谈谈对证券行业的认识

谈谈对证券行业的认识（精选11篇）

谈谈对证券行业的认识 篇1

（一）上市公司明显缺乏信息披露意识。某些上市公司未能意识到披露信息是其对投资者必须履行的责任，不重视与投资者和券商之间的关系，不愿提高公司的透明度，在上市后不能严格按照规定及时披露信息。

（二）证券市场存在着大量的欺诈和虚假信息，它们严重要乱了市场秩序，极大地损害了众多投资者的利益。

（三）上市公司信息披露不能做到客观，准确和稳定。有些上市公司所公布的财务状况常常在短期内进行大幅度的调整，难以取得投资者信任。还有些上市公司只列出了对它们有利的财务指标，不利的一概不提。上市公司和管理部门朝令夕改常令投资者难以适从，严重损害了股民的利益。

（四）证券市场对舆论的监管力度不够。由于有关股票市场的行情及信息分析是股民关注的焦点，需求量巨大，因此各种媒体对股价行情的分析和播报分析与播报应运而生，一方面可以满足股民的信息需求，另一方面，由于这些信息鱼龙混杂，其中不乏为谋取不法利益而捏造的信息，严重损害了投资者的利益，也危及了证券市场健康规范地发展。

一、中国证券市场的问题：

作为一个新兴加转轨的证券市场，中国证券市场仍然存在很多问题，这一点也不奇怪。正视和认清存在的问题，可以兴利除弊，推动证券市场更加健康的发展。关于这一点，现在许多炒作的市场热点，并不是证券市场发展的真正障碍，而现在许多被轻视或忽略的问题，倒是证券市场今后发展中无法回避的挑战。

（一）内部交易

关于证券市场中的内部交易、市场操纵等各种违规行为，显然是市场监管永远要打击的对象。中国证券市场的发展历程中，有过对各种黑幕的揭露，有过关于股市是否是赌场的争论。这些抨击和争论，如果从希望和推动中国证券市场净化的角度，都有积极的意义。但是，股市的功能当然与赌场截然不同，我们绝不能以偏盖全，更不能因噎废食。如果听信一些人中国20年内不要搞股市的意见，我们今天可能还没有证券市场。美国历史上有人曾经在形容华尔街的一些不法投机大鳄时说，把他们骂成是硕鼠也多少玷污了耗子这个自己原本还挺爱干净的动

物。可见，股市中存在的肮脏和黑幕绝不是中国独有的现象。今天，中美两国正巧都在发起一场打击内部交易的运动，这反映了打击违规、强化监管是证券市场在任何发展阶段上都不可或缺的内容。

（二）新兴板块的不稳定

现在人们批评很多的创业板、中小板的所谓三高现象和财富效应。应当看到，我国小盘股的高溢价有着体制和股市投机炒作文化的多种复杂因素。今天的高募集比起新股发行改革前，上市公司只能按行政指令的市盈率低募集，而上市首日的几倍巨额价差都跑到凭借资金优势的认购者手中是一个巨大的进步。很多人建议应放开发行审批，用低门槛大量增加供给的办法来降低三高。其实现在中小板和创业板的发行速度已经不算很慢，如果真正放开闸门，难免泥沙俱下，各种乌龟王八都混进市场中来，那样肯定会造成更大的问题和引起更多投资者的不满。过去人们总是批评中小企业融资难，民营企业难享国企待遇。现在创业板、中小板接纳的绝大部分都是民营中小企业。

（三）法制的不健全

首先，集中统一的监管体制不利于提高投资者参与监管的主动性。

其次，以《证券法》为核心的证券监管法律制度的立法存在局限性。最后，证券监管法律制度对部分法律责任界定不明。

三、应对中国目前证券市场问题的建议：

（一）监管者的法律完善

1.证监会地位的法律完善

2.证券业自律组织监管权的法律完善

3.监管者自我监管的法律完善

（二）被监管者的法律完善

1.上市公司治理的法律完善

2.有关投资者投资的法律完善

（三）监管手段的法律完善

1.证券监管法律法规体系的完善

2.证券监管行政手段的法律完善

谈谈对证券行业的认识 篇2

社会主义改造的完成被看作社会主义制度建立的标志, 自改革开放以来, 我国社会主义现代化取得了举世瞩目的成就, 同时一些社会矛盾也接踵而来。就二十世纪五十年代的社会主义改造这一大举措, 对于它的看法有人持否定态度, 有人持肯定态度。其一是, 对于社会主义改造这一重大决定持基本肯定态度。最具有影响和说服力的是党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》, 充分肯定了党的过渡时期的总路线, 认为总路线反映了历史的必然性。沙健孙就是这一观点的代表, 他认为, 首先, 文明的进步程度和生产力发展水平, 不应该加以绝对化;其次是从我国的实际情况来看, 对生产资料所有制进行改造是生产力发展的需要;再次, 从社会主义改造的实践来看, 它推动了我国生产力的发展。其二是, 对于社会主义改造持否定的态度。20 实际80 年代以后, 我国的学术界、知识阶层有了一个比较轻松学术研究氛围, 并且由于社会主义基本经济制度的确立, 重新给予了私营经济在社会主义社会存在的合法地位。因而这时一些学者就结合社会主义改造时期出现的问题, 对五十年代的社会主义改造进行反思。他们一部分人认为社会主义改造是不必要的。具有代表性的人物, 林蕴晖认为过渡时期的总路线把新民主主义和社会主义对立起来了, 总路线强调的实质是解决生产资料私有制的问题, 而忽视了发展生产力这一中心环节, 利用简单粗放的形式来实现生产力和生产关系的变革。

然而, 对于如何正确的看待我国社会主义改造, 我认为是需要用客观的、实事求是的态度来把握。

马克思主义辩证法认为, 要正确的认识一件事物, 必须要一分为二的来看待。我国在进行社会主义改造的过程中存在一些失误和偏差, 存在“要求过急, 工作过快形式过于简单划一, 对原工商业者的使用和处理也不很适当”等遗留问题。这对我国经济社会产生了一些消极影响。比如个体经济、小私营经济在改造进程中, 几乎被彻底消灭掉了, 对于一部分有益于国计民生的非公有经济没有能区别对待并加以保留;在改造中, 忽视了经济发展的地区差异和不平衡性, 搞“一刀切”。但我们并不能因为社会主义在改造的过程中出现的失误就否定它的必要性。从经济方面来讲, 社会主义改造有利于推动生产力的发展, 特别是对于落后的农村个体经济来说, 农业合作化使得生产资料得到合理和充分利用, 使农业生产力得到提高。更加重要的是, 社会主义改造对于国家工业化、社会主义现代化建设积累了雄厚的工业基础和丰富的历史经验。从政治方面来讲, 社会主义改造的完成标志着社会主义制度在我国的建立, 使我国几千年来以生产资料私有制为基础社会制度蜕变为以公有制为基础的社会制度, 人民当家作主成为国家的主人。所以, 从正反两个方面分析, 我们不应该只纠结于在社会主义改造存在的失误上而否定它, 更应该看到社会主义改造给我国经济社会和人民幸福带来的巨大变化, 同时以更加积极的心态应对社会中出现的新矛盾新问题, 推动我国社会主义现代化建设事业迈向更美好的时代。

