学习方志敏

学习方志敏（精选9篇）

学习方志敏 篇1

说到方志敏，许多人都会肃然起敬，也常会这样的评价他：他是一个为穷人的解放无私奉献的人,是一个无产阶级的革命家。看完了方志敏的简介后，我要说，他还是一个充满着浩然正气的英雄，他坚信中国共产党一定会取得革命的胜利, 中国一定会有美好的一天。

回放时间的影像“有一天,囚车穿过戒备森严的南昌城.方志敏向窗外的老百姓挥了挥手,有人认出戴手铐脚镣的是方志敏,不仅掉下了眼泪。方志敏笑着说：“我都不怕，你们怕什么？我要看看法西斯的子弹是怎样射穿我的胸膛！”刽子的手哆嗦了，扳不动枪击。方志敏望了望烟雨蒙蒙的天空，最后看了看他可爱的中国大地，挥起右臂，用尽全身的力气高喊: “打倒帝国主！共产党万岁！”正是这种坚定信念，当革命需要他牺牲时，方志敏毫不畏惧。

“当方志敏在战场被俘时，抓住他的两个国民党兵无法相信，更无法理解：这个“党国”所通缉的要犯、共产党的“大官”，居然身上搜不出一个铜板。方志敏还在艰苦的狱中用钢笔与敌人给他提供劝降的纸写下了《可爱的中国》、《清贫》、《我从事革命斗争的略述》等十多篇共13万余字的文章”.正是这种坚定信念，他艰苦朴素，大公无私，他经手的钱与心血，一点一滴都用在革命事业上。

“当方志敏被捕时，面对幼女的呼唤，他柔肠寸断；面对结发之妻身陷苦境，他心如刀绞；面对白发老母的送别，他悲痛万分。对于亲人，他就是父亲、他就是丈夫、他就是儿子，他就是唯一！但亲情并没有动摇他，他毅然决然地选择了牺牲。”正是这种坚定信念，方志敏把自己对亲人的热爱全化作了对共产主义事业的热爱。

学习方志敏 篇2

今年以来，认真学习了杨善洲同志的先进事迹，观看了杨善洲同志先进事迹报告会实况录像光碟，使我感触很深。作为一名老干部工作者，我们要学习他始终如一的坚守共产党员的高尚情操，要要学习他一辈子淡泊名利、地位，一辈子公而忘私、廉洁奉公，学习他艰苦朴素、勤俭节约的优良作风。我们应该以杨善洲同志为榜样，从自己做起，从现在做起，树立正确的世界观、人生观、价值观和利益观，以更加昂扬的精神状态、更加扎实的工作作风，在自己的工作岗位上作出新的更大贡献。首先要爱岗敬业，艰苦奋斗。

一是学习杨善洲同志艰苦朴素、苦干实干的优良作风。杨善洲同志穿着朴素的服装走上各级领导岗位，仍以普通群众的心态往来其间，以赤诚之心对待群众。向杨善洲同志学习，就要像他那样，弘扬党的优良传统，以一团火的激情，脚踏实地，扑下身子，努力创造出无愧于时代和人民要求的业绩。

二是学习杨善洲同志生命不息、奋斗不止的革命精神。他在职时期，废寝忘食，忘我工作；退休后把植树造林作为为党为人民服务的又一新起点。向杨善洲同志学习，就要像他那样，永葆锲而不舍的精神，活到老学到老、拼搏到老、奉献到老，把毕生的精力献给教育事业。杨善洲同志的事迹告诉我们，我们必须要有顽强的意志，必须只争朝夕，从点滴做起，立足岗位，脚踏实

地，端正心态，勤勉敬业。要培养刻苦钻研的精神，不怕挫折，投身艰苦岗位锻炼身手,承担挑战性工作增长才干。要保持创新锐气，在工作岗位上大胆探索、创新创造。要养成勤学习、多读书、善探究、爱思索的好习惯，不断丰富知识，开拓视野，提高综合素质。要自觉向实践学习，在实践中更新思维、开阔眼界，在实践中磨炼意志、学会忍耐，成长为知识丰富、技能精湛、视野开阔、爱岗敬业的有用之才。

三是学习杨善洲同志，就要学习他牢固树立正确的地位观、权力观、利益观，不计名利得失，不计荣辱进退，做一名无私奉献、一身正气的公务员。杨善洲同志用毕生精力践行了一名共产党员的铮铮誓言，忠贞不渝地坚守了一名共产党人的精神家园，他一辈子不为权力、不为地位、不为名利、不为私情，始终保持清正廉洁的公仆本色。作为老干部工作者，我们更应该以杨善洲同志为榜样，从自己做起，从现在做起，树立正确的世界观、人生观、价值观和利益观，以更加昂扬的精神状态、更加扎实的工作作风，在自己的工作岗位上作出新的更大贡献，爱岗敬业，艰苦奋斗，刻苦学习，不断创新，为老干部工作事业而不懈努力。

四是学习杨善洲同志诚以修身、一心为民的探索精神，在创先争优中培育公仆情怀。杨善洲同志担任保山地委领导20多年，退休后植树造林20多年，始终坚持群众利益高于一切，殚精竭虑地为群众办事，无愧于诚以修身、心系人民的“公仆”称号。

五是学习杨善洲同志勤以自强、恪尽职守的敬业精神，在创

先争优中改进工作作风。拥有崇高的理想和坚定的信念，具备无私奉献的高尚境界和优秀品德，是共产党人始终保持先进性的法宝之一。

六是学习杨善洲同志无私奉献、淡泊名利的高贵品质，在创先争优中树立高尚情操。杨善洲甘于清贫，一生清正廉洁、生活简朴，从不以职务之便为家人和身边人员谋取任何私利。他身居简陋的住所，工作在寂寞的深山，始终以苦为乐、以苦为荣，为了人民和自己心中崇高的事业无怨无悔地奉献，用自己的一言一行和人格力量鼓舞和激励着广大干部群众，感召和引领着人们为建设美好家园而不懈奋斗，充分体现了一个优秀共产党员忠于使命的优秀品质。

老干部局党委

李志敏

纪念革命烈士——方志敏 篇3

——学习方志敏同志精神心得体会

小组所在班级：商学院12级国贸班 小组组长：曹睿 小组成员：

曹睿 201202013002 蔡美萍 201202013001 曾琪淇201202013003 陈彩婷201202013004 虞美葵 钟颖婵

纪念革命烈士方志敏

——学习方志敏同志精神心得体会

摘要

当今社会，对于革命先烈伟大精神的学习越来越受到重视，尤其是在青年大学生群体中，这一实践活动有助于培养大学生的爱国主义情怀及社会主义政治思想。本小组成员通过参展革命烈士纪念堂，选取一位革命烈士——方志敏，并对其主要经历及事迹进行学习和分析，从中得到一些心得体会。本文主要从方志敏的生平简介、革命生涯、主要著作、革命精神、人物评价及启示五个方面阐述我们的心得。

