国培学习培训心得体会(精选12篇)
语文组
李琳
不知不觉,参加培训已有六天,经过这一段时间的学习,愈发觉得组织培训很有必要而且意义重大,因为它不仅让我充实了更多的理论知识,更让我开阔了视野,解放了思想,打动了内心。无论是从讲座、听课到跟岗实践,还是从所听到所闻,每一天都让我有所感动和收获,许多不可言语表达的收获。加之与来自不同县市区的同行们聚集一堂,相互交流借鉴工作经验、思路方法,称得上是很好的充电机会。以下是这两天的几点体会:
一、多种形式的学习,提高了理论水平
作为乡村普通教师,聆听了陕西省莲湖教师进修学校任院玲老师、商洛学院数学与计算机应用学院院长张林等两位名师的讲座,对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点,感觉收获很大。各位老师们以朴实无华的语言为我们授课解惑,对我们来说是一次难得的学习机会,更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。
二、开阔了视野,升华了境界
这一次培训让我们开阔了眼界,丰富了知识,打开了思路,让我们站在了更高的台阶上重新地认识、学习各方面的理论知识,这样让我们站在更高的层次上看待我们的工作,看待我们的缺点和不足。我们要一颗健康、乐观的心来看待人生路上所有的酸甜苦辣,只有这样才能赢来美好的明天和辉煌的未来。
三、名师的座谈,找准了差距 通过几天的培训学习,我们感觉到作为一名乡村教师与名师之间存在的差距很大,同时也让我看到了相比之下自己的不足和差距。要借鉴别人的方法来完善自己。
一、名校办学思路清晰,教学成果显著
西北师范大学第二附属中学创建于1978年,坐落于具有百年历史的著名高等学府———西北师范大学校园内,环境优美、整洁、典雅,是西北师范大学的教育教学改革实验基地和教育实习基地。现有15个教学班,近800名学生。学校师资力量雄厚,有教职工45人;有10名教师获得过全国、省、市(地)级优秀教师、教学新秀、学科带头人、先进教育工作者等荣誉称号,老师扎实的工作作风,让我们很受感动。
兰州交通大学附属中学其前身是成立于1970年的兰州铁道学院子弟中学,1999年更名为兰州铁道学院附属中学。2003年4月兰州铁道学院更名为兰州交通大学,铁院附中也随其更名为兰州交通大学附属中学,简称交大附中。附中拥有一支高素质的教师队伍,受高校文化的熏陶浓厚,学生很有礼貌,在见到老师或同学时能主动问好,在进出校门时特别有礼貌,让参观的老师记忆犹新。
中国科学院兰州分院中学在长期的办学实践中,学校坚持以明晰的办学思路为前提,以科学的管理理念为统揽,以高素质的教师队伍为根本,以高效的课堂教学为保证,以完善的办学设施为保障,教育教学质量得到了较好保持。建校迄今,共培养初、高中毕业生一万多名,高考、中考质量近年来一直位于兰州市前列。
二、授课教师准备充分,课堂实用高效
2015年12月25日,全体学员观摩了中科院兰州分院中学陈丽娟老师的“CO2和CO”(第1课时)课堂教学。陈老师在教学过程中能抓住学生的心理特点,利用猜谜创设情境,激发学生的求知欲,并且敢于大胆放手让学生设计实验方案,对培养学生的学习思维有很大帮助。另外,陈老师在教授新知识时循循善诱,让学生学起来毫不费力,同时还引导学生体会化学与生活的密切联系。学生踊跃参与,在轻松、愉快的氛围中完成了本节课的学习。
12月26日,我们在交大附中观摩了李丽老师“燃料的合理利用与开发”一节示范课,李老师复习知识全面、准确、系统性强,尤其是酸雨对环境的影响视频很直观,让学生充分感知酸雨其实就在我们身边,它在时时刻刻影响着我们的生活。通过观看视频,让学生归纳酸雨的危害和防止措施,充分发挥了学生在课堂上的主体地位。另外,李老师归纳、总结及时,对教材的处理得当,重难点把握准确,课件制作精美,内容全面,实用性很强。
12月28日,我们观摩了师大第二附中张艺娣老师的“燃烧和灭火”课堂教学,张老师通过复习燃烧的条件并让学生观看火灾视频,很自然地引出新课,衔接紧凑,过渡流畅。在讲解逃生知识时,播放的视频很及时,给学生上了一节很好的安全教育课。
三、专家教授学识渊博,讲解催人奋进
培训期间,我们很荣幸地听到了北京师范大学化学学院教授、博士研究生导师刘克文老师《对化学科学的本质及化学教学中的几个学科问题》的讲座,河南省郑州市教育局教学研究室副主任、河南师范大学化学教育硕士生导师孙红保老师的《积极发挥学业评价的诊断与发展功能》讲座以及科学院中学高级教师王彦强校长《谈新课程下中学化学教师专业发展》的报告。专家们的报告给我们一线教师指明了方向,从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发,指出教师不应是“蜡烛”,要有可持续的文化知识储备,那就要学会做研究,成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践,又要回归课堂、服务课堂。今天的教师角色应该转变,由教学主体向学习伙伴转变、由知识传授向导学转变。
四、培训学员积极参与,精神难能可贵
面对每天繁重的培训任务,自始至终几乎没有一个人请假,每天都能按时听课、观摩、撰写培训日志和班级简报,认真聆听各位专家教授的讲解,用心做好学习笔记,随时随地和各位学员讨论学习中遇到的困惑及今后的改进措施。我们通过这次培训,进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用。我们很多时候考虑问题时都是说学生的多,很少能够从自身出发,多问问自己究竟做了些什么,哪些还需要改进等等。
总之,这次培训收获颇多,为我们一线化学教师的专业发展提供了帮助,引领我们成长为专家型教师。在今后的教学中,我相信我会将老师的理论付诸实践,在这些专家的指导下,我相信我会有更大的进步,会取得更大的成绩。
参考文献
国培培训者学习体会
东风小学 邹利波
一、收获最大的
通过学习,使我对校本研修工作有了更明确的方向,对本职工作充满了信心和热爱。反思自己平时工作中的困惑,认真体会培训期间专家们精辟的阐述,感悟颇深。同时在国培的学习中我学习、了解、掌握了许多辅助工作的小工具如:讯飞语记、腾讯云、希沃助手等,这为学校今后各项工作的开展提供了便捷的途径;同时也知道了校本研修主题必须基于学校,来源教师,不贪大,只求实;真正的学习必须发生在学生身上;校本教研要坚持进行磨课与反思,才能真正促进教师教学水平的提升。
二、感悟最深的
