大一新生期末自我评价

大一新生期末自我评价（共8篇）

大一新生期末自我评价篇1

迈入大学校门后首先让我在军训中练就了将强和毅力，让我能够努力的控制和坚持，能于自己的思想做斗争，在军姿中把自己从强人还是弱者中做个抉择。对人生的意义做了栓释。去战胜自己，克服自己。培养了自己的身体素质和心理素质。为以后的学习和工作做准备，使我终身的都受益。

其次，在这段时间，我做到了坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，我不仅努力提高自己的学习能力和不断接受新的文化知识的能力，还注重提高自己的思想政治素质能够积极的参加学校组织的活动。

做为一个大学生，我们的天职就是学习，最主要的任务和根本目的就是学习，第一学期正式上课后，每科老师都对我们将如何学习做出规划，帮助我们调整学习方法。让我们借鉴学长和同学门的长处，来克服自己的短处，使我们很快进入大学的生活中来，让我们少走了许多摸索的弯路。并告诉我们在大学的学习中如何把握自己，也让我对大学的学习生活有所了解。

进入正式上课后，各科老师对我们的情况都非常了解，所有的教学方法和教学内容都作了调整。在教师的引导下，我做到课前预习、课上认真听讲，记笔记、课后系统复习，独立完成作业。但对一个文科生的我，对医学中的理科学习感到吃力，在加上突然有了大量的自己利用的时间，更让我一下子放松了起来，让我一时没有好好的利用时间，把大量的时间都放到了我的爱好上面和去做一些无聊的事情，这些时间甚至远远超过了我学习的时间，所以在学习方面没有太用心，使的自己在考试中出现了很多问题。经历了上学期的学习生活和考试，让我意识到，我的身份有了显著的变化，作为一名文科生还需要付出更多的努力才能和其他人站在同一起跑线上。

这学期我已经完全适应了大学的生活，能够合理的利用时间，并对学习和生活做出规划，能够很好的投入到学习中去，我一定能把专业知识学扎实，并努力提高自己的英语水平，把大量的课余时间都很好的利用上。在学习之于在把时间用在发展自己的最爱好的事情上面，并努力做到最好。

大一新生期末自我评价篇2

语音与词汇、语法、听、说、读、写等各项语言技能密切联系并对其产生影响。其中, 语音作为评价口语表达能力的一项重要指标, 对口语表达能力的提高作用巨大。因此, 在衔接阶段, 大学一年级新生的英语语音状况值得关注。

一、关于语音自我概念

英语学习者通过自己的英语语音对自己的语言能力加以感知和评价, 在心理语言学中被称之为英语语音自我概念。英语语音自我概念属于学业自我概念范畴, 它同英语语法、英语口语、英语写作、英语阅读、英语听力等方面的自我概念一起构成了一个人的英语自我概念。 (毕会英, 2014) 国内学者 (王初明, 2004;潘春梅, 2007;周保国, 2012) 的研究发现, 学习者的英语语音自我概念与其英语学习水平存在显著的正相关关系。作为语言学习中的一个重要的情感因素, 学习者的英语语音自我概念会促进或阻碍其对英语的学习。

影响大学生英语学习的重要因素之一就是学生的英语语音自我概念。研究表明, 大学生的英语自我概念极易受其语音状况的影响。因此, 如何帮助学生建立积极的英语语音自我概念并提升其语音学习的策略, 是大学英语教师值得认真思考的一个问题。值得一提的是, 对新入学的大学生的英语语音自我概念尤其值得广大英语教师关注。受地方方言和中学语言基础的影响, 大一新生在英语发音水平上存在很大的个体差异。在大一新生的英语语音的教学中, 把英语的发音规则教给学生是教师的首要任务, 这样做在有助于提升学生发音准确度的同时, 提升了学生积极的语音自我概念。

二、关于高中与高校的两校衔接阶段

从高中到大学, 学习生活出现了升级。中学以学习基础知识、基本技能为主。高等教育以专业学习为主。大学一年级的学习与高中三年级的学习是一种质变。例如, 英语语音学习从中学的模仿到大学的音位理论就是一种质变。

