行政管理专业(专科)综合实践环节实施细则（共7篇）
2011年春季行政管理专业（专科）综合实践环节实施方案
行政管理专业专科教育的培养目标是：培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，具备行政管理学专业所要求的知识和素养，能在党政机关、事业单位、社会团体等公共管理领域从事管理工作的复合应用型高级专门人才。在实践教学方面，要求将所学理论知识与综合实践环节教学紧密结合，为知识转化为能力打下良好的基础。为了实现这一培养目标，特依据《中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业专科综合实践环节教学大纲》要求制定保定电大2011年春季行政管理专业（专科）综合实践环节实施方案如下。
行政管理专业专科综合实践环节包括社会调查和毕业论文两部分。
毕业论文实施细则
一、教学安排与要求
（一）毕业作业是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业专科的集中实践环节之一。毕业作业的时间为5周，5学分，不得免修。毕业作业的形式应为毕业论文。
（二）毕业论文应根据行政管理专业教学的要求，旨在检验学生所学知识和理论的综合运用能力，通过毕业论文，进一步培养学生的专业研究素养，提高分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。
（三）凡修完行政管理专业必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业论文的写作。
二、选题
（一）毕业论文的选题应当在行政管理专业范围之内（特别注意，不要选择企业管理方面的），并符合行政管理专业的特点。
（二）毕业论文选题分为规定性命题和自选命题两种。选题需要结合我国行政管理实践，提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。
（三）毕业论文选题要符合本专业培养目标及基本业务要求，难度适中，要结合用人单位的实际需要，鼓励统筹兼顾，交叉创新。
（四）毕业论文选题不宜过大也不宜过窄。过大无法驾驭或者论述不清楚；选题过窄，则把自己限制住了，不能查到相关资料，无法展开论述。
三、毕业论文内容及格式要求
（一）毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等弄虚作假行为。
（二）毕业论文应做到观点明确，材料翔实，论证有力，结构完整，逻辑严谨，语言通顺。
（三）毕业论文应为学术论文。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文提出。字数一般不少于3000字，不超过5000字。
（四）毕业论文要统一格式，统一封面，统一使用A4纸进行文字打印及装订（侧面装订），页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM，要求插入页码，居中对齐，从“正文”页开始设为第１页。定稿时要求有印刷稿和电子文稿。
（五）毕业论文主要内容包括：封面、题目、摘要、关键词、目录、正文、参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。具体要求如下：
封面：
河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”行政管理专业专科毕业论文（三号黑体加粗，居中）
论文题目：（三号黑体，居中）
以下几项按列编排并居中
学生姓名：（××××××××三号宋体）
学号：（××××××××三号宋体）
指导教师：（××××××××三号宋体）
年级：（××××××××三号宋体）
分校/学院（××××××××三号宋体）
提交日期（××××××××三号宋体）
摘要：摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第三人称陈述。它应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信
息。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。
摘要一般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。摘要中一般不用图、表、公式等，不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。
摘要页置于封面页后。
中文摘要一般为300汉字左右，用５号宋体，摘要应包括关键词。
关键词：关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。一般每篇论文应选取3-5个词作为关键词。关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。以显著的字符排在同种语言摘要的下方。如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。
目次页（目录）：目次页由论文的章、节、条、附录、题录等的序号、名称和页码组成，另起一页排在摘要页之后。
正文：正文要另起一页开始。标题为小二号黑体字，顶部居中排列，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”、“
（一）”、“1”、“（1）”、“①”，其中一级标题字号用黑体字。
参考文献：参考文献应是论文作者亲自考察过的对毕业论文有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。
参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统一排序、依次列出。
参考文献的表示格式为：
著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用其他参考资料应注明资料来源。原则上不要引用互联网网页上的文章，如确要引用，一定要核实文章的可靠性，并注明网页地址、日期等。
社会调查工作实施方案
（一）安排要求
1、社会调查是开放教育行政管理专业专科的集中实践环节之一。社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。
2、社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理实践的了解。让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，培养和训练他们认识、观察社会的能力，使他们具有运用行政管理理论和知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，同时也为撰写毕业论文打下基础。
3、社会调查的时间不得少于3周，3学分，不得免修。
（二）选题和形式
社会调查的内容应限定在本专业（具体指行政管理专业专科、专科的核心课程）实践范围内。学生要结合我国公共管理的实践，以及一些热点问题，有针对性地自主确定题目，报指导教师审核批准，并实施社会调查，写出调查报告。
（三）报告内容与格式要求
1、内容要求：学生需要到行政机关、事业单位参加实习、实地综合考察等活动，随后独立完成调查报告。完整的调查报告内容包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题，运用行政管理学理论去解决问题，形成相关结论。
2、字数要求：社会调查报告文字材料不得少于1500字。
3、格式要求：社会调查报告要有统一的格式。统一使用A4纸进行文字打印及装订（左侧装订），页面上、下、右边距各2 CM，左边距2.5CM。报告标题为小三号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距，要求插入页码，居中对齐。各级标题序号为“一”、“
自从教育部颁发《国家教育事业“十一五”发展规划纲要》和教育部《关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》 (1) 等文件之后, 我国高职高专院校认真学习, 不断对实践教学环节进行改革, 加强实践教学力度, 增加实践教学的比重, 积极探索新的实践教学体系。本着能力本位原则, 在理论知识“必需、够用”的原则基础上, 自觉主动地降低理论教学的深度和难度, 加强针对性和实用性实践教学内容。使我国高职院校的理论教学与实践教学课时的要求比重普遍达到40%~45%或55%~60%之间。 (2) 但在实际操作过程中, 有些学校不是达不到培养计划中设置的实践教学课时比重, 就是在实践教学过程中达不到预期效果。
为此, 我们有必要对此问题做一深入研究, 使我国高职院校的实践教学环节改革得到深化。
二、当前我国高职院校实践教学环节存在的问题
课题组成员就高职院校的实践环节教学问题, 与多所高职院校的系主任、教研室主任进行了沟通, 并通过对网上30多所院校的精品课进行浏览, 重点选择了几所高职院校做了具体分析, 特别是对这些院校的培养计划、教学大纲进行研究。发现这些高职院校存在问题还是比较多的:
1. 对一些概念区分不清。
比如实验、实训、实习概念区分不明显, 时常互相替代。许多高职院校在制定培养计划时, 实验、实训、实习环节的内容区分不清。如某高职学院的培养计划里, 在“实践性环节安排”栏目上没有出现“实验”一词, 但在“教学各环节学时比例表”栏目上, 却见到“实验课”占总学时的统计。仔细对照后发现, 他们把“实习”、“设计”、“实训”等都算在了“实验”栏目里了。由此可见, 该校们把“实验”作为“实习、实训”的同名同义词了。有的是省略了实训项目, 把实训的内容让给了“实习”;有的是省略了实验项目, 或根本没有安排实验内容;还有的是把所有的实践性教学统统都称为实习。
