一次尝试初三作文（通用15篇）
人生道路上不可能一帆风顺，我门享受成功的喜悦时，必须同时具备一种抗傲能力。我认为，成功固然可喜，但失败了也不必气馁。相反的，有时失败也是一种财富。
失败的滋味是苦涩的，但所包含的道理却是甘甜的。失败和成功都有价值，失败的价值可能更大一些。成功了，一般人疏于思索;易于自满。失败了，则须面对挑战，硬逼着你思索，跨越失败，跨越困境，使人走向成熟和完美。
有一天，我在街上无意之中发现了美丽的十字绣。对了，姐姐不是告诉过我怎么绣十字绣了吗?现在机会来了，我赶紧买了一个“小天使”十字绣。回到家，我迫不及待地跑到我的房间，锁上门，开始了我漫长的工作。
打开包装，看看样品，那是一只手持弓箭小天使，美丽极了。我心想，不就是上穿下穿，左穿右穿?简单!我说做就做。首先，我按照说明书上说的，将一根彩线穿入针眼中。左手拿绣板，右手捏针，开始刺绣了，哎呀!从没摸过针线的手真不听使唤，像拿一支笔。我好不容易把针穿入了一个洞中，可一拉，咦?线怎么又出来了?原来，我还没有将线尾打上结呢。于是，我便用右手食指缠上一圈彩线，食指和大拇指这么一捻，一个结就做出来了。接着，我又按照原先的方法，把针穿进一个洞中。不错，很顺利。再把那针穿进了斜上角的那个洞中。
一切都在我的控制下有条不紊地进行着。可是，好景不长，因为我的一时疏忽，没有看清楚针的.方向，锋利的针尖一下子扎在了我的左手指上，鲜红的血迅速冒出来，在绣板上留下了一个小红点。真是十指连心呀!我疼得真想哭。可是，对理想的追求促使我没有过多关照我的伤口，我找到小药箱，抓起一个“创可贴”贴住伤口，又投入到我紧张的工作中。我坚信，阳光总在风雨后，没有风雨哪见彩虹!于是，我调整好我的心态，发扬蚂蚁啃骨头的精神，一鼓作气，一气呵成。
就这样，十分钟过去了……二十分钟过去了……半小时过去了，我的眼睛瞪疼了，我手举得酸了，可是，还有很多没有绣出来。原来这么麻烦，不绣了!就在那时我尝试到失败的嘲笑，好像在批评我半途而废。我心想，我要坚持不懈，把她绣得完美。于是，我便又开始了我的工作。因为前面有了经验，所以，不一会儿，就做成功了。你看它，大大的眼睛里仿佛闪动着晶莹的泪花，好像在感激我呢。我觉得它是世界上最美的小天使，因为，它身上凝聚着我不怕挫折的心。而更重要的事，这次成功也让我懂得了，征服困难，树立信心是获得成功的宝贵经验。
多年的作文教学,使我深深地体会到,提高作文水平可从以下几方面入手。
一、激情导入,淡化作文的难度
常听学生慨叹:做学生难,写作文更难。究其原因就是学生对作文的意义不明确或把作文的难度扩大化,吓着自己。学生越怕作文就越不敢写,越不敢写就越怕写。本人认为教好作文首先要淡化作文的难度,帮助学生克服怕作文的心理。
如教第十二册积累三的习作,习作要求:给学校的老师或校长写一封信,在信中针对老师或校长的不足之处提出改进建议,也就是写建议信。
教学这次作文,我是这样导入的:“同学们,正所谓‘金无足赤,人无完人’,在同学们的生活和学习中,我们的父母、家人、老师或同学,他们的所作所为,你们都满意了吗?”回答是肯定的,“不满意。”那么,你们想他们改进吗?“想。”“你们想他们怎样改进?只要我们把他们不足的地方和希望他们怎样改进说出来,这就是提建议。”学生听了都惊呆了,异口同声地说:“咦,老师,提建议这么简单吗?”“对。”“这节课就请同学们针对学校领导、老师没有想到或没有做好的事情提出一些宝贵建议。”
这样的导入,作文的难度被淡化了,学生怕作文的心理也就轻而易举地克服了。
二、审清题意,避免跑题
作文审题是写好作文的重要一步。审题目,首先要明确作文要“写什么”,然后根据题目要求确定中心、选取题材。审题一般要注意“三审”:一是审对象,就是搞清楚作文是写人、记事、写景还是状物。二是审清范围,即要明确我们所选材料的时间、空间、数量、人称、范围上有什么限制。三是审清重点,也就是“题眼”。
如教学第十二册积累三的作文,我是这样帮助学生审题的:先让学生思考,一是这次习作写什么?二是给谁写建议信?三是这次建议应围绕哪些方面的内容来提?接着让学生分组讨论,然后指名学生回答。
三、巧妙激趣,让学生产生“用我手写我话”的欲望
兴趣是最好的老师,单是审清题意还不够,还要乘胜追击,利用身边人所共知的事例,激起学生写作的欲望。
如上面的作文我是这样激趣的:“同学们,我们学校的领导和老师都是很民主的,只要你提的建议合理,他们又有能力解决,就一定会采纳。如领操一事,上期体育老师要我们全班同学轮流领操,后来有同学在日记中提议这样不好。虽然我们班成绩较好,但也有人的动作很不规范,不如选几个做得规范的固定领操。我把情况反映给体育老师,体育老师很快就采纳了。如果没记错的话,这个建议应该就是在座的汤XX同学提的。还有,前段时间,陈XX同学提议厕所很臭,要进行大消毒。我把他的建议反映给校长,校长很快就派人撒了石灰。他们俩能把自己发现的不足之处和建议都写了出来,不仅不会受到批评,还为其他同学谋到了利益。那么,你们能不能把自己发现的不足之处和建议都写出来呢?”这时,学生们兴趣盎然,完全消除了提建议会受到老师批评的恐惧心理,纷纷举手,想把自己的发现和建议说出来。
四、引导回忆,丰富学生的写作材料
作文教学中,引导学生回忆想象,是为了把作文写得更优美、更生动、更精彩。学生的想象能力需要培养,在培养过程中,需要老师的指导。教师要想办法让学生把头脑中那些对生活的积累、很有趣又值得表现的东西表述出来。
