《两只小狮子》的第一课时教学设计
朱顶中心小学 郭艳
文本简析
这是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却怕吃苦，想凭着父母地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，引导学生明白不依赖父母生活，应该从小学习生活的本领的道理。设计理念
针对一年级学生的心理特点，把情、趣始终贯穿于各个教学环节中，紧扣一懒一勤的学习主线，引导学生主动识字，潜心读书，促进学生学习习惯的养成和学习能力的提高，构建“实效、活力、和谐、发展”的课堂。目标预设
1、以随文识字为主要方式认识本课生字，在品读课文中理解“整天、刻苦、懒洋洋”等词语。能正确书写“练、习”两个生字。
2、借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，感悟课文蕴涵的道理。
3、在朗读的练习中初步学会朗读疑问句和感叹句。流程预设
一、激趣导入，切入课题
1、（课件出示狮子图片）今天老师给小朋友带来了一张图片，你们看是什么？（生答：狮子）这是怎样的狮子？
2、说话练习：这是（）的狮子。
3、这只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子，这就是我们今天要认识的两个新朋友。请小朋友认认真真地看老师写课题。
4、板书课题：两只小狮子（随机教学生字“狮”）
二、初读感知，趣取狮名
过渡：想不想听老师讲讲发生在两只小狮子身上的故事？（想）在听的时候要注意了，边听边把自然段序号标出来。
1、配乐读文。（教师）
过渡：看到小朋友听得这么认真，两只小狮子都急着出来和你们见面了。想不想自己去读读课文？（想）在读课文之前先仔细听老师布置两个小任务。读文要求：
（1）自由、大声地读课文，读准字音，读通课文。（2）结合课文中两只小狮子的不同表现，分别取名。
2、学生自由读文。
交流取名，暂定“懒懒、勤勤”
三、随文识字，研读勤懒
过渡：小朋友，为什么会给两只小狮子分别取名叫懒懒、勤勤呢？你能从课文中找出有关的句子读一读吗？
（一）自读划句
1、找出文中描写勤狮子和懒狮子的词句，分别用横线和波浪线划出来。
2、组织反馈。
（二）紧扣勤懒对比主线，相机研读。
句子一：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
1、自由读句，指名读。
2、认读生字：滚、扑、撕、咬（有拼音读、去拼音读、加上动作读）
3、再读句子。
4、在具体的语境中理解“整天”。
（课件出示）师描述：早晨太阳刚刚升起来，勤勤就开始练习滚、扑、撕咬；中午火辣辣的太阳照射在勤勤的身上，他仍然在练习滚、扑、撕、咬；傍晚太阳下山了，勤勤依然在练习滚、扑、撕、咬。这样从早晨一直练到晚上，用句子中的一个词语来说就是（生答“整天”。）读准生字“整”。
5、把“整天”放回句子，读好它。（“整天”重音）指名读，男女分读。
6、感悟“刻苦”
勤勤练习滚、扑、撕、咬时会遇到哪些困难？
虽然会遇到很多困难，但他仍然坚持练习，句子中哪个词语表扬了勤勤？（非常刻苦）读准生字“苦”
7、再次感情句子。（加上动作，我们也来夸夸勤勤）句子二：另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。
1、指名读。找出表现小狮子懒的词或句子。（懒洋洋）指导读好生字“懒、洋”以及“懒洋洋”的音变。
2、结合生活实际说说什么叫“懒洋洋”。（出示图片：结合图片观察懒狮子懒洋洋的样子）
3、指导朗读。
过渡：看见懒懒这么懒，一棵小树可担心了，他问懒懒：“你怎么不学点儿本领啊？”懒懒是怎么回答的？
句子三：懒狮子抬起头，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
1、引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？
2、指导朗读。（重点指导“慢吞吞”和“才”的朗读。）
（三）回归整合，感情朗读一至四自然段，提升情感。
看了勤勤和懒懒的表现，你喜欢和谁交朋友？看到小朋友都不喜欢和自己交朋友，懒懒可伤心了，你想对懒懒说什么？
看来小朋友都非常关心懒懒，课文中除了小树担心懒懒，还有谁也非常担心懒懒呢？我们下节课再来学习。
四、巩固生字
1、出示课文生字： 狮子 整天 练习
滚 扑 撕 咬
懒洋洋 满吞吞 自由读，齐读。
3、观察二、三行生字的特点，能不能照样子说几个。
五、指导书写“练、习”
1、认读词语。
2、书空笔顺
3、学生试写
4、组织反馈
师: (在学生进场时板书课题) 孩子们, 咱们早上见过面了, 老师还有一个秘密没告诉你们呢, 在你们的面前有五颗明珠, 谁发现了?就是我啊!我就叫伍明珠!你们的小眼睛被老师一照, 是不是觉得更亮啦?课前咱们做个小游戏, 考考你们的观察力!看——— (出示“兔”的古文字) 谁蹦蹦跳跳地来了?
生:兔子。
师:对照古文字, 你觉得这一点 (指屏幕) 表示的是兔子身体的哪个部位呢?
生:小尾巴。
师:眼睛真尖!下面咱们来抢答, 如果你知道, 请快速举手。 (出示“犬”的古文字) 这个字是———
生:犬。
师:“犬”也有一点, 这一点表示的是它的哪个部位呢? (指屏幕, 引导学生观察。)
生:表示犬的头。
师:已经说对一半了, 具体指头上的哪里呢?
生:可能表示头上的鼻子。
师:“可能表示”, 你真会说话。还可能表示什么呢?仔细看看字的演变过程, 这点是从哪个部位演变来的?
生:耳朵。
师:恭喜你, 猜对了!接着看, (出示“寸”的古文字) 这个字是———
生:寸。
师:“寸”也有一点, 这一点是指事符号, 指手腕下一寸之处, 中医切脉叫做“寸口”。大家伸出手来比一比。猜猜, “寸”在组字时表示的意思大多和什么有关?
生:手。
师:比如这个字———
生:讨。
师:向别人讨东西不仅要用语言, 有时还会伸手讨呢! (做手势引导学生回答) 同学们太厉害了, 我得加大难度啦!瞧, 老师比画的是哪个汉字呢?