2. 实验、实训、实习计划安排不能有效落实。
课题组在与一些院系领导交谈中发现, 许多培养计划落实不了, 只有计划没有落实。比如某校旅游专业的旅行社实习, 年年都有计划, 但年年都没落实。当然落实起来有很大难度。哪个企业能接收这么多的学生?很多情况下只有在校内搞实验、实训, 但更多的学校在校内又缺乏实验实训基地。由于投入不足, 设备完好率低, 不具备完成实验实训条件。有的是校外实习过程管理不到位, 学生半途终止。比如, 有一所学校的酒店实习, 计划安排半年的酒店实习, 学生只干了两个多月就跑了一大半。课题组在调研时询问学生得知, 某校的旅游专业大纲上的“旅行社导游模拟”等环节在实训时从来没有落实过。
3. 实验、实训、实习没有大纲 (指导书) 或大纲粗糙。
课题组通过网上对一些校内建设的精品课浏览时, 发现没有实践环节教学大纲的课程随处可见。有些高职院校没有制定完备的实验、实训、实习大纲 (指导书) ;有的甚至没有大纲;还有一些高职院校虽然有文字大纲, 但内容不具体, 缺乏必要的内容。
4. 实践教学改革内容有名无实。
我们在各种材料中经常看到诸如:“改革了实践教学内容, 减少了演示性、验证性实验, 增加了工艺性、设计性、综合性、实用性实验、实习、实训等”, 但在真正的操作环节上却“缺斤少两”, 有名无实。
5. 双师素质教师缺乏或质量低, 达不到实验、实训、实习的实际要求水平。
比如, 许多院校的双师素质人才凭证是用教育部委托培训基地或中心举办的假期双师教师培训结业证书。课题组就这一问题专门询问了几名获证教师, 他们参加了三到五天的培训, 听了几位专家的授课就算结业了。连获证教师都觉得这双师型教师也太简单了。
总之, 课题组调研时发现的问题很多, 这些问题严重影响了高职院校实践教学的改革与落实, 值得我们认真分析, 加以改正。
三、实践教学环节改革的内容
1. 实践教学环节改革总体框架。
高职高专院校实践教学环节这项工作许多院校都在做, 但问题出在研究不深入, 内容不全面, 概念不准确上。因此这项研究重在改, 贵在新, 要点是符合实际需要。课题组在河南机电高等专科学校旅游专业多年实践教学的基础上进行研究, 提出了一个实践教学环节改革总体框架。如图1所示:
图中强调, 人才市场上的岗位需求应与学校的最终培养目标一致。在这样的基本思想指导下进行实践环节的改革才能符合实际, 不走弯路。培养目标实现的途径分为两个方面, 一是理论课程体系, 二是实践教学体系。我们从实践教学体系往下分解, 实践教学体系要有“四化”支撑。即实践教学环节的内容规范化, 培养计划、大纲等教学文件标准化, 实践教学安排制度化, 实践环节管理严谨化。在这样四个方面进行要求的基础上实施具体改革。改革的内容从规范化入手, 分为三个环节:实验环节、实训环节、实习环节。然后在标准化的培养计划、实践教学大纲的指导下对三个环节进行分行教学, 在严格的管理制度安排下逐步实施, 最后在严谨的管理下保证教学任务的圆满完成。
2. 实践教学环节管理的内容规范化。
何谓“内容规范”?课题组在调研时发现, 许多院校在实践环节的名称上不统一, 在名称和内容的理解上不一致。如实验、实训、实习如何区分?为此, 我们首先做一定义。
所谓“实践教学环节”是与“理论教学环节”并列的。一般来说, 它包括理论教学环节之外的一些教学安排。如:军训、公益劳动、实验、实训、实习等。
“实验”, 即为了检验某种科学理论或者假设而进行的某种操作或活动, 以验证这种理论或者假设的真实性。从这个定义分析, 实验又可以分为验证性实验和设计创新性实验两种。验证性实验是对学到的理论进行操作验证。设计创新性实验是运用学到的知识进行创新思维, 并提出一种假设, 通过实验来验证这一假设的真实性。后者也称为开放性实验。我们高职院校进行实验教学, 就是要对实验内容和方法进行改革, 减少验证性实验, 增加设计创新性实验。即进行开放性实验, 以便给学生提供自主学习的时间和空间, 培养学生的学习兴趣和创造性思维能力。
“实训”, 即指有计划有步骤地将学生放置在真实 (或仿真) 的工作环境中通过实际操作练习, 使之具有某种特长或技能。这种操作练习可以是阶段性的, 可以是随着课堂教学随时进行的, 也可以是完成一个或数个教学单元后进行的。实训的作用是为了把讲到的技能练习一下, 及时让学生掌握。一般来说, 实训较多地要求在校内完成, 以便做到随时随地进行。
“实习”, 即把学到的本专业的理论知识和实践技能放到实际工作中去运用, 以提高熟练程度, 锻炼工作能力。由此可见, 实习更强调实践教学的整体性、综合性, 它往往是在几个教学单元或者某一门课程完成后, 到生产实践环境中进行的的职业技能的综合训练。“实习”一般应该在校外的真实环境中完成。
根据这样的概念划分, 对实践教学环节进行管理时, 就要分清分细, 逐项开展, 不能胡子眉毛一把抓。
3. 教学管理文件标准化。
课题组在调研中发现, 许多学校实践环节没有大纲或指导书。针对这一问题, 我们在制定教学文件时, 要根据教学内容和名词规范, 认真撰写分步骤实施的教学大纲和专项实践环节指导书。
以河南机电高等专科学校为例, 学制三年, 实行2+1教育教学模式, 即2年理论课, 1年实验、实训、实习教学。实践性教学时间是总数, 在3年的教学过程中理论教学和实践教学交替进行。如学生入校两周后就有一周的实验课, 到企业参观。这时, 学生通过参观, 在企业学习到什么才算本次实验课程达到目的?这就应该按照实验大纲制定的内容来进行教学了。
其中, 文件最多的是各门课程的实验实训指导书。每门课程根据自己课程内容, 对实验、实训的内容安排都不同。每位任课教师将本门课程细化, 将实践性环节提出来, 作为实验或实训内容在课堂或在实训室教学, 不仅加强了实践性教学环节, 还促进了课程教学改革。
比如实验课。在“谈判与推销”课程中, 旅行社业务员如何上门向团体顾客介绍自己的企业?在我们的实验指导书中, 明确要求教师首先以企业实际为例作出示范, 接着让学生上讲台试试, 老师可以等学生结束后, 也可以随时打断学生的演练, 指出学生的不足之处, 然后让学生学着练习。
但在实训课上, 这一环节就改为, 老师出题后, 学生上讲台讲解, 老师不能打断学生演示。等一组的学生演示完后, 老师最后必须对学生的演示作出点评。这就区别了实验和实训的不同, 突出了不同的实践教学环节的特点和重点。
4. 实践性教学管理制度化。
制度化管理是完善实践性教学管理的关键环节, 严格地说就是对实践教学环节实现法治化的具体表现。它是以制度为标准, 把制度看成是教学管理的法津。无论是系领导、教研室主任、一般教师还是学生, 都把管理制度作为硬约束, 必须严格执行。在平时的教学管理工作中, 事事、处处、人人都以制度为准绳, 谁都不能违反实践性教学所制定的制度, 只要违反, 必将按照制度的约定对触犯者进行处罚。比如, 学生在实习过程中擅自离岗。按照管理制度, 实习没有成绩。如同某门课程没有考试成绩一样, 需要补考。理论课补考时间是教务处统一安排的, 任课老师不能擅自安排。那么, 实习成绩也是经教务处审核之后到企业进行的, 因此, 补考只能等下一年, 下一届学生实习时进行。
实践性教学环节制度化管理的目标是促进实践性教学环节的整体优化。其内涵是将各种有形资源 (实验室、实习基地等) 与各种无形资源 (课堂实验教学、课程改革等) 进行无缝链接, 将各种有形资源和无形资源优化利用。
制度化管理的对象是教学管理人员、教师和学生的行为。行为主体是管理人员、教师、学生。制度化管理的内容是制定规范的人员行为准则。制度化管理的过程包括:对教学计划、教学大纲、实验实训实习指导书、学生总结、成绩报告、指导教师职责、实习单位指导教师职责、学生校外实习考勤制度、指导带队教师评价表等的制定与执行等。制度化管理的手段是通过对这些过程形成的网格状地管理制度体系的执行来完成的。
5. 操作严谨化。
工作的成败不仅仅在设计, 关键在细节, 执行最重要。再好的设计和制度如果执行不力都是空话。如何保证执行有力?工作过程操作的严谨化, 是防止走过场的良药。
严谨的工作过程, 建立在思想认识基础上, 依靠完善的制度来约束。在我们反复向师生做宣传和动员的时候, 严谨的工作作风便在潜移默化中形成。在完善的各项管理制度的制约下, 谁都无权变更工作内容和细节, 使违规无机可乘。
比如, 学生从入校教育开始, 老师就经常讲解实践性教学的重要性。学生对三年的2+1实践性教学环节就有了深刻认识, 学生无论是参观、实训还是实习, 都把这些教学活动看得很重, 不会随便请假, 更无旷课、缺勤。近年来, 我校旅游专业学生在实验、实训、实习期间的出勤率和完成率均达到98%以上。
又比如, 老师在实验、实训、实习过程中严格按教学大纲或实习指导书教学, 学生每次课后要填写实验、实训、实习报告。如果老师在实践教学过程中漏项, 学生就无法填写报告, 这就在制度上堵塞了漏洞。
四、实践性教学改革的难点与重点
1. 实验、实训环节改革。
(1) 实验。课题组在调研中发现, 目前我国许多高职院校的许多专业, 尤其是文科专业没有明确的实验课。一般认为, 实验课是工科专业才有, 文科专业无法实验。其实, 这是对实验的定义和内容把握不准造成的误解。根据我们对实验的定义可知, 实验是为了检验某种科学理论或者假设而进行的某种操作或活动, 以验证这种理论或者假设的真实性。那么, 我们在理论课教学中, 有许多理论学生是没有直观的认知理解能力的, 需要验证给学生看, 这时, 实验就必不可少了。
比如, 在谈判与推销课上, 教师讲到向顾客推销旅游景区时, 可以用“费比”公式。其内容为四个要点:特征、优点、利益、证据。如果教师不当场演示一下, 学生是无论如何也不知所云的。这时, 实验就开始了。
