羽毛球课教学计划1

羽毛球课教学计划1（通用9篇）

羽毛球课教学计划1 篇1

一、教学内容

羽毛球器材

二、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想;以新课程标准为基本理念;以面向全体学生为宗旨;以发展学生专长，培养终身体育意识为目的，结合实际，充分利用课程资源。通过介绍各种教学器材，让每个学生了解羽毛球知识，体验羽毛球运动带来的乐趣。

三、教材分析

本课教学内容主要为羽毛球的器材。羽毛球器材：场地介绍、球和球拍。本科从教材的实际出发，使学生一步一步掌握羽毛球的场地长、宽、边线和端线，以及球的区分和球拍的选择。

四、教学目标

1.初步学习羽毛球场地、器材基本知识。

2.通过了解羽毛球器材、场地知识，建立对羽毛球器材知识要求的正确概念。

五、本课教学重难点

1. 教学重点：场地的知识。

2. 教学难点：球拍、球知识 。

六、教学过程

1.认识羽毛球场地。

(一) 羽毛球标准场地尺寸

一片标准的羽毛球场地，占地面积应不小于106.5㎡(长15米、宽7.1米)，其中画线区域的主赛场标准尺寸为长13.40米,单打场地宽5.18米、双打场地宽6.10米。球场四周2米以内、上空9米以内不得有任何障碍物。场地线得颜色最好是白色、黄色或其他容易辨别得颜色。场地上得画线得宽度均为4厘米,所有场地线都是它所确定区域得组成部分。

(二) 地面

比赛场地一般采用PVC塑胶运动地板，PVC塑胶运动地板的弹性,滑涩程度适中。

(三) 灯光

比赛应在场地四周比较暗得环境中进行,因此,赛场上空得灯光至关重要。一般灯光得设计和布局有两种方法:一种是自炽灯泡,安装在每一球场得两侧网柱得上空;另一种是荧光灯,挂在与球场边线平行并且长度一样得地方。为避免自然光线得干扰,场馆内应挂上窗帘,场地上得照度要求达到500~750勒克斯。

(四) 羽毛球网标准

羽毛球网长6.10米、宽76厘米，为优质深色的天然或人造纤维制成，网孔大小在15-20毫米之间，网的上沿应缝有75宽的双层白布(对折而成)，并用细钢丝绳或尼龙绳从夹层穿过，牢固地张挂在两网柱之间。标准球网应为黄褐色或草绿色。网柱高1.55米，无论是单打或双打，两根网柱都应分别立在双打场地边线的中点上。正式比赛时，球网中部上沿离地面必须为1.524米高，球网两端高为1.55米。球网的.两端必须与网柱系紧，它们之间不应该有缺缝。

(五) 标准场地规格图

2.认识羽毛球。

每个羽毛球规定要扎16根羽毛。最好的羽毛为鹅翎。羽毛长度要在60～70毫米之间.

3.认识羽毛球拍。

羽毛球拍一般由拍头、拍杆、拍柄及拍框与拍杆的接头构成。一支球拍的长度不超过68厘米，其中球拍柄与球拍杆长度不超过40厘米，拍框长度为28厘米，宽为23厘米，随着科学技术的发展，球拍的发展向着重量越来越轻、拍框越来越硬、拍杆弹性越来越好的方向发展。

七、小结

羽毛球课教学计划1 篇2

1 影响高校羽毛球课教学质量的因素

1.1 场地器材

羽毛球运动是一项高消费运动,对于初学者来说消费主要源于球的消耗,初学者对球的损耗极大。由于初学者击球位置不准确、对技术动作不了解,一次击球就有可能将羽毛打断。其次,羽毛球运动受环境因素影响特别大,因此羽毛球教学最好选择在室内进行。但建设室内羽毛球馆的投资是巨大的,学校每年投入的体育经费又捉襟见肘,导致羽毛球选修课教学不得不在室外进行,每当遇到刮风下雨等恶劣天气状况时就无法进行正常的教学活动,严重影响教学质量及教学目标的实现。

1.2 师资队伍

羽毛球运动对技术动作要求较高,作为一名教师除了要熟练掌握正确的技术动作外,还要能及时发现学生的错误动作并帮助其纠正,这就要求教师具有一定的羽毛球水平,从事过专门的训练,对技术动作有一定的见解。目前,高校羽毛球专业毕业的教师较少而且教师队伍年轻化,羽毛球选修课通常由非羽毛球专业的教师来讲授。这些教师多是通过自学后就进行选修课的教学,他们自身技术动作不规范,缺乏专业的羽毛球教学方法与手段,很难实现预期的教学目标。在教学中,一些教师过分强调学生课堂的练习次数,往往忽略学生技术动作的正确与否,造成学生错误的动作形成。

1.3 课程设置

速度快、变化多、技术细腻等是羽毛球运动的特点,这些特点也决定了其训练特点,每项技术动作的掌握都需要成百上千次的反复练习,需要从无球到有球的不断练习,这需要投入大量的训练时间。目前高校体育课的设置一般为一周一次,每次两个学时,这对羽毛球技术动作的学习来说显然是不够的,多数学生对羽毛球的技术动作一头雾水,还没等弄明白就下课了。遇到恶劣天气时又无法正常进行教学,为数不多的课时又被无情地剥夺了,每节课的教学目标难以实现。

1.4 教学方法

伦敦奥运会我国羽毛球队包揽五金的壮举使羽毛球运动在我国快速普及,加之其独特的项目特点,使其深受社会大众的喜爱。大学生对羽毛球运动的喜爱与日俱增,羽毛球选修课的人数飞速增长,每班人数在40~60人不等,多数学生之前没有接触过这项运动,因此,学生的基础水平存在着很大的差异。传统的“一刀切”“一锅煮”的教学方法已经很难满足教学的需要,传统教学方法注重平均水平的发展,忽略了区别对待原则,会导致基础差的学生越来越差,掌握不了每项技术动作,导致基础好的学生重复早已掌握的技术动作,羽毛球水平停滞不前。因此,教师要尝试采用新的教学方法来满足每个学生的学习需要。

1.5 教学内容

传统的羽毛球教学内容单一,以单球练习为主,每节课重复着相同的练习内容,教学枯燥乏味,学生对羽毛球学习的积极性不高。除此之外,单球训练有其弊端。由于学生羽毛球基本技术较差,采用这种方法学生的大部分课堂时间都浪费在由于击球失误而导致的捡球上。传统的教学内容训练强度低、练习次数少,达不到应有的锻炼效果,对学生身体素质的提高及羽毛球技术水平的提高意义不大。

