《斑羚飞渡》教学设计1-教学教案（精选13篇）
2、通过圈划、朗读体会文章的主题
3、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感
教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节
教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感
课时安排：1课时
教学过程：
课前预习：
1、查找关于斑羚的相关资料
2、预习生字新词
进退维谷 蹿跳 逞能 骚动 迥然不同
悲怆 磐石 眼花缭乱 心甘情愿 绚丽
一、导入
1、大家回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的？这些动物有何特点？
《狼》 《狐假虎威》
在这两篇课文中，我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》，我们将从中了解到动物美好崇高的一面。
2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识？
斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。
3、“飞渡”是什么意思？斑羚为什么要飞渡？
二、整体感知
1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）这个词是什么意思？进退都陷于困难的境地
哪个词能代替它？进退两难
2、面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？
一片惊慌，胡乱窜跳
3、为什么会这样？进退两难，难在何处？
进：6米宽的山涧
退：狩猎队
4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？
显然不是，它们想出了一个什么办法？飞渡
它们是如何飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的精彩段落
三、再读课文
（一）分析动作描写
1、你认为文中那个段落最精彩？ 7、8
2、散读第七段，圈划出关键的动词
少 飞奔 升高
对接 蹬
老 助跑 坠落
3、这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范，第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面，请有感情地朗读
4、哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语
凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡
心甘情愿
你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”
每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价
“我”为什么感到震惊？
斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的
（二）分析头羊的形象
1、危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？
镰刀头羊
2、谁能说出镰刀头羊的名字来历？头上的角像两把镰刀
从哪些地方可看出它是头羊？
身材特别高大，毛色深棕油光水滑
所有的目光集中在它身上
3、当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？
神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声
4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义？
（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
（2）“咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心
（3斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
5、羊在关键时刻体现出怎样的品质？
临危不乱、富有智慧、勇于牺牲
6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？
它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中
你是怎样理解“灿烂”的？头羊行为和精神的闪光
四、提炼主题
在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
五、拓展
1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？
2、学了这篇文章后，你有何启示？
动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命
六、作业
1、课后收集有关动物的感人故事
关于导入
《斑羚飞渡》这篇课文, 笔者觉得它是语文和数学两门学科的融合。虽然我们不能将语文课上成数学课, 但若以数学知识做媒介, 从数学的角度导入课文, 更能引起学生学习本文的兴趣。课堂学习气氛更浓, 学生的学习思维更活跃, 阅读课文更细致。笔者曾经做过尝试, 将课文改成了一道数学应用题。将课文“我们狩猎队分成好几个小组……它走了上去, 消失在一片灿烂中。”视为应用题的条件 (原文见人教版语文七年级下册《斑羚飞渡》) , 求证问题是:牺牲了多少只斑羚?最好能画出简易图示。
一看到思考题, 学生充满了自信, 觉得很容易, 立刻就进入了初读课文阶段。教室里静悄悄的, 连翻书的声音, 在稿纸上演算的声音都能听到。大约3分钟后, 陆续有学生举手, 等到绝大多数学生举手了, 笔者便请部分举手的同学回答。结果出现了三种答案: (1) 牺牲了总数的一半多1只; (2) 牺牲了总数的一半多2只; (3) 牺牲了总数的一半多3只。这时笔者不忙于揭晓正确答案, 而是让学生再次仔细阅读文本, 求证正确答案。大约2分钟后, 学生再次坐不住了, 开始互相讨论、求证。最终得出了正确结论———牺牲了总数的一半多2只。
笔者认为每一篇课文是一条封闭曲线, 只有找准合适的突破口, 才有可能调动起学生学习文本的胃口, 让学生在文本中穿行。因此, 语文教学中, 导入环节不可小视。把握好这一环节, 对学习语文可事半功倍哟!
