英语学习成绩分析与提高措施

英语学习成绩分析与提高措施（精选7篇）

英语学习成绩分析与提高措施 篇1

现将本次考试分析如下：

一、各年级成绩分析：

三年级英语参加人数17人，总分1587分，平均93.35分，优秀人数16人，优秀率94.1%，及格人数17人，及格率100%，最高分数100分，最低分77分。居全区第五。

二、改进措施：

面对以上数据折射出来的问题，我制定出了一些措施，希望能通过这些措施来改进下一阶段的教学，提高学生的成绩。具体措施如下：

1、抓牢单词与课本对话的内容；加强学生听、说能力的训练，提高认读能力；强化听力和口语训练，培养良好的学习英语习惯作为重中之重，让学生不仅仅是学习课本知识，而是学会学习，掌握学习方法；继续加强指读习惯的培养，课后适当布置书写作业；作业应考虑多种题型的操练；继续培养学生指读习惯；加强单词的认读、书写；成立学习小组，促进全体学生的共同进步；教师要精讲多练，对课本知识要精讲，多加操练量及扩宽操练面。让每个学生在理解新课知识基本上更好地掌握新知；加强学生做题习惯的培养；在平时的教学过程中，注意教会学生一些做题技巧，在平时的练习中帮助学生养成认真检查的习惯；加强对教材的分析、研究，教师在设定课时目标时，应该关注学生已有的知识水平，分析、确定本课时新的语言知识或运用能力的增长点；教学过程中应该突出此增长点，帮助学生比较新旧知识；通过大量的体验，使学生能够较好地理解和运用。

2、加强研究，认真反思。

三年级的学生正处于小学阶段的关键期，但从他们身上获取的数据教师要认真分析、查找问题、制定策略，确保取得更好成绩。

3、重视教学，夯实基础。

认真研究英语学科课程标准，认真学习目标导学课堂教学模式，明确每一节课的教学目标，扎实每一节课的教学，做到全学科教学。重视教学过程的每一个常规要求，确保我们的教学工作是“合格产品”。

4、分层教学，有序有效。

对每位学生进行认真分析，提优补差，进行分层教学。对于优秀生，除了课堂教学外，还要有针对性地布置一些课外作业，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展；对于学习薄弱生，要采取低起点、小步子、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。通过抓两头来激发中间学生奋起直追，来促进全体学生共同进步。

5、塑造环境，关注发展。

教师除营造好校园学习环境外，还应关注家庭、社会环境对学生的影响，使非智力因素能促进学生的发展，而不是制约。同时在关注学生学业进步的同时还应关注学生的学习生活，还学生轻松、愉快的学习氛围，塑造学生良好的心理素质和综合素养。

6、发挥中心校英语教研的工作，进一步提高学生的英语水平。

西王舍学校

科学学习成绩分析与提高措施

一、各年级成绩如下：

三年级科学参加人数17人，总分1274分，平均74.94分，优秀人数5人，优秀率29.41%，及格人数15人，及格率88.24%，最高分数92分，最低分55分。居全区第九。

四年级科学参加人数16人，总分1194分，平均74.56分，优秀人数5人，优秀率31.25%，及格人数14，及格率87.5分。最高分数93分，最低分42分。

二、改进措施

1.加强自身充电，提高自身专业文化素养加强实验教学。

2、在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。

3．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。

4．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

5．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。

在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。

英语学习成绩分析与提高措施 篇2

初中英语是学生系统全面的学习一门外语的开始, 在这以阶段, 培养学生以阅读的形式来增加英语的认知体验学习, 有助于提高学生的英语语感以及其学习上的积极性和主动性。英语阅读有效性教学的开展, 有助于学生通过阅读来发现问题, 并且通过教师的引导进一步探索问题、寻得解决问题的有效方式。这在很大的程度上提高了学生学习的自主性, 有利于其语言应用能力的提升, 从某种程度上也有利于其成绩的提高。