其实, 我们每一门课程都有一些比较深奥的理论, 如果我们能把实验作为理论教学的基本方式方法, 经常性地在课堂上应用, 那么, 学生不仅能够理解的深刻, 也增加了学生学习兴趣, 增强了师生互动, 活跃了课堂气氛。这也是我们一直想要解决而未能很好解决的课改的内容之一。
(2) 实训。课题组发现有两种错误认识比较突出, 一种是把实训和实习混在了一起, 另一种则认为实训只能在实训室才能进行。其实, 实训和实习有着根本的不同。实训是将学生放置在真实 (或仿真) 的工作环境中通过反复实际操作练习, 使之具有某种特长或技能。实习是将学生放置在实际工作环境中, 通过实际的现场综合技能运用, 以提高熟练程度, 锻
2. 实验、实训、实习的安排与实施。
河南机电高等专科学校是较早进行2+1教学改革的学校之一。早在1975年建校时, 我校就是7.21工农兵大学。多年来这一传统没有中断, 并不断发展。在1990年中后期, 我校便明确提出2+1实践教学改革, 逐渐发展完善。我系旅游专业2003年开始招生, 从第一届学生开始, 便开始2+1教学实践, 经过多年探索, 已经基本上形成了完整的实践性教学安排环节。三年下来, 学生从入校的第三周开始, 每学期都有固定的实验、实训、实习课程。同时, 逐渐将实验内容课程化。即在理论教学过程中增加实验内容。我们用一个表格来显示实践性教学安排。
表格中的课堂实验, 由任课教师根据上课内容随时进行, 增加师生互动。学生礼仪实训、形体实训在第一学期开始进行。第二学期一开学就进行音乐舞蹈实训、化妆实训。4月最后一周进行导游实训, 4月27日便抵达旅游景区进行三天景区现场实训。“五一”节开始进行景区带团实习。五一后, 每逢周六、周日学生到景区带团, 进行带薪工作实习。一直延续到第五学期, 学生到旅行社或酒店进行6~8个月的顶岗带薪工作实习。之前, 电子商务、客房、餐厅实训分别在第三、第四学期进行。另有三门课程在第四、五学期学生实习期间, 教师到实习地现场上课。弥补因实践性教学内容过多, 理论课时被挤占的教学内容。
五、改革的最终目标
改革的最终目标是与培养目标相一致的, 也即满足市场对岗位的人才能力需求。这种工作能力是由相关的一组知识和技能构成的, 实践性教学环节突出满足于实际工作中对技能方面的需求。我们改革的目的, 就是为了使高职高专学生, 经过三年的学习, 能够符合市场对导游的基本工作能力的要求。同时, 也尽量提升学生的能力水平, 以求学生毕业时达到较高的技术标准, 具备较强的就业竞争能力。
摘要：近年来, 如何进行实践教学改革, 一直是高职高专院校的研究课题。作者在河南机电高等专科学校旅游专业多年来实践性教学环节的改革基础上, 对这一问题进行了调研, 分析、设计、提出了一套实践性教学环节改革方案。规范界定了实验、实训、实习的概念, 指出实践性改革的重点与难点是课程改革和实践环节安排以及解决办法, 同时设计了实践性教学改革的思路和总体框架。
关键词：实验,实训,实习,课程改革,实践教学改革
参考文献
[1].关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号
英语教育专业综合英语课程整合创新实践综合英语是高等师范专科学校英语教育专业的基础核心课程。然而，高等师范专科学校英语教育专业的课程设置和教学内容缺乏自己的应有特色，没有彰显其“师范性”和“专科性”的特点，课程体系和教学内容的教师教育的目标特征相对模糊，忽视专科层次学生的实际情况，对学制、生源、培养层次等要素考虑不周，多为本科专业的简单压缩。
一、教学内容整合及教学模式改革的依据
综合英语课程设计依托于建构主义教育理论。建构主义学习理论主张将学生作为学习的中心，强调学生是学习的主体，是知识的主动建构者。学习者借助必要的信息资源，在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助主动建构的，教师在这一过程中提供必要的指导与帮助。教师不能替代学生的学习行为。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、指导者、情景创设者，是学生主动建构意义的帮助者、促进者。目前的英语教学重点依然在词语和句法结构的操练上，对学生语言应用能力的训练不够。学生缺乏主动参与和进行语言实践的机会。因此，转变传统的英语课堂教学模式，创设以学生为中心的课堂教学模式，充分发挥学生自身的学习积极性和主动性，应该成为建构主义学习观指导下的综合英语课堂教学新模式。
二、综合英语实际教学情况分析
尽管师范高等专科学校的人才培养目标、学制、生源质量、师资等要素与本科院校有很大区别，但这种区别往往在师范高等专科学校的英语课堂教学中被无奈或无意地忽略了。认为专科英语教学与本科英语教学的区别只限于学习年限短一些，学习内容少一些、简单一些，从而忽略了由于本科与专科的人才培养目标和定位不同，生源质量和学生学习动机的差异，加之两类不同层次的院校师资力量的差异，盲目地套用本科院校的教材和教学模式，造成了诸多不良的后果。后果一，是失去了师范高等专科学校这类以培养小学和幼儿园教师为主要人才培养目标的院校特色。后果二，是套用和模仿本科院校的教材内容和教学模式使得课堂教学难度大、形式呆板，教师失去了自己的教学风格、学生失去了自己的学习风格。后果三，是教学计划往往不能够按时完成，带有随意性，失去了教学计划应有的严肃性。
三、综合课程整合创新实践及成效
1.教学内容整合
把听、说、读、写、译五项技能的训练纳入到综合英语课堂教学中，以“说”为突破，加强学生英语基础知识的训练。扎实、系统的英语基础知识是师专英语专业学生的最基本专业素质。整合教材内容，根据课文的难易度和题材相近程度重新编排教学内容，在教学中，循序渐进，突出“师范性”和“专科性”。
一是在语音教学上，我们要求学生能够较系统地掌握英语语音基本知识，了解英语发音的基本规律，掌握英语各种语音现象的特点并能自觉指导自己的语音训练。在语流中语调自然。为此，我们除开设专门的语音课外，在综合英语课上，我们将学生在语音课上学到的知识运用到具体的课文学习中，同时要求学生背诵所学习的课文的经典片段，以培养学生扎实的语音基本功。
二是在语法教学上，我们要求学生“掌握比较系统、比较完整的语法知识，并能在综合运用中做到概念清楚，形式正确”。语法教学采用的是依托语篇分析，“精讲多练”的教学模式，以及“适度、够用”的教学原则。这样能使学生在语篇的层面关照语法现象，既突出了语法教学的重要性，又做到不片面而孤立地讲解语法现象。
三是在教材内容的选择与编排上，我们梳理《综合教程》所选用的文章，删除一部分难度较大、不适合专科学生学习的文章，删除与师专学生关联度不高的文章。按照文章的难易程度、题材的相近性、文体的相同性等条件重新编排五个学期的教学内容。补充《综合教程》中没有涉及而对于师专英语教育专业教学有帮助的内容。如从英美报刊、杂志以及维基百科等网络中选择难易程度相当的文章，补充到综合英语课堂教学之中。
四是在相关课程的整合上，我们将英美文学、泛读以及英美影视赏析等课程涉及的内容，有条件地整合在一起，形成较为完善的教学联动机制。例如，在综合英语中涉及到文学作品，就有意识地提前在英美文学课上做系统介绍，涉及到文化差异与比较的内容，就在英美文化课上进行讲解和讨论，对于综合英语要求学生更多地阅读相关文章，则安排给泛读教师承担等。这样，形成了以综合英语课程为主、多课程联动的一体化的网络状教学机制。
2.教学模式改革
在教学方法上，综合英语课程运用了双向互动模式和任务驱动模式，采取情景教学法和合作教学法等方法。在课堂教学活动中，强调以学生为中心，加强师生互动。课堂教学活动只是学生众多学习活动的一个节点。如学生根据教师布置的任务，在上课之前，通过图书馆、网络等学习资源，基本完成对课文背景知识的了解、课文语篇的分析、语言难点的克服等。在课堂上，教师根据教学要求，将原本应该由教师讲解的内容，通过各种活动的开展全部由学生完成。在教学手段上，教师使用现代教学手段，将多媒体课件制作、视听说材料、网络资源等运用到综合英语课堂教学中。同时，教师鼓励学生自己制作多媒体课件来展示自己课前准备的内容，使学生的教师技能在实践中得到有效的训练和提升。将课堂教学定位为整个教学活动的起点，通过课堂教学的引领，开拓课外学习基地，使课堂教学得到了有效延伸。组织各种有专业特色的学生社团如英语剧社、英语诗歌赏析和朗诵团等，开展各种有专业特点的课外活动，如英语口语大赛、多媒体课件制作比赛、英语教学技能大赛等。弥补了课堂教学活动对学生技能训练不足的缺点，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。
3.综合课程整合创新取得的成效
一是根据学生的认知能力以及现有的“综合英语”教材，合理整合有关听、说、读、写、译的教学内容与技能，保证教学计划的顺利完成。教学内容更加切合师范高等专科学校英语教育专业学生的认知水平和能力。
二是过去的英语专业课程设置把听、说、读、写、译技能分解为离散的五门课程，导致不少学生出现技能上的“偏科”，并最终影响英语综合水平的提高，综合英语被简单地认为是这五种技能的相加。现在我们对课程的整合极大地增强了综合英语课程的联动效应，将教学资源合理整合，发挥了课堂教学的倍增效应，克服了将英语语言技能机械划分、分割的弊端，使五种技能训练相加而得数大于“5”的良好教学效果。
三是摆脱本科院校教学模式的束缚，创建符合师专英语教育专业人才培养目标的综合英语课堂教学新模式。
四是师资队伍建设得以加强。由骨干教师带领青年教师进行教学科研实践，以教学带动科研，以科研促进教学，使青年教师在教学与科研方面迅速成长。
五是在教材建设上，进一步补充和完善所使用的教材并开发相关的辅助教材，为自主编写教材打下了坚实的基础。此外，开发了一批对课堂教学有良好辅助作用的多媒体课件，多种先进的现代化教学手段更深入地应用到教学过程中，提高了课堂教学效果。
参考文献：
[1]舒白梅.现代外语教育学[M].上海外语教育出版社，2005.