1.6 学习动机

学生在大学期间要修够一定的学分才能顺利毕业,而体育课又是其中的必修课。体育选修课的初衷是使学生根据自己的爱好来选择项目,使学生在学习过程中积极性更高,从而更好地提高学生的身体素质,使其掌握一两项运动技能,为终身体育打下基础。但在实际选课中可以将学生大致分为:(1)自己喜爱。这类学生在学习过程中积极性较高。(2)拿学分。多数学生选课的主要依据是这门课程学分是否好拿到、教师要求是否严格,他们根本不在乎是否能学到相关的技能,只要能拿学分,选什么课无所谓。(3)被迫选择。这类学生由于预期所选课程人数已满或者选课较晚,但又必须选课,被迫选择了羽毛球。后两类学生中的多数对羽毛球学习的积极性不高,影响了教学质量。

2 提高羽毛球课教学质量的对策

2.1 完善场地器材设施

器材设施是完成教学目标、提高教学质量的物质保障,羽毛球运动又是一项对场地设施及外界环境要求较高的运动。因此,完善相关器材设施成了首要任务,学校可适当加大体育经费的投入,这需要学校相关领导的大力支持,要使领导认识到羽毛球运动对提高学生身体素质的重要作用,学生只有拥有了好身体,才能有更多的精力和体力投入到日常的学习生活中,将来才能适应竞争激烈的社会。对于经费紧张的学校,也可充分利用学校现有的资源,对现有的室外羽毛球场地进行改造,对其加顶以起到防烈日、防雨雪的作用,对其四周用挡板围起来,起到防风作用,将原有的室外场地改造成为简易的室内场地。

2.2 提高教师队伍水平

当前羽毛球教师水平参差不齐,学校可以对教师定期进行培训,包括理论知识培训、技术动作培训、教学能力培训,使教师也在不断的学习中进步。其次,学校可采用“走出去、请进来”的方法,派教师到体育课开展较好的高校进行学习,学习其教育理念与教育方法,同时请相关专家到学校讲学并指导工作。

2.3 发挥羽毛球社团作用

每周一次的羽毛球选修课对于学生技术动作的掌握来说是不够的,但对羽毛球的学习并非只能在课堂上,主要学习时间还是在课下。学校中有许多社团,教师要多鼓励学生参加羽毛球社团,并在社团中定期举行羽毛球比赛,提高学生参与羽毛球运动的兴趣。

2.4 贯彻实施分组教学法

由于羽毛球选修课的学生大部分为初学者,其基本技术动作、身体素质、学习的接受能力存在很大差异,传统的“一刀切、一锅煮”教学方法已不再适用。这时教师在教学过程中可以采用分组教学法,将学生按其技术动作掌握情况、身体素质情况等分组。这样可以使每组学生的基本情况大致相同,做到因人而异,区别对待,进行教学。

2.5 合理安排教学内容

传统的教学内容以单球练习为主,学生一节课都在重复练习一个动作,很容易产生厌倦感,导致练习效果较低。针对这种情况,教师可以采用单、多球相结合的方式进行教学,多球训练相对于单球训练优势更为明显。教师也可以在教学内容中适当安排一些羽毛球理论知识,使学生对羽毛球运动有更加全面深入的了解。教师也可以在教学内容中引入多媒体,使学生通过观看录像后对相关技术动作有直观的理解。总之,教学内容的安排应灵活多变,只有这样才能激发起学生在课堂上的学习积极性。

2.6 端正学生学习动机

针对学生不同的选课动机,教师应在选课前告知学生有关羽毛球选修课的要求,使学生切实按照自己的兴趣爱好进行选择,同时在选课前对学生进行相关的思想教育,使学生端正学习动机。否则无法激发起学生对羽毛球的兴趣,很难达到预期的教学效果。

3 结语

高校羽毛球课的教学质量受多方面因素影响。要使高校羽毛球课的教学质量得到提高,需要学校、教师、学生的共同努力,这三者相辅相成,缺一不可,任何一方的缺失都会使羽毛球课的教学质量受到影响。

摘要：随着社会的快速发展,人们的健身意识逐渐增强,有“第二国球”之称的羽毛球运动因其技术动作易于掌握、训练强度易于控制等优势,深受社会大众的喜爱,羽毛球运动在我国得到了广泛普及。对高校羽毛球课教学质量进行研究,分析其影响因素并提出相应的对策。结果显示,影响高校羽毛球课教学质量的因素有场地器材、师资队伍、课程设置、教学方法、教学内容、学习动机等六种因素。

羽毛球课教学计划1 篇3

摘 要 随着高校体育改革的不断深入，研究和探讨体育教学方法，提高教学质量已成为当前改革中的一项十分重要且引人入胜的内容。本文对如何上好大学二年级学生羽毛球选项课的教学进行探讨，除了注意常规的教学方法外，结合大学二年级学生实际情况采用多种教学方法教学，是上好大学二年级学生羽毛球选项课的根本。

关键词 大学二年级；羽毛球选项课；教学方法

现今高校公共体育课实践选项课已成为现阶段教学发展趋势。羽毛球选项课深受大学生的青睐。选羽毛球课程的学生很多，但大部分大二的学生没有任何基础，因此，教师在教学中常常会遇到许多困难，是教学计划无法实现，教学任务不能完成。怎样使大学生在较短时间内初步掌握羽毛球的基本技术，懂得观赏比赛并能进行比赛和裁判，这是我们着手的问题所在。因此，研究探讨大学二年级羽毛球选项课的教学很有必要。本文结合教学实践对如何上好大学二年级羽毛球选项课作一探讨。

一、对初学者应加强熟悉球性练习

对初学者熟悉球性是很关键的，这是掌握羽毛球基本技术动作的前提条件，因而在教学中要采取行之有效的教学和手段，在短时间内，使大二学生羽毛球基本技术得到提高。下面介绍几种练习方法：

（一）颠球练习。方法是原地站位，开始先用正手，再用反手，手持拍将球连续颠动起来，掌握好后，可以进行移动中的颠球。由原地到移动，由慢到快，由轻到重，由低到高，循序渐进。

