欣赏的魅力作文

欣赏的魅力作文

欣赏的魅力作文 篇1

欣赏是道德修养，是情操的陶冶，是心灵的净化;欣常是信心的大树，一种智慧。

五年级时候，林培阳在班里是班里出了名的内向生。你看他默默地听课，默默地笑。一叫他回答问题，紧张到说话结巴，憋满脸通红。老师对他是又喜又悲。

有一次，我校为传承象棋文化，进行了一场象棋比赛。老师问：“我们班派谁去?”几个男同学踊跃地举起手，其中就有那个怯生生的林培阳。老师犹豫不决：“要不当场pK，最厉害的去。”大家异口同声好!班上马上摆起了阵势。第一回合“林培阳”pk“陈智隆”大家一拥蜂冲上去围观。“将军”比赛最后关头，一旁的才子梁嘉伟赞不绝口：“妙啊!妙!林培阳你好厉害!这回参赛，我班非你莫属”林培阳好像是第一次有人欣赏他的象棋天赋，越战越勇，果然，不一会儿，陈智隆就败下阵来，林培阳出场参加学校的比赛，没想到他一路过五关斩六将，所向披靡，最后以全校第一名的成绩参加了学区的比赛。那一次，他代表我们学校去参赛。他又得了第一名，他在全校出名了。

还有一次，班里推荐去参加绘画比赛。“林培阳!林培阳!”在大家的极力推荐下，他大方地走了出去，老师也是满脸期待“加油!”那一次他获得第二名，他又在全校出名了。

从那之后，他就像变了个人似的，变得活泼开朗了。课堂积极发言，再也不藏着，掖着。还去参加过学校的演讲比赛呢。

欣赏的魅力作文 篇2

1、网球运动欣赏的意义

1.1、丰富业余文化生活, 缓解压力

随着社会生活压力的加大, 人们整天疲于奔波, 人们的业余生活也变得单调, 欣赏网球运动无疑是网球爱好者的一大乐事。网球运动欣赏不仅可以丰富他们的业余生活, 还能缓解他们的工作压力。

在网球比赛中, 他们会沉浸在比赛中, 将自己置身其中, 随着运动员的动作而挥舞, 同时还对比赛发表着自己的看法和观点。随着, 网球明星的不断出现, 人们也逐渐关注网球明星的一举一动。网球爱好者不由自主地将大量的个人主观的感情融入观看比赛的过程之中。球星的每一个动作都会影响观看者的心情, 球迷的情绪随着球员的技术水平发挥而不断变化。欣赏网球比赛, 使人们完全融入其中, 忘记了其他的烦恼和不快。闲暇之余, 网球爱好者还能相互约球、打球、侃球, 这在很大程度上丰富了他们的业余文化生活。

1.2、欣赏中接受美的熏陶

网球运动能够给人以美的享受是人们喜爱欣赏网球运动的原因之一。网球运动员在球场上自由挥洒, 拼搏奋斗、不断超越, 无不给人以鼓舞。这种自由挥洒的追求在现实中容易受阻, 进而给人带来压抑的感觉。但是在网球运动中, 给人以精神的熏陶, 振奋精神体味到竞赛中的不可取代的活力美。网球运动不仅是选手之间简单的对抗, 更是一种体现着精神、智慧、形体、服装等各方面美的盛宴整个过程都是体育美的展现。人们在观赏运动员的健壮的体魄、优美潇洒的技术动作、变化莫测的战术、超人的意志等之时, 也是身临其境地接受美的教育, 从而提高美的欣赏能力。

1.3、认识世界

随着网球运动的发展和现代媒体技术的发展, 世界性的网球比赛也不断发展, 越来越受到人们的关注。这些世界性网球比赛在世界各地的举办, 同样也是当地风土人情、文化的展现。通过观赏比赛可以使观赏者提高对各举办地的认识, 体验当地的风俗人情和自然景色。通过电视转播来观赏比赛, 观众也能对各举办国的文化、地理、经济等情况有所了解。

网球运动作为一项世界性的运动, 人们通过网球比赛不仅能更全面、丰富地认识网球、理解网球, 同时这也是人们认识和了解世界的一种途径。

2、网球运动的魅力分析

2.1、网球运动的历史传统美

网球最早产生于法国, 传教士为摆脱枯燥的生活, 发明了这种用手掌击球的掌球游戏。随后, 传入宫廷, 成为了宫廷贵族消遣、娱乐的游戏, 之后由王室传入英国。网球运动一直是上流社会人们的一种活动, 虽然曾经在民间流传过, 但却遭到了禁止。网球运动高贵的出身和地位, 赋予了它高雅的气质, 使他拥有了上流社会的优雅魅力。随着社会的发展, 网球运动逐渐走入民间, 成为世界第二大运动项目, 深受人们的喜爱, 但其本身所具有的高贵的绅士气质自始至终都吸引着人们。

2.2、网球运动员的精神美

(1) 意志美。

网球运动的意志美主要体现在网球运动员身上。网球运动作为一项竞技性的体育活动, 其竞争性和对抗性越来越激烈, 因此, 对运动员自身的意志力要求也越来越高。运动员在赛场上必须有顽强的意志力。在职业网球比赛中, 时间很长, 顽强的意志力是支撑比赛取得胜利的关键。2005年的澳大利亚网球公开赛, 纳达尔和袄达斯科的比赛就持续了5个小时, 如果没有顽强的意志很难坚持到比赛结束。他们在场上勇敢顽强、不屈不挠的精神都是意志美的表现。201年的温布尔登第一轮男单伊斯内尔与马胡之间的对阵持续了11个小时之久, 终于有了结果。“这是意志力的胜利, 我在意志上压倒了他。”伊斯内尔在比赛结束后说。长时间的竞争, 对意志力的考验是网球运动区别于其他运动的主要特点。体育运动首先就是一项非常消耗体力的活动, 如果没有坚强的意志力很难取得胜利。有些运动员虽然没有取得比赛的胜利, 但是也一直坚持到了比赛的结束, 他们身上的那种坚持不懈的意志力和拼搏精神更值得人们尊重, 给人一种精神上的激励。

