点滴瞬间的作文

点滴瞬间的作文（共15篇）

点滴瞬间的作文 篇1

翻开记忆的相册，忆起那一份感动，欢笑与泪水。想着那难忘的一刻。

小小的种子，因为有了阳光和雨露的滋润而生根发芽。而我，因为有了身边人的关爱而健康成长。10岁的那天，我妈妈突然提起了一对老人。“你还记得吗?以前你爸上班那里的老人。”我妈妈突然这样问我。记忆如潮水般涌入我的脑海，是他们啊，我怎么会不记得呢?那个会在我饿的时候做开水蛋给我吃的婆婆，和那个总是一脸慈祥的给我编织小玩意儿的爷爷，他们还好吗?“有好久没去看他们了吧?”妈妈接着说。“是啊，很久很久都没有看到他们了。”我不知怎么的，竟觉得心中有一丝苦涩，我已经快五年没有见到他们了。“妈，我们今天去看看他们吧。”我开口道。“这也好，爷爷他身体不好，也不知道以后还能不能看到你。”妈妈说着，眼角湿润了。我沉默不语，拿去了桌边的相机。

坐上车，路平平坦坦的.，不似以前那坑坑洼洼。五年了，已经五年没有来过了，心中有个声音在这么说着。不一会儿，我就到了他们家门口。轻轻抬头叩了叩门。“谁呀?”一个苍老的声音说，“婆婆，是我。”屋里的人一听是我妈的声音，急忙开门。在看见我时，婆婆呆住了，她问我妈：“这是你女儿哇。”我妈点了点头，婆婆立刻进门，把爷爷也叫了来。“老头子，你看，囡囡回来了。”婆婆似乎很高兴。爷爷走出来，拉了拉我的手，说：“乖囡囡，回来就好。”

我叫爷爷婆婆坐下，我给他们拍照。谁知他们拉住我，笑眯眯的说：“囡囡也一起照。”于是，我坐下了妈妈给我们拍照。照片中的三个人，都笑得是那么开心。

如今，我已13岁了，再翻开相册，看着那照片，忍不住掉下眼泪。爷爷，你在天国请一定要开开心心的，为小天使们编织可爱的玩意。忆起爷爷临终前，拉着我的手，人已经神志不清，却依然在叫“囡囡”的样子，我的心又狠狠的痛了起来。

点滴瞬间的作文 篇2

一、虚实结合法

现实生活的丰富多彩，需要我们从多个侧面去反映、去描绘，这样才能形神兼备。如果只从一个方面，或正面或侧面，就会使文章显得单调枯燥。我们无不赞叹《口技》中口技表演者的精彩表演，但对宾客反应的描写更让我们身临其境；我们无不惊羡于《秦罗敷》中罗敷的绝世之美，但对耕者、锄者等行人的描写更让我们拍案叫绝。讲过课文后再辅以这样的方法指导方法训练，学生就知道了如果描写篮球比赛的激烈，还要加上观众排山倒海的喝彩；描写中考前的紧张与辛苦，还可加上对美好前景的不断憧憬是他们坚持下去的不竭的动力。

二、正反对比法

正反对比，是将对立的人物事件、景物放在一起，通过它们的差异来说明问题的一种写作方法，对比的作用是为了突出，以形成十分强烈的视觉冲击力，因而具有较强的感染力和战斗力。胡屠户在范进中举前后判若两人的言谈举止，刻画了他的前倨后恭，见钱眼开的丑恶嘴脸。《故乡》中掌柜的对穿长衫和短衣帮等人的不同态度反映了当时世态的炎凉。经过讲解学生们开始将此法用于自己的作文，如用冷清萧条的景物对比反衬自己的欢快喜悦之情，用外界的喧闹的气氛对比反衬自己的孤独和寂寞。

三、波澜起伏法

我们都知道“文似看山不喜平”，因为山之妙在于峰回路转，水之妙在于波澜起伏，那么行文之妙就在于起伏曲折、跌宕多彩，这样的文章才能引人入胜，出奇不意。如《麦琪的礼物》中以两人所送礼物的巧合，表达两人困境中的美好情感；《驿路梨花》中，我们会被小屋主人是谁，这样的悬念牵到最后；《阿长与〈山海经〉》中有着我对长妈妈的由憎恶到怀念赞扬的先抑后扬的情感变化，久而久之，学生们也会如法炮制出很多这样的文章。

四、变换角度法

“横看成岭侧成峰”，“仁者见仁，智者见智”的说法启迪我们要善于从多个角度看问题，这样的文章必有新意，必然不落俗套，如写“服务”的话题作文，大多数都写自己感谢别人的服务，可有的同学却写自己受到父母无微不至、无所不包的面面俱到的服务，结果成为只会学习不会生活的“废物式”机器，从而质疑子女教育问题。如过去抨击班门弄斧，现在却认为要“弄斧到班门”等这样的例子很多。

精彩的瞬间 作文 篇3

那是蝉鸣稀薄的夏日午后，我从书店回来，在家门口遇上了行色匆匆提着公文包即将出门的父亲。父亲没有系上鞋带，我有些诧异，靠在门边，目送他离去。父亲走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。

俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带！夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。

父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过那些空气中氤氲的阳光与浮尘，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏光的笑容。