生:厂。
师:大家也像老师这样比画比画吧!上面一横, 左边一撇。“厂”这个字最初表示向外突出的山崖, 山崖下面有只犬, 又是什么字?
生:厌。
师:这只犬悠闲地呆在山崖下, 如果有人来打扰它, 它就会觉得很———
生:讨厌。
揭题导课
师:一起读两遍这个词。
生:讨厌, 讨厌。
师:有一只狮子, 遇到了一群讨厌的红蚂蚁, 狮子一开始是怎么做的?后来兔子为它出了一个什么好主意呢?今天我们一起走进童话故事 (指课题) ———
生:《狮子和兔子》。
师:上课!
一、听, 了解课文大概内容
师:刚才大家的火眼金睛发挥了重要作用, 现在让眼睛稍作休息, 请耳朵来工作, 请听老师讲狮子和兔子的故事———从前…… (师脱稿讲故事, 辅以表情、动作。)
二、读, 读准字音, 读通句子
师:老师故事讲得怎么样呀?
生:好! (鼓掌)
师:谢谢同学们, 你们一定能读得更好!请打开课本第68页, 自己读读课文, 读准字音, 读通句子, 不会读的字看看拼音, 难读的地方多读几遍。
(师认真巡视, 俯下身听生读书, 并做指导, 正音。)
三、理解字义, 促进阅读
1.溯源解析“醒”。
师:同学们课文读得挺流利的, 让老师再看看你们的识字本领怎么样。 (出示课件) 这个字是———
生:醒。
师:“醒”是一个形声字, 谁来教教大家怎样记住它?
生:“洒”下加一横, 旁边有个“星”。
师:“洒”下加一横?你指的是“醒”的左半部分吗?准确地说应该是“西”里加一横。这个字读作yǒu, 右边是“星”。看到“星”, 我们很容 易想起这 个字———“醒”。“星”在这个字中做声旁, 那形旁“酉”表示什么意思呢?
(生沉默)
师:不清楚?没事, 我们一起去拜访它的老祖先。看, 它的老祖先即将出现在黑板上, (板书“酉”的金文) 像什么?
生:瓶子。
师:说对了, 再具体些, 是什么瓶子?
生:酒瓶。
师:再细看, “酉”字里面一横表示酒瓶里的———
生:酒。
师:带有酉字旁的字和酒、酒坛等有关。“醒”和“酒”有什么关系呢?
生:喝醉酒之后清醒过来。
师:分析得真好!以后, 凡是由脑子不清楚、不明白转为清楚明白, 都可以叫———
生:醒。
师:“提醒”就是使人清楚明白的意思。大家把这个词读两遍。
生:提醒, 提醒。
师:故事中, 兔子是怎么提醒狮子的?
生:“如果红蚂蚁叮在我身上, 我就跳到水里去。”
师:课文预习得真好!
师:谁再来读读?
生:“如果红蚂蚁叮在我身上, 我就跳进水里。”
师:注意了, 是什么字?
生:“我就跳到水里去”。
师:真好, 我们读书就要做到不添字, 不漏字, 不错字。
师:这只小兔子不是直接对狮子说, 赶紧跳到河里去吧, 让水冲走红蚂蚁, 而是说———
生:如果红蚂蚁叮在我身上, 我就跳到水里去。
师:像这样, 不是直接告诉答案的, 就叫作———
生:提醒。
师:请你用上这样的句式也来提醒一下这些朋友吧!
(出示课件:
天转凉了, 我提醒同学:如果____就____
小明正要摘花, 我提醒他:如果____就____ )
生1:天转凉了, 我提醒同学:如果不多穿几件衣服就会感冒的。
师:好体贴的同学呀, 谢谢你!第二句, 谁来?
生2:小明正要摘花, 我提醒他:如果你把花摘了, 别人就不能欣赏了。
师:你是个爱护环境的好同学, 谢谢你!老师现在也提醒大家, 形旁就像火车头, 如果咱们认识了形旁“酉”, 就能快速认识后面车厢里的一系列字, 猜猜它们都和什么有关? (指板书)
生:酒。
师:举一反三, 同学们真会学习!
2.交流合作, 自主识字。
师:课文的生字中还有很多像“醒”这样的形声字, 它们都是由形旁和声旁组成的, 咱们来玩个游戏, 游戏就叫———形旁声旁, 黄金搭档!还记得早上老师教大家的游戏规则吗?以“醒”字为例, 复习一下!一二组当形旁, 三四组当声旁, 选择屏幕中的几个形声字, 同桌合作表演吧!
(师巡视指导, 给予评价鼓励。)
3.交流识字成果。
师:哪一对黄金搭档首先展示你们的识字成果呢?你们想表演哪个字?好的, 有请——— (课件出示要讲的字:蹲、痒、疲、怒、叮、嘻、咬, 学生在位置上表演。)
生1:我是形旁———病字旁。
生2:我是声旁———皮。
生1、生2:我们是“疲劳”的“疲”。
师:采访一下形旁, 你表示的意思和什么有关?
生1:生病。
师:生病, 跟身体不舒服有关, 你是真的病字旁, 不是冒牌的!“疲”有个兄弟, 是谁呀?
生:脾。
生:痒。
师:有人说是“脾气”的“脾”, 有人说是“又疼又痒”的“痒”, 其实它们都是, 一个是和读音有关的兄弟, 一个是和形旁有关的兄弟。先看“痒”, 它也带有病字旁, 表示和什么有关?
生:生病, 跟身体不舒服有关。
师:还有一个和“疲劳”的“疲”是同音字, 也一起读读它吧。 (课件出示:脾脾气)
生:脾, 脾气。
(屏幕上的“痒”“疲”“脾”突然消失了)
师:看看有什么变化?那三个字跑哪里去啦?它们呀, 偷偷跑进你们的脑袋瓜了, 记住它们了吗?
生:记住了。
师:好, 谁接着来挑战?
(生依次交流“嘻”“咬”“叮”“怒”)
师:剩下一个“蹲”字, 可怜兮兮地蹲在最下面, 不过它的声旁可是很高贵的 , 它的声旁是———尊。看到它, (师指屏幕) 你是不是有点眼熟, “尊”字中有我们刚学过的“酉”, 猜猜“尊”和什么有关?