关于作业的设计
笔者认为语文教师在设计语文作业时, 不管是当堂巩固训练, 还是课后作业, 语文作业的设计要能充分发挥学生的想象力和创造力, 即作业要有创意性和挑战性。笔者在教学《斑羚飞渡》一文时, 曾设计了两道很有创意的作业, 将整个课堂教学推向高潮。第一道作业是这样的:如果你是伤心崖飞渡成功的年轻斑羚, 想为牺牲在伤心崖谷的老斑羚们立一块墓碑, 你的碑文怎么写? (教师就碑文的写法给予提示。) 学生对此作业兴趣盎然, 跃跃欲试。不到3分钟, 陆续有学生举手示意碑文已经写好了。同桌之间开始交流, 修改。所有的学生都沉浸在这道作业中, 笔者也不失时机地给予学生点拨。现将修改后的学生作业抄录四首。生1:粉身碎骨不要紧, 只求种群能生存。牺牲了我老斑羚, 还有年轻小斑羚。生2:遭逢绝处伤心崖, 柳暗花明见彩虹, 甘作桥墩渡小羚, 我辈精神代代传。生3:伤心崖前遇险情, 甘作桥墩救种群。粉身碎骨不足惜, 浩气长存留英名。生4:进退维谷伤心崖, 彩虹启迪架桥梁。从容镇定渡小羚, 献身精神泣鬼神。
在学生诗意未尽, 还沉浸在成功的喜悦之中时, 笔者顺势抛出了第二道作业。请根据今天的课堂情境, 结合课文内容, 我们试写一幅对联, 作为本课的结束语。师拟写下联, 大家补写上联和横批。下联:语文课上师生碰撞智慧火花。学生经过思考讨论, 最后补写出的上联是:伤心崖前斑羚演绎生命奇迹。横批:飞渡。
尽管学生写的碑文和补写的上联、横批还带有稚气, 不是很好, 但笔者认为, 这两道作业开启了学生的想像力和创造力的大门。语文学习无非就是玩文字游戏。玩的时间长了, 玩溜了, 玩顺了, 不愁学生学不好语文呢。
关于引领知识与思想
教学目标：1．知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文。注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力。2．过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文学习能力。3．情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
教学重点：研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品味文章的美点。
教学难点：整体感知课文，领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。
教学策略与教学手段：运用音像片段、FLASH动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境，激发引导学生进行探究学习。通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习积极性，提高人文素养。
教学流程：
一、设情境导入：播放课件1——美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面。学生看后，教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片段充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。——其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。
二、激情趣导读：1．学生听配乐朗读的课文，欣赏、体会文章的情感和语境。2．学生生动地复述故事。3．教师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。学生分组讨论，各抒己见后，教师示例，展示课件2——文字材料。
三、掘情愫导析：请学生寻找文中“美点”，选择自己感兴趣的观点作为小组研究的课题，经过一起研究、讨论，得出结论，并以小组为单位，展示自己的研究成果和所发现的问题。教师也可以巧妙地引导学生“找”美点，如：1．成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么?展示课件3——彩虹图像，并配以文字。2．动词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画展示课件4——动画，并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。接下来进行比较阅读，展示课件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隐去了语言描写部分，让学生根据上下文意，设计角色语言，并准备即兴表演。几组表演结束后，视屏显示原文，再找一组学生用原文语言表演，最后，评选出最佳演员、最佳创意，教师予以奖励。然后，教师点拨：同样身处绝境，斑羚群、狼群的结局怎么会如此不同?通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果。通过比较阅读，攻克了本课的教学难点。
四、开情源导流：学生讲述自己课前搜集的具有斑羚精神的动物故事进行交流。然后教师点拨：是谁把斑羚逼上了伤心崖，为什么逼它们?在学生对滥捕滥杀野生动物的行为的严厉谴责声中，教师问：人和动物应该如何相处呢?学生在探究中，“三个维度”教育功能中的情感态度和价值观得以实现。
五、延情趣导练：展示课件6——动物大观，教师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁!学生撰写广告词，然后交流，教师评价。
六、教师小结：进行德育的延伸，展示课件7——小结语。展示课件8——播放歌曲《一个真实的故事》，让学生在感人的故事中，陶冶情操，在优美的旋律中，结束教学。
七、板书设计：见题图。
(作者单位：明水县第五中学)
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一、教学目标
1. 在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2. 引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3. 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
二. 教学重点、难点
重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
三、教学过程设计
(一) 藏羚羊故事导入，揭示课题
故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。
(二)词语讲解
(三)速读课文
(四)复述故事
注意：典型环境，典型事件
1.一学生复述;
2.一学生补充并点评;
3.谈表达了作者一种怎样的思想感情。
(五)阅读1-4自然段，思考问题
1. 当时的斑羚羊身处一个怎样的环境?这些描写有什么作用?
2. 找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?
明确：(1)斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫;
(2)斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。
(六) 阅读5-15自然段，思考问题
这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望?有没有想出求生自救的办法?根据问题研读5-15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。
1.画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用?
2.文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义?
3.斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心?给你留下了深刻的印象，说说为什么?
4.假如你是那头即将飞渡的`老斑羚，此时会想些什么?会对那些年轻的斑羚说什么?
学生讨论后明确：(1)文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美;
(2)悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等;
(3)符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏;
(4)言之成理即可。
5.设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?
明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
(七)阅读16-17自然段思考问题
老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的?
(八)学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?
1.学生讨论后畅谈;
2.名言警句介绍：
一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义!
(九)作业
假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做?
假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想?怎样做?
假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想?
假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动的将它记叙下来?
请以“假如”为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。
教学目标
1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重点
品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。
教学难点
1、引导学生“珍爱生命，善待生命”。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
值日生课前3分钟的演讲(材料)在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊雄燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速的结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵劈劈啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而这蕴涵着生命的团体仍向前滚动，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
师：的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是这群蚂蚁却生的艰难，死的辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题和作者)
检查预习：(课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况)
谁能读出带点字的读音(指读)
对峙逞能湛蓝斑斓
娴熟悲怆甜腻参差
谁能解释这两个词语
进退维谷--无论是进还是退，都是处在困境之中。维，是。谷，穷尽，指困境。
略胜一筹--比较起来，略微好一些。
二、自读课文、重点精讲
生字词同学们掌握得很好，下面我们一起来学习课文内容。
1、请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事?