我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地微笑，为这精彩的瞬间绽放笑容。

这精彩的瞬间似乎如此绵长，夏日的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，淌过母亲的发梢，淌过父亲的目光，淌过时光的旧线条，淌过内心深处的山峦，轻轻触摸心中那最柔软的部分。瞬间，菊花茶的香浸满整个身体。温暖，如夏日的阳光。

父亲与母亲依旧伫立于画面中。母亲站起身来，父亲的身子有些微微颤动，柔和的目光始终停留在母亲的脸颊。父亲缓缓向前迈了一步，伸出双手，是拥抱吗？迟疑中，父亲像个大男孩般羞涩尴尬地笑了起来。

他只是伸出一只手，小心翼翼地将母亲垂落的发丝轻轻地埋在耳际。一抹红霞泛上母亲的脸庞，像少女初恋般的羞涩。

忽然之间，我发现这个瞬间变得盛大空灵，蓬荜生辉，平凡却精彩的爱的瞬间。

这个夏日精彩的瞬间像记忆中的粗颗粒，埋藏在内心深处，很多年后，依旧象个夏日的菊花茶般不曾远离。其实，生活就像一条金色奔腾的大河，虽然其中的每一滴水都那样平凡，但在阳光下，依旧能够成为一个瞬间，精彩的瞬间。

精彩的瞬间

昙花盛开的瞬间是怒放的精彩；滴水穿石的瞬间是坚持的实现；春茧化蝶的瞬间是执着的回馈；朋友的相似一笑的瞬间暖心田，百米终点冲刺的瞬间动人心田„„生活中有许许多多这样类似的故事，它们宛若灿然繁星般照亮我们的生活。而这漫漫银河中，有一颗格外耀眼的明星，让我无法忘怀。

记得，那是一个初春的晚上。风挤进落地窗内，发出“呜呜”的尖啸。对面楼挂的红灯笼在风中摇曳，仿佛两盏血红色的瞳，飘忽不定地打量着黑夜。

全家刚吃完晚饭，爷爷在厨房洗碗，爸妈在收拾桌子，奶奶在整理收上来的衣服，我拿着作业趴在茶几上奋笔疾书。

突然，阳台上响起一阵呼啦啦的声音，大家都吓了一跳，我过去把阳台的落地窗拉开，想看看是什么，就在我拉开窗的一瞬间，一个黑影从我头上窜进了屋，在屋里扑棱来扑棱去。我仔细一看，是一只小鸟，大约是麻雀，体形不大，呈棕褐色。只见它在客厅里到处乱转，从这头窜到那头，一蹬墙壁又蹿到这头，最后停在被它掀得摇摇欲坠的吊灯上，随着吊灯的轻微摇晃“唧——唧——”地叫着。

我搬来梯子，上去用手捉它，它也没有躲开，就让我捧在手心里。我仔细检查了一下它，发现它的一只脚上有道口子，于是爷爷拿来药水为麻雀上了点药，拿纱布包扎好，找了一个空纸巾盒，里面放了点药棉、一小碟水和吃的，让麻雀休息了一晚。麻雀一晚也没有叫，似乎知道我们需要休息。

日子过得飞快，麻雀似乎成了我们家的一员，我们还放了点新鲜的树叶到纸巾盒里，把纸巾盒剪了许多洞，用树叶把洞盖住，让麻雀仿佛回归了山林般。过了几天，伤口长好了。我们把麻雀从纸巾盒里捧出来，把纱布摘掉，再上了点药，便把它放在阳台的栏杆上，站在房间里看，让它自己飞走。只见它快乐地鸣叫了一声，便向楼下俯冲，消失在我们的视线内。我们急忙跑到阳台往下看，看到它又重新升起，我们才长吁了一口气。可是后来发生的事，让我毕生难忘精彩瞬间作文700字精彩瞬间作文700字。(拥抱春天作文)

那一刻，仿佛已成永恒。

麻雀飞到对面楼，突然又折了回来，我们都不知道它要干什么，只见它在阳台前绕了几圈，鸣叫了几声，仿佛道谢一般，这才像远处飞去。

原来，麻雀也懂得感恩！这个小小的精灵，为了向我们表达谢意，还特地向我们告了个别才回归它的天地。

麻雀尚此，更何况人？现在许许多多的人，比如“小悦悦”事件中的路人，是不是连一只麻雀都不如呢？

顿时，它远去的身影在我眼里高大了起来。它让我懂得，感恩有多么可贵。

精彩的瞬间

不是每一种美都那么耀眼，不是每一件事都可以让人心情愉悦，对我来说，有一双善于发现的眼睛，也许生活中的小小瞬间也会美妙绝伦。

我一直不太理解一大早起来做操有什么,用。那5分钟甚至可以用枯燥来形容。几乎每个人都是敷衍了事，音乐未停人已走远。

但从那天开始，我突然发现我不是没有收获。

那天清晨，我打着呵欠走在去操场的路上，真困呐！早上起来比晚上还累！我走到自己班级所在的区域，站定，等待进行曲的结束。偶然发现天边一抹朱红，我抬起头，是太阳！它正走向舞台般的天空，即将闪耀于世！那时的它并不刺眼，可以让人直视，却让我感到前所未有的温馨与活力。

