忙完这个事情,然后再带你去观察植物,对不对?她的这个事例有没有突出爸爸的责任感强?
生:有。
师:还有谁?刘尧请你来。
生:我这次重点修改的是第一个和第二个事例……(朗读修改后的习作)
师:非常好,这两个事例,通过抓住奶奶的动作把奶奶的爱干净、能干写出来了,真不错。
五、给文章拟题目
师:习作的题目就是习作的眼睛,如果能起一个醒目一点的题目,你的习作会更有吸引力的。
师:我们先一起来回顾一下学过的几篇文章,我们来看《“番茄太阳”》,作者使用什么方法来拟的题?
生:巧用修辞、借用标点。
师:大家记得非常清楚,在《理想的风筝》这篇文章当中,作者采用的是揭示主题的方法,那《保姆马秀花》呢?
生:点明身份。
师:从题目当中我们就知道了作者要写的是他们家的——
生:保姆。
师:题目直接点名了人物的身份,那么,你们的习作要拟一个什么题目来吸引读者呢?先自己认真地思考一下。
(生思考)
师:谁来说说你的题目?
生:《聪明的歌王》。
师:《聪明的歌王》,他肯定唱歌很厉害,是不是?
生:《淘气鬼的传奇》。
师:有点马小跳的感觉。生:《小济公》。
师:你在写这个题目的时候还要注意一点就是要——
生:加标点。
师:非常好,“小济公”上面最好要加引号。
生:《搞笑的聪明娃》。
师:这些题目都非常好。听了同学们给自己文章拟的题目,我都迫不及待地想去细细地品味一下同学们的习作。课下,大家给自己的文章加一个过渡和结尾,誊抄在习作收藏夹中,我们下节课再来慢慢赏析,好不好?
生:好!
师:这节课就上到这里,下课!
【点评:学生是课堂的主体,课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。在这个环节中值得一提的是,教师让课前进行初稿展示的学生展示了修改之后的成果,这既是对这些学生的鼓励,也是对提建议的学生的肯定。】
【评析】
王春蕊老师所呈现的这节课,是基于学生已经积累了能够反映人物特点的事例的基础上进行的一节习作讲评课,分为指导学生“学会选择恰当事例”“学会抓住人物的语言、动作、神态等来表现人物特点”“给自己的习作取一个题目”三个环节。整节课,王老师紧紧围绕本节课的教学目标展开教学,学生的主体性得到了比较充分的体现,习作目标也得到了较好的落实。主要有以下几大亮点:
第一大亮点是“教会学生选择恰当事例表现人物特点”。
教师通过指名展示、同桌交流,引导学生在最能突出人物特点的事例上面打“√”,不能突出特点的就删掉,让学生明白选择合适的事例才能突出所写人物的特点。这既是对上节课学生积累的大量事例的积极回应,也是对学生自主选择习作素材的能力的培养。从课堂表现看,这一目标的达成度还是比较高的。
第二大亮点是以点带面的指导方法。
如何抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体,是五年级学生写记叙人的习作时面临的难点。教师选择了有代表性的两位学生的初稿作为例子引导学生参与修改习作。这样以点带面,点面结合,对学生领悟表达方法有很大的帮助。
第三大亮点是引入阅读材料进行指导。
抓住人物的语言、动作、神态等把人物特点写具体是本次习作训练的重点,是应该主要用力的地方。在这一环节,教师及时引入阅读材料,如,通过回顾阅读《“番茄太阳”》中明明的语言,学生体会到了人物的语言是与人物说话时的环境有关系的,环境不同,说话的特点就不同;通过回顾阅读《彭德怀和他的大黑骡子》中彭德怀的语言,学生体会到在描写人物语言的时候,既要注意人物语言要符合人物特点,又要注意人物说话时的神态……然后,给学生时间修改自己初稿中描写人物语言的部分。从课堂观察看,学生大都能积极地、有目标地修改自己的习作。
“课堂教学的有效性”重点体现在学生对初稿的修改情况,所以教师专门设计了“教学目标达成度”观察量表,对学生的“修改字数”及“修改有效度”进行了统计和分析。通过观察学生修改前后习作的变化不难发现,学生的习作进步是非常明显的,可见这次习作讲评采用的教学策略发挥了积极的作用。
摘 要：攻击性行为从心理角度来说，其属于心理问题的一种。幼儿攻击性行为，一般是指幼儿较频繁、较严重地指向他人的物体或言语的攻击表现，其实质是以自我为中心。在幼儿成长发育的过程中产生攻击性是一种普遍现象，不足为奇，但这种攻击性行为持续不断，次数增多，强度增大的话，既会影响幼儿的生活和学习，更会影响其一生的发展。
关键词：小班幼儿；攻击性行为；矫治策略
俗话说“三岁看大七岁看老”，也就是说：儿童幼时的一些行为表现必然会影响其成人后的行为，这样的说法虽然比较绝对，在幼儿园里，常常会见到教师因幼儿之间有过度的侵犯行为而苦恼，特别是小班幼儿刚刚离开家庭来到幼儿园这个大环境中，许多孩子表现异常，心理上难以承受“反差悬殊”的生活环境，出现一系列心理问题。这时如果教师放手不管任其不断升级，不仅会影响他们道德行为的发展，而且造成今后人际关系的紧张和社交困难，因此，我们要在幼儿的日常生活中运用多种方法矫正幼儿的攻击性行为。
一、片段描述与剖析
甜×的爸爸妈妈平时工作很忙。甜×和奶奶生活在一起，爸爸妈妈到周末才来接甜×。小甜×刚入幼儿园，对于一个新环境，小甜×很难适应，由于一系列的原因，甜×产生的攻击性行为频率高，我对甜×进行了关注。
片段描述一：
地点：操场上 时间：晨间锻炼
今天的晨间活动内容是玩球，当老师把各种颜色的球放到甜×面前时，甜×有些迫不及待，没等老师说“拿球”，甜×已经把红色的球抢到手，一旁的心×也想要这个红色球，就对甜×说：“等会儿这个球给我玩一下，好吗？”甜×用小眼睛白了一下心×，便走开了。心×对于甜×的这种态度，显得很不高兴。甜×在滚球，一不小心把球滚到了心×的身边，心×看到了这个自己刚才想得到的球，纵身一跃把球捡过来。甜×见状，马上动手去抢心×手中的球，心×不肯，说：“是我的”，甜×张开了小手去挖心×的手，试图要把心×的手挖开，可还是没有拿到球，甜×开始尝试另一种方法，张开大嘴巴去“咬”心×的手，心×被甜ד咬”之后，终于松手了，甜×抢回了自己的球，而心×呢，在一旁开始“哇哇”大哭，甜×非常开心地跑开了。
