体育教学内容及方法（精选12篇）
1传统教学方式与创新教学方式的区别
应试教育是传统教学的主要目的,因此在进行体育教学的过程中,一般只需要学生学习基础的体育知识以及和体育有关的基本技能。但是,传统的体育教学理念不具有全面性以及科学性,不能促进时代的发展,也与新时代的体育教学趋势不相符合,不能满足社会对体育人才的需要。换而言之,传统的教学方式的主要目的是让学生掌握基本的体育理论知识,而不是培养学生的心理素质以及对社会的适应能力。而传统的体育教学方法正是由于缺乏对学生这两方面的培养,才会被新课程标准所淘汰。现代社会需要我们培养出拥有较强心理素质以及良好的人际交流能力,还应该锻炼出健康的身体以及对自身的文化知识进行丰富。只有培养出具备这些能力以及素质的人才,才能适应时代的发展,为时代的进步作出自己的贡献。因此,新课程标准应运而生。其提出的主要目的是弥补传统的体育教学中存在的不足,对传统的体育教学理念进行创新。创新的体育教学方法,强调中小学的体育教学必须完成五个任务,分别是:身体健康、运动技能、运动参与、适应社会以及心理健康。
2以健康作为体育教学的基本理念
新课程标准要求,健康是体育教学的主要目的。健康既是指身体健康,也包括心理以及其他方面的健康。因此,在进行体育教学的整个过程中需要体育教师将健康理念运用在其中,让学生通过日常的体育学习健康的成长,并且积极主动的接受、完成体育学习任务。体育教师也应该对教学方法进行改革,研究出新颖的教学方式。由于学生的个体存在差异性,其主要在以下方面存在差异:智力、体重、身高、运动神经以及运动经历等。因此需要根据学生本身的特质选取合适的方法进行教学,研究出包含选择性的体育教学方法,让学生可以进行选择,找到适合自己身体特质的体育运动,使得所有的学生都可以在自己擅长的运动中充分的展示自己,提高自身的运动能力。这种教学方式既可以获得生理的快感,也可以使心理得到满足。除此之外,新颖的体育教学方法也可以将学生的社会适应能力进行提高。
3注重学生的差异,发展其个性
由于学生的个体具有很大的差异性,因此,其在运动方面的参与度以及适应力各不相同,这在很大程度上会导致学生在体能以及运动技能方面具有差异性。当然先天遗传也会影响差异性的形成。生活氛围以及爱好的不同也可能影响学生的体育发展。新课程标准,除了对体育教学的目标以及有选择的教学内容进行了明确,也研究出了一套新颖的评价体系,可以有利于学生的健康发展,当然也在其他方面作出了改革,例如教学方法、教学组织等。其根本目的是让大部分学生可以自主的完成体育学习任务,感受成功的喜悦,有利于学生身心的健康发展。创新的教学方法主要将学生的个性培养作为目的.,从根本上使得学生的创新心理得到满足,不能在体育教学的过程中强调统一性,应该加强学生自身的发展。体育教师也应该发挥其在教学过程中的主要作用,对学生进行鼓励,在教学的过程中发掘学生的创新性以及潜能。
4学生是体育教学的主体
新课程标准强调学生是体育教学的主体,其应该在体育教学的过程中发挥其主体性,基本表现是让学生可以自觉学习体育知识、锻炼身体,充分发掘创新精神,自主的选择有兴趣的体育运动,并且对这项运动进行学习,体育教师也需要进行适当的指导以及点拨。在遇到的问题时,首先学生应该尝试自己动手解决,如果遇到自己解决不了的问题时,可以在教师以及同学的帮助下合作解决。在进行体育教学的过程中,教师应该让学生发挥其主动性,对各种运动进行主动大胆的尝试,而不是利用传统的教学方式让学生进行学习。
5开展特长教学
新课程标准并没有对教学内容进行具体的规定,这在很大程度上扩大了教学范围,教师可以自主的选择符合学生身心健康发展要求的体育教学内容。此外,体育教学内容还应该和生活息息相关,将课内以及课外的教学内容进行合理的结合。在运动器材的选择方面学生也应该具有自主性,学生可以依据自己选择的运动来选择合适的运动器材。
6利用现代多媒体技术进行教育
传统的教学方法主要注重少讲、多练,这种教学模式导致学生的主体性没有得到很好的发挥,也使得体育教学的效率下降了很多。所以,在对体育进行教学的过程中,需要做到讲与练的有效结合。适当的利用现代多媒体技术,加强学生对体育理论知识的掌握,通过播放其他方面的视频来加深学生对体育这项运动的了解,例如健康知识、体育卫生保健以及动作技术分析等。
7运动技能的创新
新课程标准指出学生在学习体育知识以及技能的同时不能过分强调细节。除此之外,也不能过分的在教学的过程中要求运动的完整性以及连续性。这种规定既将运动技能的学习进行了扩展,也符合了新课程标准的要求,在保证学习学习的基础上,也使得学生的身心健康得到很好的发展。身心的健康发展既是体育学习的主要目的,也是开展其他方面的学习的主要基础。因此,其对体育教学中的运动技能的学习提出了很高的教学要求。新课程标准不同于以往的教学方法要求,其不再让学生掌握统一规范的运动技能,而是以学生的健康发展为主要目的,在体育教学的过程中更加重视技能的学习。
8结语
1 由学生们的学习兴趣出发进行创新