语言作为文化的一个重要组成部分, 它在传达文字所表达的意思外还承担着文化传递的任务。在初中英语教学中, 加强阅读的有效性教学, 通过阅读的丰富和不断深化, 使学生在阅读中感受到这种跨文化的差异。而阅读中所形成的跨文化思维, 能够使学生更好地理解阅读的内容, 将该种思维应用到考试中时, 便能更好地完成相应的阅读理解题目, 从而提高其考试成绩。

从另一个角度讲, 阅读教学的开展能够使学生在阅读过程中掌握单词的意思及语法知识, 而这些都是学生考试的重点。大量的阅读也为写作积累了丰富的素材, 对于应试而言都有积极的促进作用。

二、提升学生英语成绩与加强英语阅读之间的关系

1.因果关系。学生英语成绩的提升与英语阅读量存在一定的因果关系, 阅读量的提升及其深度的拓展有利于学生成绩的提高。英语阅读是一个循序渐进的过程, 尤其对于初中学生, 在阅读的过程中, 由于词汇量的限制, 学生的阅读开始会是篇幅较短、内容简单, 随词汇量的增加其阅读也不断扩展。在英语教学中将阅读的有效性教学作为其主要内容, 通过教师的引导来选择适当的阅读材料, 并且引导学生形成良好的阅读习惯, 能够使其阅读的过程中掌握单词、语法的基本用法, 并且形成结合上下文来分析单词和句子意思的良好习惯。这些习惯的形成对于英语考试都有着积极的意义。

2.互助关系。实践中, 英语阅读有效性教学与学生成绩的提升呈现出一种互助的关系。英语阅读有效性教学开展, 通过教师的引导使学生形成在阅读中学习单词用法的习惯, 从而能够积累一定的词汇量, 并且由阅读扩展开来掌握单词的常用意思。阅读中长难句的分析, 则能够使学生掌握句子结构、相关的语法知识等, 这在很大程度上提高学生阅读理解水平的同时也为学生的写作积累了丰富的材料。英语阅读的有效性, 能够使学生英语学习的综合能力得到提升, 使其能够以更为广阔的视角来看待问题, 更为从容的心态来面对考试, 也更容易取得好的成绩。而学习成绩的提高对于阅读有效性教学的开展也有着积极的作用。在应试教育的背景下, 成绩是对学生某种学习的一种评价, 成绩的提升能够对学生起到鼓励的作用。

3.互为影响。英语成绩的提升与英语阅读的有效性教学是互为影响的。英语阅读有效性教学的开展, 创设一种与传统英语教学有所差异的教学方式, 使学生在一种较为欢快的氛围内学习相关的知识, 能够有效的提高其英语学习的综合能力。在阅读教学中, 通过教师导读、学生泛读、精读等, 达到阅读教学中的一种循序渐进, 从而提高学生的阅读能力。而这种阅读方式的变化, 对学生阅读能力的要求也会有所不同, 教师的引导能够使学生积极的参与大课堂教学中, 形成一种良好的阅读习惯, 而泛读阶段的锻炼则使学生能够快速的掌握文章大意, 在英语考试中能够有效的节约阅读时间, 精读则是对单词、句子的深入分析阅读, 这一过程是一个全面、系统的学习。在这种阅读学习中所形成的阅读习惯和思维方式应用到英语考试中, 能够有效的缩短学生阅读的时间, 提高其题目的正确率。

英语成绩的提升对于阅读有效性教学也有着重要的影响。成绩能够从某一侧面来反应教学的成果, 在学生成绩分析的基础上, 可以看到学生对于语言知识的掌握及其语言应用方面存在的一些问题。而学生的这些能力在阅读教学中都能够得到锻炼, 因此, 成绩的分析能够使教师认识到日常教学中存在的一些问题, 并及时改进, 保证学生学习能力及成绩的同步提升。

