生态文明建设教学设计

生态文明建设教学设计（推荐8篇）

生态文明建设教学设计 篇1

在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的生态文明建设教学反思，希望能够帮助到大家。

生态文明建设教学反思1

为深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬生态文明，营造良好的教书育人环境，一直以来，我校以“绿色学校”为载体，以课堂教学为主渠道，以综合实践活动和少先队活动为抓手，普及环境科学知识，努力打造绿色校园环境，有力地促进了“生态文明”、“绿色校园”的建设需要。现将有关工作总结如下：

一．科学合理地搞好“绿色校园”建设，营造良好环境育人。

本校作为一所发展中的学校，十分重视绿色规划，按照“总体规划，逐步投入，逐步建设”的思路，在总体规划与绿化规划方面，与园艺师共同探讨、精心设计、科学合理地开展我校“绿色校园”的建设。

第一．打造绿色空间，对学校原有花草树木重新作了调整。各块绿地的布局、造型、设施、树种、草种等都一一作了详细的规划。学校还常年聘请两名专职花工，养护花草树木，培植装饰盆景，点缀学校环境，校园一年四季花开花落，绿意浓浓。总务处还对不同的花草树木都设立相关的说明文字，挂上了爱护花草树木的提示牌。使师生进进入学校就有一种置身“绿色世界”的感觉。

第二．打造绿色校园文化。粉刷楼面、花坛、围栏，更新了警示牌，对教学楼前花园进行了重新绿化、设计了优美的花卉造型。校园清洁优美，草坪内温馨宣传标语牌，走廊、过道、教室由室内盆花妆点。整个校园建设达到了绿化美化效果，实现了环境育人的目的。使校园内四季有绿色，四季有花开，四季闻花香，营造了环境教育的良好氛围，校园处处洋溢着一片春色喜悦。今年，学校在资金紧张的情况下，拨出专项经费加大对校园绿美化的投入。而为了孩子们的健康，学校新进了室内绿色植物摆放在各楼层，力图把校园变成一个绿色大氧吧。同时还积极参加上级有关部门组织的环保教育培训，为开展环境教育，创名牌“绿色学校”奠定了坚实条件。

二、环保教育与课堂教育相结合，提高师生的环保意识。

学校在抓好主渠道学科环境教育的同时，还将环保教育的内容渗透于各学科的教学之中。展示的《地球是我家环保靠大家》主题队会博得了在场来宾的高度赞扬。通过本次队会，同学们都懂得了破坏自然给人类带来的灾害，牢记要从小节约资源保护环境，保护地球妈妈。

三、精心设计，让“绿色环保”工作蕴涵在实践活动中。

1、大力开展环保宣传活动。

通过红领巾广播、校宣传栏、黑板报等媒体，营造绿色环保氛围，提高环保意识。活动中坚持以学生自主教育的原则，充分发挥他们的小主人翁作用。召开《我和地球手拉手》、《争当环保小卫士》、《共创美好家园》主题班队会竞赛活动，让学生讨论生活中不文明的行为给环境带来的污染，对自然所造成的破坏。通过制作“绿色环保队报”比赛，强化学生对环保的了解和认识。结合植树节、世界环境日、爱鸟周、地球日等纪念日，创造性地开展植树护绿活动。

2、开展美化、优化校园环境的日常活动。

在学校日常教育管理中，把环境教育制度化、经常化，将校园划分为各个班的卫生区，落实每班卫生岗位责任制，并将卫生清扫和积极保持环境整洁等规定作为定期检查、评比的内容。同时，为维护校园内公共场地的卫生，设立环保卫生监督岗，开展“弯腰”行动。通过红领巾广播站及时给予批评和表扬。

3、成立环保活动小组，开展丰富多彩的环保体验活动。为使学生全面深入了解环保问题，培养他们的综合实践能力，学校在各年级中开展社会综合实践，根据年级高低设定不同主题的绿色环保调查活动。低年级同学走入社会进行环保知识的宣传，纠正市民的不文明行为。

4、开展“绿色班级”创建活动。在创建中，首先要求做到“三净”。即学生语言净、教室静、卫生净。其次美化班级环境。每个班级都养花种草，以达到教室的绿化、美化。为营造良好的绿色文明环境，学校开展唱课前一歌比赛，打造优雅的校园文化。

5、积极组织各种公益环保活动。

生态文明建设教学反思2

一、指导思想

以六月三十日动员大会精神为指导，镇教育中心校进行了认真排查，科学安排，草拟了本单位生态文明建设的工作方案。从秋季开学起，将狠抓落实，有效推进，弘扬生态理念，倡导绿色文明，全面提高全体师生的生态文明意识。

二、工作目标

全面动员，在全校师生中牢固树立生态文明观念，开展多种创新活动，结合德育工作，环境教育工作，团队工作等，在师生中全面开展生态文明知识普及教育，为临泽镇生态文明建设尽自己应尽的责任。

三、工作步骤

根据上级文件精神和单位的工作实际，拟定具体工作步骤。

1、成立创建生态文明工作领导小组

为使学校创建工作有保障，工作落实到实处，中心校成立以校长为组长、各学校幼儿园校园长为副组长的领导小组。定期召开领导小组和全体教职工会议，宣传、学习上级文件精神，统一思想，提高认识，使创建工作有保障，按要求扎实开展。

2、拟定计划，宣传发动

利用秋季开学会，正式启动生态文明建设宣传工作，各学校幼儿园设置宣传栏，对生态文明创建进行广泛的宣传。

四、工作内容

(一)制度完善、资料完整

1、资料收集归档。

有关生态文明创建的文件，会议记录，活动图片、教案、等可收集的各种资料，分类整理，单独建档。

2、相关制度。

制定、完善生态环境保护、绿化养护、卫生保洁、等相关制度，并上墙公示。设立卫生监督制度，卫生监督员

(二)教育活动

1、学科教育。

有机渗透“生态文明建设”的内容。

2、生态教育。

(1)每学期的班(团)队活动至少安排2次生态文明教育专(主)题活动

(2)开辟生态文明、环境保护宣传专栏，每月更新一次，对宣传内容照像存档

(3)语文、科学等相关学科对生态文明教育、环境保护等问题要开展专题研究，形成课题

(三)环境整治

1、校园生态。

各校园在清洁、优美的校园环境的基础上，进一步优化环境：

(1)可绿化面积绿化率90%以上。

(2)硬件建设、环境布置等体现节能环保理念。

(3)绿地内无死树、杂物和废纸，草坪无任意损坏现象。

(4)校园净化、课堂整洁。厕所、食堂等符合卫生标准。

2、资源节约。建立全校性的资源(水、电、办公用纸、学生节约粮食等)节约管理目标，制定计划和措施。

3、污染治理

校园内垃圾及实验室废物及时处理，对环境不产生污染。师生对环境状况满意率达到90%以上。

(四)校园和谐。

通过生态文明的创建，使全体师生真正认识到保护环境、建立生态乡镇的重要性，学校将把此项工作形成制度化、规范化、科学化的工作机制和长效管理机制。

生态文明建设教学反思3

调查目的和意义：

了解家乡生态文明建设的基本情况，主要是河流水污染和街道的垃圾分类，意义在于在此基础上了解居民对环保意识的深浅，好进一步开展环保教育活动，共同建设我们美丽的家乡。

调查过程：

在寒假的这段时间里，我实地考察过家乡的河道，也去了村委会询问。在与村委会领导的交谈中，我得知前几年，县里加大对乡村的经济建设，村委会也努力的做招商引资工作，村里经济效益取得了一定的成效。但是由于过于注重经济效益，使得在一定程度上忽略了对环境的保护。流经村里的一条河流受到了一定的污染，工厂向河里排放污水，生活垃圾往河里倒。从前清澈的河水，而现在垃圾四处漂浮，边缘仿佛污秽的水沟一样。很多地方都是如此，由于前几年单方面的追求经济效益，对污染问题没有及时处理。从而导致环境并没有得到很大的改观，相反还使部分环境污染更加严重。