音乐开始了，我跟着节拍开始动起来，竟不知此时的动作不像以往，而是欢快有力的。我微笑地看着那轮暖阳。它越来越红了，与灰蓝的天空嵌在一起，慢慢爬到了屋顶上，一砖一瓦都亮了起来。它开始变得越来越亮，上升得也越来越快。我不由得停住手中的动作，静静等待它升上天空。它停住了！它似乎是在等待能量的积蓄，最后，它使劲一跳，随后越升越高，光芒越来越盛，我已经不能用眼睛直视它了。太阳升起了！

那一刻，我的心中唯有喜悦和充盈，百来个学生举起双手的瞬间，我忽然明白了何为“朝气”！迎着朝阳，我笑了。突然觉得做操是一件极让人快乐的事情，这是活力，这是青春。我不再觉得手臂的摆动枯燥无味，不再认为广播体操百无聊赖，从阳光闪耀的那一刻开始，我变得活力四射。心中那一丝慵懒已被温暖的阳光抹去，此刻的我充满热情，从今以后将是新的我，一个有朝气的我，有活力的我！

我爱这轮耀日，更爱它大放光彩的瞬间！点评：

心动的瞬间作文 篇4

上星期三，大雨倾盆，无数个水滴从灰暗的天空袭来。“噼啪啦”的声音一直徘徊在我耳边。明明在屋里，却能感到一丝凉意促使我紧张而不安。

做完作业，我起身去看住在阳台的兔子。一开灯，透过光就能看见细针一样的雨落下，再落下。有点冷，有点凉。我透过门缝张望，兔笼之上虽有屋檐当着，但兔笼还是湿的，兔子早已蜷缩在一旁。草窝被可怕的暴雨淋湿的不成样。窝不能待了，兔子只好逃到厕所边去避雨，但这也是徒劳――它雪白的毛已经湿了。

房间里传来母亲催促我睡觉的声音，其中夹杂着大雨的“侵袭”声。我只好给兔子盖上了一块小小的干毛巾。但，毛巾很快就湿了。

盖好被子，静下心能听见雨势更加猛烈的“刷――刷――”声;车子飞快穿过马路的“咻――”声;水洼里溅出一阵阵水花的“啪嗒――”声……我更加担心兔子了：它会感冒吗?这么可怕的天气它一定受不了啊……

可怜的兔子!

“唰――唰”伴随着雨声，我难以进入梦乡，一直在担忧兔子的安危。想着想着，就有些犯困了。

第二天清早，我洗漱完毕飞奔阳台。雨已经停了，微弱的阳光无力地照在水坑上，蚯蚓缓慢地爬着，屋檐上的水珠滴答滴答地落下来……只见兔子垂着耳朵，眯着眼睛，蜷缩在角落，无助地望着我。

我的心仿佛停止了跳动。

看着它一步一步地向前走，我深有感触：它经历了一场可怕的暴风雨，却没有丝毫畏惧，而是坦然面对。尽管它知道自己身躯弱小，随时可能死亡，但它一直与雨天斗争。

感人的瞬间作文 篇5

生活中，有许许多多发人深思的瞬间，它们虽然短暂，却透露出人间真谛、高尚的品德。就在那一瞬间，我发现，感人，不一定要天长地久，不一定要英勇牺牲，只需那双伸出的手……

“隆隆――”伴随着放学铃声响起，一道刺眼的闪电划过天际，豆大的雨点无情地拍打着地面，天公也发出一阵阵肆意的笑声。我打着伞，拽紧衣角，踏着水花，走在归家的路上。转过街角，我的目光停留在一位衣衫褴褛的老乞丐身上，这位老乞丐瘦骨嶙峋，分叉的银发散落在肩上，衣服上密密麻麻的补丁在雨中显得如此刺眼。她弓着腰，一边用手举着报纸挡雨，一边在旁边的捐献箱鬼鬼祟祟地徘徊着。我心想：她不会是要偷捐献箱里的钱吧?于是，我向老乞丐走去，只见她认真地看完捐献箱上的字，然后着急地扫视着身上的每一个角落。突然，她微微地笑了笑，露出欣慰的表情，呀!该不会是要动手了吧?看我怎么把你吓跑!我疾步走到她身边，可她似乎没有要逃跑的意思，而是吃力地从衣袋中取出几张皱巴巴的零钱，用那粗糙的手整了整，颤抖着，把零钱塞入了捐献箱。那一瞬间，几张零钱载着老乞丐的爱，散落在箱中，一阵阵暖意在大雨中散开，我的喉咙似被万根钢针扎着一般，内心千千万万的感动化成一滴眼泪，盈满我的眼眸，仿佛又加上了一道雨幕。我呆呆地站着，看着老乞丐在雨中渐渐消失……