(2) 团结精神。

团结协作主要体现在网球运动的双打比赛中。在双打比赛中, 两个人必须默契配合, 每个人都要坚守好自己的岗位。如果各自为战, 不考虑全局, 这样很难取得比赛的胜利。在很多人看来, 团体赛代表的是一个国家, 一种民族精神。两个人的配合在某种程度上是一种民族精神、国家凝聚力的体现。

(3) 独立精神。

在激烈的赛场上, 每个运动员都要依靠自己的能力来进行比拼。教练无法进行现场指导, 在场上面临一些突发状况时, 都需要运动员个人来独立调整自己的心态, 重新鼓舞精神, 不能因为个人原因影响全局。因此, 网球运动还体现着运动员很强的独立性。

2.3、网球运动者的身体美

对健美的评价主要通过个体身材比例、身体线条, 身体维度等标准来进行的。人的体形受遗传影响很大, 但是运动和锻炼对身体形态的改善非常显著。网球项目是一项典型的有氧运动, 对身材的影响作用更是明显。

通过网球欣赏, 网球运动首先给人感官上的美感是网球运动者的身体美、力量美。网球被公认为除滑雪外的世界第二大性感运动, 经常有网球运动员的名字出现在体育媒体每年评选出性感运动员名单中。在现代很多人的观念中, 女性以瘦、骨感为美。很多人为了追求瘦的效果, 采取很多极端的措施进行减肥, 危害了身体健康。而网球运动给了运动者健康的形态美。在网球运动中, 展现出了人们多姿多彩的体态动作, 诠释了网球运动给人的形体美。

网球运动员经过在赛场上的多年训练和磨练, 塑造了他们匀称、线条优美、结实丰满的身材, 使得他们的身体强壮有力, 比例协调。在汗水和阳光的洗礼下, 他们的皮肤富有弹性、红润。网球运动者的形体美不同于一般人的美, 他们的美是包含着汗水、阳光的自然美、健康的美。

对于身体美的评价, 不同的人有不同的理解。但是, 身体美的标准, 应该遵守人体生长发育的规律, 必须是健康的。网球运动所塑造的身形就是健康的。

2.4、网球运动的技术美

网球运动员也可以称为是球场上的艺术家, 他们用自己特别的方式展现着球场上的艺术魅力和个人特点, 有着特殊的动态美。他们或舒展大方, 或灵动潇洒的网球技术动作也吸引了更多的网球爱好者。通过对纳达尔的技术分析可以发现, 其正手充满了一种魔幻的暴力美, 因此, 整夜成为了其最厉害的武器。他的这一动作夸张, 充斥着强大的攻击性, 在不常规的落地后又会出现极高的弹跳。正因为如此, 才出现了由其名字命名的纳达尔转。还有些运动员的技术动作有着舞蹈的韵味。如纳夫拉蒂洛娃有着芭蕾舞剧《天鹅湖》里优美舞姿的快速奔向网前的动作。网球巨星康钠斯高压凌空击球的动作, 有着非洲土风舞的风格, 他即将出手扣压的瞬间, 其动作又像是一尊古希腊的精美雕像, 兼具强烈的阳刚之美和气势之美。这些有着艺术魅力的击球动作无不给观众带来了极大的精神享受。

2.5、网球运动的战术美

网球比赛的胜利除了熟练的地掌握技术外, 还需要发挥人们的智慧, 运用一定的战术、谋略, 因此, 制定正确的战术也是获得比赛胜利的关键因素。网球比赛中, 每一次战术的调动, 都可能影响比赛的最终结果。这些战术的运用更体现着运动员们的才智, 是人们智慧的结晶。网球运动的战术之美是一种深层次的美, 是一种精神的美。

参考文献

[1]高守东.透过四大网球公开赛的利益分化看网球运动的发展[J].体育与科学, 2011 (2) .

[2]张宾.论网球运动的社会价值[D].华中师范大学, 2011.

[3]刘晓鹏.浅议高校开展网球运动的意义[J].考试周刊, 2008 (35) .

[4]王晓娟.网球运动魅力初探[J].科技创新导报, 2010 (14) .

[5]肖天.探索有中国特色的网球发展之路[J].网球天地, 2009 (10) .

寻找高中美术欣赏课的魅力 篇3

关键词：寻找;欣赏;实践;体验;魅力

中图分类号：G423文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-044-1

一、结合傅幼康老师谈到关于美术欣赏课的实际状况，个人觉得当下美术欣赏课中的常见误区主要有以下方面

（一）“专业课”型的失误

在美术作品分析中，关于绘画作品中的构图、造型、色彩、笔触、肌理这些绘画专业语言。有些教师一讲到构图就必谈“三角形、S形”，一讲到色彩就必然分析“环境色、光源色”，这种“专业课”也许只有美术专业的学生才会听得懂。而面对着一群没有受过专业训练的学生，即使教师分析得头头是道，学生也只会听得云里雾里，索然无味，兴趣全无。

（二）“故事会”式的失误

与此相反，有的教师低估了高中生以自己的眼光分析、鉴赏甚至批评美术作品的能力，在教学过程中对艺术家的生平津津乐道，甚至以一些秘闻轶事来招徕笑声，哗众取宠。分析作品却三言两语，一笔带过。这种主次不分，不求质量，只求热闹的“故事会”式教学只是让学生走近了作品，而并没有进行剖析，学生当然无法发表对作品的见解，也无从获得鉴赏作品的能力。

（三）“标准答案”型的失误

有些教师在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断的暗示、诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入教师铺设的标准轨道，这无疑是给作品贴上了标签，也影响了学生创造能力的培养与发挥。

（四）“模糊区域”型的失误

与此同时，美术鉴赏课也有一片“模糊区域”，教师在分析诸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品时往往束手无策。用什么方法来构建通向这些作品的桥梁呢？是美术史为这些风格流派所下的概念定义，还是课本上简单笼统的描述？是艺术家生平中的怪异举止，还是拍卖行中创下的惊人天价？这些都需要教师深入思考才能做出正确的选择。

二、用陶行知先生的话来说，“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，同时借鉴陶行知先生关于“六大解放”创造教育思想。作为一名美术教育工作者，我也是常常思考着这些问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考，从而努力寻找高中美术课堂的自身魅力。

（一）精心备课，教好“美术鉴赏”

