西泠印社五下书法教案
第一单元 第1课 运笔的提按
教学目标：
1.学习运笔提按的写法。
2.了解不同书法家运笔的提按变化特点。教学重点与难点： 写好提按 教学过程：
一、激励导入
我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。”他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。
练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。你想用潇洒漂亮的字，来装点你美好的人生吗？那就赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信你一定会取得成功的！
二、学习“提”和“按”
提按是学习书法极其重要的技巧，可以说每一个笔画的书写都离不开提按。正确运用提按，能写出优美的笔画。楷书的起笔、行笔、收笔过程，提按转换丰富。
1.观察提按的变化，发现区别 教师出示：（1）轻按起笔；
（2）折笔向右按笔下行；（3）渐行渐按；（4）向右下重按：（5）向又渐提渐行：（6）快提后收笔。2.练一练 临写下面例字 丈 女 久 教师讲解；
学生练习，教师相机指导。3.找一找
比较不同书法家运笔的提按变化特点，以“之”为例。柳公权 褚遂良 欧阳询 赵孟頫
三、总结
连续不断，持之以恒 任何事情都有一个从量变到质变的发展过程。练字也一样，写得太少，没有掌握，当然谈不上进步，而生硬机械地多写，疲倦了，效果也不好。根据经验，楷书练字临帖，每天差不多要写二百多字，必须一次性连续不断写完。这才能达到一定的量才有一定效果，较佳的量才能达到较佳的效果。这也是锻炼毅力的好办法。学习时要象蚯蚓钻进泥土里似的，一头钻进字帖里，专心致志。每天抽一定时间临摹帖，注意运笔的提、按，滴水穿石，日久见功夫，辛勤耕耘，一定会有收获。
四、作业 完成书法练习
五、教学反思
第2课 我来写贺卡
教学目标：
1．学习写贺卡。
2．了解“尊师重教”的书写规律。3.感恩教师的辛勤付出。教学重难点： 学习写“尊师重教” 感恩教师的付出。教学过程：
一、讲故事导入 《狂草大师怀素》
1.教师讲故事，学生仔细听。
2.让学生说听后的感想。（学书法要不怕累，一定要持之以恒。）
二、新课指导
1.教师用辛勤的汗水哺育着我们健康成长。师恩难忘，在教师节来临之际，让我们用毛笔写张贺卡，祝老师身体健康，天天开心。2.临习指导
“师”字左高右低，左收右放，末笔悬针竖长伸。“恩”字上窄下宽，上收下放，“心”的三点相互呼应。3.贺卡展示
PPT 展示：贺卡：天天开心 尊师重教
我们可以在自制的贺卡或买来的贺卡上用毛笔书写自己想对老师表达的祝福，赠送给自己的老师。4.练一练 尊 师 重 教 教师书写展示 学生临摹练习书写，教师巡视指导。
三、课外拓展
从《多宝塔碑》中集字，在贺卡上用毛笔书写“心想事成”、“桃李满园”等。
四、总结
“尊师重教”四个字分量极重，我们在书写的同时，不要忘记教师的辛勤付出。
五、作业布置 完成练习
六、教学反思
第3课 集字临摹练习
（一）教学目的：
1.学习书写“中国梦想”； 2.了解中国梦。教学重难点：
重点：掌握“梦”的正确书法。难点：把握横幅、条幅的结构布局。教学准备：笔、墨 教学过程：
一、课堂导入。
总书记指出，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。
二、临习指导
“中”字“口”呈扁状，上大下小，竖从中间穿过，挺劲有力。“国”字外框笔画横细竖粗，内部笔画较细。
“梦”字体态较长，上部紧密，笔画之间的距离小，横钩向右伸展；“夕”撇长而向左下伸，斜中求正。练一练：
临写下面的例字：中 国 梦 想 教师巡视，相机指导
三、作品展示 横幅 条幅 书写要点：
三个字写成横幅时，大小穿插，每个字笔画多少不一，组合在一起时，笔画多的字不能太大；
三个字写成条幅时，上中下重心对正，中间字小一点，末尾字大一点。
四、课外拓展
从《多宝塔碑》中集字书写“精忠报国”。
五、布置作业： 完成练习。
六、教学反思
第2单元
第4课 人字头与登字头
教学目标：
1.学会正确书写人字头与登字头； 2.了解泰山刻石。教学重难点：
1.学习人字头和登字头； 2.写好“金、翕、登、发” 教学过程：
一、偏旁部首是汉字的组成部分，写好部首对写好汉字特别重要，今天，我们学习书写人字头和登字头。
二、要领图解 人笔顺笔法展示
人字头先撇后捺。撇画露锋尖收，捺画露锋尖起，中段粗重。登字头笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。令 舍 登 发
四、练一练
教师指导：人字头由撇捺组成，撇轻捺重。登字头一般请况下左小右大，有时右捺写成长点。学生练习，教师巡视，相机指导
五、比一比
比较不同书法家写人字头的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“翕”人字头下面笔画较多，撇捺左右舒展，容纳下面部分；
“发”字上面的登字左低右高，下部分结构要左右对称，末笔捺改为点。
七、知识链接 泰山刻石
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第5课 四点底和皿字底
教学目标：
1.学会正确书写四点底与皿字底； 2.了解石门颂。教学重难点：
3.学习四点底和皿字底； 4.写好“无、烈、盖、盘” 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写四点底与皿字底。
二、要领图解
四点自左向右写。左点偏向左下，第二点竖而偏左，第三点高，最后一点偏向右下。