常言道:兴趣是孩子们最好的老师。当学生们对所要学习的内容产生浓厚的兴趣, 才能够更主动的配合教师, 掌握相应内容, 相反, 假如学生们对学习的内容有抵触、厌恶的心理, 则教学质量相对较低。所以, 作为体育教师, 在进行课程创新时, 需要以学生们的兴趣为基础。每一名学生学习体育的兴趣都存在差别, 尤其是由性别角度分析, 男同学与女同学对体育学习的兴趣点就明显存在差异。再加上学生们自身的身体素质、学习能力差别, 所以, 唯有科学、合理的教学方法才可以更好的调动学生们运动的积极性。在以往的体育教学期间, 教职人员为了尽快完成教学任务, 忽视了学生们的差异性, 实施整体教学, 不管学生们的兴趣差异, 安排相同的练习任务, 这样很容易降低学生们的学习积极性。那么, 教师可以针对学生们的差异采用分层教学法, 从而满足学生们的不同需求。例如:教师在安排学生们进行体育锻炼时, 就可以制定不同的训练任务, 让学生们自行挑选。在设定教学任务期间, 教师首先应考虑学生们性别、生理方面的差异, 设定不同的锻炼活动。如:针对男同学, 教师可以设计一些运动剧烈的任务, 1000 m长跑、40个仰卧起坐、10个引体向上等, 而针对女同学, 则需要设计一些运动量较少的任务, 100 m短跑、跳远、30个仰卧起坐等。当学生们面对多种活动任务时, 就可以凭借自身的喜好选择, 激发学习的积极性, 进而提高教学质量, 增强学生们的体能。
2 为学生们创建良好的学习氛围
学习氛围对学习质量有着至关重要的影响, 所以, 教职人员在进行体育教学创新期间, 需要为学生们营造一个良好的学习环境, 从而激发学生们的学习兴趣, 提高教学质量。想要营造良好的学习环境, 首要工作就是增进教师与学生间的关系, 唯有保证师生关系融洽, 才可以创建一个平等、自由、轻松的学习氛围, 使学生们可以展现自身的魅力与个性。而传统的体育教学氛围过于沉闷, 教师以自身为中心, 使教学活动变成了“一言堂”。其实, 在进行体育教学期间, 教职人员需要经常与学生进行沟通与活动, 让学生们将老师视为好伙伴与引路人。让教师融入学生之间的方法有很多, 例如:在讲解跳远技能时, 教师可以亲自为学生们进行示范, 让学生们在观看老师动作的同时学会体育技巧。在讲解错误动作期间, 教师也可以亲身示范, 让学生们找出自身的问题, 产生一些幽默的效果, 从而活跃课堂氛围, 提高教学质量。另外, 教师也可以采用游戏教学的方法为学生创建良好的学习氛围, 例如:以往活动前的热身都是由教师带领学生们跳热身操, 形式过于枯燥, 那么, 教师就可以为学生们设计一个小游戏, 让学生们参与其中, 在游戏期间, 教师与学生一起欢笑、一起玩耍, 增进了彼此的感情, 从而创建了良好的教学氛围。
3 利用多媒体技术进行体育教学
当前, 教学思想出现日新月异的变化, 同样教学方法也是如此。想要对体育教学进行创新, 教师需要在课程讲解方法上进行改进。伴随着现今科学技术水平的不断提高, 多媒体技术已经变成了重要的工具被广泛应用于教学活动中, 并获取了良好的教学质量。其可以通过色彩艳丽的图片、灵活生动的视频吸引学生们的注意力。在讲解体育内容时, 一些动作教师示范起来十分困难, 那么教师就可以利用多媒体技术, 为学生播放相应的动画课件, 借助暂停、快进、后退等方法使学生更直观的观看动作的细节, 从而提高教学质量。另外, 教师还可以在课余时间为学生们放映一些体育比赛, 丰富学生们的知识储备, 增长学生们的见识, 让学生们可以掌握更多的体育运动知识。
4 培养学生们的创新能力
体育教学不仅需要帮助学生们提高身体素养, 同时还需要帮助学生们树立正确的价值观与世界观, 同时培养学生们的创新能力。那么, 教师在进行体育教学期间, 就需要将学生们视为教学的主体, 让学生们自行设计一些体育运动或者游戏, 将学生划分成若干小组, 在课程即将结束时, 指定某一学生小组为下堂体育教学设定一个主题及活动, 学生们通过查找资料、亲身体验等方法, 可以加深对体育运动的理解, 同时将自身融入体育教学中, 培养学生们的发散性思维及创新能力, 一举多得。
5 结语
总而言之, 在进行体育教学创新期间, 教职人员不仅需要更新自身的教学理念, 同时也需要将教学理念转变成实践活动, 对传统教学方法进行变革, 从而激发学生们的学习积极性, 促使学生更主动的参与教学活动。教师可以由学生们的学习兴趣出发进行创新, 为学生们创建良好的学习氛围, 利用多媒体技术进行体育教学, 培养学生们的创新能力四个方面入手, 从而提高教学质量, 培养学生终身运动的习惯, 为学生以后发展夯实基础。因此, 对体育教学方法实施及创新进行研究是值得相关教职人员深入探讨的内容。
参考文献
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【关键词】高校 体育教学 教学方法 创新
社会的快速进步,现阶段的形势,加速高校教育的发展。国际化、信息化的时代对高层次,高素质人才的需求量也日益增加,对人才的要求也从单一型、理论型向复合型,应用型和国际型转化。身体素质在人才的素质中显得越来越重要,因此我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识高体育教学所面临的新机遇和挑战,采取各种办法努力提高我们的体育教学水平。这就要求体育教学必须做出相应的改革,以适应这种变化和发展。下面我们对高校体育教学目前存在的一些问题及解决对策提出一些认识和设想。