无论我们做什么都要坚持行动研究,校本研修就更是如此。在教师培训和研究中,只要想到了就去实践,认准了研究的方向,就要坚守住。也许这个过程会遇到困难,也许我们做了一段时间却不见成果,但我们必须守住我们最初促进教师专业发展的初心,只有我们坚持不懈地践行下去,我们才能在校本研修的路上越走越远,教师才能在研修中有所收获和成长。
通过这次国培学习,使我知道读书学习,永无止境,方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信,只有不断积淀,才能永葆教育教学智慧之活水永不干涸。我们应心存崇高的教育理想、纯净的思想境界和人文情怀,让我们的教育有灵魂,充满生命力。
三、反思最多的
塘溪小学施海涛
在2013年10月31日—11月1日,我有幸参加了“国培计划”小学数学教师培训。这次培训的内容丰富,形式多样,有教育专家的专题报告,有优秀教师的教学展示,也有全体教师的互动讨论、评课等等。通过这次的培训学习,教学观摩,还有特级教师的教学实践展示。使我的教育观念有了新的认识,对我今后的教学工作中改进教学方法、教学策略有极大的的好处。在培训学习期间,我自始至终认真学习,积极聆听专家的讲座,用心去领悟他们观点,汲取精华。整个培训给了我很多的感悟和启迪。这次的学习,对我来说既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺上的增长。使我受益匪浅,也促进我不断成长。下面就结合自己的教学与此次培训感悟谈几点认识。
一、首先得整体把握教材、认真钻研教材、吃透教材。
新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战,所以必须认真学习新《数学课程标准》,把握教学要求,对要求滥熟于心,然后探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学水平,及时主动的更新教育观念,转变教师角色,树立以学生为本的基本理念,建立民主、平等、和谐的师生关系,采用互动的课堂教学模式,激发学生的创造动机,启迪学生的创新精神,促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。
二、教学设计的优化
以前的教学设计,只关心对知识的设计,而忽略了情感态度的关注,只会照搬教材的设计过程,不会设计符合学生发展的教案,只会注重课堂活动,淡化了情感和能力的培养。在国培的学习中,专家们以专业科学的理论理念为指导;优秀老师的课堂展示为指引;还有特级教师专业发展之路为方向;同行们的交流互动为手段,让我学会课改下的教学设计更应该关注学生的学情,生成资源的开发和调控,能力的培养和生成。(1)关注学生的学情。(2)捕捉生成资源。(3)培养学生能力。课堂教学重视生活体验,把教学和学生的生活体验相联系,创设最贴近学生生活的学习情境,注重能力的培养,最终培养学生独立思考,分析问题、解决问题的能力。
三、加强合作学习,注重情景教学
新课改倡导学生在合作、交流中学会学习,懂得合作。对于小学生,伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思,使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示,进而丰富个体的情感和认识,促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区,合作学习不能简单的停留在表面,而要看实质性的东西。新课程要求把课堂还给学生,培养学生的动手动脑的能力。如特级教师罗秋宏在教学小学数学分数的初步认识这节课时,设计了一个活动:“分月饼”,同学们在活动中兴趣盎然,小组讨论气氛浓厚,个个积极参与、积极发言,很轻松自然的完成新课的学习,并在老师的引导下又自主的发现并解决了一些问题。让学生在生活情境中亲近数学,只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实,使学生体会到数学与现实的联系,认识数学的价值,增进数学的理解和应用数学的信心,激起学生亲近数学的热情和学习数学兴趣。
四、改变教学评价,注重评价实效
改变以往的单一的教学评价,采用多形式、多渠道的评价方法,建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位,让家长、学生、教师共同参与评价。多样的表扬和适当的评语,也是激发学习兴趣的重要方式。如教师的肢体:一个微笑,一个点头默认等、不同的语言激励、学生的自我肯定、师生相互肯定等等。表扬要注意面向全体,让不同层次的孩子都要有获得成功的体验,这样才能增强孩子们学习数学的信心和兴趣。适当的评语也可以提高学生学习兴趣,如:对优秀学生评价使用“很好”、“继续努力”等激励性语言;对中等生要用“进歨很大,继续努力” “哇,你越来越聪明了”等词语;对后进生要用“只要努力,你肯定行的,老师相信你”等激励性语言,使他们感到老师对自己能力的信任和对自己学习进歨的期盼,从而激发学生学习兴趣。另外还要注意引导学生在学习中反思,在反思中学习,有效地增进他们的自我评价意识,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信。同时强调以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为依据,坚持学生的正面鼓励和激励作用,注重评价的实际效果,以利于学生的终身学习和持续发展。
五、注重对学生自主学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养,还应注重对学生课前预习能
力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法,引导他们怎样进行课前预习,把遇到的疑难问题记录下来,以便在课堂上与老师和同学一起探讨,提高学习效率。
六、积极开展教研活动,不断反思提高
从今以后,我应积极参加学校组织的教研活动,一方面,在上课、听课、评课活动中,取长补短,不断提高自己的业务水平。另一方面,我也应非常重视教育教学理论学习,不断更新教育教学理念。课前认真专研教材,备好每一节新课内容,写好教案,争取上好每一堂课。课后注意总结课堂经验,以促进后面的教学工作有所改进,在不断反思中提高教育教学水平。在平时教学过程中也应注重关注并辅导希望生学习,争取取得很好的教学成绩。
