关于德育中学生个性发展问题的研究

关于德育中学生个性发展问题的研究（精选4篇）

关于德育中学生个性发展问题的研究 篇1

重视对中学生的个性发展问题的研究，促进学生的个性发展，是当前新形势下学校德育所面临的一个重要课题。所谓个性发展，包括个体的自我意识、主体地位、个性心理品质及个性特长的发展。其中最主要的是自我意识。自我意识是指主体的自我认识。一个人只有形成稳定的自我意识，才能调动起自身内在的教育激励机制，产生成就欲和自我教育的要求，才能意识到自己在集体、社会中的地位，从而努力按照社会、集体的要求规范自己的言行。相反，自我意识的泯灭，主体地位的失落，会带来个性的扭曲、变态，形成自卑心理、依附心理及双重人格，表现为对周围环境反应冷漠，消极厌世，没有进取心，这些都影响着品德的形成。诚然，个性发展中的自我意识、动机、性格、气质等属于心理学研究的范畴。但个性发展与品德具有密切的关系。品德的形成受个人动机和需要制约，性格中呈现出浓厚的道德色彩。因此说，个性影响品德的形成，而品德的形成反过来又对个性施以影响。

德育过程既要重视个体的社会化，又要促进个体的个性化。社会化与个性化是相互依存的。人具有社会性，人必须适应社会的需要，个性化要以社会为基础。同时，个性发展又是社会化的前提条件，离开个性化的社会化也是无生命力的。现在，许多中学生社会适应能力差，依赖性强，正是我们长期以来忽视了个性化教育的结果。当然，我们强调个性发展，并不排斥集体主义教育。个体意识绝非个人主义，1

前者强调承认个体存在的价值，主张最大限度地发挥个体才能，而后者以自己利益为中心，为了自己利益，不惜损害他人和集体利益。两者没有任何共同之处。个性发展与集体发展是相得益彰的，充满活力的个性正是集体的活力所在。青少年正处在个性发展最关键的时期，重视学生个性发展，将对培养学生优良的品质、健全的人格起到积极的作用。笔者认为，在学校德育中加强个性发展教育的思路应是：

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，成为我们研究的重要内容之一。比如学生到了九年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”。实践证明，在德育过程中，尽可能支持和满足学生的合理需要，并积极引导学生进行实践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对

学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节，自然它应成为学校德育追求的最高的目标。老师在德育过程中坚持以情为中轴，通过组织学生读书，背名家格言，讲情感故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进；制订一个实现自己一定理想信念的行动计划，并公布于众，在大家指导、帮助和监督下落实。通过这些活动，培养和丰富了学生的道德情感，促进了学生道德信念的形成，发展了学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：

①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。再如，在指导学生如何养成良好行为习惯方面，老师不仅可以向学生提出字少、句短、易记的行为规范要求，进行严肃严格的基本训练，而且注重抓住社会实践锻炼，组织开展“徒步夏收”、“负重远足”、“待命行军”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。如在活动中我们一直坚持以下几点：一是自愿选择。教师把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，可以多项多次选择，直到自己满意为止。二是独立自主。教师把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件

确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。三是实践锻炼。教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

关于德育中学生个性发展问题的研究 篇2

高中体育的教学目的不仅是让学生掌握一定的体育基础技能, 还要求学生锻炼自己的体能, 培养坚韧的性格, 旨在造就一大批富有鲜明个性且能适应社会发展需要的各种人才。但在现阶段的高中体育教学过程中, 这种只重视对知识和技术的传授, 缺乏引导学生思维创新能力的现象随处可见, 严重抑制了学生学习体育的积极性。本文笔者拟通过对高中体育教学过程中学生的个性化发展进行探讨, 旨在提出高中体育教学过程中学生个性化发展的教学思路, 以促进高中体育教学健康可持续的发展。