从历史角度来看, 我国在20 世纪50 年代实施的社会主义改造具有其历史的必然性。一方面是政治上的必然性。经济基础决定上层建筑, 要建立和巩固人民民主专政的社会主义制度, 就必然有与之相对应的社会主义公有制经济基础作支撑。从新中国成立到1952 年, 工人阶级和资产阶级之间的矛盾已经成为国内的主要矛盾, 由于资本家唯利是图的本性, “他们利用建国初期国家社会主义经济与资本主义经济之间的联系, 通过向国家工作人员行贿、偷税漏税、盗骗国家财产、盗窃国家经济情报等手段向工人阶级和国营经济疯狂进攻。一个时期内, 不法资本家“坐探”四出, 明争暗盗, “五毒”俱全。所以从当时的“三反”、“五反”运动中反映的问题来看, 如果不对资本主义工商业进行社会主义性质的改造, 党的干部队伍就会受到糖衣炮弹的腐蚀, 中国共产党的无产阶级执政地位就可能不稳固。另一方面是经济上的必然性。建国后我国经过三年的国民经济恢复, 生产力得到一定的发展, 但处在过渡时期的新民主主义社会复杂的生产关系仍严重束缚整个社会生产力的发展。要实现国家工业化, 使农业和手工业为国家的经济建设服务, 就必须改变这种生产力低下的现状, 而只有通过走生产资料的社会主义改造, 走互助合作的道路, 才能实现生产力大幅度提高。

改革开放以来, 国家确立了新的基本经济制度, 即是以公有制为主体, 发展多种所有制经济。一些人就提出这样的看法“早知今日, 何必当初”, 持这种观点的人不仅没有以辩证的思维方式分析客观事物, 而且混淆了新民主主义社会和社会主义初级阶段这两种不同性质的社会。从经济上讲, 在新民主主义社会, 非公有制经济是国民经济的主体;在社会主义初级阶段, 公有制经济在国民经济中处于主体地位。从政治上讲, 新民主主义社会政权的基础是无产阶级、农民阶级、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级的联盟;在三大改造基本完成之后, 在社会主义初级阶段的政权结构中, 已经没有资产阶级的政治代表了。所以改革开放后提出的鼓励私有制经济发展, 是在社会主义制度已经建立、公有制经济在国民经济中占绝对主导地位的前提下进行的, 与新民主主义时期的经济政策有着本质区别。

对于我国在20 世纪50 年代社会主义改造, 出现历史遗留问题是不可避免的。纵观历史, 从秦朝的商鞅变法到近代寻求救国之路的辛亥革命, 中国社会无论哪一次社会变革都会产生它消极的后果, 人类社会的发展是在不断的摸索前进中, 并不是一帆风顺、一蹴而就的。同样, 我国进行的社会主义改造也是在进行着前人所未有的举动, 但它又是我国从新民主主义社会过渡到社会主义社会的必然选择, 并且由我国落后的农业大国国情因素, 所以这一重大决定在艰难和紧迫的环境中实施存在问题是肯定的。同时, 我们也要看到社会主义改造对国家政权的稳固和现代化建设所做出的贡献, 对于出现问题的解决则就是我们后来人的责任, 我们不可能要求前人把一切都做到完美。

参考文献

[1]沙健孙.略论我国进行社会主义改造的必然性[J].教学与研究, 1982.

[2]林蕴晖.谈谈土地改革后的主要矛盾和过渡时期总路线[J].中共党史研究, 1989.

[3]十一届三中全会以来重要文献选读 (上册) [M].北京:人民出版社, 1987:307-329.

谈谈对语感的认识 篇3

直到半个世纪以后，王尚文先生在《教育研究》（一九九一年第十期）上发表了《语文教学的错位现象》，才把语感教学问题较慎重地提出来。这是一篇可以当散文来读的学术论文，也是“语感中心论”者的一篇宣言，全文在洋洋洒洒中列举了语文教学中存在着三大错位现象。其中语感问题是最具先知意义的。文章发表后的几年，谈语感的人渐渐多起来，特别是王尚文先生在1995年的代表作《语感论》，在上海教育出版社出版，引起了强烈的反响，从此一发不可收，“语感中心论”在这样的背景下应运而生。

不可否认，在整个实践层面，语感教学的成果是十分有限的，即使是持“语感中心论”主张的一线实践者，心中也没有一个底。语感只是一个美梦，一个信念，所以语感形成在实践领域的无奈，一直困扰着热心的实践者。

至今，《语文课程标准》明确地要求：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语感已经成为新课标的“主题词”。这里明显有一个语文教育的后现代转向问题。后现代主义教育——国际教育的新思潮，已经席卷全球教育的各个领域，我国也乘新课程改革之风，大量地引进了后现代教育的许多新理念。语感重感觉，重整体把握，重直觉，轻知识，轻标准化，轻逻辑推理和后现代主义的差异性，多元性以及“去中心”的边缘性和创造性、开放性不谋而合，我们完全可以视其为后现代语文课程的代名词。

正是基于这样的文化语境，这样的语文教育发展背景，以及它自身的特殊意义，语感有着今天的地位，完全是顺理成章的。

学术界的习惯是，在深入研究一个问题的时候，往往给事物下一个定义，来精确地概括它的含义，为研究圈定一个范围，可事实上大都是无奈之举。因为人们的认识活动是“意向性”的活动。

语感，几乎每个研究者都有自己对它的定义。由于每位研究者固有的观念、视域的不同，以“六经注我”的主张，站在不同的哲学或心理学的基点上，破题论证，关于语感的定义五花八门，也是不足为怪的。著名学者李海林在王尚文主编的《中学语文教学研究》一书中，把现有的二十余种语感定义概括成了三种类型：1、感觉论的定义：“对语言文字的一种感受”。持这种观点的人，只是如何感知各有区别：“敏锐感知”，“感性认识”，“直觉感知”。2、直觉论的定义是“对语言文字的一种直觉”。但无论是“直觉思维”，还是“理性直觉”，所描述的都是语感的心理形态，是语感的存在形式。3、同化论定义：是李海林先生他们所主张的。他们站在了皮亚杰的同化理论上，把语感定义为“对语言对象的一种直觉同化”。原本，皮亚杰的同化理论可视作为“生成理论”，它对于解释语感的形成：“感知——图式——顺应——同化（新的平衡）”不失为是一种很令人信服的方法，问题是语感既表现在它的平衡过程，更表现为一种心理状态，它既表现为实践能力，更表现为一种心理结构，特别应当引起我们足够重视的是语言性。所以我们对语感定义的研究要走的路还十分漫长，难怪李海林先生不无感叹地说：“同化理论（今天还没有过时）对言语主体在听、读过程中的语感比较有解释力，至于语感在说、写过程中的功能则似乎不在它的视野之内。”这显然不是语感的欠缺，而是语感定义的以偏概全。