（二）空中接球练习。方法是原地站位，然后將球抛到空中，用球拍面将球接住再抛起再接住，可反复做此练习。练习时由轻到重，由低到高，由慢到快，也可以在运动中做练习。

（三）对墙击球练习。方法是对墙站位，离墙要有一定的距离，然后对墙击球，待球反弹回来，再对墙击球，反复进行练习。击球时可以由轻到重，由近到远，逐步调整。注意击球的角度和速度的控制。

（四）两人对击球。方法是两人对面站立相距一定距离。有一方将球击给另一方，另一方回击，动作规范，连续往返。练习力量由轻到重，距离由近到远。双方可以从原地击球，过渡到前后有节奏移动中接球。

上面几种熟悉球性的练习方法在对大学二年级学生羽毛球的教学中，应作为羽毛球入门练习时的一整套有系统的教学方法，在前几次课的准备部分和基本部分中要反复进行联系，也可以根据教学的要求，做到由易到难，由外到里，由有规律到无规律，循序渐进，这是羽毛球初学者所必须要做的，也是为学好羽毛球打好牢固的基本技术基础做好准备。

二、采用多种练习手段进行教学

大学二年级羽毛球教学内容主要包括握拍方法，击球法（高、吊、杀、挡、放、挑）、发球法、步法，其中击球法，步法为主要内容。关键是教师如何运用教学手段，使学生又快又扎实的掌握技术动作。要达到此目的，教学中必须采取多种手段进行教学。

（一）定点，不定点的两人对练击高远球和平高球练习。较熟练的掌握原地和移动中击高远球的技术动作。

（二）两人吊球练习。一人定位在网前挑球到后场，另一人在中后场吊球至网前，然后要求两人定点或不定点网前吊球后迅速回到中心位置，做好接下一个球的准备。

（三）两人定点或不定点杀球、挑球练习。使学生较熟练的掌握杀球和防守的技术。

（四）加强羽毛球步法的练习。为了使学生尽快的掌握移动移动技术，除了分段教学外，还强调移动后的回动，即“回到了中心位置”。尤其是做徒手模仿练习时，如果不严格要求学生养成“回到了中心位置”的习惯，那么就容易使学生形成错误的动力定型，当结合球练习时，学生就会出现相应的错误动作。所以，在步法移动教学的同时，教师应采取手势指令的练习方法，让学生在球场反复做启动，挥拍击球，“回动”的组合练习，这样才能为下一次的击球做好充分的准备。

三、重视规则和裁判法的学习，增进对羽毛球运动的认识和理解

掌握羽毛球的规则和裁判法对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技能和战术十分必要。为了尽量少占用课堂练习时间，多利用集中学习与课堂间歇学习结合、理论学习与课内外实习相结合的教学方法。第一次课安排集中学习，将羽毛球规则和裁判法连同该项运动的特点及锻炼价值等知识，扼要的加以讲述。在课堂练习的间歇（如：安排在每次课的开始或结束，有的放在课堂比赛的间歇）再进行重点问题的实地讲述，这样，既便于活学活用，又控制了课堂运动强度。这样通过一学年的项目学习，羽毛球规则和裁判法都较好地为学生所掌握。学生们对羽毛球运动也因此有了更加深入的了解，增强了对各种技、战术的理解力和判断力。

四、结束语

羽毛球运动是一项技能性很强的运动。对大学二年级的同学来说，打好基础、培养兴趣、树立信心是教师在教学中主要任务。文章所阐述的内容和观点，只是本人在教学实践中得到的经验和体会，提出来和同行们共同探讨，目的是提高高校羽毛球选项课的教学效果和水平，是大学生通过一年的羽毛球选项课的学习初步掌握羽毛球的基本技术、技术战术、基本知识。

参考文献：

[1] 杨恒，王家林.新编羽毛球教程[M].西北工业大学出版社.2005.6.

[2] 金钦昌.学校体育[M].北京高等教育出版社.1994.

[3] 庄志勇，陈莉林.提高高校羽毛球教学训练水平的探讨[J].体育科研研究.2003.6.

羽毛球课总结 篇4

不知不觉已经临近期末,这学期，事务繁琐，学习任务重，加上还有物理实验，我能参加体育活动的时间寥寥无几，还好有羽毛球课陪伴着我，给我的生活增添了几分光彩。羽毛球我从小就打,但一直是瞎打,自娱自乐十多年。到了大学，选择羽毛球课，其实这才是我第一次正式的接触到羽毛球。深入学习后我发现羽毛球并不是像我想象的那样简单，羽毛球运动是一项综合性、技巧性很强的运动。

这一个学期，老师教会了我许多关于羽毛球的知识，,从开始认识场地、熟悉规则到基本步法、握拍、发高远球、击打高远球、吊球、接网前球等，使我我从对羽毛球有了更深的认识，并对羽毛球球提起兴趣。

学习羽毛球，让我感受颇深。首先，体育课让我们从紧张的学习中解放出来，身心得到放松，每次体育课，无论多累我都很开心，虽然会出现酸痛的状况，但丝毫不影响我对羽毛球的热情。其次，我也发现了自己在羽毛球各方面的不足之处，自己的控球能力还有待提高，虽然对小球的控制还算可以，但对打球的控制，特别是后场球几乎控不住，让对手占了先机；另外，步法不够熟练，导致移动速度不够快，防守范围过小。对此，下学期我一定要加强训练，弥补自身的不足。

通过这一学期的学习，不但让我的羽毛球技术得到了很大的提高，也让我明白了一个道理，永远都要保持虚心的态度，不要把自己看的太高。

羽毛球比赛规则

计分制度

（1）采用21分制，即双方分数先达21分者胜，3局2胜。每局双方打到20平后，一方领先2分即算该局获胜；若双方打成29平后，一方领先1分，即算该局取胜。

（2）得分者方有发球权，如果本方得单数分，从左边发球；得双数分，从右边发球。在第三局或只进行一局的比赛中，当一方分数首先到达11分时，双方交换场区。

单打规则

（1）发球员的分数为0或双数时，双方运动员均应在各自的右发球区发球或接发球。（2）发球员的分数为单数时，双方运动员均应在各自的左发球区发球或接发球。（3）如“再赛”，发球员应以该局的总的分数来确定站位。