教师不仅要备好课，写好教案，还要备好课前的材料，如恰当的实物、图片、音像资料、新闻、典故等等。这些应在课前做好充分的准备，增加鉴赏内容的趣味性，充实课堂内容。同时，课堂指挥技巧、语言技巧和设计技巧都很重要。教师对教材作品还要事先分析：哪些做重点分析鉴赏，哪些点到为止，哪些干脆让学生阅读鉴赏或课后自查资料鉴赏，以此设计教学，美术鉴赏课教学就不会千篇一律。教师对于搜集到的美术鉴赏作品事先选好题材内容。鉴赏教学应当是体现在如何引导学生发掘每件作品最突出、最本质、最感人的地方，并能对其做深刻分析，让学生在剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

（二）教师的授课方式应该灵活多样，以此激发学生的兴趣

1.上课时，教师出示鉴赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后抛出一些思考题，引导学生观察、思考画面。

2.另外，让学生在鉴赏时与实践相结合，从中领悟作品内涵。

3.再次，情景创设，从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品，在形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意蕴，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉刺激了鉴赏者的感觉后，将不满足于停留在表面的连锁反应。

4.最后教师应积极调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。当然教师若能充分利用电化教育法、语言描述法、情景设置法等办法，往往事半功倍。

（三）动眼观察，动口描述，动脑诠释，动心体验，动情甄别

1.动眼观察。

在高中美术鉴赏课中，教师要着力引导学生将注意力放在视觉能力的培养上，让学生动眼观察，从美术作品上猎取更多的信息。科学研究表明，在人获取的信息中，有80%以上是依靠眼睛观察所得的。

2.动脑诠释。

动脑诠释是要求学生把观察的现象进行客观分析，将各种现象综合起来，成为整体的感性经验，大胆推测美术作品的含义，探究作品所表达的观念。

3.动心体验。

动心体验是对作品造型、构图、色彩、质材、肌理、线条等画面形式和内容进行自我体验。那是一种“只可意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有学生亲自参与和体验，学生是很难真正理解和掌握的。这些体验的感觉往往会加深学生发现、理解作品深邃而复杂的内蕴，有助进一步对作品做出判断和鉴别。

4.动情甄别。

欣赏的魅力作文 篇4

我国古代小说，源远流长，博大精深，其中有鲜活的生命，浓郁的情感，深刻的思想，激烈的矛盾冲突，其中一些不朽的作品，曾经给了我们一代又一代人美的震撼美的享受。高中语文第四册第二单元为古代小说，让我们走进小说的世界，步入古人的心灵，体会生命的内涵，领悟生活的真谛，感受丰富的情感，获得美的艺术享受。

俗语说：“内行看门道，外行看热闹”。初读小说的人，往往以看热闹为起点，比较喜欢追求新颖性趣味性刺激性，并不想有更多更深的理解。本单元能力训练的重点是鉴赏古代小说的人物形象、语言和表达技巧，那当然比“看热闹”更进一步。鉴赏必须以泛读为基础，不广泛浏览涉猎，不积累一定数量的感性材料，是不容易钻进“鉴赏”的圈子里。我们的学生学习任务重，没有养成良好的阅读习惯等原因，就连四大名著通读全篇者也寥寥无几。因此，培养和提高学生鉴赏古代小说能力，可以从下几方面着手。

一、知识链接，阅读交流

1.了解中国古代小说的发展过程及规律 发展过程：上古神话传说（《山海经》）──魏晋南北朝志怪小说（《搜神记》）──唐传奇（《莺莺传》）──宋元话本拟话本小说（《三言二拍〉》）──明清章回体小说(四大名著)发展轨迹：民间说唱文学──文人个人创作 发展顶端：《红楼梦》

2.掌握各篇课文所涉及文学、文化常识 《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》，《林教头风雪心神庙》节选自《水浒传》，《失街亭》节选自《三国演义》，《杜十娘怒沉宝箱》节选自《警世通言》

知识点：作者及写作背景；成书过程及故事概括；小说的主题思想；小说的艺术成就。3.了解与节选部分内容衔接的相关篇章

例如，学习《林黛玉进贾府》要了解《红楼梦》前五回的内容及其在小说中的作用。第一回开篇。先用女娲补天、木石前盟两个神话故事做楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事染上了一层浪漫主义色彩，了解这个开篇可以理解选文中的宝黛玉初会时的心理活动。

第二回交待贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”简要地介绍了贾府的人物关系，为读者阅读全篇开了一个简明的“人物清单”。

第三回介绍小说的典型──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做第一次直接描写，为读者展示了小说的典型环境。

第四回是展现小说更广阔的社会背景，通过《葫芦僧判断葫芦重》介绍了贾王史薛四大家族的关系。

第五回以全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交待出来。

学习《林教头风雪山神庙》要了解《水浒传》第七回到十一回的内容。第七回：花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂 第八回：林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林 第九回：柴进门招天下客林冲棒打洪教头 第十四：林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场 第十一回：朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山

从整体上把握人物的形象，掌握林冲性格随故事情节发展，进而理解小说的主题──官逼民反

二、研读品味，汲取精华

欣赏经典作品，最大忌讳是陷入阅读定势，人物形象略知一二，再加上名家指点，所以在学习的过程中最容易出现贴标签、对号入座、引经据典现象，没有自己的阅读个性，人云亦云。一提林黛玉，就是多愁善感弱不禁风，一提林冲就是武艺高强忍辱负重，一提诸葛亮就是神机妙算深深远虑，一提杜十娘就是聪明美丽坚贞不屈„„如何使学生摆脱思维定势，读出内涵，品出韵味，就要求教师引导学生进行个性化的创新阅读。1.创设情境，激趣导入

例如探究《红楼梦》中的人名，“贾雨村──假语村”“甄士隐──真事隐”“英莲──应怜”„„

例如讲《水浒传》中英雄好汉的故事。“豹子头林冲、黑旋风李逵、智多星吴用、行者武松„„”

例如利用多媒体听影视歌曲，欣赏精彩片断，营造浓郁的艺术氛围。《葬花吟》凄迷婉转，令人联想到林黛玉的悲惨命运，《好汉歌》慷慨激昂，给人振奋豪爽之情，《滚滚长江东逝水》豪迈深邃，激起历史沧桑之感，《杜十娘》缠绵多情，让人慨叹红颜多薄命。2.发掘教材，调动情感，赏析精彩点