谈谈对秘书工作的认识 篇4

通过半个学期对企业秘书选修课的学习，完全改变了我对秘书职业固有的理解。

我认识到：“秘书”这个职业一路走来，的确不平凡。从古代的史官、师爷、秘书郎等幕僚性质的官职，到如今各行各业都不可缺少的一个常设性职位，其角色也不再仅仅是上司的“抄写员”、“录字员”、“接线员”等“打杂人士”，而是已成为从事专业的行政管理工作者。这一发展使得秘书的传统角色不断褪色，而增色点却更多地体现在沟通性和管理性工作上，逐渐成为“决策者的守门人”、“主管与员工的桥梁”、“组织的门面”、“主管的情报中心”，其角色的发展正不断凸显这个职业的重要性。

秘书是传统的职业之一，就是负责掌管文档、安排事务并协助机构或部门负责人处理日常工作的人员。秘书的工作非常繁琐，大致有以下几项： 接听电话，向电话询问者提供信息，记录留言，转接电话； 收发与回复日常邮件； 撰写会议通知、会议记要、日常信件和工作报告； 会谈、会务安排；安排商务旅行，做好预订工作 将信件及其他记录归档；备份信件及其他文档； 接待访客； 采购、分发和控制办公用品等等。

秘书工作的范围十分广泛，既是业务人员，也是管理人员，可以说，秘书自身的素质及工作效率直接影响到整个部门或机构的形象及竞争力，可见秘书岗位的重要性。随着各类中外秘书证书蜂拥而至，很多初级秘书会认为考证是攀登高峰的唯一捷径。然而，经验告诉我们，理论知识固然重要，实践经历和敬业精神更是不可或缺的两项法宝。

1、高效的工作能力

2、善于人际沟通。

3、有外交家的平衡。

4、能担当重要责任

5、有良好的社交能力。一般情况下，企业要求秘书具备中文或行政专业大专以上学历，有文书写作、档案管理、财务会计等基本知识，并有一定的外语基础。对秘书要求很高 技能要求：文字功底深厚，具备较强的沟通协调能力和逻辑思维与分析能力，熟练使用各种办公自动化设备，在授权范围内有一定的预见能力和判断能力。经验要求：具有一年以上相关职位的工作经验，对所在行业和企业状况有所了解。

对于秘书的职业素养：能够和各种类型的上司和谐相处，办事细致、处事谨慎，具有较高的自我管理能力、工作积极主动并持久，具备较强的心理承受力和保密意识。

秘书的工作繁杂、琐碎，辛苦又重要。在企业中秘书起着承上启下的作用，是上司与员工之间的纽带。秘书还要能够正确理解上司的意图，替上司过滤重要的事物。另外，秘书是辅助型角色，而不是决策型角色，所以把握分寸是关键。

随着社会的发展和企业竞争的日益加剧，秘书工作的重要性越来越受到重视，秘书已经不是以前众人眼里“端茶递水”的角色，而是日渐成为企业内参与管理的特殊助手，他们不仅要熟练掌握办公室的工作技巧，还要能在上司没有过问的情况下表现出责任感，以实际行动显示主动性和判断力，并在给予的权力范围内果断做出决定。这也是为什么秘书需求不断上涨的原因所在。一般来说，秘书工作最闪光的就是她那默默无闻地为上司做掉大量的工作，给上司节省掉大量时间，帮上司得到更多更大的成功，还帮他管理好自己的时间精力与健康。当然为他对内对外的名望与关系大大提升优化。她不能贪功炫耀自己的功劳，必须谦虚礼让，让她不会无形中给上司的工作或名望带来障碍。所以最闪亮的秘书就是这样的毫不闪耀。

在秘书这一行业，最为突出的便是习仲勋同志。他一生扛过“枪杆子”，拿过“笔杆子”，是我党杰出的无产阶级革命家，也是卓越的政治工作领导人。他在任国务院副总理兼秘书长期间，无论大小事情，只要经手就能办得妥帖周到，起草文件更是字斟句酌、反复推敲，甚至文件发出去了，还在思考有无不妥之处，有时还会追回来重新修改。他这种严谨认真的工作作风博得了周总理的高度赞赏，也为广大秘书工作者树立了榜样。

要具有坚强的党性，公正的品德，谦虚的态度，细致的作风。秘书工作是党政机关一项重要的、不可缺少的工作，具有很强的政治性、机密性和专业性。特殊的岗位性质，要求其工作人员必须具备坚强的党性修养和思想信念，必须具有公正的品德、谦虚的态度和细致的作风，只有这样，才能承担起上传下达、联系协调、沟通信息、参谋咨询等工作任务。

要肯于学习理论和文化，善于总结经验，勤于钻研业务，思想解放开朗，不因循守旧，不故步自封。要做好秘书工作，必须学习习仲勋同志爱岗敬业的精神和事无巨细的责任心，只有把工作当成责任，才会主动学习新政策、新理论、新知识，总结新经验，钻研新业务，不断创新秘书工作思路，提高秘书工作效率。

要说实话，干实事，不尚空谈，不搞形式，有实事求是之意，无虚报浮夸之心。习仲勋同志调研时，经常对地方领导讲，干工作一定要实事求是，不回避矛盾，不掩盖矛盾，有一说一，有二说二，有喜报喜，有忧报忧。当然，这也是优秀秘书应该具备的素质，做事讲求实事求是、不搞形式，上对得起党，下对得起群众。

要有高度的组织纪律性，不该说的话不说，不该做的事不做，不图虚名，不谋私利。习仲勋同志对身边的秘书要求十分严苛，从不封官许愿，更不允许利用领导的名义和工作的特殊性为他人或个人谋取利益。同样，这也是新时期秘书必须遵守的纪律，要严于律己，守得住清贫、守得住底线，严守党的秘密，对党负责、对群众负责。

要有强烈的群众观点，办事情、处理问题，必须考虑周到，照顾群众利益，不能漠不关心，脱离群众。习仲勋同志在中央书记处和全国人大工作期间，不顾年事已高，仍然坚持下基层，到群众中去了解情况，解决问题。作为新时期的秘书，要学习习老的群众观点，凡事多从群众的角度出发，多考虑群众的所思所想所盼，做好领导合格的参谋助手。