中央电大教务处教学管理科
（2004年09月15日）
“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 小学教育专业（专科）集中实践环节教学大纲（含实施意见）
（审定稿）
第一部分 大纲说明
中央广播电视大学小学教育专业（专科）是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的实施项目之一，同时也是为实施素质教育，培养新世纪基础教育人才的先导性、基础性项目，是中央广播电视大学持续开展教师教育专业建设，服务于基础教育的重要专业。为确保本专业人才培养目标的顺利实现，保证人才培养质量，保证本试点专业集中实践环节的实施，特制定本专业集中实践环节教学大纲（含实施意见）。
本大纲制定的依据是小学教育专业教学计划和教育部批准的《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目意见》有关精神以及小学教育专业人才培养目标。小学教育专业运用现代远程开放教育模式，培养具有小学教育教学能力、教育教学改革和创新意识的新型高等教师教育专科应用型专业人才，总体特征是体现综合性教育与定向性教育的结合，坚持国家基本要求的统一性和兼顾地区差别的灵活性相结合。
本专业集中实践环节的落实和实施必须与专业人才培养目标紧密结合。
一、集中实践环节的性质与任务
集中实践环节是小学教育专业教学计划中不可或缺、不可替代的重要有机组成部分，是专业人才培养模式改革的重要研究项目，也是本专业学生从理论知识向实践能力转换的必需的教学环节，是学生最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要活动性实践性课程。
集中实践环节的任务是整合专业课程的重要教学内容，综合运用现代教育理论与科研方法，运用学科教育理论与学科基本知识，运用现代教育技术和信息技术，联系教育教学实际和基础教育改革实际，进行有针对性和可操作性的实践活动，实现理论知识向实践能力的转换，达成专业人才培养目标。
二、集中实践环节的教学基本要求
1．理解和掌握小学教育教学的基本理论知识和教育教学调查、研究的基本方法。
2．能运用小学教育教学的基本理论知识和基本方法对小学教育教学实际现象进行考察、调研、分析和评价、研究。
3．能综合运用小学教育教学的基本理论知识和基本方法指导自身教学实践，提高在小学教育教学中实施素质教育的能力。
三、集中实践环节的教学形式
自主学习与各种辅导、指导相结合；个别活动与小组活动相结合；考察、调研与论文撰写相结合；文字媒体与多媒体手段相结合；试点办学单位与中央电大相结合。
第二部分 媒体使用和教学过程建议
一、学时安排
小学教育专业集中实践环节共应安排144学时，8学分。具体安排如下：
教育教学调查：4学分，72学时。
毕业作业：4学分，72学时。
二、多媒体教材使用说明
1．文字教材。本大纲和《小学教育专业集中实践环节指导手册》是本专业集中实践环节的主教材，是指导和规范集中实践环节的主要依据，也是完成集中实践环节所必须的综合性重要教学材料。
2．录像教材。录像教材是集中实践环节的辅助教材，对集中实践环节的实施进行总体指导。
3．VCD光盘。VCD光盘是集中实践环节的辅助教材，为学生进行毕业作业提供案例。
三、教学环节
教育教学调查主要教学环节：自学教材——集中辅导——论证并选定调查题目——拟定调查方案——接受个别指导——开展调查——小组讨论、交流——独立完成调查报告初稿——在指导教师指导下修改定稿——经评审获得成绩。
毕业作业主要教学环节：自学教材——接受集中辅导——在指导教师的指导下拟定作业题目——收集资料（研究案例）——列出提纲并接受个别指导——小组研讨、交流——独立完成毕业作业初稿——在指导教师指导下修改定稿——经评审获得成绩。
第三部分 教学内容
小学教育专业的集中实践环节包括两部分内容：教育教学调查和毕业作业。
一、教育教学调查
教育教学调查的目的在于培养学生观察和认识教育实际以及掌握教育教学规律的能力，提高学生对教育理论与实践的理解力与思考能力，增强学生的职业道德和专业意识，同时也为下一步完成毕业作业积累材料，提供选题思路和立题角度。
（一）调查范围
1.所任职的学校或地区基础教育改革情况（如基础教育改革现状、接受新课程标准培训的情况、新教材实验情况等）；
2.所任职的学校或地区实施素质教育情况（如对素质教育的理解、素质教育在各学科教学中的体现、素质教育与教师等）；
3.所任职的学校或地区小学课程情况（如课程设置、课程改革、教材评价、活动课的开展、校本课程等）；
4.小学教育学科教学方法情况（如学科教法改革与创新、优秀教师的教学案例、复式教学、案例教学、情境教学、参与式教学等）；
5.小学德育情况（如小学班主任工作、主题班会工作、社会环境与家庭环境对小学生的影响、中华传统美德的继承等）；
6．小学美育情况（如艺术课程或艺术活动、热爱和亲近自然的教育活动、师法英雄的教育、优秀文化传统教育等）；
7.小学生学习心理情况（小学生学习障碍、小学生学习动机、小学生学习策略、小学生学习能力的个案分析等）；
8.小学教师专业发展情况（如小学教师的知识结构情况、参加继续教育培训的情况、师德状况、学历进修情况、教学及科研能力等）；
9．教育技术手段与小学教育教学（如教育技术手段在学校教育中的应用及效能、教育技术手段在课程教学中的作用、对教育技术手段的认识和理解、教育技术与教师等）；
10.其他情况（如一个先进班集体、一名优秀教师或班主任的事迹调查、当地教育教学中的热点问题，家庭教育、社会教育与学校教育的关系，儿童辍学情况及原因等）。
（二）调查重点与方法建议
1．调查重点
本学校或本地区实施素质教育情况；小学教育学科教学方法情况（尤其是课堂教学）；小学生学习心理情况；小学教师专业发展情况；教育技术与小学教育教学。
2．调查方法建议
教育教学调查可以采用实际考察、召开座谈会、个别访问、问卷调查或资料调查等方法，也可以是上述几种方法的综合进行。
（三）教育教学调查的成果形式要求
教育教学调查的成果形式是调查报告并附调查方案以及调查相关资料（包括座谈会纪要、访谈记录、原始数据、采访名单、采访录音等）。调查报告字数要求不低于3000字。
二、毕业作业
毕业作业是对本专业学生完成所有课程学习后的总结性作业，是学生独立地综合运用所学专业知识和理论，通过分析研究以反映自身所具备的实践和研究能力的重要实践活动。完成毕业作业的过程，也是学生整合所学课程知识和自身实践经验，通过合作学习和独立思考构建新知识和能力的重要过程。
（一）毕业作业主要内容
毕业作业4学分，72学时。根据本专业学生的实际情况和专业培养目标，毕业作业分三大类：教育研究论文；教学研究论文；教案研究与设计。学生在其中任选一类完成。
第一类 教育研究论文
1.作业目标：整合教育理论，提高教育理论水平和学术研究能力，掌握教育论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。
2.选题范围：基础教育改革；终身教育；素质教育；创新教育。
3.写作过程：教育理论研读和本专业主干课程相关内容整合； 论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改。
4.规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。
第二类 教学研究论文
1．作业目标：整合教学理论，更新教学观念，提高教学理论水平和教学研究能力，掌握教学论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。
2．选题范围：小学课程标准、教材与教学方法；小学学科课堂教学；小学活动课教学；教学艺术；教育技术手段与教学；小学生学习心理研究；小学生学习方法指导。
3．写作过程：现代教学理论和学科教学理论研读，本专业课程相关内容整合；论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改
4．规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。
第三类：教案设计与研究
1．作业目标：学习教学设计基本理论和教案设计方法，掌握教案设计规范，在新的教育教学理念指导下实践教案设计，研究教案设计过程，提高学科教学水平和教学设计能力。
2．教学设计理念与教案设计方法：教学设计的新理念；教案设计的一般方法。
3．设计材料与范例：提供设计的主要学科课文。优秀教案范例。
4．教案设计过程：教学目标与对象分析；教材分析；教案设计提纲；教案写作与修改。
5．教案研究：教案设计思想研究；教案设计过程研究。
6．设计规范和研究要求：教案写作格式规范；教案写作内容要求；教案研究内容要求。
（二）作业形式和字数要求
1．论文、提纲和相关写作过程材料（含修改意见和修改要点）。
2．教案、提纲和相关研究材料（含设计思想阐述、设计内容和过程分析、修改意见和修改要点）
3．论文和教案字数不低于3000字。
第四部分 教学总体建议
在进行集中实践环节教学活动的过程中，各办学单位应把握专业特点，坚持真实性、科学性和实效性的原则，围绕学生实践过程和相关要求落实实施要素和条件，明确各方面的职责与任务，利用一切可供利用的资源和条件，形成教育教学和研究合力，将实践环节的教学要求落到实处，做到有所创新与有序，确保实践质量，达到预期培养目标，取得研究成果。第五部分 项目研究