提示：结合以下问题，串成一段话回答。
A、斑羚为什么要飞渡?
B、斑羚用什么方法飞渡?
C、斑羚飞渡的结果怎样?
2、谁不珍惜生命?但是，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。
这不得不让我们为之震撼。那么课文中，最能震撼你的是哪个自然段?
A、齐读第九自然段。
B、这段中，哪些地方最让你感到震撼感动?说说它让你感动的原因。(让学生发表自己的见解，要求学生力使自己的语言感人)
C、同学们阅读得很仔细。此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词?(震惊悲壮悲惨伟大)
“悲”体现在哪里?(老斑羚的死文中哪些句子写出了老斑羚死的悲惨?两个比喻句)
“壮”体现在哪里?(老斑羚用自己的死换来了种族的生。)
E、老斑羚是被迫这样做的吗?还是他们心甘情愿的.选择?从文中哪里可以看出是他们心甘情愿的选择?
F从他们的身上，我们看到了什么精神?(无私奉献、集体主义精神、视死如归、自我牺牲、团结一致的团队精神……)
小结：山涧上空，架起一座桥，一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功，斑羚种群赢得了生存的机会。
三、释疑解难、有效训练
品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神。
1、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚?
A文章抓住哪些描写?刻画了镰刀头羊怎样的形象?请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。
B组织学生分组学习。
C明确：
文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。(镰刀头羊想告诉伙伴什么)
(1)无能为力(2)警告同伴组织飞渡(3)悲壮抉择
3、谈谈你对镰刀头羊的评价
这是一只----的头羊。
富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归
四、课堂小结
生命只有一次，谁不珍爱生命。但是，在面临种族灭绝的关键时刻，温顺的斑羚做出了惊人的壮举。老斑羚从容就死，视死如归，甘愿奉献的精神，整个斑羚群的团结一致的团队精神让我们震撼，更让我们思考。同时生活在这个地球上的生命，为什么斑羚群
1、要用这种悲壮的飞渡才能生存?
2、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁?(人)
人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。
今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生命?
珍惜生命善待生命和谐相处
结束语
同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。
“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
学生齐读。
附板书设计：斑羚飞渡
从斑羚身上--舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神
从人类身上--珍视生命，保护动物
七、布置作业
1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，300字左右，谈谈你对这件
大峪三中 郑倩倩
教学目标：
（1）理清故事情节，理解文章主题。（2）培养学生朗读及口头表达能力。
（3）学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。教学重难点：
教学重点：理清故事情节，理解文章主题思想。
教学难点：理解人与自然应该和谐相处。珍爱生命，敬畏生命。
一、口语训练
同学们，今天我们被这么多陌生的目光包围着，你们胆怯吗？（生：没有！）那么，被这么多期待的眼神关注着，你们幸福着？（生：幸福！）可是我平日里听见很多的同学在抱怨着，要不来倾诉一下你们的小烦恼？
二、导入新课
今天，我们可能因为种种的小烦恼而沮丧，但是更多的日子里我们会因为拥有年轻的生命而自信满怀；今天，我们因为爱与被爱而幸福着。但是，在这个广袤的星球上，我们并不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵……面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱。现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。（出示幻灯片）
三、情感诵读，整体感知
配乐朗诵（背景音乐泰坦尼克号主题曲）（1）默读。
想一想：本篇文章给我们展示了一个（）的故事？请补充完整。
四、自由诵读，把握不同形象（俗话说：读书百遍，其义自见。朗读是我们学习语文的根本。只有真正地读好才能更好得把握文章的主旨，那，读起来吧！）
（1）、在文中找出关于不同斑羚的描写，深情、有感情地朗读。揣摩情感与语言（课后题其一）
（2）、语言表述：（形式：小组合作探究）
（在大家余音袅袅的读书声中，我依稀能看到那群斑羚的身影。因为它们我的心在颤动、澎湃。我相信大家跟我一样，感慨颇多、感悟极深，那让我们一起来进入下一个环节的探究：心与心的交流）
（出示幻灯片）
对斑羚想说些什么呢：对镰刀头羊：卓越的领袖、辉煌的瞬间
对献出自己宝贵生命的老斑羚：永恒的瞬间、崇高的奉献
对获得生命延续的年轻斑羚：幸运的宠儿、生命的奇迹
对狩猎者说出你的希望：唤醒良知、关爱动物
五、走近令人震撼的现实
（与斑羚进行心灵的交流之后，是不是感觉意犹未尽呢？通过交流我们得到了怎样的启示？有着这样的想法呢？）
作者沈石溪曾经说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类的思考和借鉴。
到底他想让我们从动物身上得到怎样的启示呢？接下来我们一起来看几张幻灯片。（出示幻灯片）
除了幻灯片上显示的这些，还有很多惨绝人寰的现象……此情此景，我们的心是不是应该颤动？是不是应该为之动容？面对这一切，你想说些什么呢？
（生：人类应该向动物道歉，应该学会与动物和平共处，人类迟早要为自己的行为付出代价）
是的，同学们说得很有道理。老师呢，也有几句话想说，我们一起来看一看吧？（出示幻灯片）
六、练习