笔顺笔法展示
皿字底的中竖画左细右粗，长横起笔较轻收笔较重。登字头笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。照 默 盖 盛
四、练一练
教师指导：四点底的每个点呈纵向，左右两点相向呼应。皿字底四短竖上松下紧，下横长。学生练习，教师巡视，相机指导
五、比一比
比较不同书法家写人字头的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“翕”人字头下面笔画较多，撇捺左右舒展，容纳下面部分；
“发”字上面的登字左低右高，下部分结构要左右对称，末笔捺改为点。
七、知识链接 泰山刻石
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第6课 八字头与八字底
教学目标：
1.学会正确书写八字与八字底； 2.了解乙瑛碑。教学重难点：
5.学习八字头和八字底； 6.写好“前、首、共、其” 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写八字头与八字底。
二、要领图解
八字头两点先左后右。左点短，右点长。笔顺笔法展示
八字底两点先左后右，左点长细，右点厚实，左低右高。笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。照 默 盖 盛
四、练一练
教师指导：八字头有两种写法：一种左圆点、右撇点；一种左撇点、右圆点。八字底也有两种写法，左边有撇点和提点两种，右点的写法一般用侧点。
五、比一比
比较不同书法家写八字头和八字底的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“首”字上部分取横势，左右伸展；下部分取纵势，对准八字头两点中心。“具”字上窄下宽，末横要斜长，八字底左右分开，能托住上部。
七、知识链接 乙瑛碑
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第7课 集字临摹练习
（二）教学目标：
学会正确书写“上善若水”。教学重难点： 学习上善若水。教学过程：
一、直接导入 今天，我们学习书写“上善若水”。
二、集字解读
“上善若水”，出自我国传统典籍《道德经》。意思是说，水滋润万物，但从不与万物争高下，做人的道理也一样，这样的品格是十分高尚的。
三、临习指导
“上”字竖画粗壮厚实，起笔力量要重，“善”字横画长短错落，中横舒展。“若”字上下小中间大。“水”字撇捺舒展，左右基本对称。
四、作品展示 横幅 上善若水
五、书写要点
四个字的横幅作品中，如有字形特别扁的，位置宜稍偏上，每个字的形态要有变化。“上”字需粗重。“善”字由上中下三部分构成，上下伸展。“若”字字形方正，中横伸展。“水”字字形扁而宽，不可太大。
六、课外拓展
从《多宝塔碑》中集字书写“万象更新”。
七、作业布置 完成练习
八、教学反思
第8课 日字头与日字底
教学目标：
1.学会正确书写“炅、是、昔、书”； 2.了解“日”的字形演变。教学重难点：
学习“炅、是、昔、书”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写日字头与日字底。
二、要领图解
日字头先写竖再写横折，最后写两短横。形态瘦长。笔顺笔法展示
日字底笔顺同日字头。形态略宽，以求沉稳。笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。是 炅 普 替
四、练一练
教师指导：日字头和日字底呈长形时，竖长横短；呈扁形时，竖短横长。
五、比一比 比较不同书法家写日字头和日字底的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“晃”字上窄下宽，日字头扁小；“光”左右伸展，托住整字。“智”字上宽下窄，“知”
左长右短呈扁形；日字底宽窄适度，竖左细右粗，左短右长。
七、知识链接 “日”的字形演变
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第9课 心字底与贝字底
教学目标：
1.学会正确书写“思、感、资、贞”； 2.了解“心”的字形演变。教学重难点：
学习“思、感、资、贞”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写心字底与贝字底。
二、要领图解
心字底先写左点再写卧钩，先中点后右点。三点左低右高。笔顺笔法展示
贝字底左竖短，横折形长，三横有长短，下两点要能托住上部分。笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。志 想 贤 质
四、练一练
教师指导：心字底由三点和卧钩组成，呈扁状，三点左低右高。贝字底呈纵势，下两点撑开；撇点较长，向左伸；中间两横靠左，不与右竖相接。
五、比一比
比较不同书法家写心字底和贝字底的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“息”字上纵下横，心子底左右取势，托住上部。“（质）”字上横下纵，贝字底下两点撑开托住上部。
七、知识链接 “心”的字形演变
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第10课 山字头与京字头
教学目标：
1.学会正确书写“崇、岁、玄、夜”； 2.了解礼器碑。教学重难点：
学习“崇、岁、玄、夜”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写山字头与京字头。
二、要领图解