一、尊重学生之间的差异, 为引导学生个性化发展奠定基础

体育新课改提出, 在教学过程中, 教师应关注个体差异, 尊重学生的人格, 满足学生的学习需要, 创设能够引导学生主动学习的教育环境, 激发学生学习的积极性, 培养学生掌握和运用知识的能力, 使每个学生的能力都能得到充分的发展。一个班级几十名学生来自不同的初中, 有着不同的身体素质和体育技能基础, 爱好也不尽相同;有些学生比较内向、持重, 有些学生比较好动、活泼;有些学生喜欢竞争、爱表现自己, 而有些学生肯吃苦、有耐性、意志坚强, 还有些学生遵守课堂纪律, 刻苦好学等等。面对这些层出不穷的实际情况, 我们不可能要求每个学生都朝着同一个目标发展, 甚至一定要达到某种程度, 这是不切实际的。并且, 教师如果不尊重这种差异性, 整齐划一地教学, 教学效果一定不理想。因此, 教师尊重学生个体之间的差异性, 把这种差异带到教学过程之中, 在教学思路的设计、教学过程的安排、考核方式的确定等各方面都加以区分, 令不同的学生得到不同的发展。

二、加强师生之间的沟通, 为促进学生个性化发展提供思路

有些学生知道自己喜欢什么运动, 有些不清楚自己喜欢什么运动。而有明确喜欢某项体育活动的学生, 由于不敢跟教师说, 以至于他的这种喜欢不能演变为有效的发展。师生沟通不畅、有效交流少是阻碍有效教学的主要原因。在教学实践中我们发现, 由于教学过程及内容是大纲规定的, 教师大多都是按部就班地去讲授, 学生大部分都是等着教师讲完了, 然后开始模仿、练习。不管是否喜欢这项活动, 教师都是把当中听话的学生放在首位, 这非常不利于学生个性化的发展。因此, 教师应该深入到学生当中, 了解每个学生的兴趣爱好, 以及对哪些运动项目有学习意愿。沟通方式可以采用短信、电话、调查问卷、个别座谈等多种方式, 教师应该和学生做朋友, 放下所谓的“架子”, 跟学生用心交流, 这样学生才敢于跟教师说真话, 教师也才能够有针对性地为学生制定一个适于其发展的教学方案, 让学生的个性得到最大限度的发展。

三、建立合理的激励机制, 为学生个性化发展指明方向

有教育家指出:“教学的艺术不在于传授知识的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”换句话说, 对学生学习态度及学习效果的肯定可以通过适当的激发和鼓励及正确的评价来反映出来。而大多数体育教师恰恰都在这些方面比较欠缺, 他们认为学生做得好的就不用说了, 做得不好的就该批评。他们认得批评学生是为了学生好, 批评得越严厉越是为学生好, “严师出高徒”就是这个意思。可是, 事实并不是这样。在高中体育教学过程中, 要想让学生有个性化发展的内在动力, 需要教师及时对那些有个性化发展“表现”的学生给予肯定和奖励。激励学生个性化发展的方法有很多, 包括物质的、精神的奖励, 有些学生甚至认为被教师关注也是一种激励。在体育教学实践中, 教师应积极地创设情感激励氛围, 合理地选择、运用, 不断引导他们在实践中摸索自己的发展方向, 让学生在自己喜欢的体育项目中健康顺利地发展。

四、结语

教育在于培养出能自己独立思考且见解独到的人才, 这是一种百花齐放, 百家争鸣的过程。体育教育也是这样, 所以, 怎样有效地在体育课堂中让学生的个性得到有效的发展, 让体育精神真正根植干每个学生的成长道路上, 促进学生综合素质的全面发展, 就成为全体体育教育工作者值得深入研究的课题。与此同时, 探讨如何促进学生在体育教学中个性化发展的过程, 也是对高中体育教学工作者所用教学方法的一次大阅兵, 对丰富高中体育教学思路有很大的帮助。

摘要：本文笔者首先探讨了现阶段高中体育教学的现状。之后, 笔者经过分析提出了高中体育教学中引导学生个性化发展的践行思路, 包括尊重学生之间的差异, 为引导学生个性化发展奠定基础;加强师生之间的沟通, 为促进学生个性化发展提供思路;建立合理的激励机制, 为学生个性化发展指明方向。

关键词：高中体育教学,个性化发展,践行思路

参考文献

[1].郭海玲.大学体育对学生个性发展的影响[J].体育世界, 20ll (4) .

