声的变换高中作文

声的变换高中作文（精选3篇）

声的变换高中作文 篇1

变换的角色不变的爱高中优秀作文

“你们想，假如我正平白无故地走在大街上，没招谁也没惹谁的，突然“嗖”来了一辆车，然后就把我撞了个头破血流，你们说那司机是侵了我的什么权?”她的话音一落，便是一阵哄堂大笑把我飘忽的心思回归了课堂。习习的风顺着窗在我的肩头滑落，悄悄看她时而认真又时而顽皮的脸，我的嘴角不禁微微上扬。印象里，她总是这样，为了结合实际分析那一个个深奥难懂又让人头昏脑胀知识点，而把自己置于一个又一个不知其名的案例中。那主人公可能是一个要不着工钱的农民工，一个飞扬跋扈的包工头，抑或是一个事业成功的大企业家。总而言之，在我们的政治课上，她的角色总是多变又富有“传奇色彩”，她就是我们的政治老师(兼无敌老班、临时老妈、全职保姆外加定点看护)——王伟老师。NO.1可爱的无敌老班：春季的午后让人昏昏入睡。我有些疲倦的托着下巴，任由笔下刷刷作响。背后忽听得王老师正在用那分外“慈祥”的声音正在对一个男同学“叮咛”道：“呦，小A，真够悠闲的啊。看这小笔转的，多棒啊!要真是无聊的话，跟老师说，咱们班有的是练国标的女生，而且教室后面空地也不算小，我给你挑一“教练”，专门儿教你，啊?”再扭过头去看那男生，已经是满脸的尴尬了。耳边是一阵欢乐的笑声，我在心底默默的佩服老师的机敏与睿智，又不得不为老师那无敌的可爱功力而随着他们一同笑了出声。NO.2体贴的`临时老妈：夏日带着它那独有的燥热如期而至。刚刚上完了体育课的我们又累又饿，正在肚子集体按着喇叭咕咕叫的时候，王老师就拎着一盒香喷喷的炖牛肉走进了我们的视线。平时大吵大闹、无拘无束的我们此时突然变得拘谨，都达成默契似的挑着最小块的肉来夹，生怕有辱了老师的劳动果实。这时，不知是那个男生忽然问了一句：“老师，您今天怎么想起给我们带吃的来了?”只听得老师的话音突然变得轻柔，她说：“我是看你们这些孩子啊，一天一天的在学校吃饭，老是吃不好饭，怪可怜的，让我心疼死了。”我的心里骤然感到温暖，一股叫做亲情的暖流正在我的心里缓缓流淌。她果然是我们体贴的临时老妈啊!不然，这温暖感觉怎么会如此真切呢?NO.3温情的全职保姆：秋天的萧瑟让人们总是有些多愁善感。白昼开始渐渐缩短，上最后一节政治课时天空已是一片黑暗。我们听着雨滴敲打在窗子上叮咚叮叮，然后因没有带伞而嘟起了嘴唇。下了课，大家都各自哀叹命运无情，狠心让我们冒雨归家;又恶狠狠的咒骂那万恶的天气预报，竟然说这鬼天气会是一个晴天。这时王老师清清嗓子，说：“同学们，今天天气不好，所以大家回家路上可得注意安全了，尤其是过转弯的路口时，更要小心……”虽然平时听惯了老师们的滔滔不绝，但今天的我却想让老师再多讲一会儿，因为仿佛老师再多说几句，天就会更晴一些，心里也会更轻松一些。此时我的脑海中竟浮现出了“保姆”二字，但在这个时候，它们已俨然是专属于王老师的温情的代名词。NO.4任劳任怨的定点看护：冬日的天空飘零着雪，素雅而宁静。我抱着一卷卫生纸，不停的擦着红红的鼻头，心里无比的痛恨感冒这东西。班里的座位空了几个，听说，好像都是因为感冒或发烧而没有来上课的的。王老师进来了。可能是因为走得太快了吧，她的额头上早已冒出了细细的汗珠。但她没有来得及去擦。印象里，每天的这个时候，她都会早早的来到教室。就好像一个定点看护，时时刻刻关心着我们。她的手里拿着一盒板蓝根，举起来对我们挥了挥，意思大致是：你们一定得赶紧喝啊。接着，她又绕着教室走了一圈，眉头微微皱起。今天的值日生大概是没有好好搞值日，地板上还是有零星的几处不够干净。看到这，她便转身拿起墩布，在地板上认真的清扫起来。这时的我们，心中都隐隐的觉得有些对不起王老师，她是一个这么优秀的老师，她为我们付出了这么多……后记：转眼已是三个春秋轮回匆匆，王老师伴我们度过了太多的暖阳与寒冬。回首这欢笑与泪水汇合而成的三年，王老师的身影始终从未远去。即使那记忆再久远，再古老，我都能清晰的感应到：陪伴在我们身边的那一个个不同的角色，或许掺杂着不同的喜怒哀乐;但它们永远是一样的爱，来自王老师给予的不变的爱，温暖我、感动我，换来我们今日能够感受良多。千言万语，或许今天只有这一句能表达心情，那就是：老师，我们真的真的谢谢您!