一、生平简介

方志敏（1899-1935）江西弋阳人，1916年组织进步团体“九区青年社”五四运动时期组织学生开展反帝爱国斗争，1919年秋考入江西省立甲种工业学校。1921年5月参加江西改造社，同年秋考入九江南伟烈大学，1922年在上海加入中国社会主义青年团，8月赴南昌创办文化书社，出版《青年声》周报，进行马克思主义宣传。1923年3月转入中国共产党。1928年1月，参与领导弋横暴动，创建赣东北苏区，领导组建中国工农红军第10军。先后任赣东北省、闽浙赣省苏维埃政府主席，红10军、红11军政治委员，中共闽浙赣省委书记。他把马克思主义普遍真理与赣东北实际相结合，创造了一整套建党、建军和建立红色政权的经验，毛泽东称之为“方志敏式”根据地。1935年被捕牺牲。

二、革命生涯

1.参加的主要革命运动

1922年春，方志敏参加“非基督教大同盟”。7月赴上海后加入中国社会主义青年团。

1923年年初，方志敏与赵醒依等人创建中国社会主义青年团南昌地方组织、江西“民权运动大同盟”和“马克思学说研究会”。

1924年3月，方志敏加入中国共产党。1925年五卅运动时期，方志敏参加“沪案交涉江西后援会”的工作，深入偏远地区，开展宣传鼓动工作，后在弋阳建立农民协会，领导农民运动。

1926年5月，方志敏出席广东省第二次农民代表大会。12月，任江西省农民协会筹备处秘书长。

1927年2月，方志敏当选为江西省农民协会执行委员兼秘书长，领导全省农民运动进入全盛阶段，农协会员发展至80余万。3月“赣州惨案”后，赴武汉向国民党中央和国民政府请愿，并出席中共中央农委扩大会议，当选为“中华全国农民协会临时委员会”执行委员，旋与刘一峰等8人以国民党中央特派员身份回赣代行省党部职权，并在南昌创办了江西农民运动训练班，组织了农民自卫武装。6月5日，被国民党江西省政府主席朱培德“礼送”出境，旋化名李祥松，赴赣西巡视党的工作和农民运动。8月，“南昌起义”后，返回弋阳发动秋收暴动，先后任中共弋阳区委书记、中共横峰区委书记。11月至1928年2月，与黄道等人组织领导了弋横暴动，时任中共弋阳、横峰、贵溪、铅山、上饶五县工作委员会书记兼暴动总指挥，暴动失利后率部转入磨盘山区坚持斗争。

1928年4月，方志敏任中共弋阳县委书记，并创建工农革命军第二军第二师第十四团一营一连，领导建立了弋阳、横峰县苏维埃政府，任弋阳县苏维埃政府主席。6月，主持召开弋、横两县县委联席会议，批判了埋枪逃跑的错误主张，确定了反“围剿”斗争的基本战略。会后，赴贵溪、波阳、万年、德兴、湖口等县，发展党组织，建立革命武装，组织农民暴动。

1929年，方志敏任中共信江特委书记兼中共贵溪县委书记、信江特区苏维埃政府主席，领导建立江西红军独立第一团。

1930年任信江苏维埃政府革命军事委员会主席，率独立团在赣东北、闽北一带开辟根据地。先后领导了贵溪、万年等县的农民暴动，多次粉碎了国民党军的局部性“围剿”。7月，领导成立中国工农红军第十军。8月，当选为赣东北特区革命委员会主席。9月，当选为赣东北行委执行委员，随红十军转战赣东北。

1931年3月，方志敏当选为赣东北特区苏维埃政府主席兼文化委员会主席。3月下旬，任红十军政委后当选为赣东北特委常委，率部转战贵溪、余江及闽北地区，在闽北连打11仗，连战皆捷。9月，被选为中共赣东北省委常委。11月，在第一次全国工农兵代表大会上当选为中华苏维埃共和国临时中央政府执行委员、主席团委员。同年当选为赣东北省苏维埃政府主席兼财政部长。

1932年9月，再任红十军政委，率部二进闽北，先后攻占赤石、星村两镇和浦城等地。12月，任闽浙赣省苏维埃政府主席。

1933年1月，红十军改编为红十一军，兼任政委，并组建新红十军。3月，被中华苏维埃共和国临时中央政府授予荣誉勋章。12月，任中共闽浙赣省委书记、闽浙赣军区司令员。1934年1月，在中共临时中央局召开的六届五中全会上增补为中央委员，并在第二次全国工农兵代表大会上再度当选为中央执行委员、主席团委员。1934年10月，作为北上抗日先遣队的寻淮洲红七军团到达赣东北根据地，与方志敏的红十军汇合[6]。11月上旬，中革军委发来命令，红七军团与红十军合编为红十军团，方志敏任军政委员会主席，刘畴西任军团长。11月，红十军团与红十军合编为红十军，离开赣东北向皖南进军，时任中国工农红军北上抗日先遣队军政委员会主席，统一领导闽浙皖赣边党的组织和革命武装。12月，红十军团第19师在师长寻淮洲、政委聂洪钧等人率领下，从白沙挺进旌德县城。攻占县政府，打开监狱释放“政治犯”及无辜群众68名。挺进庙首，召开群众大会，宣传抗日救国，处决师达能等若干人犯。

2.被俘就义

1934年，由方志敏、粟裕率领的红军北上抗日先遣队，在谭家桥镇乌泥关、白亭、石门岗一带遭到国民党王耀武部队追剿，此役我军损失惨重。红十军团被王耀武率领的国民党军队追击包围，方志敏等军团主要领导被俘、牺牲，一万多人仅有粟裕率领400多人突出重围。

1935年1月29日，在江西省玉山县怀玉山区被俘，囚于南昌国民党驻赣绥靖公署军法处看守所，严辞拒绝了国民党的劝降，实践了自己“努力到死，奋斗到死”的誓言。在狱中，著有《可爱的中国》、《狱中记实》、《我从事革命斗争的略述》等约30万字的文稿。

1935年8月6日，方志敏同志被秘密杀害于江西省南昌市下沙窝。

三、主要著作

《我是个共产党员了！》、《我不相信基督教！》、《同情心》、《呕血》、《哭声》、《可爱的中国》、《清贫》、《诗一首》、《狱中纪实》、《我从事革命斗争的略述》、《赣东北苏维埃创立的历史》、《清贫》

方志敏狱中留下的十六篇计十四万字文稿，阐述了一个共产党人积极的、奋斗的人生观、价值观和生死观，信念如磐，充满了对未来中国的热切期盼，是最珍贵的精神遗产，也是用鲜血凝结的人间绝响。

四、革命精神

方志敏精神形成于我党特殊历史时期，有其深刻的内涵和主要特征。在新时期弘扬方志敏精神有着深远的现实意义。爱国主义是方志敏精神的灵魂，清贫思想是方志敏精神的道德核心，对党无限忠诚、坚定共产主义信仰是方志敏精神的本质特征，全心全意为劳苦大众谋利益，走群众路线是方志敏精神的落脚点。