雨慢慢地停了，她默默地离开。那一瞬间，像照片一般，永远印在我的脑海里，老乞丐的精神永远记在我的心中。

写作文评语的点滴体会 篇6

一、用评语鼓励学生

作文过程中,不论学生写得好坏、长短都是学生的劳动成果,教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容,所表达的情意,所运用的语言、方法等,要看到他们的突出成绩或个性。教师在批改学生作文时,要留心学生的进步,哪怕是极其微小的进步,在评语中也应该指出来,给予肯定、赞扬。有时优点并不容易发现,甚至要教师戴着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处,也应该用一种商量式的评语。如:“这个词是不是可以换一个?”“这句话太长了,用标点把它们分开,行吗”等。要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如:“语句不通,条理不清,中心不明确”等。这些话会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点,来增强学生的成就感,让他们感到自己能行,增强他们的自信心。无论是优生、中等生还是差生,只要写出了优秀的习作或习作有了明显的进步,就应该正面肯定习作的可贵之处,以充满激情和希望的评语激起他们对写作的兴趣,增强他们不懈努力的信心。我给学生写过这样的评语:“文中用了许多好词佳句,这是你看课外书积累的吧,继续积累并应用,你的作文会越写越好的。”“你能用自己的话写这么长的作文,是你努力的结果,老师真为你感到高兴!”这样的评语使学生得到了鼓励,受到了赞扬,体验到作文成功的愉悦与满足,他们对作文会逐步产生喜欢的感情。

二、用评语诱导学生

“好孩子是表扬出来的。”教师的积极评价是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春风。对于作文水平低的学生,若不培养并提高其兴趣,那就等于教而无效。教学中,教师要善用诱导性评语,鼓舞学生的写作热情。要在学生的精彩语句、段落下画圆圈、写激励性评语,激发学生写好作文的上进心。如,精彩的作文,老师可在评语里说:“观察细致,描写细腻,你会用一双敏锐的眼睛发现更多的奥秘,不信就试试吧!”对于作文平平但书写漂亮的学生,批上“你的字写得真好看,如果能多观察、多积累,老师相信你的作文就会跟你的字一样漂亮。”这样先肯定其长处再提出希望,学生就会受到鼓励而提高写作的积极性。他们看到这样的评语,会信心大增,习作也会慢慢进步。还有一位同学在写《我的老师》这篇作文时,其中有一段:“她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话,看着老师的眼睛,我就该知道做什么了。”我这样下评语:“老师的眼睛说了哪些话呢?能否根据平时的观察具体写写?”学生看后,马上作了补充,这样写道:老师那双乌黑闪亮的眼睛很会说话,每当考试,我心里忐忑不安、七上八下时,老师静静地看着我,好像在说“不要怕”。每次我犯了错误,从来不敢正视她,可是老师的眼睛里全是宽容,而没有责骂,好像在对我说:“谁都会犯错,但能改错的孩子就是好孩子”。每当我取得进步时,心中的快乐无法表达,老师会用赞赏的目光注视着我,好像在说:“继续努力,不要停下”……

三、用评语教育学生

学生作文中会流露出他们的一些想法,发表他们的一些看法。老师在评语中是直言不讳地批评呢,还是入情入理地说服呢?前者挫伤了学生写作文的积极性,他们会产生抵触情绪,从而导致他们离作文越来越远,那颗幼小的心也会离老师越来越远。我班学生王政超在作文《我尝到了上网的乐趣》中写道:我上网最喜欢打网络游戏,打得多了,积分就越来越高,还可以升级,可有趣啦。我在评语中这样写:“网络是一把双刃剑,有有利的一面,也有不利的一面。上网交流作文,查查资料,这是它的利;上网打游戏,浪费你宝贵的学习时间,影响你的学业,这是它的不利。你要很好地控制自己啊!”这样的评语促使学生思考,对学生不是一种很好的教育吗?

有时,学生会把自己的心里话、同学之间的矛盾、家长误解等事情写在习作中,并写出自己心中的不满和气愤,老师的评语就不能只是对写作结构、语句、字词的片面评价,而要发挥作文的德育功能,让习作与育人和谐统一在一起,通过教师的评语,告诉学生做人的道理,学会处事,学会宽容。如,有位同学在写《我的妈妈》时,选取了生活中的几件真实的小事,表现了妈妈尊老爱幼的高尚品德,让人读了很感动,我便在评语中写道:“你有这样一位好妈妈,你真幸福啊!你的妈妈为你树立了做人的榜样,想想你该怎么做呢?”

感人的瞬间作文 篇7

午后的公园变得十分宁静，公园里栽满绿植，给人一种舒适、清新的感觉。但这样美好的午后时光，却在一声响雷过后，消失殆尽。我连忙躲到一座亭子下避雨。豆大的雨点“砸”在亭顶发出啪啪的声响。雨渐渐下得更大了，眼前一片灰蒙蒙的景象，几滴雨水随着清凉的风洒在我的身上，我不禁后退一步。这时，几只黑色的小鸟从我眼前飞过，后面还紧跟着一只体型较大的鸟，我觉得很奇怪：下这么大的雨它们要到哪儿去?我的目光跟随着它们，一探究竟。

我顺着它们飞行的方向向上远眺，在近旁的一棵树上，有一个黑色的鸟巢隐在树杈之间。此时，树下有几只小鸟正躲到大鸟的身后，大鸟用力扇动翅膀，借助着风力飞上了天空，小鸟们也就努力振动翅膀紧跟着飞行。几个呼吸之间它们便飞到了巢边，大鸟又把翅膀一扇，自己飞了下来，小鸟们则顺着这股气流滑进了巢里。大鸟就这样在雨中穿梭，接另一波上来的小鸟……几个来回下来，所有的小鸟都平安地进了巢。再看那只大鸟，它一会儿飞，一会儿直往下落，羽毛紧紧贴在身体上，看着浑身疲软。这份源于大自然的爱，是多么得感人啊!