山字头中间竖短而斜向左下。竖折分笔写成。右短竖壮实。整体左低右高。笔顺笔法展示
京字头先写点在写横。点取直势，形态粗壮，横画细长，左低右高。笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。崇 岩 夜 京
四、练一练
教师指导：山字头三竖略斜，中间竖略长，横画向右上斜。京字头点居横中，形态丰富，或竖或侧，横略向右上斜。
五、比一比
比较不同书法家写京字头的特点 玄 夜 玄 言
欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“岑”字山字头较小，“今”撇捺舒展。“亭”字的京字头要比中间秃宝盖短，竖钩出钩较长。
七、知识链接 礼器碑
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第11课 集字临摹练习
（三）教学目标：
1.学会正确书写“学、而、时、习”； 2.了解书法作品。教学重难点：
学习“学、而、时、习”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写学而时习之。
二、集字解读
“学而时习之”，出自我国传统典籍《论语》。意思是说，我们学习了知识后，还要时常温习巩固。
三、练一练
教师指导：“（学）”字中间宽，上部分紧密，下部分疏朗。“而”字形扁，四个纵向笔画的间距要匀称。“（时）”字左窄右宽。“（习）”字上横下纵。“之”字左缩右伸。
四、作品展示
书写要点：“（学）”字笔画多，字形较大；“而”字笔画少，字形较小，对比明显。“之”字捺画粗重舒展。
五、课外拓展
从《多宝塔碑》中集字书写“夜静春山空”。
六、作业布置 完成练习
七、教学反思
第12课 厂字旁与广字旁
教学目标：
1.学会正确书写“辰、厥、府、庭”； 2.了解西狭颂。教学重难点：
学习“辰、厥、府、庭”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写厂字旁与广字旁。
二、要领图解
厂字旁横画斜而短，撇画先竖后转向左下。笔顺笔法展示
广字旁先写点，后写横，撇露起尖收。笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。座 度 唐 辰
四、练一练
教师指导：厂字旁和广字旁写法相似。厂字旁横稍上斜，撇斜长。广字旁横的长短视下部分宽窄而定，横较细，撇细长略带弧度，点居横中。
五、比一比
比较不同书法家写厂字旁与广字旁的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
阙字由于笔画较多，厂字旁的横较长，撇较细，被包围的部分左右对等，改捺为点。“庭”字点居横中，广字旁的撇与“廷”的按左右伸展，撇轻捺重。
七、知识链接 西狭颂
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第13课 走之底与走字旁
教学目标：
1.学会正确书写“近、通、起、超”； 2.了解“走”的字形演变。教学重难点：
学习“近、通、起、超”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写走之底与走字旁。
二、要领图解
走字底点取平势，横折折撇短小呈纵势，平捺上平下斜。笔顺笔法展示
走字旁先写“土”，再写竖和短横，最后斜撇和捺。撇短呈纵势，捺长取横势。笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。迎 造 起 赵
四、练一练 教师指导：走之底由点、横折折撇、捺组成，重点注意横折折撇的写法，要轻重适宜，捺画平而舒展。走字旁上两横上短下长，左边参差，右边较齐，撇细短，捺平而舒展。
五、比一比
比较不同书法家写走之底与走字旁的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“通”字的走之底横折折撇粗细分明，“甬”高于走之底。“超”字的走字旁要包围托住“召”，捺要由轻变重在提锋收笔，尽量舒展。
七、知识链接 “走”的字形演变
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第14课 同字框与门字框
教学目标：
1.学会正确书写“同、用、开、问”； 2.了解“门”的字形演变。教学重难点：
学习“同、用、开、问”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写同字框与门字框。
二、要领图解
同字框先写竖再写横折钩。左竖短，横折钩的钩朝左上。笔顺笔法展示
门字框先写竖在写横折，两横短小。竖折较直，内横靠左，横折钩形长。笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。同 闻 问 开
四、练一练
教师指导：同字框和门字框，框的宽窄应视框里的笔画多少而定，如笔画多，框应略宽，笔画略细；笔画少，框应略小，笔画略粗。门字框要注意左短右长，左小右大。
五、比一比
比较不同书法家写同字框与门字框的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“同”字中同字框左竖细，横细，竖钩较粗，里面部分上靠。“（问）“字的门字框左小右大，“口”上靠。
七、知识链接 “门”的字形演变
八、作 业布置 完成练习
九、教学反思
第15课 方框
教学目标：
1.学会正确书写“团、圆、因、围”； 2.了解曹全碑。教学重难点：
学习“团、圆、因、围”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写方框。