基本情况与分析：

1、平林开扩土地，绿态严重遭到破坏，由于目前人口增多，土地资源缺乏，为了开扩文明是人类文化发展的成果，是人类改造世界的物质和精神成果的总和，是人类社会进步的标志。生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和;是指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态

首先，树立地球是人类赖以生存的唯一家园的理念。大自然提供给人类可资利用的资源是相对有限的。就我国来说，我们的 家底并不厚，“老本”并不多。面对近二三十年内面临包括石油 和天然气在内的各种资源严重短缺状况，一些人大声疾呼：中国“地大物博”的观念该改改了。必须把合理开发资源和保护环 境，作为我国长期坚持的一项基本国策。树立地球是人类赖以生 存的唯一家园的理念，热爱大自然，珍借自然资源。

人是自然的产儿，自然是人类的家园，珍惜自然就是珍爱人 类自己，爱护地球就是爱护我们的生存空间。为了人类的生存和 发展，我们必须走出天人对立的误区，回归和谐。

第三，树立珍爱和善待自然，保护自然的理念。我们在 社会主义现代化建设中，不仅不能违背经济规律，同样也不 能违背自然规律、生态规律。规律都是客观的，是不以人们 的意志为转移的，不管你对它承认与否、认识与否，违背了 规律都必然要受到规律的惩罚。一些人更一针见血的指出：环境完全是国家安全的重要组成部分，它的重要性在 于，经济危机往往是相对短暂的，影响一时的，而生态危机 则是长期的。一旦形成大范围不可逆转的生态破坏，最终将 会导致人类与自然难以为继。

第四，树立生态效益是长远的经济利益，保护资源和环境就 是保护生产力，加强生态建设就是提高竞争力的理念。

党在十八大报告指出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族的永续发展。”党的十八大提出了“建设美丽中国”让我们看到了国家加强生态文明建设的意志和决心，也给我们描绘出了一幅未来生活的新景象。同时我们要“共同呵护人类赖以生存的地球家园”。把生态建设上升到文明的高度，是我们党对可持续发展战略思想认识的不断深化。建设生态文明不仅对于贯彻落实科学发展观、继续推进中国特色社会主义伟大事业和全面建设小康社会具有重大的现实意义，而且对于维护生态安全、推动人类文明进步喝可持续发展具有深远的历史意义

近几年来，国家努力倡导生态文明建设，走可持续发展的道路，县里各村也开始抓生态文明建设，我们村也不例外。对于一些违规操作的企业，坚决给与整顿甚至关停。

评价建议或对策：

虽然目前国家提倡使用环保袋，但是我个人觉得我们可以像以前古代一样，不用塑料袋装东西，比如我们去买菜，每家每户都会有一个竹篮子，买猪肉可以用稻草捆猪肉，其余菜类可以用篮子装起来 每村每城市可以成立一个慈善机构，专门回收可利用的衣物、玩具、生活用品等，并聘请家庭困难失业人员对这些衣物进行缝缝补补，修理玩具等工作，降低失业率，提高人们的生活水平，整理好的衣物玩具又可捐给需要的人 环境污染最严重的就是一次性塑料饭盒，每年国家都会有大量的塑料盒饭被弃，这些一次性塑料饭盒都只利用一次，随着旅游业的发展，高效生活的速度，更多人外出都会选择快餐食用，从而导致一次性塑料饭盒的使用数量越来越多，因此我个人觉得我们可以选择用可重新利用的饭盒外出去打快餐时用自身携带的饭盒装饭，这样可以减少大量的一次性塑料饭盒的使用，从而提高环保作用 每个村每个城市都必须成立一个回收垃圾的`场所，街边设有垃圾桶，同时也必须得加强人们的环保意识，我们也可以举办一些有趣的环保活动，这样可以提高人们环保的兴趣。

生态文明建设教学反思4

XXX年，在市委、市政府的正确领导下，在市直各部门的大力支持和帮助下，我镇以“保护青山绿水、构建生态××”统揽工作全局，按照“面向城市、经营农村、服务市民、富裕农民”的工作思路。以生态文明的理念指导全镇的各项工作，以建设生态文明村镇为目标，扎实推进生态环境、生态经济和生态文化建设，为构建和谐红枫奠定了良好的基础。现将我镇生态文明建设情况汇报如下：

一、基本情况

×××镇位于××市西南面，距××市中心23公里。全镇总面积161.3平方公里，耕地面积25597亩。辖22个行政村，6个居委会，54265人，其中农业人口32845人，占全镇总人口数的61%。镇境内有国家4A级风景名胜区——×××，贵黄公路、清·镇高速公路穿境而过，交通便利，区位优势明显，属城郊型生态经济重镇。2007年，国内生产总值达到5.9亿元。财政总收入完成699万元，地方财政收入完成508万元，农民人均年纯收入新增774元。

二、目标执行情况

(一)生态环境建设情况

近年来，我镇坚持以规划为龙头，以保护水体为前提，以水资源保护和合理开发、利用、管理、节约为核心，抓好×××水源环境的保护。通过实施“一基四化”的建设，努力推进城乡一体化进程，农村生产生活面貌有了大的改观，为×××水环境的保护打下了坚实基础。目前，我镇落实生态环境建设项目有：道路“村村通”工程，全镇22个村均硬化道路连接公路干道，完成串户路104个村民组，硬化率达85%;生态能源建设工程，大力实施“四改一气”，清洁能源占能源使用户的45%;居有所安工程，农户居住危房改造率达92%;村庄绿化美化工程，我镇加强滥砍滥伐和预防森林火灾的监管力度，认真实施退耕还林工程，通过努力，我镇村镇宜林荒山绿化率达94%以上。另外，对农村建房进行合理规划，加强管理，引导农户抓好房前屋后的绿化美化工作;整脏治乱改差工程，我镇作为城市精细化管理向乡镇延伸的试点单位，认真抓好方案制作，落实好“精细化管理人本化服务”理念。主要以“整脏治乱改差”为突破口，以“三清八治三创建”为载体，着力抓好镇村两级的环境卫生建设，制定保洁制度，落实清洁队伍，每季度开展一次卫生检查评比活动，确保无“五乱”(无柴草乱垛、粪土乱堆、垃圾乱倒、污水乱泼、房屋乱建)现象发生，分别在××、××、××、××等村修建垃圾池，在实施“四改一汽”的农户修建卫生厕所;人畜饮水工程，严格《农村实施生活饮用水卫生标准准则》，加强水源管理，实施定期消毒处理，确保饮用水安全，修建污水简易无害化处理池，杜绝污水溢流。

(二)生态经济建设情况

我镇处于××、××、××的城市经济辐射中心，镇党委、镇政府以“保湖富民”为己任，强力推进“农业富镇”战略，加大农村基础设施建设力度，及时调整农业产业结构，主抓农村特色经济发展模式和农民增收支柱产业，农村经济得到了快速发展。

首先，我们狠抓基地建设，立足“两湖”保护，在×××环湖村建设蔬菜、葡萄、牧草、茶叶和苗木“五个万亩”生态产业基地，推进农业规模化、标准化和产业化进程。蔬菜产业方面，主要以××、×