1、高校体育教学现状分析
我国高校教育相对国外而言,起步晚,尚处于摸索探讨阶段。特别是在教学过程中,往往不考虑教学实际,忽视高校学生的自身特征,沿袭高中体育教学的教学理论与模式,从而使得教学事倍功半,收效甚微。随着高等教育逐渐大众化、普及化,高校的学生入学人数逐年上涨,生源类别和层次变得越来越复杂,高校体育教学中存在了许多问题。学生从各个地区来到一个学校,学生的身体素质参差不齐,学生体育基础整体薄弱,而且对体育不感兴趣,面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应。而大多数高校体育教学的研究刚刚起步,几乎没有老师是在经过了高校教学法的专门培训之后再承担高校教育的体育教学工作。不仅如此,高校体育教师普遍超负荷工作,进修和培训机会少;外聘教师多,难于管理,由于我国高校的招生仍在扩大,这些都将对高校体育教学造成越来越大的压力。
2、高校体育教学存在的问题
传统的高校体育教学主要依靠教师教授,“以教师为中心”进行填鸭式的教学方法,不利于全面地激发学生的学习兴趣,不能使其产生强烈的学习欲望,更不能使学生全身心的投入到体育锻炼当中来,他们总是被动地参与,它让体育课堂成为教师课堂,学生处于被动学习地位。学生们感觉枯燥乏味。此外,体育教材与实际教学严重脱节。因此,仅停留于传统的教学手段终难满足现代教学模式和教学环节的需求。活化学习材料、教学手段,激发学生兴趣,开展以“学生为中心”的课堂教学模式,以培养现代型人才为目标的高校体育教学的改革已经成为当务之急的大事。
3、高校体育教学方法创新应坚持的原则
3.1 了解高校体育教学特点
高职体育教育应以培养学生终身体育意识,掌握自我锻炼的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性,将体育锻炼的基础能力与实际自我参加体育锻炼的能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪社会人才体育锻炼的要求。因此,高校学生在体育学习中很讲究实际,既能通过体育课学习掌握了体育锻炼方法,促进终身体育意识的形成,又要使学生的身体得到锻炼,通过体育课的学习能够起到强身健体的作用。
3.2实行分级教学,注重因人施教,突出针对性的原则
学生体育水平差异大,进行分层次教学对教师组织教学和学生学习两方面都益。分层次的具体办法是在新生入学时根据学生体能监测成绩进行分层。每学期再根据每次的体育考核成绩进行适当调整,成绩优秀者可跳级,成绩达不到要求的降级。各级教学进度应该相同,但教学要求,授课方法和处理教材所需则是根据各级学生体育运动水平而定。尤其是体育教学更应注重高校教育的特殊性,在教学实践中应表现为教学上的针对性。
3.3利用现代教育技术,实现教学手段多样化的原则
现代社会是一个科学技术迅猛发展、日新月异的社会,也是一个充满激烈竞争的社会。这种竞争关键是科学技术的竞争。科学技术的竞争,取决于人才的素质,而人才素质的培养是依赖于成功的教育。教育的方式具有多种形式,通常所说的传统教育是基础教育。而现代教育技术就是运用现代教育的理论和技术,通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践。现代化教学设备能将“视听”融为一体,给高职学生提供一个直观生动、声像并茂的接近真实体育运动的情景,激发学生对体育的学习兴趣。
3.4提高教师素质,调动教师工作积极性
提高教师素质是提高教学质量的迫切要求。尽量给教师提供外出学习的机会;校内采取鼓励教师,老教师对年轻教师传、帮、带的形式帮助青年迅速成熟。提高教学质量不应忽视调动教师的工作积极性。培养教师的敬业精神。鼓励教师搞科研,提高业务水平,要求教师投身教改之中,提高教学质量和水平。
4、高校体育教育创新方法建议
4.1体育教学领域在教学实践中以培养学生对课堂所学知识的实际运用能力为落脚点,使学生利用课堂上学到的锻炼身体的方法,应用到实际当中去,以用来锻炼身体,提高身体素质。所以,实践教学方法是有效的,也是适合我国高校体育教学的。
4.2构建体育锻炼环境,在体育课堂上要营造一个体育运动锻炼的环境和气氛非常重要。这种方法让学生们在参与中锻炼自己身体,提高身体素质,从而激发学生体育学习的兴致,为老师下一步的教学做好准备和铺垫。新的教学标准要求教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是主体,教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”,注重和培养学生实际运用能力为主要目标,让学生参与体育练习,达到“寓教于乐”、“玩中学”和“学中用”的目的,培养学生自我锻炼的能力,使校园体育走向终身体育。
参考文献:
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对体育教学中健身方法传授的现状及作用的研究
1 问题的提出 长期以来,我国高等学校体育工作的开展基本上是以教师、课堂、教材为中心,以现代教育思想去审视它,就会发现有很多值得研究的.问题.