秘书是一项很普及的工作，基本上所有的行业都有这一职位，由此可见文秘专业的就业面非常的广泛，需求量大。但是，目前社会上对文秘人才的要求也在不断地提高。因此，文秘人员必须努力学习，不断提升自身价值，增加自身的职场竞争力。秘书职业生涯本身就是一个不断深造、不断积累、不断 提升的过程。要求我们要不断地提高自身的价值，增强自 身的职场竞争力。尤其作为我们在校大学生，要想在日益

谈谈对读书的认识专题 篇5

总书记曾提出：领导干部要爱读书、读好书、善读书。我认为，从提升素质角度来看，读书学习是共产党人增强党性、提高本领、做好工作的前提。党员领导干部重视读书学习，能不断提高政治敏锐性和政治鉴别力，能用科学理论武装头脑，一些不健康的思想和“灰尘”就不能乘虚而入。从生活的实际需求而言，读书是文化资本的积累，是人的存在和精神生态的绿化。尤其是当前社会面临深刻的变化，面对知识加速更新、创新潮流涌动的新形势，需要我们不断读书学习，从书本和实践的学习中汲取营养，努力提高自身的知识水平和文化素养，指导我们的实践工作。

具体来说主要有三点感触：

一、读书是人生成长不可缺少的基点。英国著名教育家培根说过“爱读书是一种十全十美的享受，别的享受都有尽头，而读书给人的享受却是长久的”。每个人的成长从不懂事到懂事，从不认知到认知，读书它就一直存在于社会生活里。上学时读书，工作以后读书，小时候读书，长大以后读书，特别是在成长当中、变化当中不断读书，就能够丰富你的生活，就能学到源源不断的知识。通常说，“活到老，学到老”，我真是感到很有道理。所以说，读书是我生活的方式，读书一直与我相伴，一起成长、一起收获。它成为生活的重要组成部分，也成为更好感知世界的重要方式。

二、读书是工作带来快乐的力量源泉。我感觉，工作当中碰到困惑、碰到难题的时候，静下心来读点书，是很有帮助的，特别是读需要的、针对性强的、能解决问题的，我感觉对工作会带来很多快乐。反之就感觉没有味道。为此，我认为在工作中的读书应坚持学以致用，学用相长，以利用丰富的知识指导实践，提高工作能力和水平。但我想，在我们一生的生命过程中，更多的读书是让生活快乐、让生活有品位、让我们不断地产生新的灵感来体验世界的精彩、回应丰富的心灵世界。

谈谈对健美操的认识 篇6

一年来在老师的耐心指导和细心纠正下，我学习了一级、二级和黄金级健美操各个组合的动作，掌握了健美操中的诸如交叉步、并步等不同步伐，了解了健美操的相关知识，熟练了整套动作并以比较令自己满意的成绩通过了期末考试。在这一年中，我们欣赏着老师轻盈优美的舞步，羡慕着老师颀长瘦削的身材，跟随着老师的节拍度过了许多节有点累却充满激情的体育课。我深深地感觉到，学习健美操，更多的是培养一种生活情趣，它代表的是一种乐观积极、舒缓放松的生活状态。由于对更专业、更学术的认识不够，我只能从个人角度，浅谈我自己对健美操和健美操学习的认识，如有不当之处，还望老师指正。

作为一个从小到大都没有接触过舞蹈、艺术以及类似的教育的人来说，健美操对我意味着复杂的动作、动感的节奏和与我无关的美感。所以，大学一年级选课的时候，我抱着一定学不会的想发坚决而彻底地排除了健美操，选择了一直都很感兴趣的乒乓球。当时对健美操没有明确的认识，坚信自己不适合学习这么复杂的东西，虽然有些兴趣，也在对自己协调能力的怀疑和对初中做的广播体操的追忆中放弃了。所幸健美操没有放弃我，乒乓球与健美操的场地在同一个体育馆，每次上课，打球的同时可以听到动感劲爆的伴奏音乐，掀开帘子就可以见识到学习健美操的全过程，不知不觉中拉近了我与健美操的距离。尤其是在黄金级考试时，看到面朝不同方向的四位同学默契地散开又聚拢、协调一致地跳跃、旋转，近距离地感受到了健美操的魅力。因此，二年级选课的时候，我终于选择了健美操。

还记得最初学第一个组合的时候，我们围在一起看老师示范了全部动作，然后不由自主地发出惊叹，不约而同地鼓掌。那时候我仍很担心自己学不会，如今看来很简单的那些动作在最初学习的时候都极富挑战性。从第一节课起，我就明确了这样的意识，认为跳健美操一定要用力，要像老师示范的一样伸直手臂，随着节奏用力跺脚用力跳，每个动作都要一板一眼，这样跳起来才有力度有美感，否则没精打采软绵绵病怏怏的，就有违学习健美操的本意了。因此，每节课我都怀着极大的热情去认真学习。由于老师每次都将动作分解之后再分别教授手臂动作和脚步动作，我可以一点点循序渐进地掌握基本的步伐和动作。在之前看起来很难的东西分解之后就变成了可以接受吸收的一个个简单的基本动作。由此可以看出，任何事物都没有想想中那么复杂，只要从头开始，从最基础的入手，一点点深入学习研究，最终都是可以学会可以搞定的。我们需要的只是多一点点自信和多一点点练习。练成之后在音乐伴奏下把整套动作跳下来，一气呵成，畅快淋漓。

其实很多东西并不只是因为必须要选一门课去上才学习的。虽然我们从小就在学校和家长的安排下没有自我意识地上过许多门我们自己都不知道意义何在的课程，而且随着时间的推移和学过东西的增多，很多之前学过的都已经忘记了，但大学里的课程不同，我们自主选择喜欢的内容，自己决定学什么，也知道所学的是有用的。因为感兴趣，所以会更加认真对待，也不会因为不再学习就不再练习。更多时候我们学的是一种技能、一种态度，比老师上课时所讲的范围更广，外延更宽泛。我们学会了老师教过的那些，可以更容易的自己将见过的其他未学过的动作进行分解，甚至可以自己随性地组合一些脚步和动作，丰富自己的生活，缓解所受的压力。在学习之余模仿着老师的动作做一些舒展运动或者拉伸运动，让自己全身得到释放，不仅锻身体炼，而且可以使自己心情愉悦，处于自由放松的状态中。

大凡体育运动，在让人享受运动本身之余，都有强身健体、增强体质一类的额外收益，而健美操在这方面的益处尤为突出。健美操是全身运动，能够调动身体的各个部分充分活动，增强整体协调能力，不知不觉中就可以达到减肥塑身的效果；健美操节奏分明，动感十足，可以增强对音乐的敏感度和节奏感，其简单但优美的动作给了不懂舞蹈的我极大安慰。每次播放伴奏站直准备的时候，听到音乐响起，就不自觉地绷紧，内心带着一点紧张不安和兴奋激动数着拍子。一旦动作开始，就仿佛不受意识控制完全凭感觉去做去跳，绷直手臂伸直脚尖，左转、右转、跳起、拍手……完全融入其中的样子，在整个过程中都非常开心，非常享受。虽然在我身上看不出有减肥塑性的作用，但每当想起老师的完美身材，我就更加坚信其这一作用。我要在以后的生活中经常练习，争取早日取得这一效果吧。有健美操的生活可以很放松很有情趣。健美操不仅仅是健身运动，也是某种释放自我、缓解压力的方式。