[2].绍兴市职教中心.发展个性培养能力——谈体育教学中学生的个性发展 (体育组乌怡推荐) [Z].

关于德育中学生个性发展问题的研究 篇3

关键词：激发兴趣；主体地位；能力培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-138

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.030

随着现代教育的发展，学生个性的完善与发展越来越受到国内教育的重视。体育教学是学生个性发展的理想场所，以下就从四个方面谈谈在初中体育与健康教学中应当如何发展学生个性。

一、激发和保持学生的运动兴趣

兴趣是学生最好的老师，是促进学生积极主动，保持学习行为的源源不断的内部推动力。在以往的初中教学中，学校师生并没有对体育持以重视的态度，而且教学方法过于刻板、教学内容也偏向于竞技化，致使学生虽然喜欢体育活动，但对“体育与健康”课程并没有多大的学习兴趣。在初中体育与健康教学中发展学生个性，需要激发与保持学生的学习兴趣，这也是新课程改革对于初中体育教育提出的要求。那么，如何激发与保持学生的运动兴趣呢？首先，教师要转变教学态度，提高对体育教学的重视程度，只有教师充分重视起来才能带动学生。体育教师要平等、真诚地对待每一位学生，尊重学生在体育方面的个性差异，了解学生的实际需求与体育爱好，与学生建立合作、民主的师生关系，要采取多样化的教学手段，少一些竞技化的运动项目，多开展一些充满趣味性，能让所有学生都参与进来的，符合初中学生身心发展特征的运动项目。不仅要按照初中体育与健康课程标准要求安排一些常规的体育教学，还要要根据学生的兴趣爱好，根据器材、场地等条件安排多项体育活动供学生自主选择。这种做法将会使学生的运动兴趣大大提高，只有使学生有了兴趣，才能为进一步的体育教学打下基础。

二、重视学生的主体地位

长期以来，教师都被视为教学的主体，而学生是被动的接受者。但是实际上教学的主体自始至终都应该是学生自身，教师是学生学习活动中的引导者和合作者。在体育教学中促进学生个性的发展需要体育教师重视学生的主体地位，从学生的需求与特点出发对教学内容进行科学合理的安排。在课堂上，教师要善于引导学生主动地认识学习目标并积极地去实现目标。例如，在安排上肢力量练习时，教师改变以往要求学生统一整体作引体向上的运动，而是根据学生的实际情况，让一些学生做水平悬垂屈伸、一些学生做斜身引体向上、一些学生做引体向上，根据学生力量的不同安排不同的训练任务。同样在练习俯卧撑时，也分情况进行抬高脚位置或抬高手位置的俯卧撑。这样的训练安排能够使全体学生都得到切合自己实际的练习，能够缓解学生对体育运动的压力感，在锻炼了体育能力的同时，也能够使学生的情感得到满足，这对学生个性的发展是非常有利的。

三、关注学生的个体差异和不同需求

每个学生在身体条件、运动技能、体能、兴趣爱好方面都是存在差异的，如果教师对体育教学目标的制定、教学内容的安排没有充分考虑学生的个体差异和不同需求，只是“一刀切”的话，不仅实现不了教学目标，还会打击学生的运动兴趣，严重的话还会对学生的身体造成伤害。体育教学要面向全体学生，真正关心每一位学生的成长，要让每天一位学生都能平等地得到关注与尊重。要针对不同学生的不同情况，合理地安排教学目标，要让学生有能力通过努力实现自己的目标，体验到体育学生的快乐，从而增强学习兴趣，教师的教学活动也能够更顺利地进行。例如，在跳高训练中，体育教师要根据学生身体条件、体能等实际水平的不同，将学生分组，对不同水平的组提出不同的训练要求，为学生制定适应学生能力的训练指标。这样的教学策略能够使学生在训练过程中保持较强的目标性，使学生根据自己的情况，寻找达成目标的方法和途径，从而能够有效地锻炼学生独立自主的能力，对于学生个性的发展也具有意义。再比如说，在进行“山羊分腿腾越”训练时，教师可以先向学生教授基本动作，并告之学生如何进行自我保护，再让学生根据自己的能力从教师给出的四组不同难度的器械中做出选择，完成两次高标准的动作之后，教师要适当地给他们自我挑战的空间，让他们进行高一难度器械的练习。在学生们各自练习的过程中，教师要对学生进行时时刻刻的关注，并要将重点放在那些体育技能稍差的学生身上，对他们进行适当的专业指导。另外，对于学习体育有困难的学生而言，教师除了帮助与指导以往，还要积极观察做得好的同学是怎么进行练习的，多学习同学的优点，寻求同学之间的帮助，如此一来，还可以增强同学之间、学生与教师之间的交流，使学生的个性发展得到帮助。