作 者：张庆国 孙丽英 尤杏雪 王广志 毕锦海 作者单位：河北工业大学体育部,天津,300130刊 名：中国科技博览英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN年，卷(期)：2010“”(1)分类号：U7关键词：
(一)游戏的选择选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。
1选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”等)。
2选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”等)。
3选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。
4选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。
5选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。
(二)场地器材的准备认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。
(三)游戏的讲解
1首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。
2讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果。
3讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
(四)引导人的选择与分队
游戏的时间一般比较短，因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。
1选择引导人经常采用的方法
(1)组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。
(2)教师指定引导人，这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者 的主动积极性有所限制。
(3)前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌 把做引导人当作惩罚的手段。
2经常采用的分队方法
(1)固定队分队的方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。
（2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。
(3)队长挑选人的方法。在高年级，人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的，使一些游戏者的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。
(五)游戏的领导
游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行教育。
(六)裁判员和裁判工作戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。
只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。
(七)游戏的结束与总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。
一、前言
小学体育教学作为提高学生身体健康的重要手段，对提高学生体质、促进学生全面发展具有重要的作用，全面、科学的开展体育教学进而促进学生身心健康的发展是小学体育教学工作者需要解决的问题，而科学的选择教学内容是影响体育教学开展的重要因素，因此，对小学体育教学内容的选择进行研究显得非常必要。
二、小学体育教学内容总体现状
教学内容是小学体育教学课程体系的重要组成部分，对体育教学的定位、体育教学的开展、体育教学的评价等等具有很大的影响。建国以来，我国小学体育教学经过几十年的发展形成了较为完善的课程体系，教学内容经过了不断的改革和创新也逐渐丰富和科学，研究目前我国小学体育教学的内容发现，传统的教学项目一直保留至今并仍是体育教学的重点，比如篮球、足球、田径、武术等等，而新兴的体育项目较少，比如健美操、街舞、跑酷、轮滑、体育舞蹈等等，具有民族特色和区域特色的教学内容也很少，比如龙舟、舞龙舞狮等。纵观目前我国小学体育教学内容具有以传统为主、以教师选择为主的特点，教学内容的创新程度不够，教学内容随着教育环境变化而变化的程度不够，不能够满足当代小学生对体育知识的渴求和学习心理。
三、小学体育教学内容改进方法
(一)高度重视体育教学
但是由于种种原因，学校对体育教学的重视程度不够，部分家长尤其是农村的家长对学生参加体育锻炼的支持度明显不够，严重影响了小学体育教学的开展，对学生的身体健康也带来不利的影响。因此，必须高度重视小学体育教学，将小学体育教学提到关乎学生全面发展的高度上来，加大对小学体育教学的投入力度，在师资力量、教学条件、后勤保障等方面做足工作，这样才能保证小学体育教学的开展，也才能够为小学体育教学内容的选择提供基础。
(二)正确把握教育思想和教育改革状况
教育作为关系到国计民生的事业，是关系到经济发展、社会进步的重要工作，长期以来我国高度重视教育事业的发展，并出台众多的政策对教育事业进行指导，为教育工作的指明了方向，对教育工作的开展具有很好的促进作用。而小学教育作为教育中的基础教育，国家的重视程度更高，悉数我国关于小学教育的文件不难发现，小学教育是在国家的高度关注下发展的，同时也可发现，我国小学教育的指导思想、教育理念经过了多次的演变，每次教育改革都是与当时的经济社会发展相适应的。同时随着我国经济社会的发展，小学教育指导思想和教育改革势必还将继续。小学体育教学必须正确的把握教育指导思想和教育改革的方向，必须密切的结合当前的教育环境，而小学体育教学内容的选择要在客观的认识、分析、理解教育指导思想和改革方向的基础上进行，要以国家和政府的有关文件精神为指导，这样才能够做到教学内容选择的正确性。
(三)紧密联系实际