生:酒。
师:上面加了两点, 表示是好酒。还记得下面的“寸”表示什么吗?是手。“尊”的本义是手捧美酒敬别人以表示尊敬之情。“尊”在“蹲”字中做声旁提示读音。大家再跟我读读这个词。 (课件出示:蹲下)
4. 联系课文内容理解成语“筋疲力尽”“恼羞成怒”, 进行句式训练和朗读指导。
师:最后一个形声字也被我们送进脑袋瓜了, 游戏顺利过关!不过还有更大的挑战等着你们!刚才我们学了生字中的形声字, 还有些字不是形声字, 你们有信心学好吗?
生:有。
师:这种自信我非常欣赏!来看一个成语———筋疲力尽, 谁会读? (指名读)
师:“筋疲力尽”是什么样子?大家边表演边读读这个词。生活中你做完什么事情后感到筋疲力尽?请用这个句式说说话。 (课件出示:我____, 累得筋疲力尽。)
生:我跑完了1000米, 累得筋疲力尽。
生:我好不容易爬到了山顶, 累得筋疲力尽。
师:故事中, 狮子是怎么弄得自己筋疲力尽的?一起读——— (出示句子:狮子跳起来, 吼着、蹦着、翻滚着, 想把红蚂蚁赶走, 可是累得筋疲力尽, 还是赶不走身上的蚂蚁。)
师:正是这几个动作, 吼、蹦、翻滚, 弄得狮子筋疲力尽的, 咱们来演一演狮子, 边演边读读这句话。
(生边演边读)
师:同学们请坐, “翻滚”我们是演不了了, 不过从这几个动词, 你看到了一只怎样的狮子?你呢? (指名说)
生:力气很大。
生:脾气也很大。
师:这只力气大、脾气也大的狮子, 一开始想怎样赶走红蚂蚁?大家读——— (指屏幕)
生:狮子跳起来, 吼着、蹦着、翻滚着, 想把红蚂蚁赶走, 可是累得筋疲力尽, 还是赶不走身上的蚂蚁。
师:注意这是顿号, 读时要连贯些, 把狮子想快点赶走红蚂蚁的情态读出来。
(生再读)
师:狮子采用的办法好吗?
生:不好。
师:难怪兔子蹲在一边笑呢。这时狮子有什么反应?
生:生气。
生:愤怒。
师:课文用了一个更好的词———
生:恼羞成怒。
师:这个词不好读, 谁能把它读好呢? (指名读)
师:“羞”字上面是“羊”, 下面是“丑”, “丑”在古时候是这样写的。 (板书) 像什么?
生:手。
师:老师来表演一下“羞”字。假设这是一盘热气腾腾的羊肉, 老师手捧着它献给咱们的班长。“班长大王, 请笑纳!” (生大笑) 大家别笑, 这在古时候可是很严肃的事情, 如果进献的过程出了差错, 那可是一件令人羞耻的事情!“羞”这个字就由手捧羊肉进献引申表示羞耻的意思。
师:故事中, 狮子在恼什么?羞什么呢?联系课文内容想一想, 说给你的同桌听一听。谁来发表自己的想法?
生:红蚂蚁咬得它又疼又痒。
生:堂堂的百兽之王, 竟然栽在一群小小的蚂蚁手里, 又在小兔子面前丢尽面子, 所以感到很窘迫, 很尴尬。
师:这时狮子肯定怎么样?
生:生气, 愤怒。
师:这就叫———恼羞成怒。狮子恼羞成怒时说话会是什么语气?自己试着读一读, 看谁读得最像恼羞成怒的狮子。
(生读)
师:这只狮子真温柔, 哪只狮子脾气大, 再来读一读?我请一只生气得快发疯的狮子来读。
(生读)
师:脾气多大呀!真有表演天赋, 掌声送给她!全班一起把狮子发怒的过程读出来!
生:狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”
师:狮子恼羞成怒, 兔子又是怎么做的呢?这个问题留到下节课来解决。
四、写字
师:咱们先来学习“解决”这两个字。大家一起把“解决”读两遍。“解”字字形复杂, 你能根据字形猜猜“解”的意思吗?
生:用刀分割牛角。
师:后来泛指分开, 比如分解、解开、解除、解决。理解了它的字义, 我们就能很容易地记住它!“解”是左右结构的字, 左边的“角”写得瘦长些, 右上方的“刀”略小些, 右下方是个“牛”字, 表示用刀分解牛角。再来看“决”字, 这个字本来是三点水, 现在怎么只剩两点了呢?原来其中一点水从缺口中流走了, 看看缺口在哪儿?
(生指出右边的“横折原横”表示缺口)
师:写这个缺口时横折往里收, “决”的本义是水从缺口中流出。堤岸被水冲出缺口就叫决口, 再如决堤、决裂, 后来又引申出决定、决断、决战的意思。
师:写完了“解决”, 我们再来看看田字格中的其他字, 大家想想写时要注意什么。“咬”的“口”要写在左上格;还记得“讨”的“寸”表示什么?再看“厌”字, 还记得厂字旁表示什么?写时横短撇展, 被包的部分稍向右闪。“犬”字的这一点表示什么?“醒”的酉字旁里面的一横表示什么?这些细微之处咱们写时可要特别留意。
师:现在请同学们在生字本上把田字格里的字写一遍, 加深印象。摆好写字姿势再动笔, 坐得端端正正, 写的字才会工工整整。看谁写得最漂亮。
五、结课
师:同学们, 今天的语文课上, 你们不但识字本领高, 写的字也这么漂亮!最后, 请看老师的板书, 发现什么特别之处了吗?