片段描述二：
地点：厕所里 时间：如厕时
随着老师说：“来，把小椅子轻轻放进去，我们要解小便、洗手。”甜×迫不及待地把小椅子推进去，也非常快乐地冲进了盥洗室。甜×喜欢在第二个便池上解小便。当甜×冲到时，希×已经蹲在便池上，她不管三七二十一，把希×从便池上拉起，希×不肯，还是蹲在便池上，甜×伸手就打了希×，希×被甜×打哭了。
二、产生攻击性行为的因素
1.心理因素
甜×虽说是个女孩，但非常喜欢看奥特曼，妈妈给甜×买了奥特曼的碟片，还有奥特曼的玩具、面具，妈妈觉得只要甜×喜欢就好。甜×一回家就看奥特曼碟片，把奥特曼战士的动作模仿的淋漓尽致。当小朋友一碰甜×时，甜×就会做交叉动作，并用小拳头攻击同伴，说是在打“怪兽”。
2.教育因素
甜×的攻击性行为的形成与家庭教育是分不开的。甜×由奶奶带大，奶奶的行为在甜×的心中是潜移默化的。平时奶奶带甜×在小区公园里玩，也会与小区里的孩子一起玩，每次甜×跟同伴发生争执时，奶奶不会试图问清原因，而是绝对不会让甜×吃亏，所以会骂其他孩子。
三、攻击性行为的矫治策略
教师对甜×的攻击性行为进行了分析，需要教师思考甜×为什么会经常攻击同伴？要找到问题的原因，采取正确的教育方法。那么，如何来矫治甜×的攻击性行为呢？通过实践，认为可以从以下几个方面入手：
1.自然的“环境转移法”
如何为甜×创造一个良好的心理环境，使甜×处于积极的情绪体验就显得尤为重要。在实践中我们发现对于甜×有两个方法颇为有效：一是每天在甜×来园时播放一些轻快的音乐，营造活泼轻松的氛围。二是给甜×设立开心角，当甜×开始要生气时，我们带甜×到笑娃娃面前笑一笑，让甜×感受到笑才是老师最喜欢的。
2.大量的“正面教育法”
在甜×出现攻击性行为后，应该心平气和地让甜×说说事情发生的全过程，培养甜×能够用语言与同伴交流的能力。我们开展了有关类似攻击性行为的故事表演，进一步培养甜×分辨是非的能力，不断提高甜×的认知水平。
3.准确的“授人以渔”法
教育与心理科学研究：人生的每一阶段，从某一阶段讲是为后继阶段打基础。幼儿时期拥有良好的同伴关系，有助于甜×学会更好地在社会中生存，会有助于甜×以后更好地适应社会。
（1）自带玩具，鼓励甜×学会交往。
（2）多给甜×提供一些轻松自由感兴趣的活动。
（3）教师参与并引导甜×建立良好的同伴关系。
4.合作的“家园共育”法
作为教师要主动与家长沟通，通过理论结合实际，让甜×父母产生共鸣，同时让甜×父母认识到攻击性行为的严重性。得到甜×父母的支持后，我们对甜×的教育提出了自己的建议和看法。在与甜×父母的同步教育后，甜×逐渐改掉了攻击同伴的行为。
参考文献：
[1]林格.塑造非常孩子，黄金家教[M].经济日报出版社，1999.
层次越高的人，越喜欢这四种说话方式
一个人的说话方式是由自己的思维模式和生活习惯决定的，对于层次很高的人来讲，他们给我们的印象并不是很复杂的，层次越高越变得简单，所以层次越高的人，越喜欢下面这种说话方式，对照一下你喜欢哪一种？【1】直来直去。其实我们只要稍微的留意一下，就会发现，那些层次很高的人，说话很简单，而且最喜欢直来直去的说话方式，跟他们打交道并没有让人感到很压抑，而是让人感觉到更加的舒心。其实这就是大道至简的最原始应用，越是那些水平不怎么样，一瓶子不满半瓶子晃荡的人，越是搞得很复杂，以显示自己的水平有多高，自己的技术有多么的专长，实际上对于高层次的人来讲，自己有没有水平，是通过自己的内涵来决定的，而不是通过和别人说一些枯涩难懂，绕一大圈弯子而体现出来的，所以直来直去，更简单，道理，更易懂，层次也就更高。【2】简单明了。有时候，我们给别人讲道理的时候，越是用通俗的语言，越是把事情考虑得更加简单，别人越容易理解，所以层次越高的人，他们谈问题越简单明了，越通俗易懂。你看那些大师们说的话，是不是都是简单易懂的道理呢？简单并不意味着低俗，明了并不意味着枯燥，简单明了只是一种境界不同而已，越简单明了，境界越高，需要综合概括的能力越强，这样的人层次也就越高。【3】真情流露。层次越高的人和别人说话，越是能体现出自己的真情自然流露。其实在这个自然界里，我们看到的那些让我们感动的场景，通常情况下，都是比较原始的人性之感动。所以自然的才是最好的，越是造作，越是显得自己虚伪。【4】不添油加醋。很多人，说话的时候喜欢添油加醋，其实越是添油加醋，越是证明了自己的内心空虚。越是说明自己心里面有鬼。所以对于高层次的人来讲，他们保持着自己成熟稳重的城府，他们说起话来自然好听，而且非常的直白。
自从家里的网线接通后，全家人围着它团团转，爸爸上网打扑克牌，妈妈看连续剧，我上Q天，妹妹玩网络游戏，连年仅5岁的弟弟也吵着要看卡通。看，网络的吸引力有多大，网络简直是个花花世界!不过，最可爱的网虫、最忠实的网迷还是我妹妹。
一到周末，妹妹就漫游在网络的世界里，扑进网络的怀抱中，流连忘返。一次，我完成作业后想上网放松放松，就对妹妹说：“妹妹，该我玩会了。”怎料妹妹对我置之不理，漫不经心地说“还没到你呢，让我PK完再说吧!”“妹妹，上网的时间过长很容易近视，你已经玩了一个上午了，休息休息吧，你的作业还没做完呢!”意想不到的是她不但领情，还装着大人的口气说：“姐姐，你就先去复习复习吧，别玩这么多电脑游戏，不然成绩会下降的・・・・・・”我真是哭笑不得，这句话应该是我说的呀!我回到书桌前用功。不知不觉，奶奶催我们吃晚饭了，妹妹还在玩游戏，我只好去叫妹妹吃饭，可她还是那句话：“让我PK完再说吧!我不饿。”唉，妹妹对待网络的痴迷程度简直达到了废寝忘食!