1.爱国主义精神

方志敏的爱国精神，首先体现在他对祖国的无比热爱上。在他的心目中“中国是无地不美，到处皆景，自城市以至农村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修饰和培植，都可以成留恋难舍的胜景，这好像是我们的母亲，她是一个天姿玉质的美人，她的身体的每一部分，都有令人爱慕之美。”方志敏是通过打土豪、创立革命根据地，成立政权、发展经济，高举红色苏维埃旗帜来实现他的爱国梦想的。源于长期爱国救民的社会实践，源于认识中国最现实的逻辑起点，方志敏获得了最有价值的发现，这就是“可爱的中国”。他的《可爱的中国》脍炙人口，世代相传，是中国共产党人时代精神的千古绝唱。爱国是方志敏一生全部信念中的最高信念，是方志敏精神宝库中的一大亮点 2.清贫思想

清贫思想是方志敏精神的道德核心。作为苏区的主要创始人之一，方志敏在赣东北担任了许多重要的领导职务，可是他从来都不谋私利，不奢侈浪费，他的一生是清贫的，他与干部、战士吃一样的大灶。方志敏在担任党的县委书记、省委书记、闽浙赣省苏维埃政府主席期间，经手的钱有数百万，但自己却身无分文，没有给自己和家人留下任何的物质财富。在金钱和利诱面前，方志敏始终保持着共产党人的本色，一身正气，甘守清贫。3.共产主义信仰

对党无限忠诚、坚定共产主义信仰是方志敏精神的本质特征。自从选择了共产主义，方志敏就矢志不渝，从未动摇。而革命的爱国主义成为他不断奋斗的力量源泉。艰苦的物质条件、长期疾病的折磨和恶劣的政治环境，都不能动摇他的信仰和决心。他是无限忠诚的共产党员，从入党的那一天起，就把自己的一切直至生命全部交给了党。他是“马克思主义的笃诚信仰者”，当身陷囹圄，面对生死抉择时，他大义凛然地写道：“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理！为着共产主义牺牲，为着苏维埃流血，那是我们十分情愿的啊！” 4.群众路线

全心全意为劳苦大众谋利益，走群众路线是方志敏精神的落脚点。弘扬方志敏精神，做优秀共产党员，就要时刻牢记并努力践行全心全意为人民服务的宗旨。方志敏的农民家庭出身，使他在世界观形成的过程中，始终把自己定位于饱受现行社会制度下被压迫的农民阶级。这种现行制度叛逆者的身份，使方志敏始终与广大农民保持强烈的认同感。他把自己视为中国农民的一员，站在农民的立场上来看待和思考中国的问题。方志敏出身于中国最基层的农村，深刻了解人民群众的痛苦和需求。他的一生是爱国、救国的一生，同时也是为民族解放、人民幸福奋斗的一生。

五、人物评价及启示

1.评价

方志敏一生业绩辉煌，他坚定信念，爱国爱民；顾全大局，开拓创新；清正廉明，终身奉献。方志敏的一生，是为救国拯民而艰苦奋斗、鞠躬尽瘁的伟大一生。方志敏在短暂的一生中留下了大量宝贵的精神遗产，方志敏从赣东北苏区实际出发，领导赣东北和闽浙皖赣人民，创造了以农民革命团为组织形态的武装力量，创造了土地革命的有效方式和政策，创造了拥有“铁的纪律”的红十军和一整套战略战术，创造了独特的经济文化建设成就，创造了具有“五种精神”的强有力的苏维埃政权，创造了“出其不意、攻其不备、声东击西、避实就虚”的十六字战略要诀。方志敏是清贫精神的创造者和实践者，《清贫》遗著中写出了他“一向过着朴素的生活，从没奢侈过”的人生态度，写出了一个共产党员“矜持不苟，舍己为公”的美德，也写出了“清贫，洁白朴素的生活，正是革命者能够战胜许多困难的地方”的真理。

方志敏同志是伟大的无产阶级革命家、军事家，杰出的农民运动领袖，土地革命战争时期赣东北和闽浙赣革命根据地的创建人。方志敏同志的一生，是为民族的解放、人民的幸福，为共产主义事业英勇奋斗的一生。方志敏同志的一生是短暂的，但是，他的业绩和崇高品德，将永垂青史，他对革命事业的耿耿忠心，党和人民永远也不会忘记。方志敏同志是我们党的骄傲，人民的骄傲。在他身上体现的崇高品德和浩然正气，是我们党的宝贵精神财富，必将激励一代又一代人，为党和人民的事业不懈奋斗。2.启示

弘扬方志敏精神 永葆清贫本色 篇4

在新的历史时期，如何贯彻落实好十七届四中、五中全会精神，如何继承和弘扬方志敏精神，使这份宝贵的精神财富成为新时期广大党员领导干部加强党性修养，永葆共产党人清贫本色，成为推动中国特色社会主义事业不断前进，构建社会主义和谐社会的强大精神动力，值得我们深思和探索。

坚定理想信仰是弘扬方志敏精神的基石

方志敏在《我从事的革命斗争略述》一文中这样写道：“不管阶级敌人怎样咒骂诬蔑共产党，但共产党终竟是人类最进步的阶级——无产阶级的政党。它有完整的革命理论、革命政纲和最高尚的理想。”直到被捕，他仍然坚信“中国革命和世界革命必能在不远的将来得到全部成功!”方志敏对共产主义的坚定信仰，对革命的赤胆忠诚，是他人格魅力的最大体现。

中国共产党在建党之初，就把实现共产主义的社会制度作为自己的最高纲领。进入新世纪，随着改革开放和社会主义市场经济不断发展，我们面临着日益复杂的社会环境，面对着来自国内外方方面面的挑战和诱惑。弘扬方志敏精神，永葆共产党人清贫本色，首要的是要解决好理想信念问题。有了坚定的理想信念，才能始终忠诚于党和人民的事业，忠实地实践全心全意为人民服务的宗旨，才能在大是大非面前立场坚定、抵御住各种诱惑和腐蚀。所以，我们党长期以来把以理想信念教育为中心内容的思想建设放在党的各项建设的首位是十分必要的。也正因为如此，方志敏对党的无限忠诚和至死不渝的理想信念，无疑是我们今天加强党的思想建设、保持党员先进性创先争优最为生动、感人的教材。坚守清贫节俭廉洁是弘扬方志敏精神的精髓

十七届四中全会号召全党要大兴艰苦奋斗之风，加快推进惩治和预防腐败体系建设。在这样的时代大背景下，弘扬方志敏精神，坚守清贫节俭廉洁，对广大党员，特别是党员领导干部显得尤为重要和迫切。

方志敏领导赣东北人民进行了十几年的革命斗争，他做过各级领导，但从来没有奢侈过。他在《清贫》中这样写道：“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元;但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”

当前我国正处在进一步发展的重要战略机遇期。党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的，落实党要管党、从严治党的任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫。胡锦涛总书记反复强调，领导干部要以身作则、率先垂范，带头弘扬党的艰苦奋斗、勤俭节约的精神。所以，坚守清贫节俭廉洁是弘扬方志敏精神的精髓，也只有如此，广大共产党员才能永葆清贫本色。

