让阅读走进心灵

让阅读走进心灵（精选8篇）

让阅读走进心灵篇1

-------读《为了自由呼吸的教育》有感

寇店三中谢永春

前段时间，读了李希贵老师的著作《为了自由呼吸的教育》，感受颇深.李老师的体会是:读书，使他顿悟了教育；教育，使他顿悟了人生，通过读书，李老师认为在老师心目中不应该有坏学生，只应该有心理不健康的学生……“腹有诗书气自华”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见读书的重要性。

总书记对读书有精辟的论述：学史可以看成败，鉴得失，知兴替；学诗可以情飞扬，志高昂，人灵秀；学伦理可以知廉耻，懂荣辱，辨是非。没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的，没有被厚重的经典名著洗礼过的人，也就无法拥有细腻的心灵。可以说，一个人的阅读史，成就了他的生命发展史。

读经典教育书，为我提供登高远望的平台。这方面我读了李镇西老师的《做最好的老师》，魏书生老师的《班主任工作漫谈》和《好父母好宗教》，李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》等等。从中，改变了观念，提高了认识，丰富了自己的思想方法，班级管理工作如鱼得水，轻松自如。

读文化经典，又让我拥有宽广的文化氛围，悲天悯人的人文情怀。这方面我读了路遥的《平凡的世界》，余秋雨散文选，莫言散文选，陈忠实的《白鹿原》等等。《平凡的世界》中，孙少安，孙少平不畏困难，永远积极向上的奋斗精神时刻给我以激励，余秋雨散文选中的一篇文章《苏东坡突围》印象也很深刻。大家知道苏东坡是豪放派流词人，名作有高中课本中的《念奴娇.赤壁怀古》。20多年过去了仍记忆犹新，看后才知道，这篇文章是苏东坡因受诬陷，差点被判死刑才从监狱出来，流放到黄州时写的。受了那么多苦难，文章中却没有丝毫的愤世嫉俗，抱怨社会不公的情绪。可见，其内心有多么强大！陈忠实的《白鹿原》中鹿

三、黑娃，白嘉轩等一个个人物形象栩栩如生，命运各不相同，引起人对命运的思考……

读报刊杂志，能够开启我们的视野之窗。《读者》中就有很多优秀的文章，启迪人的思想，升华人的情操，开阔人的眼界。《人民日报》，《河南日报》，《洛阳日报》中也有很多优秀的文章。

一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运，以书为友，学会在阅读中经营生活。迟一天，多一天平庸的困扰；早一天，就多一份人生的精彩。

让阅读走进心灵篇2

一、培养方法,激发兴趣

1、明确阅读目的,激发阅读兴趣,变被动为主动

“腹有诗书气自华”。我首先让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西———审美观、道德观和人生观。通过阅读可以反省自我、提升自我,从而使自己成为修养良好的人。其次,让学生明白提高写作能力必须提高自己的阅读能力, 阅读是根本,是前提。抱怨写作没材料的人,很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收,是积累;写作是抒发,是表达。自古便有“不积硅步, 无以至千里;不积小流,无以成江海”的警言在告诫我们。最后,使学生明确,他们作文材料主要来自三方面:一是来自课本,二是来自课外阅读,三是来自生活积累。归根结底, 都要求学生广泛阅读,仔细观察,认真积累。古语云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累,长期地,持之以恒地,这样定能收到“读书破万卷, 下笔如有神”的效果。

2、选择阅读方法,指引阅读道路,变乐为会读

一是指导阅读方法。通过阅读实践达到“会读”的境界,则要求教师教会学生掌握阅读方法。如掌握快速阅读文章的技巧;学会积累式阅读。所以,要引导学生在阅读中反复实践,使学生逐步做到习惯成自然,并探索到适合自己的阅读方法,逐渐形成良好的阅读习惯。二是让“查阅工具书”成为永久习惯。学生们一旦感受到了查字典带来的喜悦,这种乐趣就是欲罢不能的。三是教会学生随时做好摘录,写好读书笔记。要求学生阅读时要做好读书笔记,包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题等。同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来,学以致用,在需要时参照、借鉴。这样,使学生积少成多,自然会丰富学生的内涵,打下坚实的文化积淀。四是对比阅读,逐渐形成读书动笔动脑的好习惯。