生:“狮子”写得小, “兔子”写得大。
《两只小狮子》是新课标人教版一年级下册的第27课。这篇课文的主要内容是两只小狮子，一只苦练本领，另一只却想依靠爸爸妈妈的大王地位来生活，狮妈妈对懒狮子进行了教育，以此来教育孩子们要独立，要学会生活的本领，不要老是依靠父母。
学习目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。
2、确流利有感情的朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母。应该从小学习生活本领的道理
教学过程
一、课前谈话——识字在生活中无处不在：
师：昨天我们匆匆见了一面，你们都还不知道我是谁吧！看看屏幕，谁能找出我的名字？
生：赵秀雯。
师：这几个字你都认识了，了不起。
师：那我来自哪儿？
生：滨州实验学校
师：把掌声送给他。才一年级你就认识了这么多字。
师：昨天我来到教室，发现咱们班小朋友特别热情，而且我了解到小朋友都很了不起，有的画画特别好，有的字写得特别好，有的歌唱得好，有的舞跳得好，有的课文读得特别好，今天有许多老师来听我们上课，我们把自己最优秀的一面展示给大家看，好吗？
生（齐）：好！
师生问好。
二、导入：
师：今天老师给大家介绍一位新朋友。[课件出示雄狮] 认识它吗？
师：看我来写它的名字。[板书：狮子] 狮子是动物，所以它的偏旁是——
生：反犬旁。
师：右边再写“老师”的“师”。
……
在茂密的森林里，有一只狮子妈妈生了两只小狮子，[出示两只狮子图片贴在黑板上]他们小时候的表现可不一样，那他们谁才会成为兽中之王呢？我们来学习一篇有趣的课文《两只小狮子》。[板书完整课题]一起读课题。））
三、学习生字
师：狮妈妈给同学们带来了一树又香又甜但有带有一定秘密的苹果（课件出示苹果树），要送给昨天晚上认真预习的同学。到底是什么秘密呢？
课件出示苹果上带字带拼音的课件，同时播放狮妈妈录音。
……
四、研究学习，体验发现
师：字宝宝已经是我们的朋友了，读课文一定没有问题了。我们来接读课文，可是，我该请几位同学来读呢？为什么？（请生推荐班里读得最好的七位同学来读课文，读前请同学们给杜的同学提要求……）
生接读课文，师评价。
师：同学们，看大屏幕，在这幅图片中，你看到了什么？谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？
生自读课文，边思考边划 生汇报交流
师：勤狮子都学会了那些本领？课件出示 学习滚、扑、撕、咬。
师手势示范滚的动作，生手势示范动作记字（因为是用手做的动作，因此，偏旁是提手旁……）
……
五、情景再现，激活思维
师：孩子们，我现在就是懒狮子了，妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）
生：读狮子妈妈的话
师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）
师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
生回答
我们在生活中，要像哪只小狮子学习呢？学习什么？
生回答
师：懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？
六、应用提高，总结拓展。
师：请同学们同位两个互相交流，续编故事，懒狮子听了妈妈的话有什么改变？结果怎样？
生交流
汇报，师评价
请同学们回家把这个有趣的故事讲给你的爸爸妈妈听。
下课！
教学设计思路：
教师在备课过程中，本着学生在认字的基础上，在读中悟，又在悟中读的的原则，采取创设情境，分角色朗读课文，续编故事等形式进行教学。
在识字教学过程中，采取学生摘苹果的游戏方式来进行，不仅在大屏幕上展示，让学生看着有兴趣，还把生字做成苹果状的实物，让学生在能够组词的基础上来得到苹果。这样，充分调动了学生的积极性，课堂气氛很活跃。识字教学分为自读、去拼音读以及生字组词三个环节，这三个环节采用了画外音衔接起来，使得识字教学成为一个整体。在课文内容的把握上，勤狮子部分不是重点，但教师没有一带而过。教师认为孩子只要在学习勤狮子的过程中，真正体会到了勤狮子是怎样坚持练习，不怕困难的，那么到了后面学习懒狮子时，不用老师过多的引导，孩子们自然的就能体会到懒狮子这样说的没有道理，并能说出自己的理由。因此，教师采取音乐语言创设情境，让孩子们在反复的读中来体会。懒狮子的学习朗读是重点，通过朗读的指导让学生明白懒狮子的心理，进一步指导学生明白狮妈妈妈话的道理。为了让学生对明白的道理融入生活，加以运用进行故事续编并当堂展示，从反馈结果来看，效果很好！
1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
二、教学重点、难点：
1、学习生字，有感情地朗读课文。
2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。
三、教具：电脑课件
第一课时
一、设疑导入，读题识字
1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学习的课文就是：27课《两只小狮子》。
2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字呢？
3、将来他们俩中谁能成为真正的森林之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍或向老师、同学请教一下。
三、学习生字。
1、出示生字，让学生认读。
2、去拼音读。
3、学生用多种方法记字。
4、认读词语。（开火车读、男女比赛读等形式）
四、写生字。
1、出示生字：非、常
2、学生观察字型，说出要注意的地方。
3、学生范写
4、学生临写，老师巡视检查。
5、展示、评价。
五、再读课文，感悟课文内容
1、听老师范读课文，想想：课文讲了一件什么事？
2、出示两只狮子图片：看，这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？
（1）请同学们找出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的语句读一读。
（2）出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①指名读；②做动作；③齐读；④板书：刻苦练习
（3）出示句子：另一只去懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①指名读；②板书：晒太阳
③句型练习：懒洋洋地晒太阳
3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，他是怎样想的？
4、指导朗读3?6自然段。
（1）看图1体会懒狮子说话的语气。
（2）同桌分角色朗读。
（3）学生分角色朗读，大家评一评。
（4）你觉得懒狮子这样想对吗？
5、出示插图2：看狮子妈妈在干什么？
（1）看狮子妈妈教育孩子多有耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己读读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
（2）指名读。
（3）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？（板书：学会生活的本领，做一只真正的狮子）
6、小组内分角色朗读全文，读出角色的语气，体会其中的道理。
7、学生带头饰分角色朗读课文。
六、扩展延伸：
两只小狮子谁能成为真正的林中之王？为什么？你喜欢那只小狮子，为什么？
七、板书设计：
27、两只小狮子
懒狮子（图）勤狮子（图）
一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力
抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展同学的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的同学说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力
童话故事生动有趣，结尾处经常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导同学展开联想，对发展同学的想象力有着不可低估的作用。如在引导同学对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢假如课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样同学的兴趣一下就被激发起来。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的同学说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自身练习滚、扑、撕、咬的身手，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的身手，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，同学的想象力得到了充沛发挥。
“我才不去吃那苦头呢?”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢?又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?[
可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。
济源市黄河路小学 王晓
一、教材分析：
《两只小狮子》是第二册第27课一篇贴近孩子生活的童话故事。讲述两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。通过对比，以及狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依赖父母。该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。
二、学习目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、重点难点：
了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
四、教学过程：
(一)谜语导入：
1、脑袋大，胡子稀，蓬着头发不梳理；又凶猛，又暴躁，大声吼叫发脾气。
2、彩色图片展示：狮子
3、今天，我们就来学习一篇有关狮子的故事：两只小狮子（板书课题），生齐读课题。
(二)初读课文：
1、自读课文，出示自读要求：
（1）看拼音，把字音读准，把句子读通。（2）划出生字，多读几遍。
2、指名读，正音。
3、同桌互读。
4、各种方式读生字词： 狮子 整天 练习滚动 扑打 应该 咬人 刻苦
吞下 将来 靠着 懒洋洋(三)深入研读：
1、文中为我们介绍了几只小狮子？（两只）这两只小狮子的表现可一点都不一样，哪儿不一样?