坚持全心全意为人民服务是弘扬方志敏精神的核心

方志敏在《死——共产主义的殉道者的记述》中写道：“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我毫不稀罕那华丽的大厦，却宁愿居住在卑陋潮湿的茅棚;不稀罕美味的 西餐大菜，宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根;不稀罕舒服柔软的钢丝床，宁愿睡在猪栏狗窝似的住所!不稀罕闲逸，宁愿一天做十六点钟的劳苦!不稀罕富裕，宁愿困穷!”他不是不想过好日子，只是不想一个人独享山珍海味，他要让中国所有的劳苦大众都过上好日子。

中国共产党从成立的那一天起，就把全心全意为人民服务作为自己的根本宗旨和行动准则。十七届四中全会要求我们“着眼于增强全党为党和人民事业不懈奋斗使命感和责任感，着眼于保持党同人民群众的血肉联系”。新时期的党员干部尤其要注重以人为本，为人民服务。唯有如此，才能取得人民的信任和事业的成功。当前我们贯彻落实好十七届五中全会精神最重要的就是要坚持科学发展观，转变发展方式，关注民生、改善民生，让改革成果全民共享。

坚持刻苦学习是弘扬方志敏精神的根本

方志敏的一生是不断刻苦学习的一生。1935年被俘后，在狱中，他一边看书读报，一边抓紧写作。从被俘到英勇就义6个月间，他以一腔热血写就《清贫》《可爱的中国》《狱中纪实》《我从事革命斗争的略述》《赣东北苏维埃创立的历史》和《在狱致全体同志书》等16篇文稿，计14万余字，这些凝聚其毕生心血的不朽篇章，是方志敏烈士留给我们的宝贵财富。

在改革开放和社会主义现代化建设中，党的中心任务是经济建设，这就要求党员干部不仅要具有较高的思想政治素质，而且要求我们必须具备一定的科学文化知识，掌握与自己工作相适应的本领和技能。党的十七届四中全会首次鲜明地提出建设马克思主义学习型政党，并将其具体化。更为意味深长的是，全会把善不善于学习，作为执政党能不能够保证“始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素”。强调要把理论素养、学习能力作为选拔任用领导干部重要依据;建立基层党员轮训制度，落实基层党员教育培训规划，拓宽党员受教育渠道。

坚持开拓创新是弘扬方志敏精神的灵魂

方志敏烈士陵园观后感 篇5

方志敏烈士陵园观后感

血染东南半壁红,忍将奇迹做奇功.文山去后南朝月,又照秦淮一叶枫.”几十年来,方志敏这个光辉的名字为一代代革命者所敬仰.今天,在老师的带领下,我们怀着无比崇敬的心情来到烈士陵园,缅怀革命先烈丰功伟绩,心情格外激动.耳旁松涛英魂,烈士遗愿记在心.此时此地次景格外令人难以忘怀.方志敏烈士墓位于南昌市西郊梅岭山麓.陵园背依青山,面向东方.建于1959年8月,占地10余亩.墓前有台阶12层,170余级,两边青松翠柏环抱,庄严肃穆.墓为汉白玉砌成,大理石碑下面刻有方志敏简历.墓碑正中篆刻毛泽东题词“方志敏烈士之墓”.走进纪念馆,迎面是在群山环抱下的方志敏烈士半身塑像,左边是方志敏烈士和《可爱的中国》的巨幅照片,右边是《清贫》的文稿.馆内陈列着方志敏烈士的革命历史资料.方志敏烈士是无产阶级革命家.1899年生于江西戈阳县,1924年3月在南昌加入中国共产党.他是赣东北革命根据地和红军第十军的主要创建人,“两条半枪闹革命”,为党为人民赤胆忠诚,为中国革命披荆斩棘,功勋卓著.他开创的革命根据地.1935年1月24日,在北上抗日途中,由于叛徒的出卖,方志敏同志在皖浙赣交界的陇首村被捕,坚贞不屈,拒不投降.在敌人的监狱里,方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔,在极端艰苦的条件下,写下传世之作《清贫》和《可爱的中国》等,成为教育后的生动教材.“清贫、洁白朴素的生活,正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”方志敏烈士的遗言在我的耳旁萦绕.方志敏同志的一生都献给了中国的革命事业,虽历经挫折,几经折磨,却毅然坚持着革命的道路.综观烈士的一生,从中透露出那种顽强的意志和斗志是永远值得我们学习的.血沃中华志更坚,有顽强的意志去面队坎坷,一切困难就在你脚下.艰苦困难算得了什么,流血砍头何所惧!起义者英勇献身,极其悲壮.方志敏同志永远的走了,但他的思想和精神永远激励着一代又一代人,那伟大的人格形象永远闪闪发亮,照亮着祖国的每一寸土地.先烈的大无畏气概在期待九州新生的人们心中鼓荡.据爷爷奶奶讲,方志敏烈士就是在当时的心远中学（现南昌二中）读书,他刻苦学习,品学兼优,是校学生会的领袖.我们是祖国的花朵,是革命事业的接班人,我将以方志敏烈士为榜样,好好学习,继承革命传统,发扬更大光荣,为建设富强民主文明的社会主义国家而奋发进取.

学习方志敏 篇6

弋阳二小 张冬凤

“我愿意为我的信仰而死!”

“敌人只能砍下我们的头颅，但绝不能丝毫动摇我们的信仰!”

“只要我活着一天，就要为中国呼喊一天!”

“到那时，到处都是活跃跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲哀，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代表了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园将代替了凄凉的荒地!”

当我走出演播厅，耳畔仍回荡着影片《信仰者》中方志敏烈士的声音，我心潮澎湃，泪流满面。

8月10日上午8点，弋江镇二小老师集体观看了电影《信仰者》，片中的家国情、同志情、儿女情感染了所有人，这是一次心灵的洗礼，灵魂的叩问，是浊世的一股清流，带给广大党员干部、老师们一份爱国大餐，是一次有意义的、影响深远的红色教育。

《信仰者》用残酷的战争场面和革命者不屈不挠的牢狱斗争展示了方志敏等一批烈士豪迈的革命气节，坚定的革命信仰。它还原了由方志敏一手创建的苏维埃工农红军第十军团为保护瑞金中央革命根据地所作出的巨大牺牲与伟大贡献。虽然由于军团长刘畴西轻敌，刚愎自用，导致红十军团遭到毁灭性的灾难，但在牢中，刘畴西顽强不屈，敌人宴请一大批他黄埔军校的同学妄想嘲笑他、拉拢劝降他，刘畴西斩钉截铁，义正辞严，舌战群敌，让他的那些“老同学”DD国民党军人自惭形秽，胆战心惊。他说“你们身为军人，不去抵御外敌，打日本鬼子，反而处处剿杀共产党人，杀害自己的同胞，你们还配得上军人的称号吗?你们干的都是些什么事?!”