谈谈对高职教学管理的几点认识 篇7

关键词：教学管理,高职教育,高职院校

高职教育是我国职业教育发展过程中的一支非常重要的力量, 近年来, 随着在校高职学生的增多、教学规模的扩大, 高职院校出现了各种各样的问题, 高职教学管理工作难度增大, 如何有效地组织高职教学、提高教学效率、为社会培养合格的应用型人才成为了高职院校的当务之急。

1 高职教学管理界定

高职院校的教学管理是管理者根据高职院校的特点和教学任务, 依据教学客观规律, 按照一定的目标、原则、程序和方法, 对教学工作进行科学的计划、组织、指挥、协调和控制的过程, 它起着指挥、协调、控制等重要作用。高水平的教学管理能促进教学改革, 提高教学水平, 保证教学质量, 增加教学效益, 是实现人才培养目标的重要保证。

2 我国高职教学管理的现状

2.1 教学管理的创新理念落后

从高职院校现实来看, 人们的思想和观念还普遍比较落后, 经验主义、教条主义仍是一些教学管理者的思维定势。教职工普遍缺乏竞争意识, 没有危机感和紧迫感。目前高职院校的教学管理不能够适应新时代高职院校发展的需要, 不能够密切的结合学生的实际, 不能够与人才需求市场紧密的结合。

2.2 管理模式陈旧, 管理制度不完善

目前高职院校的教学管理以过程管理和经验管理为主, 此种管理模式注重了管理的整齐划一, 强调共性培养, 然而随着高职院校生源的增加, 学生具有不同的文化背景、家庭背景、个性特点, 传统的管理模式, 不能够根据学生的特点合理的进行教学, 忽视了教育的科学性, 抛弃了教学的人性化, 不利于高职院校教学质量的提高和发展。

2.3 教学管理人员素质偏低

教学管理人员是教学管理工作的实施者, 对教学管理的质量具有重要的意义。目前高职院校教学管理人员的素质偏低, 深入分析发现, 主要原因有以下几方面。第一, 教学管理人员学历结构较低, 以大专学历为主, 硕士以上学历很少。第二, 教学管理人员专业结构混乱, 专业不对口, 专业知识不扎实。

3 完善我国高职教学管理的对策

3.1 不断深入学习教育理论努力提升教学管理人员的综合素质

一是要建设一支思想觉悟高、业务素质好、爱岗敬业、具有丰富知识和创造能力、年富力强的教学管理队伍。要把懂得教育规律, 懂得专业, 具有教学工作能力, 掌握现代管理知识, 知识面广的专业技术人员充实到教学管理队伍中来, 这是做好教学管理工作的前提。

二是教学管理人员要深入研究教育理论, 掌握教育教学规律, 不断更新知识, 拓宽知识面, 努力建立紧跟时代脉搏的思想体系和教育观念。

三是教学管理人员平时要深入基层和教学第一线, 了解教学情况。掌握第一手材料, 及时反馈和处理教学中存在的问题, 增强管理的能动性。

四是增强服务意识。提高管理质量。在管理工作中应增强服务意识, 减少矛盾出现的概率, 使各部门之间的工作更协调, 使学校的工作更有序、高效。

3.2 不断深化教育教学改革努力实现教学管理模式的创新

高等职业教学管理模式的创新必须在素质教育理论指导下, 以人的发展为中心, 更好地协调思想进步与智力开发、知识与技能、智力与非智力因素的内在关系, 教学基本功与教学业务素质在每个人身上的最佳结合, 并努力把这种“优良+特长”的结合落实到每个人的身上。

3.3 积极构建合理有效的课堂教学质量评价体系逐步实现目标管理

为保证和提高课堂教学质量, 实施对课堂教学质量的检查和评价, 是学院教学管理的重要内容。首先要建立科学的教学质量评价体系, 其评价体系总体上要有利于优化课堂教学质量。课堂教学是学院现有教学模式的最主要、最基本的教学组织形式, 是教学的“细胞”;利于教学问题的分析和解决。因此, 课堂教学质量评价可发现、反映教学质量的问题, 并有助于解决。其次, 要有适当的评价方式, 就是要实行师生自我评价、专家评价与社会评价相结合, 教学管理工作常规评价与动态评价相结合, 建立集引导和制约两种功能于一体的评价体系。

科学的教学质量目标管理是一种“以人为本”的管理模式, 假定人人都有实现自我潜能的需要, 通过设置合适的目标以激发达到该目标的成就需要, 用目标激励来引导行为。首先在确立学校总体目标的基础上, 把总体目标分解为部门目标和个人目标;其次, 对实现目标的全过程进行有效管理和质量监控;最后, 依据相关指标体系及各教学环节质量标准对教学工作进行评估, 并通过激励约束机制, 奖优罚劣, 总结经验, 找出不足, 制订下一步更高水平的工作目标。

3.4 建立健全科学可行的教学质量管理系统形成有效的教学运行监控机制

一是教学质量保障系统。学院党政一把手作为学院教学工作的第一责任人, 主要职责是主持制订教学发展规划, 定期召开教学工作会议专题研究教学工作, 确保教学工作的中心地位;主管教学工作的副院长是教学质量的直接责任人, 通过定期召开系部负责人会议, 了解教学动态, 研究部署阶段性教学工作;系部负责人作为教学工作的第一责任人, 通过教研室主任认真组织各教研室开展教学研究与学术交流活动, 督促教师履行岗位职责, 认真上好每一堂课, 每学期末对每位教师的教学工作进行考核, 撰写评价意见。

二是教学质量监控系统。确立以教务处为主体的教学质量监控系统。由院领导、教学管理人员组成的教学质量检查组及校聘专家组成的督导组, 采取定期听课、开座谈会、集中交流和编发督导信息等方式, 对教学运行过程和关键环节实施有效监控, 及时、高效地进行教学质量管理。

三是教学质量评估系统。建立由院长负责的学院教学质量评估委员会, 通过对教学运行过程的各环节考核, 全面评价各教研室教学工作质量, 加强对教学工作的宏观指导与管理。

四是教学信息反馈系统。建立由学生会负责, 由各班班长组成的教学信息反馈系统, 定期回收有关信息。同时, 教务处还可以聘请教学改革信息员, 及时了解教学动态, 变静态管理为动态管理。