然而, 许多学生由于不知道学习过程中的质变的道理, 从低一级学校升入高一级学校的时候, 很可能把原来行之有效的学习策略原封不动地套用于新的学习内容, 当效果不尽如人意时, 学生可能产生厌学情绪。为了避免上述种种负面效果, 从入学起就一直保持积极、稳定的心理状态, 教师应该在学生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导。因为这种指导处于两级学校衔接阶段, 所以教育专家命其名为“衔接教育”。 (胡郑辉, 2008) 衔接教育中的英语教学至关重要。不可否认, 高校英语教学仍然离不开语音、语法、词汇。但是, 具体要求已与高中阶段不同了。因此, 在大学生入学初期阶段, 英语教师对学生英语语音自我概念的培养就显得格外重要。

三、大学一年级新生语音自我概念调查

本研究对理工院校80名大学一年级学生做了英语语音测试、访谈和英语语音自我概念的调查问卷。通过回收有效问卷, 了解了学生英语语音自我概念水平, 并利用SPSS软件进行语音自我概念与口语水平的相关性分析。对于调查问卷, 笔者遵循澳大利亚心理学家和教育家Herb Marsh (1996) 设计的多版本自我描述问卷的设计思路, 并参考香港学者Lau等人和学者王初明、马冬梅在实证研究中编制的测量量表, 进一步设计和编制英语自我概念量表, 以保证问卷具有良好的内容效度、结构效度和较高的信度。

四、调查结果分析

(一) 大一新生英语语音状况不容乐观

在调查中, 我们发现77.5%的学生从来没有系统地学过音标和相关的语音知识。针对这一情况, 笔者对20名不同省份的小学、中学和高校英语教师进行了调查。结果显示, 小学教师认为此部分是中学教师的职责, 中学老师认为应是小学老师打下语音基础, 而大学老师则认为语音规则指导是小学、中学应该具备的基本语言素质。因此, 语音教学面临着尴尬的处境。没有学过英语音标的学生, 只是模仿老师领读的单词, 甚至有的学生用汉语的发音方式来处理英语音素的发音, 其学习的效果可想而知。

除了教学方面的因素, 学生的母语发音也会迁移至英语的学习过程中。例如, 汉语单元音对英语单元音存在负迁移, 有些单元音在英汉两种音位系统中貌似一致, 其实当他们在两种语言中发音时, 对舌面的部位、舌位的高低、嘴张开程度等的要求都是有一些严格区分的。此外, 部分学生的自身原因也造成发音不准, 这些学生往往不重视自己的语音面貌, 发音随意。例如受个人发音习惯的影响所致把/v/发成/w/, 而把/w/发成/v/。这类错误不难纠正, 关键在于提高学习者的英语发音意识。

(二) 大一新生存在消极的语音自我概念

研究表明, 大一新生消极的语音自我概念居多。多数学生对自己的英语语音概念把握不准确, 自我认知存在偏差。

因此, 教师应对中学和大学衔接阶段的大一新生的英语语音自我概念进行调查, 分析原理, 找到提升衔接阶段学生英语语音自我概念的策略。为帮助大学生建立起自己积极的英语语音自我概念, 大学英语教师应对学生进行关于英语语音自我概念的积极的归因引导。在新生入学阶段, 教师就应有意识地了解学生英语语音自我概念归因的倾向, 引导学生进行合理归因, 纠正其对自己的不恰当的自我意象。通过归因引导, 学生就能正确地看待自己的语音学习, 能对自己的学习进行必要的反思, 进而提高其成就的期望, 形成积极的英语语音自我概念。