《信仰者》还成功塑造了王如痴、胡天桃、寻淮洲、曹仰山等烈士，他们个个都是信仰坚定的革命者，铮铮铁骨的热血男儿!当敌人问胡天桃为什么腰别一个破洋瓷碗时，他说“这是我母亲要饭的碗，她已经饿死了，我是为了全天下的母亲不再要饭，才跟你们干的!”“我什么都知道，就是不告诉你，你只能枪毙我!”他仰头大笑，从容淡定地走向刑场，视死如归的.英雄气概令观众泪目。

我是弋阳人，从小听着方志敏烈士的故事长大，但那都是停留在脑海中的印象，现在，影片《信仰者》为我塑造了一个立体的鲜活的烈士形象。方志敏烈士对中国共产党的无限忠诚，对革命事业必胜的信念，对祖国和人民深沉的热爱，日月共鉴，留芳百世。

方志敏不仅才华横溢，会讲一口流利的英语，而且是个有担当、重情重义的大英雄，他已突出重围，但为了救出其他同志，他毅然返回战场，与战友们同生共死，他说“乡亲们信任我，把自己的儿子或丈夫交给我，我不能抛下他们不管，我要对得起乡亲们的这份信任!”他与妻子缪敏走在田埂上，畅想未来;他为妻子擦拭刚洗完的头发;出征前，妻子不舍，想要跟随，他鼓励说“这里更需要你，你要做个好榜样，送我出征”;他临行前为家里劈了一堆日后烧饭的柴火;送行的路上，妻子满含热泪，方志敏饱含深情而坚定地行了一个军礼，缪敏流泪回礼，万语千言都在军礼中，我看了不禁泪眼朦胧。

是啊!这既是方志敏烈士的儿女情长，又是深怀大义的英雄气概 ,他是一个有血有肉的普通人，又是一个铁肩担道的革命者!

在狱中，方志敏烈士坚定信念，英勇无畏，与敌人进行了艰苦卓绝的斗争，他不为高官厚禄所利诱，令前来劝降的敌处长无地自容，他尖锐地指出国民党伪善的假面具，对共产党员实行“五杀”,残酷地迫害;令前来利诱他的顾祝同无奈;最后令亲自前来监狱劝降的蒋介石愤然离去，方志敏烈士坦然说道：“我今年36岁，我的生命就停留在36了，请你下令执行吧!”

方志敏烈士知道敌人抓了他的妻儿要胁他，经过短暂的思想斗争，他说了一句“不见面，我想她会明白的”.既包含了对革命事业的坚定信仰，又饱含着他对妻子儿女隐忍的爱，最后，他戴着手拷脚镣，走向刑场，大义凛然，慷慨就义!

方志敏每天在狱中坚持写一千多字，共写了几十万字的文稿DD《清贫》《可爱的中国》等，留给后世子孙宝贵的精神财富。他是我们弋阳人的骄傲，更是中国人的骄傲，向方志敏烈士致敬!

习近平总书记强调：人民有信仰，民族有希望，国家有力量。是的，一个人只要有坚定的信仰，毫不动摇，才具有坚不可摧的力量。在战争年代，千千万万的中国共产党员也正是有了共产主义的信仰，才能在那个民不聊生、黑暗腐朽的旧社会预见美好的未来，不为眼前的金钱权势所诱惑，闯出一片新天地，创造了新中国。

听贾志敏老师 篇7

半壁山学区佛爷来小学 白春艳

利用两天的空闲时间，我听了贾志敏老师的《脚印》一课，在这里首次听说了“真语文”一说，到底什么是“真语文”呢？为了解答心中的疑问，我又到网上查了查，才知道“真语文”就是语文教学不搞花架子，倡导提高学生听、说、读、写能力，用最原始的教学，以学生为主体，多读，多写，多思考，做到真正意义上的回归。贾志敏老师也在课后的讲座中说到：真语文就是老师要真教，让学生真学，做真人。小学语文不是要培养作家、记者，而是要提高孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，教给他们一些切实的语文知识，最后落实在提高他们的综合素养上。语文课上少提问，多读书，现在语文教学需要的是回归。

纵观贾老师的《脚印》一课，给人的感觉就是真实、普通，不摆花架子，是一节实实在在的语文课，整堂课都没有现在的多媒体，可一样的精彩，一样的赢得了我们佩服的掌声。

在这节课中，贾老师先从偏旁入手，引导学生发现单人旁、双人旁、提手旁和月字旁的特点，自然地导入课文《脚印》。课堂上，贾老师没有分析，而是引导学生反复朗读，在读中学习语言文字，在真实的语境中学习语文，在深入的思考、说话中进行语言逻辑的训练。

贾老师的“小鸡、小狗和小鸭的脚印像什么”的说话练习，先把“小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印”去掉“了小鸡”三个字，让学生去读，学生读后发现句子不通了，老师就引导孩子把话说完整，加上“像”字，让学生再说话，学生一下子就说出了“像竹叶”，然后再变换后两个句式，学生练习了比喻句。在这里可见贾老师不一般的教学艺术和评价，当学生说出一句时，贾老师就说：“谁能一下子说出三句？”“他用老师提醒了三次，哪个学生不用老师提醒？”极大地激励了孩子说话的积极性。

接着提出把“小鸡在雪地里跑，雪上留下的脚印像竹叶。小狗在雪地里跑，雪上留下的脚印像梅花。小鸭在雪地里跑，雪上留下的脚印像枫叶”三句话与“小鸡、小狗和小鸭全是雪地里的小画家”这句话连起来这一要求，学生回答不太到位，然后贾老师引导他们在中间加上三个字“是因为”，再连起来说。最后，调换语序，引导学生用上“所以说”来表达。这样的语言文字训练不仅训练了学生说话要完整，还提升学生的逻辑思维与表达能力。从不断地提示，到学生自如地表达，一步一步，循序渐进。以读为主，形式不同，循序渐进，由扶到放，真正的体现了“以学生为主”的教学理念。在潜移默化中把“识字、认词、读句、读文”在轻松、愉悦的氛围中传授给孩子，孩子无形中提高了各种能力。我感叹于贾老师认真的教态；羡慕贾老师设计的精巧。

想想我们现在的语文课堂确实存在很多弊端，用专家的话说，“假语文”充斥着我们的课堂。我们在教学中往往过分强调语文的情感，把语文课上成了品德课；再就是缺乏语言文字的训练，或者少之又少；还有就是为了应对考试，许多老师依靠大量的题海战术，这必然会让学生们失去对语文的兴趣。我想这些现状值得我们静下心来思考：“我们语文教师到底在干什么？我们到底应教给学生些什么？”

方志馆解说词 篇8

大家好。欢迎大家来到淮北市方志馆。我是*号选手，很荣幸能为大家讲解。

淮北市方志馆是安徽省首批建成的省辖市方志馆之一，2011年6月正式对外开放，面积2000多平方米，包括文献阅览室、口述资料采编室、文献收藏中心、地方文化展示中心、地情研究中心等馆室，并开设了“数字方志馆”，形成了“一馆两室三中心”的成熟体系。2017年8月，淮北市方志馆获得“全国方志馆工作”先进单位，是安徽省唯一获此荣誉的方志馆。