将目光收敛，不禁让我想起了我的父亲。他陪我挑灯夜战，一起攻克数学难题;他陪我学习游泳，为我保驾护航;学骑自行车摔到时是他扶我起来，鼓励我继续前行……从每件事中我都能感受到父亲对我的爱。

美好的瞬间作文 篇8

这时，落日的余晖洒进我古色古香的书房，把书房照得金光闪闪。这是一张我和钢琴大师李云迪的珍贵合照。此时，我思潮起伏，在脑海中浮现了那次在上海比赛时紧张的情景。虽说我已是久经沙场的战士，但是心理素质欠佳的我不免还是会手脚发抖。可谓是“长江后浪推前浪”，参赛选手们一个比一个出彩，我不免更紧张了。终于到我了，我放下心中一切杂念，我双手提着裙摆，迈着优雅的步伐走到钢琴边坐下，全心全意投入进去。“一份耕耘一份收获”几个月的努力付出，终于有了回报。这次比赛中，我获得了一等奖。之后，颁奖典礼结束后我怀着激动、期待的心情走向李云迪大师，向他诉说了我对钢琴的热爱，请求和他合影。平易近人的他爽快地同意了，这美好的瞬间定格了。

一个个蝌蚪似的小音符，便是我童年噩梦的开始。每当同龄的小朋友在楼下无忧无虑地尽情玩耍时，我却在用功地练琴，我便感到愤愤不平。随着学得越来越深，越来越难，我曾一度想要放弃，但是为了我的梦想，我一次次用顽强的意志力克制自己，为那个——穿着白礼服优雅坐在钢琴椅上，然后优美的音韵像灵泉一般从指间流了出来的目标努力奋斗。

“会当凌绝顶，一览众山小”，这是我努力的方向，我要努力向顶峰攀登，成为同龄人中的佼佼者，成为人生的赢家，不辜负妈妈对我的一片期望。

引导学生写好状物作文的点滴体会 篇9

第二, 要引导学生善于抓住事物的特点。作文时只有抓住了所写事物的特点, 即它和其他事物的不同之处, 奇特之处, 进行具体描写, 才能使事物形象形神兼备, 逼真地再现出来。如人教版小语六册《我爱故乡的杨梅》一文, 作者在介绍杨梅果时, 着重抓住了杨梅的形状、颜色和味道。文中是这样写杨梅的形状的:“杨梅圆圆的, 和桂圆一样大小, 遍身生着小刺, 等杨梅渐渐长熟, 刺也渐软了, 平了。”写杨梅的形状与桂圆比较, 遍身长着小刺, 这是杨梅与桂圆不同之处, 这是很明显的特点。写杨梅的颜色“先是淡红的, 随后变成深红, 最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑, 因为太红了, 所以像黑的。”句子用了“先是……随后……最后……”, 不仅写出了杨梅颜色的变化, 而且描写得很有条理。最后写杨梅的味道:“没有熟透的杨梅又酸又甜, 熟透了就甜津津的, 叫人越吃越爱吃。”既讲了杨梅由生到熟, 味道由酸变甜, 又突出了杨梅的特点“甜中带酸”。作者抓住了杨梅果的形状、颜色、味道不同于其他水果的特点来写, 给人留下了深刻的印象。

第三, 要注意描写的顺序。状物作文, 要注意条理性。先写什么, 后写什么, 应一层一层有条不紊地描写, 才能给读者留下鲜明的印象。如果是写植物, 可以按先整体到局部的方法写, 如人教版小语六册《我爱故乡的杨梅》一文, 作者先写春天中的杨梅树, 再写杨梅果, 着重写了杨梅的形状、颜色、味道, 有条不紊。也可以按时间顺序来写, 如有个同学的《我爱石榴树》是这样写的:初春的石榴树长出了一个个毛茸茸、嫩绿嫩绿的小芽;夏天的石榴树开出了一朵朵火红的花儿;秋天的石榴树结了一个个惹人喜爱的果实;冬天的石榴树落光了叶子, 在大雪覆盖下沉沉入睡。这样写条理清楚。当然, 还可以用其他方法写, 这要根据所描写的事物的特点来确定。

第四, 在描写事物时, 还要注意把自己的情感融注其中。我们描写事物, 并不是只描写事物, 从描写入手或借景抒情, 或咏物写人, 托物言志。这不仅是状物作文和其他文体的不同之处, 而且是能否把一个物体写“活”的关键。如一个小朋友的《我爱石榴树》中对石榴树的描写不是简单描绘, 而是充满激情, 融入自己的喜爱之情来写。春、夏、秋、冬季节的石榴树的不同特点都采用了多样的描写手法, 写出了石榴树的可爱, 表达了作者对石榴树的喜爱之情。描写最精彩的是秋天的石榴树。文中写道:“秋妈妈来了, 给大地披上了金装。几个月前还开满花的树上, 现在已经挂满了一个个胖娃娃———石榴。有的像红色的小灯笼挂在枝头;有的像小皮球, 圆鼓鼓的;有的干脆笑破了肚皮, 露出了一颗颗石榴子儿, 仿佛是个龊牙咧嘴的胖娃娃;有的活像一个笑弥佛。远远望去, 好像是在一幅绿如翡翠的丝绸上织起的一朵朵红似火的花。它们有的独自挂在枝头, 冷冷清清, 显得好孤单;有的挤挤挨挨, 三个一堆, 五个一群, 相互拥抱在一起, 亲热得如亲姐妹一般。摘下一个石榴, 剥开皮, 还真像个蜂窝, 石榴子儿晶莹剔透, 如一粒粒红色的珍珠, 又像一颗颗红玛瑙, 馋得我口水都快流出来了, 抠一粒, 用牙一咬, 酸甜的果汁流入口中, 真是惬意极了!”作者运用的拟人、比喻、排比等手法, 形象地描绘了秋天中石榴的姿态万千、颜色各异的特点, 字里行间充满了对石榴树的喜爱之情。