如上面所举的那篇作文,我是这样引导的:一是出示问题让学生独立思考。①学校有哪些不尽如人意的地方?②学校校长或教你们的老师有哪些没有做好的事情?③你准备向谁提建议?提什么建议?二是小组讨论。三是各小组选代表发言,通过这样的指导、引发,学生们就有话可说了,大家滔滔不绝,各抒己见,大有一吐为快之感。最后教师小结:“同学们都很有主人翁精神,提的建议也很好。但你们能否独立把那些亟须解决的事情和建议以书信形式写出来吗?”话音刚落,同学们便纷纷拿出作文本写了起来。通过这样的导入、审题、激趣、引导,学生不会再怕作文了,作文难教的问题也就迎刃而解了。
一、精心设计教学内容，重视教学内容的表达
1. 精准切入，细化教学内容的选择
作文的审题立意既包括命题、半命题作文，还包括话题作文、材料作文，传统课堂教学中强调的“一课一得”在MOOC课堂里同样重要。纵观近年广东中考作文的命题，2010 年《那天，我捡到了快乐的钥匙》；2011年自拟一个包含“前行”这个词语的标题；2012年自拟一个包含“最美”这个词语的标题；2013年以“那儿，______”为标题写一篇文章；2014年《_______是我致胜的魔杖》；我们可以发现都是命题或半命题，因此将本次MOOC作文教学的内容细化为“以命题作文和半命题作文为例”谈作文的审题与立意。
2. 重视支持性材料，优化目标的生成
教学目标是教学活动的一大支柱，目标精准，就能避免教学的盲目性。MOOC教学面对大规模的学习者是有风险的，如何既精准把握学情又能引起学习者的认知冲突是MOOC有效教学的关键。有些学习内容的有效性关涉到语言表达以及学习者对现场体验与互动的需求，授课不仅仅是传授知识信息，同时也有关于如何激发学生的学习热情及更好掌握学习技能。针对教学重点、难点、疑点而确立的教学目标，能满足学生个性化的学习需求，提高学习的自由度，提升学生的自信心和满意度。
由于学习者不固定，学习起点不明确，学习时间又相对集中，为了避免给学习者带来过重的认知负担，需提供一系列的学习视频、阅读材料、拓展资源以及配套的学习测试讨论话题等支持性材料。如这节课的课前活动即完成课前预习案：
（1）熟悉2010—2014年的广东省中考作文真题。
（2）熟悉《2015年广东省初中毕业生语文学业考试大纲》作文评分标准。
（3）对本节课涉及到的命题作文题和半命题作文题进行初步审题和立意。
学习者在学习（1）与（2）两项支持材料的基础上，对（3）中本课涉及的两类作文题目进行尝试性的审题与立意。
A. 命题类：
《一次不寻常的考试》
《这也是课堂》
《那一刻，我登上了新台阶》
B. 半命题类：
《______________改变了我》
《那儿，______________》
《珍藏____________________________》
《______________是我致胜的魔杖》
《____________________________的滋味》
《让______________的______________》
《有时，我很想____________________________》
学习者将尝试性的审题与立意通过留言评论的形式提交反馈。授课教师对学习者的反馈进行分析，找出共性的问题，并由问题生成MOOC课堂教学的目标。从学习者的课前学习反馈中，发现学习者存在的共性问题是：审题时无法抓住标题或导语中的中心词语和修饰性的词语，或忽略有隐含意义的词，导致审题和立意不准确，从而导致选材偏题或离题；半命题补题 “有误，不通顺；太实，无美感；太泛，无画面；太俗，不健康”，欠缺有效的思维引导。
于是，将“以命题作文和半命题作文为例”谈作文的审题与立意的MOOC教学目标确定为：能够抓住中心语、修辞语和隐义语准确审清命题与半命题作文的主题与立意；能够“化大为小、化虚为实”补充完成半命题的题目并准确立意。
3. 典型范例的对比，优化提问的生成
提问是课堂最重要的教学行为之一。有效的课堂提问可以激发学生的学习动机和思考能力，开拓学生的思维，提高学生解决问题和言语表达的能力。在非面对面的师生MOOC课堂互动环境中，典型范例的对比能成为课堂有效提问的另外一种途径。如在本课谈及命题作文拟题的环节时，通过《那儿，见证了我们的友谊》与《那儿，有一块钱》及《珍藏有你的如歌岁月》与《珍藏幸福》进行比较评价，让学习者谈谈好的标题好在哪儿，为什么好；不好的标题哪些方面需要改进。学习者在线讨论后基本达成一致见解：不好的拟题空泛、抽象；好的拟题能够化大为小，借助事物来寄托情感；能够化虚为实，给人物活动营造生动形象的情景。
在此基础上，授课教师与学习者一起拟写出若干值得借鉴的标题供学习者举一反三：《那儿，有外婆温暖的小窝》《一个温暖的拥抱，改变了我》《你的大拇指，改变了我》《珍藏那佝偻的背影》《珍藏你温馨的评语》《清香的百合是我致胜的魔杖》《身后的目光是我致胜的魔杖》……
学生明白了拟题要化大为小、化虚为实，通过经典范例的对比引出拟题方法，使得方法指导生动而立体，使之形成鲜明对比，加深了印象，是优化课堂生成的有效途径。
4. 重视学习任务与活动的设计，优化课后评价的生成