好，请大家跟随我的脚步，首先参观一楼的馆室。一楼分布有文献收藏中心、文献阅览室和口述资料采编室，我们首先来到的是文献收藏中心。大家可以看到，这里布置有20列、120组智能密集架，主要收藏全国1949年以后编纂的志书、年鉴、地情书以及各地编校的旧志，共计7万余册。这里的藏书是不能外借的，但除少数旧志外，基本完成了数字化处理，读者可以在旁边的数字文献阅览室查阅。

那么接下来，就请大家移步到旁边的文献阅览室，体验一下我们的阅读环境。

文献阅览室分为地方文献阅览室和数字文献阅览室。大家可以看到，地方文献阅览室采用的是开放式书柜布置，方便读者取放图书。这里主要存放的是淮北市地情图书，共计2万余册，并设置了淮北籍作家专区，四周墙上还悬挂有入选中国书协、画协的淮北籍书画家的作品，书香气可谓浓厚。

再往里走就是数字文献阅览室，配备PC终端机20余台，主页设置为淮北市数字方志馆界面，读者可在线阅读馆内的核心数据库，包括中国数字方志库、安徽省数字方志库及淮北市数字方志库，共计收录各种文献资料10余万套，其中，淮北市数字方志库的内容还提供下载及打印服务。数字方志馆于今年1月正式在淮北地情网上线，是我们推动地方志成果全民共享的重要平台。

接下来大家进入的是口述资料采编室。这个馆室是我们应社会各界的强烈要求，并根据全市地方志事业发展的实际需要，于2016年12月建成开放的。截至目前，已经接待近百人次，录制口述资料76份。这些珍贵的资料还原了许多重大历史事件的具体细节，为我们开展地情研究提供了重要参考。我们虽然馆龄老，思想可不陈旧，就是要不断创新，以适应时代发展的新形势、新要求。

现在，我们乘扶梯前往二楼。来到二楼，我们就进入了方志馆的主展区——地方文化展示中心，同时也是淮北市爱国主义教育基地。淮北市古为相地，历史悠久，人文荟萃，竹林七贤的斗酒诗文、隋唐大运河的汤汤流水、淮海战役的隆隆炮火、煤田大开发的汗水热血，都沉淀成这片热土雄厚的文化底蕴。为了展现这座千年古城的奕奕风采，我们根据淮北城市文化类型的不同阶段，共设置了十个展区，分别展现淮北先商时期的远古文化，春秋时期的子宋文化，战国时期的西楚文化，秦汉时期的中心城市文化，隋唐宋时期的城镇文化，明清民国时期的乡村文化，淮海战役形成的红色文化，建市初期的煤城文化，新时期的多元文化以及后煤时期的转型文化。

最后要带大家参观的是由市方志馆与淮北师范大学共建的地情研究中心。首先进入地情编辑室，这里是淮北市方志办与地情专家开展地情资料编纂活动的地方，里面的办公设施一应俱全。旁边是方志讲堂，是开展培训讲座及座谈交流的场所，每年都会承办“淮北文化研讨会”“淮北文化讲坛”等大型活动，现已成为淮北文化人发声的权威平台，更是淮北人民心中的文化圣殿。

贾志敏老师作文教学 篇9

贾志敏老师作文教学

贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。

我是搞语文教学理论研究的，这些年来从贾老师的作文教学思想和经验中汲取了不少营养。在这里，我想向国内小语界的同行们简要地介绍一下贾老师作文教学的特色。

我认为，贾老师的作文教学特色可以概括成五个字：“高”“趣”“真”“活”“实”。

“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。

“趣”，是充分激发学生动机，经常寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。

“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。

“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。

“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。

一

贾老师经常对大家说：“我教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。”

早在１９７８年贾老师在上海黄浦区一所普普通通的小学任教，他就抓了一个生源极其一般的三年级班作为试验班，包教语文和数学，又兼班主任。通过教学改革，该班学生一年学了两年的课程，作文写得尤其出色。到１９７９年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果８０％的学生成绩达到区重点中学录取分数线。这些年来，贾老师教过的学生经常在全国、上海市和黄浦区的小学生作文竞赛中独占鳌头。这些获奖作文都以题材新颖、思路开阔、充满童心童趣和语言文字基本功扎实见长，而获奖者中有些人原先却是后进学生。

纵观贾老师的作文教学实践，我认为他获得成功的关键在于他的教学思想端正，即把全面提高学生素质作为作文教改的根本出发点。

大家知道，当前我国基础教育改革的一个重要方面，是变“应试”教育为素质教育。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地，其任务在于教会学生独立运用连贯的书面语言，表达自己的所见所闻和真情实感。近年来我国各地的作文教改十分活跃，取得了可喜的成绩。但从总体上看，由于受“应试”教育的影响，作文教学仍然存在一些弊端，阻碍学生素质的提高和个性的发展。例如：

１．小学生普遍地对作文不感兴趣，但是为了应付考试和升学又不得不陷身于“题海”，加班加点地做作文，身心负担很重。

２．小学生在作文中说假话、说套话、说空话的现象仍然严重，不会吐露自己的真情实感，这就不利于对他们进行思想品德教育。

３．在作文指导上，盛行机械地仿写范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填写内容”等三种方法，不利于开发学生智慧的潜力和培养他们创造性思维能力，也不利于提高学生语言文字的表达能力。

根据上述情况，贾老师把“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”作为作文教改的方向，不仅切中时弊，也完全符合我国培养社会主义事业建设者和接班人的需要。

二

贾老师的作文教学极其有趣，使学生视作文为乐事。仅仅是三年级的句段训练，他就设计了六七十种“智力游戏”。例如，为了让学生学会用“总起分述”的方法写一句话，他设计了这样一项练习：他先在黑板上写一句话：“今天很冷。”要求每个学生想一句话来表达它，可是在要说的话里不准出现“冷”字。起初，大家面面相觑，不知怎么说。当一个学生说出“北风呼啸”后，大家就争相发言。有的说“大雪纷飞”，有的说“寒风刺骨”。……你一言，我一语，一下子说了许多。贾老师把这些话一一写在黑板上。接着，他提出第二个要求：给黑板上的话编组。凡属于写“环境”的编到第一组；写人物“衣着”的编到第二组；写人物“动态”的编到第三组。学生们兴趣盎然，很快就完成了任务。最后贾老师要求写一段话，先说“今天很冷”这个总起句，然后讲分述句，要分别从一、二、三组里找出句子，依次讲述。结果９９％的学生都能写上一段完整的话。例如有个学生这样写：“今天很冷。西北风呼呼地刮着，路上的一些小树也被刮断了，小河里结了厚厚的冰。大家都穿上了冬装。小朋友尽管穿上了棉袄、棉鞋，还戴上了手套和围巾，仍然冻得瑟瑟发抖。”这段话把“冷”写具体了，而且言之有序。