欣赏经典作品，不可循规蹈矩，亦不可面面俱到。站在鉴赏的角度，从人物形象、故事情节、环境描写、艺术特色、思想内涵等方面着手，细细品味。例如寻找文眼：

古代小说由话本发展到章回小说，结构上形成一种模式，回目是一副对子，如《水浒传》第十回叫《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草场》作者落笔中处处不忘记火和雪。引导学生探究课文哪些地方写到雪与火，这些描写染了什么气氛？烘托了物什么样的感情？和故事情节的发展有什么作用？学生通过品味，知道作者精心描写火与雪这两种互不相容的事物，具有一定象征意义，暗示着林冲和高俅陆谦是水火不相容的，而对火和雪具体描写，不但简洁、新颖、不落俗套，而且跟矛盾冲突的进展步步紧扣，为刻画人物性格服务。《林黛玉进贾府》通过黛玉的眼睛，贾府的典型环境、众人精彩的出场等都通过她的眼展现在读者面前。重点研究王熙凤和贾宝玉的出场。例如探究小说所用的艺术手法。

《失街亭》中运用多种艺术手法塑造人物形象，1、用生动的情节、人物的表情和语言刻出人物性格，例如马谡的三笑，揭示他狂妄轻敌、刚愎作用，死守教条的性格。

2、用对比和衬托表现人物性格，如将孔明的知已知彼、小心翼翼同马谡的纸上谈兵，狂妄自大对比，3、通过揭示人物的心理活动，表现人物的性格，例如斩马谡一段，以孔明的三哭，揭示出他复杂的心理活动，表明他执法严明，忠于蜀汉，严于自律等方面的性格。3.点评名著，撰写读书随笔

学习百家讲坛，点评人物形象、事件、结构、手法等。例《读〈三国〉随想》，《〈水浒传〉中莽汉形象比较》，《失街亭，谁之过？》，《杜十娘悲剧命运之我见》等。

三、拓展延伸，牛刀小试

通过对本单元四篇课文的学习，学生已基本上掌握了鉴赏古代小说的方法和技巧，教师准备相关资料给学生一个创造发展的平台。

学习《林黛玉进贾府后》后让学生欣赏《红楼梦》中有关歌词。

《枉凝眉》“一个阆苑仙葩，一个是美玉无瑕，若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，心事终虚化，一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花，想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬，春流到夏”。

──探究宝黛爱情悲剧 《飞鸟各投林》“为官的家业凋零，富贵的金银散尽，有恩的死里逃生，无情的分明报应，欠命的命已还，欠泪的泪已尽，冤冤相报自非轻，分离聚合皆前定，欲知命短问前生，老来富贵也真侥幸。看破的遁入空门，痴迷的枉送了性命，好一伙食尽鸟投林落了片白茫茫大地干净！”

──探究人物命运和小说主题思想

学习《林教头风雪山神庙》衔接《水浒传》第十六回，“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。

──体味结构双线发展，人物对比衬托突出个性，营造环境，展现性格等艺术特色 学习《失街亭》后衔接《三国演义》第五十六回，“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公谨”，重点赏析武官比武，曹操自述生平业绩，周瑜、诸葛亮斗智等情节。

──体味小说刻画人物的主要方法是把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造

学习《杜十娘怒沉百宝箱》后衔接《快嘴李翠莲》。──体味说唱文学艺术特色

作文：自然的魅力 篇5

身着一袭素衣，备好竹蔑，专注于一天的劳作。庭院里那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意。溪水与鸟鸣声在不经意之间交织在一起，声音悠扬婉转，悦耳动听，让人为之陶醉。

绿叶间圆溜溜的樱桃挂满枝头，像无数个晶莹闪烁的红玛瑙。鲜嫩的桑葚泛着紫色的光泽，筐子被染成了紫色。树间柠檬小巧玲珑，泛着金黄的光泽，分外可爱。红彤彤的西红柿像一个个红皮球，让迫不及待的想摘一个筐。熟透的草莓，恬静而清爽，咬上一口，能让我们忘掉所有的悲伤......被雨珠打湿的茶叶上闪着晶莹的光，茶园的嫩芽，在你纤细的指尖折了腰，你的美貌，只有它们知道，纷纷亲吻你柔香的指肌，欢乐的跳入你的竹篓。明代许次纾在《茶疏》中谈到采茶时节时说：“清明太早，立夏太迟，谷雨前后，其时适中。” 谷雨时采摘的茶细嫩清香，味道最佳，故谷雨品新茶，相沿成习。

挑出部分樱桃、西红柿搁在竹篮里，放在阴凉处的小溪里，进行人工冰镇。草莓、樱桃、西红柿、桑葚、柠檬在潺潺的流水下洗了个干净的澡，表皮上泛着红红的光泽，一个个的等待主人。将草莓、樱桃、桑葚分别装入瓶罐中，加入冰糖、柠檬汁、白酒“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”。从溪中取出篮子，拿一个西红柿，咬上一口，那红红的果肉，让五脏六腑都舒服呀！小酌一口，真的是“采菊东篱下，悠然见南山”！这是心灵的遨游：远离城市的喧嚣，远离世俗的浮华，心灵的一片净土在这里找到。

让我们感受大自然的无忧无虑的魅力，倾听大自然的魅力，它创造了一幅永远存放在人们心里的完美图画，让我们用真诚的心感受大自然，用期待来抚摸大自然，让我们面对大自然的魅力，大声骄傲的喊出：我爱大自然！

艺术的魅力作文 篇6

今天，学校组织大家去艺术馆参观，体会艺术的魅力。同学们都很兴奋，同时也很好奇，大家早早地就来到了艺术馆们前集合。

我们排着整齐的队伍走进了大厅，跟着一位解说员阿姨开始参观。在她的介绍下，我们先看到了一些高大而又生动的雕像，接着又看到一个个大大的展柜，柜子里面摆放着各色各样的陶艺作品。有红色的碗，有绿色的杯子，有黄色的茶壶……太精致了。我最喜欢的还是挂在墙上那一幅幅美丽的画，有抽象感的，有立体感的，就像真的一样。其中有一副水牛画得特别好，把牛的霸气表现得栩栩如生。最后在返回大厅的另一条过道的墙壁上，我又看到了一些象形字，这都是甲骨文，太神奇了，人类真是伟大啊!