四、重视学生能力的培养

（一）重视发展学生的实践能力

初中体育与健康课提倡教师少讲，让学生多练。学校开展体育教学的目的在于促进学生身心更健康地发展，这一目标的实现也要求体育教师要多组织学生进行实践活动，重视对学生实践能力的培养。教师可以采取启发诱导的教学方法，向学生提出任务与目标，让学生充分发挥自己的主观能动性，启发学生利用自己的创造力和想象力寻求更适合自己的方法和途径以实现目标。这样既可以让学生更全面地掌握动作，又可以增强学生对动作技术的感性认知，增强学生的实践能力。

（二）重视发展学生的应用能力

发展学生的应用能力对于学生的个性发展也是有利的，体育教师要善于引导学生将学到的体育技能应用于身体活动中去。例如，有氧运动是当前非常提倡的体育运动，对于人心肺功能的提高很有帮助。但是如果体育教师只是要求学生围着操场一圈一圈跑的话，大部分是坚持不下来的，而且也是不太情愿的。通过观察不难发现，大多数初中生都比较喜好球类运动，体育教师就可以根据学生的喜好，放弃单调的耐久跑训练而选择同样有健身价值的球类运动。让学生多练习自己有兴趣的能够长期坚持的运动项目，这样同样可以达到增强心肺功能的健身效果。

参考文献：

[1] 徐艳清，赵志军.试论体育与健康教学[J].张家口师专学报，2012（3）.

[2] 芦胜利.打好体育与健康基础 让体育伴随一生[J].卫生职业教育，2013（5）.

[3] 孙全洪.关于中小学地方体育与健康课程目标构建的理论研究[J].北京体育大学学报，2013（3）.

Abstract：The basic idea of junior middle school physical education and health curriculum is to follow the guiding ideology of health first， pay attention to students individual difference， value students main position， stimulate students sports interest and promote students personalities development. Therefore， teachers should analyze from many aspects to develop students personalities.

Key words：to stimulate interest； main position； cultivation of abilities

关于德育中学生个性发展问题的研究 篇4

1 我校学生社团发展现状

目前我校社团的工作主要依托校团委和各系团总支,各种社团在社团联合会的指导下开展工作。我校社团众多,结构复杂,分为校社联和系社联,校社联自身拥有各种社团,并负责指导各系社联,各系社联指导各自社团的发展。

随着社团规模的扩大,更多的同学加入了不同的社团,据统计,50%以上的在校学生属于一个或几个社团,而80%以上的大学生参加过由社团举办的某种活动。(1)各种跨专业、跨班级和年级的同学按照各自的兴趣、特长或需求,组合成各种各样的社团,锻炼了同学们的能力,促进校园文化,为全校师生奉献形式多样、内容丰富的精神文化生活。

2 我校学生社团发展中存在的一些问题

多数学生社团系学生根据自身兴趣自发组织而成,跟随者出于兴趣或者为了给自己找工作增加筹码等各种目的而参加社团,这就使得各个社团成员心态不一、组织松散。另外,部分学生社团在快速发展的过程中,社团成员对社团重视不够,使社团活动流于形式,参与者没有积极性。本文就本校学生社团的现状,总结出如下几条具体问题。

