抄作业的危害（精选14篇）
开学已经有两个多月了，我们发现个别同学有抄作业的现象，特别是基础差的同学。
教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是-------抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢？好的东西往往源源流长，那么抄作业呢？从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有“抄作业”一份。
抄作业有什么坏处呢？
一、学生会因此更懒散；
二、学生的成绩会更差；
三、班级纪律会更差。
总而言之，抄作业百害而无一利。
同学们作业做不好，就抄袭他人作业，表面上完成了作业，而实际上一问三不知，抄作业只是是交了差，满足了心理上的平衡，这种学习一点收获也没有，有什么意义呢？还不如不做。
子日：“知之为知之，不知为不知，是之也”知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的态度。
抄作业的原因有：有的同学是真的“一窍不通”才抄的。有的同学是觉得作业题太简单，懒得写，反正自己会做，为了省时间，“抄”！但你们可曾想过，这样下去，久而久之，你会不知不觉地从某某学科的天才变为这门学科的弱智，到那时可就悔之晚矣，叫天天不灵，叫地地不应了。
所以，同学们，我劝你们一句：困难固然可怕，但比困难更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困难不一定制造灾难，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是灾难的渊源。在人生中的许多时候，我们是不是应该常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果你这样长期以往的话，你们会因此更懒散；你们的成绩会更差；总而言之，抄作业百害而无一利。抄作业的最大害处是使自己失去了思考的机会，乃至失去思考的习惯！不会思考的大脑，那是多么可悲啊！
作业是学生学习的重要环节，良好作业习惯是学生学习成效的重要因素，也是良好学习习惯的重要组成部分，良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯入手。
做作业首先要有一个正确的态度。积极思考、分析问题、解答问题是做作业认真的表现。独立完成作业是学习成功的关键，只有独立答题，才能锻炼出真实的学习水平。“自己的作业自己做！”能够使学习心情变的轻松愉快，更有成功感。独立作业是一种最优学法，是学习的好习惯。抄袭别人的作业是对自己的欺骗。
现在做为学生的你们，学习是你们的天职，而学习一样必须按规则行事，没有捷径可循，如果一味的想要得到快捷的成功之法，那只是徒劳，目前，有个别同学把抄作业当作完成任务的最快途径，那其结果导致真本事学到的不多，坏毛病倒不少的恶果。这就是破坏了学习要扎扎实实的规则！
同学们，站在人生的岔道口，不要相信路上一个个眼花缭乱的、通往捷径的牌子，认定目标，遵守学习的规则，生活的规则，认认真真学习，踏踏实实做人，让我们踏在各项“规则”的轨道上，去实现人生理想，去演绎人生的精彩吧！
我们希望同学们好学、乐学、学会学习，养成务实的学风。同时也希望我们班能够成为一个班风稳定，学风浓厚的班集体，希望全班同学能齐心协力为着一个共同目标去努力，希望同学之间互帮互助，你追我赶，形成“爱学习，爱请教，爱竞争”的好风气。
关键词：抄作业,分层次,唤醒生命内力的觉醒
像我们这种普通班级的学生抄作业的现象屡禁不止,现在还有一定的普遍性,方式也各种各样,有利用平时课间抄作业的,有早上很早到学校来抄的,也有在家通过电话、QQ抄作业的,还有上百度搜索,通过“作业帮帮帮”,“学霸君”等抄答案的。老师知道学生抄作业的危害性,不仅影响学习成绩,导致成绩落后得不到提高,而且还败坏了学风,形成了惰性。不劳而获、投机取巧、弄虚作假的思想也因此滋生蔓延。基于此,我很困惑,也很无奈,因为之前关于这方面的种种教育都显得太苍白无力了。有时真想顺其自然,要学的学,要抄的抄,但静下心来,还得继续思考,想办法尽量改善这一现象。认真分析了一下学生抄作业的原因:有学生的因素,家长的因素,也有我们教师自身的因素。
1.从学生来说:一部分学生懒惰,厌学情绪严重,一般回家不做作业;也有一部分学生虽然想学,但基础较差,很多作业根本不会做;还有一部分同学,明明是有这个基础和能力,只要肯动点脑筋就能完成作业,但由于自控力差,太贪玩而无心做作业,为了完成交作业的任务只有抄袭了事。
2.从家长来说:很多家长虽然对孩子的期望很高,对孩子学习的关心大多停留在口头上,督促孩子做作业并没有落到实处。有一部分家长对孩子的作业不闻不问。我们每天通过家校平台发的作业完全流于形式,家长配合不得力。
3.从老师来说:布置的作业针对全体学生,未考虑学生的层次要求,发现抄袭也很难去追究,对多数只能是随之任之。
因此,要想抄作业的现象得到改善,必须从学生、教师、家长三个方面入手,齐抓共管:
1.狠抓学生的思想教育,使其明白抄袭作业的危害性和严重性,教育学生要做诚实守信的人。对抄袭作业的学生多进行良好学习习惯的教育,使其从思想上认识到抄袭作业存在的弊端,认识到“抄不如不做”,对部分有能力因懒惰而不想做作业的学生利用辅导课或其它时间集中监督他们做作业。让他们明白,学习是自己的事情,要有高度的自觉性,自己要为自己负责。
2.根据学生实际情况分层次设计作业。教师在留作业前应认真研究,精心挑选,充分考虑到学生的实际状况。针对好、中、差三类不同程度的学生留出相应的难易适中的习题,提出不同的要求,使作业真正能够面向全体学生,既让好学生能吃饱,也让基础薄弱的学生能跟得上。对基础太差或是智力有问题的学生,给他们的作业题目可以与其他的不一样,像抄些例题或一些知识点等,放低对他们的要求。