三、结语

当今课程下, 英语教学更加注重学生综合能力的培养, 而阅读有效性的教学能够更好地实现这一目标;而学生成绩在某种程度上仍是考核教学与评价学生学习的一个标杆。在这种情况下, 我们将学生作为教学的主体, 在提高其英语学习的整体能力时, 也提高其成绩。英语阅读有效性教学的开展, 能够调动学生英语学习的主动性, 促使学生养成良好的学习习惯和阅读习惯, 并且在考试中取得良好的成绩。学生成绩的提升, 还通过气对语言的掌握和应用水平的提升等方面得到体现, 在阅读有效性教学开展的过程中, 应该充分认识到其与成绩提升的关系, 在理顺两者关系的基础上对教学方法进行一定的改革, 保证英语阅读有效性教学目标的实现。

参考文献

[1]郑学军.初中英语阅读教学问题及对策[J].大观周刊, 2012 (45) .

浅谈提高学生英语成绩的有效措施 篇3

首先，本人紧紧抓住初一导言课，认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重大意义的内容。其次，本人在教学中坚持充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件，如开展教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、背诵名言佳句、开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动。再者，加强学习方法指导。在教学中，本人十分重视培养学生归纳总结语言规律，把握其内在联系的能力，使学生对所学知识形成一个比较系统的知识网络。当然，教学就是师生双层次上的情感活动。在日常教学和生活中，本人始终追求用自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强和学生的情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除其心理障碍，鼓励其积极进取，从而达到维护学生学习兴趣的目的。

二、 抓严格训练，促基础扎实

学生知识的积累，能力的提高，不是一朝一夕、一蹴而就的。如果学生在某一阶段或某篇课文的学习中出现知识缺陷、环节薄弱，必定会对以后的学习带来难以弥补的损失，甚至会直接影响学生的成绩及整体教学质量的提高。因此，在有目的、有计划、有步骤的教学过程中，本人坚持要求严格，训练到位，注重实效，从而扎实学生基础知识，提高学生学习效率。

1. 严格要求

我在教学过程中，要求学生严格书写、严格朗读、严格背诵、严格默写等。特别是一开始接触英语的学生，必须听说要纯正，书写要规范，朗读要流畅，背诵要及时，默写要准确。

2. 训练到位

我坚持要求学生当天的作业当天完成、坚持课本练习与补充练习相配套、笔头练习与口头朗读相结合、课堂练习与课外练习相互补。所教单词、短语、句型等要记忆的内容，第二天必须要听、默写，要求准确率达百分之百。对部分不能达到要求的学生，及时补课、辅导，重新默写直到百分之百准确为止。一周的教学内容在下周集中默写，反复训练。坚持一单元一归纳，帮助学生归纳总结，系统复习，使知识点连成线，形成面，构成系统，融汇贯通。坚持一单元一测试，当天测试，当天批阅；认真分析，及时讲评，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧不断提高，所学知识得到巩固。

3. 注重实效

教师是课堂的主导。在平时的教学实践中，我充分发挥主导作用，不断改进方法，努力提高实效，坚持做到三个字“实”、“精”、“活”。

“实”是指备课实

（1） 备教材。把握教材体系，吃透难点、重点、关键点。如在讲授neither ... nor ... 的用法时，我举了四个例句： ① 连接两个主语： Neither he nor you are wrong. ② 连接两个谓语： He neither smokes nor drinks. ③ 连接两个宾语： I have neither pen nor paper. ④ 连接两个表语： They are neither workers nor peasants.