五、提升大学一年级新生语音自我概念的建议

(一) 教师向学生讲授英语发音规则

在大学新生入学阶段, 教师必须将英语发音规则向学生讲清楚, 同时通过任务设置让学生反复进行发音模仿训练, 并及时地对之予以评价和进一步的指导。这个过程中, 音位练习和超音位语音练习缺一不可。音位练习是指对英语语音规则的练习, 超音位语音练习则是指对语调、重音、节奏、连读、弱读等规则的练习。语音练习的作用在于提高学生语音的标准度, 在提升学生语音的认知水平的同时, 使他们自觉监控自己的发音。随着学生语音水平的提高, 他们用英语与同伴互动的意愿和自信心都会增强, 这势必将提升其语音自我概念。

笔者认为在英语语音的教学中, 教师的首要任务是把英语的发音规则教给学生, 而不是让学生自己去摸索或者将错就错。一般情况下, 学生一旦发音模仿错误, 他下的工夫越深, 就错得越厉害。错到了一定程度后, 想纠正都困难重重。例如, 很多大一新生词的重音和句子的重音错误率很高。如教师及时教授发音规则, 例如多音节词的重音一般落在倒数第三个音节上或句子重音取决于词的语义在句子中的重要性, 实词一般要重读, 而虚词一般不重读等, 学生对这些简而易行的规则就会记忆深刻。

(二) 利用语块保证学生口语输入的准确度和输出的流利度

语块 (formulaic language) 也称“词块”或“词汇短语”。语块是指出现频率高, 可作为整体储存、提取和产出的套语序列。 (Wray, 2002) 口语交际中打招呼、开启会话、切入话题、维持交谈、转换话题、结束交谈、告别以及逻辑连接、时间连接、流利方式、举例、评价、总结等各个环节都包含一些固定的语块。这些语块给学习者提供了记忆框架, 可以根据需要的语境进行内容填充。交际语块储存在记忆中, 在交际过程中, 大大简化了进行词语选择和提取活动, 提高了交际时语言产出的速度, 使产出语言更加具有条理性和连贯性, 提高学习者的语用意识, 在一定程度上缓解交际障碍, 从而提高他们外语交际的得体性。 (毕会英, 2011)

在对学生的语音训练中, 语块的作用不可小觑。教师应注重对学生进行语块训练以强化学生的语块记忆并有效促进语块的习得。不断重复的语块训练, 帮助学生牢记现成的固定的语块, 保证了学生口语表达内容的准确性, 提高了语言流利程度, 同时也培养了学生的语感;不断重复的语块训练, 会让学生在口语交际中英语表达脱口而出, 从而保证了交流语言的流利度。学生经过语块输入和再输出这一过程, 实现了对语言的习得, 有助于建立积极的语音自我概念。

(三) 以听促说, 提升积极的语音自我概念

各项语言技能相互联系又相互作用。语言是一个整体, 其各个要素之间均是有关联的。语音与听力相互影响。例如, 一个人语音状况往往影响一个人的听力水平。一个语音状况较差的学生, 如果他连/e/和/æ/都分不清, 他又怎么可能在听力中辨别出bed和bad呢?因此, 教师应对大一新生加强原汁原味的听力材料的引入, 让学生模仿其发音, 以听促说。教师在教学中应引导学生认识到语言要素间的相互联系, 融会贯通地学习各项语言技能, 以听促说, 避免由于语音的不准确而给自己带来负面的心理影响。

摘要：从高中进入大学的两级学校的衔接阶段中, 大学英语教师有必要帮助学生树立积极的语音自我概念。学习者的英语语音自我概念会促进或阻碍其对英语的学习。大学一年级学生处在高中与高校的两校衔接阶段, 英语教师对学生英语语音自我概念的培养就显得格外重要。本研究对80名大学一年级学生进行了英语语音测试、访谈和英语语音自我概念的调查问卷。研究结果显示, 大一新生英语语音状况不容乐观, 学生存在消极的英语语音自我概念。为提升大学一年级新生语音自我概念, 教师可以向学生讲授英语发音规则, 利用语块保证学生口语输入的准确度和输出的流利度, 以听促说来提升积极的语音自我概念。

关键词：大一新生,语音自我概念

参考文献

[1]Wray, A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2002.