二、充分给学生搭建展示的平台,增强阅读的持久力

要想得法于课内,得益于课外, 我们就要既追求课堂内的生成,更要追求课堂外的生成。如果要想得益于课外,让课外阅读有生成性,请你拿出一点课内的时间,分享孩子的学习成果。在阅读活动中,定期或不定期开展一些读书交流活动,可以谈读书收获,可以着重谈朗读体验,也可以分享感受,也可以专题讨论,总之, 让展示活动力争丰富多彩,充分调动学生的参与热情。教师在展示活动中,应该做好主持人,对于学生,只要有见解、有收获、有感受就给予鼓励,重要是让学生体验到读书的成功和快乐,从中受到激励。

1、开展“亲子共读”、“同伴共读”活动

与学生家长一起营造家庭读书氛围。要经常带孩子到书店购书,到图书馆借书,拓宽读书渠道。倡导家长在孩子过生日时以书为礼品;过春节的时候,送好书压岁等。建立家庭小书库,在“读书时间”开展亲子共读一本书活动。并要求家长和孩子写出阅读感受,到校后由孩子代表家长朗读,此时也会给孩子带来阅读的成就感。同时开展“我和孩子共读书”征文比赛,交流家教方法。交流内容可以谈谈自己怎样在家中创设浓郁读书氛围,怎样培养孩子浓厚的阅读兴趣,怎样有效指导孩子阅读,怎样让孩子养成良好的阅读习惯等方法的介绍;也可以谈谈与孩子一起读书的快乐及自己读儿童读物的感受;还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。

2、举办“朗读比赛”活动,激发朗读内动力

对于适合朗读的文本,比如优美的诗歌、散文等,让学生在朗读中增强对文章的理解和感受是很好的方法。在每节课课前开展了“我的讲坛”展示活动。鼓励学生利用自己喜欢的形式,以个人或小组的方式采取对抗展示。学生们课下异常积极,准备充分,超乎了我的想象。举办“六一阅读大赛”给学生创造展示的机会,营造一种氛围,充分调动学生参与的积极性。

3、开展经典阅读拓展活动

让阅读走进学生的心灵篇3

关键词：初中英语；阅读教学；指导和启发在课堂学习中，教师往往在提问方法上不恰当，理解层次上不够通透，导致课堂提问出现了很多误区，主要体现在以下几方面：提问的问题简单化，无价值意义可谈；所提的问题太空洞，学生不明所以无法理解；提问的问题过于艰难，却急于求成；问题缺乏新意，千篇一律的情况时有发生；问题回答的对象基本相似，以优等为主，而差生越来越差。以上这几种提问问题的做法，都是不正确的，不仅无法锻炼学生的创新思维能力，而且教学效果也不会提高，同时也抹杀了学生的积极性。因此，教师要从实际问题出发，才能提高课堂的提问质量，根据教学内容与思想结构，把握教学内容的思想，精心设问并提出问题；同时，教师也要根据学生的知识水平找出能诱发他们思维的兴趣点，使提问真正问到学生的心“窍”上。下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法。

一、用有效的提问方式开启学生的思维

提高学生在课堂学习中的积极性，培养其学习兴趣，教师一定要深层次地理解文章，抓住开启学生思维的方式，让他们从心理上迎接挑战，学生在回答这些问题的同时，也慢慢打开了自己的思维方式，课文的重点与难点也就慢慢解决了。笔者在教学《茅屋为秋风所破歌》时，从一道中考题入手：杜甫为什么被称为“诗圣”？他的作品为什么被称为“诗史”？学生根据以往的积累回答：杜甫是伟大的现实主义诗人，他的诗歌多反映现实生活，同情人们的疾苦。之后，笔者因势利导，让学生从本诗中寻找答案。学生带着明确的问题，答疑的激情，深度的思考，立刻进入了文本。所以，良好的时机和提问方法有技巧，会让学生对学习更加有兴趣，更积极主动。