总之, 教学管理是高职院校各项管理工作的重点, 只有科学地管理、组织、协调教学活动, 不断优化教学管理, 才能有效地全面提升人才人才培养质量。

参考文献

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谈谈对诗歌教学的认识和看法 篇8

诗歌教学是语文教学的重要组成部分，教师对诗歌的教学，能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力，提升学生的审美能力。为此，诗歌教学对于提高学生的整体素质，培养学生的综合能力，有着十分重要的意义。

那么，在具体的教学过程中，如何进行诗歌教学呢？在此，我想谈一下对诗歌教学的一些看法。

一、咏诗

咏诗是开启理解诗歌大门的钥匙。是学习诗歌的第一要务。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌咏起来朗朗上口，听起来悦耳动听，只有多咏诗、咏好诗，才能进一步掌握和理解诗歌要领，才能把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥联想与想象。读诗不能拘昵于形式，只要对理解课文有利，我们应该提倡学生多重化的朗读，充分发挥学生的个性，同时，要鼓励学生吟咏并熟读诸多古今诗篇，为进一步的学习和掌握诗歌打下基础。

二、感悟诗歌，

感悟诗歌，做好诗歌的入门工作。诗歌不同于其它文学性文体，它是以简单的笔调，勾勒出极为丰富的内涵，寥寥几笔能描绘出诗人所处的时代背景以及当时社会的人文、生活等，淋漓尽致地抒发作者的情感和对社会以及人生所持的态度，它蕴含着文字之外的深意，符号下附载着意象，暗孕的哲理、流失的音韵、跃动的情趣。经过初步的阅读感知，学生对诗歌中的某些句子的理解，就此一通、畅所欲言，有利于个性的发挥和发展。诗歌本身就无定法，在学生感悟和大胆猜想的同时，教师根据每首诗歌的特点拟一些小问题，引导他们作更深入的思考，为后面的赏析做好准备。

三、启知诗歌

启知诗歌，把握关键环节。通过学生的感悟，并非能达到理解中的效果，不能对诗歌更深层次的理解，这就需要教师启发式的诱导，加深学生对诗歌的印象。在学生自我感悟的同时，教师要精讲，使学生掌握诗文所揭示的深刻道理、作者的作诗意图以及时代背景。

四、比较分析

比较分析是诗歌的重要环节。教师教诗和学生学诗歌，并非是就诗论诗，这样就禁锢了学生的思维，我们学了诗歌后，在师生的共同協作下，要对不同的诗歌及其作者意图对比分析，得出不同。从结构上、写作风格上作比较，体会出不同的诗人有不同的写作风格，不同的感情寄托。这样，才能使学生脱离现有的诗歌，去体会赏析另外的诗歌。同时，多运用辅助材料，让学生欣赏诗歌教学光盘，以直观的形式加深对诗歌内涵的理解，通过多种形式、多种渠道地接触、赏析诗歌，进而比较分析，也能使读者增进认识，使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。

六、培养表达能力

诗歌不仅仅是陶冶学生的情操，还应该注重培养学生的语言表达能力，能让他们写出的东西有诗情画意，让他们说出的话含蓄、耐人寻味，够得上文明、够得上有水平。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，其中“沉舟”、“千帆”、“病树”、“万木”是意象，都应取它们的比喻意义进行推测理解：沉舟=沉沦不前的人，千帆=众人竞争向上的局面，病树=受挫折萎靡不振，万木=众多的人，这句话揭示了社会上个体与整体之间相反的两个面--你沉沦、萎靡不振，社会却仍然是相互竞争、向前发展的。所以，沉沦与萎靡不振，并不能抵挡社会向前发展的步伐，只能有害于自己的发展，最终被社会所淘汰。作者在诗中回顾了自己的经历和感受，似乎在嗟叹自己，勉励自己，也在劝勉朋友。可引导学生造句：把改革开放比作“千帆”、“万木”，把自己比作“沉舟”、“病树”。基础好的学生能造出如下类似的句子：如果改革开放是千帆竞渡，我决不会做沉舟；如果改革开放是万木争春，我决不会做病树。

七、抒发内心情感

引导学生深入到作者的内心深处，把握作者的情感波澜。诗歌是情感郁积的产物，情郁于中，自然要发之于外。把作者的“情”参透了，其他的问题就会迎刃而解。结合时代背景以及作者的经历，让学生把自己当作作者，感受作者写作此诗的情感态度，理出诗歌情感轨迹。欣赏诗歌时，如果教师能对学生的引导感悟通过学生的深情朗读、体会、情思的延伸体现出来，是一件教学的幸事、学生学习的幸事，他不但会使课堂实现事半功倍的效果，其对学生体验诵读美、感悟意境美、在学习中逐渐的聪慧起来、学以致用将起到深远的影响

五、提炼升华

提炼升华是诗歌教学的冷处理环节。要提倡学生写诗，当然要注意学生的个别差异，对基础较差的学生不做写作要求，对基础较好的学生，可以进一步地培养写作兴趣，要善于在诗歌的总结提炼中得出写作技巧、意境表达方法、写作规则等。在平时写作中，要逐步贯穿始终。“兵不在于广而在于精”，诗歌就具备了“少而精”的特点，倡导学生写出精炼而丰涵的诗歌，这样，最终能培养成为一名写诗能手。

谈谈你对语文的认识 篇9

我们每天都要用到语文，向别人介绍一样东西一件事情的时候就需要用语文来描述。表达一件事物也需要用到语文，就连跟别人交流或者向别人介绍自己都需要用到语文，总之，我们的生活离不开语文。

语文是有趣的能给我们带来快乐。我经常看课外书从书中能学到语文写作方面的技巧与方法，让自己的作文能写的生动有趣。我感谢语文知识帮了我不少的忙，我学会许多成语也知道许多的语法知识，更喜欢古人诗词，从语文中我认识了李白，喜欢他的诗词如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势和豪放，还有“举头望明月，低头思故乡”的深沉。还喜欢孟浩然，白居易，杜甫等诗人的诗词。我看了四大名著，让我通过语文认识名著中许许多多活灵活现的人物，感受到古人通过语文表达自己思想和观念的看法。当自己写了一篇满意的作文时我就会很快乐，当我看别人写的很有趣的文章时，我也会跟着开心笑起来，语文用它独有的魅力在我们的生活无所不在。

语文又像我们的朋友，它能帮助我们很多事。当我们不开心时，我们可以通过语文宣泄我们的情感，当我们开心时，我也可以用语文把它记录下来。当有事想告诉远方的朋友时，我们可以通过语文写信写表达我们意愿，当我们想了解以前的历史，可以通过古人留下的文字资料，来直接查阅来了解历史。语文真是我们好朋友。

谈谈对环境保护的认识 篇10

地球是我们共同的家园，保护环境就是保护自己，拯救地球就是拯救未来。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。保护环境就在这一点一滴的积累。生活中无数平凡人用他们保护环境的积极行动为我们做出了榜样。