×为中心种植有机叶菜;以××为中心种植大葱;以××为中心种植晚番茄;以××为中心种植野山椒。今年来，发展蔬菜种植7500亩，其中，辣椒3100亩，西红柿2200亩，叶菜类1000亩，春豌豆500亩，萝卜400亩，大葱300亩，逐步形成了万亩绿色生态蔬菜种植示范带。葡萄产业方面，主要以××村、××村为核心示范区，种植优质葡萄1万亩，形成万亩环湖葡萄园，其中今年投入资金80万元，扶持农户种植葡萄2500亩，投入资金10万元帮助2006年葡萄种植户预制水泥桩1万余根。种草养畜方面，主要以××、××为中心，轮作种植牧草1万亩，巩固和发展奶牛、肉牛养殖，使×××镇成为市民重要的奶源基地。目前，全镇已建成标准化奶牛养殖示范场1个，建设养殖小区12个，其中，奶牛养殖小区1个，辐射带动养殖户176户，奶牛存栏976头，日产鲜奶8吨;肉鸡养殖小区10个，养殖户235户，存栏80万羽，年出栏180余万羽;蛋鸡养殖小区1个，养殖户10户，日产鲜蛋6万只。生态茶叶产业方面，主要在××现有优质绿茶基地的基础上，引进龙头企业，采取“公司+种植大户+基地+农户”的模式，争取上级资金15万元在××村新增种植生态茶叶1000亩,成为生态茶叶示范区。苗圃产业方面，主要引进苗木企业落户我镇建设苗圃基地。目前，已初步形成了以浙江苗圃、赤天化生态园为核心的香樟、樱花、桂花等苗木示范基地近万亩。

其次，以龙头企业带动，培育农民增收支柱产业，走现代农业发展道路。目前已引进××裕东农业发展有限公司、一代食品厂、××青远农业发展有限公司发展蔬菜种植，打造蔬菜加工品牌，引进的广东温氏、正大集团、广西大发带动发展畜牧产业和农产品加工业。

并积极探索“公司带动大户、大户带动农户”的发展新模式，从政策、资金、技术等方面，鼓励农村能人在产业发展中发挥示范带动作用。

通过主抓生态特色产业，逐步实现经济强镇，2007年农民收入稳定增长，农民人均纯收入达4232元，其中大冲生态示范村人均纯收入达4571元。

(三)生态文化建设情况

生态文化建设是生态文明镇建的精髓。我镇在加强生态环境建设和生态经济建设的同时，着力抓好精神文明建设，促进生态文明镇的健康有序开展。主要有三个方面：一是不断完善村自工作，提高村民自治的管理水平和能力。按照《宪法》和《村民委会员组织法》的程序要求，各村分别制定符合村情的《村民自治章程》和《村规民约》，将公民基本道德、计划生育、林木管护、禁毒工作等纳入村自管理，实现村民“自我管理、自我教育、自我服务、自我监督”的“四自”管理目标。目前，全镇无乱砍滥伐林木、乱挖采沙石、捕食国家野生保护动物的行为，认真做好古树名木、古建筑、民族文化等人文景观保护。二是配齐配全文化设施。全镇22个村建农村综合楼13栋，制度村民组计生宣传栏122块，村宣传栏22块，建篮球运动场8个。为丰富群众的文化生活，抓好春节及“四月八”等传统民族节日活动，在民联等村组织农民篮球赛。全面实施村通广播电视设备安装工程，完成辖区内自然村通电视，电视网络覆盖率达95%，电视机入户率达94%，实现全镇村镇通电话。三是普及科技文化知识。全镇建图书室23个，各图书室存储图书达五十册以上，实行户借阅登记管理制度;加强绿色证书和职业技术培训力度，今年分别组织培训3次，绿色证书50人，职业技术证书254人，确保每户农户至少有一人掌握1-2门农业实用技术;加大婚育新风进万家宣传力度，破除封建迷信，杜绝包办婚姻和政策生育等现象发生;认真落实“两免一补”和“控辍保学”工作，实现小学、初中入学率分别达99%、95%以上，辍学率分别控制在2%、3%以内;认真开展未成年人思想道德教育，成立了分管领导任组长，相关站所为成员的青少年教育工作领导小组，每个学期分别开展民主法制教育、健康教育和科普教育等;严打“两抢一盗”，抓好禁毒工作，杜绝刑事案件发生。

三、主要做法

(一)提高认识，加强领导，推进生态文明建设健康有序进行。

生态文明是人类文明的一种形式，它以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点，强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进和共处共融。为了让生态文明成为全镇的共识，让全镇广大干部职工和群众都树立“切实保护好森林、保护生物多样性，善待自然生态、珍惜自然资源，转变经济发展方式”的发展观念，我镇把生态文明建设作为一把手工程来抓，专门成立了由镇党委书记任组长，党委副书记、镇长任副组长，其他班子成员和站办所负责人为成员的建设生态文明城镇工作领导小组，全面协调、指导生态文明建设的相关工作，确保了生态文明建设的健康有序进行。

(二)组织健全，规范管理，充分发挥党组织在生态文明镇建设中的重要作用。

生态文明建设教学设计 篇2

1 生态设计的本质意义

生态理念要求人们重新审视人与自然的关系, 使人们认识到人是自然的一部分, 人类的所作所为不能以牺牲自然环境为代价, 否则必遭自然的惩罚。用“以自然为中心”取代“以人为中心”, 可能与我们的局部利益和暂时利益有所矛盾, 但从人类的群体利益和长远利益来看, 是有利的, 也是必须的。生态设计的本质意义在于, 把生态理念贯穿到各种有形和无形的设计之中, 帮助人们认识到环境危机的紧迫性, 认识到人与自然和谐共生的关系, 把征服自然的野心转变为顺应自然的智慧, 这种认识上的转变会潜移默化地影响到人们的日常行为。生态设计的最终目标是, 生态理念深入人心, 人们自觉养成了环保、节约的良好习惯 (而不是被法律法规所强制) , 普遍形成生态的生活方式。

2 以技术为核心的生态设计

通过高新技术来解决生态问题, 创造一个适宜居住的人工环境, 客观上解决了很多问题, 往往能够起到立竿见影的作用。建筑设计中利用太阳能技术、自然通风技术、保温隔热墙体技术、节能照明技术、水循环技术等高科技, 可以创造出最优化的物理环境, 让人在高科技所包围的空间中享受到最适宜的温度、湿度、光线和通风。关于生态效应, 通过经济换算, 可以用精确的数据证明一栋建筑物在节能减耗方面的实际作用。但是, 我们也应该看到, 新技术、新材料本身的生产过程常常是不生态的, 例如太阳能技术要消耗大量半导体材料和金属材料, 外墙保温隔热技术要消耗大量的化学物质聚氨酯, 而这些材料都是通过不断制造污染的工业技术来生产的。可见, 节能新产品、新技术的研发和应用仍然是工业化的延续, 仍然是消耗资源和能源并会造成污染的。

从人的主观感受来说, 住在高技术的生态建筑中, 人的生态意识往往得不到相应的提升。采用太阳能技术提供能源与直接采用电能相比, 人们感受不到能源的短缺是如何迫在眉睫;采用保温隔热墙体技术与采用空调相比, 人们也感受不到环境质量上质的差别。高新技术在帮助人们养成节约、环保的生活方式方面, 其作用是有限度的。

从建筑的形式语言来看, 高技术所表达的建筑形式是工业时代的设计语言, 反映的是工业社会人们讲求速度、追求效率的快节奏的生活方式。而生态设计所表达的建筑形式应当是“生态社会”的设计语言, 应当反映人与自然的和谐共生关系, 反映人们的生态需求, 有助于人们形成节约、环保、接近自然的生态生活方式。