声的变换高中作文 篇2

与传统的小说家不同，西方现代小说家们在意的似乎不是故事本身，而是如何讲述故事。他们不再满足于单一的叙事人称，而是尝试着不同叙事人称的变换使用。比如杜拉斯的作品《情人》。这部小说的线索明暗交织，明写少女与她的情人相遇相爱的故事，暗以我现在或在事情之前或之后的心理感受为牵引。前者为以“她”第三人称为叙述对象，后者以“我”的叙述者身份说话。虽然用了两种人称，但由于在第一人称和第三人称之间转换得游刃有余，所以非但看不出故事的破绽，反而有一种直抵人心的力量。我们认为，记叙文(尤其是叙事类的记叙文)写作完全可以借鉴这种变换叙事人称的写法。

叙事学上的一句名言“虽无新鲜的故事，但永远有新鲜的嘴唇”。我国的现代作家废名曾经说过类似的话，故事不重要，重要的是讲述故事的方式。应该说，很多人的审美情趣都是建立在欣赏故事之上的，所以无论故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在读者的阅读期待之内。况且当前的中学生的记叙文写作由于多采用单一的叙事人称，早已使读者产生了审美疲劳。假如我们剑走偏锋，在“叙事人称”上多下些功夫，或许会收到意想不到的效果。

一、病文扫描

总有一种记忆值得珍藏

“多想要停在昨天，停在单纯的从前，那个我触手可见清晰的脸……”耳畔又想起那熟悉的声音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，离我远去许多年了。

记忆被一层层剥开，那惊悚的现实再次侵蚀了我的心。

那是一个下午，难得这冬日里有了暖阳，我眯起双眼，任凭那耀眼的温暖触摸着自己，而他们却偷偷地跑进了屋里，爬到了外婆的身上，像顽皮的孩子一样。外婆的眼睛里仿佛也有了阳光的碎片，她望着窗外出神呢。

“外婆，我们去外面玩吧，外面的阳光多暖和哇。”我拽着外婆就往外面走。

“哎呦，慢点儿，你这小妮子呦。”外婆笑着 ，慢慢地走着。

“哇，一满院的阳光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，没说什麽。

“去拿你的毽子来玩吧，好久没有玩了~”外婆突然对我说道。我正对着院子出神呢，外婆的一句话把我拉了回来。

我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找。“哈哈，找到了。”

也许是好久没玩的缘故，我有些生疏，没玩下几个来。我正感叹呢，外婆却把毽子拿了过去，自己玩起来了，外婆其实玩得很好呢，竟连着踢了一阵，一个没掉。我只顾着出神看外婆了，却不知道外婆到底踢了几个。我还记得以前妈妈对我说过的，外婆小时候可是个踢毽子能手呢。现在看来，宝刀未老哇。

我把这些话说给外婆听，外婆笑了，笑的同这阳光一样灿烂，却还带有几分得意，外婆哇，你还是像小孩子一样啊。

真的好久没看到外婆这莫烂灿的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望时间就这么停下。为什莫美好的事物总是转瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皱纹更深了，眉头更锁了，我没有看错啊。外婆，是外婆痛苦的面庞，外婆的心脏病，该死的病。我焦急的翻着屋子，这里没有，那里也没有。

“外婆，药呢，药呢?”我喊着。却没有听到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟着。

我给妈妈打了电话……救护车是来了，可是外婆却永远的离我远去了……仔细回想，竟发现自己与外婆在一起的时光没有多少，以前，我宁愿在家看电视也不去看外婆，可是现在，我的外婆却永远离开了我。

外婆，天堂里有没有我的呼唤，天堂里是否流淌着我的思念?