网络是把双刃剑，尽管给妹妹带来许多快乐，但如此沉迷网络，怎能不受影响?不到一个月，妹妹的视力就直线下降，这可惹火了妈妈，罚妹妹“戴镜负罪”一个月，期间更不允许上网。
这可让妹妹为难了，戴着那副治疗镜，每天远眺十分钟，脑海里满是电脑、网络、游戏的画面。有时，我和弟弟故意逗妹妹，在她面前大谈特谈电脑游戏，谈笑风生，其表情还极其夸张的，弄的妹妹哭笑不得，怒气冲冲的。
相比于大多数人对雨的情感来说我算是个另类，我迷恋下雨的感觉，因为“她”在我童年里留下了很多美好的回忆，以至于我一直不敢动笔去试着描述这种感觉，我怕我拙笨的文笔糟蹋了我心里如此美丽的画面。当我写下第一个字时的心情，就如同人到中年时要去见初中时的暗恋情人一样忐忑。
我出身于福建三明的一个小山村，山谷较高处零星地散落着十来户人家，一条由小溪引流而来的小水沟弯弯曲曲的将十来户人家紧密地串连在一起。傍晚时候夕阳从山谷的另一头慢慢洒落下来，把山谷照得一片金黄，朦朦胧胧，看起来有点不真实的美。这时小水沟旁总会出现三两成群的妇人，提着一桶衣服手拿着一根木棍，随着木棍一上一下的闷响，你一句我一句的闲话家常，这衣服也洗干净了。
夏日，日光融进到了小水沟的水里，清澈见底的水里更加明亮，水面波光粼粼，一只五彩的小鱼一闪而过，却猛的一头扎进了早已等候已久的簸箕里，小男孩迅速捞起，从笸机流下的水四下飞溅，小男孩的全身早已湿透，但却笑得异常开心，“我又抓到一条彩色的”引来身旁同样拿着簸箕的同伴的一阵羡慕，他们也更加认真的寻找这水里的鱼儿，那神情分明是在淘金。小男孩用手小心翼翼地捧起乱跳的小鱼放到路旁的一个玻璃罐头瓶里，瓶里还有几只不知名的小鱼，瓶底有几粒五彩的小石头，瓶口还浮有几片不知名的叶子，好像是小男孩怕鱼儿受惊而特意布置。
山里气候多变，原本晴空万里，这一伙功夫就有乌云飘了过来，小雨稀稀拉拉的下了下来，小男孩用手接住了雨，心里想“这雨怎么和脚下的水一样，莫非是同一个母亲生的兄弟姐妹，那云里也会有鱼吗？”小男孩看这天空的云发起了呆。一波透凉的水泼到了小男孩背上，小男孩打了个冷颤，“唏唏”地不自主的吸了口气，转过头来，原来小伙伴们在雨里打起了水战，看着小伙伴个个被淋得小嘴有点发紫，小男孩心里有了一丝犹豫，“这样回去要挨揍的”，但这一闪而过的念头一下被这欢快的场面冲得不知所终，马上也加入了这场欢快的战斗，想必事后一顿揍是少不了的，但重要的是成年后的小男孩已想不起来了。——这时的雨是透凉而快乐的。
初秋，随着公鸡的打鸣和几声此起彼伏的狗吠，天刚蒙蒙亮，雾气笼罩了整个山谷，只有对面山上高大的毛竹才露出些许翠绿。小男孩带着困意，简单洗漱后，爬上了父亲的“小四轮” 货车，沿着飘满落叶的山路一路颠簸地朝镇上开去。
货车后面拉着昨天刚从自家林地砍下来的毛竹，绿油油的，甚是好看，用父亲的话说“这是一种看起来就踏实的颜色”随着车的摇晃，毛竹也跟着“吱呀吱呀”的唱着。
秋日大山里的天气已经很冷，风卷着落叶的气息从车头的透气孔猛灌了进来，小男孩不自主的往后缩了缩。父亲看见，从身后拿了个毛毯递给了过来，由于这次拉过路程比较远，早晚天气比较冷，母亲特意嘱咐要带个毛毯在车上，盖上毛毯，小男孩心里暖活了不少。
入夜，经过一天的劳顿，车沿着盘山的公路往家里开。这时天已完全的`黑了下来，大山没入了黑暗之中，些许的轮廓像躲在深渊里的巨大怪物，远处没有一丝光亮，让小男孩莫名的害怕起来，心里也闷闷的难受。也不知乌云在天空飘了多久雨像终逃命般的倾盆而下，落在车窗上，细流而下。一道道闪电劈裂虚空，在天边狂闪不以。伴随着“轰隆隆”的雷鸣声，雨越下越大。
这是斯蒂文森的一首儿童诗《点灯的人》, 在孩子眼里, 那个点灯的工人是个光的输送者, 他给一家家送来光, 因而给一家家送来了幸福。孩子自己将来也要做一个送光者。光是幸福的源泉。读着这首诗我觉得儿童文学作家也是点灯的人, 他们把一本本有趣且耐人寻味的书带给孩子们, 仿佛点亮了很多盏助人成长的灯。细细想来, 一个班主任, 一个一线的语文教师, 不也是点灯的人吗?在孩子懵懵懂懂的时候, 给孩子点亮很多盏灯, 给每一个孩子送去灯光。不知不觉中, 孩子们有了人生方向, 从而让他们变得优秀、进取。
一、相约读书时间, 激发孩子的阅读兴趣