二、提问问题时要引导学生由直为曲

在课堂的问题提问中，如果教师不改变方法，一味地直来直去，对学生的启发效果不会太强，久而久之他们会对这种提问方式感到厌倦与无味，阻碍了学生的思维发展。如果我们把问题换成“曲问”“活问”等方式，并要求他们在思维上“跳一跳”才能回答出问题，学生的思维模式就会打开。如《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……那大家思考分析一下，她是不是不知道爸爸去哪了呢？学生会一致回答说：不是，那教师要接着问：那她为什么不说呢？有的学生回答：不方便告诉他人，不想让别人知道。教师接着追问：从小姑娘的回答中，体现出小姑娘什么样的性格特点呢？有了上一处的“曲问”，学生就会很容易理解小姑娘“机灵、开朗”的性格特点。所以，这种由直为曲的提问问法，不仅能激起学生的思维，还能激起学生的学习兴趣，有时会产生意想不到的教学效果。有技巧性的提问不仅开创了学生的思维，而且大大提高了教学效率。

三、提问注意层次，化难为易

一节优质的语文课，仅仅靠一两个问题是不够的，还需要教师对整篇文章深入理解，构想出具有层次且系统化的趣味提问，才能更好地激发学生的思维创新能力。在日常课堂的学习中，教师要将教材特点与学生的学习水平相结合，将问题由难至简层层分解，化成一个个有趣的小问题，深入到文章中，逐步引导学生的思维向纵深发展。

事实上，学生更乐于接受这样的提问方式。例如，教师先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？学生异口同声地说“善变”；教师紧接着追问：他善变的特征都有哪些呢？学生热情高涨，纷纷回答“反复无常”“蠢”“好笑”等。这时，教师要根据上一问题紧接着提问：是什么让他变来变去却有一点沒变呢？学生根据前面问题的回答，很简单地回答出“见风使舵”。教师根据学生的回答，提出较难的问题：为什么要把这个人物用这样的方式写出来呢？于是，复杂的问题就在教师的引导下，慢慢解决了。学生对每一课的重点难点就会更容易学习与理解了。

四、提问要注重培养学生的思维方式

课堂学习中的提问不仅要激发与提高学生的思维创新能力，更要使其掌握基础知识。所以，教师要从多方面引导，使学生掌握到多种解决问题的方法，既打开了思维空间，又能培养发散思维能力，从而掌握了知识。

教学课堂上要有艺术的提问，不仅能发展学生的思维，而且也是提高教学质量的有效方法。在语文课堂上，教师应设计多方面、多层次的有效课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，从而达到最佳的教学效果，实现语文课堂的有效性。

参考文献：

让宋词走进心灵篇4

溪水很活泼。它一面急忙地向前走，一面还和沿途的枯枝、残叶……淘气。那可怜的失路的小红叶儿，被她推推挤挤地挤到一个漩涡里，那叶儿向前不得，向后不得，急得几乎要哭出来……

正当我看得入神时，耳边却萦绕起一曲悲歌：物是人非事事休，欲语泪先流……只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

我诧异。面对如此明快的江南水乡，竟有人如此忧愁?好奇心使我来到好位妇人身边。哦，是清照。她憔悴的面容告诉我：风住尘得花已尽，哪有闲情摘一朵花插向鬓际……只愿溪水带走我的忧愁……

李清照的生命有溪水抚慰，而我的生命也不空洞，因为有你——宋词的陪伴。

宋词给予我的就是美丽的心境，是初春河上飘过的第一丛草垒，是暮晚天际划过的飞鸿，是那满坡黄花间衣袖盈风的女子笑靥，是江南氤氲的水雾和玲珑的划桨声，也是南唐李后主的无奈……

“林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风，胭脂泪，留人醉，几时休?自只人生长恨水长东。”

显而易见，李煜的忧愁有秋霜寒雨分担，而我，更多的感受交给了宋词!在宋词的温歌软语中，我沉醉不已。

品读宋词，的确让我的情感细腻了许多，能够领略到“词到情处双泪流，酒将醉时笑语稠，茶香满口水悠悠”的宁静，于是，嘈杂的世界渐渐远去，便有了——宁静的心。

午后一杯绿茶，细品宋词，才发现在宋词的涵养下，宋词早已在心灵深处扎根，旷达了胸臆，让我的思维也鲜活水灵，流转自若。

让自信走进心灵作文篇5

诗人卢梅贞曾说过：“梅须逊雪三分白，空却输梅一段香。”它们都有属于它们的自信，梅花有它的傲骨，雪有它的风韵，宝剑有它的锋锐，小溪有它的自然流畅而不居于形式。华山奇、泰山险、峨嵋秀，不都各有千秋吗?春有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的绵绵春雨;夏有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”诗情画意;但是你能说夏天不如春天美丽吗?当然不能。