2.1 社团成立时缺乏明确的目的

正如前文所述,我校学生社团在成立伊始多数出于学生的兴趣,或者是延续已经存在的老社团,各个社团成员对本社团的成立目的不能完全明确,甚至社团的分类也不甚明确,这就给学生一种此社团与彼社团差不多的感觉。而且由于本校在受理新社团申报时,只要社团名字不重复,就能申报成功,这就为相似社团的产生提供了条件。而相似社团之间却并不存在类似WTO规则之类的竞争机制,使社团不但不能进行优胜劣汰,甚至鱼龙混杂,加大了社团的管理难度。

2.2 社团成员吸收、考核、管理不善

社团成员的吸收与考核是由社团自身的管理人员进行。同中国由来已久的“人治”制度一样,一个社团成员的吸收考核往往并没有任何“法”可循,仅仅是由考核者的个人眼光来决定。这就造成了吸收、考核不规范,成员素质等残次不齐,而且经考核进社团的成员对社团的了解也非常贫乏。一群对社团不甚了解的人,共同组成了一个社团后,想为社团出力都还不知道往那边出,更别提合理管理社团,促进社团发展了。

2.3 社团运作不规范,约束力不够

目前,我校的学生社团成员一般都是“自由进出都不设门槛”,学生只要交纳了申请表和一定的会员费,或者不用交会员费就可以成为协会会员,一般不会接受能力测验和资格审查,更不用说拥有具有效力的证明身份的东西了;可以随心所欲地离开社团,只要不想去或者感觉自己不喜欢了,可以随时随地单方面宣布退出或自动不参加活动。这种由于社团缺乏必要的约束力而导致的频繁的人员流动,不利于社团的活动、计划、思想保持连续。

2.4 社团经费、场地、设施不足

经费问题是一个社团成功必须要跨过的坎。学生社团的主要任务就是策划活动并使其产生具体功效,经费的不充裕将往往导致社团活动没有场地保证,没有健全设施,这就使社团无法完成其主要任务,也就无从展现社团特色了。

从目前来看,学生社团的运作经费主要来源于以下三方面:会员费、学校拨款及赞助。会员费收入有限,因为很多学校对学生社团收费做了很多限制,而且收得太高,学生的承受能力也是一个问题。学校拨款更是杯水车薪,更何况社团名目繁杂,学校不可能对所有社团一视同仁,也缺乏挑选优秀社团的合理机制。学生社团发展资金不少是依赖于拉赞助,但由于学生的经验和精力有限,拉赞助带有很多的不确定性。

2.5 社团众多,活动频繁,缺乏“军师”

我校学生活动非常丰富,这都归功于我校数目繁多的学生社团。值得一提的是,有些学生社团一整年就组织一次活动,甚至明明多个活动,你看到的却是同一个班子,挂着不同名字的社团。总而言之,我校的社团管理处于一种近无序状态,究其缘由与社团指导人员匮乏有关。

综上,我校社团所存在的问题可以说环环相扣,由于社团建设缺乏明确目的而导致了社团分类的不合理、不科学,继而在社团择人和管理上产生诸多问题,同时由于社团过于繁杂而导致“僧多粥少”——经费、场地、设施、“军师”不足,从而使社团活动不能有序开展,社团难以扩大,形成恶性循环。换言之,我校存在太多小社团,而这些小社团由于力量单薄,形成不了比较完整的社团联合体,从而成为了困扰我校社团建设的比较突出的问题。(2)

3 学生社团建设的相关对策

3.1 提高社团的准入门槛,新社团必须具有新颖性和合理性

我校社团的低门槛是造成社团泛滥、难以管理、缺乏凝聚力等等一系列问题的源头,因此要解决我校社团发展的问题,必须从源头出发,提高成立新社团的门槛。

笔者认为,申请新的学生社团,申请人必须对我校的社团体系有一个全面的了解,对于即将成立的社团与已经成立的社团具有哪些区别,成立后的主要宗旨和目标是什么必须有一个明确的认识。原因有二:一是只有不重复的学生社团才能“圈”得住社团成员,使其不至于频繁跳动,从而使社团不至于一出生就“群狼环抱”;二是只有目标明确才能使社团在成立之后就“有所事事”,不闲置社团也不闲置社团成员。因此,提高社团门槛是对学生社团负责,也是对社团成员负责,这不仅能便于我校的社团管理,也是提高社团凝聚力的方式之一。