学校放假了,终于可以轻松了,可是没几天,离开了教室,离开了学生,这心里还真有点空,没底。现代社会进步这么快,只看眼前不思进取是一定会被社会淘汰的,光靠吃老本是行不通的。自从接到了“国培计划——中小学教师远程教育培训项目”的学习通知,我这心里终于有了着落,并对这种培训形式很感兴趣。通过观看专家讲座、答疑,大家一起讨论交流等学习方式的学习,我真是受益匪浅,对以往一些困惑的问题,在这次学习中都找到了答案。
我从1996年参加工作,一直担任学校的美术教学工作,由于教的时间长了一些,工作热情已经大不如当初了,举个例子以前准备一节课,我会从课堂的各个环节来考虑,不仅仅只讲授课本上的内容,并且拓展的非常广泛,学生对此非常感兴趣,常常积极参与,进行尝试。但是现在由于已经是讲过
一、两个循环的课程了,有些课程就凭着经验来,对学生素质、社会发展状况,不于考虑,没有作到与时俱进。还有情境教学的设计,单一情境,在多个类型课程中设计应用,课堂效果并不理想。通过李吉林教授对情境教育特质及其独特优势的讲解,我深深的认识到一堂优秀的课堂教学设计是多么重要啊!当我再次设计课堂情境时因课而定、因人而设、因情而导。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画,课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走,看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识,然后让学生结合自己的观察谈谈想法,结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同,他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美;有的说宁静的小街美;有的说幽静的村前小园美;有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美,秋天硕果累累是丰收的美……。课堂活起来了,同学们的脑子动起来了,我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定,同时鼓励同学们把自己的感受表现出来,并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果,同学们的作业没有雷同,内容与形式都非常丰富。且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。
在这次学习中网上远程培训也为我们全省的美术教师搭建了一个交流的平台,我们之间相互讨论、交流、互相学习,对在教学中出现的
问题提供了不同的解决方案。真是八仙过海,各显神通啊!我们一致希望这样的培训多举办一些,让我们这些农村教师能够不用走出深山,也能和专家、同行们多学习多进步,为缩短城乡学生素质的差距献出自己的微薄之力。百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。
全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2 0 1 0-2 0 2 0年) 》 (以下简称《纲要》) 明确了教师在教育改革发展中的战略地位, 特别强调要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。
2 0 1 0年暑期, “中小学教师国家培训计划” (简称“国培计划”) 的大幕徐徐拉开。作为落实全国教育工作会议和《纲要》精神第一个正式启动的教育发展重大项目, “国培计划”通过“示范性项目”、“中西部项目”两个子项目, 承载起提高我国中小学教师特别是农村教师队伍整体素质, 推进义务教育均衡发展, 提高教育教学质量的重任。其涉及范围之广、影响之深远前所未有。
金沙县大田乡中心完小 张静
2010年11月12日至11月21日,为期9天的“2010国培计划——“毕节地区农村紧缺薄弱学科中小学骨干教师培训”结束了。作为本届培训班的学员,我深感荣幸,同时也非常感谢贵州师范大学培训中心的领导和全体人员、以及各位专家教授和一线老师在这九天里给予我们的培训,还要感谢班主任黄老师和卓老师,因为您们的悉心照顾,让我们在这九天的培训中感到特别的温暖。九天的培训很短暂,但是九天的培训很扎实,九天的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉,理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念,情感教育让我收获了一份快乐心情。老师自身的仍魅力让我明白了作为一名教师应该关心学生,热爱学生,我们要有自己独特的人格魅力。教师与教师之间的经验交流让我收获了教学中的许多教学经验,例如:教学单词的经验,怎样运用肢体语言教学,怎样说课,评课。怎样进行校本研修等。
本次培训,来自全毕节地区四个县和百里杜鹃管理委员会的小学英语教师共有100人。学校开设的培训内容丰富,形式多样,培训课程共有
1、前言教育改革透析与教师专业成长
2、教师心理健康及其维护
3、获得科研申请项目的秘诀
4、新课改下小学英语学科课程标准解析
5、课堂教学典型案例观摩
6、基于教师协作的说课和评课
7、校本研修理论和实践
8、信息技术的运用和操作。在培训中,能够得以聆听众多专家、教授的讲座,倾听他们对小学英语教学的理解,能够观摩一线教师以及省内外优秀教师的课堂教学,学习他们的教学技能,对我来说是一次思想上的洗礼,心灵的震撼和理念的革新。
余小矛教授的讲座让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解;江寒秋的课让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望;何雨蔚老师的语音教学解开了我在语音教学中的存在的迷惑,观看竞赛课的录像让我学到许多教学方法和技能,为自己是一名小学英语教师而感动自豪;范向阳教授的如何撰写科研申请再次疏理了我在撰写教学论文或科研申请时的一些不清晰的思路;;江寒秋老师教学英语单词的方法让我知道了如何有效的开发课程资源,更好的利用课程资源进行教学;张湘韵老师的课让我对校本研究有了新的认识,让我们在小组中交流说课和评课的点滴,从而得到很多经验。冉怀敏老师的上机操作让我对课件的制作有了更加完美的想法和设计,让我们亲自按照他的要求制作课件上交,从而让我们在计算机的操作上有了更进一步的提高。