（2） 备学生。吃准不同水平学生的理解程度和可接受能力，把握教学的进度和广度。

（3） 备练习。配套强化知识、提高能力、启发思维的口头训练、板演练习和课内外练习题。

“精”是指讲课精

抓住重点，突破难点，用简洁明了的语言，准确阐述知识，运用时要由旧到新、由表及里、环环紧扣、步步推进。如讲授be going to结构时，本人首先提问Do you often go to the cinema？ 然后引出Are you going to see a film this afternoon？ 比较时态的异同点： often表示经常性行为，动词用一般现在时。 this afternoon在表示将来的状语时，动词用be going to do表示打算或将要发生的事。本人用了几个实例来讲解这一时态的用法： ① 本人走向窗户时说： I am going to open the window. 在打开窗户时说： I am opening the window now. ② 提问： What are you doing？ What are you going to do this afternoon？ 通过类比活动，使学生加深了对be going to结构的认识，并能正确运用。

“活”是指课型活

知识的掌握是耳、目、口、手、脑等身体器官并用，从不知到知、从知到会、从会到用的过程。因此，本人在授课过程中，力求通过各种方式，使学生的各个感官受到刺激。操练时做到信息量足、密度大、节奏快、不使学生产生厌倦情绪，不给学生开小差的机会，让知识涉及面广，覆盖率高，再现机会多，加深学生印象。在讲授较复杂语法知识时，本人采用游戏形式进行教学。如在辨析have been和have gone的教学中，采用了如下方式： ① 结合祈使句的复习，请3位同学面向学生，并设定他们分别到某地： Zhang Hai， go to the reading?room. Li Ling， go to the library. Liu Qiang， go to the playground. ② 通过问答形式对have been和have gone的区别运用进行操练时，本人强调Now Zhang Hai， Li Ling and Liu Qiang aren??t in our classroom. T： Where has Zhang Hai gone？ S：Zhang Hai has gone to the reading?room. 请3位同学回到座位后继续操练，本人强调They are back now. T： Where has Zhang Hai been？ S： Zhang Hai has been to the reading?room. 通过操练后再进行归纳： have been 指“去过某地”；而have gone指“去了某地”。

提高教学成绩整改措施 篇4

提高成绩，首先要有铁一般的纪律做保障，其次关键在于各项制度的落实，为确保能够落实，特做如下整改措施：

1、要加强课间的纪律，要求有学生专人负责，教室和操场分区管理。

2、班有个别学生学习态度不端正，这些孩子学习态度并不是很明确，提醒任课教师在课上多督促这些学生，课下班主任多做孩子思想工作，帮助孩子确立明确的学习目标。

3、加强学生的自觉性，以学促纪律，每时每刻都让学生在学，就没有学生打闹、玩、乱跑乱叫的习惯了。

4、培养良好的班风、学风，要培养好的班干部队伍，要加强小组和小组间的合作。让班干部在班级中发挥真正的作用，任课教师及班主任要经常的给予小组长们帮助，解决他们在班级管理中遇到的问题。

5、学生成绩的提高，还取决于老师的上课态度，所谓亲其师，信其道就是这个道理，所以课前要精心设计导案，激发学生的学习兴趣，让学生愿意学习。

6、多找学生的优点，利用他们的优点为班级为他人服务。这样也可以减少他们违纪的次数。

最后，希望通过整改，能有效提高班级学生成绩，达到预定目标，圆满完成教学任务。

初三英语质量分析与成绩分析 篇5

2006-2007学，我被领导任命为初三5班班主任兼初三5，6班的英语教学工作。首先感谢领导对我的信任，因为我本是小学教师，但一直以来都从事初中教学工作，这次还让我带初三毕业班，这对我来说是一个挑战，我也感到身上的压力很大。因此这一年的教学中，我不敢马虎，一切都尽心尽力，不辜负领导的期望。