二、要领图解
先写竖，在写横折。写完被包围部分再写长横封口。笔顺笔法展示
三、我来动笔
用铅笔或钢笔先双钩再填写下面几个字的偏旁，看看位置是否合理。四 因 圆 围
四、练一练
教师指导：方框左竖细短，右竖钩粗长。末横要连接右竖钩的钩。
五、比一比
比较不同书法家写方框的特点 欧阳询 褚遂良 柳公权 赵孟頫
六、临习指导
“因”字方框内笔画较少，“大”偏左靠上，笔画较粗。“（围）”字方框内笔画繁多，与上下横相粘，线条较细。
七、知识链接——曹全碑
八、作业布置 完成练习
九、教学反思
第16课 集字临摹练习
（四）教学目标：
1.学会正确书写“天、地、正、气”； 2.欣赏书法作品。教学重难点：
学习“天、地、正、气”； 教学过程：
一、直接导入
今天，我们学习书写天地正气。
二、集字解读
“天地有正气，出自南宋文天祥的《正气歌》。意思是说，天地之间有一股浩然正气。
三、练一练
教师指导：“天”字撇捺舒展。“地”字左窄右宽，左纵右横，左缩右伸。“有”字上横下纵。“正”字纵横间距匀称，上缩下伸。“（气）”字横折弯钩的弯钩部分，应向内收而圆劲有力，出钩爽利。
四、作品展示 斗方 条幅
五、课外拓展
从《多宝塔碑》中集字书写“天高秋月明”。
六、作业布置 完成练习
（一）教学目标
1.初步掌握集字临摹的基本方法。
2.集字创作“中国梦”三字书法作品,掌握“中国梦”三的书写特点。3.感悟习总书记的“伟大中国梦”,体验中国书法的无穷魅力。教学分析
１.教材编写分析
《集字临摹练习(一)》是五年级上册第一单元的第三课。本板块包括了“集字解读、临习指导、作品展示、课外拓展”四部分。学生经过三、四年级的学习,有了一定的基础,集字临摹练习是书法作品创作的一种方法,学生既能得到书写技法的训练,又能获得成功的体验,还能掌握书法创作的一些基本章法。2.重点难点分析
重点:写好“中国梦”三个字。
难点:处理好三个字的大小、笔画粗细、字距宽窄等章法白。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台、示范作品等。板书设计 集字临摹练习
作品的组成:正文、落款、印章。
文字处理:笔画多的字线条略细、笔画少的字线条略粗 中：“口”部呈扁状,悬针竖写正中间、挺拔有力 国:呈长方形,两竖左细右粗,左短右长 梦:上部紧凑,横钩伸展 教学流程
一、导入新课
1.教师出示集字作品“中国梦”，请学生欣赏。
教师:今天我们来完成一幅内容为“中国梦”的集字作品。2.出示本课课题:《集字临摹练习(一)》。
二、学习新知
1.了解含义。集字作品中“中国梦”的含义是什么? 教师:总书记指出,实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。中国梦是民族的梦,也是中国人的梦。2.观察分析。
(1)请学生说一说:这幅作品是什么幅式?这是一件横幅
(2)请学生说一说:这幅作品是由哪几部分组L成的?这幅作正文、落款、印章三部分组成。
(3)观察并思考:“中国梦”三个字的大小有何变化?笔画的字线条略细,笔画少的字线条略粗。
(4)字与字之间布白特点:字间距略小于一个字的大小。
(5)请学生思考:落款的内容可以写些什么?时间、内容、作者姓名等。(6)落款字的大小:正文字的四分之一到三分之一大小 3.分析“中国梦”三个字的写法。(1)请学生书写这三个字,并分组讨论。(2)教师示范书写(或播放相应视频)并小结。
“中”字“口”部呈扁状,上宽下窄,悬针竖从“口”部中穿过,挺拔有力。“国”字为全包围结构。方框呈长方形,横细竖粗,左右两左细右粗,左短右长,内部笔画紧凑。
“梦”字形态较长,上部紧密,笔画之间的距离小,中间的秀宝盖伸展;“夕”部横撇的撇画向左下伸展,斜中求正。4.学生练习三个字,教师巡视指导。
5.评一评:对学生在书写中的共性问题进行点评。
三、集字创作
1.分发事先准备好的宣纸
2.教学生折格子。注意正文、落款、左右边、天地等处的折法
3.学生临写,教师巡视指导。重点检查学生字的大小、留白是否统一协调。4.作业点评:通过激励性评价、作品展示等方法选养学生学习书法的兴趣,体验书法创作带来的成就感。
四、拓展延伸
1.拓展训练:讲解“中国”三个字写成条幅如何安排,写成扇雨加安排,回家后试着进行二次创作。
2.延伸思考:利用今天学习集字创作的方法,从《多宝塔碑》中集字书写“精忠报国”四字
五、整理反思
一、学情分析
本人任教五年级的书法课，虽然学生从三年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但学生课余和课后练习时间有限，所以在此基础上进行书法指导有一定的难度。学习中需要注意的是学生要继续巩固最基础的书法，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写上开始临摹。
二、教材分析
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法学习是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
三、学习目标
1、书法课的学习要有人文性
素质教育目标学习要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法学习作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
2、书法学习要有针对性
学习过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
3、书法学习要有持久性
欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。