[2]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2004 (01) .

[3]潘春梅.外语写长法与英语自我概念[J].广东外语外贸大学学报, 2007 (07) .

[4]周保国.自我概念与外语学习的关系及其对外语教学的启示[J].英语广场, 2012 (02) .

[5]毕会英.运用语块提高大学生英语口语输出能力的探讨[J].教育探索, 2011 (11) :40-41.

[6]胡郑辉.英语学习策略的当务之急——衔接教育[J].绥化学院学报, 2008 (12) .

大一新生军训时的自我评价篇3

总是在经历了风雨，就会看见彩虹，有过了磨砺才能成长。新生入学半个月的军训生活结束了，经过教官的严格要求、刻苦训练和同学们的不怕困难，不怕挫折的精神，圆满的完成这次军训任务。

有人说，生命中绝大部分的所遇，所思不过像蒲公英那样，飘然而来，飘然而去，全然不留一丝痕迹。但生命中却有些真挚的东西值得收藏，短短的军训日子，使我洗涤去许多的酸甜苦辣，却是我最难忘的记忆，它牢牢的占据了我的心。军训的日子虽苦，却像苦咖啡一样可以品尝出浓浓的滋味，军训是新生入学的第一课，也是一堂综合素质的提高课。这一次的军训有着更特殊的意义，通过军训，进一步的让我增强了爱国热情。军训就像一条鞭子，时刻鞭策着我们前进；军训又像一把尺子，时刻规范着我们的行为；军训更像一盆火炬，时刻照耀着我们的前方。军训，让同学们普遍增强了体质，磨练了意志，培养了团结协作的精神，形成了良好的纪律观念。十五天的军训虽然结束了，但留给我们的是永远美好的回忆，是严格的组织纪律性和不怕苦不怕累的作风，、经过十五天的训练，我们相信，这十五天必将在我们人生的里程中留下难以磨灭的记忆，是挥之不去的，我一定会把在军训中形成的良好习惯，学习到的好思想、好作风，继续发扬下去，贯彻到我的整个人生。

通过军训，我懂得了自制、自爱、自理和自强，而不让父母扶着走。我要让我所走过的每条路，都留下我自己的足迹。我已经长大了，有必要去经受风雨的洗礼，在实实在在的生活和学习中，认识自己，提高自己，完善自己。这样我的路才会越走越远，眼前才会展现出壮美的未来，只有这样我们才会充实，才会感受到幸福。

短短的十五天军训，不知不觉中竟已临近了尾声。回眸十五天中的我，似乎每一天都在蜕变，每一天都在成长……看着今天被阳光烤得炙热的跑道上一个个整齐的方阵，所有人都可以骄傲的说：这是由我们的努力换来的！尽管大家的皮肤是一天比一天黑，尽管身上的衣服被汗水湿透了一遍又一遍，尽管操场上的蚊虫总是肆意地围绕着大家转，尽管……可没有一个人放弃！每一个人为了不因自己而拖累整个集体都不敢有半点偷懒，尽管军训内容确实乏味，可为了这个“家”，即使再苦再累，也要熬下去，就让挥洒的汗水在阳光的照射下显现出充满青春团结的光芒！

大一新生自我介绍篇4

我的名字叫刘z，来及江苏省宿迁市，是2011级外国语学院朝鲜预习的大一新生。

我，爱笑，爱乐，爱简单，爱热闹，爱听音乐爱交朋友，爱自由自在，爱与众同乐，爱hold不住的兴奋，也爱无厘头的搞笑，爱安安静静的自得其乐，也爱疯疯癫癫的热热闹闹，i自己，i刘晗，我就是这样，不管你欣赏不欣赏，我依然在自己的人生道路上跌跌撞撞而又不失姿态的走下去。Be myself alaways！