MOOC教学中的学习任务是一种生成式课程资源，学习任务设计的来源主要有两条路径：教师的设计和学习群体在互动中产生的学习任务，前者的设计发生在学习活动的准备阶段，而后者在学习活动实施阶段进行设计。如这节课里，对作文评分标准的学习就属于准备阶段的学习任务，而在“让你来试试”环节中，让学生充当评卷老师的角色对两个作文题进行打分的这一学习任务则属于活动实施阶段；在“让你过把瘾”的环节中，教师设置了一个情境：假如你是语文老师，布置了两道半命题作文题，面对下面两组同学的拟题你会如何打分呢？请说说你的给分理由。
学习任务与活动的完成与否取决于教学评价的方式与方法。在网络课程中，学习活动过程的评价是保证课程资源处于动态生成状态的重要因素。MOOC课程中学习过程的诊断性评价可以包括同伴评、自我评和机器评三个方面。作文属于语言表达的范畴，从构思到表达到反馈效果，不可能在线上完成，且师生、生生缺乏面对面的交流，因而可以设计课后提交的环节，即布置课后作业进行网络后台的评价。作业本身并不是为了为难学生，而是为了促进学生回顾、反思、思考、提取、应用所学内容，为学生与学习内容之间的深度互动提供机会。MOOC课程资源的多维性、学习方式的复杂性及评价多元化的特点，决定了教师要重视学习任务和活动设计，并以此优化课后评价的生成。
二、关注细节，完善MOOC教学行为
1. 讲稿要反复斟酌
讲稿既包括教学设计中教学流程的主要环节，还包括每个教学环节的过渡语、小结语。MOOC环境中教学者只是比较准确预测到了大概有多少学习者会对教学内容不感兴趣，却过高估计了自己所讲内容的趣味性，这对教学者的课堂语言提出了更高的要求。如语言的表达方式、用词及语句的准确性都不能太随意。过渡语和小结语及对学生的评价语应事先撰写好。
2. ppt的制作及演示环境
（1）ppt的画面及背景宜简洁、清晰、有条理；图片不可过多给人花哨之感，忌干扰学生的注意力集中；文字不宜过多，否则易造成视觉上的压迫之感。
（2）善于使用数位笔，圈点勾画，现场感强，使得授课内容重、难点突出，给学生留下深刻印象。
（3）授课环境光线不可过暗，摄像头宜和授课老师上半身持平。
（4）授课教师衣着宜正式，颜色不可太杂，亮色为宜。
3. 肢体动作及语速要控制
MOOC授课是现场直播，自由度小、画面固定，不经意的动作或口头语、表情瑕疵也会影响视频的质量。此外，语速要保持一定的节奏，不能过多停顿也不可过快。
第一次真好，第一次的感觉真完美，冥思苦想，在生命中有，你有多少个“第一次”值得你去见赏;低回品味?有多少个“第一次”给你留下惊天动地的影响?有多少个“第一次”值得你倍加珍惜。很久以前，当我还是一个无知的孩童时，妈妈便把我送进了学校。当跨进校门的第一步时，我的内心充满了恐惧和喜悦。
望着眼前一张张陌生的脸孔，感觉着周围不一样的气氛……我的眼泪顿时冲刷了我心中仅存的那点喜悦。最终恐惧战胜了我：开始嚎啕大哭，想离开这儿——自我认为的“是非之地”。可是，当我渐渐熟悉这儿，和那陌生的脸孔成为朋友时，当我不再为一样的气氛而哭泣是，心中的恐惧便自然被磨灭的一干二净，取而代之的是满腔的喜悦——背着书包，开心地走进校门，便成了我“第一次上学”的色彩。
第一次，总是充满了好奇，它不会让你直通理想之池，而是让你感受那多彩的经历。但有的第一次却是完美的，它来临时，总在困难之后……
我的第一次真好!
生命的第一次愈益多彩，第一次的尝试愈益精彩，
我是个胆子很小的人，尤其在打针方面，每当我看见那些打完针出来的小朋友都是呜呜大哭的时候，我心里就有种恐惧感。因此我就默默地对自己说：“千万不能生病，即使生病了也不去打针。”
有一天，我看见我的朋友彭香众打针，我看见那尖尖的针头，心里就发凉，彭香众打完针出来后，我问他痛不痛，他说一点儿也不痛。他问我：“难道你生病的时候没有打过针吗?”我不好意思回答，转头就走，脸红通通的，像是偷了别人家里的钱，被人当场抓住一样。
一天晚上，我不知不觉地把被子踢掉了，窗户也没有关好，我就觉得特不舒服。幸好奶奶半夜起来去小便发现我生病了，就急忙送我去诊所。奶奶抱着我连电筒也没顾上拿，就出门了。虽说是腊月晚上，可是奶奶的汗就像雨一样从头往下滴，还冒着热气呢。在路上奶奶差一点就跌倒，终于到了医生家，奶奶急忙上前敲门，医生打开门，奶奶向他说明了情况，医生就让我们进去了。医生帮我量了体温，说我发高烧了，必须打针。我说：“我不打针，我不打针!”奶奶温和地对我说：“盼盼，听奶奶的话，打针会很快好的，知道吗?”“我就不打针，我宁愿吃药也不打针。”突然，我心里好像做错了什么，回头看看奶奶那焦急而又恳求的眼神，想起这已过七旬的老人家一路背我来诊所的情景，又看了看医生准备好的针，好像在向我示威“敢不敢啊?”我痛下心来说：“打就打吧。”说完我就后悔了，对医生说：“你千万要轻点啊!”还没等我把话说完，就觉得屁股上一下刺痛，等我回头一看才发现，原来医生已经打完针了，笑着问我痛不痛，我腼腆地一笑“不痛”原来有时候勇敢的冲破自己的心里障碍，眼前会绽放出不一样的光彩。
第一步，我先叫爸爸帮我买了一辆适合我骑的自行车。车子买回来了，我乐得一蹦三尺高。车子是蓝色的，正是我喜欢的颜色，还是爸爸了解我。
后面的就要靠自已了，我听别人说骑自行车很简单，只要看着前方，心里不要害怕，坚持平衡就行了。所以，我还是很有信心的。