2、读第二自然段，把勤狮子的表现用直线画出来，把懒狮子的表现用曲线画出来。
3、生汇报，师板书： 勤狮子：滚、扑、撕、咬 懒狮子：懒洋洋 晒太阳
4、简单地指导朗读，理解“整天”“懒洋洋”的意思。
5、分角色读3—6自然段。（朗读指导）（1）“我才不去吃那苦头呢！” 谁愿意来演演懒狮子说话的样子？
（2）“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？你能动脑筋想一想吗？（指名读）
6、你觉得懒狮子这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？你想劝劝懒狮子吗？
7、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒狮子的！（自由读——齐读）
8、你从狮妈妈的话里知道了什么？（生自由说）
你们读懂了狮妈妈的话，读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，再来劝劝他的孩子！（指名读）
五、续编故事：
两只小狮子
一、教材分析
《两只小狮子》是一篇内容新颖、情节生动有趣、颇有教育意义的童话故事，课文通过描写两只小狮子不同的表现折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。低段的教学，识字、写字、能正确、流利、有感情地朗读课文是教学重点。识字时我采用加一加、减一减、字理识记、换偏旁等多种形式；写字指导时注重培养学生良好的写字习惯，能按笔顺规则用硬笔写字，初步培养学生感受汉字的形体美；在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气，本文大部分是对话，我采用多种形式让学生与文本进行多次对话，说中想象、说中积累、说中拓展，让学生进行充分的言语实践。
二、学习目标
1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句；
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、教学准备
学生课前搜集、了解有关狮子的资料；多媒体课件；头饰
四、教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
谈话：同学们，你们见过狮子吗？狮子很厉害，很威武，狮子是森林之王。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。【出示图片】今天我们就来学习第27课、两只小狮子
二、初读感知，识记生字
（一）师读课文，生边听边想给他们起名字
（二）交流识字方法（出示生字）1.重点提示：
狮：反犬旁的字都和动物有关； 扑：生做动作，理解为什么用提手旁；
编儿歌：吞：“口上有个天”“一口吞下天”；滚：衣字上下分，公字中间放，挨着三点水，就是一个滚字；
练：强调右半部不是东，第六笔是横折钩，边认边写 ；习：字理识记，写字指导。2.认完生字后（1）齐读生字
（2）去掉拼音读（3）游戏：我指你猜（4）开火车读词语
（三）自由读课文，边读边思考：哪个自然段写了两只小狮子的不同？师：你们更喜欢哪只小狮子？
三、重点研读，对比感悟
（一）勤狮子：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
1.滚、扑、撕、咬，为什么他们要练这些本领？【观看狮子捕捉食物的视频】
2.整天，什么叫整天？早上—— 中午—— 晚上 3.刻苦，刻苦是什么意思？白天、夜晚、夏天、冬天小狮子练习滚扑撕咬的本领。
（二）懒狮子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？（生自由发言）
第二课时
一、引情入境，指导朗读
教师：上节课你们很担心懒狮子，小树也和你们一样非常担心懒狮子。快来听听小树是怎样说。【播放视频】
（一）师指导读，理解慢吞吞，重点指导感叹句、疑问
句
（二）自由练读课文3—6段
（三）指名读并点评指导
（四）配戴头饰分角色读 择机引导理解“苦头”的含义
二、体悟道理，拓展延伸
（一）指导朗读狮子妈妈教育懒狮子的话
（二）提问：什么是真正的狮子？怎样做才能成为真正的狮子？生自由发言
（三）小组交流：听了妈妈的话，看到勤狮子这么刻苦地练习本领，懒狮子会怎么想？怎么做呢？
（四）文本延伸，想象懒狮子的变化
（五）师：大家学习了这个故事，你们觉得我们应该向两只狮子学习什么？
三、分类引导，指导写字
（一）师范写，生书空 重点指导：
苦：大横占中线（同桌评改）
非：两横站在横中线 左竖稍短 笔顺为先竖后横 “学”“常”观察这两个字的结构，上部笔顺不同。
（二）生练习，师巡视，个别指导 板书设计：
27、两只小狮子
勤狮子 懒狮子
滚 扑 撕 咬 懒洋洋
学会生活的本领
（一）导言引入，读题识字
．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
（二）初读课文
．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
．教师范读或听录音朗读全文。
．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字
指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）
第二课时
（一）复习检查
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读
．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？
．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。
．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。
．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。
．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。
（三）举行朗读比赛
学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
（四）扩展训练
．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。
师：今天，老师给大家带来了一位好朋友（课件出示：狮子）。
师：你有什么好办法记住“狮”吗？
师：谁还能说出几个反犬旁的字？（猫、狗、狐狸、猪、狼``````）师：大家发现了什么？（反犬旁的字一般都和动物有关系。）师：你们真棒！见过狮子吧，谁愿意介绍一下狮子？
(凶猛„.牙齿很锋利„.狮子跑得快„爪子厉害„)师：是啊，怪不得人们称狮子是百兽之王呢！那你们想知道狮子为什么能成为林中之王吗？今天我们就来学习《两只小狮子》的故事。（板书课题）
师：我们大家一起亲切地和它们打声招呼。（齐读课题）。师：这是两只怎样的小狮子呢？请同学们大声地朗读课文，把字音读准，把句子读通，碰到不会读的字自己想办法解决。(自由朗读课文，按要求自学课文。)师：谁能读给大家听一听？老师看看哪个小朋友听得最认真？（七位学生分节朗读课文）。
师：随时纠正，及时表扬评价。