“再来，再来！”孩子们兴致勃勃。于是贾老师换了一个题目：写“今天很热”。还是刚才这个学生，他是这样写的：“今天很热。火辣辣的太阳当头照着，小河里的水快晒干了。同学们都穿着单衣，有的甚至光着上身，尽管这样，还是满头大汗。老年人拿着蒲扇在大树下乘凉。柳树上的知了在不停地嘶叫着：‘热死了——热死了——。’”

为什么贾老师能使学生视作文为乐事，而且欲罢不能呢？原因就在于他的指导方法符合教育心理学的规律。

首先，贾老师提出的作文要求符合学生较高层次的需要，能激发他们表达的社会性动机。众所周知，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要。需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。关于需要的分类问题，目前心理学界说法不一。著名的美国心理学家马斯洛将需要按其重要性，从低级到高级排列成七个层次，即：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。他的“需要层次说”可供我们借鉴。现在教师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事或状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。这样做，他们需要的层次是很低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能是追求教师奖励一朵小红花或进行一次全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。而要使学生产生强有力的作文动机，就必须像贾老师那样去激发他们较高层次的社会性需要，如向别人表达自己所见所闻和所思所感的交往需要，探究事物奥秘的认知需要，以及充分表现自己智慧才能的成就需要。

其次，贾老师安排的作文训练步骤符合“从动机走向目的”的心理学规律。中年级以段落训练作为重点，这是完全正确的。但是不少教师不懂得应通过激发学生的作文动机去达到这个训练目的，因而就事论事地进行段型训练。如先出示某个段型的范例，然后让学生依葫芦画瓢地仿写，结果学生索然无味，甚至产生厌恶作文的心理。

从心理学角度看，动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。动机是“为了什么”，是回答原因的问题；而目的则是“达到什么”，是回答结果的问题。学生进行语言表达，其动机根据一定的需要进行社会交际，包括概括信息、传递信息、自我表现、对他人施加影响和自我教育等。贾老师进行“总起分述”段型的训练之所以成功，就在于他首先根据学生社会交际的需要去激发他们表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理学规律。正如著名心理学家阿·尼·列昂捷夫所说：“要把相应的目的变为探索未知的动机。换句话说，要激起兴趣，用不着先指出目的，然后再在动机上去证实这个目的方面的行动，而是相反，要形成动机，以后便有可能在这种或那种物体内容中找出目的。”

三

贾老师经常说，作文应该表达自己的真情实感。心里怎么想，就该怎么写，不用掩饰，更不能装腔作势。他又说“文贵以真”。要用自己的嘴巴说自己的话，用自己的手写自己的事和感受。

贾老师认为要让学生吐露真情实感，关键在作文命题。有些教师爱出校历式的题目，例如《新学期新打算》《记一次扫墓活动》《庆祝“六一”大会》《暑假计划》等等。这类题目大而空，没有启发性，学生望而生畏。贾老师在命题时抓了两条。

第一，把宽题变成窄题。例如《记一次运动会》题目太大，他就出一些小题目，如《发令枪打响以后》《他是胜利者》《跳高竿又升高了》《看台上的争论》，学生就有东西好写，有真话想说了。

第二，根据学生的生活实际和年龄特征命题。有些老师喜欢叫学生写下面的东西，如《我为大家做了一件好事》《学习雷锋好榜样》，当然这些题目很好，无可非议。但是，说实话，学生做好事是不多的，做坏事更少，做错事的倒不少。如果篇篇都让学生写如何做好事，他们一写就是“五子登科”：帮助别人推车子，捡到皮夹子，帮助邻居带孩子，学会生炉子，打扫卫生抹桌子。有的是同一件事改头换面反复写，有的干脆就是吹牛。这样，学生就不可能表达真情实感。贾老师从实际出发，平时就不出这类题目。一次，他让学生写《我做错了一件事》，结果大家写出了许多童年趣事，内容丰富多彩，充满生活气息。

在现阶段，鼓励学生“以情写文”，吐露真情实感，是深化作文教改的突破口，回顾近年来我国小学作文教学的发展，大致上经历一个从强调“言之有序”，到强调“言之有物”，再到强调“言之有情”的过程。

“十年**”以前很长一段时间和“十年**”之后一段较短的时间，作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，教师就启发，包括提供词语。这种“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。

到了上世纪８０年代初期，在世界性教改浪潮和新教学理论的影响下，我国小语界的同志开始认识到语言的条理性来源于观察的顺序性和思维的逻辑性，因此作文教学开始强调“言之有物”，强调“从观察入门”和“从内容入手”，强调发展学生的观察能力、想象能力和抽象逻辑思维能力。经过十年努力，我国的小学作文教学质量有了明显的提高。但是大家也发现了一些问题，例如不少学生仍然对作文不感兴趣，不少孩子的文章是“小孩子学说大人话”，缺乏“童心”和“童趣”，也不能反映每个人的个性特点。

到上世纪９０年代初期，我国教育界提出必须培养学生非智力因素的问题，我国小语界的同志又进一步认识到培养个性的非智力因素（包括动机、情感、兴趣、意志、性格等）既是教育的目标，又是培养个性智力因素（包括注意、记忆、观察、想象、思维等能力）的动力和手段；认识到学生思维的逻辑性来源于意识的系统性——认识与感受的统一，作文要“言之有物”，首先必须“言之有情”。因此作文教学又开始强调激发学生的作文动机，激发他们的情感和情绪，让他们写动情文。

情感和情绪是人的心理动力体系的重要内容，是动机的组成部分。它们是人对客观事物的态度的体验。人对客观事物的态度与该事物是否符合人的需要密切相关。当客观事物符合人的需要时，人就表现肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验；反之，就表现否定态度，产生憎恨、不满、忧虑、愤怒、恐惧、羞耻等内心体验。古人说：“情动而辞发。”小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往就是他们作文的中心思想所在。因此，语文教师都要像贾志敏老师一样，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。首先要根据儿童情感发展的特点命题，让学生“以情写文”。其次要根据“认识感受第一，谋篇布局第二”的原则进行作文指导，即在进行作文指导时，教师要把力气首先用在指导学生观察、理解和感受写作的客体上，其次才是指导他们构思文章，决不能本末倒置。

四

在上世纪８０年代初期，我和贾志敏、林佩燕、殷国芳、朱逸兰、杨莲莉、张毓芳等老师共同探索，创造了一种现在国内颇有影响的小学作文素描教学法。素描原是绘画术语，指以单色线条描绘的画，也是美术教学的一种方法。按照美术教学的经验，要画好人物或者环境，首先要通过对各个局部的素描来训练造型基础。例如要画好脸，先要分别进行眼、耳、鼻、嘴和脸型的素描；要画好人，先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。否则，画起脸来五官安不妥，画起人来身体站不稳。我们认为这种注重基本功的起步训练方法，很值得作文教学借鉴。小学作文教学中的素描训练，乃是以观察实物作为途径，以片断和简短的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。其目的在于帮助儿童认识周围世界，培养观察、想象和思维能力以及增强语言表达的基本功。