3.允许学生对实在解不出的题目写上“不会”二字,还学生“不会”的权利。告诉学生没必要因为不会做而去简单抄袭答案,引导他们不懂就问,不仅知其然,还要知其所以然。当学生写上“不会”二字的时候,实际上是一种诚实的表现,他没有撒谎,没有去抄袭,而是选择了勇于承认,这对学生以后的成长非常有利。(不知此举在实际教学过程中是否有效,是否会有学生不加思考都写上不会呢?会不会没有抄袭作业了,都成了空白作业了呢?)我们还要肯定独立完成作业的学生,还要表扬虽然作业做错了,但很认真做作业的同学。因为他们的错误,让我们知道了需要再努力改进的地方。
4.要强化对学生上交作业的检查,制止学生抄袭作业的现象。多与家长联系,提醒家长督促孩子认真完成作业,培养学生良好的学习习惯。
5.我们在努力培养学生学习自觉性的同时,还得正视学生不够自觉,家长配合不够得力这一现状。因此,更应该抓好课堂这一主阵地,尽量使得课堂效益最大化。
6.想尽办法唤醒孩子生命内力的觉醒。只有激活了孩子内心的积极向上,他才不会做出这样自欺欺人的举动。他律永远处于被动,只能管一时。所以,培养孩子高度的自觉性和自律意识尤其重要。
关键词： 初中生 抄作业 原因 措施
作业是学生巩固课堂所学知识，反馈知识掌握程度的一种必不可少的方式。学生通过做作业，能够培养独自思考、独立解决问题的能力。但是，目前幼师生抄作业的现象十分普遍，不仅不利于学生对书本知识的掌握、不利于学生养成独立自主的学习习惯，而且不利于学生优良品德的发展。
一、幼师生抄作业现象产生的主要原因
幼师生抄作业现象产生的原因是多方面的，既有老师方面的原因，又有学生方面的原因，还有家长方面的原因。
（一）教师方面的原因
1.教师布置和批改作业的方式不科学。
大多数老师在布置作业时都采用“机械重复”的方式，试图通过“机械重复”的方式，让学生对知识点进行机械记忆。学生为了获得相应的学分，或者完成作业取得平时成绩，只得被动作业，结果导致一部分学生不愿意做作业，靠抄作业了事，因而学习效果不甚理想。这是导致学生抄作业行为的一个客观原因。
2.教师批改作业的态度不认真。
一些老师认为这些学生毕业后就是当幼儿教师，不需要太多的知识，只要学好唱歌跳舞就可以了。因而，老师给学生布置作业时决定了不可能认真批改作业。个别教师甚至从来不在改作业上下工夫，把作业直接交给班干去改，或划个日期就完事，从来不看学生的作业到底写了些什么。久而久之，学生在潜意识中就觉得抄同学的和自己做的根本没有什么区别，反正老师发现不了，于是抄作业的行为就成为幼师学生应付老师的一种对策。可见，教师批改作业的态度不认真是造成幼师学生抄作业的行为的一个主要原因。
（二）学生方面的因素
幼师学生自进入中职学校以后，觉得自己没有什么前途，将来只是当幼儿教师，现有的知识已足够了，还学文化知识干什么，因而，没有了明确的学习动机，学习动力明显不足。况且学校的考试只是合格水平的考试，只要完成老师布置的作业，就可以过关，有必要那么认真吗？还有一些幼师学生在初中时学习基础和自制能力较差，再加上没有了升学的压力，老师也不像中学老师那样督促要求，因而很难拒绝网游、小说、打球等新鲜事物的诱惑，终于有时间可以做自己喜欢的事情。可是作业太多，为了省出时间去玩，必然会去抄别人的作业。一些同学虽然能够控制自己的行为，但是他们的学习基础太差，没有能力独立完成作业，于交作业的压力，除了抄别无选择。
（三）家长方面的因素
家长教育的缺失是学生抄作业的又一个重要原因。在初中阶段，家长担心孩子的升学问题，对孩子要求很严。孩子考入职业学校以后，一些家长认为自己完成了教育任务，可以放松了，对孩子在学校的学习和表现很少过问，只需满足孩子的生活费用就行了。殊不知，学生没有了初中时老师和家长的严格督促，尽管学校规定学生每天要完成一定的作业，由于缺乏必要的监督，一部分学生的作业往往不能按要求完成，抄作业的现象就难以避免了。
二、解决幼师生的抄作业问题的对策
（一）教师改变布置作业的方式
1.适量布置作业。
针对作业机械重复的弊端，教师应改变作业布置方式，根据幼师学生的身心发展特点布置作业，作业形式多样化。在作业的难度方面，应照顾大多数学生的认知水平布置作业，同时对成绩特别好和特别差的学生适当增加难度和降低难度。
2.用心认真批改作业。
有的幼师学生认为自己抄作业，老师不知道；有的认为自己认真做了，老师又不认真改，感觉特别没有做作业的积极性。对此，老师应该以身作则，认真批改作业，当发现有同学抄作业现象的时候，应及时予以指出，让学生感知老师的认真与严谨。通过老师的行为作用影响和感化学生，使学生改变抄作业的行为。
（二）培养学生正确的作业观和自制品质
1.教师应该教育幼师学生正确认识学习的意义，树立正确的作业观，使学生意识到无论是什么样的原因导致的抄作业行为都是一种错误，是对自己不负责任的表现。通过改变自身的观念，从而在思想上树立减少甚至杜绝抄作业行为的正确意识。
2.教师应培养学生的自制品质。针对有的幼师学生沉溺于太多新鲜事物的诱惑而不愿花时间做作业的情况，教师可以开展一些关于增强自制力主题的心理剧表演或者关于增强自制力的团体活动，让同学们积极参与、亲身体验并总结出增强自制力的方法，减少甚至杜绝他们抄作业的行为。
（三）加强家长与学校的联系
1.教师应督促家长主动督促孩子的学习。教师应通过电话的方式主动联系家长，使家长承担起教育孩子的责任。促进家长主动关心学生在校学习和生活的情况，增强幼师学生学习主动性和自觉性。通过家长的督促，让学生逐渐养成自主完成作业的习惯，从而减少抄作业行为。
2.学校应经常与家长沟通，促进家长主动联系老师，共同督促学生的成长。
对学生的教育是一个系统工程，只有学校、家庭、社会共同努力，才能促进学生健康成长。学校要帮助家长改变教育观念，加强与老师的沟通和联系，只有这样才能形成教育的合力，才能够使家庭教育与学校教育产生良性互动，形成促进学生健康成长的教育机制，抄作业的现象自然就能杜绝。
参考文献：
[1]马艳如，郑金宾.课堂教育需要“慢下来”[J].天津教育，2012（9）：56.