即使我们成不了像海伦?凯勒那样的名人让世人知晓，拿破仑那样的伟人众所周知、轰动全球，爱因斯坦那样的大科学家造福全人类，曹雪芹那样的大文豪使人从拜，孙悟空那样的神奇给人于奇妙的幻想;

但至少你应该认识到，自己也有自己的美丽，有自己的长处，有他人所不具有的个性、爱好，所以你要拥有自己的自信，有了自信你会一步一步地走向成功。

所以呀!朋友你不必在那黑暗的世界扭曲自己，丑化自己，放弃拼搏和努力奋斗，而应随时绽放自己的光彩，拥有自己的自信与美丽。

哪怕自己是山中的杂草，田野中的马刺，学习中的失败者，生活中的胆小鬼，但无论怎样，首先要正确的认识自己，给自己加油打气。因为杂草也有它的好处，马刺也有它的风流，失败者也有他的亮点。所以请相信你自己吧!

让感恩走进心灵作文篇6

也许，我最爱的亲人还未定位，但爱我的人却呵护了我好多年。蓦然回首，我已在人生之路上跋涉了十四载，记忆中的许多往事，已淡化的如缕如烟，唯有几滴零星的碎片，在我的记忆中闪光。

在生活中，父亲是个严厉的人。我还清楚的记得，那几年，我的父亲陪过我跨过了多少个日夜;母亲，忧愁的白了发......

那年，我得了一场大病——紫癜，因为这场病，我忌掉了我最爱吃的鱼，心目中，父母的现象也有所改变。

还记得，在医院门前挂号，无情的雪花落满了世界，那见头不见尾的长蛇渐渐地变为白色了，我趴在父亲背上，手里拿着热气腾腾的豆浆，有种“冰火两重天”的感觉，第一次，感到了父亲的伟大。

我的母亲，虽平凡无私，但它对于我来说，也许是个心狠的人吧，她总是让我学会独立，坚强，但那一次，她，变了。

每当我和父亲去北京时，总是在车窗前唠叨个没完，“用不用我也去”“千万别累着”......也许吧，这世上最伟大的就是父母了。有时，他们只是平凡的不能再平凡;而有时，他们却能伟大的不能再伟大!

我重病的那几年，也只是明白大爱与感恩的时候，我会想起曾经自己的顽皮，淘气，那不正是父母为我操心撑起的一片蓝天吗?

春天，伴着绿树成荫的景色与父母走过了岁月;夏天，伴着阳光缕缕的温暖与父母踏过了阶梯;秋天，伴着火红的枫叶与父母走过了丰收;冬天，伴着寒风与雪花与父母踏过了严寒。

时光可以压弯父母的背，染白父母的头发，岁月可以把父母的脸镌刻的更加沧桑。可是，我对你们的爱不会变。

让作文走进学生的心灵篇7

一、激发创作动机

在作文教学中，很多是教师“逼写”学生“憋写”，学生常处于被动地位，缺乏写作的积极性和主动性。用心理学的术语来说，就是缺乏创作的动机。学生写作文大都是为了完成教师布置的任务，因而这样写出来的文章不是胡编乱凑，就是缺乏真情实感。

作为语文教师，在作文教学中，既要让学生完成规定的教学任务，又要注意调动学生习作的积极性和主动性，注重激发学生创作的动机，变要我写为我要写。因此，在作文教学中，我首先淡化学生的作文意识，让“作文”两个字从学生的头脑中消失，让学生在不知不觉中完成作文训练，克服学生的畏难情绪。二是通过创造一定的情境激发学生的创作欲望，诱发学生写作的情感，产生情动而辞发的效果。比如，在学生读了某一本书、参加了某一项活动之后，我都会适时地询问学生有什么感想，或者是有什么话想说，在学生跃跃欲试的时候提出要求，让他们把自己的感想或是想说的话写下来。这就是趁着学生还沉浸在阅读或活动的情意中时，趁热打铁，激发学生写作的动机，所谓的“情动于中而形于言”“郁于中而泄于外”。这样写出的文章读来才能如识其人，如临其境，如进其事，情真意切。