一个好的语文教师, 每节课除了能够按计划保质保量完成既定教学目标之外, 还应该以自己流利准确的语言, 丰富广博的知识, 儒雅文明的风度来吸引学生, 影响学生, 从而使学生得到一些额外的收获。于是, 读书便成了我和孩子们的美丽相约。与我们班的孩子朝夕相处4年, 我最希望阅读能成为孩子的习惯。我运用班级阵地, 就培养学生的读书兴趣做了一些探究和尝试。
(一) 给孩子读故事
这帮孩子刚进入二年级的时候, 认识的汉字不多, 基本没有书面的作业, 很是空闲, 我和他们相约的读书时间就这样开始了。张秋生的小巴掌童话就是他们的最爱, 一个个简短的童话, 幽默、温馨、充满情感。每当给孩子们读着一个个童话时, 孩子们瞪大眼睛静静地看着, 凝神地听着, 在不知不觉中给孩子们带来了轻松欢快的阅读愉悦和丰富多彩的精神食粮, 同时也活跃了孩子的思维, 真正为学生的语文素养发展服务。
(二) 抛砖引玉讲故事
渐渐地, 读的故事多了, 孩子特别喜欢听故事。语文课一开始, 孩子就会问:“老师, 今天讲故事吗?”于是, 我就利用他们爱听故事的特点, 准备把罗纳尔德的《了不起的狐狸爸爸》送给他们。我先把这本书反复阅读, 尽力做到讲述时如行云流水, 提问时准确到位, 启发时生动形象, 过渡时圆润自如, 总结时简洁凝练, 以此来吸引孩子。讲了几个有趣的章节之后, 我就故意戛然而止, 让孩子自己去阅读。许多孩子从阅读这一本书开始, 先后认识了小猪稀哩呼噜、笨狼、大个子老鼠等等。二年级的暑假里, 好多家长都告诉我, 孩子捧着书, 都不愿意睡午觉, 一个人看得痴迷地笑。
(三) 制定阅读中的竞争机制
把竞争带到阅读活动中, 有益于持续发展学生课外阅读兴趣。看着孩子渐渐地喜欢看书, 我希望他们能带动更多的孩子爱上阅读。于是, 我在班级阵地开辟出“多多光荣榜”, 上面记录着孩子们的课外书阅读数量。看完一本书, 讲给老师听或者接受老师有目的地提问, 孩子就能得到一个笑脸。孩子们兴趣盎然, 为了得到一个又一个笑脸, 他们一有空, 就钻在书堆里。
学期结束进行阅读小明星的评比, 将一个学期中读书量较多的学生评选成“读书小明星”, 能够激发学生的兴趣, 还可以将书籍作为奖品颁给这些获奖的孩子。老师送的书让孩子们多了份阅读的热情, 为了赢得老师的奖品, 下一个学期又会有更多的学生争取, 如此良性循环, 怎能不让孩子爱上阅读呢?
二、相约读书时间, 养成良好的阅读习惯
(一) 和孩子们一起阅读
三年级, 孩子的课业一下子重了起来, 相对于低年级来说, 时间少了很多。于是我利用每天的语文课课前10分钟, 与孩子一起阅读了第一本书———《夏洛的网》, 人手一本, 每天预备铃一打, 孩子的语文书和这本课外书总是一同出现在桌子角上, 似乎怕老师会忘记这10分钟。于是, 我和孩子们共同阅读, 静静地读书, 每天一个章节。刚开始的时候是把章节中最喜欢的一两句话读给大家听, 与大家分享。渐渐地, 孩子读的水平进步了, 从原来的支支吾吾到能够读流利。于是, 我就改变方法, 先读出你喜欢的一两句, 说说为什么, 孩子说完, 我也让他们听听老师是怎么想的。慢慢地, 孩子读的水平、说的水平都有了一定的提高。到最后几个章节, 我就让孩子在读懂故事的基础上, 对感兴趣的地方写一写。全书读完了, 我们再来热烈地讨论。这时, 孩子对文章的感悟就不仅仅局限于故事的情节了, 可以从作品中人物的思想、情感等经历中提高认识, 丰富情感, 磨炼意志, 在不知不觉中就养成了阅读的习惯。
(二) 分享孩子的读书体验
分享是十分重要的一种人生体验, 当孩子养成了比较好的读书习惯, 班级里营造出了轻松愉快的读书氛围后, 孩子就会有一种渴望“分享”的心理。于是, 在读完《夏洛的网》后, 我以推荐阅读为主, 让孩子们自主阅读了《窗边的小豆豆》、《佐贺的超级阿嬷》, 采用和孩子聊一聊的方法, 分享孩子的读书体验。聊聊角色:故事中的人物有哪些?主人公性格怎样?从哪儿可以看出来?聊聊故事:故事的情节哪些出乎你的意料?这样曲折的故事情节与哪本书相似?聊聊环境:故事发生在怎样的背景中?那几个场景让你印象深刻?聊聊主题:用什么名言或成语, 可以概括故事的主旨?