模拟一群斑羚羊写给狩猎者的抗议书“相煎何太急” 同学们写得真不错，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。（幻灯出示）让我们一起读：
“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
七、结束语
此时我们的脑海里仍不断浮现斑羚落崖的身影和它们悲哀、无助的目光，百麻不倒的实验狗的痛苦的呻吟仍回响在耳边，那个抱着丹顶鹤的女孩从沼泽地向我们走来。我们相信，爱，才能永恒，爱才是我们这个时代的主旋律，保全一个丰富多彩的生物世界使我们责无旁贷的事情。是的，因为爱我们今天幸福着，因为爱我们今天才创造了如此和谐的课堂，爱是永恒的。谢谢大家。教后反思：
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
在课堂教学中，让学生读得多，讲得多，教师只是提出问题，稍加点拨。让学生分组讨论，合作学习，培养探究精神和分（转载自本网http://，请保留此标记。）析问题，解决问题的能力。通过对具体事例的分析，联系生活实际，形成正确的情感态度和价值观。
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇精美文章。这是一篇感人的小说, 以“我”的见闻和感受为线索, 以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容, 歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种族的生存机会, 危难中斑羚所表现出来的智慧、勇气、团结协作及自我牺牲精神, 强烈地震撼着每一个读者的心灵, 启迪着人们去重新认识生与死, 感受生命的尊严和意义。
二、课文的真实性
经过文献检索, 我发现目前许多中学语文教师在课堂教学中对《斑羚飞渡》小说的真实性质疑重重, 《<斑羚飞渡>四疑》指出作品中的很多细节有悖于生活逻辑和自然规律。质疑之一是故事的真实性。有些观点认为课文描写的“斑羚飞渡”简直是一种绝技。这种绝技需要斑羚们起跑、起跳时间选择得高度精确、跳跃幅度控制得高度准确、对接时机衔接得高度吻合、跳跃技巧也掌握得高度娴熟。如果没有平时千百万次的训练, 斑羚群绝对不会如此完美地在关键时刻创造奇迹。质疑之二是故事的科学性。这群羚羊是懂数学的。你看, “飞渡”之前, 羚羊分为两拨, 结果老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。但镰刀头羊很快发现了这种不均衡, “悲怆地轻咩了一声”, 即下达命令, 进行调整, 于是有几只中年公斑羚自动从年轻斑羚那拨里走出来, 进入老年斑羚的队伍。“这么一来, 两拨斑羚的数量大致均衡了。”质疑之三是情节的合理性。在这种场面面前, 作者写道:“我看得目瞪口呆, 所有的猎人都看得目瞪口呆, 连狗也惊讶地张大嘴, 伸出了长长的舌头。”这情节是经不起推敲的。猎人以猎获猎物为目的, 猎物就是他们的勋章。按照正常逻辑, 根据这伙猎人的觉悟水平, 在羚羊已成瓮中之鳖时, 他们怎么可能自觉主动地放走即将到口的羚羊肉, 转而雅兴甚高地欣赏羚羊秩序井然地绝处逢生, 而令自己徒劳一场?质疑之四是彩虹的可能性。我们在远处能看到这道彩虹, 但身处这道彩虹之中的人, 或者羊, 却不可能看到它, 更不可能看到一座实实在在的虹桥。那么, 灰黑色的母斑羚不可能“误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥, 可以通向生的彼岸”, “举步向彩虹走去”;镰刀头羊更不可能“迈着坚定的步伐, 走向那道绚丽的彩虹”。《<斑羚飞渡>质疑及教学思考》一文直接将这篇文章定位为反面教材, 虽然过于极端, 但确实可以从中看出课文存在科学失真的问题。
三、从语文角度分析文本
1.把握小说的真实与虚构。小说就是讲故事, 英国小说理论家福斯特说“小说的基本面是故事”。但小说中所呈现的“故事”和一般记叙文、叙事散文中呈现出来的“故事”是一个概念吗?显然不是。面对同样的素材, 一般记叙文或叙事散文即便有提炼、加工, 其故事的基本面仍是写实;而小说则是采取彻底的变异处理, 素材被高度艺术化。英国小说理论家劳治认为, 作品中的任何东西均为小说家选择、过滤的结果。既然已经是选择、过滤的结果, 人们为什么又喜欢读小说呢?那是因为小说是通过虚构传达另一种真实——艺术真实。
《斑羚飞渡》的阅读困惑, 问题就出在对小说这种文体的认知上。该小说的作者沈石溪说:“十五年的创作实践, 我有一个深切的体会:动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力, 是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象, 可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。
2.循文求意, 因意悟文。阅读教学要遵循渗透审美教育的原则, 而且贯彻这一原则很重要的一点就是要通过文本的语言文字正确理解文本的思想内容, 循文求意, 因意悟文。挖掘、探究语言的言外之意, 是语文教学的应有之义。语文教学只有引导学生理解课文文本的语言文字, 才能读懂课文内容, 进而感悟到其表达的思想, 体验到其传递的情感, 而不是根据课文的编排体例囫囵吞枣地进行教学。为此, 教学《斑羚飞渡》时, 应该从词句、语言角度入手, 分析品味文本流露出的对生命的敬畏, 对自我牺牲精神的跪拜, 真正提高学生“听、说、读、写”方面的语文素养。
总而言之, 语文教师只有用语文的眼光去发现语文元素, 用语文的专业知识去上语文课, 不呆滞, 不盲从, 让语文教学回归到“语”和“文”的正确轨道上, 有机整合作者文本、教材文本、教师文本和学生文本, 倾听学生的感受, 唤醒学生的言语生命意识, 才能让语文教学灵动起来。
教学课时：一课时
教学目标
1、学习本文生动形象的语言描述。
2、感知课文，深入理解课文资料。
3、树立保护动物的意识。
4、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教学难点：
“彩虹”在文中出现的好处。
教学重点：
理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。
教学突破
透过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。
教具准备
相关课件
教学过程：
〈一〉创设情景，导入新课。
1、故事导入。
2、展示课题。
〈二〉初读课文，整体感知。
学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事?表达怎样的感情?