[2]刘雪娟.学生抄作业的原因及其对策[J].成才之路，2012（30）：81-82.
抄作业现象的真实感受
联合中学郑上攀
一滴水能折射太阳的光辉，细节能够决定事业的成败。在班主任工作中，往往一些细节上的功夫，决定着教育的质量。对于一个敬业爱生的老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效果。
抄作业现象，是每届都有，每班都有，它既养成学生的不良学习习惯，又影响学习成绩，还严重影响班风、学风。因此，它一直是困扰老师，尤其是数学科老师的一个大问题。我作为一个生物科老师的班主任尤其感觉到解决这一细节问题的重要性，因此，这一学年我在这方面下了很多功夫，想了很多办法，终于在自己的班级里才有了一点成效。
有一次，数学在批改学生的家庭作业时发现有两份相同，此事数学老师告诉了我，我对照家庭住址，两家离得较远，不可能是在家里抄袭的，那唯一的可能就是早晨到校后抄的。因为学生到校的时间都比较早，他有心想要抄作业，老师是无论如何赶不过他们的，所以这段时间在管理上是一个空白。我先找到可疑的学生，问他的家庭作业是怎么做的。我拿了一份数学空白卷让他当着我的面再做一遍时，他不得不承认是抄同学的。我暂时没为这事大动干戈，只是向全班学生说了些抄作业的危害：“假如你有了抄作业的想法，并且付诸行动，你会发现这种方法实在是太容易了，我原本布置半小时完成的作业，你只需五分钟就搞定，从此将会一发不可收拾。只是你想过后果吗？如果你抄上一段时间，你还会静心动脑吗？你还会定下心来做题吗？不可能。这样必将产生恶性循环，越不会做，就越想抄，越抄就越不会做。所以我希望同学们能打消抄作业的念头。”仅是这么一说，对于部分学生（特别是想抄作业的学生）来说是无关痛痒的。于是我时时打听，处处留意，希望能找到一个从根源上解决这一问题的方法。
还有的就是抄练习册后面的答案，我采取了刚发练习册时就要求所有的课后答案撕下来，这样也杜绝了一部分的人抄作业，平时要加大力度进行作业抽查，发现问题要及时纠正。
从那以后班级里还真的发现到校抄作业的事情减少了。只有个别人实在是不行的，老师允许它抄才行，于是杜绝了抄作业，又保证了教学质量，还培养了学生良好的习惯、自我管理的能力，大大改善了班级的班风和学风，为班级在年级中取得名列前茅的成绩奠定了扎实的基础。
“千里之堤，毁于蚁穴”，“细节决定成败”，他们同样适用于学生，学生大多错误是由一些不良习惯造成的，并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长我们就要在这些“小节”上下功夫。
研究小报告：
一节有关抄作业危害的班会课
我们发现个别同学有抄作业的现象，特别是基础差的同学，同学们作业做不好，就抄袭他人作业，表面上完成了作业，而实际上一问三不知，抄作业只是是交了差，满足了心理上的平衡，这种学习一点收获也没有，还不如不做。今天有关抄作业现象，同学们发表一下自己的看法：
梁道治：我是真的“一窍不通”才抄的，我生来就比较笨，上课听不好，基础差，为了应付检查，只能抄了。
李文清：我是觉得作业题太简单，懒得写，反正自己会做，为了省时间，“抄”！结果经过考试后，我觉的成绩就差了，可见抄作业会培养人的惰性。
班长：我是不抄作业，有问题，我就与几个好生一同研究，这样可以培养我的良好的学习习惯和动脑能力。
曾有一位在初一上学期数学好的学生，第二学期，由于不爱动脑，就经学常抄作业，开始我没有觉察，后来考试后我就发现问题了，学习成绩不好，经过我的教育，最后觉的不好意思，从此不抄了，后来经过一番努力，终于考上了大学。假如这个同学不听我的话，久而久之，会不知不觉地从某某学科的天才变为这门学科的弱智，到那时可就悔之晚矣。
老师：在人生中的许多时候，我们是不是应该经常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果这样长期以往依靠别人的话，会因此更懒散；成绩会更差；班级纪律会更差，学习风气每况愈下。总而言之，抄作业百害而无一利。抄作业的最大害处是使自己失去了思考的机会，乃至失去思考的习惯！不会思考的大脑，那是多么可悲啊！
作业是学生学习的重要环节，是巩固已学知识的最好策略，良好作业习惯是学生学习成败的关键，也是良好学习习惯的重要组成部分，良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯和动脑习惯入手。
做作业要有一个正确的态度。积极思考、分析问题、解答问题是做作业认真的表现。独立作业是学习成功的关键，只有独立答题，才能锻炼出真实的学习水平。自己的作业自己做！自己会做的事情做，（这在进入学校的第一天，老师就告诉了我们，）自己能够使学习心情变的轻松愉快，更有成功感。独立作业是一种最优学法，是学习的好习惯。抄袭别人的作业是对自己的欺骗。
2011年3月21日星期一
作业是要求自己做的（三言两语）座谈会
我批改作业时，发现了好几本作业做得很雷同，错的地方一模一样，并且错得不应该，不由得让人怀疑是学生抄作业。本来是想把他们叫到办公室，询问、批评、写检讨。但学生的时间也不多，我的时间也很紧张，另外这种情况是老现象，过去类似的处理，却不能收到相应的效果。
很快到了讲评作业的时间，在讲评时，我对学生说：“从批改情况看，有同学抄作业，这种现象非常不好，抄作业的同学除了骗老师、骗家长、骗自己外，没有学到任何知识，如果在做作业时，有不懂的题目，不会做的习题，你可以来问老师，老师会耐心给你解释的，也可以问同学，把这道题目搞懂为止，但决不允许抄作业，这种不良的现象我们要绝对禁止。同学们，你们说一说，针对这种抄作业的现象该如何处理？”同学们议论纷纷：“写检讨”我说：“有太多的同学由于抄作业，写检讨，但效果不大，仍然抄作业。”有同学说：“罚抄作业”“罚跑步”“罚打掌心”。
我说：“如果罚抄作业，第一次抄作业，罚抄一遍，第二次抄，罚抄二遍，第三次抄，罚抄三遍。”学生们说好，但我仍犹豫，罚抄作业，其效果如何？学习成绩差的学生，很可能会出现抄作业的现象，因为他们实在不懂，无法做作业，每班有一二个学生，连字都不认识几个，智力有问题，接受知识的能力很低，这样的学生从教育的方面来说，要进行分层次教学，分层次布置作业，但是，作为老师，教学精力实在有限，不能腾出更多的时间来教育他们，作为学生，除了课间休息时间，也没有多少时间可以替他们补课，更何况课间休息时间都不能保证。现在提倡的是提早五分钟进课堂，有相当多的课都是拖堂下课，基本上学生上次厕所也就差不多了。这是两难的事。