因为我是第一年教初三，在经验上还有些不足，再加上所教的两个班中英语成绩优秀的也不是很多，所以我今年的中考教学工作思路就是尽量保证及格率，促进优秀率，重点也就是放在了抓及格率上。但在第一学期，我还是尽量照顾成绩好的学生，整体的教学思路就是以他们的水平为准，多讲他们所能接受的题，让他们多做些难题。因为如果我要是在初三一开始的时候就抓及格率，那对于成绩好的同学是个损失，对我整体的英语成绩也是个影响。而第二学期，也就是进入到了初三的关键时期，我采取的措施就是主抓及格率，多和及格边缘生打交道，提高及格率。对于成绩好的学生，我多鼓励他们自学，因为他们已经在我的帮助下随着年龄的增长，有了克服困难自己学习的能力，只需在个别时候提点他们一下就行了。

在这一年中我所采用的全部措施是：（1）每天坚持听写，无论初三有任何大小活动，只要有英语课，必须听写。这样能督促学生学习英语，英语单词常在心中。（2）每天要求中等及中等以上学生做一篇活页完型和阅读。为了让英语语法，句型结构在学生心中形成印象。然后每天利用5分钟对答案，让学生每天检测自己的正确率，督促鼓励他们坚持做题。在今后的做题中，便于学生拿分。（3）对于中下等学生，给他们分好组，每组有一名好学生当组长，负责每周给他们听写大纲要求的50的短语。周而复始，反复巩固。然后我抽查，对于听写不下来的学生，我让管理他的组长受罚，也就是抄单词，做题。所以组长都很负责，基本不用我担心。（4）坚持在课上讲完题后，让学生把选择题的答案写在空格里，并让学生齐读所做过的题。以次来锻炼学生的语感，也防止学生听讲不认真，只写个ABC就完事了。（5）加强专项训练，先把每一单项的内容讲清，然后做题巩固。（6）复习全面，做各城区的试卷，让学生在整体中体验到每一部分题型的难度，把握好时间，主次分明。（7）在平时复习中，训练学生讲题，让学生在黑板上写题，讲每一道题时，必须让学生讲明此题的考点是什么，做题时需要注意的是什么。因此学生就乐于讲题，在英语中体会了成就感，也激发了学英语的兴趣。

集合今年中考题，分析今年来命题思路有什么变化？今年的主要特点是什么？

与往年的中考题相比，今年的命题思路基本无大变化，依旧沿用了以往用的大纲卷。试题分布，题型，难易程度一样，只是在分值上略有差异。往年单选题20道占20分，大作文占8分；今年单选题减少两道，占18分，大作文多2分，占10分。也就是对学生的写作能力要求有了提高，略微影响了基础差的学生的拿分。今年试卷的特点和往年类似，都是考察学生能力的话题，如完型中的急救，阅读A中的网络话题，还有阅读与表达中的未来时代发展变化，都是一些与时俱进的当今时代的热门话题。失分题仍然是听力最后一道题和阅读完型及大作文。但今年的完型填空要比去年的简单。一年来，您在教学工作中的成功经验是什么？哟男写方面有待改进？

这一年来，我在教学工作中成功的经验就是以上提到的所采用的7条措施，取得的效果还是不错，准备再接再厉，继续坚初三工作反思 持。所欠缺的就是执行起来不够到位，细心和耐心还是不够，在听写这一环节上可以采用教研员说的，按照词性来听写，这样对于学生写作也是一个帮助。在下一轮初一英语教学中，我准备采用这一方法，并坚持让学生多练习写作。同时，对学生的各种情况了解不到位。不能引导各种有利因素促进学习，不能消除各种不利于学习的因素，这是我在今后教学管理中应努力的方向。对学校初三教学的建议？

这一年来，学校对初三教学工作非常支持，领导多次听课，政教处也处理一些问题学生，维护了我们正常教学秩序，才使今年的成绩有了很大提高。今后教学上，我们会更加努力，使出所有力气，还是希望学校多帮助我们维护正常教学秩序，给我们做好后盾工作。尤其是为为班主任解除后顾之忧，保证班主任有时间多在教学上研究，别在个别生上浪费时间。

英语学科是一门基础性学科，又是一种非常重要的语言交际工具，随着初三下学期工作的结束，我感触颇多，可谓得失并重；为了进一步搞好本学期的教育教学工作，取得更好的教学效果，特把这学期的教学工作总结如下：