（4）球发出后，双方运动员就不再受发球区的限制而自由击到对方场区的任何位置，运动员的站位也可以在自己这方场区的界内或界外。

双打规则

（1）一局比赛开始和每次获得发球权的一方，都应从右发球区发球。

（2）只有接发球员才能接发球；如果它的同伴去接球或被球触及，发球方得一分。

①在发球方得分为0或双数时，应该由发球方的站在右侧的运动员发球，接发球方站在右侧的运动员接发球；发球方得分为单数时，则应站在左发球区的运动员发球或接发球。

②每局开始首先接发球的运动员，在该局本方得分为0或双数时，都必须在右发球区接发球或发球；得分为单数时，则应在左发球区接发球或发球。

羽毛球课观后感 篇5

判断与移动是羽毛球运动中一项很重要的基本技术，它与羽毛球手法相辅相成，取长补短，不可分割。本堂课紧紧围绕“判断”、“移动”两个基本点。重点要求学生能够对不同球路灵活、准确预判，强调发展与盘后相应的启动速度、位移路线、位移方法。“判断-移动-判断”虽然交替出现，但是前后呼应‘融为一体，其最终目的是以最适合的速度移动到最佳击球点，形成最合理的击球空间与有力的进攻局面。

首先，从整堂课的教学重难点来看，教学内容的安排具有很强的针对性，很多学生接触羽毛球的时间不长，常常出现判断不及时，不准确，移动速度与技术不够，移动不到位等的问题这就形成了一个制约学生羽毛球运动发展的瓶颈，所以，本堂课针对学生的特点将判断与移动作为整堂课的重点与难点。

其次，课的开始部分设计结合羽毛球移动步法的热身操，在音乐的伴奏下，教师带领学生进行热身活动。热身活动设计新颖且与教学内容相呼应。既实用又有趣，既能激发学生学习热情，又复习了上节课的内容，做到了一举两得。

再次，课的基本部分首先设计了一个抛球游戏。要求前排同学向不同方向抛球，后排同学通过快速的判断移动，徒手接到球。提高了学生的观察能力、注意力、反应启动的能力，使身体更加灵活。在接下来的场地练习中，首先安排了固定移动路线的步法练习。该阶段主要任务是在固定路线上熟悉各个步法的移动路线。如：从中心位置启动，先做向前方上网步法，再做向左前方上网步法练习，然后做向右前方的上网步法练习。如此循环进行，熟悉掌握上网和后退步法之间的合理衔接。

再熟悉了各个固定路线的移动步法以后，就可以进行不固定方向的全场移动步法的练习。教师安排了不同方向远近的喂球与接球练习。通过高质量的喂球，降低练习的难度，完成了不固定路线，方向的练习、无规律的步法练习。在这一过程中，教师安排了一个非常好的多求练习的练习手段----三打一练习。由于发球学生发出的球数量，速度，节奏都不同，在这种情况下，对学生的步法练习能够起到更好的促进效果。能够反映出练习者的真实水平，同时能够快速发展他们的步法移动能力和击球水平。在这一教学过程中，教师反复强调移动的时机，通过启发式的提问，让学生主动思考问题，主动解决问题。在这些方面，教师能够准确把我学生的特点，采用有效的教学手段，教学有方，过程细致。但是，在巡回指导教学过程中，教师关注的学生面偏少，只指导了左半边的学生而忽略了右半边的学生。在队伍组织调动方面不是很严谨，有些地方缺少口令。还有我认为，判断与移动教学过程中，还应该注意步法练习，结合学生实际情况，特别是在被动情况下，多进行步法的练习。练习过程中，还应注意保持练习手段的多样性，避免单一重复，使儿童保持较高的兴奋状态。只有学习了正确的步法，才能根据战术的需要组成合理的上网，后退，两侧移动和起跳腾空等综合步法，才能更加快速移动至最佳的击球点。

最后，课的结束部分设计一个素质练习，随着羽毛球运动技术水平的不断发展，各种系列比赛的竞争性、对抗性及激烈程度越来越强，这对参赛运动员来说，在技术水平和身体素质等方面就提出了更高的要求。对一个运动员来讲，体力是获胜的基础，只有一两局的体力，你永远拿不了世界冠军。比赛共有三局，你有四局、五局乃至七八局的体力，才有可能攀登到顶峰。因此，注重身体素质的训练就显得尤为重要。发展速度素质是羽毛球运动训练的核心，它应着重加强反应速度、动作速度（动作频率）和急停、急动的变向、变速的移动速度。程勇民，林建成研究指出，对于羽毛球项目来说，体能与技能是相辅相成的，体能好有助于技能的充分发挥，技能好有利于节省更多的体能，运动水平的高低取决与上述两方面综合能力的高低。所以本堂课最后安排了运动量比较大的素质练习，主要有设置标志物的小步快跑，侧向跑，跨不跑、羽毛球传接接力。以发展学生的移动步法的快速与灵活性、节奏性为主。内容安排的非常好，但是器材的使用要注意，以羽毛球拍子作为标志物进行小步快跑、侧向跑等我认为有点欠妥，这样易于造成拍子的损坏，我们要爱护公共财产。

判断与移动是羽毛球运动的灵魂，它保证手法的正常发挥和技战术的有效运用，判断移动能力的提高与应用因人而异，与个体自身许多因素相关，因此，教师在教学训练过程中，要认真区分，严谨对待羽毛球教学过程中出现的问题，并努力分析问题，解决问题，总结出相应的训练方法和手段，以此达到羽毛球经济水平的提高。

徐海云

羽毛球课感想-规则-注意事项 篇6

对于羽毛球，我以前也有打过，但都是业余的，从来都没有系统的学习过，今年这学期我迷上了羽毛球，就在选体育课时选择了羽毛球。终于知道了一些关于羽毛球的细节和技巧。

我是个十分爱好运动的人，尤其喜欢羽毛球。在打羽毛球的过程中，我觉得很愉快！以前自认为自己的水平还可以，但上了这课才知道自己有好多不足！很多高难动作都不知道！通过一学期的羽毛球课学习，我得到了很多东西，很感激这门优秀的选修课程。