第二步，爸爸教我骑自行车。我推出崭新的自行车，高高兴兴的来到楼下。爸爸示范了几圈，告诉我一些动作要领，没等爸爸那几句话说完，我便急着跃跃欲试了。可谁知车子一到我的手上，它便像一匹不听话的小野马，东倒西歪，横冲直撞，好像要摆脱我的掌控。幸好在爸爸的帮忙下，我骑了上去，可是每当爸爸手一松，我便摔倒了。试了几次都是这样。没有爸爸的帮忙，我连两条腿都抬不上去。于是我有些灰心了，便对爸爸说：“我是不是太笨了，学不会骑自行车？”爸爸摸了摸我的头，鼓励我说：“不用灰心，慢慢来，不怕吃苦，肯定能学会。”听了这句话后，我暗暗在心里给自已打气，坚信自已必须行。最终，经过不断的练习，我敢把另一条腿放在自行车上了，那一刻，我心里乐开了花，信心倍增。虽然没坚持多久，就又摔下来了，但我一点也不学觉得疼了，因为我最终迈出了第一步。渐渐地，我越骑越
稳，越骑越顺了，能够绕小区一周了。我的心里比吃了蜜还甜，爸爸也乐的笑开了花。
之后我发现，每当我快要倒下来时，总有双手稳稳的托住我，我转头一看，原先是爸爸一向跟着我，在后面暗暗的保护我，我心里禁不住涌起一股暖流，爸爸一向在我身边陪着我，就像在我的成长路程中一向指导着我一样。多谢你，爸爸。
一、初三化学总复习中出现的问题
1.两极分化严重
初三是知识综合系统学习的过程,基本上课程教学已经结束, 老师要把以往的知识进行总结和概括。化学的学习特点是知识连贯性很强,所以,在总复习的时候平时学习比较好的学生通过总的知识梳理对知识的掌握更加的牢固和深化,但是学习能力一般的学生因为知识的连贯性不好,在复习的时候不能时刻紧跟老师的教学步骤,几个重要的知识点有所遗漏以后就会失去学习的信心, 造成学习上的两极分化比较严重[1]。
2.学生学习兴趣偏低
因为,在将近两年机械性的学习,学生对于课堂、老师和教学内容都感觉很熟悉,总复习是讲解以前学习过的知识点,有的重点知识老师为了强化学生的记忆要反复地讲解,学生在心理上感到很厌烦,所以,复习的时候对化学学习的积极性也不高。有这样一个道理,一个人如果对某样东西感兴趣,会用心去准备和学习,如果学生在复习的时候对化学总复习课程安排兴趣不大,加上有考试的压力,学生对化学的学习兴趣就会逐渐减退[2]。
二、小组合作学习策略在初三总复习阶段教学中的应用
1.合理的小组分工
开展小组合作学习的时候,小组成员的任务是要把老师讲解的内容深化和理解,对知识有着系统的框架总结,当在做题中运用知识点的时候可以真正地做到得心应手。老师给小组成员限定学习时间和学习任务,但是分配的学习任务都要完成,在共同学习任务的时候,小组成员之间要有着具体的分工,比如,有相关的计时员工,在谈论的时候要时刻地提醒同伴,还有答疑员,是由一个学习成绩比较好的学生担任,这个学生要负责本小组的学习任务。比如,在复习铁的性质的时候,老师可以让各个小组之间竞争讨论, 看那个小组在规定的时间内能总结出更多铁的性质,让每一个小组分享经验,在经验的分享中提升各个小组学习能力,有效地培养学生的学习能力和兴趣,大家在总结的过程中就是深入了解知识和深化总结的过程,对学生总结能力有很大的帮助。
2.营造学生积极参与的学习氛围
在客观世界发展进程中,老师有效地调动学生的学习积极性, 让学生在主观上热爱学习,学生可以自觉地参与到学习的过程中来,在积极主动学习中不是对知识的被动接受,是对知识的主动索取,这对调动学生的积极性有着比较重要的意义。在积极性调动的时候,让学生主动地参与到活动中来,最大限度地激发学生的学习兴趣是非常必要的。兴趣使学生开展学习的最好老师,学生都是喜欢玩的,所以,教学的时候多运用游戏和活动的教育方法开展。比如说,为了让学熟悉化学元素周期表和小知识,可以将很多化学游戏应用到教学中,给学生设定游戏情节,比如,现在能源实验室中正在进行一场化学实验,要求学生从三个细胞中提取出至少3个分子和量子,他们在爆炸消除以后会制造出一种新型的化学药剂。 学生在有趣的情境创设中对化学中的分子和原子有了认识。可以以小组为单位,大家比拼时间,学生为了小组获胜,会在课下积极地背诵化学元素周期表,其实这样是对学生客观学习的触动,很多学生在思想上比较懒惰,主观认为自己学不好,但是游戏的推动和小组竞争的开展让学生主动学习,当学生能够完整地背诵一些化学知识以后,会感觉有些知识的学习没有想象中的那么难。
总之,合作的学习过程让每一个学生都能够平等地参与到课堂活动中来,还能够在活动中发挥学生平时上课的时候所发挥不出来的能力,上课时候学生可以在小组互助中了解自己在知识学习上的欠缺,课下和课后学生同样可以开展交流,在彼此交流和合作中促进自己总复习中学习能力和总结能力的提升,调动学生的化学学习积极性。
摘要：合作学习是在教学中运用小组互动的形式开展教学,让学生在彼此的交流和合作中开展自主的知识复习和探究。现在初三化学总复习教学中学生出现了两极分化和学习积极性不高的问题,小组合作学习可以有效地解决这一个问题,给学生分配好合作小组,提升学生在小组合作中彼此间的默契,在合作中有着竞争,通过组内合作和组间竞争的方式,让每一学生都能够有效地参与其中。
每一个女孩都有梦想，李协也不例外。她读了很多书，都是关于如何成为一个芭蕾舞演员的。
Lake is her favorite.She hopes one day her dream will come true.She has taken ballet②lessons and all her teachers confirm she is a good student.