师：刚才老师检查了大家的朗读，觉得大部分同学读得不错，有几位同学经过努力也把句子读通了，老师为大家感到高兴。不知你发现了没有，在课文中藏着许多词宝宝呢。老师把它们请到这里来了，你们看看是谁呀？（多媒体出示词语）
（生以多种形式认读词语：开火车读、男女生读，小组赛读、齐读。师：好极了！
师：在我们要写的六个生字中，“练”字是最容易写错的，你能说说容易错在哪里？
师：来，我们一起书空“练”的右边部分。
师：你们不仅读得正确，而且连最容易写错的字都记牢了，真了不起啊！
师：刚才我们读了课文，课文中的两只小狮子（多媒体出示两只小狮子的画面），你喜欢哪一只？为什么？
师：看来大家都喜欢这只刻苦练习本领的小狮子。
（多媒体出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）师：读读这个句子，你从哪里看出它很刻苦？
（生自由读句子）
（生：我是从“整天”这个词中看出来的。它一天都在练本领呢。）
师：“整天”的意思是----（从早到晚）师：谁能用“整天”说一句话？
（妈妈整天-----上班。我整天----练习书法。奶奶----整天在家里做家务。）师：刻苦的小狮子整天练习什么呀？
师：我们配上动作来读读这个句子。（滚、扑、撕、咬）
（生边读句子边做四个动作）
师：小朋友们仔细看看字形，你们发现刚才这位同学表演的动作和字形之间的联系吗？
（打滚时很累，会流汗的，所以“滚”的偏旁是三点水；我还发现“扑”和“撕”两个动作是用手做的，因此它们都是提手旁。）（“咬”是用嘴巴的，所以是口字旁。）师：大家真聪明，知道这么多识字的方法！师：小狮子在练习这些本领时会遇到什么困难呢？
（有可能头碰到大树，会起个大包包----小狮子有可能腿会受伤，身上会碰黑„„.）
(我想小狮子夏天的时候，肯定练得满头大汗的，又渴又累。)(冬天的时候，别的狮子还在被窝里，而它却早早地起来了，冒着风雪在练习本领了。)师：大家说得真好。小狮子遇到了那么多的苦难，还坚持练习，这是一只多么刻苦的小狮子。你喜欢它吗？ 师：请你带着喜欢的语气读读这个句子。（各种形式朗读句子）
师：从刚才的朗读中老师听出大家确实很喜欢这只刻苦的狮子，那么另一只呢？(另一只很懒，什么也不干。另一只整天晒太阳。)师：（多媒体出示图）你看这就是那只懒狮子，你能看看图来说说它那副懒洋洋的样子吗？(懒狮子躺在草地上晒太阳。老师你看，它还眯着眼睛，把两只手当枕头呢。还有呢，它还把腿翘起来。)师：是啊，它还把二郎腿也给翘起来了。（真懒，它可什么也不干。）（多媒体出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）师：谁来试着读一读？（有感情地朗读句子）。
师：老师发现有的同学在读的时候，还配上了动作，真好。
师：一只是那么勤快，真让人喜欢；另一只却是那么懒惰，看着真让 人着急。来，我们一起读读课文的第二小节。
师：刻苦的小狮子从早到晚练习生活的本领，而懒狮子却整天一副懒洋洋的样子，这些都被小树看见了，于是就有了小树和懒狮子的对话。
师：现在请你读读课文３～６小节，在读书时想想小树、懒狮子说话前心里会想些什么，心情会是怎样的，这样你就能把书读好了。等下老师要请小朋友来读一读。（自由读课文，边想边读）。
师：老师发现小朋友们读得很认真，谁愿意试试？请其他的小朋友专心地听，待会儿老师有问题要问你呢。（学生分角色朗读）
师：你喜欢谁的朗读？为什么？ 师：大家评得不错。我们来读读。（分角色读、师生合作读、男女生读）
师：读得真棒！老师也为大家感到自豪！现在，老师要提高要求了，给小树和懒狮子配上动作和表情。不看课文，你能演一演小树和懒狮子吗？
生：（两名学生表演）。
师：演得太逼真了。你想试试吗？（同桌同学可以练习表演）
师：懒狮子整天一副懒洋洋的样子，觉得凭着爸爸和妈妈的地位会生活得很好。你觉得狮子妈妈听了以后心情会是怎样的呢？（生）
（生1：狮子妈妈是很担心的。）（课件出示妈妈的话）你试着用担心的语气读读妈妈的话
师：你（生2）认为狮子妈妈听了以后心情会是怎样的生2：我想妈妈听了肯定会非常难过。
（请你用难过的语气读妈妈的话）„„.亲切„.不安„耐心 ……
师：根据你的想法，来读读妈妈的话。（生根据自己的理解来朗读妈妈的话）
师点拨：师读——“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”你感受到了------（没有人会永远陪伴你，包括我们最挚爱的父母。师读--你也应该学会生活的本领—师：对小狮子来说，生活的本领有哪些？（生答）对我们小朋友来说，你认为生活的本领又有哪些？（生）师：懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做呢？
师：小狮子有了小树的关心，我们的提醒，狮子妈妈的教育，相信它一定会抓紧时间学习本领，像刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王!师：课文大家已读得不错了，老师还想考考大家，看大家是不是真的掌握了课文中的生字、词语。（课件出示）
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。教学重点：学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、今天老师给你们请来了林中之王。瞧！（课件）知道他是谁吗？
狮是翘舌音，“子”是轻声，你读得真准，请你再带大家读一下好吗？
在读的时候要干脆利落，大家一起来读。
2、“狮”的部首是什么？（反犬旁）许多兽类动物的名字都带有反犬旁，反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。
左边是反犬旁，右边在加上老师的“师”字就是“狮子”的“狮”。
3、今天我们来学习第27课《两只小狮子》（板书）齐读课题。
二、检查预习，学习生字
1、指名带读生字、词语。
2、开火车读生字、词语。
3、去掉拼音读字。交流一下你是怎样记住这些字的？ 换偏旁：咬
洋
编儿歌法：吞：一口吞下天
或
口上有个天 组合法： 狮
苦
靠
扑
4、用生字扩词。
三、读课文，取名字，找理由
1、师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。自读课文找一找，划一划。
2、（课件出示）你们知道吗？这些天狮子妈妈还真烦着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？
3、有些同学已经想好名字，找到理由，为了呆会说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
4、你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！交流。
5、师小结：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们的，我觉得勤狮子和懒狮子比较好，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。
板书：（勤狮子
懒狮子）
四、细读课文，品味词句
1、咱们先说一说这只勤狮子吧，为什么说它是一只勤狮子呢？ 课件：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）理解“整天”的意思
（一天到晚，一天，从早上到晚上等）（2）观看图片：滚、扑、撕、咬的意思，进一步体会勤狮子刻苦练习。（3）想想一天到晚地这么练，会遇到什么困难呢？