从学员与学员之间的交流中,我学到了很多教育教学的好方法,如:教学单词的方法,怎样说课,评课,怎样进行好校本教研,怎样激发学生学习的兴趣等。从一部分学员的谈话中,使我更加明白教好小学英语的重要性,让我感到我们作为一名农村小学英语教师,肩上的担子越来越重,我们要不断学习,更新观念,让自己成为一个合格的英语教师。
短短一月,国培已尽。顿感时光稍纵即逝,心中却还点墨全无,难免扼腕叹息,惆怅之感,郁结于胸。可喜之处,唯有脑海深处仍贮存些许影相,热情所至,我便重新梳理头绪,归纳整理,心中乱麻亦即随之挥去。现将国培学习总结如下:
一、理念是行动的阶梯。任何人和事总是在一定思想的指导下,通过实践活动去实现目的的,指导思想决定了行动的方向。教育上的指导思想便是教育理念,教育理念中有课程理念,课程理念下有教学理念。国培的重头戏就是理念,理念培训好了,目标就达到了近半。国培不是形式,而是行动的引子,它将指引教师走上更加专业化的成长道路,也将给未来的教育规划一次更符合教育形势发展的路径。而最终获益的是我们的学生,祖国的未来。所以通过国培学习,我深刻认识到了自身的不足,“吾日三省吾身”仍觉自己还需要不断学习,持续充电。学然后知不足,教然后知困。任何教授、专家的培训讲座,只要你静下心来听一听,想一想,就会佩服得五体投地,而后形成自我能力和水平趋于进步、改善、提升的欲望与动力。但只有当你把它当成一回事时,认识到学习有用时,你才会有这种真切的体验。教师要为人师表,要言传身教,要走进学生中与学生一起学习,一起进步,那么教师主动的“行为”就是践行培训理念的最好的反映。
二、培训形式与内容的“完美”融合。这里的“完美”加个引号表明任何培训都是需要不断追求完善、不断寻找创新、不断提高质量的过程。哪项培训,哪次培训都不能达到十全十美,毫毛瑕疵。这次国培的组织形式与内容却能达到令人满意的程度,让人欣慰。
1、学员学得轻松。学员能自主地选择学习的时间,无需大板块地花费时间在国培学习上,有效解决了工学矛盾,保障了正常教学的进行。同时,教师网上学习与实践运用之间有了缓冲的时间,比较实际地把理论与实际结合起来,一定程度上使学员学有所得,学以致用。
2、学员学得实惠。能聆听专家精彩的讲座,能分析经典的教学案例,能共享学习中的资源,能相互探讨问题,能自由发表话题和评价意见,能与名师专家面对面交流,能在线提问视频答疑,能有自己的工作室,能加入自己喜爱的协作组,能在QQ群里结识好友,还能推荐好的作业与练习,反馈培训的意见,等等这些,使学员边学习,边讨论,边留言,边聊天。我们有班主任与班级管理员的协助,有同伴们的友好交流,学、思、练、玩,其乐融融,收获颇丰。所以学员们自己说“缘聚国培,成长自我”。
3、学员们学得便捷。国培为我们提供了一个学习、交流、共享、提升的平台,使五湖四海汇集成了一家。走进国培学习的平台,我们每个人都是平等的、友善的、互助的。每个人的账号就像是走进国培一大家的一把开门匙,通过鼠标的点击与键盘的敲击进入个人学习的平台,便正式有了发言权,撰写日志,上传资源,选课看课,非常方便,留言区、作业区、专题讨论区的评价直观好用,班级管理区的各项齐全,管理规范。平台操作的模式简单、方便、快捷,经济、实用。
4、学员们学得健康。每个学员都能感觉到国培学习是块“清静”的土地,平台上没有漂浮的广告、标语,没有撩人的动画,没有盗号木马的侵扰,也没有淫词秽语的诱惑。大家可以一门心思地投入视听学习和深入思考之中,为学习效果提供了最大的前提保障。
5、学员们学得实用。国培讲坛聘请的是国内知名的专家、教授,培训师资力量雄厚,最大限度地确保了国培的质量、信度和效度。特别是培训能做到“以问题为中心,以案例为载体”“研、训、练有机结合”“学员主动参与培训过程,主动体验指导过程,主动融入评价过程”,这些精心的筹划使学员们不再认为自己是“匆匆过客”。国培真的指出了自己的不能与不解,并且为我们找到了解答诸多教育教学问题的答案、思路、方法、策略、措施等。在不知不觉中,学员们更新了理念,学到了知识,提高了技能,实现了发展。
6、学员们学得有劲。有劲就是有劲头,劲头从哪里来?当然是学员们的学习成就了。我们的作业提交给班主任审阅、批改,有分数,有等级,有评语,有推荐意见。学员们都觉得班主任的只言片语真是一针见血,我们非常佩服。学员们的优秀作业还被各期简报选载刊登,有的简报还被推荐为省级优秀简报。还别说,我们的学员们特别关注这一块,毕竟成绩喜人,集体荣誉与个人荣誉获得双赢呀,实乃可喜可贺。国培平台上,广纳贤能志士,展示精彩乐章,催人奋进,震撼人心。
总之,国培让一线的教师们吐纳了心声,汲取了精华,看到了不足,形成了动力。接下来就是一线教师们的实践与反思阶段,相信教师们会在专业化成长的道路上走得更远。
关键词:小学教师,培训需求,“国培计划”
为进一步加强教师培训,全面提高教师素质,教育部、财政部从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容,为全国各地的教师培训起到了“示范引领”的作用,将我国的教师培训工作推向了新的起点。百色学院从2010年9月至今已成功举办了三期“国培计划”项目农村骨干教师培训班,根据我们的调查研究和培训学员的反馈意见,认为有必要对培训的整个模式进行总结和反思,以求改进今后的培训。
教师的培训需求是培训规划的依据,培训需求分析的科学性,对设计科学、有针对性的培训内容、培训方法和考核标准具有决定性作用,是提高教师培训实效性的前提。
2011年教师1号文件《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出:“加强教师培训需求调研。根据实施素质教育的要求,并针对不同类别、层次、岗位教师的需求,以问题为中心,案例为载体,科学设计培训课程,丰富和优化培训内容,不断提高教师培训的针对性和实效性。”教育部要求开展教师培训要遵循“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则,“按需施训”的前提是进行教师培训需求调研,对教师培训需求进行科学分析,从而增强培训的针对性和实效性。
一、百色市农村小学教师培训需求分析
我们深入了百色市的五所学校,随机抽取了107名小学教师样本,进行了培训现状问卷调查,调查发现:
(一)培训动机