田妈，你的菜篮子呢？”只要菜篮子一天不在手边，街坊就会发问。这个普通的“菜篮子”成了“田妈”的标志。

“田妈”本名田玉英，虽然已近70岁，但街坊都喜欢这样称呼她，不仅因为其乐于助人，更难得的是她数十年如一日支持环保的热情令人感动。自成为主妇起，“菜篮子”就没有离过“田妈”的手，即便塑料袋大肆流行，她却十分固执——篮子坏了再买一个，塑料袋坚决不用。

除坚决抵制塑料袋外，“田妈”的生活也处处充满环保：节约用水，不用含磷洗衣粉，不吃野生动物„„她的实际行动带领和感染了社区居民。于是，80岁的高连庆老人自愿承包了门前的花坛剪枝；70岁的胡清和夫妻俩在社区遍种花草，鼓励居民爱绿、护绿„„

红旗桥社区书记张则梅说，在“田妈”的带动下，社区居民的环保意识明显增强，有人踩踏草坪，立即会被制止；花坛出现垃圾，总有人悄悄拾起„„正是这种环保氛围的影响，5800人的社区里“环保支愿者”已达百人，去年还被评为市里的“绿色环保先进社区”。

85岁高龄的张术森是一名普通的退休工人，30年来，他一直坚持将用过的废旧电池回收起来，等待环保部门集中收集处理。他常常说：就体积而言，一节电池是微不足道的，但是其中不被溶解的有害重金属给我们的环境带来的影响却是永远的，一粒纽扣电池就可污染60万升水，相当于一个人一生的饮水量，一节电池烂在地里，能够使一平方米的土地失去利用价值。不仅他本人热心环保事业，还常常动员子女和周围的人做些力所能及的环境保护工作。他认为，爱护环境、保护环境，是每个生活在地球上的人应尽的责任，而决不仅仅是环保部门的事情。这位老人就是这么身体力行地向大家阐述这么一个道理：保护环境，从身边的小事做起。

从“伐树冠军”到“植树模范”

仲夏的安远县天心采育林场石子背林区，宛若一片绿色的海洋，成千上万棵松树、杉树挺立于群山中，郁郁葱葱；阳光下，大片大片的桃树、柑橘树生机勃勃。谈起这片绿色海洋，人们说，多亏有了谢积远，28年来，他用一片痴心支撑起了一方绿洲。

“伐树冠军”放下手中刀锯

谢积远是安远县天心镇孔目村人。1971年，21岁的谢积远来到天心林场当起了砍伐工人。凭着勤奋执著，他很快就成为林区里的“伐树冠军”，伐树、洗木、撑排样样拿手。他曾一个人砍树洗木，并独撑木排出色地把数十方木材通过水运按时送到数百里外的赣州市。

后来的一场山洪，使谢积远人生发生了根本转变。由于一连数天下着大雨，加上水源上游的林区刚进行了轮伐，水土一时得不到很好保护，大水越过河堤，冲进了林区村庄，不少房屋倒塌，正处在灌浆期的禾苗也被冲得七歪八倒。看着肆虐的洪水，谢积远百感交集，他说：“这是大自然的报应啊！今后再也不能去砍树了！”

随后，谢积远向林区领导提出申请，要求去植树护林。从此，谢积远开始了漫长的植树护林生涯。那年，他才25岁。

下定决心，让山绿起来

整地挖坑、植树造林、巡山护林，谢积远一干就是28个春秋。28年的风吹雨淋，使现年53岁的谢积远看上去比同龄人苍老许多，随着一座座山头被绿化，一道道皱纹也爬上了他的面庞。

1992年夏季，天气异常干旱，正是森林防火关键时期。山林里山蚊又大又多，咬上一口又痛又肿，山林里还有蛇、野猪等凶猛动物，晚上一个人巡山，危险无处不在。然而，为了亲手种下的这片树林，谢积远带着手电和护林工具，不分昼夜地巡逻在林子里。困了，就在树下打个盹；饿了，就掏出自带的干粮，咬上几口。整整两个多月，他都守在山林里，人累得又黑又瘦。

谢积远种下的树木一天天在长大，刚开始，林区附近村庄有些村民打起了树木的主意，谢积远的精心看护使他们无机可乘。于是有人就把怨气发到谢积远在林区饲养的鸡鸭上，趁他巡山之际，把他饲养的鸡鸭掐死在窝里。对此，谢积远没有怨言，他挨家挨户宣传植树造林、保护生态的好处，同时引导村民根据当地气候土质优势，走种果致富路。被谢积远的诚意所感动，村民不但支持他种树护树，而且还纷纷承包荒山荒岭，种果治荒，得到丰厚的回报。

植树护树，心中永远的绿海

一棵树从种下到成材，需要多年抚育和管护，谢积远平时忙于种树护林，很少回家。家中田地耕种、子女的教育，全都落到了妻子陈观秀柔弱的肩上，陈观秀没有半点怨言，用女性的坚强，承担起了所有的农活和家务。

谈谈我对教学过程观的认识 篇11

一、杜威观:“五步曲”——由做而学

杜威的教学观在我国流行了一段时间,有一段时间的教学改革也是围绕着这进行的。杜威的教学观其实就是实用主义教学论,他认为教学过程中必须以学生个人生活实践或直接经验作为学习的中心,要求围绕特定的生活事务来学习知识,即“由做而学”的教学过程观。杜威把教学过程分为五个要素构成不同的阶段,这些要素是:①学生要有一个真实的经验的情境,要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动;②在这个情境内部产生一个真实的问题,作为思维的刺激物;③学生要占有知识的资料,从事必要的观察,对付这个问题;④学生必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法;⑤学生要有机会通过应用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效。

我曾经听过美术课和理科的实验课,在这样的课堂运用杜威的教学论是可行的。但是,在我看来,如果要运用到各个学科,那么杜威将走上极端,他轻视系统的书本知识的系统化教学,使实际脱离理论的概括与指导。这样的教育,只能在一些技术人才培养的学校运用。我对这样的教学过程观的观点是:这只能培养一些“武士”,而不能够培养出智勇双全的“元帅”。

二、传统观:“三段论”——目中无人

我听了不少的常态课和公开课。不少课堂都是以教师的讲为主,以教师为中心来开展教学。我国传统的教学观把教学的本质看作是传授知识与技能的过程,是一种“目中无人”的教学过程观。它认为教学是一种特殊的认识活动,教学的中心任务是传递人类社会所积累的系统的文化知识,把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。其教学活动的基本形式是“讲——听——记”公式化知识传输过程。教师讲,学生听;教师说,学生记。这是一些教师喜欢的课堂教学模式。但是,它割断了书本知识与人的生活世界的复杂联系,割断了抽象的知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的复杂联系,压抑了学生的主动精神和探索欲望。作为教师的我们,在教学工作中绝不应该胸中有书、目中无人。