罚抄作业的方法也不是解决抄作业现象的妙方，它不能完全杜绝抄作业的行为。如何有效的防止抄作业，这是值得研究的问题。
这是本学期我第一次让别人抄我的功课，我心里很惭愧。今天缺交功课的同学很多，老师很生气，后果很严重。接着，老师说抄功课的人站起来，当然，这其中就有我。唉!千错万错都是我自己的错，我心里十分懊恼，因为再也没有一句话更能准确的表达我内心的愧疚了。您现在肯定是眉头紧皱，心里十分生气，我现在心里也是酸酸的，苦苦的，不是滋味。我现在要温习一遍学习，要细心，要学会负责自己手中的每一道题，每一张试卷。老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的!阳光正在一缕一缕地跳跃在我发梢，但我的心情却一点也不好。我在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。
也许我语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么?后悔自己的粗心大意，后悔自己不能把卷子借给别人抄。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我!因为我已经看到了您的笑。啊!人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海上刻上深深的记号!自古以来，赞颂老师的千古名句多如牛毛:春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我的失误，让老师多么生气，多么痛心。我没有尊重老师的劳动成果，我让老师多么失望。老师，我一定会谨记您的教导;老师，我今后会努力做到最好!
老师，我希望您看了我的`检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的检讨书语言上不是十分明显的体现出来，但是，我的心里已经对这件事的认识已经非常非常深刻了。
老师，这次检讨我心里、脑海里永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训，老师的提醒让我永远铭记在心。相信我，老师，我会变得更加清醒，做事更认真，学习和生活因此而更好!老师，请您相信您的学生。
此致
敬礼
检讨人：xx
一、反思自己的教学行为，加强课堂教学的成效。为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。
二、加强课任老师之间的联系和合作。要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大。可以采用分层次布置作业。学习能力差的学生适当少做或做些最基本的题目，让他们也有成就感，能尝到学习的甜头。
三、就目前本班的学生来说，是否一定杜绝抄作业的现象有待商榷。因为很多的学生在数理化和英语这些科目上几乎是啥也不会，如果真的完全禁止抄作业，其结果肯定是起码很多的作业交不上来，各个老师是否有肚量面对这一切呢？如果这部分学生连作业都不抄给老师，他们在学习上还能做什么事呢？真的到作业不交的地步，难保他们不在别的事情出问题！如果老师非要较劲叫他们交上，你有这个精力每天去催缴吗？你还有精力去做别的事情吗？除网络班外，我想没有哪个老师敢说有这个能力吧！
主要危害
电焊作业的职业病危害因素很多, 一般可分为物理因素和化学因素两大类。前者有高温电弧光产生的紫外线、红外线等。后者为电焊气溶胶的各种成分, 固态有各种金属铁、锰、铝、铬、铅、镍, 放射性元素等, 气相部分有氧化锰、氟化氢、氮氧化物等气体。
电弧光辐射
焊接产生的电弧光有紫外线等。紫外线主要通过光化学作用对人体产生危害, 它损伤眼睛及裸露的皮肤, 引起角膜结膜炎 (电光性眼炎) 和皮肤胆红斑症。主要表现为患者眼痛、羞明、流泪、眼睑红肿痉挛, 受紫外线照射后皮肤可出现界限明显的水肿性红斑, 严重时可出现水泡、渗出液和浮肿, 并有明显的烧灼感。
电焊烟尘
电焊烟尘是金属及非金属物质在过热条件下产生的高温蒸气。烟尘颗粒小, 极易吸入肺中。长期吸入会造成肺组织纤维性病变, 即电焊工尘肺, 且常伴随锰中毒、氟中毒和金属烟热等并发症。
有毒气体
在焊接电弧所产生的高温和强紫外线作用下, 焊接电弧周围会产生大量的有毒气体, 如臭氧、一氧化碳、氮氧化物、氟化氢等。
一氧化碳:为无色、无味、无刺激性气体, 它极易与人体中运输氧的血红蛋白相结合, 而且极难分离, 因而, 当大量的血红蛋白与一氧化碳结合以后, 氧便失去了与血红蛋白结合的机会, 使人体输送和利用氧的功能发生障碍, 造成人体组织因缺氧而坏死。
氮氧化物:是有刺激性气味的有毒气体, 其中常接触到的氮氧化物主要是二氧化氮。它为红褐色气体, 有特殊臭味, 当被人吸入时, 经过上呼吸道进入肺泡内, 逐渐与水起作用, 形成硝酸及亚硝酸, 对肺组织产生剧烈的刺激与腐蚀作用, 引起肺水肿。
臭氧:是一种无色、有特殊刺激性气味有害气体。它对呼吸道黏膜及肺有强烈的剌激作用。手工电弧焊产生的臭氧一般低于国家的卫生标准, 但通风条件不好的条件下进行氩弧焊时, 浓度相当高, 长期吸入低浓度臭氧, 可引发支气管炎、肺气肿、肺硬化等疾病。
氟化氢:无色的腐蚀性气体, 毒性剧烈。可由呼吸系统和皮肤吸收, 可引起支气管炎和肺炎, 同时能对全身产生毒性作用。
电焊作业对工人健康的损害概括起来包括:焊工尘肺及肺功能的影响, 锰中毒、电焊烟热, 对神经系统的影响, 对眼及皮肤的影响, 对生殖系统的影响, 对体内酶和抗体水平的影响, 对内脏的影响, 对体内微量元素的影响。
如何防护
电焊作业的职业危害种类多, 危害大。因此, 为了降低、控制和消除电焊作业的职业危害, 必须采取一系列有效的防治措施。
提高焊接技术, 改进焊接工艺和材料
通过提高焊接机械化、自动化程度, 使人与作业环境隔离, 从根本上消除电焊作业对人体的危害;通过改进焊接工艺, 减少封闭结构施工, 对容器类产品采用单面焊, 改善坡口设计等, 以改善焊工的作业条件, 减少电焊烟尘污染;同时改进焊条材料, 选择无毒或低毒的电焊条, 也是降低焊接危害的有效措施之一。
改善作业场所的通风状况
通风方式分为自然通风和机械通风, 其中机械通风的除尘, 排毒效果较好, 因而在自然通风较差的场所, 封闭或半封闭结构焊接时, 必须有机械通风措施。值得注意的是, 许多手工电弧焊场所, 特别在夏天使用风扇直接吹散烟尘通风, 会造成烟尘弥漫整个车间, 危害更大。
加强个人防护