当然, 我们不能否定高新技术对于实现生态目标的作用, 但要注意高新技术应用的“度”, 要考虑新技术本身的生态性, 并考虑新技术对于帮助提高人们生态意识的可能性。

3 生态的生活方式及其特征

生态的生活方式体现在衣食住行各个方面:穿衣考虑采用非工业生产的布料, 饮食注重营养的搭配和食品的绿色无害, 居住环境追求安全舒适、亲近自然, 交通工具考虑节能减排、主动选择公共交通或增加徒步旅行的机会。可见, 生态的生活方式更强调的是一种理性、科学、务实的生活态度, 表现出的是人与自然之间的非对抗性的关系。事实上, 在工业社会之前人与自然的关系是和谐的, 人们的生活方式是生态的, 这种生活方式现在在很多远离工业城市的农村还存在, 对这些地区的考察可以帮助我们找回生态生活的影子。

需要说明的是, 回归自然不是要回到农业社会的落后状态, 不是生活质量的倒退, 而是生活品质的提升。工业社会之前的生态生活是被动的, 是人在强大的自然面前的无奈选择, 是为解决基本生活保障的被迫行为。现代社会的生态生活是人的主动选择, 是在饱尝了工业化所造成的苦果后做出的明智之举, 是为了人类群体生存和可持续发展, 体现了人在理性基础上的主动和自由。

4 基于生活方式的生态设计方法探讨

人的生活方式决定建筑的功能, 建筑的功能决定形式, 同时建筑形式又能反过来影响功能和生活方式。格罗庇乌斯曾经说过, “建筑是可以协助形成生活方式的”。在建筑和环境设计中, 我们可以从营造生活方式入手, 探讨生态设计的方法和途径。

4.1 营造生活情景

这种生活情景的创造可以从那些远离工业城市喧嚣的乡村生活中获得灵感, 晨曦中的古井和木桶, 晚霞中的石板路和嘻嘻的孩童, 盛夏中午丽日下的寂静, 初秋深夜小雨中的朦胧, 一切都可以作为场景塑造的题材。不需要巨大的空间场地、昂贵的材料和复杂的工艺, 只需要一段阳台、一把木质躺椅和一副浅色的窗帘, 把时间设定在每日早餐的半小时, 或是周末傍晚时分, 一个特定的生活情景即可营造出来。通过对特定生活情景的体验和享受, 人的身心得到净化, 有益于健康、朴素的生活理念的提升。

4.2 注重过程和体验

生态设计不是形式主义的摆设, 而是能让人体验和享受的生活过程。这样, 设计的目标就不只是创造一个结果, 而应当创造一种具有参与性的过程。例如厨房的设计, 应该把整个操作过程定位成一种充满乐趣的生活享受, 这样厨房的空间可能成为整个居室的核心, 回家做饭成为人们在枯燥繁复的工作之余的一种自由放松的机会, 高技术的各种设备不再是必须的, 冷冰冰的“现代风格”也不再是必须的, 简单、安全、易用性这些最基本的要求成为厨房设计的原则, 洗菜、加工、烹饪、备餐成为每一个家庭成员都可参与的事情, 全家人在参与中体验劳动的快乐。

4.3 显露自然的设计

采用高科技创造的空间形式, 往往是把自然的生态过程隐藏了, 人们所看到的依然是冰冷的机械结构, 人与自然的距离还是很遥远。生态设计应当运用生态的形式语言, 创造一种视觉生态美, “显露自然”是生态语言的一种形式。“显露自然”的设计要创造一个看得见、摸得着、听得到的生态的生活环境, 把生态过程呈现在人的面前, 亲身体验生态生活的意义。

4.4 低技术的可能性

对于一项具体的设计, 生态设计不可能完全脱离材料和技术而实现。但是, 我们要考虑的是, 高技术是不是实现生态设计的唯一途径, 高技术运用的“度”可以控制在怎样的范围内, 我们能否运用低技术 (或者是适度技术) 实现生态设计。

5 结语

如果以技术为核心的生态设计是硬设计, 是生态设计的躯壳, 那么以生活方式为核心的生态设计是软设计, 是生态设计的灵魂。从以技术为核心的生态设计到以生活方式为核心的生态设计是一个认识上的飞跃。如今基于生活方式的生态设计已经受到人们关注, 生态设计已经由一般意义的生态设计向“深生态设计”发展, 前者重视技术性和经济性, 后者强调价值观导向和生活方式引导。只有用“深生态设计”的理念和方法来构建我们的家园, 人类可持续发展的目标才能真正实现。

摘要：生态设计的本质意义和最终目标是, 人们自觉认识到人与自然的和谐共生关系, 养成节约、环保的生活习惯, 形成科学、健康的生活方式。本文分析了以技术为核心的生态设计的局限性, 提出了基于生活方式的生态设计, 并以建筑和环境设计为例对其内涵、特征以及设计方法进行了探讨。

关键词：生态设计,生态技术,生态的生活方式

参考文献

[1] [英]伊恩·伦诺克斯·麦克哈格.设计结合自然[M].天津:天津大学出版社, 2006

[2] 俞孔坚.绿色景观:景观的生态化设计原理.为中国而设计——第二届全国环境艺术设计大展论文集[M].北京:中国建筑工业出版社, 2006

[3] 王受之.世界现代建筑史[M].北京:中国建筑工业出版社, 1999

[4] 周曦, 李湛东.生态设计新论——对生态设计的反思和再认识[M].南京:东南大学出版社, 2003

生态文明建设要创新顶层设计 篇3

但是，生态文明建设更须要加强和创新顶层设计：统筹相关生态环保机构职能，形成各司其职而又运转协调的体制；提升生态环保机构的地位作用，使其充分参与经济社会发展综合决策；改革干部考核方式，综合考察经济建设与生态文明建设两方面成绩；建立生态补偿制度，使生态文明建设具有可持续性。

首先，需要提升生态环保部门的地位，使其充分参与经济社会发展综合决策。

发展方式决定生态环境问题，生态环境问题是发展方式的一面镜子。离开经济发展谈生态环保是“缘木求鱼”，离开生态环保谈经济发展必然是“竭泽而渔”。建设生态文明，必须使生态环境保护机构参与区域经济社会发展总体规划，做经济社会发展的“调节器”“控制阀”，以此保证经济社会规划与生态环境规划的有机整合，使区域经济社会发展保持在生态环境容量、资源承载力之内。具体手段有：严控经济发展速度，发展与区域生态环境相符的项目，淘汰“两高一资”项目，倒逼产业结构升级。要实现这个目标，必须改变目前生态环保机构在经济社会决策中相对弱势地位。这导致个别地区的生态环保机构不是将主要精力放在生态环保工作上，最大限度地提高“生态生产力”，而是为“两高一资”的落后项目“跑环评”，为污染可能性“跑容量”，为重大污染事件“跑关系”。从根本上来说，这种“错位”“失位”根源于生态环保机构的“弱势”。

为了改变这种局面，可以尝试探索逐步改革生态环保工作属地管理的工作体制，或者由地方政府分管经济工作的领导干部兼任生态环保机构的主要负责人。当前，我国除了省市环保厅局主要负责人实行以地方为主的管理体制外，其他全部实行属地管理。一方面，这有利于地方统筹区域经济社会发展；另一方面，这也可能会导致经济发展压制生态环保工作。生态环境具有整体性、系统性的特征，这就要求必须克服生态环境的整体性与行政部门的分割性之间的矛盾。因此，可以尝试探索在生态环保工作领域实行一定程度的垂直管理，对环保领域中的地方主义形成一定的遏制。或者，可以考虑探索由地方政府分管经济工作的主要领导干部兼任生态环保机构的主要负责人，将本地区的生态环保工作与经济工作在更高的层次上统筹起来，进而形成对经济部门的一定制衡力量。