爱的瞬间作文 篇10

那一次，吃完晚饭，我们全家到楼下的花园闲逛，月光下十分惬意。谁也没料到，危险在一步一步向我逼近。一个次花盆从从天而降。在着是浑然不知情的我正傻傻地站在下面。我的三爷看见了，冲过去，也顾不上脚已经簸了。猛地一下把我推到了旁边，我心想：谁呀?这么讨厌。当我转过身是，那一幕把我惊呆了。三爷的头鲜血只流;脸色十分苍白，像张白纸似的。我们大家都被吓住了，一动不动，过了几秒，大家反应过来了。爸爸马不停蹄地把三爷送往医院。幸好，我三爷戴了顶军帽，否则后果不堪设想。把三爷送去医院后，爸爸妈妈开始调查肇事者。原来是一位老婆婆浇花是不小心碰下来的。我爸爸妈妈本想让警察来处理这件事的，可三爷阻止了。他觉得：别人也是无心的，得饶人处且饶人嘛。

事情处理好了，我们全家人和那位老婆婆的家人带上礼物来到医院看三爷。我走到门口时，看见三爷眉头紧皱，十分痛苦。我看了非常心疼，也是十分内疚，我尽力克制住自己的.眼泪。当我走进去了，三爷微微笑了一下。我眼睛湿润了，哽咽地说："三爷……您都是为了我，如果不是我，您也不会受伤。"三爷笑了笑，抚摸着我的头，轻声说："傻孩子，别胡说，要是你受伤了，有要耽误学习。如果你真的心疼我，就把它化为动力，考个好成绩给三爷瞧瞧。"我再也忍不住了晶莹的泪珠不知不觉地滚落下来。我一个劲儿地点头，说：“会的，会的……““傻孩子，别哭了，哭肿眼睛就不漂亮了“三爷为我擦拭了眼泪。为了让病人好好休息，我们聊了一会儿就出来了。回到家里，我终于能在被子里放声大哭了。

勇敢的瞬间作文 篇11

年少的我有着许多懵懂的记忆，固执地认为着对错，脸上那道两厘米的伤疤，仿佛记录着我曾经从胆小迈向坚强勇敢的一瞬间。

“姐姐，看!这个玩具可好玩了!”眼前的小屁孩是我的弟弟，而我，却极不耐烦地回了弟弟一句“走开!你挡到我的电视了!”弟弟被这突如其来的喊叫声吓到了，一时傻在那里，而我，却十分满足地看这电视。思绪却不由自主地回到小时候，我也和弟弟一样，当许多大姐姐和大哥哥向我大声喊叫时，心中，顿时就溢出十分难受的感觉，弟弟刚刚被我一喊，心想，一定要为弟弟做些什么。

温暖的午后随着时间悄然流走，将近黄昏，弟弟绕开了电视，来到我面前，“姐姐，看……”话音未落，弟弟就被我的.拖鞋绊了一个踉跄。就在弟弟要落地的那个瞬间，我一个箭步从沙发跳下来，把弟弟扶正了，却不料，一阵尖锐的疼痛，血液缓缓流下，溅在地上，开出了一朵朵鲜红色的血花，安然无恙的弟弟被眼前的一切吓得木瞪口呆。我在扶起弟弟的一瞬间，眉心撞到了玻璃桌角，桌角深深地刺进了我的眉心，我用手遮住了弟弟的眼睛，叫来了妈妈，妈妈望着满脸鲜血的我，把我送到了医院，在去医院的路上，妈妈问我：后悔吗?在那一个瞬间扶住了弟弟，我苍白的嘴唇抖动了一下，坚定地说：不后悔!在医院缝针时，五岁的我不哭不闹，心中有个声音在冥冥呐喊：你长大了，你勇敢了，在那一个瞬间，你扶住了弟弟，虽然脸上留下了伤疤，但，不后悔，你做了该做的事，让身边的亲人没有再受到伤害。

作文评语点滴谈 篇12

一. 评语要突出重点

教师给学生作文写评语, 不宜面面俱到, 应把握重点。现实中, 一些教师本着高度的责任心, 对学生作文从立意、构思、布局、谋篇到遣词造句直至文章整洁等方面存在的问题一一指出, 无一疏漏, 这种做法所反映出的认真敬业态度, 我们不敢妄加指责, 但这种做法本身我们不敢苟同。面面俱到的评语虽然能使学生比较全面地了解自己作文中存在的问题, 但同时也使学生难以看到自己存在的突出问题和应该注意的写作训练重点, 而且如果存在的问题指出过多, 也容易使学生产生畏难情绪, 影响学生写作的积极性, 所以作文评语应结合单元训练重点、作文教学阶段目标以及学生作文中存在的突出问题来写, 只需突出一两个主要问题, 学生才能有针对性的训练, 循序渐进地克服不足。