〈三〉再读课文，深入理解。
1、教师范读课文，学生思考问题。
2、引导学生理解、探究课文资料。
〈四〉美读课文，寻找体验。
1、个人朗读课文，其他同学评价。
2、学生齐读课文，寻找体验。
课题
《斑羚飞渡》
日期
月日星期
教 学 目 标
教学目的：
1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；
2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
重点 难点 分析
教学重点：
1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
教学难点：通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
教学预设
赏识教育 运用
一、导入
师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？ 生：想听。师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？ 生：好的。
师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、新课
师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）
师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）
师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）学生读课文。（允许学生讨论）
师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）
学生回答。老师归纳：身陷绝境——出现生机——成功飞渡——种群得救（老师板书）师：那么请同学们根据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。学生复述。老师归纳总结。
师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟悉了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？
学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）学生看课件。
师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？ 学生描述。师：你能从书上找出是怎样描写第一队斑羚飞渡的情形吗？请大家看看哪些句子是描写小斑羚的，哪些句子是描写老斑羚的？ 学生找出后，老师出示课件。
师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有很多这样的句子，请大家认真找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜欢的原因。（出示课件）生回答。
师：同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。估计出现的句子有： 生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。师：说得好。„„
生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。师：这种精神也同样震撼了老师的心。生: 最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的勇敢坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。师：你的话也感动了老师 生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。
师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让人感到不可思议。生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。
师：说得真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出心甘情愿地为下一代做出牺牲是它们有可歌可泣的悲壮行为，铸就了种族生命的辉煌。那么大家能给我们总结出斑羚的精神来吗？ 师生归纳斑羚的品质。（出示课件）
师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸，再上伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）生回答。归纳出是人的狩猎
师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？ 生回答。（1、懊悔。
2、对死去的斑羚的哀思。
3、对幸存的斑羚的欣慰。
4、对其他人的告诫。）
师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）生回答。
师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）
三、小结
师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！师：大家记住了吗？ 生：记住了。
师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人 师生：善待动物，善待生命。
创设情境 激发情感 合作探究 多元评价 体验成功平等亲和
一、教学目标
1．在教学过程中努力激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