以前我也经常打羽毛球，但一直没有正式的学习过，这样就经常会有一些问题。比如和一个同学打球，同样的打法，他打的还没有我准，力气也不如我大，但经常是他得分而不是我。又比如在发球时，总是左一个右一个，前一个后一个，不能控制球的正确落点。在学习了羽毛球课之后，这种问题都可以解决了。有时候比的不是击球的水平有多高，步法和移动同样重要。如果仅仅练习击球，那不能够到球也没有任何作用。而发球在严格按照基本动作去做一段时间后，自然就能够达到打到目标的目的了。因此，羽毛球课的学习对我的技术有很大的好处。上这门课以前自己打球，都是随随便便的，觉得能打的过去就可以了，上了课之后，发现，羽毛球之所以有那么强的观赏性在于它各种技术的综合应用，变幻无常，令人无法预料的结果，给人好多好多的惊喜。

以前自己打球的时候，最常碰到的问题就是发不出去球，还有就是当球特别高的时候打不到，步法很乱，有时候会自己绊倒自己，觉得很是危险。在课上，我很认真的按照老师的要求练了，发现自己真的有很大的长进，知道了以前为什么自己总是发球发不出去，那是因为击球点找的不准确；也明白了为什么当球特别高的时候自己打不到，那是因为自己没有任何的准备动作，当球来到的时候茫然出击，自然乱了阵脚，打到球是绝对的偶然，打不到才是绝对的必然；也明白了为什么自己打球还会绊倒自己，那是因为自己的步法不正确，侧身的时候腿脚都不听话了，转转就乱了。

我的技术也许根本就不值得一提，但是从我自己的感受来看，我的球技已经有了很大的提高，我真的很高兴！

真的要感谢老师教给了我很多东西！

安全注意事项

1、上场前做好准备活动，不要一来人多拿了拍子就上场，这样对于手腕，关节，等等都不好。

2、在双打配合中不要抢球，尤其是初学者，一定要注意自己的拍子的走向，避免伤了同伴。

3、在无球走动的情况下，一定不要随意走入正在开局的球场内，至少要在离开边线50公分以外，同时要观察场上队员的情况，避免被伤。

4、在两块场地中央练球的会员更要注意，因为初学者无法更好的控制球路，球屡屡掉入两个开局的场内，一来对正打球的人产生影响，同时也存在安全隐患。

5、无论在球场做什么，都要想着自己如何最安全，如何可以为他人创造一个安全的环境。通俗点讲，要有点眼力架，羽毛球是个很讲礼仪和素养的活动

6.如果你在网前封网，对方在网前杀球的时候，千万不要直盯着球看，一定要用拍子挡住脸或者把头低下，不要让球打到脸。如果打到脸上只是小事，万一打到眼睛上就危险了。

7.如果你在网前封网，对方打球到后场，这个时候在前面低头蹲下就可以，千万不要回头看搭档，很有可能搭档正好抽球，如果回头时把球抽到你脸上，如果打到脸上只是小事，万一打到眼睛上就危险了。8.万一球打到双打两人中间结合处，如果搭档水平高你都不要去接，如何搭档水平和你一样那就看看球是否是在你正手位置，如果在就看看搭档有没有伸拍的意图，如果没有你才可以伸拍去接，否则很有可能两人撞拍。

9.如果你在网前封网，搭档在后场，对方打球到中场，这个时候在前面低头蹲下就可以，千万不要向后退去杀球，因为搭档可能正在杀球，你后退有可能被拍子直接打到。

羽毛球比赛规则

上课时间：星期五上午8:00-9:00 1.羽毛球单打比赛规则

1.1 发球员的分数为0或双数时,双方运动员均应在各自的右发球区发球或接发球。

1.2 发球员的分数为单数时，双方运动员均应在各自的左发球区发球或接发球。

1.3 如“再赛”，发球员应以该局的总得分，按规则1.1和1.2的规定站位。

1.4 球发出后，由发球员和接发球员交替对击直至“违例”或“死球”。1.5.1 接发球员违例或因球触及接发球员场区内的地面而成死球，发球员就得一分。随后，发球员再从另一发球区发球。

1.5.2 发球员违例或因球触及发球员场区内的地面而成死球，发球员即失去发球权。随后，接发球员成了发球员，双方均不得分。

2.羽毛球双打比赛规则

2.1 一局比赛开始和每次获得发球权的一方，都应从右发球区发球。2.2 只有接发球员才能接发球；如果他的同伴去接球或被球触及，发球方得一分。

2.3.1 自发球被回击后，由发球方的任何一人击球，然后由接发球方的任何一人击球，如此往返直至死球。

2.3.2 自发球被回击后，运动员可以从网的各自一方任何位置击球。2.4.1 接发球方违例或因球触及接发球方场区内的地面而成死球，发球方得一分，原发球员继续发球。2.4.2 发球方违例或应球触及发球方场区内的地面而成死球，原发球员即失去发球权，双方均不得分。