通过这次的参观，我们都体会到了艺术的魅力。以后，我们一定要学习更多的知识，去感受更多的艺术，通过艺术来美化人生，让自己的人生更加精彩!

欣赏的魅力作文 篇7

一、从思维出发,建构多种能力作用

大量实践课表明,创作课教学容易突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。但是,在欣赏课教学中,却难以发挥学生们的主动性,搞不好就成为教师神采飞扬的讲解课堂。这样的欣赏课教学,很难达成良好的教学效果。欣赏课的成功,对于提升学生的审美能力有很大的促进作用。例如,在美术欣赏课上向学生讲授作品,讲解作者的创作思路,使学生在其中大受启发。欣赏的作品多了,学生在创作的时候自然而然受到影响,并迁移到自己的作品之中,从而使自己更有创新意识。如在上凡高的作品欣赏课时,学生对凡高的悲惨人生有了一定的了解、对不同时期的不同作品有一定的感悟后,他们在画完每一幅画后,就都能说出自己创作的目的和意图,并知道不同的颜色代表不一样的心情。这样的教学,使学生的创造性思维不至于成为无本之木、无源之水。

二、从欣赏出发,建构审美创造能力

(1)点燃审美热情。在美术教学中,教师需要用优秀的艺术作品去感染学生,让他们产生强烈的艺术感受,这样学生才会积极地去鉴赏这些艺术,甚至去了解它们。因此,在美术教学中,教师可以使用多媒体把优秀的艺术作品形象生动地展示出来,同时用优美动听的语言把学生引入审美的情境,开阔学生的人生视野,丰富学生的情感世界,提高学生的审美能力。如教学“欣赏——齐白石的画”这节课时,教师先用多媒体将齐老先生的一生事迹进行介绍,还出示齐老先生的画像让学生们认识。这样,学生就会对齐老先生有深刻的了解,产生敬佩之情,并对这节课产生深厚的兴趣,热情地投入到这节课的学习。这时,教师再用多媒体展示齐老先生的佳作:游动的虾、横行的蟹、弹跳的蛙、毛绒绒的小鸡、蹒跚的水牛,以及萝卜、白菜、牵牛花、寿桃等。然后让学生大胆地抒发自己的感受。

(2)体验审美感悟。在每一个教学流程,美术教师都要关注学生的参与兴趣,鼓励孩子们大胆想象、大胆表达自己的想法、大胆评价,同时还要给学生自由展示才华的机会。不要在意学生的答案是否标准,不要在意思维的差异,要敢于让学生有锻炼成长的过程。有了成长经历,才会有进步;有了差错,才会对正确结果有深刻的认识。如教学“欣赏——齐白石的画”一课时,在学生们初步感受齐老先生的佳作基础上,教师可以用多媒体出示一系列齐老先生的作品,让学生们去思考和讨论:“齐老先生的作品到底好在什么地方?为何这样让人喜爱呢?”学生们热烈地议论着,教室里很热闹。接着,教师可以鼓励学生们大胆说出自己的看法。有的学生说:“白石爷爷画的形象和真的不一样,但是很好看,都是活生生的,充满着生命。”这时,教师再加以点拨,激励学生对生命要热爱、对生活要热爱。于是,学生们产生了很强烈的共鸣,增强了审美能力。

(3)拓展审美思维。一堂欣赏课,若学生光是看和听,袖手旁观、被动接受,则他们的自主性在教学中是得不到体现的。因此,在欣赏课教学中不但要让学生们去听,还要让他们去看、去说、去评。通过开展一些精彩的审美实践活动,学生们会兴趣盎然,自主性和审美能力得到了展示和提高。

(4)抒发审美创造。在美术教学中,不要以为创造力的开发只存在于学生们的美术创作中,欣赏不但需要他们的审美思维,还需要他们的审美创造思维。在美术欣赏课上,教师要注重学生审美创造力的开发。比如,历代的画家、评论家都对画作《蒙娜丽莎》有着不同的见解,学生们在欣赏这幅画作时,也可以有自己的独特见解。教师要鼓励学生自由想象,创造性地表达自己独特的审美感受。教师先不要下定论,要先让学生们去思考讨论,试着让他们通过思考讨论,从不同层面去欣赏作品,自由地观赏、领会、评说这些作品美的内容、美的构图、美的笔墨趣味。教师还可以出示这样的问题:“假如你是作者,还是画这个内容,你有其他的画法吗?”由于表现的方式有说、写、做等多种,给了学生创造性表现的饱满空间。

三、结束语

在美术教学中,开发学生的审美创造力是最重要的教学目的。然而,没有欣赏就没有创作,培养合格的欣赏者比培养合格的创作者更重要。审美创造能力的培养首先在于欣赏教学。教师在教学实践中要不断探索,让学生成为课堂的主人,使欣赏课发生质的飞跃,进而提高学生的美术素养。

摘要：在美术教学中,开发学生的审美创造力是最重要的教学目的。从思维出发,建构多种能力作用;从欣赏出发,建构审美创造能力两方面,研究审美创造中如何彰显美术欣赏课魅力,以提高学生的审美能力。

关键词：美术欣赏,审美,创造,主体性

参考文献

[1]叶莹.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].福建教育学院学报.2015(09).

[2]杨玉洁.关于美术欣赏课的教学[J].教育教学论坛.2016(03).