贾老师是素描教学法的奠基人之一。早在上世纪７０年代后期，他就经常利用每天１５分钟的早自习时间，让学生进行片断素描，如描写一棵花、一株树或者大自然的一角，描写人物的一组动作、一席对话或者几种神态。结果学生作文成绩迅速提高。进入上世纪ｓ８０年代后，他进一步将素描训练巧妙地融入日常的作文指导之中，得心应手地对学生进行思维训练和语言训练，被国内公认为素描教学的专家。

例如，有一次贾老师让学生写《记一件××的事》，在指导课上，一位学生以《决不给红领巾抹黑》为题，口述了他难忘的一件事，即一次他和小朋友在公园做游戏，不小心把一位盲人大爷撞倒了，开始大家吓得拔腿就跑，后经过思想斗争，大家又扶起了盲人大爷，受到了盲人大爷的称赞。贾老师感到撞倒盲人大爷是事情的起因，必须写得生动具体，于是立刻让全班同学对这一情节进行素描训练。

贾老师是这样指导的：

师：现在我们做个游戏好不好？我请一个小朋友做“盲人大爷”，一个小朋友做“我”，撞给大家看看。请大家把这个内容写个三句五句，写清楚，写具体，要把哪个词写出来呢？

生：（齐答）“撞倒”。

师：怎么“撞”，怎么“倒”，请大家观察仔细。

（两位学生做撞倒“盲大爷”的游戏）

师：拿出笔来，写三五句话，就写怎么“撞”，怎么“倒”的，其余的话都不要写。

（学生写，教师行间巡视。）

师：好了，不写了。谁把自己写的念给大家听？

（学生纷纷举手，教师指名。）

生：我的头撞在大爷的身上……

师：“身上”范围大，应该说撞在哪里？

生：我的头撞在大爷的胸前，大爷站不住了，扶着拐杖的手滑了下来……

师：是手滑了下来，还是拐杖滑了下来？手滑到哪里去？

生：拐杖滑了下来，大爷臀部跌在地上……

师：臀部是不能跌的。

生：是臀部摔在地上。

师：应该怎样更准确？

生：臀部坐在地上。

生：这两个同学写的，比原来好多了，更具体了。（再指名一个念）

生：小吴在公园里跑着，一不小心同老大爷撞了个满怀……

师：“撞了个满怀”用得好，但小吴在公园里跑着、跑着就撞了个满怀，好像不怎么恰当。

生：应该是低着头。

师：对，低着头或者低着脑袋瓜，向前急冲冲地跑……

生：小吴低着头，急冲冲地在公园里跑着，一不小心和老大爷撞了个满怀，用头……

师：不能说“用头”，因为他不是故意去撞的。该怎样讲？

生：头把老大爷撞了一下，正好撞在老大爷的肚子上，老大爷哪里经得起小孩这么一撞。

师：这一句写得好。

生：脚没站稳打了个趔趄。

师：写得好。

生：老大爷踉踉跄跄往后退了几步，“啪”的摔倒了。

师：“啪”的一声摔倒了，这样摔得厉害了。

（学生笑）

生：“哎哟”一声摔在地上。

师：这个小朋友写得好，念得好。这样就把怎样“撞”，怎样“倒”，写清楚，写具体了。

就这样，只用了十多分钟进行素描训练，贾老师就教会学生将一个情节写得具体生动，教会学生准确地用词造句，而且发展了学生的观察能力和思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基认为传统语文教学的重大弊病是语言与思维相脱离，他说学生书面文字的贫乏和苍白无色，其主要原因是“学生所使用的许多词和词组，在他们的意识里没有把鲜明的表象，跟周围典型的事物和现象结合起来。”因此，要提高学生的作文水平，不能局限在语言训练的小圈子里，而必须像贾老师那样探索学生作文的心理机制，逐步培养学生的各种智力技能，把思维训练和语言训练紧密地结合起来。这里必须指出，由于小学生智力的发展具有年龄特点，他们作文的心理机制也具有年龄特点，因此各个年级作文训练的形式也应有所不同。在低年级应着重通过创造性的想象活动，培养学生重现表象的技能，作文训练的最佳形式是写童话体作文。在中年级应着重通过观察活动培养学生形成典型表象的技能，作文训练的最佳形式是写素描作文。在高年级应着重通过逻辑思维活动，培养学生归纳推理和演绎推理的技能，作文训练的最佳形式是写实用作文和读书笔记。

五

贾老师十分重视培养学生的语言文字基本功。经过多年探索，他认为在小学作文教学中语言文字的训练应该分成三个阶段。

第一阶段是三年级，着重进行句段训练。这是作文前的准备阶段。怎样训练呢？他总结出十种方法：第一，整理句子；第二，写一个场景；第三，写一个人物的形象；第四，写一段状物的文字；第五，写一组对话；第六，写一段描写心理活动的话；第七，写一个开头或一个结尾；第八，用“总起分述”的方法写一段话；第九，补充一个段落；第十，看图写话。

第二阶段是四年级，让学生写“半独立作文”，即通过老师的具体指导，让学生写出有开头、有结尾、有中心、有内容的一篇篇文章。这个阶段的主要训练方法是两种：第一，指导学生写观察作文和观察日记；第二，指导学生按一个情节（一句话）展开想象，扩写成篇。

第三个阶段是五年级，让学生独立作文。如果说“半独立作文”是在老师指导下的作文，独立作文就是老师命题后不作指导的作文。这一阶段必须根据学生的生活实际和年龄特征命题，以便开拓学生的思路，引导学生选择生动有趣的作文题材。

众所周知，作文训练本身是个复杂的系统，包含着语言文字训练、智力技能训练、非智力因素训练、语言功能训练以及知识经验积蓄等子系统。当今国内外的学者在确定具体的训练序列时往往从上述众多的子系统中确定一个作为主线，将其贯穿于训练的全过程。由于研究的角度不同，所确定的主线也不同。当前国内外中小学作文训练的序列主要有“知识技能型”“智力技能型”“个性发展型”“写作能力型”“语言交际功能型”“科技联系型”和“训练途径型”等七种基本类型。我认为对作文训练序列的研究呈现出“百家争鸣”“百花齐放”的繁荣景象是好事，这有利于大家根据不同学科领域的最新研究成果，从不同的角度来探索作文教学科学化的问题。但是任何时候都不能把“主线”和“主要任务”混淆起来。“主线”属于“训练手段”“训练途径”的范畴，而“主要任务”则属于“训练目的”的范畴。小学作文训练的主要任务是培养学生运用语言文字的能力，至于提高思想认识、发展智力技能、扩大知识视野、培养健康个性等，都是结合着主要任务恰当地完成的其他任务。

贾志敏老师对这个问题的理解是很正确的。他把全面提高学生素质作为作文教学的出发点，把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的保证，而把扎扎实实地掌握语言文字的基本功作为作文教学的核心任务。这样他就理顺了作文教学中各种关系，创造出一套完整的，以“高”“趣”“真”“活”“实”为特色的作文教学经验。