我的历史没有光彩夺目的修饰，只有一步一步女里证明自己的艰辛与坚定。做过团支书，知道团支书的不易与担当；做过学习委员，不是想象中的闲职，是必须为大家的学习负责；获得过“三好学生”，才懂得成功不是随随便便，轻而易举的眼高手低，而是实实在在，不懈努力的眼低手高；获得过“优秀班干”，终于尝到“在其位，谋其政”的甜头。过去了就让它过去吧，毕竟这已成为历史，想在我能做的就是——在大学生新的征途中抓住机遇，展现自己，与大家一起同享大学带来的surprises。

进入大学意味着无限的机会，一个征服新的领域的机会。我想在大学充实自己的生活，培养自己的能力，“见贤思齐焉”，不断拔高自己。舞台这么大，我会很努力，很努力，很努力，很努力地去拼搏，去奋斗。博一下，才不悔我大学的一路走来。

大一新生自我总结篇5

大学一年级是每一个大学生都会必然经历的阶段,是大学生思想政治教育的一个关键时期。如何科学设计大一新生的思想政治教育内容,是当前大一新生思想政治教育面临的一个迫切需要解决的重大课题。本文是小编为大家整理的大一新生自我总结范文，仅供参考。

大一新生自我总结范文一：

时光如电，岁月如梭，还清晰记得刚进大学时的情景，转眼间，大一生活已经结束，回顾这一年，应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想政治素质得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等，在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的专业向就业转变为方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，学好了会计方面的专业知识。下面我对各个方面进行简要的概括。

一、学习方面。我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。在学习上，我态度认真、刻苦，努力钻研，具备了扎实的专业基础知识：我学的是会计专业，它要求认真细致严谨，所要掌握的工作方法多、难度大。在平时的学习中要不断的结合课本上的模拟案例，逐步扎实地掌握了专业知识，为了跟上社会需求，我还深入学习办公应用软件的使用。

二、工作能力方面。学生会工作在大学生活中是一项重要内容，在能力锻炼方面，我积极参加学生工作和社会实践活动，并取得了一定的成绩。我大一竞选为院团委学生会的学习部委员，这一职务对我的组织能力、执行能力、交流能力、责任心等方面都是一次极强的锻炼。在大一学年内，在部长的领导下，成功的举办了新生经验交流会，英语演讲比赛和“就业之星”求职应聘大赛，极大地丰富了同学们的课余生活。我也积极参加了"就业之星?的比赛，并取得了优秀奖的成绩。

三、人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上，总的来说，我与同学的关系都是比较融洽，没有发生什么不愉快的事情。在平时的生活和学习上能主动帮助同学，积极参加院学生会组织的活动，热情融入到学生会大家庭中去，处理好与同学、老师的关系。学生会的工作让我有机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

四、思想政治素质方面。大学阶段不仅仅是学习专业知识、培养各种能力的时间，积极提高自身思想修养更是大学阶段我们需要去努力做的。在大一下学期的时候我向党组织递交了入党申请书，决心积极向党组织靠拢以提升自己的思想觉悟。在大学生活和实践中，让我的思想觉悟有了较大的提高，平时关心时事，注意学习党务知识，在实践中不断端正自己的入党动机，以党员的标准来严格要求自己。

五、在实习方面。实习是大学生从学校学习向社会工作过渡的重要阶段之一，选择实习单位以及实习期间的工作表现都会影响自身以后的就业，所以我在暑假进入一家民营企业进行实习。工作中我刻苦学习业务知识，在销售员前辈的培训指导下，我很快的熟悉了销售部的基本情况和作为柜台销售员的职责，从理论知识到实际操作，从与客户交谈到销售成功，一点一滴的学习积累，在很短的时间内我就掌握了柜台销售员应具备的各项业务技能。我也从中接触到了许多以前从未尝试过的事情，收获很多，不仅使我拥有了回馈社会的信心，而且最重要的是学到了许多书本上学不到的东西，深入了解了这类行业的商业的运作模式。在这一年里我也发现了自身的不足，还有许多方面要不断的提高和完善，在今后我会继续努力，使自己的工作能力继续提高，专业知识用运到会计工作中，做到以学至用。

这一年，我学到了丰富的专业知识，培养了学习能力、工作能力、人际交往能力，提高了思想政治素质;这一年，我明白了该如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生;也是这一年，丰富了我的人生经历，找到了我的人生信念，明确了我的人生方向。

大一，这不是一个阶段的结束，而是另一阶段的开始，是我另一征程的起点，我相信在以后的人生道路上我能走的更好!