在传统的“目中无人”的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“园丁养护”和“工厂生产”活动。它表现为:一是以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识的宝库,是活的教科书,是有学问的人;没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。所以,教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。二是以教为基础,先教后学,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学;教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教不学。总之,这样的传统教学,是“目中无人”的传输,只是教与学两方面的机械叠加。

三、辩证观:“四过程”——四步舞曲

辩证唯物主义认识论下的教学过程,在我看来,这种教学过程观就是“四步舞曲”:①引导学生获得感性知识。包括通过观察、实际操作以及实验等等活动丰富学生的表象,并要求这些表象有明确的目的性和典型性,以便迅速有效地达于理性认识,同时发展学生的观察能力、想象能力。②引导学生理解知识。即引导学生由感性认识向理性认识转化达于理解阶段。所谓理解,就是揭示事物之间的内在联系,把新概念在头脑中纳入已知概念的系统,由已知概念向新概念转化,即形成新概念。随着现代科学技术的发展,科学概念或规律性知识在教学过程中愈来愈具有重要作用和主导地位。引导学生学会独立地利用已知概念探索新知识,是发展创造性思维和独立学习能力的中心环节,是不断形成和发展认识结构的基本条件。③引导和组织学生进行实践作业。教学过程的实践形式和一般社会实践形式相比较,既有共同性又有特殊性。口头作业、书面作业、实验、实习、实际操作以及美术、音乐和体育活动等等,是教学过程中的特殊实践形式,其目的在于印证知识或运用知识形成各种基本技能和技巧,培养独立学习能力,并促进学生全面发展。教学还包括组织学生参加一定的社会生产劳动或必要的社会政治文化活动,以便扩展知识、技能和技巧的运用领域;但这些社会实践形式必须服从教育和教学目的,并且不能作为教学过程的中心。此外,在教学过程中还要求充分利用学生在生活中获得的直接经验,同时要求防止某些错误的直接经验对学习新知识和技能的干扰作用。学生的技能、技巧的形成,一般是由掌握知识开始,逐步转向半独立作业,并通过合理的练习达到较完全的独立作业。④检查和巩固知识。无论在形成感性认识或形成新概念,以及从事实际作业阶段,都包括有合理的检查和巩固工作,而检查和巩固又可构成教学过程相对独立的特殊环节。系统的检查和巩固工作是教学过程继续前进的基本条件之一。检查和巩固是教和学的双方的活动,其最终目的是要教学生学会自我检查和纠正学习中的错误,并善于充分利用意义识记和逻辑记忆来巩固知识、技能和技巧。

这是一些教师公开课的教学模式。我认为,这样的教学过程的“四步舞曲”,其四个阶段是相互渗透、相互促进的环节,并具有相对的独立性;并不是每一堂课的教学都必经这些步骤,不能作为呆板的公式看待,否则就会呆板化、机械化。教学过程既可以由具体到抽象,又可以由抽象到具体;既可以由认识到实践,又可以由实践到认识。

四、现代观:“开放式”——面面俱到

现代教学论认为,教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程,同时也是促进学生全面发展的过程。这是“面面俱到”的教学过程观。教学与发展之间存在着内在的必然的联系,要求教师在引导学生掌握知识的同时,全面发展学生的智力和体力,培养独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯,以及从事创造性活动的能力;在学习知识过程中,逐渐形成正确的世界观和高尚的道德品质。教学既要适应学生的年龄特征,又要尽可能促进他们生理和心理的和谐充分的发展,在促进学生的一般发展的同时促进其个性才能的特殊发展。在教与学的关系中,要充分发挥教师的主导作用,引导学生成为学习的主人和发展的主体。这是中庸理论下的教学过程观,教师在实施时只能够“八仙过海各显神通”地运用。

五、自我观:“人文性”——快乐体验

山东泰安省庄中学的课堂改革模式,是学生自主生成的教学过程观。这与我们学校的朱华忠老师开展了三年多的“我当老师来上课”的课堂改革有点相似。我通过对朱老师的课堂以及他的教学反思、教学案例以及教学过程进行了解读和研究,对这种课堂教学过程观有了一定的认识。

我们学校的朱华忠老师认为:教学过程,就是快乐体验、互动生成、价值内化的过程,关键在于学生是否学得快乐,是否有成功的喜悦,是否有展示的欲望。我觉得“我当老师来上课”的教学模式的目标就是养成学生能用自己的眼光和思维方式独立观察和客观认识事物,并从中体验快乐,分享快乐。

(1)快乐体验

在我看来,教学不是简单的给予,而是学生主动积极地重新组合、发现知识,将知识意义建构、价值内化,进而认识事物、寻找规律、体验快乐;而教学过程不仅是交往过程、体验过程和建构过程,也不仅是知识传递,而且更是意义建构、价值内化、快乐体验的过程。

交往,就是快乐;交往,就是体验;交往,就是内化。交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性的意义建构。它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。交往还意味着教师角色定位的转换,由传统的知识传授者发展到学生发展的促进者。我们的“教”,就是不断地鼓励学生去再现人类认知过程和推动再创造的过程,就是不断推动学生自我发展的过程,就是学生不断创造快乐的过程。在设计和实施教学的过程中,注意养成学生优秀的思考方式和学习习惯,是我们责无旁贷的责任。

(2)互动生成

我们的教学过程要以爱护学生的表现欲、合作意识、价值内化为出发点,要鼓励学生参与,让学生把学习当作一种享受;用鼓励和肯定去激荡学生心中潮涌般的求知欲,去种植学生心灵的自信和好胜心,去唤醒学生心中萌动的成功感。让学生对问题的征服感和自我展示的上进心为教学的开始,让接受和背记为对知识的亲身实践和体验,变“一言堂”为“多言堂”,让学生自己去唱主角,变被动为主动的学习,把课堂当着快乐的天堂。

(3)价值内化

知识不是简单的传授,知识是通过学生自身包括个体和群体已有的经验、方式和信念,在作为认识主体的学生与认识客体的知识之间的互动中,以主动积极的建构方式获得的,是能力增长的催化剂。学生接受新信息的过程,不仅仅是建立在简单的复述、记忆基础上的实际过程,而且是一种主动的理解、吸纳与变化的过程。这种接受过程,可以认为是一种心理上的快乐探究、碰撞与融合的过程,是意义建构的过程。课堂要让学生身心愉悦,这样学生的思维才活跃,才能够畅所欲言,才能够愉快地参与知识的活动、能力的养成。学生是课堂的主人,是自我探究、合作互助、成功的主人,让学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理,进行主动的意义建构、价值内化。

朱华忠老师的“我当老师来上课”的教学模式,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;学生从自身应有的知识和经验出发,相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现快乐内化进而共同发展。要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者、情感体验的激励者、个性发展的促动者。在建构主义的教学中,教材所提供的知识不再是教师所传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段方法,而是学生自我发展、自我合作学习和交往互动的工具。