其次，建立“中央生态文明建设协调和指导委员会”，形成生态文明建设的整体合力。

根据十八大报告，生态文明建设主要涉及能源资源、环境保护、生态系统等三方面问题，它们分属不同的政府机构主管负责。这些机构分属五大类，涉及约二十个。发改、财政、外事等机构负责宏观调控；环保、建设、交通、水利、卫生等机构负责污染控制；环保、农业、林业等机构负责生态保护；国土、水利、能源、农业、林业等机构负责自然资源保护；科技、教育、气象、地震、海洋、审计、民航、海关、税务、银行等机构负责其他职能。这些机构虽然各司其职，对各自领域和工作行使专业化的管理，但相互之间也缺乏统一的宏观协调，合作互动的难度较大，甚至存在着“争权卸责”的博弈现象，这导致我国宏观生态环保无法取得理想效果。

为了使各生态环保机构整体力量大于各机构力量之和，不至于因为力量过于分散而陷于无效，使我国宏观生态环保政策落到实处，必须建立跨部门的宏观的统一协调机构。目前，许多领域如文化、经济、政法、人才等领域中都建立了综合性的跨部门协调机构，可以考虑探索尝试建立类似于“精神文明建设指导委员会”的“生态文明建设指导委员会”这样的高层综合协调指导机构，使各个生态环境机构之间既能各司其职又能运转协调，形成建设“美丽中国”的整体合力。

再次，构建GDP与GEP相结合的干部考核指标体系，走因地制宜的科学发展之路。

干部考核方式直接影响着地方政府主要领导干部的工作重点和施政方略。以往，个别认为，GDP可以“一俊遮百丑”；上级部门对下级干部的评价也多是集中在政治素质、经济水平、领导能力上，很少涉及生态环境保护工作成绩。生态文明建设是个千秋万代的事情，当前我国领导干部考核的短期性、任期的短期性与生态文明建设的长期性也形成了尖锐矛盾，这导致有些领导干部不愿意参与、不重视生态环保工作，甚至出现了许多以牺牲生态环境谋求一时经济发展的短期行为。

为此，必须改革干部考核方式，坚决摒弃“以GDP论英雄”的干部考核指标体系，把资源消耗、环境损害、生态效益纳入经济社会发展评价体系，建立体现生态文明要求的目标体系、考核办法、奖惩机制。也就是说，必须综合考察领导干部的两种发展能力：一种是经济发展能力，主要看GDP；另一种是生态发展能力，主要看GEP。要赋予生态文明建设成绩在领导干部考核指标中一个恰当比重，将生态产品、生态服务总量和质量的提升也看作生产力。生态环保机构定期科学评估区域生态环境的改善情况，核算出单位时间内区域GEP“生态生产总值”。对于不善于抓生态环保工作的领导干部，将环境污染、生态退化、资源消耗从GDP成绩中扣除，挤出GDP水分。在GDP和GEP之间，要实现二者之间的兑换。这样可以不让主抓生态环保工作的领导干部或生态环保工作是区域主要工作的领导干部吃亏。对生态环保领域的领导干部和经济部门的领导干部来说，这种综合性的干部考核指标体系就是平等的。

除此之外，这种指标体系还充分反映了各主体功能区的生态环境状况、经济社会发展水平、主要工作定位，因此对不同的主体功能区的领导干部也是平等的。有限的国土空间可以分为：优化开发区、重点开发区、限制开发区、禁止开发区。在不同主体功能区工作的领导干部主要工作任务不同，考核方式自然不同。在优化开发区，要重点考核：高新技术发展、产业布局优化、产业结构升级、项目准入把关、污染总量削减、土地利用效率等情况。在重点开发区，要重点考核：经济与环境协调发展、环境承载力合理利用、工业化城镇化推进、环保基础设施建设、污染物总量控制、增产是否增污等情况。在限制开发区，要重点考核：生态环境保护是否为主、特色产业发展、重点生态保护区建设等情况。在禁止开发区，要重点考核：是否强制性保护生态环境和遏制人为因素对生态环境的破坏。

这样，综合了GDP与GEP的绿色考核指标体系就让不同主体功能区的领导干部都可以安心做好本职工作，具有平等的上升机会，因地制宜地走区域科学发展之路。

最后，要加强和创新生态补偿机制，让限制开发区和禁止开发区也平等享受发展成果。

主体功能区定位不同决定了在生态环境保护和经济发展之间主要任务的区别。但是，无论主要是承担什么任务，最终受益必须相对均衡。“上游保护”不能只是“下游受益”，限制开发区、禁止开发区也不能只是“饿着肚子看风景”。否则，生态环境保护地区也丧失动力支撑，生态环保工作也没有可持续性。生态补偿是社会成员之间资源的自愿转让，只有建立生态补偿制度才让环境保护者受益，让更多的人积极参与生态环境保护，协调区域发展。目前，我国的生态补偿制度主要还是依靠政府财政转移支付。财政转移支付数额和范围毕竟有限，从长远来看还是要依靠市场机制和自愿协商建立科学合理的生态补偿制度。

“弘扬生态文明”教学案例 篇4

花门四中 王丽

教学目标

一、知识和能力目标

1、明确生态文明的内涵

2、了解党的相关方针、政策及湖南省生态林城建设的思路

3、联系生活实际，生态文明建设当代中学生应如何践行

二、情感态度和价值观目标

1、培养学生博爱、宽容、悲悯、善待自然、尊重规律的 和谐心灵；

2、知行合一的哲学思想

三、德育目标

热爱家乡，热爱祖国，为人类的文明作出贡献

四、生态目标

为建设绿色湖南从小事做起，从身边做起，从自我做起保护好山好水好地方，珍惜大自然的馈赠 教学流程：

一、导入

展示课件：湖南省位于祖国中东南腹地, 长江中游，这里风光秀美，气候宜人。地上奇峰翠谷，山环水绕；地下溶洞暗河，别有洞天，这为湖南省生态文明城市建设提供了良好条件

二、理念把握（多媒体课件）

（学生交流合作，将搜集到的有关知识个别发言，进行交流）什么是生态文明？生态文明的内涵是什么？ 学生可能有的回答是：

生态文明是人类文明的一种，以尊重和维护自然为前提，以人、自然、社会和谐共生为宗旨，以建立可持续的生产方式和消费方式为内涵，引导人们走上可持续发展道路。它同样强调发展生产力，提高物质生活，但它更强调尊重自然，建设精神文明。

生态文明主要包括三个方面的要素：即生态意识文明、生态法治文明和生态行为文明。生态意识文明是人们正确对待生态问题的一种进步的观念形态，包括进步的意识形态思想、生态心理、生态道德以及体现人与自然平等、和谐的价值取向。生态法治文明是人们正确对待生态问题的一种进步的制度形态，包括生态法律、制度和规范。生态行为文明是一定的生态文化观和生态文明意识指导下，人们在生产和生活实践中的各种推动生态文明向前发展的活动，包括清洁生产、发展环境产业、开展环保行动以及一切具有生态文明意义的参与和管理活动，同时还包括对生态文明建设主体的生态意识和行为能力的培育。以上三个方面是一个相互联系的辩证的统一体。

生态文明建设覆盖了经济、政治、文化和社会生活四个层面。生态文明建设指向的经济领域，要求各种经济行为都把生态效益纳入其中，形成与生态平衡要求相适应的产业结构、增长方式、消费模式和循环经济形态。生态文明建设指向的政治领域，强调要将生态观纳入党和政府的执政观，加强生态环境管理，设立生态保护机构，完善生态保护法制建设。生态文明建设指向的文化领域，要求摒弃传统文化中的“反自然”性质，建设“尊重自然”的文化，增加生态研究、生态教育、生态道德、生态科技、生态文艺等内容。生态文明指向的社会生活领域，要求全社会树立适度消费、节约资源的生活理念，形成健康、文明、科学、节俭的生活方式。

由此可见，生态文明建设是一个有机体系，它具有多维指向。它与物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会建设之间存在着相互制约、相互依存、相互渗透的互动关系，必须全面加以把握。