她最喜欢的是《天鹅湖》。她希望有一天能梦想成真。她参加了芭蕾舞培训班，所有老师都认为她很优秀。
One day she saw an advertise-ment that a famous ballerina troupe③will be performing in her hometown.
一天，有一則广告说一个著名的芭蕾舞团要在她的家乡演出。
Her thoughts ran wild.“I must meet up with the leader of the troupe and show him my skills，”she mur-mured to herself.
她看到后顿时思绪纷杂，自言自语道：“我必须见见团长，展示一下我的才艺。”
She dressed herself in her balle-rina costume④and managed to evade⑤the guards and hid in the dressing room.
她穿上芭蕾服，尽量避开门卫躲进了化妆室。
To her luck the leader entered and she timidly⑥knocked at the door.
很幸运，团长进来了，她胆怯地敲了敲门。
She bravely approached him and handed him a bunch of red roses and in her excitement the thorns pricked her hand but she did not make much ado about the pain.
她鼓足勇气走近他，送上一束红玫瑰。激动之余，玫瑰的刺戳到了她的手，但她根本没有在意。
The leader observed her action as she told him her dream，
在她给团长讲自己的梦想时，团长注意到了她的举止。
“Alright，you dance and I will give you my verdict⑦，”
“好吧，你先跳，我再说我的意见。”
But half way through the dancehe stopped her and said.“I’m sorry you’re not good enough！”
但是她只跳了一半，團长就让她停下来，说道：“我很抱歉你跳得还不够好。”
On hearing this Li Xie ran as fast as her legs could carry her and was ashamed.She gave up her dream.
听到这话，李协非常羞愧，拼命地跑开了。从此，她放弃了梦想。
Many years later，she heard that the same ballet troupe was performing in her town again.
多年以后，她听说原来那个芭蕾舞团又一次来到她家乡演出。
Bitter memories of the leader’s harsh⑧words came flooding back toher.
团长尖刻的话语涌上心头，这是一次痛苦的记忆。
This time she was determined⑨ to find out Why the leader had told her she was not good enough when all her teachers thought otherwise.
这次她决定向团长问个究竟，为什么别的老师都认为她跳得很好，而他却不这样认为。
This was his reply，“I tell this to every student.”She angrily shot back，“You’ve ruined my life！Then she got a further shock.”
团长回答道：“我对每个学生都这样说。”她生气地反驳说：“可是你毁了我的一生！”团长的回话让她更震惊了。
“I remember your gift of roses and how the thorns had pricked your fingers but you carried on braver⑩.
“我记得你送的玫瑰，刺戳到了你的手指，而你却勇敢地继续表演。
If you only had treated ballet like that and did not give up so easi-ly；therefore，you still deserve@myverdict！”
如果你能以那种精神对待芭蕾舞，就不会轻易放弃了。因此，我的意见对你仍然受用。”
【重点单词】
1.exception n.除外，例外；[律]异议，反对
2.ballet n.芭蕾舞
3.troupe n.（演出的）一团，一班 vi.巡回演出
4.costume n.服装，剧装
5.evade v.规避，逃避，躲避
6.timidly adv.羞怯地；胆小地
7.verdict n.裁定，定论
8.harsh adj.粗糙的，使人不舒服的，刺耳的，严厉的，大约的
9.determine vt.（使）下决心，（使）做出决定
10.bravery n.勇敢
11.deserve vi.应该得到
（思年 摘编）
尝试了不一定成功，没尝试过一定会失败。成功不是一蹴而就的，你可能要尝试很多次，失败很多次。灯泡的发明者爱迪生进行了8000多次尝试，试图找到一种合适的灯丝材料。实验之初，他发现了1600种耐热材料，并反复试验了近20xx次。发现只有铂金比较合适，但是铂金比黄金贵，说明实验失败。面对这样的失败，大多数人肯定会选择放弃。但他继续尝试从植物中寻找理想的细丝材料，先后尝试过6000多种植物。正是因为他在困难面前的坚持，在失败面前的反复尝试，他才取得了巨大的成功，给人类带来了“光明”。这个“光”与其说是电的光，不如说是勇于尝试的精神之光。失败了，可能会失望，但不努力，注定失败。
不要以尝试为目的，他只是我们前进的跳板。试着有经验，找东西，不要为了尝试而尝试。我们总是习惯于把尝试当成一种假设。其实，尝试的关键在于积极的行动。试着有选择，也要思考，不能随意尝试，有些东西我们一辈子都不去尝试，比如毒品，尝试后会毁了我们的一生。尝试需要更多的勇气，因为尝试的结果是不可预测的，更多的时候，尝试需要我们坚持…
工作人员给我系上了蹦极的“安全带”，我就开始啦!