重点：
1、学会珍视生命、关爱动物。
2、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。难点：
理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
二、教学方法和理念：
1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重互相切磋；
2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
三、课时安排：一课时。
四、教学过程： [一]、导入新课
同学们，大家知道《蚁国英雄》这个故事吗？哪位同学能用生动的语言给大家讲一讲？
今天我们来学习动物界另外一个感人的故事：“斑羚飞渡”。（出示课件）[二]、讲析新课
（一）整体感知
1、还是让我们来看故事吧！如果在阅读时遇到不认识的字或不理解的词，可以随时问老师,阅读过程中要把重要内容用笔标出来，一会儿找同学复述课文。（出示课件）
2、哪位同学能复述一下课文。
大体内容：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的伤心崖边，伤心崖是一座绝壁，两岸山峰相隔六米，无论什么斑羚也跳不过去。随着镰刀头羊的一声吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年轻两拨。然后，一只青年斑羚也飞也似的闪了出去，紧接着一只老斑羚飞身出列，纵身弹射般地跳向断崖，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一记猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。于是，一对对斑羚在空中成功对接，最后伤心崖上只剩下了那只成功指挥飞渡的镰刀头羊。它迈着坚实的步伐走向了那座彩虹，消失在一片灿烂之中。
（二）精彩再现
3、这位同学复述的很精彩，在这个故事中最让大家感动的是哪一部分？ 明确：飞渡
4、“飞渡”一段也很令我感动，那么，哪位同学有感情的朗读这一部分的内容。其他同学完成两个问题。（出示课件）
明确：半大斑羚：飞奔 跃 跳 猛蹬 再度起跳 落在老斑羚：起跑 钩 蹿跃 坠落
5、动词找出来了，谁能根据这些动词复述第一对斑羚试跳成功的全过程。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词，然后串起来。（出示课件）示例：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
6、利用手势边比划边复述飞渡。
7、如果此时斑羚飞渡的悲壮还不能形象的再现的话，接下来的动画一定会让你如身临其境般的感受到斑羚飞渡的悲壮。不过，这是一段特殊的动画只有用心的同学才能看出它的内涵。大家有信心吗？
（三）感受悲怆
8、通过动画再现“斑羚飞渡”这一悲怆的情境，同学们一定会有很多的感受，假如你当时就在现场，做为一名旁观者，你内心会产生怎样的情感，请你表达一下你的内心感受好吗？
示例：（1）：我感受到了生命的可贵。
（2）：我感受到老斑羚的精神太伟大了，它们为了自己种族的延续，甘愿牺牲自己，具有牺牲精神。
（3）：我觉得人类太残忍了，是他们把羚羊逼上了绝境，几十只羚羊就这样掉到山涧中被摔死了。
（4）：我感受到了父母的爱，感受到了父母的亲情。（5）：我感受到了生命的美好，我们要热爱生命，善待生命。
（6）：我感受到了一种强烈的责任感，集体主义精神，遇到困难时，要先集体，后个人，把个人融入到集体中去。（7）：我此时想到了一个类似的故事，蚂蚁遇到洪水时，就滚成一个球，把小蚂蚁裹在中间，大蚂蚁在外面，在水灾中大量的大蚂蚁为了保护小蚂蚁而牺牲了。（8）：我想到了奉献精神，遇事要先想弱者，先想集体。
（9）：我想到了团结，团结就是力量，一个集体只要有了团队精神，就没有战胜不了的困难。
小结：同学们的感受谈得多么的深刻啊！从这种悲怆中我们感受了很多精神内涵，感受到了一种责任感，一种奉献精神，一种团队精神。这种精神是值得我们人类学习的。那么下面就让我们再次再录音中感受这一悲怆的场面。大家闭上眼睛，用心体会。
（四）、对话平台
接下来我们进行一次采访，全班分成五组头羊组、老斑羚组、年轻斑羚组、中年斑羚组、人类组，利用我们刚刚学到的“团队精神”，攻克相关的问题，再有其他同学对他们进行提问。
9、每组看与自己相关的情节并认真体会。
预设问题： 头羊组：
（1）你的种群在进入维谷时你想些什么？
示例：开始我很紧张，后来想办法让我的种群摆脱困境。（2）你做决定时的心情是怎样的？
示例：很矛盾，如果这样做会牺牲一半的斑羚，若不这样做，整个种群将会走向灭绝。
（3）你的三次“咩”声有何含义？：
第一次④段，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示； 第二次⑥段，在一头灰黑色的母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施； 第三次⑧段，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
小结：可以看出这是一个富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容的领导者。
（4）眼睁睁看到老斑羚坠到悬崖时，你怀疑过自己的决定吗？
示例：没有，因为若不这样我们的种群就会灭绝，只有这样种群才会得以生存。我觉得这是最好的选择。
（5）伤心崖上剩下孤零零的你时，你想些什么呢？
示例：我们成功了，我的种群可以延续了，我为成功跳过对岸的青年斑羚祝福。（6）你想没想过尝试单独飞过对岸？ 示例：没有，因为这根本不可能。（7）当你迈着坚定的步伐走向绚丽的彩虹时，你的心情怎样？ 示例：欣慰，我的种群可以延续了。中年斑羚组：