三、人类为什么要保护环境

人类为了生存所进行的资源及能源的开发和利用是完全必要的，但是所有开发和利用都应当从整个自然界，尤其是地球环境的生态系统，即所谓生物圈的平衡状况加以全面地和科学地考虑，然后再在保护自然环境、维持生态多样性的基础上，达到人和自然之间的协调。当前，不但要加强和扩大那些具有原始性状，即受人类影响较少的生态系统，通过人为的保护和再建、使其维持原始的自然面貌，保持生态系统内部各要素的平衡，而且要重视人类在认识化学物质毒性问题上所取得的宝贵经验。对于各种化学物质，从生产到废弃的整个过程，都要考虑一个防止污染环境的安全措施，更应当寻求无污染的生产方法，制取无毒性的化学产品，显然，这是给化学工作者提出的一个更高、更难的任务。

四、如何做建设生态文明的支持者和践行者（多媒体课件）

我国宪法第二十六条已经明确指出：“国家保护和改善生活环境，防治污染和其它公害，国家组织和鼓励植树造林，保护林木。”这样，在党和国家的重视和领导下，我们要大力宣传和普及“环保”知识、为创造一个无污染和公害、生态保持平衡和优美的环境而共同努力。

保护地球公约

（一）.节约篇: 1.节约用水.淘米水洗菜,洗完菜冲马桶.洗脸水洗脚.2.节约用电.夏天不要总开空调,这样很浪费电.电灯灯泡合理使用,也会节约电,比如 :在厕所等用电时间短的地方用普通灯泡;在客厅,卧室,学习桌等用电时间长的地方用节能灯泡.此外,不要总闷在家里看电视,玩电脑,可以在外面打扑克,踢毽子.3.节约木材.坚决不使用一次性筷子,尽量不使用木制铅笔,可以用环保性铅笔或自动铅。（二.）不扔篇: 1.不乱扔纸.纸可以回收,把纸放进“可回收”垃圾箱,便能循环使用。2.不乱扔废电池.废电池中有大量有害成份。一节废电池可以让一平方米的土地50年里寸草不生,让3立方米的水5年内持续剧毒。

五、教师小结：

要珍惜一粒米，一寸布，一张纸，一只铅笔。“一粥一饭当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。我们享受的每一份服务，我们使用的每一件物品，都凝聚着人们辛勤劳动的汗水。我们吃饭时只看到雪白的大米，却看不到农民在烈日的暴晒下赤脚在田里耕作；我们用精美的铅笔学习写字，却不知道制造一根铅笔从划木到油漆包装直至送到文具店，要经过多少人的劳动，所以，要懂得惜福。

生态文明建设教学设计 篇5

生态文明建设越来越被党和国家重视，加快发展生态文明，这是我国经济发展，政治进步的必然要求。而生?B文明的建设需要以生态文明意识的提高为前提，通过提升意识水平，才能更好地践行生态文明行为。通过发挥课堂主渠道作用，加强教师队伍建设，形成教育合力，提高生态文明意识培育的效果。

一.校园生态文明的自身环境建设

学校作为社会存在的一个细胞，以它特有的存在形式为人类社会发展提供了知识和智慧的源泉。学校的环境建设跟社会整体不可分割。在我们日常评比中，譬如花园式学校，文明教育，绿色学校，卫生达标学校都把学校环境建设作为提升学校硬件建设的亮点隆重推出。几年来，校园建设确实上了新台阶，农村山区最漂亮的建筑往往是学校，但学校的环境建设不仅仅是建筑的美观漂亮，那点缀期间的花坛、树木、假山、草坪也在滋润着孩子们的心灵，在绿色丛中竖起一些金属牌，写上一些环保标语，时时提醒学生注意环保，或在醒目处竖起为环保事业做出突出贡献的伟人塑像，鼓励学生们以他们为榜样。如此等等无不创造一种学校生态文明建设的绿色氛围，令师生在经常性的绿色熏陶中达到尊重环境、热爱家园的目的。

二.校园生态文明的课堂渗透

课堂是教育的主阵地，是推进学校生态文明建设的主渠道，应该充分利用起来，在学科教育中对学生渗透环境教育。教师在其中充当重要角色，他们根据各科的教育内容和学生想获得更多环保信息的追求特点，巧妙地运用各种有效的趣味教学方法，恰当地加强环境德育知识的渗透。譬如文史类，通过描述奇妙景色来抒发热爱大自然的情怀，讲述身边的自然景观以及动物保护的情况，讲述自然的历史变迁，增强学生的环境忧患意识，充分利用多媒体等形式，增强现场感，引导学生自觉保护生态环境。在自然学科教育过程中，进行化学物质存在的两面性教育，植物、动物和环境，空气、水的污染，沼气的开发使用，物理中的能源和资源开发使用，以及人的生理现象与环境污染关系等等专题教学；有趣的是数学课中也在利用各种数学趣味教育引导学生认识自然的和谐性。这些引导学生学会关注身边的环境，认识生态环境问题，认识环境与人那种唇齿相依的和谐关系，学习保护和改善环境所需的知识，为今后学生进入社会从事各项工作积累丰富的环保知识，从小形成正确的环境观、科学观，体现了课堂环保教育的成果。

三.校园生态文明的活动构建

丰富多彩的课外活动是学生综合能力培养的主要途径，能够让学生在活动中增强观察能力、组织能力、动手能力、交流合作能力和探索创新能力，环保活动作为学校生态文明建设的有效载体，具有丰富内容和形式，也令学生乐于参与其中，譬如植树养树、废物利用、环保科技活动、社会环境调查等等活动。环保活动其广泛性为青少年搭起了展示自己对环保深度理解的平台。学生对周围世界总是充满着好奇，兴趣是他们贴近环保活动的一剂良药。通过编辑环保宣传橱窗，他们在搜集有关环保资料时受到震撼；通过呵护花草名木，他们与生态环境进行近距离接触；通过班级环境文化建设，他们精心设计，动员大家一起行动，把环保教育做到学生心里；通过课堂实验活动，他们感到环境污染的严重性，了解物质存在的两重性，懂得如何去取舍。

四.校园生态文明的创新追求

学校是学习和积累知识的阵地，是人生投身社会大熔炉的基础准备。环境知识的培养和环保习惯的养成在学校阶段理应基本建立。坚持改革开放和自主创新需要在青少年中要有一定程度的精神落实，使他们进入社会具有改革和创新意识，赶超时代的发展步伐，推动中华民族的复兴，圆一个中国梦。环境教育的创新也如同其它门类的创新一样需要在学生时代有目标有步骤地开展起来，拓展学生的思维能力、动手能力、理论和实践的结合能力。例如各地在中小学生开展的环保科技创新活动中，结出了一系列丰硕成果，不胜枚举。这些教育成果的创新等等，无一不是闪烁了青少年的环保理念和科技创新的统一。

总之，生态文明建设是全人类当务之急的大事，作为一名教育工作者，除了自身要树立生态文明理念外，还应该结合自己的日常工作，在进行科学教育的同时培养学生爱护自然，保护环境的意识，才能促进社会全员的生态文明建设的工作。让生态文明走进我们的课堂，引导学生树立绿色的生态文明价值观，规范学生的行为习惯，帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，强化学生的生态文明意识、环保意识，真正达到寓教于绿的目的，带动全社会形成爱护自然、尊重自然的道德观。

本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题BY【2016】G067《生态文明教育融入思想品德教学的研究》研究成果

生态文明建设教学设计 篇6

1.1太阳能、风能的利用

在生态社区建设时，将太阳能资源运用到建筑中。在墙壁和屋顶内嵌入半导体太阳能电池，让它最大程度的接收阳光，转换电量，从而构成太阳能建筑一体化。减少村民的花费，增加居住的舒适度。农村相对来讲地广人稀，且我国的季节性变化大，风能量储存非常大。广大的农村，可以运用风车提水、风力发电等。特别是我省沿海一带、不仅风能的密度大，年平均风速也高。因此，要深度挖掘风能利用的潜力。