跳呀跳呀，到了我认为一定高处的时候，我就动心了，几次想把头往下翻过去的时候都被我心里的种.种想法给吓回去了。
过了一会儿，我又想尝试一下了，可是想的时候挺好，一低头就感觉到头晕眼花，本想挺一挺就翻过去了，没想到头再往下了一点，我更头晕眼花了，而且还有一种想吐得感觉，我不得不又回去。
两次都没翻成，我又气又急，心想：难道我就是个胆小鬼吗?连这个都翻不过去吗?又看见爸爸在下面给我录像，我更加想翻过去了，因为我让爸爸拍到我的第一张在蹦极上翻跟头的照片，于是，我对爸爸喊了一声：“爸爸，好好拍，我要翻啦。”
爸爸听了，赶紧把摄像头往我这移，我一闭眼，手死死的抓住了绳，使劲往下一翻。“哇，我翻过去了，我翻过去了。“我激动的大喊道。接着我又翻了几个，感觉简直太美妙了。
一件事如果老想着退缩，那么终生将一事无成。如果你想做，你就要勇敢的去做，成功的大门就将会为你打开。
一个名字突然映入我的眼帘！那可是一家知名杂志啊！是我吗？真的是我吗？是那个多年来都盼望自己的作品能够在这上面发表的名字吗？翻开那篇不知耗费了自己多少精力的文章，我的内心充满了一种无法用文字表述的感觉，或许是激动，或许是心酸。总之，我想哭。
初中开学第一天，我很自豪地来到教室。干净的白衬衣，整洁的黑裤子，黑白分明的打扮，够帅！那张绽放出阳光的脸上，洋溢着一种自信，嘴角还时不时地往上翘着。在自我介绍时，我昂首走上讲台，用坚定的语气告诉大家：“我一定会成为一名作家，一名只写自己故事的作家！”那一刻，我相信，我的眼神肯定很不一样，仿佛向在场的每个人传递一种信息，这一信息到后来我才明白，是笃定，能够感染人的笃定。那一刻，我为自己的理想确定了一个清晰的方向。
后来，利用课余时间，我写了很多文章，有散文，有小说，还有一些抒情性的文章。在我的记忆里，无论是课间、周末，还是假期，只要有时间，我都会奋笔疾书。无论走到哪里，我的手中都会有一支笔，笔尖轻轻滑过洁白的纸面，一段故事，一片真情，一个丰盈的梦，便轻轻地流淌出来，我的内心满是喜悦。
后来，我开始尝试着投稿。一封封粘上精美邮票的投稿信寄了出去，也寄出了我的文学梦。然而，我得到的回报，竟是一封封退稿通知！我很不理解，不光是我，班里的很多同学，包括老师，都很不理解。他们都爱看我的文章，可我的文章为什么就不能发表呢？于是，我的内心一阵失落，迷茫中开始怀疑自己是不是这块料，有了想放弃的念头。
有一次，老师问我：“写了这么多，你还要坚持吗？”
“不知道。”
“在被退稿的时候，你难受吗？”
“开始不会，但现在确实感到有些失落。”
“但我认为你不应该失落，而应该感到幸福，不是吗？你写了那么多东西，说明你一直在努力。”
最后一句“你一直在努力”震撼了我。那一刻，我深深地感受到，我的理想比以往任何时候都要清晰。
看着眼前这些已经印在杂志上的文字，我知道，我的努力终于有了回报。我扭头看着窗台上静静开放的花儿，在心里告诉自己，要一直努力下去！
【评点】
本文审题准确，主题深刻。作者通过在写作方面不断努力尝试投稿，最终获得成功这一事件的认识，表现出对人生理想有清晰的定位。整个内容，表现了考生为自己的理想不气馁、不放弃的品质，具有积极的意义。文章层次清晰，首尾呼应。开头连续的反问充分表现出作者内心的喜悦、激动和不敢相信自己的文章发表的心理。接着通过倒叙写出作者努力写作的过程、尝试投稿却被退回的经历，老师的激励使作者明确了理想的方向。结尾呼应开头，点明主题。
(1) 模式 : 微课类似于真正的课堂教学 , 尽管面对评委 ,但教学时必须做到心中有学生,问答环节自然,这是教师需要注意的首要环节.
(2)设计 :微课的设计基本按照正常的课堂教学设计 ,按照引入、新知、巩固、小结等常用的几个步骤实施,但是在真正表述的环节中具体如何详略得当,还得有区别对待.
(3)表述 :表述环节要严格按照正常教学环节 ,但要注意时间控制,某些表述环节必需详细某些必需简洁,甚至省略,这里的语言需要在微课训练中好好实践.
(4) 时间 : 对于微课初学者而言 , 时间控制把握、哪些环节宜省略,是往往不易区分的.笔者认为:情境环节的引入、新知的传授是需要详细的, 例题和训练的环节是需要简化的,甚至可以一笔带过,小结是需要画龙点睛的,经过合理的安排教师能基本掌握时间的合理控制.
微课案例:“圆”第一课时微课设计
设计1:情境引入(2分钟)
师:同学们,看投影上展示了很多我们生活中的物体,你能说说它们是什么吗?
师:好,大家说出了很多和圆相关的物品,那你能说说形成圆的方式方法吗? (假设学生回答,实际教师自问自答)好,甲同学说用绳子固定一端,然后绕一圈行成了一个圆圈.
设计2:新知探索(6分钟)
师:从上述大家探索圆的形成过程中,我们初步总结出了这样一段话:在一个平面内,线段OA绕着其一端固定的端点O旋转一周,另一个端点所形成的图形叫作圆.固定的端点O叫作圆心,线段OA称之为圆的半径.记作⊙O.下面请同学们分成前后四人一组,分析讨论下面两个问题:
问题(1):图形上的每个点到圆心有着什么共同的特点?请说明.
问题(2):这些点到圆心的距离有什么共性?
师:好,同学们分析后非常清晰地回答了上述问题.这些长度都等于定长,即半径长,这些点有一个共性,都分布在一个特定的图形上.因此,我们可以将圆的表述简单化、清晰化,抽象出圆更简洁的定义描述:到定点的距离等于定长的点组成的图形,称之为圆.如下图,我们给出一些圆中特定线段的定义:
(1)圆上任意两点的连线段称之为弦 ,如右图中的弦AC,AB.
(2) 经过圆心的弦称之为圆的直径 ,如直径AB.
(3) 圆上任意 两点之间 的部分 , 称之为圆弧.其长度大于半圆的,称之为优弧,反之则叫作劣弧.如图中劣弧,优弧
(4) 直径可以把圆分成相等的两部分 , 两部分相等的圆弧称之为半圆.