孩子的阅读兴趣激发了, 阅读的课外书更多、更广泛了, 对于孩子的写作能力来说, 也提高了不少。因此, 我还利用这一平台把孩子的优秀作文展示给大家。
(三) 让读书活动温暖学生的心
读书要日不间断, 长期坚持。进入四年级, 每当看到孩子们专心致志看书的样子, 我喜在心头。我利用每天语文课前的5分钟, 让孩子们交流自己在课外书中阅读到的精彩片段或者有趣的知识。孩子有的介绍百科知识, 有的介绍历史故事, 有的介绍读的文章中的幽默语言, 连我都被他们讲述的有趣情节感兴趣。之后, 便会在教室中出现好多同学同读一本书的情景。就这样, 孩子们在欢声笑语中学到了很多知识。
在班级的黑板报上, 我又开辟了“我手写我心”, 给孩子们搭建一个交流平台。上面记录着孩子们最喜欢的书, 他们把看完书后, 把最精彩的片段、最深刻的阅读感受写下来, 展示在板报上, 让更多的孩子去关注这一类好书, 激发他们去阅读的兴趣, 也让孩子们广泛地了解书籍, 而不是局限于童话之类。
这些丰富多彩的相关活动, 让学生有机会展示课外阅读的成果, 获得成功的喜悦, 使孩子们逐渐养成良好的阅读习惯。
假期回去的时候，听说她恋爱了，对方是军校的学长。本以为两人是校友，没想到隔了山河迢迢。要是飞去看他，得穿越大半个中国。她说：没关系啊，我们每天就固定时间聊聊好了，各自有自己的生活。没关系啦，我等他，剩下的时间，我可以继续做自己喜欢的事情。她每天的生活很充实，给人自由，也是给自己自由。
很多人觉得在恋爱中，距离的拉长意味着不安全，就像羊跑出了牧羊人的视野，惊慌失措，以为对方一走天都要塌下来。其实我觉得两个人恋爱真的需要一个“距离”，没有距离，没有私人空间，我们会无法理性，无法呼吸，无法真正做自己。很多时候恋爱的失败，不是因为我们失去对方，而是因为先失去了自己。
我认识的另一个姑娘，是我的大学同学。刚开始，我对她印象不深，可从一件事情开始，我对她刮目相看。那时候乌镇的木心美术馆正在筹备阶段，有天我从朋友圈里看见她正在场馆里帮忙布置，做着前期策划，她学陶艺、写文案，和一群热爱木心的人一起筹备着一场特殊的纪念。一个20岁的女孩子能爱着一种情怀，并且会去追寻，她真的是位很优秀的人。她太忙了，因为等她去遇见的好玩东西实在太多了。
她身上有种说不出的果敢与洒脱。她的恋人真的很多：色达的彩旗，越南海边的晨光，垦丁边上的太平洋和所有异乡的月亮。我喜欢这样的生活状态，用自己年轻的生命去贴近这个广阔的世界。她在签名上写：“愿我们永远知行合一，自在如风。”她比我周围很多人都享受真正的自由，不是因为她去了很多地方，而是她总想尽办法去实现自己的念想，让自己从喜欢的事情上汲取不竭的快乐。她的自在虽如风，却很有分量。
电影《美食祈祷和恋爱》里用三座城市来阐释一个人生命中的三样东西。美食可以饱腹，祈祷和盼望可以让心灵自给自足，恋爱就如同身外之物。爱情不应该是面包，而是调料。不是不要，只是他的肩膀可以休息停靠，却不会是救命稻草。以上是我对于三样东西的理解。我从来不认为恋爱是生活的全部，相反，它是生活中很有趣的一部分，可以是调剂，却不是必需。
如果你正处于甜蜜的恋爱状态，记得给自己和对方之间留一定的距离。有韧性的关系，面对时间才最耐磨。如果还没有遇见喜欢的人或者已经有了暗恋的对象，你所要做的事情就是一边享受自己喜欢的事情，一边努力让自己变得更好。不刻意地等待是一段属于自己的增值期。
有一天当你真正遇见那个人，我希望你们是用最好的状态，若是合适当然幸运，若并不合适，至少你一直拥有更好的自己。
（如沐春风摘自《哲思》2016年第10期 图/木木）
我也知道我不是你这样的第一。
但是，我希望,我可以是你遇到痛苦第一个想倾诉的人。
我可以是你遇到快乐第一个想分享的人。
我可以是你遇到挫折第一个想能依靠的人。
我可以是你今生以后第一个可以相伴的人。
我真的可以是你心中某一个可以第一的 人。
所以,请将你心里的某个第一放心的交给我,我会是将它紧紧守护的“第一个人”。亲爱的，你看到了么？
我只想做你的唯一、一直陪伴你走到永远的“第一个人”
如果我不在乎妳 我不会在为你笑
如果我不在乎妳 我不会变得这么脆弱
如果我不在乎妳 我不会在意你做的每件事
如果我不在乎妳 我不会静静的想着你发呆
如果我不在乎妳 我不会记住你说的每句话
如果我不在乎妳 我不会要求你这样那样
如果我不在乎妳 我不会为你心痛
如果我不在乎妳 我不会把事情问出个究竟
如果我不在乎妳 我不会总想着听到你的声音哪怕只是一句
如果我不在乎妳 我不会自己一人珍惜与你在一起的时刻，哪怕你是无所谓的如果我不在乎妳，我不会总是不由自主的想起你
如果我不在乎妳，我不会每天都那么坚持着我的坚持
如果我不在乎妳 我不会总想着我们的语言傻傻的发笑
如果我不在乎妳，我不会这么轻易的让痛苦折磨自己
如果我不在乎你，我不会为了无关重要的小细节跟你争执，如果我不在乎妳 我不会经常的胡思乱想让自己心痛
如果我不在乎妳，我不会在我最软弱的时候，真的支持不住地时候，对你说：“我累了，我很不开心„„”因为那时候的我，真的需要你的关心；
孙波就是这样的一个人。他燃尽了自己的生命，每一天都在奔跑；他是一个忘我工作的实干家，把生命中的分分秒秒都献给了石油事业；他是一个纯粹的人，他的人生平凡而伟大。他给我们留下了一座精神的丰碑，成为了道德的楷模。他的一生，让我们知道了我们可以做一个纯粹的中石油人。