加强个人防护, 可以有效地防止焊接时产生的有毒气体和粉尘的危害。焊接作业人员必须使用相应的防护眼镜、面罩、口罩、手套、防护服、绝缘鞋等, 若在封闭或半封闭机构内工作时, 还需佩戴使用送风面罩。
强化宣传教育及现场跟踪监测
对电焊作业人员应进行必要的职业安全卫生知识教育, 提高其职业卫生意识, 降低职业病发病率。同时, 还应对焊接作业场所的尘毒危害进行定期监测, 对作业人员定期进行体检, 以便及时发现问题, 预防和控制职业病。
案例
患者, 男, 47岁, 某公司电焊工, 从事金属容器电焊作业19年 (1980—1999年) 。主要从事金属容器高温切割, 现场空气测定氧化锰为0.3 mg/m3, 出现头晕, 失眠, 记忆力减退, 多汗, 双下肢无力、沉重感, 视物模糊, 以左眼为甚, 在医院诊断为双眼白内障, 视力下降, 于2002年8月19日进行双眼白内障超声乳化术, 术后视力恢复。既往无脑外伤、眼外伤、色素膜炎及糖尿病史, 曾发生3次电光性眼炎。体格检查:T 365℃, P80次/min, R 20次/min, BP110/80mm Hg, 心、肺、肝、脾未见异常;颅神经 (-) , 肌力5级, 双上肢肌张力增高, 单足站立不稳, 手、眼睑、舌震颤等。
抄作业抄作业，重点在于一个“抄”字，想抄作业也不是那么容易的，首先要有人借给你抄。看看，这不就是团结么?要是碰上一个不知道团结为何物的同学，他会借给你抄么?不借给你抄，你能按时交作业么?不按时交作业，老师会放过你么?老师要是不放过你，那你还会有好日子过么?所以说，团结是一种多么伟大的品德啊!
团结，还有另外一层意思。要是运气不好，被老师查出有人抄作业，那严重程度可是仅次于抄答案，这时，大家要是不团结一致，守口如瓶。反而背信弃义出卖了同学，被老师拿到了抄作业的名单，那就只能先替你默哀3秒钟了……
道理二：牺牲小我，方能成全大我
这个世界上，许多伟大的成就、发明，都是用许许多多人的牺牲、奉献换来的，要是没有他们，也就没有我们现在的幸福生活。抄作业也不例外。要是没有第一个人动脑子自己写出作业。那还有法抄么?要是没有第一个人花很长时间思考，从而得出答案，那即使大家都团结一致，但没有“范本”，何来“复制品”呢?想想吧，人家两三个小时的努力，被你两三分钟抄完，这对人家的心灵会造成多么大的伤害啊，可是。人家还是无怨无悔地借给你抄。这是一种什么精神?是一种舍己为人、敢于奉献的精神!所以，要想抄作业，就必须要有人有“牺牲小我。成全大我”的决心和实际行动!
道理三：千万不要抄作业
抄作业，无疑是世界上最刺激的工作，在抄的同时，你还需要眼观六路、耳听八方。随时防备老班的“突击”，一有风吹草动，需要以迅雷不及掩耳之势收起作业，像什么都没发生过一样开始用功读书。而且据统计证明，这些动作必须在不到3秒钟之内做完，否则，被发现的几率可是将近100％哦!长期如此，你的心脏就该提抗议了。要是收起作业时太匆忙，不小心弄坏了别人的“范本”，那么很好，“范本”主人不把你五马分尸才怪!更悲惨的是。如果不幸被老班发现了。那么不去老师办公室喝点茶还真是对不起你。这些还都不是最悲惨的，要是你不幸坚持风雨无阻地天天抄作业，我就不信你考试时看得懂考题!要是考试考砸了，那我估计，你一定会死得很惨……
老师，我知道这样是错的了，这样对我一点好处也没有，只会害了我自己。我以后一定好好学习，天天向上，不会在有这种可耻的行为。
这是本学期我第一次做作业抄答案，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，况且其他同学都抄我的，才造成了这个严重的后果。
今天作对的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉！都怪我粗心大意，如果我不是不认真，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：if
god
give
me
a
chance,i
am
willing
to
conscientiously,carefully,eyes
wide
open,to
do
their
job!
就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了！》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的！
阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好，检讨书《抄作业检讨书》。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我！因为我已经看到您美丽的笑。啊！人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号！老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做到最好！is
the
so-called
smile,a
little
对不起老师!我下次再也不敢了，我以后会头悬梁，锥刺股，力求您的信任放心吧，我不会再犯这种错误了。 老师，我知道这样是错的了，这样对我一点好处也没有，只会害了我自己。我以后一定好好学习，天天向上，不会在有这种可耻的行为。
这是本学期我第一次做作业抄答案，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，况且其他同学都抄我的，才造成了这个严重的后果。 今天作对的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉!都怪我粗心大意，如果我不是不认真，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：if god give me a chance, i am willing to conscientiously, carefully, eyes wide open, to do their job! 就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了!》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的.在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的!
阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好，
检讨书
关键词：抄作业；原因；应对策略
俗话说：“学生上课是‘吃’的过程，而作业是‘消化’的过程。”而我们的学生消化功能出现了问题，后果是非常严重的。学生抄袭作业不仅会使学生养成惰性还会妨碍教学工作的正常进行，教师并不知道学生是否掌握了学习内容，这样长期下去，学生的学习效果必然受到影响。
一、学生抄作业的原因
学生抄袭作业的原因大致有以下两个方面：第一，教师教学方法单一、作业没有梯度、没有科学的评价体系导致学生作业太多或作业的难度超过了学生的水平使学生不得不抄。第二，学生本身对学习没有任何兴趣，但为了完成老师的作业要求而去抄。那么，要想尽量减少和杜绝学生抄袭作业现象，我们应该怎么做呢？
二、具体应对策略
1.教师反躬自省
作为一名教师，我们必须时刻反省我们的课程是否采用了科学的教学方法，所留作业是否合理.我有以下几点建议：
（1）给学生留下一点空间
作为新时期的教师，我们的教学方法一定要与时俱进，尽力做到精讲精练、向课堂要效率。同时课堂上留给学生更多的时间完成练习，不要占用學生过多的课余时间。例如：我在上英语课的时候，把每节课的最后10分钟留给学生消化理解完成作业，多数学生在上课时能完成作业，就不需要等其他的同学做完再去抄。
（2）让自助餐代替大锅饭
教师布置作业要有梯度，应该有难有易。我们教师在布置作业时，应该把每次作业分为几个档次，让学生有选择的余地，选择自己能独立完成的题目，变成符合他们口味的自助餐，从而减少对别人的依赖。
2.让学生自己有所觉悟
（1）让学生明白“抄不如不做”的道理
作业是学生对自己学习情况的及时反馈，所以学生独立自主完成作业才能真实地了解自己的学习情况也便于老师真正的了解学生。教师应该鼓励学生在遇到解决不了的问题时，去请教老师，同学而不是简单的抄袭。一旦抄袭作业，不光是学习态度受到影响，还会使学生失去学习的自尊，养成不劳而获的坏习惯。让学生树立“宁可不写也不能抄袭”的信念。
（2）增强学生的学习自信心
学生抄袭作业在很大程度上是对自己缺乏自信，总是认为别人做的是对的。对于这类的学生，教师应该抓住一切机会多多的鼓励学生，甚至可以是夸张一些的夸奖。这样可以增强学生的信心，使他们有独立完成作业的积极性而不是因为害怕做不好而不做。
作为教师，应该改进教学方法，激发学生的学习兴趣。掌握给学生留作业的艺术。作为学生，应该不断加强自己的自信心。同时树立独立完成作业的信念。教师通过叙事研究中的思考和反思，不仅可以深刻地领会到先进的教育思想和理念，更新教育教学观念，只有这样才能减少最终杜绝学生抄作业现象的发生。
参考文献：
[1]王婷，王浩，朱枫.关于学生抄作业现象的几点思考.新课程学习：下，2011（6）.
[2]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].中国教育学刊，2003（12）.
1.1习惯性违反作业程序, 只注重作业进度
要保证调车作业安全, 就要多方协作, 密切配合。有时车辆牵出作业, 连结员还未向调车员显示牵出信号, 调车员就指挥机车牵出。调车员主观上认为, 从指挥机车牵出到连接员显示信号存在一个时间差, 但在车列尾部连结员是否检查车辆完毕, 是否挂好安全带, 无从知晓, 这样盲目的指挥, 很容易造成行车事故。
1.2求快图省事
在调车作业当中, 作业人员常常怕麻烦、图省事, 这样的事故多见报道, 屡见不鲜, 但很多技术人员却常常视若无睹, 习以为常, 只追求作业完成时间, 不考虑作业的过程是否存在违章。
1.3自我认为安全无忧
车站的调车作业信号显示和排列进路采取的是信号楼集中控制, 联锁操作方式。信号楼在操作道岔前, 必须与现场检修人员取得联系, 需有关人员对作业现场做出安全确认后, 方可进行操纵。但由于现场调车人员每天重复此项工作, 易于懈怠麻痹, 往往想当然地认为无事, 未经仔细检查便通知信号楼道岔转换。这样做极易造成检修人员、清扫人员、调车作业人员挤伤手脚等人身伤害事故。
2造成习惯性违章的原因
2.1片面追求效率
调车认员认为自己技术过得去, 不只为省时间, 还为贪简便, 便不顾安全规程的要求, 冒险蛮干, 造成一些本不该发生的事故, 给企业、他人和自己造成不可弥补的损失。
2.2凭经验作业
铁路运输行车工作的规章制度和安全规程都是用前人的经验, 经科学认证与总结形成的, 是有关行车作业人员在作业中必须严格遵守的准则。但一些行车有关人员怕麻烦、图省事, 抱有侥幸心理, 一次两次的侥幸成功, 便养成了的侥幸的作业习惯, 自认为技术过硬、经验丰富。却不知, 这样的作业情景每次都似乎一样, 却隐藏着种种不同, 一次偶然就可能造成行车或人身伤亡事故。
2.3纪律涣散, 制度不严
铁路是实行半军事化管理的企业, 生产纪律的严格与否, 将直接影响安全生产的可控性。若不按程序、不按制度办事, 处处都潜在着危险。从过去几年发生的行车事故中, 可以看出, 因作业人员打盹, 班前饮酒, 离岗, 作业中不执行标准化作业程序, 导致的事故屡见不鲜。例如沈阳铁路局1991年因为违章违纪发生的重大行车事故共4件, 占全年的80%。
3做好习惯性违章的预防工作
3.1预防习惯性违章要抓好五个“结合”
一是预防习惯性违章要与安全风险抵押相结合;预防习惯性违章要与安全标准化作业相结合;预防习惯性违章要与企业“创一流”工作相结合;预防习惯性违章要与安全检查相结合;预防习惯性违章要与安全竞赛相结合。
3.2重点在班组, 关键在班组长
反习惯性违章工作重点应放在基层, 也就是班组, 要大力加强班组建设和安全管理, 定期开展"班组安全活动", 把事故演习作为班组安全活动的主要内容。习惯性违章行为也绝大部分发生在班组, 也就是说班组是反习惯性违章行为的前沿阵地。班组长是本行业的精英和骨干, 经验丰富技术过硬, 他和班组其他成员经常在一起, 对每名职工都很了解, 对工作环境和作业程序较为熟悉, 因此, 想要彻底杜绝习惯性违章的关键在班组长。班组长不能仅追求效率而忽视本班组的“三违”行为, 上级部门应加强对班组的检查和指导, 任用合格的人员担任班组长, 在班组中全面落实岗位安全生产责任制, 确保安全无事故。