[点评]这篇文章以女孩的回忆起笔，把我们带到了那个冬日的下午，一个可爱的小女孩在外婆的注视下快乐地踢着毽子，没想到外婆却由于突发心脏病去世了。显而易见的是，文章采用第一人称叙事，由于叙述人是当事人，所以都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。所以作者对外婆的深切的思念与追忆也容易引起读者的共鸣。除此之外，文章的对话描写非常出色，小女孩的天真可爱，外婆的慈祥都跃然纸上。应该说，这是一篇优秀的文章。可是，不得不指出，这篇文章还欠点火候，尤其是文章的收捎似乎过于仓促，没有将“我”对奶奶的怀念推向高潮。

二、升格文展示

总有一种记忆值得珍藏

“多想要停在昨天，停在单纯的从前，那个我触手可见清晰的脸……”耳畔又想起那熟悉的声音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，离我远去许多年了。

记忆被一层层剥开，那惊悚的现实再次侵蚀了我的心。

那是一个下午，难得这冬日里有了暖阳，我眯起双眼，任凭那耀眼的温暖触摸着自己，而它们却偷偷地跑进了屋里，爬到了外婆的身上，像顽皮的孩子一样。外婆的眼睛里仿佛也有了阳光的碎片，她望着窗外出神呢。

“外婆，我们去外面玩吧，外面的阳光多暖和哇”我拽着外婆就往外面走。

“哎呦，慢点儿，你这小妮子呦。”外婆笑着 ，慢慢地走着。

“哇，一满院的阳光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，没说什麽。

“去拿你的毽子吧，好久没有玩了”我正对着院子出神呢，外婆的一句话把我拉了回来。

我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找。“哈哈，找到了~~~”

也许是好久没玩的缘故，脚和毽子早就没有了往日的默契。又踢飞了，我撅起红突突的小嘴，外婆却把毽子拿了过去，自己玩起来了，毽子好像粘在外婆的脚上，连着踢了一阵，一个没掉。我看着出了神，竟忘了数个数。我还记得以前妈妈对我说过的，外婆小时候可是个踢毽子能手呢。现在看来，宝刀未老哇。

我把这些话说给外婆听，外婆笑了，笑的同这阳光一样灿烂，外婆哇，你还是像小孩子一样啊。

多年之后，我还记得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的记忆里。为什么美好的事物总是转瞬而逝呢，我多么希望时间能在那一刻定格。可是外婆的腰弯了，外婆的脸扭曲了，外婆的眉头锁了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回忆下去，泪水又一次模糊了我的眼睛，长大后，妈妈告诉我，是该死的心脏病夺取了奶奶的生命。

外婆，我再也吃不到你做的甜腻腻的糖饼了;再也听不到你唱的悠悠的摇篮曲了;外婆，我是多么想再听到你骂我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三轮车上听你笑着喊“卖小猪咯”。

外婆啊，天堂里有没有我的呼唤，外婆啊，天堂里是否流淌着我的思念?外婆啊，你在天堂还好吗?

“外——婆!”

[点评]

声的利用 教学反思 篇3

在生活中声的利用的例子很多，为了吸引学生的注意力，在教学过程中，穿插了两个非常简单的小实验，作为课堂上的调味剂：（1）我鼓掌时学生闭上眼睛，来判断我在教室中所处的方位；（2）敲击玻璃板，发现玻璃板上面的小纸屑在振动。学生对这些类似的声的利用的现象已经很熟悉，只不过她们不知道是利用声的哪些作用。所以本节课主要是让学生分辨出哪些生活现象是属于声传递信息的例子，哪些现象是声传递能量的例子。了解了学生的盲区，在制作课件时就能有的放矢了。本节课件的设计有温故互查、自主检测、合作探究、巩固训练和分层训练等环节，通过声音、图片、视频、实验和设置有启发性的问题等手段来启发学生的思维，培养学生学习物理的兴趣。整节课能随时关注学生的听课状态，学生回答问题时，鼓励性评价语言较多，所以学生的参与度很高，达到了一定目的。

但我犯了上课时老生常谈的一个问题：我讲的太多。唉，课堂上总怕学生掌握不住，总是不由自主的多说，其实我也知道这样效果肯定适得其反。教研组的老师们也说到了这个问题，她们提议完全可以利用图文并茂的课件吸引学生的眼球，让她们动起来，留一定的时间让她们多读读，相互背背。最后课堂小结时，也完全可以换换形式，让学生自己总结关于声传递信息和声传递能量的例子，进一步巩固加深，对于学生遗漏的例子我再进行补充，这样不是更能发挥学生的主动性吗？