4、书法学习要具有兴趣性
书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法学习首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。
四、采取措施
自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：
（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；
（二）按字形的目标，正规严格去指导习练；
（三）学会比较和鉴别的方法；
（四）学习生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。
五、学习重难点
1、继续培养学生的正确执笔方法和写字姿势。
2、掌握毛笔楷书横、竖、撇、点、捺、横折的写法的基础上开始合体字的教学。
3、对书法作品有基本的欣赏能力并开始临摹。
六、教学进度安排
备课人：韩岳楼
第一单元
1．春光染绿我们双脚 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点：
抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间： 两课时。第一课时 教学目标：
学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。教学准备
课文录音 生字新词卡片 教学过程
一、导入：
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然„„）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二、初读课文：
1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）
2、自由读，教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐
4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6、学生点评。
7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比
刚才有一个提高。
8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。
9、指名读，评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。
2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。
3、描红。
4、写《习字册》 第二课时 教学要求
1．通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备
教学挂图 投影片 课文录音 教学过程
一、整体感知：
1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
二、学习三-七自然段：
1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
1、“我们”因为什么而快乐？
2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗：
1、齐读。
2、尝试背诵。板书：
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬 林涛、动物的家
教学反思 ：《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文非常合适。在平时的教学中，一直认为文本的解读要深刻，可备课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受主人公的自豪。在上课时，我以饱满的状态先朗诵了两遍，鼓励学生尽情地朗诵，尽兴地展示。“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。在我的带动下，学生们读得非常投入。通过各种形式的朗读，学生对文本的理解相当透彻。特别是我提出：“„我们走到哪里，哪里便披上绿袍？‟可不可以换成„我们走到哪里，哪里便披上绿衣？”时，学生的回答令我惊喜。“不能换，因为„绿袍‟比„绿衣‟的面积大，说明同学植了很多树。” “同学们把„荒山野岭‟变成了„青山碧岭‟，所以要用„绿袍‟。” “如果换成„绿衣‟，就不压韵了，这首诗压ɑo韵。” 可见，读真的是一种既简单又有效的教学手段。
2、只拣儿童多处行
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：
三课时
第一课时 教学要求
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备
课文录音
相关的教学课件 教学过程
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：22 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
第二课时 教学要求
1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。2．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、课件资料、及朗读课文课件等。教学过程