（1）当你站在可以获得新生的一拨中时，你的心情是怎样的？ 示例：既高兴又悲伤。
（2）头羊的一声命令，由准备飞到对岸走向了死亡之路，你们恨过头羊吗？
学生可以发表不同的见解。老年斑羚组：
（1）当年青斑羚踏在你的背上的一瞬间想到了什么？ 示例：我们成功了，我们的种群有希望了。（2）你想没想过如果我能跳过山崖该多好？ 学生可以发表不同的见解。
（3）当你下落时是流泪还是微笑？ 学生可以发表不同的见解。
（4）你想对获得新生的小斑羚说些什么？
示例：1：你们一定要好好的活下去，不能让我们白白的牺牲。
2：你们一定要好好的活下去，遇到危难时刻也要象我们这样。
3：孩子，不管遇到什么困难，你们一定要让我们的种族延续下去，我们也有生存的权利，要让人类知道我们是不可战胜的！
4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做桥墩，你一定会跳到彼岸！
„„ 年轻斑羚组：
（1）你踏在老斑羚身上时，想到什么？ 示例：我们的成功。
（2）轻巧落到对岸时，心情怎样？ 示例：既高兴又悲伤。为我们的成功为我获得新生而高兴，为老斑羚的牺牲而感到悲伤。
（3）相对坠下的老斑羚、头羊说些什么？ 示例：
1：我们无论多么艰难，也要生存下去，延续我们的种族。
2：我们生存的会更加坚强，使我们的队伍强大起来。
3：我们不会辜负你们的期望，我们会成为一支不可战胜的队伍。4：我们一定为你们报仇，不会让你们白白的牺牲 人类组：
（1）描绘你所看到的景象，有何感想？ 示例：看到了“斑羚飞渡”那悲壮的一幕，我很震惊。（2）斑羚的牺牲可以避免吗？ 学生可以发表不同的见解。
（3）从斑羚身上学到了什么？ 示例：奉献精神、团队精神。（4）你以后打算怎么做？ 学生可以发表不同的见解。
（五）、拓展训练
一群普通的动物，它们用悲壮的一幕征服了人类，它们用无声的抗议谴责了人类。近年来，人们为了一己私欲肆意捕杀野生动物，不知有多少无辜的生命被迫走向了死亡，下面我们来看一段视频。
讲解：这是一只被活活的的砍掉四肢的原本可爱的小浣熊，它被无情的扒了皮，大家看这只一息尚存的可怜的小浣熊，还再苦苦的挣扎着。同学们，面对这一幕，面对这样的现实，面对我们今天所感到的动物种群之间无穷的力量，你有怎样的想法，今后又打算怎样去做？
示例：
1：我想对人类说，动物太可怜了，不要在滥捕滥杀动物了。2：我想对人类说，请伸出你热情的手和动物做朋友。3：我想对人类说，保护动物就是在保护人类自己。
4：我想对人类说，人与动物要和平共处，要构建人与自然、人与动物和谐的环境。
5：我要说，生命是可贵的，生命是平等的。人们不仅要珍爱自己的生命，更要尊重和珍爱所有的生命。„„
小结：是的，动物和我们一样是有血肉、有情感的，它们是自然的一部分，没有了动物，这个世界就缺少了许多的生机和活力，所以，我们要时刻记住：保护动物是我们的责任，保护动物就是在保护我们人类自己！[三]、总结
《斑羚飞渡》这篇文章让我们懂得了很多很多，那么大家都来说一说这节课都学了什么？
示例：团队精神、奉献精神、爱护动物、珍视生命。（出示课件）在此老师有一句话要送给大家（出示课件），大家齐读。
一、让学生理清文章思路，鉴赏老斑羚自我牺牲精神。
二、学习本文细致观察、描述生动形象的写法，从品析字词句入手，培养学生阅读记叙文的能力，感悟文字背后作者的情感表达。
教学重点、难点：
一、感悟文中生动形象的描写。
二、体会句子和词语的深刻含义。
三、领会文字背后孕育危机关头挺身而出、自我献身的精神，并推而广之到国家民族与人类历史中。
教学方法：
启发诱导法、讨论法、朗读法等。
学习方法：
朗读、自学、互学、讨论等自主、合作、探究式方法。
教学用具：
多媒体
教学设想：
一、安排一课时。
二、以指导学生朗读、自学、讨论为主，培养学生从读中感悟、理解、体会的阅读方法。鼓励学生自我发现、相互启发，并注意向课外延伸，以扩展学生视野，增强学生对团结精神、献身意识的理解，并树立学生保护野生动物、善待生命的意识。
教学流程：
一、故事开篇，导入新课。
1、故事导入。
2、展示课题。
二、课前预习检查
对课后、课内重点生字进行自主探究、学习
三、初读课文，感知内容。
1、引导学生齐读课文1、2两段，分析并找出“斑羚群面临的绝境是什么?”
2、即兴采访，情景假设“如果此时你就是斑羚群中的一员，你会怎么想，怎么做?”导出后文斑羚群飞渡绝境主体内容的学习。
四、再读课文，深入理解。美读课文，寻找体验。
1、学生以自己喜爱方式读课文余下部分，并圈点勾画“最令你感动或印象深刻的部分”，做好自学批注并小组交流讨论。
2、引导学生自主发言，理解、探究课文内容。就重点字词句赏析并有感情朗读，把握作者文字背后的情感，通过分析，概括镰刀头羊、斑羚群展现出的品质精神，并关注文中对彩虹展开描写的作用。
五、深化主题，课外延伸。
由文中斑羚群展现出的精神品质引导学生联想到国家民族、人类历史上的相似危急关头时的人生选择，推而广之，让学生得到心灵的震撼与启示。也可对保护动物、善待生命的主题加以提炼、关注。
六、作业布置
“另一种声音，对本课内容真实性的质疑：有人说这篇课文写得非常真切感人，也有人说这篇课文中有许多经不起推敲的细节”请学生课下就这个问题进行发散思考，并谈谈自己的看法。带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，走向生活。
七、板书设计
27、斑羚飞渡
沈石溪
希望之虹
环境：彩虹形象：头羊、斑羚群
作用：推动、烘托、渲染精神：智慧、责任、牺牲、无畏
教学目标：
1、了解故事梗概，理清文章思路。
2、赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写，体会本文具体生动的描写。
3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感悟斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
难点：品味语言,感悟主旨。
教学过程：
一、视频导入
师：你能说说你的感受吗?