组织探索活动1:
(1)圆是轴对称图形吗 ? 请同学们分组探索 ,并指出圆的对称轴是什么? 圆有多少条对称轴呢?
(2)请把你的探索过程画出来 ,分组交流.
(3) 请你通过探索 , 表述下你的探索过程中如何证明了圆是轴对称图形?
师:很好,同学们的探索非常有新意.看看这一组同学,用折纸对称的方式,证明了圆是一种完美的轴对称图形.另外两组的同学,在一个圆上,画出了很多条直径,向大家展示了圆的对称轴有无数条之多.大家的探索都非常成功.我们可以总结:圆是一种轴对称图形,其对称轴是经过圆心的任意一条直线.
组织探索活动2:
如图,⊙O的直径为CD,作垂直于CD的弦AB,记相交于M.则:(1)该图形是轴对称图形吗? 请说明理由.(2)图中哪些等量关系可以得到? 请具体说一说.
师:好! 说得对.(1)该图形是轴对称图形,CD是其对称轴.,即直径CD平分弦AB,并且平分.
小结性质:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧.
设计3:巩固训练(2分钟)
(1)已知 :直径CD, 弦AB, 且CD⊥AB, 垂足为M, 求证 :AM = BM,
(2) 如右图 , 一条公路 的转弯处 是一段圆弦,即图中,点 O 是的圆心,其中 CD = 600 米,E 为上一点, 且OE⊥CD, 垂足为F,EF = 90米 , 求这段弯 路的半径.
师:本题正是垂径定理在实际问题中的运用,解决问题过程中需要一定的方程思想, 用代数方法解决几何问题,恰是数形结合思想中以数解形的一种体现. 解答过程微课环节省略.
设计4:课堂小结(2分钟)
师:同学们,今天的课堂我们学习了哪些知识? 对! 我们学习了主要三个方面的知识:(1)圆的相关定义.(2)圆是一种轴对称图形, 其对称轴是圆的任何一条直径所在的直线.(3)简单地介绍了垂径定理以及运用.
二年级放寒假的第一天，妈妈一大早就给我了一个惊天大消息：让我独自参加四天的滑雪训练营。“天哪，一个人？”我惊呼，简直不相信我的耳朵。我从小到大都是和爸爸妈妈一起渡过的，从来没有一个人出过远门。我的心砰砰直跳，一直在打鼓：“我到底行不行啊？”妈妈一边帮我收拾行李一边安慰我：“你已经长大了，应该学会独立。妈妈相信你没有问题。这次小雨也要去，你们可以互相做个伴。”，听到小雨和我一起去，我的心里这才踏实一点。
很快，我们就到了滑雪训练营。呼吸着新鲜空气，心里的紧张马上随风而去了，随之而来的一种跃跃欲试的心态。然而，这种兴奋劲很快就被孤独代替。第一个没有爸爸妈妈陪伴的晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着，脑子里、心里全是爸爸妈妈的影子。什么时候才能见到爸爸妈妈，什么时候才能躺在他们怀里睡觉啊！想着想着眼睛不禁湿润了，不知不觉睡着了。
一觉醒来已经是第二天清晨，看着窗外银白色的世界，昨晚的孤独和想念瞬间没有了。我满怀激动地跟着教练一起来到了滑雪场，穿上全套装备，摩拳擦掌、跃跃欲试。坐着上山索道，我们来到初级道顶端，我伸出头往下看了一眼，好高呀！心里突然间多了一只小兔子扑通扑通跳着。教练开始讲滑雪要领：膝盖伸直倒八字型，脚尖尽量往里靠，滑板尽量倾斜，手中辅杆滑动时不可以挨地，主要用来加速和停止使用。听着挺简单，可真正要做，可谓难上加难。这么高，能滑下去吗？要是前面有人怎么办？如果半途摔倒了怎么办？……无数个疑问装满心头，我越来越紧张，越来越害怕，双腿忍不住颤抖。不知不觉已经到我了，我正在犹豫该怎么迈出第一步，突然后面有人猛的推了我一下，我还没来得及调整姿势，嗖”的一下滑出去。两边的风呼呼在耳边划过，速度越来越快，我的心提到嗓子眼，脑里子一片空白，教练讲的要领全都消失了。好在练习道并不高，很快，我就滑到山脚，“啪”的一声摔了一个大马趴，连翻了好几个跟头才停下来，手里的辅杆也飞出好远。教练把我扶起来：“没事的，第一次滑摔跤很正常，待会下来的时候一定要默念要领，按要领滑行，多练习几遍就会了。”我“嘿嘿”地苦笑一声，跟着教练又上了山。
再次站到滑道口，我闭着眼睛默默念了一遍动作要领，缓缓地从斜坡上滑了下来，到达终点时没刹住，又摔了一跤，看来学滑雪没有想象的那么容易。但这一次明显比第一次好了很多，我暗暗给自己打气：加油，你一定能学会。经过几次练习后，我终于稳稳地停在了山脚下。这个时候我才感觉到手已经冻僵了，脸都冻得硬硬的，浑身酸痛，四肢无力。不过我非常开心，因为我学会了一项新技能。回到宿舍，倒在床上的我还来不及想爸爸妈妈，就进入了梦想。
接下来的四天，在教练地帮助下，我滑雪的技巧越来越熟练，在朋友们地陪伴中，我渐渐适应独自在外的生活，不再想家。
训练营结束了，回到家里的我百感交集。有喜悦，因为我学会了滑雪，学会了生活自理；有感慨，因为我明白了学会任何的东西都需要付出汗水。有了这次经历，在以后的生活中，遇到困难我更加坚持，遇到生活中的小事我会自己面对，成为一个独立、勇敢的人。
勇于尝试，才可能获得成功，人生的旅途中要有各种各样的尝试，才可能有成功。