二. 评语应注重启发

评语的最大功能是唤起学生的悟性, 激发灵感, 实现课堂教学的延伸。教师写评语应善于“留白”, 不一定非写得透。对于技巧性、知识性问题当然写得具体明白一些为好, 对于认识上、思维方面的问题不妨引而不发, 为学生留点思考的余地。例如, 一个学生根据蜜蜂采花酿蜜写了一篇议论文, 但论题与论点只限于蜜蜂的勤劳与酿蜜的关系。教师看后觉得立意不新, 于是在评语中写到:“思想观点正确, 但立意不够新颖, 能否以更新的角度去写呢?想一想蜜蜂采花为什么能酿出蜜?这里有许多问题值得我们思考……”。这段富有启发性的评语, 进一步激发了学生的灵感, 学生对文章进行了较大修改, 从更新、更深的角度展开思路, 首先谈到人应广泛地学习, 积累知识, 然后重点谈到要善于“消化”和“吸收”, 这样才能酿出醇美香甜的“蜜”来奉献给社会。可见教师富有启发性的评语“点拨了学生的心灵, 启发了学生的思维”, 让学生从更新、更深的角度去思考。

三. 评语需讲求谐趣

古人云:“教人未见意趣, 必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味, 僵硬刻板的评语, 学生必不乐意看, 也就起不到导向的作用。一句充满幽默谐趣的评语, 可以创造愉快的学习环境。即使是批评, 学生也乐于接受, 成为师生关系的黏合剂, 而且可以达到一种“笑过之后又不令人不思考”的效果。前苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现, 是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?有位男生写字时, 总喜欢写特别长的撇捺竖, 全篇很不整洁, 我在评语中写道“看你的字真累!长枪知椿, 刀光剑影, 弄得人心惊肉跳, 你能饶过看你字的人吗?”;还有一位女生, 习惯写在格子线上, 且不成行, 我给她写道:“字要写在格子中间, 既不要上爬下坐, 也不要左挪右占。切记, 侵略乃不义之举!”这些幽默风趣的作文评语很快在同学中间传开, 使当事者受到了批评, 旁观者受到了警戒。当然, 评语中运用幽默, 在于寓庄于谐, 妙语解颐, 而不是讽刺挖苦, 因此, 使用要适度。

四. 评语宜鼓励为主

心理学家威廉·詹姆斯说:“人性中最深切的禀质, 是被人欣赏的渴望。”学生的作文无论优劣, 总是颇费心思写出来的, 教师应尊重他们的劳动, 理解他们的想法, 懂得欣赏他们。即使文章很差, 只要态度认真, 也应沙里淘金, 点滴肯定, 让他们“始终看到自己的进步, 不要有任何一点使学生花费了力气而看不到成果”。当学生看到自己文中的佳处被老师发现并加以赞赏时, 往往会产生较强的成就感。这种良好的精神状态极易升华为认真作文的动力。

微笑的瞬间作文 篇13

每个人的一生，都会充满快乐时光，而在这个快乐时光里，你是否有过那么一次动人的微笑呢？我曾经见到过一次最甜美的微笑：那是在20xx年的冬天，那时我上二年级，妈妈为了锻炼我，让我一个人去上学。那天早上，天空飞舞着雪白的雪花，我照常背着书包，手举着伞，小心翼翼地踮着脚，慢慢地走在上学的路上，就快要到学校的时候，突然脚下一滑，两腿前后一劈，以“一”字形的模样摔了下去，我赶紧爬了起来，摸了摸脚，很疼很疼，我想：脚肯定扭了！但我还是一瘸一拐地走向学校。到了学校，已经迟到了，我轻轻地敲响了教室的门，随着脚步声，我突然变得紧张起来……

门被轻轻地拉开了，老师探出头来，和蔼的面容中带着严厉的语气问道：“你怎么迟到了？”我把今天早上上学的经历，一五一十都对老师说了。老师听后，瞬间露出了最甜美的微笑，并关切地问道：“你的脚还好吧？以后要注意哦！来，我跟你擦点药！”当时，我看着老师，心里顿时涌起一股暖流。现在回忆起这件事，老师那甜美的微笑还印在我的脑海里，

啊！那微笑让人陶醉、让人回味！

瞬间的成长作文 篇14

那一次去学校上课，妈妈千叮万嘱，上车下车要小心，我却满不在乎，应付地“嗯”了两声。

去车站的路上，天阴沉沉的，感觉无聊，便拿出口香糖，一边努力的嚼，一边东张西望。

好不容易到了车站，却没有一辆去学校的车，没办法，只得等车。抬头望望灰色的天，我的心焦躁不安，不停地在原地踱来踱去。

一会儿，终于来了一辆客车，我欣喜万分。当车子一停，便迫不及待的跑了上去。坐下后，纳闷了，等车的那几个学生怎么不上车呢?过了好一会儿，售票员说这车只到第二个路口。我一听，糟了，这车不到学校啊!哎，我怎么这么蠢呢，现在是自作自受，只有瞪着眼睛望着车外。第一个路口到了，售票员叫旅客下车。我没多想就下了车，见车又向学校的方向驶去，这才恍然大悟，我下错地方了，这不是第二个路口!