大一新生自我总结范文二：

一年前，我怀着满心的期待，懵懵懂懂的进入了大学的校门。现在我已大二，很多事都在不经意间悄然离去。理一下凌乱的思绪，将这有温馨、有甜蜜、有辛酸、有泪水的一页整理清楚，成为我美好的回忆。

新生的一年，是充满新奇、神秘色彩的一年。来到一个新的环境，面对着陌生却不乏亲切的面孔，开始了人生旅途上的另一种生活。我在大学之前从来没有过过集体生活，这对我来说又紧张又兴奋。首先迎接我们的是军训，那时的我虽然每天在烈日下训练，每天都是大汗淋漓，但是很充实，每天都在盼望着会下雨，这样就可以休息了。晚上睡觉的时间是我们最幸福的时刻，终于可以歇歇脚，聊聊天。可是每天晚上都是倒头就睡，一觉睡到天亮。通过自己的努力和刻苦训练，我进入了挂枪方队，我感到无比的荣耀!后来也顺利的当选了优秀学员。我想，万事开头难，军训这大学的第一炮我已经打响了，相信后面的路我一样可以走的很精彩。

刚开始上课的时候觉得大学真美好，每天去教室上几节课然后有大量的时间自己支配，心想着，我终于熬出头了。每天沉浸在游戏，逛街，郊游的世界里。渐渐的我觉得我的生活变得空虚了，不再像以前那样充实，我有些茫然。我该怎么做?玩的地方已经玩儿遍了，游戏对我也没有了吸引力，我该干些什么?真不甘心再去学习，我可是好不容易才等到这一天的。就这样我依旧每天闲晃着，后果当然很惨重，高数挂科。假期看到挂科的时候我难过的哭了。这泪水中有难过，有对自己失望，但是最多的还是后悔。我后悔当初为什么不再好好学习了，为什么就这样随波逐流，我为自己的堕落感到害臊。

从那时起，我决心要继续好好学习了。不过我依旧找不到适合自己的方式，可能多年的题海战术已经在我脑海里根深蒂固了。

大学远不同于小学、中学时代，中小学时期家长、老师牵着我们向前走，而如今已经不再是中小学生了，我们要学会独立，学会自主。很多事情都要自己决定，自己做主，还要为自己的选择负责，要为自己的行为负责，不管做什么都应对自己该做什么，不该做什么一清二楚。不能再像不懂事的小学生想怎么样就怎么样，完全不顾及到周围人的感受。大一唯一让我欣慰的是我在天文社的工作上小有作为。社长非常看重我的工作能力，提拔我做副会长兼外联部部长。我很高兴看到自己的努力终于得到了别人的认可。

回首大学的第一年，忽然觉得这是我注定要改变的一年。因为这个陌生的环境需要一个更坚强更成熟的我来面对。没了父母的唠叨，没了老师的叮咛，这份轻松带给我们的却不是轻松，更多的是迷茫与烦恼。面对丰富多彩的校园生活，我们必须明确自己的方向，做出适当的选择，每个人都要为自己选择负责。在大学里，没有人告诉你应该做什么该怎么做，只有自己慢慢地在生活中逐渐适应，去寻找自己要走的路。成长意味着更多的责任，更多的无奈，更多的辛酸，但我坚信自己有足够的勇气来面对这些。

一学年来，经历这么多的学习坎坷和情感压抑，终于迎来了大二这个新的学年，而这一学年我们又将以学长学姐的身份站在大一新生的面前，我们要以开朗朴素的精神面貌引领大一新生们更快的融入到大学生活，我们自己要不断的总结和发展!在时间上，大部分都是属于自己。如何安排时间也是一个很重要的问题。课余时间很多，大学生活的多彩与否很大程度上在于课余时间的安排，课余可以去图书馆，可以和同学去郊游，可以去听专家的讲座，可以去参加各种活动，可以去做家教，可以做兼职......我相信课余生活会让我体验带了生活的乐趣。