不管处在什么岗位，不管是管理人员，还是一个普通的石油工人，我们都要从自身做起，从现在做起，从身边的点滴小事做起。可能我们无法像孙波做得那么好、那么多，可能限于我们的能力，我们只能做一些微不足道的小事，但是，只要我们做了，我们就又向一个“纯粹的人”迈进了一步。也许我们不必燃尽自己的生命，也许我们不必连一丝休息的时间都不给自己，但我们应该做到始终把自己的工作放在前面，把中石油的荣誉放在前面，把中国石油事业的发展放在前面。我们只是无数中石油人的一份子，我们只是千千万万石油人的一份子，在石油事业建设发展的洪流中，我们很渺小。但是，哪怕是洪流，也是由一个个渺小的水滴组成。“位卑未敢忘国忧”，只要我们做了，不管我们做的怎么样，我们可以告诉自己，我们努力过了。
孙波的先进事迹经媒体传播之后，在苏里格第三天然气处理厂引起强烈反响，他的事迹感人至深、催人奋进，其爱岗敬业、顽强拼搏、无私奉献的精神为我们提供了奋斗的力量和前进的坐标。
让我们每一个人都以孙波为榜样，努力去做一个纯粹的人。我们会发现，倒下了一个孙波，中石油又站起了千千万万个孙波。这种精神将不断激励我们，为集团公司的科学发展贡献我们的力量。
苏里格第三天然气处理厂
首先, 一定要讲究课堂艺术。课堂是学生获得知识的源泉, 更是展现老师风采的阵地。要想获得学生的好感, 就要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的, 通过比喻、类比, 可使学生要领立得, 茅塞顿开, 透彻理解。要运用理性, 以理服人。很多时候, 教学艺术则是以情感人, 教学过程既是教学信息交流的过程, 也是师生情感交流的过程。教师热情、乐观、和善、满面春风的教态, 与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态所产生的教学效果是不一样的, 教师在教学过程中要善于表现出情感性教态, 创设情感性教学情境, 挖掘教学内容中的情感性因素, 把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中, 使之为之所感, 为之所动。这是教学艺术的一种体现, 是教学成功的保证。
其次, 教师要有一颗爱心。要像春风化雨般无声, 让老师的爱成为孩子心目中的一种看得见, 摸得着的最为催人奋进的有效情愫。师爱是每个学生都应充分享受的权力, 我们不仅要爱那些聪明懂事成绩好的孩子, 更要关注那些离异家庭子女、留守儿童、问题儿童, 不要让你的爱有遗忘的“角落”。像4班的奇奇同学, 学习成绩一直不好, 但我发现她作业完成好, 上课听课状态也不错, 但就是出错多。我估计是智力因素在作怪, 于是上课提问时拣一些简单的问题提问她, 答对了让全班鼓掌;改错时把她叫到办公室, 从考查目标上提示她, 慢慢地她掌握了做题技巧, 出错少了, 脸上有了笑容, 和我说话的次数也多了, 我从心底为她的进步高兴。有爱心并不是对学生不批评, 主要看看教师在批评学生时, 能不能让学生诚心地接受, 去改正。小学生有这有那的问题是正常的, 教师在学生出现问题时应该先弄清事实的真相, 寻找问题的根源, 做到胸有成竹, 避免教师凭借自身的想象、经验或片面的看法去看待学生。其次, 在批评学生时要注意时间、场地, 尽可能地维护学生的隐私, 不要伤到他们的自尊心, 才能让学生对你会有信任感。再者, 教师的批评的语言尽量避免刻薄、尖酸, 冷嘲热讽, 使学生感到厌烦而产生叛逆心理。在批评时要注意学生的表情变化, 做到恰到好处。例如2班的凡凡同学, 在上课时因为桌子和前面的同学闹了起来, 自己气得脸通红, 把前面的同学也挤哭了。我估计是前面的同学先惹了他, 于是走过去把桌子摆正, 说了句“你们都是懂事的孩子, 我相信你们都会以上课为重, 不影响课堂教学”, 结果两个人当场就都没事了, 下了课把他们叫到办公室再进行调解, 他们都感谢我给他们留了面子。
再次, 老师一定要有扎实的专业知识, 有严谨的教学态度。因为英语学习是非常琐碎的, 一个个小知识罗列着构成了整个体系。如果老师态度不严谨, 或者讲课有漏洞, 学生做起题来肯定会出错。英语老师要吸引学生, 还要有一口流利的口语, 语意语调准确, 书写美观漂亮。曾经有一个外校老师在我班讲公开课, 下课后一个男生对我说“老师, 她肯定留过学, 她口语非常好”。我暗自吃惊, 这个男生才是小学三年级呀, 感觉到这一点, 说明我的口不大好, 我暗暗努力天天跟着录音练口语。前些日子, 这个男生对我说“老师, 我现在越来越喜欢你了, 我感觉你的口语跟那个老师差不多”。听着他的话, 我心里想吃了蜜那样甜, 获得学生的尊重也就获得了学生的爱。
最后, 我想说作为一个现代城市教师, 在庄重之外还要讲仪表美。仪表美不仅给人以视觉上的享受, 而且给人以人格上的尊重, 不仅是一个形象的问题, 也是一种无声的语言。它体现对别人的尊重。如果老师注意了仪表美, 衣着典雅, 美观大方会给学生以美的熏陶, 美的启迪。同时学生对老师产生羡慕, 敬重的情感, 愿意接近老师, 产生向老师学习的动机。这样便为教学创造了良的条件。反之, 如果老师的衣容不整、蓬头垢面, 学生见了会产生不愉快感, 甚至产生厌恶的情绪, 在这种情绪下上课, 教师的教导, 学生不会心悦诚服接受的, 教学效果一般是不会好的。