紧密联系实际是我国教育的重要指导思想，小学体育教学的对象是未成年人，在生理、新理等发面的发育尚未完全，因此在选择教学内容时一定要密切结合学生的实际，客观、全面的了解学生的身体、心理等状况，将学生的实际作为选择教学内容的第一要素。其次，小学体育教学要结合学校的实际，根据小学的教学条件、师资力量等各种硬件和软件进行教学内容的选择。同时，小学体育教学要结合区域实际，根据学校所处的地理位置合理的选额教学内容，比如地理位置处于山区的学校可以选择与爬山有关的内容，地理位置靠近水源的学校可以选择与游泳有关的教学内容。
(四)始终坚持去竞技化原则
由于小学体育教学对象的特殊性，学生承受生理和心理负荷的能力较低，不能够进行大运动量的练习，而练习的强度也不能够太大，因此去竞技化原则是小学体育教学选择教学内容必须遵守的原则。所谓的.去竞技化就是指对竞技性的教学内容进行改编和创编，降低练习的难度，减少学生承受的负荷，使学生可以参加并在其中获得益处。比如篮球教学中，降低练习的难度可以选择较为简单的内容进行教学，比如投篮、运球等，而行进间上篮和战术等较为复杂的内容不作为教学内容。
(五)保持体育教学的教育功能
教育的最终目的是将知识传授给学生，让学生掌握较为丰富的知识和技能，小学体育教学也不例外，小学体育教学就是要让学生通过练习掌握基本的体育知识、基本的体育技术和基本的体育技能。因此，纵然教学的内容经过千变万化，但是教育的功能不能丢弃。因此小学体育教学在内容的选择上要始终坚持教育的原则，保持教学的功能，不能够为了满足学生学习的要求和为了学校教学的方便选择教育效果差的内容。
四、小结
一、体育合作教学的基本方法
1.小组成绩分工法。
在上课时先将学生分成若干学习小组。 这就要求成员在成绩水平、才能倾向领导或辅导能力、个性特征上有异质性。教学程序是先由教师授课, 然后学生在他们各自的小组中进行学习。 通过组员的辅导与帮助, 所有成员掌握所教内容。 最后, 所有学生就所学内容参加个人测验, 此时不许他们互相帮助。 学生的测验得分用来与他们自己以往测验的成绩相比, 根据学生达到或超过他们自己先前成绩的程度计分。 然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数, 达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。 例如:在立定跳远考核前的复习提高阶段教学时, 教师根据以往所测成绩, 把学生分成好、较好、中、差四个组, 然后在各组中挑出一名合并为四人一组的分组练习 (在挑选时应考虑小组成员之间的异质性) , 练习后进行个人测试, 规定不超过以往所测成绩者不得分, 与以往成绩相同者得一分, 超过以往所测成绩者得三分, 为单位递增一次加一分, 最后算出合作小组的总分, 总分多的名次列前, 教师予以肯定或奖励。
2.小组游戏竞赛法。
此方法运用与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动, 不同的是它以竞赛代替测验。 在竞赛中, 学生与来自其他小组的成员进行竞争, 以便为他们的小组赢得分数, 这种方法有一个“不断调整”的程序。 它依据每次竞赛中的成绩到下次竞赛时做适当调整, 使竞争趋于公平。 例如:在往返跑教学中时, 通过教师指导和学生练习, 掌握一定往返跑与交换木块技能后, 分四到六人一组合作练习, 练习一定时间后, 进行小组竞赛, 成绩好 (差) 的对成绩好 (差) 的, 获胜者得1分, 以此激发学生兴趣, 并为争取小组获胜而积极练习。
二、合作教学发挥的效果
1.在合作教学中培养学生主动学习的欲望。
教学技巧《前滚翻》一课, 先布置:①想———完成前滚翻的动作难点是什么?②议———如何完成动作。③品———自我尝试, 体会动作。④练———反复练习, 得出完整动作要领。在小组围绕导学提示开展讨论。小组合作学习人人参与讨论, 尝试自主学练, 教师认真耐心地巡视指导, 鼓励学生从多角度看问题, 交流时允许不同意见的争论, 所以课堂气氛既融洽又热烈, 不仅理清了层次, 理解了教学内容奥球, 而且突破了重点、难点———掌握了团身像球一样的滚翻动作。在谈论开始时, 学生围绕教师提出的要求, 根据导学内容的难易程度把学练的任务自然落到组内每一个人身上, 在学练过程中, 成绩好的帮助成绩差的, 先学会的帮助后学会的, 互教互学, 老师及时给予指导, 为学生提供更多的课内参与机会, 开拓思路, 加深对教学动作技术的理解和掌握。通过自主学练, 每一位学生都品尝到探索的艰难和快乐, 以及成功的甜美和喜悦。
2.在合作教学中锻炼学生的组织能力, 培养良好的学习习惯。
在教学《投掷轻物件》一课时, 课前已提出自学要求:①自己做或准备好轻物件。②理解投掷轻物件的意思。③自我学练, 体会投掷动作要领。④发现疑难, 提出疑问。然后, 各组按自学要求分步学习, 互相交流。在汇报各小组学习结果时, 各小组分别请几名同学出来进行示范练习。老师针对学生的练习及时纠正和发现错误动作, 同时认真解答学生提出的疑问。在这个教学过程中, 学生通过各阶段的学习已积累了一定的学习方法, 在合作学习时学生之间协调学练, 发挥了每个学生学习的能力, 老师也从中引导学生理解、把握, 并选择适合自己的学习方法。久而久之, 便形成一种良性循环, 既锻炼学生的组织能力, 又培养学生良好的学习习惯。
3.在合作教学中培养学生的思想能力。
如教学《跨越式调高》一课时, 在学生理解内容后, 老师出示一道思考题:如何才能跳得高? 让学生分组讨论, 充分发表意见, 交流时各小组各抒己见。 有的学生认为跑得快就能跳得高;有的学生认为正确的起跳动作是跳得高的关键;还有的人认为正确的助跑—起跳—过竿—落地, 完整连贯的动作技术, 是跳得高的最完整的动作技术要求, 只有完整地掌握了正确的技术动作, 才能正确地掌握跨越式调高技术。 在互补互助的合作学习中, 学生的话语闪烁着这样灿烂的思想火花, 他们不仅学习了知识, 掌握了技术和技能, 而且培养了思维能力。
实施素质教育，教师是关键因素。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构。体育教师由于自身教育特点，不能停留在单纯知识传授，还要善于理解学生心理，捕捉学生内心感受，培养学生健康的个性与情操。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸多方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
一、体育教学目标的改革发展趋势