一：学情分析我所教初三（5，6）班共有 44 名同学，就英语而言，学生个体差异较大，两极分化现象较严重，最低分 24分，最高分 111分。知识、能力分布存在严重的不均衡，同时给日常的英语教学带来了诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。学英语的兴趣不高。

自开学伊始，我就发现有较大一部分同学的英语学习兴趣不高，有的同学上课时双眉紧锁，问其原因竟回答说不喜欢英语。更有甚者，对英语有强烈的厌学情绪。尽管我在平时的教学中加入了对学生兴趣的培养，但效果甚微。因此，对学生英语兴趣的培养仍是今后教学中需要注意的一大问题。能力分析

从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。学生能力布局不均，优秀生缺乏，不能带动集体学习，中层同学思路一般，学习缺乏灵活性，自学能力较差，下游同学人数相对较多，导致不能较好完成教学任务。目前由于各种原因导致了优秀生缺乏，中游学生停滞不前，下游学生厌学的情况。

二：教情分析总结、经过两年的教学工作，自己的不断探索和向其他教师的虚心学习，我已掌握了一定的教学经验；但仍较缺乏，授课经验远不如其他教师。自我感觉，个人素质还可以，但驾御课堂的能力较差，并且关键是学生管理做的不到位；不能很好的进行分层次教学；同时，对学生的各种情况了解不到位。不能引导各种有利因素促进学习，不能消除各种不利于学习的因素，这是我在今后教学管理中应努力的方向。复习过程中时间较长，范围广，但复习的质量不高。孤军奋战，缺乏合作与交流。

三：试情分析以及教情分析、试情分析

a 考试试题难度较大，无论从听力、单选、完型填空、阅读理解、单词填写，还是从动词应用句型转换，特别是作文，可以说是初中四个年级中最难的题目，给学生在解题过程中造成了诸多问题。

b 就平时训练来看，远不如考试要求，在能力知识拓展方面达不到要求。

c平时练习做题缺乏规范性，个别同学因做题不规范而失分。、教材分析

a 现用初三英语教材为人教版新改版教材变动较大，其中词汇量远远多旧版教材，从教材的素材来看贴进现实生活，但是在深度方面以及知识拓展方面又深于旧版教材。

b 现行教材的大纲侧重了对学生听、说、读、写能力的要求，强化实用与交际，构成了教学中的障碍。

c 教材是新版，无可借鉴的教学经验，只能通过自己的学习与钻研去把握重难点，这也是不利因素。

以上是对过去教学中主客观不足原因的分析，当然最重要的还是对过去学期的经验总结：

首先：继续加强业务素质与修养。当今科技迅猛发展，英语的学习成为人们日益需要的一种必备武器，我们每位任课教师都应不断充实自己、完善自己，用新思想、新观点武装自己不仅通过学习、自学提高英语能力，还要通过业务学习使自己成为一名称职的好老师，努力钻研新大纲、新教材，循序渐进地进行教育教学理论和美育心理理论的学习和运用，为更快地适应当前的教育形势还应积极参加教研教改活动，与其他老教师交流经验，取别人之长，补自己之短。

其次，应不断改进教学，我们积极响应新形势的不断要求，实施教委倡导的“课堂教学五大转变”的新教学手段，激发学生学习的主动性和积极性，废除“注入式”的教学法，教学面对每一位同学，努力实施单元达标教学，并注重差生的转化，使后进生也能获得成功的喜悦，这样既有活跃课堂教学气氛，也使学生对英语的学习产生浓厚的兴趣。

针对上学期的不足和经验，为使本学期教学更进一步，主要采取以下措施：

一、注重听说读写能力的培养

在今后的学习中根据现行大纲的要求，采取科学的教学方式，要求学生眼耳手齐动，提高记忆的速度和持续记忆的时间，以便更好地锻炼学生读的能力，听的能力以及写的能力，以便于形成良好的学习习惯，使不同类型的学生都得到良好的发展。