3.3实施全方位安全管理, 完善安全保障体系
安全保障体系的建立, 需要上级部门建立有效的、可实施的安全管理网络, 形成企业内部党、政、工、青齐抓共管的局面, 充分发挥工会群监员、青年技工、优秀党员以及劳动模范的带头作用, 开展各种各样安全活动。将社会、家庭纳入安全管理体系, 形成企业独有的企业安全文化。同时, 在职工家属中开展“为职工送温暖”、评选“安全生产贤内助”、“安全五好家庭”等活动, 充分发挥家属的安全第二道防线作用。
3.4积极开展专项整治
(1) 加强职工思想教育。
以人为本, 加强对职工的思想教育, 主要从职工的责任心入手, 教育职工爱岗敬业, 把本职工作当做自己的人生大事去做。作业中认真执行《行车组织规则》和《车站行车细则》有关规定, 不麻痹大意、不减少作业程序。同时, 利用每年的安全生产活动月、安全宣传周、班前会和班后总结会等形式, 学习事故案例, 开展安全知识竞赛, 使每名职工都牢固树立“安全第一, 预防为主”的思想, 作业中把安全这根弦绷紧。
(2) 强化源头控制。
围绕生产中存在的问题逐个分析, 并针对个别车站任务重的特点, 车站多次与电务、机务部门联系, 解决设备故障问题和相互协作配合的问题。强化源头控制, 落实作业标准, 强化劳动安全防护, 确保调车人员的绝对安全。
(3) 强化作业标准化。
标准化是企业各项工作的根本, 尤其是铁路运输业, 实行的是半军事化管理, 从人员管理到作业的每一个环节都有严格的规章制度控制, 不允许有半点差错。车站行车作业中, 从接发列车到调车作业的每一钩作业, 都要在标准化作业程序的严格控制之下。机车和调车人员认真执行车机联控, 严格按照信号显示行车, 不违反作业程序、不求快图省事、不麻痹大意, 作业安全就会有保证。
标准化是铁路运输安全质量管理的重要工作内容之一, 是实现现场有序作业控制的基本保证。以调车长为核心扎扎实实开好安全预想会, 不简单的流于形式。调车作业中从每一钩的标准化着手, 严格落实干部上岗监控制度, 强化安全生产过程管理, 最终实现安全生产。
中学生抄作业的检讨书
1我犯了一个非常严重的错误，这个错误就是抄袭作业，老师布置作业的原因是让我们巩固在课堂上学习的知识，可是我却用抄作业这种方式应付，我错了!
我抄袭作业的原因是因为我想早点写完作业早点玩，谁都想玩，但是假如为了玩就抄作业的话太不值了，现在玩只能玩一会，假如学习不好，以后找不着工作，没钱吃饭，还谈的上玩吗?我抄袭作业抱有一种作业是做给老师看的这种想法，其实根本不是，我们不做作业，老师就不用批改作业，反而更轻松。所以，作业是为自己做的，我这么想辜负了老师的一片好心，所以，我向老师表现出深深地歉意!
通过这一事件，我认识到了我的错误，我保证以后好好学习，绝对不再抄作业了，也希望老师接受我的检讨，给我一个改正的机会，谢谢!
此致
敬礼
检讨人：xx
x年x月x日
中学生抄作业的检讨书
2尊敬的李教师：
您在x 年 x月 x日给 布置了一份作业给我们。目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是我却没有理解老师的一份苦心。对此 向老师表示深深的歉意。
因此，怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份抄作业后的检讨书。以向您表示日后我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及不再重犯这种错误的决心。
已经深刻认识到此事的重要性，于是我 一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我的一片苦心。
对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：
1.让老师为 的学习更加操心。
2.在同学们中间造成了不良的影响。
3.由于我 的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。
如今，大错既成，我 深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果 对老师有更深的尊重，就会按时完成老师教代的每项作业
据上，决定有如下个人整改措施：
1、按照老师要求缴纳保质保量的抄作业后的检讨书一份!对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真完成老师交给的每个学科的作业
3.和同学们加强沟通。争取和全班同学共同进步
请老师看我今后的表现，保证不再出现上述错误。
此致
敬礼
检讨人：XX
关键词：尘肺,氟斑牙,氟骨症,电解铝
为了解电解铝行业职业病危害因素对生产环境及作业工人健康的影响, 为加强职业性健康监护及劳动防护措施提供科学依据, 2006年笔者对某铝厂电解铝车间空气污染状况进行检测, 对作业工人进行职业健康体检, 结果如下。
1对象与方法
1.1 对象
调查对象为2006年在某铝厂电解车间的556名作业工人, 按18%比例随机抽取100名为接触组, 工龄 (19±14) 年, 最短5年, 最长33年;年龄 (39.5±14.5) 岁, 最小25岁, 最大54岁。在某商场选择不接触铝作业的50名为对照组, 工龄 (18.5±13.5) 年, 年龄 (39±15) 岁。2组均为男性, 医疗保健及生活条件相似。在厂区附近居住的居民 (以前无氟接触史) 选择的110名男性进行调查, 年龄 (38.5±13.5) 岁。
1.2 方法
1.2.1 作业场所空气粉尘、毒物浓度检测