随着时代的发展，我国学校体育教育目标在逐渐扩大，并向着独立化、具体化、明确化、有序化和整体系统化的多方向发展，符合未来社会发展。为了适应社会的发展变化，教育的功能也在不断被开发，学校体育作为教育的重要组成部分，其功能也在不断地拓宽，以期和社会、教育的发展相一致。只有根据学校体育所具有的功能确定下来的目标，才具有方向性，现实性，才有可能实现。所以，要完成学校体育的多种功能，就必须建立学校体育的“多极化、多方向”的目标体系。
1突出发展身体增进健康的根本目标
社会发展的需要和体育教学强身健体的功能决定了各国依然将发展学生的身体素质作为首要目标，但已不是唯一目标。加拿大学者提出促使所有学生身体健康的目标，通过体育锻炼提高身体素质，增强健康；美国的最佳体适能教育计划提出了以健康为核心的教育目标；英国全国体育教育大纲把“增进学生的健康”作为最终要实现的目标；日本保健体育指导纲要把“增进健康，提高体力”看作体育教学的主要目标。
2培养学生身心健康适应社会需要
现代社会改变着人们的生活方式，对人的生理、心理、人际关系等产生极大的影响，对人的全面发展的要求日益显示出必要性和迫切性。因此体育课程的设定应从全面发展的角度来提高体育课程目标。充分发挥其发展学生身体素质，增强体质，传授体育知识、技能，培养学生体育意识、兴趣、习惯和能力，培养学生健康的心理等功能。
3重视体育的娱乐价值和终身体育思想
激发学生参加运动的主动性、自觉性。现代社会越发注重生活的质量的提高，体育教学的娱乐价值得到重视和开发。注意培养学生良好的锻炼习惯和掌握体育锻炼的技能，重视学生身心特点与运动特点之间的联系，改革教学内容，培养学生热爱运动的态度和自觉参加运动的能力。随着社会的发展，这一趋势还将进一步得到加强。培养锻炼能力要比提高运动技术与体能水平还重要，强调要使学生都喜爱体育，培养他们积极主动参加体育活动的兴趣，并在体育活动中获得愉快的享受，激发长期参加锻炼的兴趣和欲望。
4注重促进学生个性的发展
体育教学对个性发展有着重要的作用，体育教学要明确目标，使学生懂得合作与竞争的意义，在促进学生个性发展的同时，更要培养良好的体育道德，通过运动表现自我，发展社交能力，增进对能力各异的人的理解，培养竞争精神；强调培养学生的互助意识、团体学习精神。
二、体育教材内容的改革发展趋势
21世纪是全面提高民族素质的时代，体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容纳入体育教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材能反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生的学习兴趣。其次，教材应反映体育学科的基本结构，增加基础理论和基本知识的比重，使学生便于学习。第三，教材应多样化，除必修课外，还应开设各种类型选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。第四，增加教材的趣味性和可读性，增加体育史、教学和训练范例、评价标准和方法。既学习体育知识，又巩固专业知识，有利于培养学生学习体育的兴趣，并使教材在今后的实践中具有参考和实用价值。总之，教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化，教材内容应含有诸多层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。
三、体育教学方法的改革发展趋势
在体育教学中，要根据学生的特点和体育基础，在实现体育多功能目标的基础上，注重激发学生对体育的兴趣，提倡自主学习、自主锻炼，促进他们体育素养的形成和创造能力的提高，因人而异地发展他们的特长，开发个人的潜能，树立终身的体育思想。传统的体育教学方法已经逐渐被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替。因此必须优化体育教学方法。首先，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。其次，坚持体育教学的全面性，摆正健身体育教育与培养体育专门人才教育的关系，树立普及与提高相结合，以普及为主，坚持面向全体学生，实施全面培养的观念，使教学向“启智、求知、调心、育人”综合多样的方向发展。再次，教学由“健身型”向“社会娱乐型”拓展。在市场经济的影响下，学校体育教育必将发生一系列变化，从健身型向娱乐性方向拓展，即创造出新型的教学方法，激起学生浓厚的兴趣。学校的体育教学就是要把快乐还给学生，学生在体育课的活动中气氛热烈、兴趣浓厚、自主性较强，充分体现体育课是以教师为主导、学生为主体、练习方法为主线的教学模式。教学内容应满足学生的情感需求，积极的情感能构成强大的驱动力，从而推动着人们去探索客观世界的本质和规律。在体育教学中要发展学生对某些项目的情感，应重视和尊重学生的个性爱好与兴趣特点，引导学生正确展现自我，熟练掌握技术，形成良好的运动技能。第四，体育教学中还要注重学生的心理健康。这就要求教师要了解和熟悉学生的内心世界，在平时的教学中主动和学生接触，深入了解每个学生的个性特点、心理健康状况，对所教的学生切实做到心中有数，才能对症下药。在教学中要以表扬和鼓励为主，注意保护学生的自信心与进取心，使他们既认识到自身的不足，又能够看到希望，从而促使师生间得到情感的交流，有效地促进学生心理健康水平与个性的发展，为学生终身体育打好基础。
四、结论
深化体育教育改革应根据社会发展的需要，从教育理念，到教材内容、方法，直至评价体系的整体改革。从单纯的传授知识技术和增强体质为中心的传统思想中解放出来，从人的全面发展出发，培养学生体育能力，追求学生身心健康和谐的全面发展，注重人格培养。体育教学还要挖掘体育教学中对人的人格精神的教育因素，使“育体、育智、育神”形成一个完整的教育体系，促进对人的全面教育和全面发展。大胆尝试新的教学模式，丰富教学手段。体育教学要有阶段性，不同的阶段要有不同的任务，有不同的教材内容和不同的教学方法和手段，克服目前体育教学严重重复的现象，创新教学形式。体育教学的形式要多样化，根据不同的教学对象采用生动活泼、丰富多彩的有针对性的体育教学形式。
参考文献
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1、教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。
2、教师要熟练掌握口令技巧。
3、教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学。