欣赏的魅力作文 篇8

关键词：多媒体技术；小学音乐；欣赏课

随着新课程改革与素质教育的渗透，小学音乐欣赏课在很多学校都得到了重视，同时也让多媒体技术彰显了独特的音乐魅力。因为多媒体能够将迷人、直观的画面、美妙的歌声融为一体，让学生感受音乐魅力，所以对学生进行音乐想象具有很好的作用。

一、营造教学气氛，提高学生对音乐欣赏的兴趣

兴趣是开展音乐欣赏有效教学的基础条件，对小学生审美能力有着重要的影响。因为小学生注意力不容易集中，年龄偏小，所以他们对相关知识的学习兴趣完全取决于教学趣味与知识本身。因此，在现行的小学音乐欣赏课教学中，老师必须整合学生的身心特征，从心理特征与性格方面，为其营造恰当的教学氛围，以此提高教学趣味性。例如，老师可以整合小学生性格爱好与年龄特征，选取一些生动形象、活泼欢快的音乐作品欣赏，在帮助学生集中注意力的同时，以此提高学生的学习兴趣。

在小学音乐欣赏课教学中，可以通过选择小学生比较喜欢的《天鹅湖》《狮子进行曲》《跳圆舞曲的小猫》等作品帮助学生激发学习兴趣，以便让其更好地集中注意力。在播放这类音乐作品时，为其提供趣味性的讲解与说明，这样不仅能为学生营造很好的欣赏气氛，也有助于学生理解作品内涵，在老师的讲解中增强自身创造力与想象力；在产生情感共鸣的同时，提高学习效率。

二、增加作品欣赏的梯度性与层次性

在小学音乐欣赏教学中，科学选择音乐作品对提高欣赏兴趣、培养欣赏水平与能力有着重要的影响。因此，在选择音乐作品时，不仅要关注学生的爱好兴趣、年龄特征，还必须注重作品选择的梯度性与层次性，这样才能确保审美能力不断提升。例如，在教学初期，可以先选择《劳动最光荣》《铃儿响叮当》等作品让学生欣赏。也正是因为这些作品既欢快、活泼，又通俗易懂，所以在老师的引导下能快速提高学生的学习兴趣。

在学生音乐鉴赏水平与欣赏能力有所提高后，可以将学生引入欣赏器乐的阶段。在这期间，老师可以选用《彼得与狼》《龟兔赛跑》等学生熟知的作品，帮助学生集中注意力，增强对音乐作品的领会，以加深情感体验；然后再带领学生欣赏难度较高的作品，具体如：《百鸟朝凤》《在钟表店里》等作品，这种层次性的音乐作品更能满足小学生的接受能力与学习特征，在学习中不断提高审美能力与欣赏能力。

三、创设情境，发散思维

欣赏课一直被作为小学音乐教学的难点，单调的欣赏曲目让学生反复听，这样不仅不利于学生接受与理解，也不可能仔细地理解、感受它。因此，在小学音乐欣赏教学中，很多老师选择放弃音乐欣赏类教学，或者简略而过，根本没有上好欣赏课。将多媒体应用到小学音乐欣赏教学中，不是单纯的欣赏，而是运用多媒体解决这类现象，在学生学习兴趣改善后，让学生主动爱上音乐欣赏课。如，在《金色的秋天》中，可以先用多媒体播放流动画面，外加优美的音乐，让学生带着笑颜、欢欣与祝福感受农家喜悦。因为老师激情满怀的配合，为学生创设了一幅声情并茂、绚丽多彩的情境，同时也为学生带来了美的感受与熏陶，所以不仅学生思维得到了调动，学习兴趣、音乐视野也得到了很大的提升。

从欣赏课教学重点来看，拓展音乐视野、提高音乐素养已经成为现代小学音乐教学的重点。通过多媒体技术，它能让虚拟的音乐更加突出、形象、具体。如，在讲到《丰收锣鼓》中，可以先播放丰收喜悦画面，让学生感受画面带来的喜悦，然后让学生整合实际生活，畅谈对丰收的体会与感受，从而让学生增强对乐曲的认识与理解，这样既解决了教学重难点，同时也是深化音乐、加深理解的有效方式。

四、促进互动，加深对小学音乐的理解

针对教学重难点，在进入理解、感受阶段后，虽然已经解决好重难点，但是受歌曲本身情况的影响，要真正理解歌曲还有一定难度。对此，音乐老师除了用多媒体技术，还应该整合现代教学方式，帮助学生渗透、理解。如，在《春节序曲》中，为了能让学生整体把握乐段划分，我们可以利用打节奏的形式教学，让学生一边观看视频听音乐，一边打节拍，随着音乐的节奏，感受段落层次，这样既能满足教学要求，同时也极大地提高了教学效率。

总之，音乐欣赏课教学作为培养小学生审美情趣的重要方法，它对小学生全面发展具有重要作用。因此，在小学音乐欣赏教学中，我们必须增强教学方法，在教学途径创新的同时，充分利用多媒体技术，提高教学效率。

参考文献：

[1]李晓静.多媒体技术在小学音乐欣赏课中的应用[J].软件：教育现代化，2013（7）：167.

[2]田莉莉.多媒体技术：提高中学音乐欣赏课教学质量的金钥匙[J].中小学教学研究，2004（3）：47-48.

[3]崔亨玉.多媒体技术在音乐欣赏课中的运用[J].吉林省教育学院学报：小学教研版，2010，26（1）：143.

[4]冯娜.利用多媒体优化中等师范音乐欣赏课教学[J].考试周刊，2008（44）：221-223.

善良的魅力作文 篇9

一天，天空乌云密布，不一会儿就下起了倾盆大雨。一个年老的乞丐，因为腿残，来不及避雨，只能望着大雨叹息。就在这时，一把紫色的伞出现在了老乞丐的头上。老者疑惑的抬起头，看到一个女孩儿笑眯眯的看着他，为自己撑着一把伞。不要以为这是电视上播放的公益广告。

这是发生在江苏省苏州市的真实场景。为老乞丐撑伞的女孩也被网友亲切的成为了“最美女孩”。也许她没有那么漂亮的脸，但她的心一定是最美最美的。虽然这只是一个小小的善举，却体现了人心的善良，(诠释这个平凡女孩最善良的心。看完这篇报道，我也是发自内心的佩服。这个女孩身上散发着这个女孩身上散发出无限美丽的魅力，这就是善良的魅力。这种魅力，温暖人心，让很多人感动。同样，在杭州，也有一位伟大而慈祥的母亲。她用双手托起一个两岁女孩的生命。她也被称为“最美丽的妈妈”。 20xx年7月2日，杭州某小区内，两岁的小妞妞妞爬上自己的窗台，扶着栏杆往下看-----但你知道，妞妞的家就在10楼!!一不小心，妞妞的手没抓住栏杆，掉到楼下。就在小女孩快要落地的时候，一位女士冲了上来，伸出双手，抓住了妞妞，“砰”的一声，妞妞和女士一起倒在了草地上。没有声音。这位顶天立地的女士，就是“最美妈妈”吴菊萍。这不也是出于善心吗?“最美妈妈”虽然接受了记者的采访，但她淡淡地说：“妈妈救孩子是理所当然的。”然而，她做的这件自然而然的事，却救了一条2岁的小生命。!