尝试过不一定会成功，但没试过一定会失败。成功不是一蹴而就，可能要多次尝试失败。灯泡的发明者爱迪生为了找到一种合适的.材料做灯丝，竟不屈不挠的地进行了8000多次尝试。实验初期，他找了1600种耐热材料，反复试验了近次，结果发现只有白金较为合适，但白金比黄金还贵重些，这就是说实验失败了。面对这样失败，一般的人肯定会选择放弃，然而他继续尝试着从植物中发掘理想的灯丝材料，先后又尝试了6000多种植物。也就是因为他面对困难时的坚持，面对失败时的多次尝试，才有了它巨大的成功，给人类带来了“光明”。这“光明”，与其说是电之光，还不如说是勇于尝试的精神之光。“失败了，你可能会失望，但如果不去尝试，那么注定要失败”。
不要以尝试为目标，他只是我们前进的一个跳板。尝试要有体会，有所发现，不能为尝试而尝试。我们总是习惯于把尝试理解为设想，其实，尝试的关键在于积极行动。尝试也要有选择，也要思考，不能胡乱的尝试，有些东西我们一辈子都不要去尝试，例如，毒品，尝试后会毁了我们一辈子。尝试更需要勇气，因为尝试的结果无法预见，更多时候，尝试需要我们坚持……
“每小组四人, 以第六单元的内容为主题, 合作办一次手抄报。”当我宣布这一决定时, 许多学生都露出了惊异的目光, 个个情绪高涨。
为了使学生能按照我的设想 (完成教学任务) 搞好这次活动, 我特意提了几点要求: (1) 四人既要有分工, 又要讲合作, 组长就是主编, 组员就是编委, 从课文中选材时要讲合作, 排版、插图、写文字时要分工; (2) 办好后, 张贴在黑板上让大家评价; (3) 手抄报的评价得分就是该组全部组员的得分。
两天后, 当我再次走进教室上课时, 惊异地发现黑板上整齐地粘贴着各组的手抄报。接下来, 我让他们自己来讲评。具体的评价过程为: (1) 由小组长代表组员到讲台上讲出本小组手抄报的主要内容; (2) 由教师和其他学生就各组办手抄报的内容提出针对性的问题, 并请组员回答 (可准备30秒) ; (3) 大家给手抄报整体的设计及组员们的表现评分。
每个小组长登上讲台都像小教师一样讲得条理清楚、不慌不乱。对于我提出的问题, 他们回答得也很不错, 整体评分也非常公正。至此, 课文需要掌握的内容各组都涉及到了, 且很多小组还从不同角度挖掘出了新内容, 教学效果出乎意料。
这次成功的尝试给我带来了很大的启发, 具体包括以下几方面。
1.在这样的课堂里, 教师隐居幕后, 让学生走向前台, 他们或独立探索, 或合作学习, 或展开争论, 思维始终处于活跃的状态, 无论是对知识的掌握, 还是合作意识、探究意识等的提高, 都比教师的和盘托出、硬性操练效果要好很多。学生的潜能是巨大的, 教师的任务在于如何把它开发出来。让我们相信学生, 为挖掘学生的潜能铺桥搭路。
2.在教学中要鼓励学生突破教师、教科书所构成的枷锁, 让学生自主学习、动手操作、小组合作、互相评价, 让学生通过调查、访问、制作、测量、观察、操作、思考、研究、猜测、交流、分析、归纳和整理等方法, 让学生自己发现、提出、解决问题, 从而培养学生的问题意识、探究精神和良好的心理品质, 养成良好的学习习惯。
3.教师的教学观念应有所改变, 不应再像以前那样, 把教科书奉做“本”, 把教参当做“标准”。教师要合理地、创造性地使用教科书, 可以对教材进行调整、补充、增加或删减。同时, 教师不再只是知识的传授者, 更多的成为了教学过程的组织者、参与者和指导者。
4.对一堂好课有了新的认识。首先好课应该是“实惠课程”。课堂是学生学习的主阵地, 学生在其中取得进步和成长。好的课堂应该是高效率的, 应该能够促进学生的全面发展。顾名思义, “好课”就应该让学生有所收获, 或获得知识和技能, 或掌握规律, 或加强经验交流, 或拓展思维, 或产生情感共鸣, 或提升人格, 甚至改变人生观、世界观等。
综上所述, 有效教学和高效教学在好的课堂中是必不可少的条件。上一门好课, 讲究的就是“实惠”“科学”, 要让课堂充满精彩, 让学生在最短的时间内获得最多的知识灌输。就是所谓的“实惠”。
“好课”应该遵循正确的教学规律, 以学生自身的特点和接受能力以及对知识的认知规律为依据, 与校园学情、班情等相符合。而那些不能被称之为“好课”的课堂, 一定会存在不合理的成分或不能让大多数学生接受的一面。
人都是有个性的, 不管是学生还是教师, 因为所处的生活环境不同, 经历、习惯、素养以及处事态度也不同, 所以每个人的性格是不一样的。且这些因素会影响到学情、班情和学校教学的各方面。因此, 上好一堂课, 因地制宜是不可或缺的。所以说, 教师、学生、环境和教材四者完美的融为一体, 是对“好课”这个概念的最好诠释。
总之, 教师想要调动课堂气氛, 提高教学效率, 首先应从自身出发, 严格要求自己, 在教学道路上不断求新、求进, 让自己的教育理念不断提高。教学是门艺术, 教师首先应把自己塑造完美, 才能吸引学生的眼球, 才能让学生在学习中不断取得进步。
摘要：笔者尝试了一节创新的历史课堂教学, 通过放手让学生自主合作探究, 使学生获得了新的体验。在这个过程中, 笔者对师生的角色扮演进行了再思考:教师是学生学习引导者, 要充分相信学生。此外, 笔者还对一节好课的标准有了新的感悟:好课应该是“实惠课”“科学课”“特色课”。
关键词：创新,课堂教学,合作,探究
参考文献
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