二、注重差生的转化

在教学中借助分组方式，提倡优生带动差生，互相团结协作，形成良好的学习环境，使每一位学生都能往上跳一跳。

三、坚决杜绝辍学现象，要关心爱护每一位同学，使学生感受到老师的爱，形成向心力建立团结的班级体。

四、改进教法

多学习一些教法，在教学实践中形成适合自己的教学方式，防止盲目的效仿，勇于探索，闯出属于自己的路子。进一步学习研究大纲教材，不断提高自身素质，提高自己的教学能力。尝试在实践中形成适合自己的教学模式。

五、指导学法

在学习知识的过程中，提示学生用科学的学习方法。课前预习，上课认真听讲记好笔记，课后能主动复习，驾御遗忘规律，形成一定的记忆方法并注重知识的联系、比较，使其具备一定的思维辨别能力。

六、继续提高学习兴趣

通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学”

七、促优保优工作要常抓不懈。依照市教委的文件精神，加强对促优以及保优工作的力度，为以后培养优秀的尖端人才打下坚实的基础。

提高英语学习成绩的方法 篇6

单词与课本

上课除了认真听讲和做笔记，我们更应该好好的研究自己的英语课本，作为英语教材来说，课本上的知识分类及讲解比较仔细，而且每个单元之间的联系比较密切。所以我们可以按照课本的思路来学习单词，一个单元一个单元的单词记忆会比你拿着整本英语字典要有用的多。

单词与音标

学好音标是学好英语的一种途径，英语的音标就像我们汉语的拼音一样，只要学好音标，随便一个单词你都可以念得出来，而且大家仔细学习就会知道，英语的音标和单词的组成是密不可分有规律可循的，比如英语发音/ʃən/一般都是tion的字母组合，information、population、porfection等等。

我们单独以information为例，它的音标是/，infə‘meiʃən/，我们把单词分解in、for、ma、tion再找到对应的音标发音，大家可以发现其实是很接近的，根据音标及发音来记单词，印象会特别深刻简单。

单词与英语

想要单词的记忆深刻，那么首先你要理解单词的含义，只有你明白它的意思这样才会比较形象的记忆。而且在记忆单词的时候我们不单要理解它的意思，还要知道它的用法。单词不是我们的最终目的，学习英语最重要的是能说能写完整的句子，就像文言文一样，一个词语有很多的含义，我们必须把它学透了，能够结合整个句子去理解，单词也是这样，我们要把它放到句子中去理解。

单词与单词

英语学习成绩分析与提高措施 篇7

高中阶段的数学学习困难学生简称为“学困生”, 他们因为各种原因造成了数学成绩不佳, 许多学生没有及时适应高中数学的学习方式, 依赖于老师课堂上的讲解, 不进行课前预习和课后复习, 致使上课的过程中听不懂老师讲解新知识, 在老师讲解过程中, 注意力不集中, 开小差或者是盲目记笔记, 这些都很容易造成对定义的理解不全面, 课后练习应付了事, 或者是借鉴同学的作业, 自己不去认真思考.有些是原本数学不错, 进入高中之后因为不适应高中的教学节奏, 没有找对学习数学的方法, 造成学习效果不明显.这些情况的出现不仅给学生心理上造成很大负担, 而且对教师的教学也提出很大的挑战, 帮助学困生转变学习思路, 提高学习成绩是摆在每个高中教师面前的任务.高中数学新课标要求在教学内容上要与学生的生活紧密相连, 在激发学生兴趣方面要求关注到每一名学生, 要求学生在学习中要养成互相合作的习惯.针对如何帮助学困生进步, 笔者从以下三个方面进行探索:

二、改变教学方法

由于面对着学习基础各不相同的学生, 数学教师不能单一的通过讲解新课, 布置作业让学生课后练习等方式进行教学, 而应该根据学生的接受能力, 采用分层教学法贯穿到课堂提问、课后作业和考试评价之中, 才能帮助后进生重新树立学习数学的信心、重建学习数学的积极性.如在学习二次函数最值求法时, 为了让学困生也参与到学习中来, 最好设置难易不同的题目来让他们解答:

通过这些程度不同的变式练习, 达到了全班整体参与的课堂效果.另外在布置课后作业的时候, 可以分为基础题和提高题, 针对学困生的基础薄弱, 可以让他们加强基础题的练习, 而提高题可以让学生根据自己的能力选择性的去做.在对学生进行单元测验时, 根据不同能力的学生, 可以将试卷分为两种, 卷子上的题目要设计得符合不同学生的水平, 成绩出来之后, 学困生有进步的要特别表扬, 帮助他们树立自信, 认识到自己的进步, 为他们今后的学习提供动力.

三、以优生促进“学困生”

学困生只是暂时的学习落后, 通过教师和同学的帮助还是能朝优等生的方向转化的.在教师改变教法的同时也要让班级的数学优生帮助学困生早日提高成绩.课堂上的教学只是数学学习的一个方面, 大量的联系和思考都是在课下进行的, 而学生之间又是朝夕相处的, 许多学困生易犯的错误就是基本概念理解不透、基本解题技能掌握不熟, 这些基础的小错误老师可能意识不到, 但在学生中间可以及时帮助学困生发现这类小错误, 纠正他们大意的学习习惯.故而在学生中间组成互助小组, 让优生带动学困生学习, 帮助学困生讲解难点, 让他们互相改作业, 找出错误, 在一对一的帮助中, 把优生的学习经验和方法教给学困生, 让学困生产生学习的动力, 早日赶超自己的“小老师”, 竞争意识在学困生中间形成, 大家互相激励, 取得进步.

四、师生的鼓励

学困生因为数学成绩不如意, 心理上会产生自卑感, 如果在教师的辅导、班级优生的带动下, 能把数学成绩提高, 对于他们重新建立自信会有很大的帮助, 而适当的鼓励更会激起他们浓烈的学习兴趣, 对数学成绩的提高能起很大的推动作用.在课堂上, 老师要重视学困生, 针对他们的学习水平设置问题, 如果忽视学困生, 只将问题抛给优生, 就会无形中让学困生认为老师放弃他了, 自己也会越来越不自信.故而, 老师要在课堂上多提问学困生, 鼓励他们回答问题, 深入浅出地进行引导, 不管回答得正确与否, 都要对其进行表扬, 能够站起来回答问题就是一种进步.课余老师要对学困生进行重点辅导, 帮助他们预习新知识, 让他们在上课时对教学内容提前了解, 正确回答老师的提问, 这样可以增强他们学习的自信.学困生往往都具有自制力差, 遇到困难容易退缩的特点, 这就特别需要老师的鼓励, 在他们取得了进步和解决一道难题之后应该及时的给予鼓励, 帮助学生战胜畏惧心, 树立坚强的意志和自信.考试成绩并不是学习好数学的唯一检测标准, 学生总认为考的成绩差, 就对学习数学没有信心, 教师要针对这一思想做好疏导工作, 让他们放下思想包袱, 专心学习, 只要看到他们努力了, 教师就要及时的给他们鼓励和支持, 学生的自信被调动起来可以推动他们迎接更大的挑战.

五、结束语

对于学困生还有许多方法可以帮助他们提高学习, 例如培养学习兴趣、建立良好的师生感情等, 需要教师在课堂上和课外给予学困生特别的关心和帮助, 只要每一个教育工作者对学困生多倾注爱心、责任心, 相信每一名学困生都是可以进行有效转化的.

参考文献

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[2]刘兼, 孙晓天.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社, 2002.

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