1.2生活用水以及天然降水的循环利用

在水资源的运用中，做到“节流”和“开源”是关键。居民的饮用水约占5%，其余95%都用来洗涤和排污等。居民可将生活中洗菜、沐浴、洗衣服、盥洗等用过的中水，集中收集、储存，经简单的处理后，统一的应用于社区的景观绿化、冲厕排污、冲洗道路等。运用循环使用的方式达到节约水资源，保护水环境，维持生态平衡的目的。天然降水，同样是我们要充分利用的水资源。在降水的收集上，屋顶的降水收集应结合建筑物的规划布局，采用暗渠收集雨水的方式，既将墙面、屋面、阳台以及散水等的雨水引入环形滤水槽内，然后铺设砾石或鹅卵石等滤水材料，雨水渗入到滤水槽后，再入蓄水池。对于道路上降水的收集，采用透水性铺装，如停车场铺设的生态型透水地面，不仅能收集雨水，而且还能吸收扬尘，有助于保护地面生态。对于不透水路面，将降水引入绿地，不仅可以保护路面，还可以灌溉绿地。在布置绿地时，做到绿地比路面低，以保证水的流入。耕地是农村社区所特有的，所以，我们要将冬季的雨水收集储存起来，用于少雨的夏季，来灌溉农田。集水的水库就会被充分的运用出来，它不仅收集了雨水，而且还形成了优美的自然景观。

2运用环保型的材料，减少环境的污染

在生态社区的构建时，选用节能、生态、健康的建筑材料，构建生态住宅，实现资源的循环利用。如山东大幢社区，在室内的装饰上，住宅的木门和楼梯扶手采用天然橡木，地面选用天然石材，墙面选用环保型乳胶漆，在材质上注重细节、充分考虑材质的实用性、环保性以及美观性。再如绿色屋顶的选用，在屋顶上大量的种植绿色植物。在建筑立面上种植爬藤类植物，道理也是如出一辙的。提倡采用天然材料———木材、树皮、毛竹、泥土等。尽量采用本土的建筑材料，这样不仅减少经济支出，而且能够体现出当地的特色。例如我省沿海地区的海草房，利用当地特色的海草作为建筑的顶面。

3绿地空间的综合使用

构建乔、灌、草比例协调的多层次植物群落，加大空间环境的绿化量，保证有限的土地面积发挥最大的生态效益。以山东省十里泉文化生态社区为例，采用乔木、灌木、绿藤、草本相结合的方式，在树种上，选用了适应本地环境的乡土植物，如银杏、合欢、棣棠、大叶黄杨、广玉兰等，并配合了雕塑、喷泉、休闲长廊、假石，营造出清新怡人的景观环境。不仅维护了生态平衡，又有利于植物种群的稳定。从功能角度讲，树木和灌木不仅可以吸收雨水，防止水土流失；同时还可以帮助过滤噪声、隔热、防风、防尘、增加住宅的私密性等。从低碳角度讲，绿色植物白天可以进行光合作用，吸入二氧化碳吐出氧气，清洁了空气的同时，使氧气变得新鲜。这样不但能够使社区居民身体健康，神清气爽，还能起到延年益寿的作用。

4扩大村民的交往与活动空间，增强人文关怀

与此同时，在生态文明社区建设时，一定注意邻里间的交往空间和活动空间。由于以前村民们都是住平房，习惯于挨家挨户的串门。但是住进新型的社区后，自家的院子变小或者没有了，左邻右舍在大槐树下促膝聊天的机会少了，社区的文明建设就明显不足了。所以，在社区的入口和中心区要设置足够的空间和设施，来满足村民的这一需求，加强社区的文明建设。在社区道路设计上，在满足居民便捷生活的前提下，尽可能采用富有变化的路线，在路线两边多种植树种；增加道路两旁的景观小品、休闲设施等，以吸引居民前来。

5提高村民的生态文明意识，加强政府的监督机制

生态文明建设教学设计 篇7

河南省围绕建设生态河南、美丽河南, 坚持以“细胞工程”为抓手, 积极推进生态县、生态乡镇、生态村等生态示范创建工作。2013年年初《河南生态省建设规划纲要》的印发实施, 标志着河南省的生态省建设全面开启, 计划用20年的时间建成生态省。目前, 河南省已有42个县 (市、区) 正在开展生态县 (市) 建设。生态文明市 (县) 建设作为国家建设生态文明的重要载体, 针对生态文明市 (县) 的评价体系, 国家环保部研制颁发了国家生态文明建设试点示范区指标体系, 具体包括4个大项、29小项, 其中生态经济8项, 生态环境6项, 生态人居5项, 生态制度6项, 生态文化4项。2013年国家发改委颁发国家生态文明先行示范区的指标体系, 包括经济发展质量、资源能源节约利用、生态建设和环境保护、生态文化培育、体制机制建设等方面51个指标。

国内外学者针对生态文明建设绩效的评价体系进行了研究, 主要包括五位一体评价体系、压力-状态-响应指标体系、意识-行为-制度指标体系、以及国家颁布的生态文明评价体系。研究这些指标体系主要存在三大问题:一是指标体系是静态指标, 不是动态指标。静态指标, 只能衡量当地某年的数值与国家 (或者省) 生态文明建设目标值的距离。没有体现生态文明市 (县) 的历年建设的动态变化性。生态文明是继农业文明、工业文明之后又一次新的人类文明发展形式, 是以人与自然、人与人, 和谐共生、良性循环、持续繁荣为宗旨的文化伦理形态。目前我省生态文明建设尚在探索阶段, 在河南经济发展相对落后, 工业基础薄弱地区建设生态文明, 是在探索一条“走生态文明的路, 补工业文明的课”新的发展路径。因此河南生态文明的创建, 绩效评价指标必须要体现动态性。指标评价体系的第二个问题就是没有体现评价地区的特殊性。区域经济发展的不平衡, 河南省不同的区域体现出不同的生态功能, 而现行的生态文明建设评价指标体系对各地区采用统一的指标体系。各地区所处的自然环境、经济发展阶段、生态功能区划各不相同, 这些功能区的县市指标应该有所侧重、有所区别才能体现出指标设计的科学性, 才能调动地方政府参与生态文明建设的积极性。三是指标体系偏重于环境保护, 缺乏全面系统的评价体系。“生态文明建设要融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程”, 生态文明是以人与自然、人与人和谐共生、良性循环、持续繁荣为宗旨的文化伦理形态, 是继农业文明、工业文明之后人类文明发展的新转折。因此生态文明建设是涉及生产生活的各方面全过程的全新的生产生活方式, 是经济转型、政治开明、人与人和谐相处的系统工程。以往生态文明建设评价体系过于片面, 不能科学全面地衡量社会发展的生态文明程度。因此如何科学评价各地区生态文明建设的绩效, 目前的研究尚未形成统一可行的操作实施方案。

二、指标体系的指导思想

根据评价指标的科学性、完整性、静动结合性、地区差异性等构建生态文明建设静态指标体系和动态指标体系。依据北京大学叶文虎教授提出的“生产、生态、生活”三生共赢的生态文明价值观从经济生态文明、环境生态文明、生活生态文明再加上政治生态文明来构建生态文明指标体系, 并体现生态文明建设静态和动态相结合, 普适性和特殊性相统一的原则。动态性主要设计增长类指标, 体现生态文明的建设过程。这样生态建设落后的区域只要保持较高的增长水平也可以得到较高的评价。指标设计的特殊性主要体现在生态文明建设指标的设计要结合区域发展的特点来因地而异, 有所偏重。可以考虑按照国家主体功能区划分为“优先开发区、重点开发区、限制开发区和禁止开发区”四类分别建立不同的指标评价体系。优先开发区域代表先进的生产力和未来的发展方向, 因此生态文明建设评价的重要放在技术创新和经济发展转型上, 重点开发区域可以将指标评价重点放在资源利用效率、环境保护成效和生产力提高水平上, 限制开发区域评价重点可以放在人民生活水平和社会治理水平上, 禁止开发区可以考虑环境保护和生态产品研发上。只有充分考虑各区域初始资源禀赋, 承担不同的社会功能, 打破以往以行政体制为界限的人为分割的发展思路, 才能制定出科学合理的生态文明建设绩效指标体系, 引导生态文明建设的健康发展。