人的愿望，跟随欲念上升不断膨胀而扩张。人的烦恼，也是来源自己的愿望不断一次次落空，而从心底一丝丝升起，日积月累堆积在心里，让他们失去了生活的航标。对生活，对热爱的这片土地失去信心。感觉到什么都无所谓，对社会和人产生了厌世的情绪，对所做的事感到困惑，不知所措那就产生了烦恼，过多的烦恼就使人痛苦。人世间是美丽的，和自然界一样分为四季，春、夏、秋、冬，而我们分为，幼年、少年、青壮年、老年，每个季节都有不同的色彩，我们要学会欣赏不同时期的美景。生活是绚丽多彩的，但对每个人都一样是一波三折，到处都充满了诱惑和陷阱让人迷茫。如何不能随便越位，如何去完成每个时间段的目标，不至于搞乱四季如人生的四个阶段，生活也不在一团糟。活在世间不在茫然无措困惑不已，和行尸走肉有所区别。怎样在自己现有的条件下，来实现自己的理想，不能乱来不能盲目的去追求。要符合人性发展的规律，就得遵循自然界的法规。
如果想做一个快乐的人，就得学会树立总目标，分时段的完成小目标，努力执着脚踏实地，坚定地完成每个时段小目标，不断的调整自己生活的心态。仔细欣赏每个时段的美景如四季美景，人生绚丽的景致如日出、艳阳的高照、烈日的热情、夕阳红的美景，遵循法则，去做每个时段的该做事情不能贪多，树立一些切合实际的目标，不断为这个目标奋斗接近总目标，不能做一个梦想家，整天胡思乱想重复每天的白日梦。应该脚踏实地的踏踏实实无怨无悔地做自己的事，做
一个豁达的人，我想这样总会接近自己的理想。人生活在有理想，有
抱负生活中工作中那样一定很快乐。人的目标，也是一样的，每个年龄段都有它不同的目标。立志是
好的，有梦想也是好的，有远大抱负也是好的，但都要切合实际树立
良好的目标。
虽说不想当将军的士兵，不是好士兵，但也要切合实际树立自己的大目标，在树立每个时段的小目标，一个一个的去完成。常立志，却不能很好的执行。如马三立先生所说的相声“立志”一天中立了十
几个志向，到最后一个都没实现，他本人也一次次失落，好比走进了
痛苦的园地步入了怪圈。人生对每个都是一样的，机会也是同等的，怎样走向人生的辉煌，就得看他本人选择了什么，怎样做一个快乐的人，就看他本人怎样去做
每个人如果懂得以下八条秘诀，自然有个快乐的人生
1．没有人是完美的。必须承认自己的弱点，并乐意接受别人的建议、帮助和忠告，只要你勇于承认自己需要帮助，成功必然在望。
2．从挫折中吸取教训。在面对失败或挫折时所抱的态度应该是从中
吸取经验，继续努力。
3．生活必须诚实和富于正义感，这样才能吸引好朋友来帮助你。著
名心理学家巴达斯曾经被问及：“哪些是人类今天最基本及最深切的心理需要？”她回答说：“人类需要爱。”但这不限于男与女之间的爱，从心理学家的观点看来，好人永远是快乐的。
4．能屈能伸。无论在顺境或逆境之中，我们的生活态度都应该是处之泰然。有了错误，立即改正。
5．热心帮助别人。如果要真正快乐，自己受人尊敬，则应帮助别人，与别人关系融洽。
6．要人待你好，你必须先对他人好。当你受到不平等待遇时，你必须宽恕和同情他人。
7．坚守信念。当你做任何事时，必须坚持个人的信念。
8．快乐永存心间。只要时常保持心境开朗，快乐是很难舍弃你的。
“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食
和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开”这是海子向往的简单生活，这种
无忧无虑的生活越来越被人们所向往。因为在这个物欲横流的社会这种生活变得
越来越遥不可及，这种生活成为一种幻想，仅仅只能被向往。人们不会去追求这
种生活，只会在一旁怨天尤人。当今社会，人们变得越来越浮躁，越来越追逐利
益，早已忘记了这种生活的真谛。
据调查显示，现在人们生活水平在不断提高，但是幸福指数在不断的下降，越富有的地区人们的幸福指数越低。为什么人们会越来越不幸福呢?最主要的应
该是人们的价值观发生了变化，大部分的人现在只在一味的追求金钱，追求利益，他们以为有钱就拥有了一切，与此同时他们往往会忽略了亲情，友情，精神变得
越来越空虚，越来越不容易满足。他们会想海子追求的生活是那么的低贱，海子
这样的人是这么地没有追求，这么地不知上进，这么地堕落。他们认为不知足就
是一种积极的生活态度，他们因为不知足会去追求他们认为的成功，比如说：更
多的钱，更大的权利......当他们得到更多的钱，更大的权利的同时，幸福离他
们越来越远。我相信到最后，到他们头发花白，耄耋之年的时候会后悔牺牲幸福
去换取钱与权。
想做幸福的人，我始终坚信一句话，那就是知足常乐，乐什么，就是乐我们的心富，虽没有多少财产，收入也没有在职的高，但我们不必为了钱财变得世俗，变得世故圆滑，变得阴险毒辣......虽然我们会失去很多，失去开法拉利的机会，失去海边豪宅的机会，失去玩转奢侈品的机会，但是我们不会失去本真，不会失
去那份最初的淳朴与幸福。幸福对于一个人活生生的人而言是发自内心的，物质
上的满足远远不能等同于精神的满足，就像陶渊明虽身处陋室，粗茶淡饭，但他
仍然悠然自得，快乐幸福。物质上的追求要有，因为对美好滋润的生活是每个人的追求，但是要适度，切不可因为追求物质而迷失了自我，蒙骗了自己的灵魂。
物质上的富足只能让你在和众人吹嘘的时候得到快乐，当你寂寞孤独的时候，物
质都是浮云，只有在你精神富足的时候，不管你身处任何场合，你都会感到幸福。
于是，我想说，做一个幸福的人，其实很简单，不必去追求太多的物质，注
大家上午好!