1．实施小学教育集中实践环节应确立教学与科研一体化的观念，整个实践活动就是一个研究项目，实践过程是一个研究过程，最终形成“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总课题和小学教育专业研究课题中的“学生知识能力素质结构、课程体系和教学内容改革的研究与实践”子课题的配套研究成果。
2．各试点电大小学教育专业应在实施集中实践环节的基础上，提交1篇以上综合论文或总结报告，上交中央电大。
3．在教学和研究过程中，中央电大将以各种形式促进沟通与交流，促进研究的深化，共享研究成果。附：
小学教育专业（专科）集中实践环节教学大纲实施意见
为指导小学教育专业集中实践环节教学大纲的顺利实施，落实本专业人才培养目标，切实保证人才培养质量，特制定此实施意见。
一、所有参加小学教育专业学习的学员均必须完成集中实践环节，任何情况不得免修。集中实践环节成绩不合格者，不能获得毕业证书。
二、本专业集中实践环节的教学由办学试点单位在中央电大指导下负责组织实施，制定实施方案并报中央电大备案。办学试点单位应由3—5位具有副高技术职务以上的教师组成集中实践环节指导小组，专门负责对实施实践环节大纲的布置、指导、集中辅导，负责组织专兼结合的指导教师队伍进行调查报告和毕业作业的终审，调查报告和毕业作业的成绩评定、登记，以及与教学点和中央电大师范部的联系。本实践环节的具体实施由各教学点在办学单位集中实践环节指导小组的统一指导下进行，负责安排指导教师（中级专业技术职务以上，可以专兼结合），审定调查选题、调查方案和毕业作业选题，指导调查活动、调查报告和毕业作业撰写与修改，对调查报告及毕业作业进行初评。为保证教学质量，每位指导教师只能指导自己所学专业和相关专业范围的毕业作业，所指导的学员人数不得超过每届10人。
中央电大师范部有责任和权力为集中实践环节的实施进行指导，提供服务，实施督导和检查。
三、各试点单位集中实践环节指导小组成员必须参加由中央广播电视大学举办的教师培训。
四、集中实践环节的内容构成和学分分配
小学教育专业的集中实践环节包括两部分内容：教育教学调查和毕业作业。两部分内容各为4学分。
五、集中实践环节的具体安排
集中实践环节的教育教学调查和毕业作业按《小学教育专业集中实践环节指导手册》规定的内容和要求进行。
（一）教育教学调查。
1．教育教学调查的时间安排。建议教育教学调查安排在第五学期开始进行，在第六学期完成。
2．教育教学调查的选题要求。本专业教育教学调查的选题应从集中实践环节大纲中规定的10个范围内产生，将在《小学教育专业集中实践环节指导手册》中列出一批建议选题，同时可以由办学单位拟定一组建议题目，也可由学生经论证后自行拟定题目提交指导教师确认。选题应当自觉运用专业学习成果，紧密结合基础教育改革的实际，结合学校所在地区经济文化现状和小学教育现状，结合本校学科教学改革进程，以及学员自身教育教学实践情况来拟定。要求选题关注真实具体的问题，具有现实意义和针对性，避免“大而空”。
3．教育教学调查的操作步骤。首先在论证的基础上，由学生拟定（或选定）调查题目，写出调查方案，其中应明确调查目的、调查对象、调查内容和调查方法，方案经指导教师批准后，进行有针对性的个别指导，学生进行调查，并收集、积累和分析原始材料，然后独立完成调查报告初稿，接受指导教师指导后修改定稿。
4．教育教学调查的组织形式。可以单人独立进行，同时提倡由3人以下（含3人）组成的小组协作完成调查活动。调查报告如独立完成则单独得分；二人以上合作，调查报告规定字数4000字，三人合作调查报告规定字数5000字，每位小组成员必须独立承担其中一部分内容的撰写，并在成果上注明后分别得分。
5．教育教学调查的基本方法。提倡学生就近开展调查，可单独或综合运用实际考察、问卷调查、资料调查、访谈、座谈等方式。
（二）毕业作业
1． 毕业作业的时间安排。毕业作业建议安排在第六学期第二周开始布置，在第十五周前完成。
2．毕业作业的成果形式。教育论文和教学论文的成果为论文、提纲和相关写作过程材料（含修改意见和修改要点）；教案设计与研究的成果为教案、提纲和相关研究材料（含设计思想阐述、设计内容和过程分析、修改意见和修改要点等）。
3．毕业作业的教学内容及具体要求由中央电大师范部负责编制《小学教育专业集中实践环节指导手册》给予规定。
4．毕业作业的操作步骤。学生学习《小学教育专业集中实践环节指导手册》后，在其中选定某类作业，拟定题目，报经指导教师认可，报试点单位集中实践环节指导小组备案后，在指导教师个别指导下按《手册》规定和要求完成作业。
5．毕业作业提倡个人选定题目后，在小组内进行充分研讨和交流，但必须由学生个体独立完成作业。同小组学生作业题目及内容不得雷同。
6．如学生毕业作业选定论文形式，则可利用教育教学调查成果作为论题进行深入研究，但必须符合论文写作的特定要求，不得用教育教学调查报告替代。
六、调查报告和毕业作业的考核内容、标准以及成绩评定办法按本专业集中实践环节考核说明有关规定执行。
机械设计制造及其自动化专业综合实践环节教学实施方案
广西广播电视大学工学科机械类机械设计制造及其自动化专业（本科）综合实践环节教学，由广西电大根据中央电大的综合实践环节教学大纲制定教学实施方案。本专业学生必须参加毕业实习(2周)，并完成下表规定的其他实践性教学环节的学分。中央电大将对实践性教学环节(包括实验、综合实践环节)进行必要的检查，以确保教学质量。综合实践环节不得免修。
本专业安排毕业设计 8～10周，目的在于培养学生综合运用所学的理论知识和技能解决实际问题的能力，题目和方式可以多样化，选题要符合教学要求，并尽量选择与实际任务相联系的题目。中央电大将对毕业设计答辩情况和毕业设计说明书进行抽查。
一.综合实践环节教学计划： 序名称
号
机电控制与可编程序1 控制器技术课程设计 控制系统 液压气动技术课程设2 计
传感器与测试技术课3 程设计
数控原理与应用课程4 设计
机械制造工艺学课程5 设计
机电接口技术课程设6 计
设计典型的机械装置接口电路
选修
设计一典型零件的工艺规程
选修
一零件的加工程序 测试电路
设计一种数控机床的控制系统，编制某
选修
制系统
设计一典型加工过程的机械量传感器
选修
设计一典型加工装置的流体传动与控
选修
设计使用PLC控制技术的典型专用电气
选修
主要内容与要求
周数 学分 备注
结合对口工厂的生产情况，了解典型生7 生产实习
产过程、数控设备构造、电气控制系统1.5 等
了解典型机电一体化产品的结构及制8 毕业实习
造过程
完成一典型机电一体化产品的设计或9 毕业设计
完成某设备的技术改造设计
合计
二、机械设计制造及其自动化专业（本科）课程设计教学要求
（一）、课程设计的目的：
课程设计是本专业综合实践环节的主要内容之一，是学习专业技术课所需的必要教学环节。通过课程设计的教学实践，使学生所学的基础理论和专业知识得到巩固，并使学生得到运用所学理论知识解决实际问题的初步训练；课程设计的设置应使学生接触和了解实际局部设计从收集资料、方案比较、计算、绘图的全过程，进一步提高学生的分析、综合能力以及工程设计中计算和绘图的基本能力，为今后的毕业设计做必要的准备。
（二）、对学生要求：
1．学生需认真阅读课程设计任务书，熟悉有关设计资料及参考资料，熟悉有关各种设计规范的有关内容，认真完成任务书规定的设计内容。
2．学生均应在教师指导下，按时独立完成规定的内容和工作量。
3．课程设计的计算说明书不低于3000字。
要求计算说明书计算准确、文字通顺、书写工整。
要求图纸正确清晰，符合制图标准及有关规定。
（三）、课程设计的课题：
每个课程设计为2学分。课程设计课题如下：
1．机电一体化系统、机械制造过程自动化方向（6学分）
可从以下六个课题中任选三个课题：
（1）机电控制与可编程序控制器技术
设计使用可编程序控制器技术的典型电气控制系统。必修 2 必修 8 必修
19.5 17
（2）液压气动技术
设计典型加工装置的流体传动与控制系统。
（3）传感器与测试技术
设计典型加工过程的机械量传感器测试电路。
（4）数控原理与应用
设计一种数控机床的控制系统，编制某一零件的加工程序。
（5）机械制造工艺学
设计典型零件的工艺规程。
（6）机电接口技术
设计典型机电装置接口电路。
2.机电系统智能控制方向（2学分）
要求完成机电系统智能控制技术课程设计。
课题：机电设备智能控制系统的设计与分析。
（四）、教师
课程设计的指导教师一般由专业课教师担任，要求教师具有中级以上职称的教师或技术人员担任。
指导教师负责学生的分组与课题选题；每组学生可安排7～10人，选定一课题。每一教师指导1～2组。教师下达课程设计任务书，指导、督促、检查学生课程设计的进行情况，课程设计完成后负责学生的成绩考核。
（五）、成绩考核及时间安排：
教师根据学生的设计资料、计算书、图纸及质疑进行评定。
课程设计成绩按五级分制评定，即：优、良、中、及格、不及格。
时间安排：课程设计应在相关课程学完后进行，一般可安排在第三学期以后，时间安排四周时间
三、生产（毕业）实习教学要求
（一）、实习目的
生产（毕业）实习是机械设计制造及其自动化专业教学计划所设的重要实践性教学环节，是学生理论联系实际的课堂，本专业生产（毕业）实习一共2学分。生产（毕业）实习的目的：