“参加培训的原因”调查结果显示:百色市90.48%的小学教师参加培训是为了“提升自身素质,提高教学技能”,50.00%的小学教师参加培训是为了“顺应教育改革发展”,42.86%的小学教师参加培训是“希望提高教学质量”,这些都属于内部动因,而选择“得学分”、“完成上级任务”的教师很少,说明当地小学教师为了促进自身专业发展,有着终身学习的自我意识,学习动机属于内在需要的自我动机。
(二)培训内容需求
1. 教学中最需要的知识
从数据统计可以看出,小学教师在教学方面最需要的理论知识排第一位的是“学科教学法”(58.88%)。“学生心理方面的知识”(57.01%)排在第二位,只比学科教学法少1个百分点,说明小学教师对此内容的需求同样非常迫切。
2. 最需要的课堂教学技能
小学教师最需要的课堂教学技能第一为“教学设计”(53.27%),第二为“课件制作”(52.34%)。
3. 最需要的教育能力
排在第一位的是“多媒体、信息网络的应用能力”,可见这是小学教师目前最紧迫的需要。排在第二位的是“提高学生学习兴趣的能力”。排在第三位的是“教育科研与论文撰写能力”,这项培训内容被排在需求的前列。
4. 最需要的班务管理能力
最需要的班务管理能力是学生良好行为习惯、学习习惯的培养(70.09%),如何利用各种活动,培养学生的集体荣誉感、凝聚力,遵守纪律的意识(69.16%),如何做好留守学生和后进生的工作(61.68%)等方面。
(三)培训师资需求
小学教师最喜欢一线的优秀教师为他们开展培训。选择“优秀中小学教师”的人数为72人,占总人数的67.29%,排在第一位。访谈获知,小学教师认为,优秀教师不仅了解教学实际,懂得一线教师最需要的是什么,和他们更能产生共鸣,而且优秀中小学教师拥有自己独特的教学风格,具有丰富、宝贵的一线教学经验和相应的教育理论,可以与老师们一起分享,所以在培训师资中最能得到小学教师的青睐。排第二位的“课改专家”和第三位的“名师或名校长”非常受小学教师的欢迎。
小学教师最不喜欢的培训师资是高校教授。从访谈中了解到,在小学教师所接触过的高校教授的培训,一般是举办理论讲座,坐在台上讲半天,教师们对于深奥的理论很难接受和吸收,对单纯的讲座觉得枯燥乏味。
二、百色市农村小学教师培训内容分析
针对百色小学教师特别是农村小学教师的需求,我校制订的2010年的国培计划方案是把培训分为四个阶段,即理论培训阶段、实践与考察阶段、课题研究阶段、总结验收阶段。在“理论培训阶段”,以2012年“国培计划”项目语文班的培训内容为例,在专题集中培训期间,共开设了18个专家讲座,讲座的课题分别是《口语交际的类型及其学习的内容》、《课件制作与使用》、《小学语文教学模式》、《教师职业倦怠及其调整策略》、《小学生语言发生规律》、《语文综合性学习含义级类型》、《教育科研方法》、《模范教师师德报告》、《小学语文知识观》、《多元智力理论》、《数字化教学媒体的应用》、《人际沟通理论》、《小学有效教学的标准与实施》等。在“实践与考察阶段”,学院安排学员到百色市的几所教学质量比较好的小学,如八一小学、逸夫小学、实验小学随堂跟班听课、试教,并前往江苏南通师范第二附小考察听名师的示范课,与优秀教师面对面学习研究教育教学问题。采用“专题集中培训+典型案例研讨+基地实践研修+外出观摩学习+个人总结评估”的方式,理论密切联系实际,方法灵活多样,大大增强了培训效果。
在和学员交流及随后的下乡调研发现,我们的培训内容还是与农村小学的学生实际情况及教师的实际水平有脱节的地方。
比如我们的学员在去江苏南通师范二附小观摩学习期间,在听了南通老师以情境教学法上的《我是一片秋叶》的课后,在县城的实验小学也在相应的班级试着用情境教学法教学这篇课文,结果发现,我们的学生在课堂上由于阅读能力、思维能力、想象能力、语言表达能力较低,在教学过程中根本无法复制南通老师上课的模式,学生在课堂上大多是沉默的,无法参与教学活动。比如,问相同的问题:“如果你离开大树妈妈了,会怎么说?”南通学生有的说:“大树妈妈,如果有下辈子,我还做您的孩子。”有的说:“我要落到您的脚下,帮您捂捂脚,您可一定要熬过这个冬天呀!”而县城的实验小学的学生大多只会说:“谢谢妈妈的养育之恩呀,舍不得离开呀,祝妈妈幸福。”没有南通孩子说得那么让人感动。南通学生课后还写成了几百字的小树叶旅行日记,我们实验小学的老师都不敢让学生写这样的作业。
我们在下乡考察中了解到,有这样一个乡村寄宿小学,学生大多是瑶族学生,由于学生只会讲瑶话,听不懂和不会说普通话,这就让不会讲瑶话的老师难以完成基本的教学任务,学生难以掌握基本的拼音,根本无法用普通话阅读课文。小学六年级学
深入践行“用教材教”的理念
———活用教材详解
周岩军
(磁县辛庄营乡学区李庄学校,河北磁县
摘要:“用教材教”要坚持以人为本,适应学生发展的需要,符合学生学习方式转变的要求,使教材成为开放的资源,成为备课设计的基点,因地、因人、因时制宜,活用教材,实现课程资源的有机整合。
关键词:小学语文教学“用教材教”教学理念
“用教材教”的理念不仅要求教师把教材当做引导学生学习的工具、凭借,使教材原本的功能得到合理发挥,而且要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚,因地、因人、因时制宜,活用教材,实现课程资源的有机整合。教者应站在编者的角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,在把握其特点的基础上,创造性地“活用”教材,合理地“改造”教材,或重组教材,或精心取舍,或巧妙拓展,或大胆改动,或读写结合等,使教材最大限度地发挥作用。
如《螳螂捕蝉》教学片段:
默写四组词语:(1)蝉悠闲,自由自在;(2)螳螂拱着身子举起前爪;(3)黄雀伸长脖子正要啄食;(4)侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准。然后老师讲“螳螂捕蝉”的故事并指导复述,要求学生最好能用上默写的词语。
完整地读课文:教师引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思。学生质疑后讨论问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感到少年是智劝。