前路漫漫，我低着头，沮丧到了极点，悻悻地向学校走去。摩托车叔叔问我坐不坐车，我头也没抬，没答理。天变得越发的黑了，远天与远山街接，好像踏下来似的。路上安静极了，没有络绎不绝的路人，空气中没有花香，甚至连那难听的乌鸦声也没有。孤独与无助使我的心好沉重，仿佛喘不过气来。远处连绵不断的群山模糊不清，近处的树没有风与之共舞，地上的小草穿上黄绵衣冬眠了，山睡着，树静着，草沉默着。乌云挡住了晴朗，却挡不住我的忧伤。独自向前走着，独自安静着，一点一点淤积起泪水，一步一步隐匿着断肠。我没有活力与激情，感觉这青春在这落寞中慢慢死去，没有挣扎，没有拯救，雨点如期而至，落在了我的发梢，汇聚后从两颊滑落下来。此时好想妈妈，因为她可以和我说说话;好想爸爸，因为他可以给我撑伞;好想哥哥，因为他可以跟我比谁走得更快，可这些都是昨日的记忆。只记得走了好几个弯，可是还没有到校，看见迷雾中一颗小树在大树的庇护下安然无恙，我终于忍不住嚎啕大哭起来，小小的眼眶实在装不下如此沉重的泪水。伴着雨水与泪水的，我终于到了梦寐以求的学校。回转过身看看这段路程，身心无比轻松，天空中的乌云在散开，远山在清晰，大树在舞动，小草在苏醒。

作文教学策略点滴谈 篇15

按照课程改革对作文教学所提出的“让学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,丰富生活活动和情感体验,对自然社会和人生有自己的感受和思考。加强学生的作文体验”的要求,教师要引导学生动态地、全方位地、立体地展现生活。《文心雕龙》说:“人秉七情,应物斯感,感物吟志,莫非自然。”只有让学生用自己的心灵去感悟生活、体验生命,让学生用自己手中的笔写出自己亲身的经历或体验,才能形成真正意义上的作文。作文是最不能立竿见影的教学,追求短时效应,反而会挫伤学生作文的积极性。因此,教师要打破“统一命题—布置写作—课堂讲评”的单调呆板套路,注重作文过程指导,注重作文过程中师生的互动,注重学生学法的培养与指导,采取课内作文与课外练笔相结合,命题作文与自主作文相结合,教师精批与学生互改相结合,集体点评和面对面交流相结合,作文写作与课外活动相结合等多种形式,激发学生的参与热情,调动学生内心深处的创作欲望。作文指导应指在要害处,导在学生的兴奋点上,让学生眼亮心动,精骛八极,心游万仞,唤醒生活积累和情感体验,创设情境让其神游其中,使他们有话可说,产生不吐不快的强烈冲动。

二、充分挖掘作文课堂教学以外的潜在资源

教育心理学认为,一个人的能力是在实践活动中形成、发展和表现的。语文实践活动是对学生进行的语言文字训练,能使学生的听、说、读、写能力得到全方位发展,尤其能提高学生的写作能力。因此,教师应该突破单纯的作文指导课和讲评课的束缚,充分挖掘各种潜在的教学资源,在语文实践活动与写作教学有机整合上多想办法,多下工夫。教师可以借助校园文化和社会生活中可利用的资源,开展丰富多彩的教学活动,如校园广播、诗歌朗诵、演讲比赛、笔会交流、写作论坛、征文投稿、辩论采访、编排课本剧、编写小论文、主办校报校刊等。长期坚持开展丰富多采的语文实践活动,在高考指挥棒高悬的现实条件下观照,表面上好像浪费了一些宝贵的学习时间,但实际上它能挖掘学生的写作潜能,激活学生的作文兴趣,提升学生的人文素养,对语文成绩的整体提高具有不可低估的作用和影响。

三 、给 学 生 创 造 拥 抱 生 活 、体 验 生活的条件

生活是一个大舞台,它演绎着人生的酸甜苦辣,如果能细心观察、细心体会、真心感受,定能从中挖掘出丰富的资源。作文的过程也是生活的过程,生活是作文素材的源头。生活即课堂,社会即课堂,教师应指导学生读好生活这部大书。可以分专题让学生整理素材,诸如家庭生活、学校生活、社会生活、人际交往、环境变化、家乡趣闻、民俗文化、人间温情、四季更替等,使学生有意识地关注生活,观察生活,思考生活,丰富素材。可以倡导学生参加社会实践,变成生活的主人,建议家长在假日里带孩子到工厂听听老板们的创业史,去摸摸机器,做做工人师傅的徒弟,体验创业的艰辛;可以到田间地头出一身汗,滚一身泥巴,捉捉知了,摸摸小鱼。这样,不但能积累素材,还能学到和收集到群众鲜活的口头语言,丰富写作的源泉,让学生有感而发,有东西可写,将“苦差事”变成“愉快事”。

四、 注重树立民主的教学思想,建立新型的师生关系