三、生态文明建设绩效评价体系

因此河南省的生态文明建设绩效评价体系如下所示。但在具体的评价实践中, 对于生态基础好的地区侧重于存量指标, 对于生态基础比较差的地区侧重于流量指标, 也即是用各指标的进步率 (逆向指标用下降率) 来评价。对各项指标采用无量纲化的处理方法, 通过设置不同的权重来得出各地区的生态文明建设绩效综合得分, 根据得分情况来判断各地区生态文明建设的成果和水平的高低。考虑到不同区域的功能定位不同, 优先开发区的经济生态文明权重较高, 尤其是生态产业占比的权重要高、重点开发区对于环境生态文明的比重较高, 限制开发区经济生态和禁止开发区可以不考虑经济方面指标, 重点考察环境、生活和政治生态文明。

参考文献

[1]杜宇, 刘俊昌.生态文明建设评价指标体系研究[J].科学管理研究, 2009 (3) :60~63.

[2]马道明.生态文明城市构建路径与评价体系研究[J].城市发展研究, 2009 (10) :80~85.

[3]叶文虎, 仝川.联合国可持续发展指标体系述评[J].中国人口·资源与环境, 1997 (3) :83~87.

将生态文明融入到高中政治教学中 篇8

习近平总书记在党的十八大报告中明确提出，"美丽中国"以生态环境建设作为一个重要支点，需要把生态文明放在突出位置，使之融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。根据新形势的要求，如何将生态文明有效融入到高中政政治教学中去。

生态文明建设离不开教育，因为生态文明教育本身就是生态文明建设的组成部分。高中思想政治课，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。思想政治课是学校中实现德育的重要途径，有着特殊的德育功能。因此，对学生进行生态文明教育就是思想政治课的应有之义了。

将生态文明融入到高中政治教学中应当做到以下几点。

一、立足于生态文明建设与教材的结合点

生态文明建设的新理念已经渗透在高中思想政治课程中。在教学实践中，应注意吃透《普通高中思想政治课程标准（实验）》，深人钻研教材，分析时政热点，建构生态文明教育的框架，使学生在认知、情感、能力和价值观上得以提高，培养学生正确的生态价值取向。例如，在《经济生活》模块"消费及类型、树立正确的消费观、发展生产，满足消费"的教学中，可以着重让学生理解：我们必须转变生产、生活观念和行为，追求健康的消费方式，摈弃以物质主义为原则，以高消费为特征，认为更多地消费资源就是对经济发展的贡献的观念。在进行"促进小康社会经济发展"内容的教学时，科学发展观的树立、促进经济持续协调发展上强化生态文明理念的讲解、建设生态文明，是践行科学发展观的内在要求，是建设和谐社会的保障。要以尊重生态为出发点，强调人与自然、人与人以及经济社会的协调发展；以可持续发展为依托，以生产发展、生产富裕、生态良好为基本原则，以人的全面发展为最终目标，同时强调建设生态文明必须实现三大转变，必须从传统的"向自然宣战"、"征服自然"等理念，向树立"人与自然和谐相处"的理念转变；必须从粗放型的以过度消费资源、破坏环境为代价的增长方式，向增长可持续发展能力、实现经济社会又好又快发展的模式转变，必须从增长简单地同于发展的观念、重物轻人的发展观念，向以人的全面发展为核心的发展观念转变。生态文明致力构建一个以环境资源承载力为基础，以自然规律为准则，以可持续社会经济文化为手段的环境友好型社会。在《生活与哲学》模块中，着重从科学发展观的树立，生态文明理念的提出，经济社会又好又快发展，实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求等问题的讲解中，找出政策提出的哲学依据和体现的唯物论、辩证法和辩证唯物主义认识的基本观点，充分体现生态文明理论提出的重要胜和现实性。

二、不断改革教学方法

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的3个功能性基本要求，简称三维目标。而传统教法存在重知识轻能力、重教师轻学生、重教法轻学法、重说教轻情感激发、重课堂教学轻课外实践等局限性和缺陷，传统教学方法已经不能完全适应时代和教学改革的要求。以落实三维目标为基本出发点，以新课程理念为指导，可以尝试以下教学方法：

1.情境-探究教学法。情境教学法是变说教式为情感激发式教法的运用。根据教材主旨，设置具体问题情境，引导学生逐步探究。教学中以水污染、生活垃圾分类、秸秆焚烧的环境问题与再利用、微山湖湿地保护等为问题情境展开教学。这一方法使整个课堂教学在情境所营造的清新氛围下进行，并充分调动学生的积极性，提高了学生的问题意识和解决实际问题的能力，让学生在获得知识提高能力的过程中形成环境保护意识。2.活动教学法。活动教学法是变封闭式教法为开放式教法。立足于国际国内的环境和生态问题，通过座谈会、专题讲座和报告和社会调查等形式，实现理论与现实生活的结合，一方面，让学生坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"和科学发展观重要思想的方向，另一方面，通过分析现实问题，让学生进一步丰富理论知识，扩展思想政治课的生存空间。

3.声图电导学法。声图电导学法是变单一性教法为综合性教法；变单向式为多向式教法的运用。现代教学媒体广泛运用政治课教学，通过运用图片、电视、录音、幻灯、多媒体等教学设施，围绕教材重点、难点，结合国内外正在发生生态破坏或生态治理、生态保护事实，让生动的声图电形象地展示给学生，激发学生的兴趣和思维，让学生在积极思维中掌握知识，形成能力、提高觉悟。

三、开展综合实践活动课

21世纪是创造教育的世纪。为了适应时代发展的需要，新一轮课改将研究性学习、社会实践与社区服务以及劳动技术教育共同归为"综合实践活动"，并作为必修课列入国家基础教育课程计划中。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。高中研究型课程（初中称为探究型课程）的开设，不仅为政治课由封闭走向开放、由课堂走向社会提供了课时的保证，而且为课堂质量改进注人了强大的活力。

顺应这一要求，思想政治课在综合实践活动中，应注重培养学生生态文明的道德意识、价值认同感，从而提高生态文明教育的实效性。在这种思路指导下，笔者在教學中组织和引导学生参与了以"创建绿色学校"为主题的环境教育综合实践以及新农村建设中的生活垃圾处理、水污染防治、秸秆新能源利用等活动。通过这些活动的实践，思想政治课的生命力得到了增强，学生的学习方式得到了转变、学生的实践能力和创新能力得到了提高。

此外，在具体组织学生进行综合实践活动时，还应该注重利用本地乡土资源，从生态环境、生活环境和环境问题3个方面，选取学生身边的环境教育问题为话题，逐步开发高中阶段探究性实践活动的环境教育校本课程。这些综合实践活动不仅使广大同学获得充分的感性认识，而且激励他们走出教科书、走出课堂和学校。更重要的是，广大同学在充分利用校外各种资源，徜徉于自然和社会的大环境里学习和探索的过程中，加强了热爱家乡、保护环境、人与自然和谐相处观念；同时也培养了他们关心社会、关心生态环境、关注家乡发展的社会责任感和团队合作精神。