课文表演:教师先练读对话,再联系当时情境写台词。教师指名学生上台做“吴王”和“少年”,其他人做导演。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻,这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头。整个课堂教学环节设计得新颖独特,虽然改变了课文的“序”,但以发展语言理解和运用能力为主线,科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动,并匠心独具地把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的综合板块,使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展,真正达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。可见,教材上的某些课文,不是从头到尾、每篇课文都要细细给学生“梳理一回”。教师可以顺应学情,创造性地重组,或抓头尾,或扣中心,切换段落……在课文的基础上设计简明流畅的教学流程,使学生主动、充分、自由而有创意地学习。
又如《将相和》教学设计:《将相和》一文,是以“和”为线索贯穿全文的,作者的思路是将相由“不和”到“和好”。教学时,教者紧紧抓住一个“和”字,展开教学,先引导学生质疑,并筛选问题,然后以“将相为什么不和”一问,把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上,再抓住“蔺相如真的是靠一张嘴爬上去的吗”这一问题研读专题,借助课前学生的自主研究,组织各小组交流,结合集体的智慧结晶进行概括提升,了解到生的语文素养是根本无法与城市的学生水平相比的,这种状况是众多少数民族乡村小学面临的问题,解决这个问题的唯一途径是,教育主管部门考虑在少数民族地区实施双语教学。
这启发我们,“国培计划”第一课应该是来参加培训的教师对我们培训专家组的培训,这一课,要给每个参加培训的教师充分的话语权,让他们谈谈在实际教学中遇到的困惑和疑难,以及学生的实际情况,这样我们就可以根据培训教师的素质和学生的实际情况,修正培训内容,做到有的放矢,切实解
蔺相如在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功。赵王封蔺相如为上卿,他的职位在廉颇之上,引起廉颇的不满,导致将相不和。在交流过程中,教师引导学生对故事中两个人物的言行进行读悟,挖掘人物的内在品质,把蔺相如为了维护国家尊严,机智勇敢、不畏强暴的形象树立起来,使廉颇的错误说法不批自倒。紧接着又围绕“将相怎样和好”展开讨论,学生不仅认识了蔺相如对敌狠、对己和、顾大局、识大体的高尚品质,而且感受到了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神。最后总结将相和好的根本原因———一切为了国家的利益,把人物思想升华到爱国主义的高度,令人肃然起敬,达到文道有机地统一。
小学高年级语文有些课文篇幅较长,但有许多课文学生自己完全能够读懂。如果教师逐段讲解,则一来浪费时间,二来学生注意力不能持久。老师在处理此类课文时,应该相信学生的学习能力,立足学生的现有水平,深入钻研教材,分清主次,精心取舍,力求长文短教。为此,老师要删繁就简,将教材中值得教又值得学的“精华”筛选出来,作为教学的“内核”。这些“内核”可以是一个词、一句话,也可以是一个语段、一个情感点。它们在文中往往居于牵一发而动全身的关键处。老师要将它们作为教学的切入点,作为提高学生语文素养的着力点,引导学生潜心领会,深入研读,努力使这些切入点成为学生学习的创新点、发展点。
再如《夏夜荷花》教学片段:《夏夜荷花》一文并非精品课文,而且存有明显的问题:作者没有写出夏夜荷花的清新、清香,却硬加上几大段“不娇贵”、“不孤傲”、“毫无私心”的标签式的赞美。对这种缺少美感、说教味很浓的课文,窦桂梅老师大胆大动手术:学习“一根根荷箭亭亭玉立,一片片荷叶挨挨挤挤,一颗颗水滴在荷叶上滚来滚去,一朵朵荷花在朦朦胧胧的夜色中盛开着,散发出一阵阵清香”时,引导学生回忆叶圣陶在《荷花》中对荷花具体描写的句子,补充朱自清《荷塘月色》中的具体描写,让学生比较,从而让干瘪的句子丰满起来,让夏夜的荷花真正迷人起来。学习荷花“不妖贵”、“不孤傲”、“毫无私心”一部分时,她先让学生讨论,批判地审视穿靴戴帽式的写法,然后引导学生去掉这些“标签”,改写这一段文字,让学生在创造性的阅读中真切地感受荷花带给人们的快乐和享受。
在这一案例中,窦老师充分地发挥了个人的专业才能和教学智慧,大胆创造,积极利用,这里既有对教材的大胆发动,又有巧妙拓展,多方整合,还有读写的结合……老师真正成为教材的“开发者”“改造者”,赋予教材生命的活力,使教材的内涵更加丰富,个性更加鲜明,给语文教学无穷的魅力。
综上所述,老师要在尊重教材的基础上,一切从学生的发展出发,深挖教材,紧扣文本,尊重文本的价值取向,因“文”制宜,对教材进行必要的拓宽、调整、重构,使教学从课内到课外,从点到面,打破封闭的教学格局,形成开放的势态,真正践行“用教材教”的理念。
答一线教师的疑惑。在培训期间,还要安排国培专家送教下乡活动,现场答疑,变固定课堂为移动课堂,使理论培训真正符合教学实际和学生实际,在教学互动中提升教师的课堂教学能力。
简 报
第87 期 2016年11月10日
和静县第四双语幼儿园教师国培研修第二阶段学习培训全面开启
教师国培研修第二阶段学习培训于近日全面开启。通过一阶段的学习,中国教师研修网提供国培计划这个平台,让我们学到了不少有用的知识,无论是课堂教学方法还是教育管理方面都让我们对教育又有了更进一步的认识和理解。那么二阶段的学习我相信在熟悉了这种学习模式之后,并且获得一定学习成果的前提之下,一定能够更好的开展起来。
在二期培训中,首先我们将更多的参与到实践当中,通过课程学习、作业交流、作业推优、优化学习、集体讨论等方式,老师们一定能够在多媒体教学的应用技术上,以及课程优化方面有很大的提高。通过多媒体、互联网络等技术能够使孩子的眼界得到极大的开阔,有效激发其创造性思维,使其在学习过程中更加积极、主动。能够创造有效的情境,给孩子们带来更具现场真实感的视觉、听觉等感官体验。而课程的优化,各领域内容的相互融合,有效的增加知识结构的整体化。
二期的学习,不仅可以在理论的指示与专家的引领下进行,还对怎么为老师们理清新课改中的教与学的种种关系。现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,都将有一个全新的认识。