1、机械设计制造及其自动化专业的培养目标是使学生德、智、体全面发展，具有从事机电一体化产品、系统和控制智能的设计、维护、制造及开发基本能力的应用型专门人才。学生要有机械电子两方面的基础理论，还要将理论与实践相结合，在实践中提高能力。通过生产实习，可以进一步巩固和深化所学的理论知识，弥补理论教学的不足，以提高教学质量。
2．通过生产（毕业）实习，使学生了解机电一体化产品、设备，提高对机电一体化技术的认识，加深机电一体化技术在工业各领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料，熟悉典型零件的加工工艺，为后续专业课学习和毕业设计打好基础。
3．通过生产（毕业）实习接触认识社会，提高社会交往能力，学习工人师傅和工程技术人员的优秀品质和敬业精神，培养学生的专业素质，明确自己的社会责任。
（二）、实习要求
1．实习工厂的选择
（1）本专业生产（毕业）实习工厂应具有中、大型规模和现代化的技术水平，拥有较多类型的机电一体化设备，生产技术较先进。工厂的实习培训部门有一定的接纳能力和培训经验，有进行实习指导的工程技术人员，同时应能提供较充足的图纸资料等技术文件。
（2）优先选择为学生实习提供生产过程采用机电一体化技术的工厂或生产过程自动化程度较高的工厂。
（3）为扩大学生的知识面，可同时选择有关的几个大、中型工厂。
2．对指导教师的要求
（1）指导实习的教师应责任心强，认真刻苦，身体健康。实习中要强调教书育人，加强对学生的思想教育工作。
（2）实习教师应具有一定的专业理论知识和较好的实践能力。能组织实习活动，与工厂相互配合，完成实习全过程。指导学生记实习笔记，写实习报告等。实习结束后，对学生实习成绩给出实事求是的评定。
（3）实习结束后，及时向教务部门提交学生实习成绩单。
3．对学生的要求
（1）明确实习任务，认真学习实习大纲，提高对实习的认识，做好思想准备。
（2）认真完成实习内容，按规定记实习笔记，收集相关资料，撰写实习报告。
（3）虚心向工人和技术人员学习，尊重知识，敬重他人，甘当小学生。及时整理实习笔记、报告等。
（4）自觉遵守学校、实习单位的有关规章制度，服从指导教师的领导，培养良好的风气。
（5）实习结束后，应在规定时间内交齐实习笔记、实习报告等。
（三）、实习内容
1．认识机电一体化设备（数控机床、自动线、加工中心等）。
（1）了解数控机床及机电设备的结构、组成及工作原理。
（2）了解典型零件的加工过程与工艺要求。
（3）了解控制系统原理和数控编程方法。
（4）结合图纸、资料，熟悉设备的结构。
（5）深入分析典型零件的工艺过程，做好记录，为撰写实习报告收集资料。
2．收集相关资料
（1）有关机械结构、传动系统方面的资料。
（2）微机控制系统框图、接口、驱动电路。
（3）驱动系统、传动结构、装置形式等。
（4）工艺卡片及其它相关资料。
3．相关工厂参观
在实习期间，可安排学生参观其它工厂的机电一体化设备，较先进的生产线，自动线，装配线等。
（四）、实习方式
生产（毕业）实习由各地方电大组织进行，应立足本地。要求指导教师认真负责，保证实习质量。
在集中实习时，可采用以下方式：
1．指导教师讲课
针对学生实习中的问题，讲解较集中的与实习相关的专业课内容，组织教学活动。
2．请工程技术人员讲课
结合工厂实际，请有实际经验的工程技术人员，讲解机电一体化设备的相关技术问题，和行业发展状况等。
3．现场实习
学生带着问题到车间，生产一线。了解生产中的设备、工艺等。通过观察、记录、查阅资料、现场请教等，使问题得到解决。
（五）、实习笔记、实习报告
1．实习笔记
（1）学生应认真做好实习笔记，不断积累知识。实习过程中，每天认真记录实习的内容、心得体会和发现的问题。包括加工设备、工艺过程、检测方法、质量保证等。
（2）记录工程技术人员讲课的内容、工人师傅的讲解、对生产的组织、管理、生产过程的个人认识等，实习笔记中应有必要的零件草图、工艺流程等。
2．实习报告
实习结束后，参照实习笔记，学生撰写实习报告，实习报告中应包括以下内容：
（1）实习单位的基本情况：工厂概况、车间概况、主要产品、人员组成等。
（2）典型零件（可以由指导教师指定，也可由学生自定）的加工工艺过程，画出草图，标明主要尺寸、工序、工装、加工设备、检测方法等。
（3）对于数控设备，说明其编程方法。
（4）本人在实习中的收获、体会，及对工厂（车间）的合理化建议。
（六）、考核
实习结束，由指导教师根据学生的实习笔记、实习报告，及学生实习过程中的表现综合评定成绩。
实习成绩按优、良、中、及格、不及格五级分制评定。不参加实习或累计缺席三分之一时间的学生，不予评定成绩，凡不及格者不能取得实习学分。对实习中严重违反纪律的学生，视情节降低成绩。
四、毕业设计（论文）教学要求
毕业设计是机械设计制造及其自动化专业教学计划的一个重要组成部分，是各教学环节的继续深化和检验，其实践性和综合性是其他教学环节所不能替代的，通过毕业设计使学生获得综合训练，对培养学生的实际工作能力具有十分重要的作用。
学生在进行毕业设计（论文）工作之前，必须修完教学计划中规定的全部课程，并取得规定的学分。毕业设计（论文）工作由省级电大统一安排。
（一）、毕业设计（论文）的目的
1．培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能，提高分析解决实际问题的能力。
2．接受工程师必须的综合训练，提高实际工作能力。如调查研究、查阅文献和收集资料并进行分析的能力；制订设计或试验方案的能力；设计、计算和绘图能力；总结提高撰写论文的能力。
3．检验学生综合素质与实践能力，是学生毕业及学位资格认证的重要依据。
（二）、毕业设计（论文）的基本要求
1．学生应在教师指导下按时完成所规定的内容和工作量，编写符合要求的设计计算说明书，并正确绘制机械、电气与液压等工程图纸或独立撰写一份毕业论文并绘制其图表。
2．学生依据课题任务，进行资料收集、加工、整理和正确使用工具书；掌握有关工程设计的程序、方法和技术规范，锻炼分析与解决工程实际问题的能力。
3．学生应树立正确的设计思想，有严肃认真的科学态度，严谨求实的工作作风。
4．毕业设计论文应包括与设计题目相关的阐述说明及计算，内容完整，文字顺畅，符合本科生毕业论文规范。正文不低于5000字。
5．毕业设计图纸能较好的表达设计意图，符合制图国家标准，提倡计算机绘图。
（三）、指导教师
1．由各教学点安排从事本专业的具有中级以上职务的教师，或聘请高等学校、科研单位等具有相应职称的教师担任指导教师。
2．指导教师应变写毕业设计任务书，指导过程中，根据学生完成工作情况填写。
3．指导教师应认真负责，注意启发学生的创造精神与分析问题的能力，及时检查进度，解答疑难和布置工作。
4．毕业设计完成后，指导教师应将所指导学生的工作能力、设计质量、工作态度的评语，填入毕业设计（论文）说明书的有关栏目内。
5．每位指导教师指导的学生人数以不超过8人为宜。
（四）、毕业设计（论文）的选题
1．毕业设计（论文）选题的原则要根据教学计划中所制定的培养目标要求，能达到综合训练为目的，有利于培养学生独立工作能力，巩固和提高所学知识。
2．应尽量选择既满足教学基本要求，又结合生产、科研实际的题目。可根据电视大学学生的特点，结合个人的实际工作选择题目。
3．鼓励学生根据自己的兴趣提出设计题目，并由指导教师认定。
4．所选择的题目要注意到尽可能理论联系实际，难度和份量要适当，以便学生在规定时间内完成。
5．多人同作一个题目，应在保证相同基本内容之外，各有侧重，防止雷同或抄袭。
6．本专业毕业设计（论文）选题可包含以下几个方面：
1)工程设计类题目
2)工程技术研究类题目
（五）、毕业设计（论文）答辩
1．毕业设计（论文）结束后，必须进行答辩。答辩委员会由本专业中级职称以上（3人及以上单数）组成，必须由中央电大认可的答辩主持人主持并签名。答辩委员会成员报广西电大、市级电大备案。
2．学生答辩时，需提交论文、及相关资料。每名学生答辩时间为15分钟左右，包括设计介绍和回答提问等。
3．学生论文答辩工作，应由各分校电大统一安排，报广西电大理工教学部审批后集中进行，并报中央电大备案，以便监督检查。
（六）、成绩评定
1．毕业设计（论文）的成绩采取五级记分和评语相结合的办法。根据学生毕业设计（论文）的优缺点、数据和结论的精确程度、说明书与图纸的质量、答辩情况等写出评语。经答辩委员会通过，将成绩和评语填入毕业设计（论文）的有关栏目内，并由答辩委员会主任签字。
2．评分标准（五级分制）
优：毕业设计(论文)的内容正确、有独立见解或取得有价值的成果；有很强的独立工作能力；提交的论文（说明书）及附件完整、清晰、答辩正确。
良：毕业设计(论文)的内容正确、有较强的独立工作能力；提交的论文（说明书）及附件完整；答辩时回答基本正确，无概念性错误。
中：毕业设计(论文)的内容正确、独立工作能力一般；提交的论文（说明书）及附件完整；答辩时回答问题基本正确，主要概念清楚。
及格：毕业设计(论文)的内容无原则性错误；独立工作能力差；提交的论文（说明书）及附件完整；答辩时回答问题不完全准确，有个别概念性错误。
不及格：毕业设计（论文）未完成规定的任务和要求或有原则性错误；提交的论文（说明书）及附件不完整；答辩时概念性错误较多。无故不参加答辩者，以不及格论。
（七）、其它
1．学生毕业设计（论文）在答辩结束后，必须经分校初审后以分校为单位一次性报总校理工教学部进行复审。
2．在答辩结束后，进行总结，写出书面材料，报广西电大理工教学部存档。
3．毕业设计（论文）书写、打印、装订请参阅附件一。
附件
一、中央广播电视大学开放教育试点 机械设计制造及其自动化专业