（4）小结：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，可见他是多么的刻苦！（板书：刻苦练习）
（5）谁把咱们感受到的这些读出来呢？指名读。评议。
（6）勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？
2、另一只懒狮子在干什么呢？
课件出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：懒洋洋）（1）你能把懒洋洋的感觉读出来吗？引导看图（2）用“懒洋洋”说话。（说话、做操、做事）
3、朗读小树和懒狮子的对话
（1）从小树和懒狮子的对话中，你说懒狮子为什么这么懒呢？ 一是、怕累，不肯吃苦。二是依靠父母（2）你带着这种感觉读读看
4、体会狮子妈妈的话。
（1）请妈妈们读一读狮子妈妈的话。（2）说说什么是真正的狮子.五、拓展训练，外化言行
1、懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？
如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会-________________________。
2、看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在
3、师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。
板书： 两只小狮子 勤狮子
懒狮子 刻苦练习
懒洋洋
1、认识狮、整、练、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞10个生字，能采用多种方法记住生字。
2、借助语言环境理解刻苦等词语意思，积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能抓住重点词语和句子，感受两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小养成生活的本领。教学过程 第一课时
一、角色见面，导入新课。今天，老师从森林里请来了两位特殊的朋友，猜猜它们是谁?（学生读）两只小狮子狮子高大威猛，叫声响亮，人们称它是林中之王、百兽之王
二、触摸角色，感知内容
1、狮子爸爸妈妈有两个孩子，他们就是--（板书课题：两只小狮子）。不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮狮子妈妈这个忙吗？ 取名可有讲究了，你们在给这两只小狮子取名的时候也要根据他们的特点来取。
2、为了要取出一个更符合他们特点的名字，我们首先要把课文读通，读顺，读熟练。打开语文书，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读好后，想想该取个什么名字呢。
3、你们都取了什么名字呢？同桌之间赶快交流交流吧。老师都急着想知道了。指名说，随机评价。
三、深入学习，感受勤和懒。过渡：小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们呢！现在，我们暂且叫他勤勤，另一只叫他懒懒好吗？
1、学习一只狮子的勤 叫他勤勤是因为他很勤奋，文中哪个句子写出了他的勤奋呢呢，谁能把它读出来。（指名读）出示句子： 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（1）句子中哪个词写出了练习本领的时间（整天），整天就是一天，从早到晚，指名读好这个词。（2）说说勤勤整天练什么本领？（指名说）板书：滚、扑、撕、咬（指名读准音）这四个字的中间是什么标点？顿号停顿不能太长，读的时候要干脆，谁来读？（指名读）师叙述：勤勤在草地上不停地练习滚，啊，猎物就在前面，快扑过去，抓住了，抓住了，用力撕成两半，大口地咬下去。滚、扑、咬是我们要学的新字，看看它们都有什么特点？（3）想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？（指名说）预设：滚的时候，头会撞伤，脚会扭伤； 扑的时候，会扑空； 大风、大雨、太阳 是啊，无论遇到什么困难，勤勤都没有退缩，整天练习滚、扑、撕、咬，练得（满头大汗），练得（气喘吁吁），练得（腰酸背痛），这就是刻苦的意思。（4）谁来读好这句话。（整整一天，勤勤没有休息，没有玩耍，就这么练着。）（5）谈话引读：（夏天，火辣辣的太阳照在头上，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（冬天，寒风呼呼地吹着，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（懒懒躲在被窝里睡觉，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（懒懒在快乐地玩耍，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。这只小狮子就是（勤勤）
2、小朋友，懒懒有意见了，他说，你们怎么就说勤勤，不说说我呢？你从文中哪个句子体会到懒懒的懒呢？（1）出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。懒在哪里？（懒洋洋地晒太阳，什么也不干）板书懒洋洋。指导看图，说说哪一只是懒懒。（翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳），一副懒洋洋的样子。勤勤整天练习滚、扑、撕、咬，可懒懒呢，出示句式： 他不练习（），不练习（），不练习（），不练习（），什么也不干！读出懒懒的感觉。（指名读）（2）出示句子：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃那苦头呢！这句话中的哪个词让你体会到他的懒？（板书慢吞吞）指名读好这个词。因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃）懒懒慢吞吞地说什么呢？谁来读读他的话？指名读。（指导读出慢吞吞）他不想去吃什么苦头？指名说。出示句子：他不练习（滚），不练习（扑），不练习（撕），不练习（咬），不想去吃那苦头。（齐读）
3、分角色对比读。这两只小狮子，一只勤，一只（懒），一只整天练习本领，另一只整天（晒太阳）。让我们再次读出他们的特点吧。喜欢读勤勤的站起来读，喜欢读懒懒的句子的坐在位子上读。
四、劝一劝 面对这样的勤勤和懒懒，你一定有很多话想说，请你选择其中一只狮子说一说。（学生对两只狮子可以分别说）。它们的妈妈又是怎么说的的呢，两只狮子以后的生活又会怎样呢？我们下节课再来学习。勤勤刻苦练习，学会了生活的本领，你们通过这节课的学习，字词有没有掌握呢？下面我们来做个游戏。
五、巩固词语
1、加一加 师＋犭＝（狮）卜＋扌＝（扑）古＋艹＝（苦）羊＋氵＝（洋）
2、找朋友 整（整天）（整齐）滚（滚动）（圆滚滚）习（学习）（练习）懒（懒腰）（懒洋洋）
3、写字 练习
4、作业（机动）照样子写词语 懒（洋洋）慢（吞吞）兴（冲冲）金（灿灿）亮（晶晶）绿（油油)胖（乎乎）板书设计
27、两只小狮子万方学校 王淑娥教学目标
1、认识狮、整、练、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞10个生字，能采用多种方法记住生字。