前段时间,我参加了运城学院组织的农村中小学美术教师访名校培训,在历时十天的学习过程中,我深深地被各位专家、教授老师的博学知识和崇高的敬业精神感动,从师德师范到教师的专业标准到民族民间美术资源的开发,以及版画与陶艺的实践课展示,都让我受益匪浅。本次的学习培训让我接触到了平时很难见到的艺术专家,见识到他们高超的水平并为他们独特的人格魅力感染,下面就本次培训学习中的一些感悟体会总结如下:
一、教师要有师德,并予以践行
本次培训听了运城学院前副院长王卓民教授的关于师德师范的报告,内心很受感触,王院长就师德师范的内容及其特点展开阐述,捧着一颗心来,不带半根草去,爱岗敬业,为人师表,博览群书,汲取营养,坚持修炼,提高境界,深钻细研,不断提高教育教学能力和水平,养成终身学习的好习惯,做到学高为师,德正为范,争做习主席所说的“四有”教师。
二、提高教师的专业素养与创新意识,激发学生的学习兴趣
在教师的专业标准中,理念与师德是前提,专业知识是基础,专业能力是要素,老师要让学生信服,教师的专业知识必须扎实,在谈到如何让学生有兴趣上美术课的问题,运城一所中学的张莺歌,老师采用绘画日记的形式,打开学生的创作思维,用油笔、中性笔来绘画,纠正学生不敢画、怕画错的想法,让学生用绘画日记的形式记录自己的喜怒,更好的抒发学生的情感。正如白石老人所说“妙在似与不似之间”,绘画不是为了画而画,更重要的是抒发自己的情感。多写生,提高学生的观察力,多给予学生赞美,赞美和肯定不要很夸张,一定要让学生感受到真诚。
三、要多方面积累素材,会进行教学论文的选题与撰写
运城学院的副院长梁永平教授就教师的专业标准与教师专业化发展为我们作报告,其中,教师专业标准就是要做一名研究型教师,要学会教学研究,要熟读课标,建立教学经验文件夹,包括时间、内容、具体做法、指向领域、主要特点,所以作为美术老师平日里要多读书,多与他人交流,多练基本功,不断充实自己,多写教材的得与失,这样长期坚持下去,就能写出值得推广的教学论文。
关键词:广西“国培计划”,体育教师,培训课程
1 前言
中小学体育教师在新课程背景下所要承担的教学任务不断增多,对全面发展青少年身心健康发展有着至关重要的作用,是今后保持我国基础体育教育可持续发展的中坚力量。本文通过对2010届广西“国培计划”体育教师培训班(以下简称“国培班”)的参与学习和调查总结,发现体育教师“国培计划”中培训课程设置的一些问题,并通过研究总结,提出了一些具有切合性的建议,以便为今后的“国培计划”中学习计划的制定与实施以及有关培训单位提供一些参考价值。
2 研究方法
2.1 文献资料法
通过图书馆、资料室查阅了有关“国培计划”和中小学教师培训的相关资料,从而对教师的培训方式和培训的组织等有了初步的理解和认识。
2.2 问卷调查法
根据选题要求,设计相关的调查问卷,向国培训班学员发放调查问卷,以及向桂林市清风实验中学发放问卷做抽样调查。
2.3 访谈法
对培训班的教师与学员进行走访。
2.4 数据统计法
对所有的数据进行整理、汇总和统计。
3 国培班调查结果分析及课程设置的问题
3.1 对国培班学员现状和学员满意度的调查和分析
参加本届国培班的学员共有92名,从学员的范围看,来自城市中小学教师10名、城镇中小学教师53名、农村中小学教师29名;从学历结构看,本科以上3名,本科毕业53名,专科及专科以下毕业37人;从年龄结构看,45岁以上的2人,35-45岁的39人,35岁以下的51人,从民族上看来自汉族的有50人,壮族的有38人,其他少数民族4人。学员的毕业率达到100%。经过问卷调查,学员的满意率为99%。
纵观为期15天、120个学时的培训,虽然调查结果显示学员满意率99%,但不能否定在整个学习培训过程中出现的一些问题。通过在培训过程中走访调查,笔者了解到许多参与培训的学员虽然在满意率调查中填写的非常满意,但在其内心还是有很多关于体育教师培训模式的见解,因此调查中99%的满意率只是对现有培训模式现状的满意,并不代表现有培训模式已经完善。
3.2 对于课程的调研不具有说服力
正如对中小学教师满意率的调查一样,对于课程调研方面国培班也进行了问卷调查的统计,然而所得出的结果并没有实际意义。许多学员在填写调查问卷时只是草草勾画,对于问卷最后所设置的主观题,作答率不足70%。
众所周知,培训班开展的是否成功最终要取决于所培训学员所体现出的成绩,尤其作为短期培训,学员的评价以及其所提出的各种问题对于培训班极具代表性。同时作为设计问卷的培训方,其所设置问卷客观选项的意义远远低于主观问题,因为客观选项是出题方已经意识到可能出现的问题,而主观题是希望通过调查者得到那些潜在的问题。通过在培训课余时间对部分学员的走访调查发现,在课程设置方面许多学员都有自己独到的学习体会,甚至有些学员还对国培班课程设置的问题大胆的提出了改进意见。这些都充分说明现有的调研模式并不能准确的收集到学员对于国培班课程培训的评价和建议,表1是通过走访调查和问卷调查出关于课程设置的数据。
3.3 缺少对于心理方面的培训课程
随着社会的不断发展,中小学生的心理健康问题成为了人们关注的焦点,新课程改革也明确了体育课程所承担的教学任务,这其中不仅仅包含了加强中小学生身体健康、提高体育技能的要求,还包括了对中小学生心理健康的培养。虽然国培班中大部分学员都曾接受过或多或少的心理学专业知识的学习,然而随着时代的变迁他们所学的心理辅导技能能否适应当今的中小学生就要打上一个巨大的问号了。
在对来自广西河池已有近20年教龄的韦光庆学员的走访调查过程中,他便指出:“对于培养中小学生心理健康的问题很多老师都不能算的上称职,如今自己子女的心理问题有时都很难把握更何谈把握别人子女的心理问题了。”因此如今中小学老师的心理辅导能力应当是急需增强的,也应当是类似于国培班这种对于中小学教师的培训机构应当重视的。然而此次国培班给中小学组学员均只是安排了熊宜勤教授两个学时的《在自由与约束之间——班级管理新策略》课程培训,只是对课堂师生和谐共处进行了简要分析,并没有安排关于中小学生心理学知识的课程辅导。
3.4 缺乏体育保健知识课程
通过对于中小学生的心理学研究显示:从小对青少年进行体育保健知识教育将会对其今后产生深远的影响。体育保健知识是体育课程中的“低碳”课程,许多专家学者在不同的场合都发表过关于在体育课程中增加青少年体育保健知识的言论。体育保健基础知识的教学不同于身体锻炼方面的教学,它主要依靠体育教师的讲述使学生获得浅显的理性知识。面对体育保健知识匮乏的中小学生,要让他们对这方面的知识从感性认识上升到理性认识,这就需要体育老师自身具备相关的体育保健知识。在对此次国培班的问卷调查中几乎没有调查者认为自己拥有足够的体育保健知识。面对这种中小学体育教师及其匮乏的知识,国培班没有开设有关体育保健知识的课程,这是一大遗憾。