预设：生命的活力、生命的可贵……
师：当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时，我们不由升起对生命的无限热爱，生命诚可贵，然而有贵于生命者!那会是什么呢?今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。(板书课题、作者)
二、整体感知课文
1、快速默读课文，用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)
预设：斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。
三、细读文本
1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境?
预设：“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急，前有绝壁悬崖，后有围攻而来的狩猎队，气氛非常紧张，我们为这群可爱的动物捏了一把汗。
追问：你能描述一下山涧吗?
师：当斑羚群陷入进退维谷的时分，它们做了什么?
预设：有的惊慌、蹿跳……
2、面对这样的困境，骚动和不安必然会带来更大的危险，那么它们是怎样化解困境的?现在就让我们一起来见证奇迹的发生，感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从(某句话，某个词)感受到了这是一个 的画面，它 。”的句式表达出来。(要求引导学生读出感情)
示例：这是一个悲壮的瞬间，我从笔直坠落感受，原句运用了比喻的修辞手法，把老斑羚比喻成断翅的鸟，给人一种撼人心魄的力量，把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此，作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳，将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂，表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。
师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动令人感动，除此之外，你还找到了哪些让你感动的画面。
生复述一老一少飞渡的情形，上台板书关键性动词。
师生共同品味动词的准确性、生动性。
师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读，说一说有什么不一样?
明确：原句更准确、生动
师小结：作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生，给我们带来强大的心灵震撼，这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!可以说第一对斑羚试跳成功，是他们的.一小步，但却是整个斑羚种群生存的一大步。
3、师过渡：我想这个故事让人感动的肯定不止这一处，请大家再从文章中寻找最令你感动的文字，动情朗读，并说说打动你的理由。
PPT:寻找能够打动你内心的情节，用 “让我最感动的是第 自然段 句，因为 ” 的句式回答，并说说打动你的理由。(温馨提示：可以从关键词语、修辞手法等方面考虑)
预设：11自然段“但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”
改句：但让我震惊的是，没有一只老斑羚调换位置。
对比朗读，体会老斑羚从容面对死亡，自我牺牲的崇高精神，并根据学生的回答适时板书：团结、舍己为人、自我牺牲、奉献精神……
四、探究主旨
1、师：说得真好，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命为代价将生的希望留给了小斑羚。这就是斑羚精神。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，而作者的字里行间也饱蘸着对斑羚深深的敬意。这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。同学们，现在你能说说比生命更可贵的是什么?
生：精神、品质
2、师：斑羚们慷慨赴死，死的悲壮，死的无怨无悔，令人敬佩，为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌，那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢?我们先来认识一下作者。(ppt)
师：兽犹如此，我们人又怎么做呢?
学生发言。
3、齐读名言，加深感悟。
合作探究五个问题，从而使同学从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵的品质，观察人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半换取另一半的方法解脱困境的壮举。斑羚在危难中所表示出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。课堂教学中，只要抓住这根主线，让同学充沛认识、理解动物身上体现出的闪光点，作者将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的，教学时应引导同学重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
这一优秀教案，就是抓住了文章的主旨，让同学在整体感悟的基础上，进行合作探究，便于同学理解课文，提高同学认识事物、分析事物的能力，达到学习本文的目的。
在合作探究的问题设计上，重点让同学理解斑羚飞渡的实际意义和给人类的启示，让同学通过读课文，将课本中的知识内化成自身的知识，从而使他们得到情感上的升华。然后再让同学找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让同学充沛认识到自然界生物生存的依据和规律。问题4的设计，将动物与人类对照起来，找出可贵的精神品质，也是对同学一次人性化教育，让同学懂得生命的意义，人性的亮点和生命光彩应该是什么?从而使同学认识到人类应该和动物和谐相处，一起发明更加美好的生活。
本课设计，更重要一点就是让同学便于理解：人与动物矛盾抵触的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差别。“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的有力体现。
这篇课文结构简单，同学便于理解，因此在设计过程中，淡化了结构分析，也淡化了作者写作思路上的分析。本设计，也体现了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让同学理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就达到了语文教学的目的。
在设计中，让同学最后写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让同学动笔，使同学有感而发，便于提出同学的写作能力。其次，通过写看法，也是提高同学情感认识能力，让同学充沛认识斑羚的精神所在，作者写作的意图，对同学无疑是一次思想教育。
从教学效果去看，同学能充沛掌握文章的主旨，提高自身的认识能力。有的同学写出很精彩的启示：有的同学提出了斑羚的精神值得我们学习;我们人类更应该和谐相处;有的的同学引申到人类的战争是一种自相残杀的行为，应该消灭人类的战争;有的同学认为，人类应该更加珍爱与我们相处的动物，我们应维护好动物生存的环境，这样也就是维护我们人类自身。
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