我相信，生活中，会有很多这样的善举，善意的人数不胜数，善意的魅力无时无刻不在散发着。或许，这些善意并没有什么轰轰烈烈的感动，但这些善意也时刻温暖着我们的心，鼓励着越来越多的人去努力。因为这些感人的故事，我也变得更加善良了。善良不需要太多解释：它是黑暗中的灯塔;冷时为火;它是在困难时期的一点帮助...善待自己。珍惜善良，拥有善良，传播善良，让我们都感受到善良的魅力，让我们每个人都能从内心散发出善良的魅力。Kind Charm Composition Kind Charm Composition 600 Word Kindness Most Precious Composition

善良的魅力作文 篇10

这是一个人来人往，颇富时尚气息的商业区，来来往往的人群中，最多是穿着时尚的青年男女。然而，那里又是行乞者聚集的地方。自然地，那里每一天都是一幅充满强烈比较的画面。应对着行乞者暗淡、枯槁的双手，有些路人会说出那与外表着装极不协调的话，甚至是更难听带有侮辱性的词汇。我对这些可怜的人们多半是心存怜悯的，兜里的零钱会毫不吝啬的给予他们。

一天，快接近傍晚的时候，我正好经过那里，也拥有了一次观看行乞者“下班”后迥异表情的经历。一些人或许运气好些，今晚能吃一顿饱餐了，脸上也写着满足的神色，而也有一些行乞者的运气就不那么好了，他们不得不为晚餐和住所发愁，本来就忧愁的面容更显疲惫了。不远处的我又开始良心发现了，可是立刻提醒自我那点小钱可是我回家的路费，不免陷入矛盾之中。犹豫之时，一个行乞者的身影进入我的视线，佝偻着身子，满头的乱发，看样貌，它不会是那“运气”不错的人，本以为他会径直离去，但事情出现了令人诧异的一幕，他缓缓走向一位坐在地上，双目无神的残疾行乞者，缓慢的动作活似一具行走的僵尸，他将粗糙的手伸进蓬松的旧棉衣中，很仔细的搜索每一个口袋，良久，掏出一张破旧的纸币，数额还不算太小。他轻轻的展开纸币，两根粗糙不堪的手指反复捋压着纸币，原本褶皱的纸币恢复了基本的模样，而他似乎还嫌不够，又将纸币在大腿上压了压，最终露出满意的神色，他毫不犹豫且郑重其事的递给面前和他一样的可怜人。“喂，老兄!”我听见他亲和、热情的声音，坐在地上的行乞者霎时惊呆了，他的两眼盯着纸币，探出了手，欲拿又止。见此情景，站着的人硬是将钱塞进行乞者的手中，说：“我再检几个瓶子又有了，

你保重。”转身豁然一笑，然后，慢慢向商业区的尽头走去。接过钱的乞丐眼中分明有晶莹的光泽。此刻的我，除了震撼就是绵绵不断的感动。

欣赏的魅力作文 篇11

音乐是通过乐音的组合来表现人们内心情感和生活的艺术。欣赏好的音乐不仅可以愉悦身心, 而且还能拓展大学生的音乐视野, 陶冶大学生的情操, 激发大学生的艺术情感。音乐欣赏的内容很丰富, 可以是歌曲, 也可以是器乐曲。音乐欣赏是促进高校音乐教育达到美育功能的有效手段。随着社会经济的进步和发展, 教育教学理念也不断改进和完善, 人们越来越重视和关注素质教育。“加强艺术教育, 提高大学生文化素养”已经成为大学素质教育的重要课题之一。它以聆听和审美为手段, 将文学艺术、自然、心理等多方面因素融为一体, 让欣赏主体获得美的教育和艺术的熏陶。这对于培养大学生美好的道德情操、高尚的思想行为及塑造健全的人格等都具有积极、独特、不可替代的作用和影响。笔者就如何上好音乐欣赏课, 提高大学生的艺术素质修养提出了一些自己的观点。

一、因材施教, 合理选择教材

教师要在课堂和课下深入了解不同学生之间的层次差异和个性特点, 分析学生音乐的欣赏水平, 只有掌握了学生的一手资料才能在教育教学中使教学内容和教学方法等发挥最大的作用, 在课堂互动环节中也才能根据课堂变化作出及时的调整。比如在介绍交响乐时, 针对很多学生都没有接触过交响乐的情况, 前几节课应该尽量多介绍一些交响乐的基本资料, 引起学生对交响乐的兴趣, 并提出一些问题让学生在课下去查找资料, 加深对交响乐的理解。这样就能很好地为以后的课程做准备。在教材的准备方面, 选择一些各个时代有代表性并且有很高艺术价值的音乐作品, 由浅入深, 逐渐地提高学生的欣赏水平和层次, 并最终达到由感性到理性的欣赏水平。同时, 为了提高学生的学习兴趣, 还可以适当编入通俗音乐, 把健康、积极向上的流行音乐介绍给学生。另外音乐家的故事和音乐的创作背景也可以穿插到教学中来, 这对开阔学生的音乐视野、启迪学生心灵和促进他们成长也有很大的作用。

二、讨论中教学, 探讨中升华

在讨论中教学的模式包括师生讨论、生生讨论、自我反思三个环节。在师生讨论中, 师生之间互相交流对同一部作品的看法, 可以从不同角度和层次来理解作品。尽管教师音乐知识的丰富及艺术视野的广泛, 对音乐作品的理解能力比较强, 但教师也决不能把自己的理解作为标准答案强加给学生, 对艺术作品的审美, 一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。教师不应以自己的理解掩盖学生的理解, 而要尊重每一个学生对作品的理解, 要善于引导学生大胆地表达出他们自己的理解和感受, 认真倾听他们的发言, 以平等对话的形式互相交流, 使学生真正成为教学的主体。课堂上, 学生之间因为年龄相仿、阅历相似对同一首作品很容易产生共鸣, 达到意见上的基本一致, 但同时学生之间又有个体差异, 观点也会产生不同, 这时教师要搭建起学生之间互相讨论的平台, 可以让他们自由发表自己的观点并展开积极的讨论, 甚至可以把观点相反的两方组织起来作辩论。在讨论和辩论的过程中, 学生的艺术思维和协作精神都得到了发展。自我反思是继师生对话、学生对话之后的一种再学习的过程, 是提高自我审美能力的重要环节, 它将他人的审美观点与自己的观点融为一体, 完善了自我的审美观。