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
三、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时 教学要求
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。2．有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音 教学过程
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
板书设计：
2、只拣儿童多处行
颐和园门 知春亭畔
湖面湖边
儿童多处就是春 玉澜堂
（花儿——儿童）
教学反思：文章题目“暖流”一词贯穿全文，“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。以下我从精读赏析课文，来谈体会：
1．组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。
2．江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱。
最后结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解。
3.只拣儿童多处行 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。
2、学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
重点和难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
第一课时
一、教学目标
1、自学生自新词。
2、初读课文，了解大意。
二、教学过程
1、揭示课题。
（1）导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么样儿？在她看来，少年儿童像什么？
（2）出示课题。
（3）简介作者冰心。
2、初读课文。
（1）听录音，思考：课文是按什么顺序写的？
（2）讨论，按地点的转换来写的。
A、找出课文中表示地点的词。
B、给课文分段。
（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3、检查自学情况。
（1）正确书写下面的字。
拣闹嚷嚷
（2）读准下列的字。
魔术匣子闹嚷嚷忸怩
（3）理解词语。先解释下面的字。
成千盈百（盈）：
座无隙地（隙）：
4、布置作业。
（1）完成习字帖。
（2）朗读课文。
第二课时
一、教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
二、教学过程
1、复习检查
（1）选择正确的读音。
魔术（匣）子（xiájiǎjiá）
（2）看拼音写词语，并解释带点的字。
2、学习第一段。
（1）听录音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用横线和曲线分别划出来。全班讨论，交流。
（3）自由读课文，划出你自己最喜欢的一句。交流，说说理由。品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
B、用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？
（4）理解两句诗的意思：
A、儿童不解春何在，只拣游人多处行。B.游人不解春何在，只拣儿童多处行。
先解释：“解”、“何在”、“拣”的意思，在说说自己对两句诗的理解。
3、学习课文第二段。
（1）自读第3自然段，找出作者的联想的句子。（小小的身躯上喷发着太阳的气息。）
理解这句话。（形容小朋友充满了活力）
（2）这一段还怎样写了儿童的神态和动作？找出来读读议议。
4、学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段。找出联想的句子。反复读，体会联想的作用：
A、出示，指读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉......B、用“阳光下的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
（2）熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。
（3）自由读7、8小节后，说说为什么说“花也和儿童一样”？
5、总结。
（1）配乐朗读课文。
（2）完成书后练习第4题，第5题（1）、（2）。
第三课时
一、教学目标
1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2、完成练习。
二、教学过程
1、学习第四段。
（1）齐读第9自然段。
（2）把“永远不会找不到春天的！这个双重否定句换一种说法。
（3）为什么”只拣儿童多处行“就永远找不到春天的？（儿童在春光明媚的热闹的地方玩，有儿童的地方往往就是春色最浓的地方。儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。
2、领会中心，全文总结。
（1）领会文章中心思想。
A、这篇文章重点是写春光还是写儿童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
（2）放重点段录音，训练朗读。