对我们每个人来说,今天都是一个十分特别并将永远铭记的日子。来自五洲四海的新同学汇聚在未名湖畔、博雅塔下,古老的燕园因你们的到来再次焕发勃勃生机,北大的大家庭又迎来了新的力量。
同学们,我们身处的这个园子其实不大,但因为独特的精神魅力和伟大的学术传统,被世人称为“圣地”。在这里,传统建筑庄严壮丽,古典园林清幽柔美,无论是春天的姹紫嫣红,还是秋日的黄叶纷飞,都令人陶醉;在这里,人与自然和谐相处,大师与学子教学相长,传统与现代交相辉映,而那些今后与你们朝夕相处的“牛人”,也许会让你们感到“压力山大”,但更能激励你们奋发图强;在这里,图书馆的藏书浩如烟海,学生社团争奇斗艳,校园活动目不暇接,国际文化多元融合,你们会真正地体会到,“心有多大,舞台就有多大”。
同学们,未来几年,大家将在燕园度过人生最宝贵的青春年华。近些天,我一直在想,用什么话在你们入校第一课上表达我内心的祝福。思前想后,我想把一句话赠予刚刚入校的你们———做一个对自己有更高要求的人。
北大是精神的乐园,自由的乡土,但她首先是一个研究学问、探索真知的最高学府。在北大,同学们会有很多选择,学校和老师们也会尊重同学们的选择,创造条件,鼓励大家个性化发展。但无论如何,大家都要珍惜韶华,静心读书。1941年,毛主席曾专门给在苏联上学的两个儿子写信,他说:“惟有一事向你们建议,趁着年纪尚轻,多向自然科学学习,少谈些政治。……总之注意科学,只有科学是真学问,将来用处无穷。”如果不考虑这段话的具体背景,毛主席从一般意义上对年轻人提出了希望,那就是潜心学问。只有打下了扎实的科学基础,将来才可能在各个领域成就大事。同学们,进入北大,你们站在了一个新的、充满挑战的起点上。唯有做好心无旁骛、一心治学的思想准备,才有可能在未来几年里走得顺畅。
爱因斯坦曾说:“物理给我知识,艺术给我想象力。知识是有限的,而艺术所开拓的想象力是无限的。”科学和人文,是从不同的角度更好地观察、发现和理解世界。在北大,文理兼修、通融并蓄的学术资源是得天独厚的。我们的文史哲、数理化和医学等基础学科,经过百余年的历史积淀,都已成为国内外的最佳品牌。2010年,学校专门为研究生开设了“才斋讲堂”,邀请文理医工等各学科的名家大师走上讲台,为同学们提供一个融会贯通的高端平台,许多本科生也慕名旁听。同学们,你们历经十余年的辛苦来到北大,千万不要辜负了这大好时光,要利用尽可能多的时间吸收一切有益的养分,多去图书馆,多去自习室,多去体育场,不断健全自我的智识,不断丰盈内心的世界,视野开阔了,气象会更宏大,就能为未来更好地成长打牢基础、累积势能。
讲到这里,我还想问问2013级的同学们,在开始北大的生活之前,你们是否问过自己:我为何来到北大? 几年后,我又将以怎样的身影告别北大? 如果想过这个问题,并有了清晰的答案,那你们应该为自己鼓掌;如果还没想过,那么不妨多用点时间去想一想。
对这个问题,每个人可能都有自己的回答。作为校长,我不会给一个标准答案,我只想提醒大家,以你们的智商和经历,可以拥有很多的选择,但为什么单单选择来到这里?从一个更大的层面和意义上讲,你们对未来的自己有什么期望?
同学们来北大读书,不仅仅是为了出国、读研,或者找工作,这些现实的发展,可以是短期的奋斗目标,但不能成为人生的终极意义。要记住,树立了什么样的志向,就决定了什么样的道路;走上了什么样的道路,就拥有了什么样的人生。同学们是当代青年群体中的佼佼者,你们在实现个人发展的同时,也要考虑对科学发展、社会进步和文明传播承担更多的责任。在燕园的几年,同学们不仅要认真研究怎样做好学问,也要思考如何立身做人;不仅要恪守学术道德,也要勇于承担社会责任,用心去慢慢沉淀和培养一种为学和做人的高贵品味;不仅成长为一个更好的自己,也为他人、社会和国家贡献印有你们标记的一份热度。
同学们,刚才我与大家分享了一些思考和希望。其实作为校长,我也一直在问自己,学校应该给同学们提供些什么,从而让大家感到有所收获。今天,是我第一次作为校长对全体新生讲话,我也谈一下自己对北大教育目的的想法。我认为,北大的教育是要向学生传授被普遍认可的道德观,开发学生的智力,培养学生广泛的兴趣和自我发展的能力。每位学生会因有一段在北大的学习与生活经历,而成为一个有格局、有底线、做人做事皆有品位与追求的人。简单地讲, 我希望北大的学生都能不断对自己提出更高的要求,做一个更好的自己。
同学们,未来的路,就在脚下。百余年来,中国经历了前所未有的曲折历程和深刻变革。你们是幸运的人,出生和成长在一个最好的时代。2013年的这个秋天,在燕园一年之中最美的季节,你们满怀憧憬地走进北大,将在这里开启人生新的一页。我校历史学系阎步克教授曾说:“‘数千年未有之变局’仍未结束,五四以来的学术浪潮还在延伸。在未来100年中,中国学人大有可为,而北大学子在引领学术潮流上应该当仁不让。”今天,属于你们的崭新生活已经在燕园开始, 北京大学115年厚重的历史长卷此刻就呈现在你们面前。如今,她正期待着你们意气风发、当仁不让地来书写一个新的、更加辉煌的篇章!
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