三、善用多媒体, 魅力促发展

音乐是一种听觉艺术, 人们通过对音乐的欣赏来使头脑中产生音乐形象。而多媒体教学突破了传统的教学模式, 将听觉形象和视觉形象完美地统一了起来。它能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体, 为学生学习音乐提供了一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。多媒体为欣赏乐曲创设了生动的意境, 每段音乐欣赏完以后, 学生能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。

音乐欣赏课能够拓展大学生的音乐视野, 陶冶大学生的情操, 激发大学生的艺术情感。随着高校对大学生素质教育的重视, 音乐欣赏课教师教学水平的提高以及大学生对音乐知识的渴求, 音乐必将以其独特的魅力提升学生的想象力和创造力, 促进他们德育、智育、体育、美育的有机结合, 为实现大学生的全面发展贡献出一份弥足珍贵的力量。

参考文献

[1].王伟任、王顺通, 《音乐欣赏教程》[M], 人民音乐出版社, 1995

[2].科普兰, 《怎样欣赏音乐》[M], 人民音乐出版社, 1984

[3].王朝霞, 《学校音乐欣赏教学改革》[J], 《中国音乐教育》, 2003 (2)

[4].王安国, 《走进课堂——音乐新课程案例与评析》[M], 高等教育出版社, 2003

[5].郭声健, 《音乐教育论》[M], 《湖南文艺出版社》, 2004

阅读的魅力作文 篇12

阅读的魅力是无可抵挡的。书上所拥有的那些稀奇古怪的故事，时时刻刻地让我迷恋;纸张上公正的字写成的书，无时无刻都令我着迷;书上那一行行、一排排组合成的句子无不在吸引着我。

早晨，我喜欢看两三页厚厚的《红楼梦》，念念里面曹雪芹唯美、伤感的诗句：“静水流深,沧笙踏歌;三生阴晴圆缺,一朝悲欢离合”。中午，我喜欢看几本爆笑的书，如：《淘气包马小跳》等。晚上，我喜欢伴着月亮一个人静静的看《那些令人感动的故事》。我站在好溪上念一句李白的：“山随平野尽，江入大江流”。游在黄河上念几句王之涣的：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”站在长城之上高高念到刘禹锡写的：“万里长城坏，荒营野草秋。秣陵多士女，犹唱白符鸠。”念出来，无不感觉心情舒畅，压仰了的心情也会马上转好。而这些知识都是通过阅读让我收获的，阅读的魅力是无穷的，阅读所蕴含的知识是无尽的，阅读给我带来的知识是没有一样东西能代替的了的。因此，我喜欢阅读。

读书的魅力作文 篇13

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。读书可以怡情，读书可以赋彩，读书可以修身养性，读书可以净化灵魂，陶冶情操……

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味!”看到此，你想必已经知道我的启蒙书了吧，对，就是《红楼梦》!刚开始读时，我只是囫囵吞枣的看一遍，只注意紧张动人的情节，哪些人做的哪些事，通通记不清。因此，当家长来问时，我就张冠李戴地乱说一通;看着表哥口若悬河，滔滔不绝的说着里面的`故事，我既羡慕又面红耳赤，以后，我读书可不敢马马虎虎了。

几年后，我又重拾《红楼梦》这本书，兴味盎然地读起来，可感受却与以前截然不同。黛玉的抱憾而亡，宝玉的看破红尘，宝钗的夜对孤灯……都令我心痛不己。此时，我才领悟到：原来，年龄不同，读同一本书的感受也不同，只是，当时年幼无知，认为书给人的感受怎会不同?大概是他们庸人自扰吧。。。现在，我才意识到，当时的我是那么的无知，可笑……

当年，风光无限，热闹非凡的大观园，如今，早已是荒草丛生，渺无人烟的废墟，这世界的一切，皆如此的漂浮不定!“王，薜，贾，史”四大家族最终一败涂地，一切皆化为乌有!这正应正了当今的一句流行语：神马都是浮云!

一句“月盈则亏，水满则溢”诠释了“王薜贾史”四大家族哀败的原因。是啊，世上无事可永保无虞。就像这朝朝代代，总是从初期到全盛再到衰败，从春秋战国时期，秦始皇统一六国，汉，三国，晋，南北朝，隋……无一幸免。可家道中落，未尝不是好事，死前至少可以说，“因曾度此落魄生活，故吾此生没有白活”儿时的书籍，让我明白了太多太多青涩难懂的道理，这应该便是读书的好处与魅力所在吧!

读书的魅力作文 篇14

可是，不知是曾几何时，在日复一日的“传道授业“中，在繁杂的班级事物中，我成为了一个匆匆的行者，我不再与读书为伴，生活失去了诗意与激情，变得心浮气躁。

渐渐的我感到害怕，害怕我语文课堂将失去色彩，变得黑白。于是我又重新拾起书本，走进书里，感受着“前不见古人，后不见来着”的孤独和“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的自信;领略着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的豪迈气概。享受书籍带来的阳光、雨露，生活得到充实。读书支撑着我的生命，我的生命因读书而精彩，我的课堂也因为读书而重新焕发光彩。

是的只有教师自己有深度，才能让我们的课堂有深度。每次读到“上善若水”，心中就升腾起一种境界。这就是读书的魅力所在，他让思想把心填满。苏霍姆林斯基曾为孩子们被迫接受混乱、没有逻辑顺序、意思表达模糊不清的教师语言而深感痛惜和遗憾。作为教师，只有当我们声情并茂朗读课文时，在我们课堂上不在就课文讲课文时，我们就是语文，就是教材。只有这样我们才能在课堂中带领学生走进知识的海洋去尽情畅游。