毕业论文规范
一、撰写内容，格式
1．论文字数
毕业设计论文正文不少于5000字。
2．前置部分
前置部分包括封面、扉页、任务书、指导教师评语及成绩评定、摘要、关键词、目录。
封面包括论文题目、作者姓名、指导教师姓名职称、专业名称等。论文题目要恰当，准确反映本论文的研究内容。
摘要是论文内容的简述，应包括本论文的成果及理论实际意义。
3．主体部分
论文主体部分包括：绪论（引言）、正文、结论、参考文献、致谢。
绪论（引言）要简要说明毕业设计工作的目的、意义、设计要求、技术指标、主要内容等。
正文包括总体方案设计、数据分析处理、试验效果、理论分析等。
结论应明确本题目研究的成果、社会经济价值及研究方向的前景。结论应准确、完整、精炼。
4．附录部分
附录是论文主体部分的补充项目，视论文需要决定是否使用，包括不便于在正文中撰写的资料、公式推导、附加数据等。
二、书写打印
1．打印要求
毕业论文要求用计算机打印。论文裁剪后统一为16开纸（184㎜×260㎜）规格。页边距：上20㎜、下20㎜、左25㎜、右20㎜。正文每页字数30×30个汉字，左侧装订。
2．排版要求
·各章题序及标题
小2号黑体
·各节的一级标题
4号黑体
·各节的二级标题
小4号黑体
·各节的三级标题
小4号黑体
·款、项
小4号黑体
·正文
小4号宋体
·摘要、结论、参考文献标题
小2号黑体
·摘要、结论、参考文献内容
小4号宋体
·目录标题
小2号黑体
·目录内容中章的标题
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·目录中其它内容
小4号宋体
·论文页码页低端居中，阿拉伯数字
·页眉与页脚5号宋体居中
注：论文前置部分不编排页码，页码从第一章首页开始，论文不加页脚，封面、扉页不加页眉，其余均加页眉，页眉内容为：“中央电大毕业论文”，页眉下划线要为双线，上细下粗，细线0.5㎜，粗线0.8㎜，线间距0.3㎜。
三、参考文献
按以下格式：
[序号] 作者姓名 期刊 名称 卷号 期数 页码（年份）
[序号] 作者姓名 书名 出版单位 页码（年份）
例：
[1] 黄克智.板壳理论.北京:清华大学出版社, 25—56页（1987）
集中实践环节教学实施细则
各市县电大、二级学院、省直属学院教学点：
开放教育会计学（专科）专业集中实践环节教学请按《中央广播电视大学开放教育会计学（专科）专业集中实践环节教学大纲》执行。予以强调或进一步明确要求的内容详见下划线部分。
开放教育会计学（专科）专业集中实践环节教学大纲
中央电大教务处 教学管理科 2005年04月15日
中央广播电视大学开放教育会计学（专科）专业
集中实践环节教学大纲（2004年10月审定）
中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类会计学（专科）专业培养的是重点面向基层的应用型高等专门人才。本专业融理论、技能于一体，专业性、实践性较强。为锻炼培养学生的实际操作能力，增强学生毕业后的工作适应性，特根据教学计划制定本大纲。会计学（专科）专业集中实践环节包括社会实践和毕业作业两部分内容，分别计3学分和5学分。具体要求如下：
一、社会实践
社会实践是通过介入会计核算与会计管理某个层面的实践，增加学生对会计核算与会计管理工作的感性认识，培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要教学环节。
各试点电大可根据情况选择社会调查或实习作为社会实践的方式。
（一）社会调查
社会调查是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。它要求学生运用所学知识和专业技能，通过对单位会计核算和会计监督进行考察和分析，形成调查报告。
1．要求
（1）社会调查一般安排在最后一个学期。具体内容（或选题）由各省级电大确定，教学点组织实施。
（2）社会调查时间以三周为宜。
（3）学生应根据社会调查的选题列出调查提纲（包括调查对象和调查内容），作好采访笔记。
（4）根据调查结果写出调查报告。
调查报告的内容应包括：调查对象的一般情况、调查内容、调查结果、调查体会。字数要求不少于3000字。
调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理、有据。2．考核与成绩评定
（1）考核内容
①社会调查时的基本情况与表现；
②调查报告的内容与文字表达。
（2）考核标准
①表现分为合格与不合格两档。
②调查报告按百分制记分，60分为及格。
3、成绩评定办法
（1）由个人填写鉴定表，由被调查单位盖章。
（2）调查报告由指导教师评定。初评不及格者允许补写一次。
（3）教学点对学生的社会调查成绩进行综合评定，表现为合格同时调查报告得分在60分以上者综合评定为合格。
4、综合评定合格者可取得3学分。
（二）实习
有条件的电大可组织学生集中到某一独立核算的企业或事业单位进行1—2个月的会计岗位现场实习，熟悉会计循环中账务处理程序的各个环节，以强化学生对财务会计基本操作程序和技能的掌握。
对学生实习的考核由教学点根据学生实习期间的表现、学生所做的实习日记和完成任务的情况分为合格与不合格两档，合格者可取得3学分。
二、毕业作业
现代远程开放教育的培养目标是应用型专门人才，应用型专门人才能力结构的重要组成部分是实际工作能力，即运用所学理论知识与专业技能解决工作中实际问题的能力。在学生基本完成专业基础理论知识和专业技能训练之后进行的毕业作业，不仅是对所学知识与技能掌握情况的检测，更重要的是对运用所学知识去解决实际问题的实践能力、创新能力的训练与培养。因此，毕业作业是开放教育实践教学的一个重要环节，是整个开放教育人才培养过程的重要组成部分。
各省级电大可根据情况选择毕业论文或模拟实验作为毕业作业的方式。
（一）毕业论文
毕业论文是高等学校应届毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基本理论去研究和探讨实际问题的实践锻炼。通过这一教学环节，可以培养学生综合运用所学专业知识和技能解决较为复杂问题的能力，并使学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。按照中央广播电视大学开放教育会计学专业培养目标的要求，专科学生的毕业论文可以写理论性研究文章，也可以写应用性研究文章。
1．要求
（1）学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文。毕业论文应观点明确、材料翔实、结构合理严谨、语言通顺。
（2）毕业论文选题应在会计专业范围以内。
（3）毕业论文要求卷面整洁、字迹工整，使用正规稿纸或A4打印纸，字数不少于4000字。毕业论文的格式附后。2．时间安排
学生的毕业论文在第五学期末布置，第六学期末完成写作和考核工作。由于开放教育有滚动招生问题，部分学生可能提前毕业，如遇此种情况，毕业论文的时间安排由各省级电大自行决定。3．指导教师
（1）指导教师必须是具有中级（含中级）以上专业技术职称的教师或专业工作者，其资格审查由省级电大负责。
（2）指导教师只能指导相关专业的毕业论文，不得跨专业指导。
（3）一位指导教师每届最多只能指导10名学生。
（4）指导教师应认真履行职责，指导学生完成好毕业论文的全过程。
（5）应按照学分折合工作量为指导教师计酬。
4、成绩评定
（1）考核标准：毕业论文成绩分为优、良、及格、不及格四等。
优（90-100分）
符合党和国家的有关方针、政策；观点明确，能深入进行分析，并有独到见解。
理论联系实际，对经济工作或学术研究有一定的现实意义。
中心突出，论据充足，层次清楚，结构合理，语言流畅。
良（75-89分）
符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点明确，分析比较深入。
中心明确，论据较充足，层次清楚，语言通顺，结构合理。
及格（60-74分）
符合党和国家的有关方针和政策，基本上能够运用所学知识去分析问题，但内容尚欠充实。
中心论题较明确，材料较充足、具体但不够典型。
尚能联系经济工作实际，但论证不够充分。
文章有一定的条理，一定的论据，文字尚通顺。不及格（60分以下）
不符合党和国家的有关方针和政策，或在经济理论上有原则性错误，未掌握已学的有关专业知识、技能差。
文章无中心，层次混淆不清，主要论据短缺。论点论据脱节或严重搭配不当。
抄袭他人文章、成果、书籍者。
凡具有以上条款之一者，应判为不及格。5．考核与成绩评定
指导教师应根据学生写作态度和论文质量给出初评成绩；省电大负责检查；中央电大组织抽查。毕业论文评审表的封面和内页格式附后。
6、学分
毕业论文经审核合格后给予5学分。未完成毕业论文或成绩不及格者不计学分。
（二）模拟实验
1．手工模拟实验
各地电大应当以本校的会计模拟实验室为基地进行手工会计业务模拟实验。手工模拟实验应以某一制造业的某一年某一月份的全月所发生的经济业务为例，组织学生对企业的点钞、填制和审核会计凭证、设置和登记会计账簿、成本计算、对账、结账、编制会计报表、整理和装订会计资料等整个会计核算的全过程进行实务操作与训练。实验结束，除了完成凭证、账簿、报表外，还要将实验体会感受写一篇不少于500字的实验小结。2．计算机模拟实验