2.5.1 每局开始首先发球的运动员，在该局本方得分为0或双数时，都必须在右发球区发球或接发球；得分为单数时，则应在左发球区发球或接发球。

2.5.2 每局开始首先接发球的运动员，在该局本方得分为0或双数时，都必须在右发球区接发球或发球；得分为单数时，则应在左发球区接发球或发球。

2.5.3 上述两条相反形式的站位使用于他们的同伴。

2.5.4 如有再赛，则以该局本方总得分，按规则2.5.1至2.5.3的规定站位。2.6 发球必须从两个发球区交替发出。

2.7 任何一局的首先发球员失去发球权后，由该局首先接发球员发球，然后由首先接发球员的同伴发球，接着由他们的对手之一发球，再由，另一对手发球，如此传递发球权。

2.8 运动员不得有发球顺序错误和接发球顺序错误，或在同一局比赛中连续二次接发球。

2.9 一局胜方中的任一运动员可在下一局先发球，负方中的任一运动员可先接发球。3.羽毛球发球规则

3.1 合法发球

3.1.1 发球时任何一方都不允许非法延误发球；

3.1.2 发球员和接发球员都必须站在斜对角发球区内发球和接发球，脚不能触及发球区的界线；两脚必须都有一部分与地面接触，不得移动，直至将球发出(规则3.4)。

3.1.3 发球员的球拍必须先击中球托，与此同时整个球要低于发球员的腰部。3.1.4 击球瞬间，球拍杆应指向下方，从而使整个排头明显低于发球员的整个握拍手部。

3.1.5 发球开始(规则3.2)后，发球员的球拍必须连续向前挥动，直至将球发出。

3.1.6 发出的球必须向上飞行过网，如果不受拦截，应落入接发球员的发球区内。

3.2 一旦双方运动员站好位置，发球员的球拍头第一次向前挥动即为发球开始。

3.3 发球员须在接发球员准备好后才能发球，如果接发球员已试图接发球则被认为已做好准备

羽毛球课教学计划1 篇7

一普通高校羽毛球课的教学现状

高校体育最重要的任务就是提高健康水平、增强学生的体质, 然而目前学生的体质和健康状况不容乐观。高校体育如何面对现实、展望未来, 切实摸索出一条适应时代需求的发展思路;如何改革高校体育教学, 提高体育教学质量;如何使学生树立正确的体育观, 养成良好的运动习惯, 配合全民健身, 为终身体育奠定基础, 是摆在每一位高校体育工作者面前的新课题。由于社会的发展、国际的交往, 高校教育必须面向社会、面向世界、面向未来。大部分高校现行的学年制教育体制已满足不了社会对综合性人才培养的要求, 我国高校势必要采用新的教育体制, 改革旧的学年制教学, 以求得生存和发展。高校羽毛球教学基本采用分层次分组教学、课内外一体化教学、多媒体演示与表象演练教学以及重视规则和裁判法的学习、改进考核评价方法等教学措施。

二影响羽毛球课教学效果的几个因素

1由于学生来自不同地区和学校, 掌握的羽毛球技术水平参差不齐, 教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要, 不利于因材施教。

2体育场地、器材已经远远不能满足学生的需求。羽毛球是极易损耗的教学必需品, 消耗量非常大, 有时需要学生自己购买。由于部分国内高校在室外上课, 天气影响很大, 容易导致教学计划临时改变, 严重影响学生学习的积极性。

3羽毛球的练习内容单调, 单个动作的重复练习安排过多, 课上变成了羽毛球运动竞技项目的训练课, 使学生产生了厌烦心理, 不利于激发学生的学习热情。

4过分强调教师的主导作用, 忽视了学生的主体作用。片面追求竞技效应, 运动负荷较大, 给学生生理和心理造成一定的负担。

5对学生的考试忽视了学生学习的态度和自身能力提高状况的评价, 严重影响了先天身体素质不足的学生学习的积极性, 不利于进行教学。

三羽毛球教学中应采用的方法与措施

1采用形式多样的教学方法与手段, 提升课堂教学效果

(1) 分组教学法。由于大学生们的身体素质、体育基础、接受能力等客观上存在着差距, 传统体育教学“统一目标、统一要求”的做法往往造成“优生跑不快, 差生跟不上”的结果。为此, 我们在羽毛球教学中采用了分组教学法:在每学期的第一节课, 通过对学生专项素质的测试或对学生技术动作掌握情况的考查, 将原自然教学班学生分为好、中、差三个组进行教学, 各组分别安排不同的教学内容和实施不同的教学手段, 之后根据学生对技术的掌握情况, 对各组学生进行必要调整, 促使学生在学习上都能得到循序渐进的发展和提高。对不同层次的学生提出不同的要求, 采用不同的教学方法和手段, 教学针对性强。而对各层次的学生根据进步大小情况适时进行调整, 又形成了一种比、学、赶、超的竞争激励机制, 大大调动了学生主动学习的积极性, 促进了全体学生的共同进步和提高。

(2) 念动训练教学法。念动训练是一种心理念动的训练方法, 利用心理学中运动表象的原理, 反映了某一个具体的技术动作在空间、时间和力量方面的具体形象, 以及它们之间的因果关系和其他联系, 是动作学习和动作完成最直接、最重要的过程。具体方法为:教师进行准确的动作示范和动作要领讲解两至三遍→学生全身放松, 闭目自然站立→教师讲动作要领→学生想象教师的示范动作并进行复制→反复想象复制动作→学生实际练习→教师纠正错误→学生实际练习掌握技术动作。

(3) 比赛教学法。比赛教学法是在技术动作教学过程中, 安排学生两人或多人进行比赛练习, 从而使学生之间相互帮助、相互促进。此方法对练习较为简单枯燥的技术动作尤为有效, 如:步法练习中, 安排两人进行步法比赛练习, 看看谁的步法准确、灵活、快速。

(4) 多球训练教学法。多球训练法是指在单位时间内, 通过连续、反复多次击球动作, 来增加练习强度。其中, 有一球一击练习和多球单独练习两种基本形式, 用来纠正错误动作和提高动作的准确性。

2运用多媒体演示与表象演练相结合的技术教学法, 加快技术动作的掌握

技术教学是选项课的重点内容之一, 羽毛球运动的基本技术不下四十种, 教学不可能面面俱到, 只能突出重点, 由学生自己去举一反三。为此, 我们在握拍、发球、击球和步法等四大类中精选出具有代表性的技术动作, 如正反握拍法、发高远球和网前球、击高远球和扣杀球、上网和后退步法等等。然后将国内外优秀运动员的相关技术动作制成多媒体课件, 让学生反复观看, 许多有条件的同学还拿去自己刻录优秀运动员精湛技术动作的光盘, 加上教师详细的讲解示范, 使我们的技术教学达到了起点高、起步快、事半功倍的教学效果。在多媒体技术动作演示的基础上, 针对某些羽毛球技术速度快而连贯、不易掌握的情况 (如扣杀球等等) , 我们还尝试运用了表象演练法, 以加快和完善技术动作的形成。课上在观看了录相和教师示范后, 在教师的口令下, 学生注意力高度集中, 闭目反复想象动作过程, 再想象自己在做这一动作, 使头脑中出现的动作表象与实际动作趋于一致。课外再要求在每天进行10-15分钟的表象训练, 充分发挥学生内在的学习潜力, 激发他们的学习动机和兴趣, 从而有效地避免那种在学习中机械模仿的现象, 不断纠正练习过程中的偏差, 加速技术动作的掌握和巩固。

3坚持实行课内外一体化教学, 培养锻炼习惯

目前, 课内与课外相结合的教学方式已被越来越多的教师所认同, 只有借助课外体育才能将大量的练习充分消化。课堂教学也只有与课外体育相互配合、齐头并进, 在理论知识和锻炼实践的有机结合中, 学生的锻炼能力才能得到较好的提高。羽毛球运动技术细腻, 比赛的技巧性较高, 对身体素质如速度、耐力、灵敏等更有较高的要求, 不进行长时间的自觉练习, 掌握技术动作、提高比赛水平是不太容易的。因此, 羽毛球教学十分需要实行课内外一体化模式。我们在抓好课堂理论和技术教学的同时, 还特别抓紧抓好学生的课外练习。课外练习有固定场地和器材, 由教师和班干部共同负责考勤。课外练习的形式丰富多彩、不拘一格, 重在提高学生的兴趣和培养锻炼习惯。比如, 在教师集体辅导的基础上, 鼓励学生自主组建兴趣小组或小型俱乐部, 并且在各小组和俱乐部之间经常组织交流比赛, 以相互帮助和指点, 共同提高。