在作文教学中，我们要把握机会，利用多种方式激发学生的创作动机，增强他们写好作文的信心，引领学生走进习作的园地。

二、实施分层教学

教学中，我们发现部分学生平时为自己创造了很多“特别”的机会，可就是写不出好作文来。究其原因，是我们的习作“门槛”太高了，能力强的学生很容易就能跨进来，而“个子矮”的即使机会再多也很难跨进来。这就告诉我们，学生个体之间存在一定的差异，我们在作文教学中必须尊重并重视学生之间的差异，实施分层教学，为每个不同的个体设定适合自己的习作要求和目标，让每一个学生跳一跳都能采摘到自己需要的苹果。因此，教学时我们既要注意学生习作要求的一致性，又要注意学生个体的差异性，体现学习要求的层次性，为部分学生降低“门槛”，甚至可以拿掉“门槛”。

叶圣陶先生也曾说：小学生作文首先要文通句顺，“通”则“懂”，“懂”则“通”, “不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”，能做到“我手写我口”就已经迈进了习作“门槛”。我在教学《难忘的圣诞晚会》作文时，先指导学生审题，然后给学生提出基本目标———记叙出晚会的过程;中等目标———按顺序写清晚会的过程，并反映出晚会的热闹场景;较高目标———文章构思巧妙，描述生动形象。这样分层设定目标，降低学生习作的难度，克服畏难情绪，让每位学生都习有所“乐”。同时，鼓励学生在多次练习之后进行自我定位，逐步向上一级目标迈进。这样，不同层次的学生对作文都会产生兴趣，学生写作的自信心、欲望和能力在兴趣中就会日渐增强。

三、强化示范引领

要让作文走进学生的心灵，就必须建立良好的师生关系，并充分发挥教师的示范引领作用。常常听学生说：“我喜欢这个老师，也喜欢他教的这门课。”这说明良好的师生关系往往是学生学习成长的巨大推动力，更是教师打开学生创作之门的敲门砖。

教育学家和心理学家都一致认为，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系基础之上的。著名的“罗森塔尔效应”证明，“爱”学生是维护良好师生关系的纽带，作文教学如果充满“爱”，充满期待，学生的作文水平就会有较大提高。作文教学中，我们要不停地给予每个学生鼓励和期待，让学生在鼓励和期待中努力超越自己，达到与教师的同频共振。

此外，作文教学中一个教师就是一个榜样，我们要做学生作文的引领者、示范者，而不是要做学生作文的包办者和代替者。教学中，教师要经常写下水作文，为学生做出示范和榜样。实践证明，教师写下水作文好处很多。其一，通过写下水作文有助于准确把握作文的目标要求和教学重难点，加强教学的针对性;其二，教师写下水作文既是对自己的一种锻炼，也是展示自己才华和能力的机会，让学生看到我们教师不仅会教还会写，不是只会说不会写、只好看而不中用的花瓶;其三，可以增强学生对教师的敬佩感和向心力，更好地激发学生作文的欲望。如果教师真心关爱学生，既做学生的知心朋友又做学习的榜样，学生就一定会“爱其学而亲其师，乐其友而信其道”。

有了良好的师生关系、和谐的学习氛围和教师的示范引领，学生作文水平的提高还是梦吗?

四、注重激励表扬

要让作文走进学生的心灵，我们还要注重发挥表扬和鼓励的激励作用，既要保护，更要调动学生作文的积极性，让学生在作文中得到快乐，在享乐中进行写作。

在作文教学中，我主要采取“五字”激励法，即“夸、读、批、荐、评”。“夸”，就是表扬，教师要不吝啬自己的表扬，哪怕是学生作文中的一点点进步，我们都要及时予以表扬和鼓励，增强自信心，激发写作兴趣。“读”，就是将写得好的学生作文和进步特别大的学生作文读给全班学生听，教师可以读，也可以让进步快的学生读，还可以让作者自读。“批”，就是写批语，在批改作文的时候注重写激励性评语，这样面更广，针对性更强。“荐”，就是推荐，对好的学生作文，适时向校报、板报、家长以及公开出版的报纸、作文选等报刊进行推荐发表。“评”，就是评选优秀作文、进步之星，并定期将优秀作文编辑成集，供学生阅读，将评选出来的“进步之星”定期公布在班级的板报和学习园地之中。