中央电大提供模拟实验软件（广州“福思特”科技股份有限公司制作）。该软件是构建一个样本企业的动态会计模拟平台，由学生对企业发生的各项经济活动进行会计处理和编制会计报表。本软件由八大模块组成，分为“企业背景说明”、“记账流程说明”、“期初余额浏览”、“凭证处理”、“记账处理”、“报表处理”、“原始凭证示例”、“考试成绩管理”。
计算机会计模拟实验也可以用友会计软件为基本操作平台，进行企业会计业务流程的全面系统模拟。3．考核与成绩评定
（1）手工模拟实验。手工模拟实验的考核内容为填制会计凭证、登记会计账簿、成本计算和编制会计报表。
（2）计算机模拟实验。考核内容由模拟实验软件自动生成。（3）考核标准。模拟实验成绩分为优（90-100分）、良（75-89分）、及格（60-74分）、不及格（60分以下）四等。（4）指导教师。模拟实验的指导教师必须是本专业具有中级（含）以上职称的教师或会计专业工作者，并具有相应的实际工作经验。其资格审查由省级电大负责。
（5）成绩评定办法。由指导教师根据标准和学生完成情况进行成绩评定。模拟实验经审核合格后给予5学分。没有参加模拟实验者不计学分。
请各教学点妥善保存实验资料，省电大将对会计模拟实验的完成情况 进行抽查分析，并予以通报。
[摘 要]植物保护专业是国家农科教育的长线专业，是培养“植物医生”的专业。进行植物保护专业综合实践教学模式的探索与创新，通过综合性实践教学环节的锻炼，可以使学生获得实践知识，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新，以期产生良好的应用效果和社会影响。
[关键词]植物保护 实践教学 培养模式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0156-02
宁夏大学植物保护专业建立于1984年，经过长期建设发展，培养了近千名专业技术人员，已成为宁夏农业高等教育的重要支撑学科专业。但2000年前后，随着国家乡镇机构人事调整，农技推广站所合并，乡镇植保技术人员大量流失，对新毕业的学生基本没有需求，植物保护专业毕业生就业遇到困难，部分学校植保专业的招生受到影响。另外，与农业相关的各类公司对植保专业人才的需求也需要高校人才培养模式进行改革，创新型复合实用人才受到用人单位的青睐，企业最为看重的是人才的实际操作能力。[1]
基于以上原因，我们从2009年起开展了植物保护专业综合实践教学模式的改革与实践。实践教学是本科教育和实施素质教育的重要组成部分，是理论联系实际，培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节和根本途径。同时，实践教学也进一步推动了理论教学的发展。[2] [3]
专业要生存就必须根据人才市场需求重新定位[4]，实践教学的目标逐渐由科研能力主题型向农业生产实践型转变，有利于毕业生逐渐向生产服务一线转移，能够贴近市场需求。为适应高等教育快速发展和人才培养模式的转变，构建新的实践教学体系和实践环境，加强学生实践能力和创新力培养成为专业人才培养的重中之重。[5] [6]植物保护专业以本科人才培养计划修订为契机，进行了植物保护专业综合实践教学模式的探索与创新。
一、教改目标与实施方案
目标：
构建植物保护综合实践教学新体系，建立多方位的实践教学模式，建成验证、综合、研究、创新以及科研活动等实践教学平台，形成“自主、开放、创新”的实习实践教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和精神，进而提高学生独立选题设计、归纳分析和解决实际问题的创新能力。
方案：
1.教师集体讨论实践教学内容，确定总体模式。
2.搭建多种实践教学活动平台（提供各种形式的实践活动、课程实验和实习、综合实习、毕业实习、开放性实验、创新实验、教师科研）。
3.除必修实验外均为师生互选。
4.实践教学活动的开展。
5.实践活动的结果形式（实验、实习报告、科技论文、标本等）。
6.实践教学的反馈（教师、学生的收获）。
方案说明：
结合人才培养计划修订中加强实践教学环节的要求，在实验教学中，对实验项目进行整合，增加综合性实验比例；积极指导大学生创新实验项目，培养学生的实际动手能力和科学研究的基本素质。同时，在实验教学中采取走出去的做法，直接到田间地头、温室大棚中进行调研，让学生直观的感受病、虫、草、鼠害对农林植物的危害，并请经验丰富的植保技术人员对宁夏农业病、虫、草、鼠害基本情况做介绍和实际指导。
建立综合实习实践教学模式。过去学生进行课程实习的做法是主要课程都安排有教学实习，但是每门课程实习都是由任课教师单独带领学生进行，这样就造成了实习时间短，经费不足，实习往往带有一定的片面性，难以使学生对生产实际有全面深入的了解，从而无法将所学知识完整有机的联系起来。面对这种情况，在专业课学时压缩的情况下，将普通昆虫学、植物病理学、农业昆虫学、农业植物病理学和植物化学保护课程的教学实习合并为植物保护综合实习（Ⅰ、Ⅱ），要求所有相关课程教师都要参与其中，通过一次教学实习，使学生的专业技能得到充分锻炼，如植物病，虫害分类、鉴定，农药稀释配制与施用，毒土制作，土壤消毒，种子种苗消毒，植物病原生物分离培养，主要作物病虫害如麦蚜、稻飞虱、玉米螟、稻瘟病、小麦锈病等的田间调查、综合防治等，通过综合实践教学环节完成。在专业技能训练的基础上，培养学生掌握对各项技能的综合运用能力，结合生产、科研安排综合实训内容，主要有农作物、果树等生产管理、病虫草鼠防治等主要技术环节等。这样既解决了经费紧张的矛盾，又能在有限的时间内使学生掌握大量专业知识，培养学生的综合能力。
重视实训基地建设。积极与区内相关单位合作，建立长效运行机制，加强实训基地建设，明确实践项目和内容，为学生提供实习和动手能力的场所，既能弥补实验室教学的不足，又能为农户提供服务，力求产学研结合。
二、实施过程
1.根据课程特点和实习实验内容，教师做好总体方案和预案；
2.实验大纲以外开设的实验均由教师提供材料，师生互相选择，以科研试验为主；
3.综合实习：教师确定协调好实习地点，组织学生开展有序高效的实习实践活动；
4.毕业实习：围绕教师课题开展，结合农业产业中出现的各种病虫害问题进行实习工作；
5.撰写实习、实验报告。
三、解决的主要教学问题
（一）通过大量实践活动，增强学生专业意识
实践活动中，强化学生不断接触病虫、杂草等植保实际问题，使得学生逐渐意识到所学专业的必要性和重要性，增强了学生的专业认同感和归属感，进而激发了学生的学习兴趣。
（二）打破课程界限，构建综合性、多模块的实践教学体系和模式
植物保护专业实践教学环节涵盖了农科基础课程综合实习（Ⅰ、Ⅱ）、植物保护综合实习（Ⅰ、Ⅱ）、毕业生产实习、大学生创新实验等不同层次和必修、选修、综合性实验、开放实验和科技活动等模块，解决了以前课程实验相对分散，理论知识与实践技能孤立脱节，系统性差的困局，利于学生综合创新能力的培养与提升。
（三）广泛收集实验材料
结合专业实习特点，要求学生实习后上交一定量的病虫、杂草标本，采集的各种标本充实了教学标本的同时，也增加了标本室的收藏量。
（四）集中实习节约经费，科研项目助推教学
综合实习使得划拨的实习经费充分发挥作用，做到少花钱、多做事；学生参与教师科研活动经费均由科研经费支出，从而有效补充了实习经费。
（五）教师积极参与，师生能力共同提高
积极鼓励教师下点调研，招聘学生参加各类实践活动。教师在解决各种实践活动中出现的问题时，也得到了良好的锻炼，从而促进教学能力的提升。
（六）实践成果反哺基地
教师为教学实习基地单位的建设发展提供智力服务，同时要求学生树立良好实习形象。实践过程中发现的专业技术问题及时反馈给实习单位，实习单位从中得到相应的病虫害数据或解决办法，从而能够积极配合各种实践活动的顺利开展和长期合作。
四、应用与推广
自2009年人才培养计划的修订与实施以来，植物保护专业综合实践环节不断完善，开设各类实验120个，综合性和设计性实验占实验课程总数的比例大于80%。其中，综合实习3个，2008级、2009级、2011级共计85人参加了各类实践活动，学生在基本实验方法、操作技能、综合分析和运用等方面的能力得到了明显提高，获得优秀实习生1人，优秀毕业论文2篇，参加大学生创新实验项目21项，获得一等奖1项，学生参与发表论文4篇，教师获各类教学奖10项，主持完成教改项目2项。每年采集昆虫标本近10000号，制作病害及杂草标本约500件，补充了教学用标本和科研用标本。学生参与包括国家自然科学基金在内的各类科研项目达20项，教师科研人力资源得到充分保证。
[ 注 释 ]
[1] 王保义.大学生就业难问题与对策的深层次分析[J].黑龙江高教研究，2007（12）：109-112.
[2] 饶家辉，王宏娟，张乃生.基于提升学生创新能力的实践教学体系构建[J].高等农业教育，2014（2）：76-79.
[3] 李俊龙，徐翔，胡锋，等.农科拔尖创新人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学，2011（1）：24-26.
[4] 沈超，郭鹏.如何提升大学生核心竞争力[J].黑龙江高教研究，2007（12）：118-120.
[5] 纪宝成.当前高等教育发展中的五大困境[J].中国高教研究，2013（5）：4-8.
[6] 刘明贵.实践教学在应用型本科高校人才培养中的地位和作用[J].高等农业教育，2010（2）：6-9.
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