按GBZ 159-2004《工作场所空气中有害物质监测的采样规范》的要求, 选择有代表性的工作地点进行采样。按徐伯洪和闫慧芳主编的《工作场所有害物质监测方法》检测氟化物浓度;按照GB 5748-85《作业场所空气中粉尘测定方法》检测粉尘浓度。收集2000-2005年该铝厂电解车间空气中氧化铝粉尘和氟化物浓度检测资料并进行统计。2组均值的比较采用t检验, 率的比较采用χ2检验。
1.2.2 职业健康体检
选取接触组脱离接触24 h后的班前尿, 用氟离子选择电极法测定氟含量。每周1次, 连续测定3次, 取平均值。拍长骨、盆骨、胸骨的X光片。收集该铝厂电解车间2000-2005年作业工人职业健康检查资料并进行统计。
1.2.3 评价标准
氧化铝粉尘和氟化物参照GBZ 2-2002《工作场所有害因素接触限值》进行评价。铝尘肺的诊断按GBZ 70-2002《尘肺病诊断标准》进行诊断。
2结果
2.1 一般情况
该厂已建厂23年, 经过3次改造、扩建, 已形成1.8万t/年电解铝生产能力, 拥有电解槽102台。电解铝装置采用自焙槽技术, 用冰晶石做电解质, 熔融状态下电解, 电解过程中在阴极出铝, 阳极消耗阳极碳, 其过程烟气排放量很大。该厂电解车间主要职业病危害因素为电解上料时产生的含氧化铝的粉尘和冰晶石分解溢散到空气中的氟化物。车间配备局部抽除式排毒、除尘防护设施。自2000-2006年没有增加新的防护设施。也未对原有的防护设施进行维护。2006年检测, 厂区居民居住区空气中氟化物平均浓度为0.03 mg/m3, 对照组在没有氟化物污染的某商场附近的氟化物平均浓度为0.002 mg/m3。
2.2 电解车间空气中氧化铝粉尘检测情况
2000年电解车间空气中氧化铝粉尘超标率与2006年相比差异有统计学意义 (t=2.01, P<0.05) 。每年电解车间空气中氧化铝粉尘浓度不断升高。见表1。
注:1) 与2006年相比t=2.01, P<0.05。PC-TWA、PC-STEL分别为4、6 mg/m3。
2.3 电解车间空气中氟化物检测情况
2000年电解车间空气中氟化物超标率与2006年相比差异有统计学意义 (t=2.39, P<0.05) 。每年电解车间空气中氟化物浓度不断升高。见表2。
2.4 工人健康体检情况
2.4.1 尿氟与氟中毒检测情况
尿氟含量和氟斑牙患病率, 接触组高于对照组和厂区居民, 差异均有统计学意义 (均P<0.01) 。3组人群均未检出氟骨症患者。见表3。
2.4.2 作业工人氧化铝粉尘危害情况
2000年接触铝尘工人中体检者尘肺观察对象罹患率为8.43%, Ⅰ期尘肺患病率为1.2%。此后, 观察对象罹患率和Ⅰ期尘肺患病率均逐年增高, 2006年分别达到21.77%、3.76%。见表4。
注:1) 与2006年超标率相比t=2.39, P<0.05。PC-TWA、PC-STEL分别为2、5 mg/m3。
注:与接触组比较, 1) χ2=19.15;2) χ2=26.35;3) χ2=8.77;4) χ2=35.29, 均P<0.01。尿氟正常值为0.272～2.16 kg/L。
在尘肺观察对象的患病率中, 工龄5～9年的为8.63% (12/139) , 10～15年的为21.48% (29/135) , 16年以上的为40.82% (40/98) , 3组间差异均有统计学意义 (χ2=34.76, P<0.01) ;在Ⅰ期尘肺的患病率中, 工龄5～9年的为0.00% (0/139) , 10～15年的为3.70% (5/135) , 16年以上的为9.18% (9/98) , 3组间差异均有统计学意义 (χ2=13.21, P<0.01) 。以上两组人员的患病率均有工龄增多而增高的趋势。
3讨论
铝厂电解车间, 氧化铝粉尘TWA超标率为62.5%;STEL超标率为67.5%。氟化物TWA超标率为50.00%;STEL超标率为55.00%。说明生产环境空气污染较严重, 主要是由于车间无密闭除尘、排毒系统, 局部除尘、排毒效果不好, 导致尘、毒向生产环境释放。厂方应采取有效防护措施, 加强通风排毒, 定期检修维护防护设施, 要有专人负责, 保证正常运行。增设密闭除尘、排毒设施, 降低生产环境职业病危害因素浓度, 改善作业环境。定期对生产环境空气中氧化铝粉尘和氟化物浓度进行检测。
接触组尿氟含量和氟斑牙患病率都显著高于对照组 (P<0.01) , 表明氟污染也是电解铝车间主要职业病危害因素。尿氟可直接反映机体氟的吸收情况, 在电解铝作业工人职业体检中尿氟可作为参考指标[1,2,3,4]。本次调查显示接触组尿氟平均值比对照组高8倍, 且接触组有轻度的氟斑牙发生。
连续几年电解车间空气中氧化铝粉尘检测结果和职业健康体检结果表明, 粉尘已成为对电解车间工人健康危害的最主要因素, 随着每年电解车间空气中氧化铝粉尘浓度不断的升高, 尘肺观察对象人数和尘肺患病人数也在不断的增加, 患病率均有随接触工龄增加而增加趋势[5]。应加强电解铝作业工人个人防护, 定期作业人员进行职业健康检查, 做到早发现、早诊断、早治疗、早调离, 以减少或减轻对作业工人的健康危害, 保护电解铝作业工人的健康。要加大职业卫生法律、法规的宣传力度, 增强用人单位的职业卫生法律意识, 提高广大劳动者自我保护及维护合法权益的意识。建立健全用人单位职业病防治责任制, 加强对企业法人及劳动者的职业卫生知识培训, 切实把职业病防治工作落到实处。
参考文献
(1) 苗贞军, 王空军.电解铝生产工人的尿氟调查 (J) .职业与健康, 2001, 17 (10) :23-24.
(2) 张生军.电解铝作业工人工业性氟病患病情况的调查 (J) .中华劳动卫生职业病杂志, 2007, 25 (2) :107-108.
(3) 刘素香, 刘俊玲.氟对铝作业工人的健康影响 (J) .中国职业医学, 2004, 31 (6) :29-30.
(4) 方剑平, 冯晓燕, 索小绪.等.氟化物对作业工人健康危害的研究 (J) .中国职业医学, 2004, 31 (1) :32-34.
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