4重视规则和裁判法的学习, 增进对专项的认识和理解

掌握羽毛球的规则和裁判法, 对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技术和战术十分必要, 也为大学生们更好地组织课余比赛所必需。为了尽量少占用课堂练习时间, 我们采取集中学习与课堂间歇学习相结合、理论学习与课内外实习相结合的教学方式。第一次课安排集中学习, 将羽毛球规则和裁判法连同该项运动的特点及锻炼价值等知识, 扼要地加以讲述, 内容精练之后, 在课堂练习的间歇 (如安排在每次课的开始或结束, 有的放在课上比赛的间歇) 再进行重点问题的实地讲述。这样, 既便于学生活学活用, 又控制了课堂运动强度, 还节省了时间。临场裁判也被作为考试的一部分, 因此, 在课内外练习中, 分组教学比赛的同时, 各组学生都要求轮流进行裁判实习。这样, 通过一学期的选项课学习, 羽毛球规则和裁判法都较好地为学生们所掌握, 同学们对羽毛球运动也因此有了更加深入地了解, 增强了对各种技、战术的理解力和判断力。

5合理制定考试内容和方法, 全面检验学生的学习效果

考试是教学过程的重要组成部分, 考试内容和方法的改革是高等教育改革的重要研究课题, 作为检验教学效果的手段, 考试对学生和教师都能提供正确的信息反馈。因此, 合理的考试对搞好教学具有积极意义。我们在制定考试内容时注重了以下几个方面:一是基本技术的掌握程度;二是实战能力;三是规则和裁判法的掌握;四是平时学习的积极性 (这项由教师和学生根据该生的平时考勤和锻炼情况共同打分) 。以上考试内容能比较全面地检验学生该项目的学习效果, 因而在一定程度上调动了学生学习的主动性, 激发了他们课内外的锻炼积极性, 有利于他们锻炼习惯的培养。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]钱杰.高校体育教学组织形式之探讨[J].北京体育大学学报, 2000 (4) .

羽毛球课教学计划1 篇8

关键词 羽毛球选项课 教学现状 对策分析

羽毛球运动在高校深受大学生的青睐,课余时间打羽毛球是大学生时尚的体育活动项目之一。为了更进一步对羽毛球选项课教学进行改革,笔者采用文献资料法、问卷法和调查访问法等方法,对湖北高校羽毛球选项课的教学现状进行了认真的调查与分析,旨在探讨高校羽毛球选项课教学的最佳方法,以便更好地改进现行的教学模式,为深化普通高校羽毛球选项课的教学改革探索新路。

一、研究方法与研究对象

研究方法:采用文献资料法、访谈法等方法进行研究。文献资料法:参考大量文献及书籍,收集相关文献资料和信息,作为本论文的理论基础;访谈法:笔者走访了湖北省武汉市的部分高校,通过和羽毛球专项老师的交谈,总结羽毛球选项课教学现状。研究对象:湖北省武汉市高等院校。

二、武汉市高等院校羽毛球选项课教学现状与分析

(一)羽毛球专项教师的现状。

由于体育院校基本没有开设羽毛球专项,所以体育教育专业毕业的学生中羽毛球专项的非常少,大部分羽毛球专项教师是自学或者是参加短期培训班学习羽毛球。这样就造成羽毛球专项教师数量少和部分教师专项理论不系统、不扎实的问题。

(二)羽毛球选项班学生的现状。

从学生的现状来看,总体表现为兴趣浓厚,想通过学习提高技术水平。但是基础水平参差不齐,学生身体素质差异较大,特别表现在协调性、灵敏性和反应速度等方面。

(三)课堂教学的现状。

首先表现在教学目标不明确。让学生掌握羽毛球运动的基本知识和技能应该是教学的重点,然而部分教师只是重视学生在课堂上的运动量,忽视了运动技能的掌握,对学生的技术指导不够。重视学生平均发展,忽视学生的个性发展。其次表现在教学内容多,课时少。羽毛球的教学内容较多,高球、吊球、杀球、网前、后场、步法等,一般高校安排的课时都比较少,学习的时间较短。

羽毛球运动技术性强,技术要求细腻,速度快,变化多。部分教学内容的难度过大,学生很难掌握,达不到学习的效果。导致学生的学习兴趣下降。再次表现在教学方法较单一,有些方法不能适应90后大学生的心理特点,造成教学效果达不到预期。在新世纪教育改革思想指导下,教学方法的发展呈现一种新的趋势:现代化、心理学化、民主化和个性化,体育教师必须加强新教法、好教法的普及运用。

(四)场地设施、器材的现状。

羽毛球运动受场地的限制较大。羽毛球运动场地设施是开展羽毛球运动的重要保障,是学生学习技术的保证。从走访的几个学校的情况来看,羽毛球场地明显不足,羽毛球选项课大部分学生人数在30-40人,一般是4名学生使用一片场地,有的甚至是5-6名,影响了教学活动的开展,不利于教学质量的提高,同时也影响学生学习的积极性。

(五)学生的体育成绩评价的现状。

通过对学生体育成绩的评价,可使学生了解自己掌握知识、技术技能的程度,鞭策学生不断进取、积极向上,还有助于教师检查教学质量,及时发现教学中存在的问题,不断改进教学效果,提高自身的业务水平。通过对武汉市高校羽毛球教师的访谈发现,教师对学生体育成绩的内容评价方法非常多样化,包括动作技能、身体素质、平时成绩、课堂表现、出勤情况和体育态度等,相对来说,体育知识和个性品质占的比重很小。

三、武汉市高等院校羽毛球选项课教学的发展对策研究

(一)加强师资队伍的培养。

对于羽毛球教学师资的培养,可以通过举办各种短期培训班的办法来进行,还可以通过加强教师相互学习交流,不断积累教学经验来实现。同时,体育院校专业设置应顾及到大众健身和教师今后授课对象的需要,合理调配,尽可能改变现有的师资专业结构比例,以适应羽毛球选项课稳步发展的需要。