3.5 缺乏“内堂课”的培训
在国培班进行问卷调查的结果统计中,有为数不多的学员不同程度的提及了关于如何上好体育“内堂课”的问题。在笔者对于桂林市清风实验中学100名学生的问卷调查中发现,小学生在遇到恶劣天气时经常会碰到“内堂课”,有时因为天气原因外加学校体育场馆不足甚至会导致“内堂课”占据了整个学期将近三分之一的体育课程,从这个角度来看体育“内堂课”同样决定着体育课的质量。问卷从调查教学质量和“内堂课”外因出发,得到调查结果如表2。
通过同学们对教学质量的评定不难看出,如今学生对于体育“内堂课”的教学质量并不满意,在调查中体育“内堂课”内容过程里上自习的占到了36%,虽然这与老师的责任心有着密切的关系,但通过走对国培班学员的访调查发现,许多学员对于该如何上好“内堂课”这个问题心中还存在着许多疑问。
4 对国培班培训课程设置的建议
4.1 丰富课程调研手段
作为培训机构,获得所培训学院的真实评价以此来衡量和改进自己的培训效果是极为重要的,对于课程调研同样如此。让学员草率的进行问卷调查只是单一的一种简单获得学员对于课程设置和课程质量信息的渠道,但随着客观因素的不断增加,这种手段已经很难得到真实有效的数据,组织培训者需要丰富其对于课程调研的手段。
在2010年度广西中小学教师培训工作研讨会中罗星凯教授对“国培计划(2010)—中小学骨干教师研修项目”广西师范大学高中物理班收集学员对于课程评价的信息方式进行了简单讲解。他们通过网络论坛平台对课程设置和质量进行讨论,这种方式不断增进了学员和教师的感情,还使得国培班的组织者看到了许多学员对于课程评价的心声。此届国培班虽然建立了“QQ群”,但其对获取学员对于课程设置和质量评价的作用并没有明显达到。笔者认为增设网络平台、增加各班辅导员对学员的走访调查都能够更加贴切的获得学员对于国培班的评价,更多更好的方法还需国培班的组织者在今后不断创新。
4.2 增加心理培训课程
体育教育离不开心理学,体育教师的心理学知识的多少与教师的教学水平和教学素质的高低有着直接的关系,同时体育教师的心理辅导和应用能力还能够直接影响学生心理。如今,无论是城镇中小学生还是农村中小学生,他们的心理健康都是当今社会最为关注的焦点,因此国培班所开设关于心理的课程就不能仅仅局限在怎样能够使得师生能够在课堂上更好的相处或者提高师生默契提高效率上了,应当更多的聘请研究中小学生心理的知名专家进行讲学,在理论上提高体育老师的心理辅导和应用能力。
4.3 增加体育保健培训课程
体育保健课程作为“低碳”课程,对于不同层次的体育教学环境具有很强的适用性。同时体育保健课程是最近这几年才刚刚引进各大体育院校的,因此如今在岗的中小学体育老师在校期间并没有经过系统的学习培训,相关知识相对匮乏,难以在教学中具体应用。作为体育保健知识大都生动有趣,与体育运动产生的生理现象有着密切的关联。通常在2个课时内可以学习近百种关于体育保健的知识,如果参加培训的学员能够将所学知识合理的融入到体育教学中将会对提高中小学生的自理能力有着极大的帮助,因此对于国培班这种短期培训班非常适用。
体育保健课中要注重手法和力度的实践,对于可以通过书本学习和分析的知识进行辅助讲解。例如2010年12月份在广西师范大学举办的国家级社会体育辅导班上,广西师范大学的陈国耀教授就为学员在短短几个学时的课程中灌输了许多体育保健知识,其中他的“左病右治”、“上病下治”理论更是给培训班的学员留下了极为深刻的印象。
4.4 增加适切性较强的民族体育培训
作为少数民族自治区,开展独具特色的民族体育对于民族体育的发展具有非常重要的意义,此次国培班的课程中已经开设了《民族传统体育类教学技能与课例分析》课程,但其课程内容还略显单一。通过对于我国各个体育院校的走访调查,笔者认为在国培班中开设毽球、空竹、柔力球等这些对于器具成本要求极低、场地没有要求的项目培训课程非常适合,这些项目不但可以让学员在短时间内了解训练方法、通晓基本技能,还可让中小学生在条件有限的前提下获得有效的身体锻炼和有意义的民族传统体育技能。
这些课程对于培训班的组织者来说,可能并不能找到专职的培训教师前来授课,但组织者可从社会社团中聘请这些民间体育的“专家”对学员进行辅导。随着国家对于全民健身的重视,将这些课程搬入中小学的体育课堂具有非凡的意义,对于这些项目在体育课程中的学习不但增加了中小学生民族体育方面的技能,也使得他们在不知不觉中成为了所在社区潜在的“社会体育指导员”。
4.5 增加实践课程
在国培班中小学两个班的课程设置中都设(下转第137页)置了5个课时的观摩课,小学班去了中华路小学和琴谭小学,高中班去了清风实验中学和广西师大附属中学。而与国培班的观摩课相比实践课会显得更加有意义。实践课一方面可以使学员对于所学理论知识和专业技能在短时间内得到巩固和应用,其次是在对于学员所学新内容的考核。在国培班中,许多专业技能课都是这些学员之前从没接受过的课程,因此这就更需要学员在专业老师的带领下进行所学知识的实践教学,只有这样才能使得所学知识更加深入,避免在学员思维中长久留下不规范的技术动作,而“误人子弟”。
因此国培班应当在课程设置中适当增加实践课的内容,以便学员能够更好的深入学习,这就要求今后国培班的组织者做好提前准备工作,做好与相关中小学的联系。
5 总结
综上所述,对于广西“国培计划”体育教师培训课程的探讨无非是对于现设课程的理论探讨,还需在今后的培训班中不断探索实践。本文所撰写的根本目的是希望能够通过此篇文章使得培训班的主办者和策划者更加注重培训班的适切性。体育老师对于专业技能和教学方法的学习在就业之前已经有过相对系统的专业学习,而对于短期培训应当更加注重体育教师自身匮乏的技能,尤其是那些在当今社会高速发展为背景下体育中小学生急需学习的技能。广西体育教师国培班作为不同层次体育教师短期培训模式,与大部分中西部地区中小学体育教师的培训模式相似,因此此次研究在中西部地区具有广泛的适切性,研究还将随着对国培班学员的跟踪调查不断深入,笔者认为,只有这样的研究才能够使得我国的体育培训模式紧跟时代步伐。
参考文献
[12010]年度广西中小学教师培训工作研讨会交流材料汇编[M].广西,2010.1
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[3]姚志辉.浅析新课标体系下中小学体育教师应具备的素质[J].科技信息,2010(20)
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