4、分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组。
5、教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。
二、讲解技巧
1、讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿。
2、讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明。
3、 讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解。
4、注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化。
5、第五，注意讲解与示范技巧合理配合。
6、 注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。
三、动作示范技巧
1、动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;
2、示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的是什么，如何观察、怎样观察;
3、示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用;
4、示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;
5、教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏;
6、示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。
演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。
【关键词】中学体育 教育方法 创新
当前体育教育中存在着很多问题，随着新课改的推广和实施，给中学体育教育提出了更多的要求。中学体育教育应该根据这些要求，针对自身存在的问题进行不断地改革，教育者要不断更新自己的教学观念，做到和时代同步。另外，学校一定要重视体育教学，及时更新体育教学设备，给中学的体育教学提供一个良好的教学环境。
一、中学体育教育在教学中的作用
目前，我国中学体育教育包含着爱国主义教育、意志情感教育、挫折教育等方面的重要内容。体育需要学生具备拼搏精神和坚强毅力。中学体育课和课外体育活动可通过各种运动形式（如体操、障碍跑、中长跑、武术等），培养学生勇敢果断的品质、坚忍不拔的毅力、敢于拼搏的精神，增强民族意识，培养其树立崇高的思想境界和国际主义精神。
体育教育作为习惯教育的一个重要组成部分，要认真贯彻体育教学常规的态度、良好的教学秩序，开展体育知识、体育技能技术的教育教学，这利于学生遵守纪律的良好习惯的培养。在课程教育的过程中，中学体育教学还将“明礼诚信”的思想贯穿课程中，充分体现“团结友善”的作风，增强学生群体意识、集体主义精神。
二、中学体育教育中存在的问题
（一）中学体育教育观念陈旧
大部分中学学校的体育教学仍旧围绕着“技能教育”以及“技能考核”，注重培养学生的体育技能而忽视了对学生综合能力的培养，让学生只能盲目地学习体育技能，对其背后的专业理论知识没有充分了解，这样在学习中就会过于死板，不能很好地了解进行体育活动的目的。这样的长期教育会让学生有一种为了考试而学习的错误心理，会导致学生厌恶体育运动的心理，对体育运动缺乏应有的兴趣，不利于中学生身体素质的塑造和中学体育教育的发展。
（二）中学体育教学内容过于单一
中学生体育教育中比较常见的仍然是篮球、田径等现代竞技运动，不容易激发学生的兴趣，导致学生的学习积极性不高。而且，锻炼时间也过于固定，一般都是在课堂安排的时间内进行锻炼，忽视了平时日常生活中身体素质的塑造。这和中学生繁重的学业负担和巨大的升学压力有关。
（三）体育教育设施陈旧落后
中学体育课程是依赖教学设备的课程，有些学校忽视了教学设备的更新和维修。教学设施陈旧且没有足够的锻炼空间，一旦遇到风雨天则不能使用户外场地。有些学校虽然设置的有相应的训练场，如篮球场、羽毛球场等，但是在设计的过程中并不规范，留下了很多的安全隐患。尤其是在农村地区，中学体育教学中的体育器材资源一直严重缺乏。
三、中学体育教学方法的创新
（一）不断跟随实际更新教育者的观念
教育者的观念是深入贯彻素质教育的基础，只有教育者的观念更新，才能顺利实施素质教育。二者相辅相成存在的。从事中学体育教育的教育者和研究者都应该正确地处理传统教学和社会发展之间的关系，保存传统教学中比较好的方式和方法，然后再根据社会发展和现实情况进行相应地改变和改革，能够树立一些比较先进和具有创新性的教学观点，将中学体育教学从单纯的体能训练变成对中学生的身体素质教育。这是中学体育教育不断发展的根本途径。
（二）创新教学方法
首先，体育教育教学工作者需要利用各种先进的教学方式引导学生由原来被动地进行体育锻炼，逐步的转变为积极主动地参与到体育知识学习以及体育训练当中。在体育理论学习课堂上营造一种欢乐、活泼、自由的气氛，使学生更好地进行体育学习，从而使教师可以更好地将严密的课堂纪律与生动活泼的教学气氛结合在一起，充分调动学生的学习积极性。
其次，科学的利用信息技术以及多媒体技术。可以将中学体育教学的内容更好的进行传达和表述，通过声音、光、影像等三位一体，大大的提高了学生进行中学体育学习的积极性和主动性，也丰富了学生的想象力以及创造力。
（三）将其他科目的教学方式引入中学体育的教学当中
现在的中学教学讲究的是系统教学，能够将不同学科的教学方法进行相互融合和交流，促进彼此的发展。教学并不是单一死板的过程和灌输，应该将想要教授的观念融进学生的学习生活当中，让他们时刻能够铭记这些教学目的，并通过这些教学方式的交流，研究出一种符合当前中学生实际的教学方案，能够保证中学体育课堂教学的质量和效果。
结语
中学应根据自己的实际情况，及时发现体育教学活动中的问题，恰当灵活地改变教学方式，及时解决问题。同时体育教师应通过不断学习与创新来提高每一堂课的教学质量，引导青少年的身心健康发展。
【参考文献】
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1 教学方法