2、借助语言环境理解刻苦等词语意思，积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能抓住重点词语和句子，感受两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小养成生活的本领。教学过程 第一课时
一、角色见面，导入新课。今天，老师从森林里请来了两位特殊的朋友，猜猜它们是谁?（学生读）两只小狮子狮子高大威猛，叫声响亮，人们称它是林中之王、百兽之王
二、触摸角色，感知内容
1、狮子爸爸妈妈有两个孩子，他们就是--（板书课题：两只小狮子）。不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮狮子妈妈这个忙吗？ 取名可有讲究了，你们在给这两只小狮子取名的时候也要根据他们的特点来取。
2、为了要取出一个更符合他们特点的名字，我们首先要把课文读通，读顺，读熟练。打开语文书，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读好后，想想该取个什么名字呢。
3、你们都取了什么名字呢？同桌之间赶快交流交流吧。老师都急着想知道了。指名说，随机评价。
三、深入学习，感受勤和懒。过渡：小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们呢！现在，我们暂且叫他勤勤，另一只叫他懒懒好吗？
1、学习一只狮子的勤 叫他勤勤是因为他很勤奋，文中哪个句子写出了他的勤奋呢呢，谁能把它读出来。（指名读）出示句子： 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（1）句子中哪个词写出了练习本领的时间（整天），整天就是一天，从早到晚，指名读好这个词。（2）说说勤勤整天练什么本领？（指名说）板书：滚、扑、撕、咬（指名读准音）这四个字的中间是什么标点？顿号停顿不能太长，读的时候要干脆，谁来读？（指名读）师叙述：勤勤在草地上不停地练习滚，啊，猎物就在前面，快扑过去，抓住了，抓住了，用力撕成两半，大口地咬下去。滚、扑、咬是我们要学的新字，看看它们都有什么特点？（3）想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？（指名说）预设：滚的时候，头会撞伤，脚会扭伤； 扑的时候，会扑空； 大风、大雨、太阳 是啊，无论遇到什么困难，勤勤都没有退缩，整天练习滚、扑、撕、咬，练得（满头大汗），练得（气喘吁吁），练得（腰酸背痛），这就是刻苦的意思。（4）谁来读好这句话。（整整一天，勤勤没有休息，没有玩耍，就这么练着。）（5）谈话引读：（夏天，火辣辣的太阳照在头上，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（冬天，寒风呼呼地吹着，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（懒懒躲在被窝里睡觉，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（懒懒在快乐地玩耍，）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。这只小狮子就是（勤勤）
2、小朋友，懒懒有意见了，他说，你们怎么就说勤勤，不说说我呢？你从文中哪个句子体会到懒懒的懒呢？（1）出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。懒在哪里？（懒洋洋地晒太阳，什么也不干）板书懒洋洋。指导看图，说说哪一只是懒懒。（翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳），一副懒洋洋的样子。勤勤整天练习滚、扑、撕、咬，可懒懒呢，出示句式： 他不练习（），不练习（），不练习（），不练习（），什么也不干！读出懒懒的感觉。（指名读）（2）出示句子：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃那苦头呢！这句话中的哪个词让你体会到他的懒？（板书慢吞吞）指名读好这个词。因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃）懒懒慢吞吞地说什么呢？谁来读读他的话？指名读。（指导读出慢吞吞）他不想去吃什么苦头？指名说。出示句子：他不练习（滚），不练习（扑），不练习（撕），不练习（咬），不想去吃那苦头。（齐读）
3、分角色对比读。这两只小狮子，一只勤，一只（懒），一只整天练习本领，另一只整天（晒太阳）。让我们再次读出他们的特点吧。喜欢读勤勤的站起来读，喜欢读懒懒的句子的坐在位子上读。
四、劝一劝 面对这样的勤勤和懒懒，你一定有很多话想说，请你选择其中一只狮子说一说。（学生对两只狮子可以分别说）。它们的妈妈又是怎么说的的呢，两只狮子以后的生活又会怎样呢？我们下节课再来学习。勤勤刻苦练习，学会了生活的本领，你们通过这节课的学习，字词有没有掌握呢？下面我们来做个游戏。
五、巩固词语
1、加一加 师＋犭＝（狮）卜＋扌＝（扑）古＋艹＝（苦）羊＋氵＝（洋）
2、找朋友 整（整天）（整齐）滚（滚动）（圆滚滚）习（学习）（练习）懒（懒腰）（懒洋洋）
3、写字 练习
4、作业（机动）照样子写词语 懒（洋洋）慢（吞吞）兴（冲冲）金（灿灿）亮（晶晶）绿（油油)胖（乎乎）板书设计 两只小狮子懒洋洋晒太阳刻苦练功（练习本领、真正的狮子）《两只小狮子》教学反思 《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。在本堂课的教学设计中力求体现以读为本，以读促学的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。时，抓住刻苦一词，创设情境对话： a、勤勤啊！天还没亮呢！你起得那么早干什么去呀？ b、勤勤天已经暗了，你怎么还不回家呀，森林里静悄悄的，难道你不害怕吗？ c、一转眼，炎热的夏天已经到了。勤勤你的脸上、身上全是汗，多累啊，别练了，还是歇会儿吧你瞧，你的皮都已经磨破了？哎呀，血也流出来了 d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，被风呼呼地吹着。勤勤，天这么冷，你看别的小动物都躲到被窝里去了，你怎么不回家呀？ 勤勤啊勤勤，你整天练习这些本领，是为了什么呀？ 孩子们在对话中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。
三、挖掘训练点，发展想象力。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！有的说：现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！有的说：等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！......学生畅所欲言，在劝懒狮子中把自己的感受表达了出来。一堂课学下来，我也发现了两个问题：
1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。
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