(二)改革与完善羽毛球教学内容。

由于当前高等院校羽毛球教学内容一般是以提高学生的比赛能力为目的来安排的,部分技术和绝大多数战术及规则受运动条件与体能的限制,对学生未来健身活动的实效性并不强,如果教学中多注重步法练习和高远球、平高球技术的掌握,让他们了解在不规范的场地如何开展健身活动,将会更符合学生今后随时随地锻炼的特点。

(三)加强理论知识教学。

要重视羽毛球理论知识的传授,加强能力培养的实践性环节。在羽毛球教学中,要教会学生掌握羽毛球基本知识,了解羽毛球的基本规律和健身价值,了解羽毛球的裁判知识和组织羽毛球比赛的方法,加强羽毛球比赛的组织和执法等实践性环节训练。教会学生“练什么”和“如何练”,指导学生学会自我评价锻炼效果的方法,培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和创新能力,克服怕苦、怕累、应付考试等不良心理。

(四)改进教学方法,提高教学效果。

要深化教学改革,注重对学生意志品质和兴趣的培养,调动和激发学生锻炼的自觉性,改变过去以教师为中心的教学观念,改变教学方法。

1.因材施教。

因材施教有利于学生个性心理的发展,能通过给不同的学生设立不同的目标鼓励进步,从而激发学习的兴趣,让水平高的学生通过学习体会到成功的喜悦,努力达到更高的目标。让基础差的学生得到逐步提高,享受进步的快乐。

2.结合游戏比赛进行教学。

教学中增加教学比赛,可以活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性,给学生充分发挥个性优势的空间,同时培养学生终身体育的理念。

3.合理利用多媒体教学和开展理论知识的教学。

在羽毛球选项课的教学中,教师可以利用多媒体教学资源,组织学生观看经典比赛,并与学生一起讨论技战术重点。教师还可以在课堂上给学生传授羽毛球基本理论知识和裁判方面的知识,并让学生参与教学比赛的裁判工作,增加他们学习的积极性与实践能力。

(五)构建科学、合理的评价系统。

教学评价是衡量体育学科教学质量的一个重要手段,是检验学生学习与锻炼的一种有效方法,评价应做到公平公正。教学评价应努力做到以下四点:其一,多元性。调动不同的评价主体开展评价活动,而且要尊重每个学生的不同意见,鼓励学生有创见的思想,特别是在有争议的问题上,更要培养学生多元的思维能力。其二,创新性。体育教学为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其他学科无法比拟的优势。为此,创新能力的评价将是高职体育教学的重头戏。其三,整体性。评价要关注学生整体、全面的发展,不能仅仅关注学生体育成绩的好坏,要充分考虑学生的起点和基础,要按提高幅度和进步程度进行参照评价。其四,过程性。评价贯穿于教学活动的始终,教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识与能力。

(六)增加经费投入,改善设施器材。

要加大投入力度,加强羽毛球运动场馆及相关设施的建设。一方面,对羽毛球场馆建设应进行科学合理的规划,抓住高等教育进一步普及,学校基础建设正在不断完善的有利时机,科学合理地规划运动场馆。各项运动体育场地建设的比例结构应符合改革发展的需要,改变仅以几个大项目为主的固有局面。另一方面,应努力提高场馆的利用率,除了正常的教学外,还要加强管理,利用早中晚和双休日时间开放。形式上要灵活多样,实行有偿教学、有偿健身,以馆养馆,形成良性循环。

参考文献:

[1]李富荣.羽毛球[M].北京:中国体育报业总社,2006.

[2]邓慧.对当前高校羽毛球运动开展与普及问题的思考[J].中国体育科技,2005(11).

第1课计划明天 篇9

尊敬的评委、老师：

您们好！今天我说课的内容是湘版小学四年级美术上册第1课《计划明天》，我将围绕教什么、怎样教和为什么这样教来分析讲解本课，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思（总结）8个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，我将《计划明天》一课定位为“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

二、学情分析

本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：

三、教学目标

1、知识目标：学习书籍推介设计、队角布置设计与制作、课程图标设计与组合应用的方法，了解班队活动角的设计、制作与布置的各种方式及表现形式。

2、技能目标：训练发散性思维能力，培养学生美术设计与组合应用的能力。

3、思想目标：增强学生集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序地进行设计与制作的工作态度。

四、教学重难点

教学重点：增强学生集体合作意识和参与班级活动的自信心。

教学难点：训练发散性思维能力，培养学生美术设计与组合应用的能力。

五、教法和学法

为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，用故事导入课题，用文字、图画、实物、照片、图书及相应的制作等来宣传一个中心内容，供我们经常参观和利用。让学生在轻松的氛围中“主动参与，乐于探究”。

六、教学过程

创设情境，激发兴趣

我以讲故事的形式，激发学生的兴趣，从而导入课题。

1、谈话导入

今天我们一起来策划一个有创新意味的队角布置方案。那如何设计布置方案，又如何实施方案呢?

2、了解队角

队角一般都有一个主题，我们来看看这个队角是什么主题的呢?(小学生日常行为规范的主题)；为了表现这个主题，队角的教育与宣传内容有哪些? ；队角还有咨询箱、工具箱、小队日志、中队日志等项目内容；这个队角是用什么材料制作的?(吹塑纸、彩纸、图片等)

3、探究设计方法

我们教室原来的队角是什么主题?你准备用一个什么主题来创意我们的队角?(学生表达创意)；比较队角你觉得哪一个更好?为什么?分析，小结：构图散乱、颜色灰暗的不好，层次分明的好；说一说教材上设计方案草图的特点；你想设计一个怎样的布置方案?我们来试试用草图表达自己的想法。(学生尝试草图设计训练)；反馈与指导布置方案的设计。

4、分工设计

根据座位分布，分出8个小组，组内自选小组长。小组成员合作，每组选定和完善出一个队角布置方案。对分工提出建议：

每组由3人设计队角教育与宣传内容，l一2人设计小队或中队日志封面，l一2人设计医药箱等物品的外观；学生分工设计。

5、展示评述

对设计有特色的小组给予表扬和鼓励。

七、板书设计

使学生能够更深刻的了解本课教材，我还准备必要的板书

八、教学反思（总结）