教学方法论由教学方法的指导思想、基本方法、具体方法以及教学方式四个部分组成。教学方法主要包括教师教的方法和学生学的方法,即教授法与学习法相结合。其中,教授法必须依据学习法,只有教学方法具有针对性和可行性,才能有效地达到预期的目的。但基于目前的教学现状来说,教学方法主要以教法为主,也就是教师讲授所占的比例更多。
2 目前我国体育教学的现状
2.1 学生的学习兴趣缺乏
在校学生中,除了一些真正对体育感兴趣的学生之外,剩下的也仅仅只是不排斥体育课而已。因此,对每周所安排的体育课程,学生并不感兴趣,仅仅当成消遣或旷课的借口。他们宁愿躺在宿舍床上或痴迷于网络,也不愿意在运动场所进行必要的体育锻炼。学生对体育学习兴趣的淡薄和态度的不端正,严重影响目前的课堂教学。
2.2 学生整体身体素质不理想
现在我国大多数的中学生缺乏体育锻炼,尽管学校提倡学生进行晨炼和安排课间操的锻炼,但短时间的运动并没有对学生起到很大作用。高校对学生的晨跑锻炼已不强迫,但鼓励学生晨炼并提供较为完善的条件,锻炼与否完全由学生自主决定,因此大部分学生的身体素质相对较差,尤其是城市户籍学生,对体育运动较为排斥,缺乏运动精神。学生的体育素质的不理想现状,亟需改善。
2.3 学校对体育课堂不重视
中等教育中,学校片面追求高升学率,以分数高低作为衡量学生的唯一指标。而大学体育教学也存在重视程度不够的问题,体育课堂虽然依据学生的选修而进行选课,但参与课堂的目的也只是为了考试不挂科,顺利拿到学分罢了。因此,也就造成学校对体育课程的不重视,进而影响学生对体育课程的兴趣。
2.4 课堂效率差
课堂效率差是每一位教师都想认真改善的问题,除了老师自身的问题之外,很多时候是因学生本身而造成的。教师的教学方法可能会不符合某些学生的学习习惯,对体育的学习也会因此落后。再加上一些特殊情况的发生,就会严重影响课堂的教学效率。
3 体育教学方法的实施与创新策略
3.1 教师首先要端正自身的教学态度
教师要积极地要端正自己的教学思想,摒弃世俗偏见。虽然现在我国目前的社会现象与学校都不是非常重视体育教师的地位,没有给予体育教师一定的尊重。但是体育教师既然选择了这个工作,就应该认真对待,并且要不断地学习,充实自我,完善自我。再者,教师要树立良好的教师形象,与学生建立良好的师生关系。教师在课堂上要做到精神饱满,言于律己。另外,师生间建立良好的关系能够激发学生的学习兴趣。如果师生做到相互尊重,学生就会从内心深处感到自己的老师可亲、可敬。学生喜欢一个老师,也就会喜欢这位老师的课。反之,如果师生关系不和谐,学生在课堂上就会呈现僵化的状态,也就无心好好上课了。
3.2 激发学生学习兴趣
俗话说,兴趣是最好的老师。学生如果对体育有浓厚的乐趣,就会有强烈的求知欲望。作为体育教师,应该在教学中激发学生的学习兴趣。如果学生对所学习的内容产生兴趣,他就会自觉主动地学,自然学习效率也会提高,并且可以减轻自身的心理压力,使学生产生积极自动的学习念头。而如何激发学生的学习兴趣,就在于教师的课堂教学设计是否新颖,是否接近生活,是否能接近学生。有的老师在上课时,采用学生不感兴趣甚至是学生不能理解的方式进行教学,这样,除了影响课堂的教学效果之外,也会严重影响学生对体育这门课程的学习兴趣。因此,在课堂教学中,提高学生的学习兴趣,是改善体育教学的重要部分。
3.3 教师的教学模式要多样化
体育教师应该非常重视教学内容的选择。在课堂上,教学的内容即要丰富,同时教学方式也要多种多样。每一节课,都要争取做到趣味性与游戏性以及竞赛性相结合。在此过程中,既能有效地传授知识,又能激发学生的学习兴趣。在教学内容上,教师要选择适合所教授的学生的水平的教材。不能过于注重对学生身体能力的评判,盲目追求成绩,最后导致学生的客观分数与实际能力不符,进而扼制学生的个性发展。因此,在教学难易程度上要学会变通,要将学习的难度尽量降低,适应中学生的身体素质发展,控制运动量,防止学生负荷过重,从而引发反效果。
3.4 师生积极互动
学习本就是教师教与学生学的双向互动过程。课堂死板,毫无生气,学生自然也不愿意学习。教师可以采取特殊的教学手段提高学生学习兴趣。比如,教师可以在教学中,采取分组比赛的方式活跃课堂气氛。事实上,体育课更容易进行比赛,因为体育所教授的内容如排球,乒乓球等,本身就是比赛性极强的运动。因此,老师要参与学生的学习,比赛中,积极互动。
3.5 教师要循序渐进合理教学
体育学习是终身的事业,教师也不能因为应付考试与升学率,而淡化知识能力的培养。在体育教学中,要注意对学生循序渐进的培养。比如,在太极拳的练习当中,有的老师一节课就教授学生过多的招式,学生在较短的时间内很难完全记忆,因此,课堂的学习效果并不好。同时,也可能会对教师产生一定的负面情绪。所以在教学中,体育教师要注重效率,循序渐进的进行。
3.6 教师要加强对学生的基础教学
千里之行,始于足下,一个良好的基础是成功的关键。所以,在体育教学中,教师要加强对学生的基础练习。比如基本功练习。在一节课开始之后,教师不要着急于教授新的学习内容。首先,可以让学生进行几圈左右的跑步与做操练习。当然,在此过程中,蹲马步也是对学生基本功的一项重要练习方式。其次,在课堂开始之后,应该与学生一起简单回忆上节课的学习内容。这样,既可以活跃课堂气氛,又能巩固练习。
3.7 教师要注重因材施教
教学有法,但教无定法。在教学中教师应该根据所讲的教材内容,以及所带的班级学生的不同特点来及时的变换自己的教学方法,不能单一的采取既定的教学模式教学。尽管现行中国的课堂大部分是班级教学,集体上课,但教师仍然不能以偏概全,笼统的教学。教师要用心观察学生的不同特点,安排不同的教学活动。比如,在师生互动练习中,有的学生天生内向,不善言辞,也不喜欢群体活动,教师应该事先了解情况,必要时与学生进行谈话,了解事实的根本原因。决不能因为学生的表现不好,就在群体面前大肆批评。既影响课堂效率,又挫伤学生的自信心。因此,在教学过程中,教师要遵循因材施教的原则,循序渐进的引导学生积极学习。
4 结语
该文通过对教学方法概念的阐述,以及对我国现行的体育教学现状的分析,使我们对目前的体育教学状况有了一定的了解与认识。而关于体育教学方法的实施与创新,本文从七个方面进行了具体的叙述。即教师端正自身的教学态度;提高学生的学习兴趣;教师教学模式的多样化;师生积极互动;循序渐进教学;加强对学生的基础教学,注重因材施教等。教师教学方法的改善与创新,能够在很大程度上提高学生对体育的学习兴趣。同时,有利于提高课堂的教学效率,推进学生学习成绩的进步,进而影响自身身体素质的增强,促进自我的完善与发展,为以后的综合发展打下坚实的基础。
参考文献
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