3.2 规范学生社团的运行机制,加强学生社团的管理

在解决了社团设立的源头问题后,就要考虑社团的发展问题了。“国无法不治,民无法不立”,社团建设同样需要规范其运行的“法”。大学社团中社团成员总是一届一届地更新换代,必然会导致社团由于这些学生的毕业或离开而进入无序时代。因此,我校社团必须有各项规章制度作为依托,这样社团文化才能得到很好的磨合与发展,社团成员在这样稳定的社团中才能得到持续的锻炼,最终“取之于社团,用之于社团”。

3.3 培育多元社团文化观,增强社团的公关能力

作为新时代的学生,必须精神文明与物质文明两手抓。这也同样应用于学生的社团建设——即学生社团建设既要加强文化建设,也要具备资金实力。

在学生社团的文化建设上,培育学生的多元化文化观非常重要,一方面要继承原有传统文化的精髓,另一方面要培养成员的跨文化交往能力。学生社团要以“活动育人,寓教于乐”为宗旨。在形式上,要不拘一格,努力形成“百花齐放,百家争鸣”的繁荣局面,让社团文化推动校园文化的可持续发展和学生的全面发展。(3)

学生社团的公关能力直接关系学生社团的资金供应、场地、设备等,是实现社团目的的重要手段,也是学生适应社会的必经之路。但是,社会上一些不正当的竞争手段与不利于学生身心发展的公关手段则应受到限制。笔者认为,学校应给学生以充分的空间发展其社团公关能力,但是也应予以正确的方向引导。

3.4 奖惩明确,让学校为社团发展提供坚强的后盾

基于我国大部分高校成功的“第二课堂”教育,笔者认为,学校对社团建设的引导方式也可参照“第二课堂模式”,即将学生的评奖评优以及入党深造和毕业等与社团活动中的表现进行挂钩,例如将社团活动纳入学分管理体系,学生参加社团,就好像选修一门专业课程,参加学校的社团活动并经过考核合格,同样可以取得学校学分,这样就可以从根本上解决社团成员人员不足、社团成员参加活动有头无尾等问题,而社团管理也会简单明了起来,从而激发学生参加社团活动的热情和积极性,同时也可以打消其参加活动影响考试成绩拿学分的顾虑。(4)

为了社团的健康发展,笔者认为学校应做到:一是简化审批手续,并实现由审批到申报的转化;二是建立完善的监督体系,制定科学、规范的评估标准;三是允许并鼓励同类性质的不同社团发展,倡导合作与竞争;四是建立完善的淘汰机制,把不合格者及时清除出场;五是为中小型社团提供统一、稳定的后勤保障。

4 总论

总之,大学生的校园社团活动是适应当代大学生成长的一种青年文化教育活动,是应对大学生成才需求的一种校园教育活动,也是大学生素质拓展的重要载体和阵地。在大学生素质拓展计划的推进过程中,我校应该高度重视这一载体和阵地作用的发挥,通过各种各样的社团把大学生组织起来,注重社团干部的培养,为他们开辟出施展各种才华、锻炼综合素质的广阔天地。

摘要：高校学生社团是大学生培养能力、增长知识、提高素质的一条重要途径。当前,大学生社团组织日益增多,但是一些问题也随之而来,比如管理不善、自由主义、流于形式、缺少深度、资金和指导匮乏、无考核准入机制等等,这些都制约了社团的发展。本文针对我校学生社团存在的这些问题,通过分析,找出对策,并为促进我校社团发展提出一些个人建议。

关键词：学生社团,素质管理,社团建设

注释

1佳木斯大学社会科学学报.2008(3).

2经济视角·中旬刊.2011(2).

3教育探索.2011(3).