3、布置作业。
（1）完成书后第5题（3）。板书：
只拣儿童多处行
颐和园
知春亭畔
湖边
玉澜堂
教学反思：在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
4．早 学习目标：
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时 两课时 第一课时 教学目的
1．初读课文，理清课文脉络。2．学习课文第一、二两段。
教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程：
一、激发兴趣，谈论“早”
1、教师板书：早 2、设问：想到什么？
3、揭示课题，齐读
4、设问：最想了解什么？
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
五、指导书生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业
1．抄写生字词
2．练读课文 第二课时 教学目的
1．继续学习课文第二段。
2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。教学准备 投影文字 教学过程
一、复习导入
二、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计 4．早
梅花开得早，冰清玉洁 以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
教学反思：在这节课之前，我做了很多工作，像讲故事一样去介绍《少年闰土》、《祝福》、《从百草园到三味书屋》，去讲解鲁迅这个人，让学生留下鲁迅铮铮铁骨的形象很重要。我也搜集了很多有关于鲁迅和三味书屋的资料供上课时用，拓展学生的知识面，更有助于他们了解鲁迅、领悟腊梅精神。
课堂上学生的发言还是很活跃的，在充分感知腊梅特点的基础上，感知鲁迅的“早”。出现了一个小插曲，我本想解释一下“冰清玉洁”的，可学生说已经学过，叶欣就是个冰清玉洁的白衣天使。是啊，出现在那个单元的词语练习中！于是又有学生插话：鲁迅不也是个冰清玉洁的人吗？鲁迅和蜡梅一样冰清玉洁。真是一群可爱的孩子，我怎么就没想到呢？
生成的不一定全都精彩，但生成的一定全都是真实存在的！
5．古诗两首 教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2．有感情的朗读与背诵。教学课时 两课时。第一课时 教学目的
1．学会《游园不值》。
2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。教学准备
图片、挂图及有关课件 教学过程
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗，要求渎准字音。2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。”篷“、”杖“后鼻音，”怜“前鼻音。(2)指名画出停顿。
游园不值 绝句 应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。杖藜／扶我／／过桥东。春色／满园／／关不住，沾衣／欲湿／／杏花雨，一枝／红杏／／出墙来。吹面／不寒／／杨柳风。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的”四步法“吗? 第一步：释诗题； 第二步：知济人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情，四、用”四步法“学习《游园不值》 课堂交流。
1、释诗题： 值，遇到的意思。那”游园不值“怎么理解呢? 2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3．明诗意：(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。①”开火车"朗读。
②女生渎，男生想象诗意。③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵涛句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗 第二课时 教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情 教学准备： 多媒体课件一张 教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什
么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱
一、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明
是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3．边想象画面边背诵。（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。3．自由动手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
诗 情
画
宿新市徐公店
喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
追入
儿童黄蝶菜花
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