在新的学年里，我给自己订的目标是：在不挂科的基础上提高积点，至少看20本好书，将我所喜爱的社团带入一个新的巅峰，积极参加各种活动、比赛，为将来的考研打基础。通过英语4级。

大一的生活是浅色调的背景，星星点点的色彩。有胆怯、有退缩，有不知所措，也有勇往直前，有成功，也有失败。摔到了爬起来看看是什么绊了自己，成功了就朝更高的地方前进，这就是大一的生活。大二的我又将是一个崭新的面目，我相信我已经准备好了，我会脚踏实地的走好每一步!

大一新生自我总结范文三：

时间过的很快，大一的生活就要结束了，通过大一一年的学习生活，我成长了很多。在即将到来的大二生活前，从中继承做得好的方面，改进不足的地方，并以此为我今后行动的指南。.在学习中，对我来说应该算是一个考验吧，高中四年到大学，地狱与天堂的转变!涅磐后重生，但却不是凤凰!大一是高中到大学的过渡期，新的教学方式，新的学习方式，一切都不再那么循规蹈矩了，大学是一种靠自制进行学习的地方，在这里想不想学习完全靠自己。我慢慢对陌生而又美好的大学生活感到迷茫，自己可以不用听老师安排了好像还不习惯，学习有了自主权，想学什么，愿意学习多少，怎么样去学习，这些都不会像以前那样老师统一安排好，这些现在都要自己去安排。自己在不知不觉中挥霍了大把的时间，也并没有完全适应这种学习方式，对自己比较放松，所以在考试中没有考出理想的成绩。大二我一定好好的分配自己的时间了，什么时间做什么事情，事先都会有个计划，这样自己的学习才慢慢走上正轨。

一直认为学习只是大学生活的一部分，除了学习我们还有很多很多事情可以做。为了从各个方面锻炼和提高自己，适应将来激烈的社会竞争，我积极争取了很多可以锻炼自己的工作岗位，在班上担任班长，在院学生会组织部中担任干事一职，在其它方面积极参加学院活动和青年志愿者活动。在工作中我最大的收获是深刻的认识到了责任感的重要性，一个有责任心的人才会有可能成为有作为的人。我也在工作中锻炼了自己的能力，当然大一我的工作表现还不是很理想。学生会，班级中的职务带给我的绝对不仅仅是一个称呼，而是一个个机遇，一个个挑战，带给我的是各种能力的培养——组织、人际交往、工作协调等等，更带给我精神上的充实。面对今天的我，面对现在的成长，我只有感激学生会，感谢班级，是它们带给我这些收获的，它们给了我这么多磨砺的机会。大一的生活也从乏味中充实起来。实践中，让自己也慢慢的成熟起来，懂得理智的对待身边的人和事。大二我一定会更加努力，认真做好每一件事。

从思想方面来说，我在课堂认真学习了毛泽东思想，邓小平理论，平常广泛阅览理论书籍，积极改造了自己的世界观、人生观、价值观。为了系统的接受党的教育，参加了学校党校的学习。在党校中认真学习，通过深刻领悟，我更加坚定了共产主义信念，积极向党组织靠拢，并决心接受党的考验，以实际行动来展现在党的教育下的当代大学生的风采。经过层层考核，很荣幸在这一学期成为了一名预备党员。今后我会更加努力的严格要求自己，总结工作和生活中的经验和教训，认真履行党章上所要求的一切，严格要求自己，接受党组织和同志们的监督，严于律己、勤奋进取，努力作一名合格的共产党员。

在生活中，自我踏入大学大门的那一刻起，就注定我要为之改变。我不想再像从前那样，而这个陌生的环境也需要一个更坚强更成熟的我来面对。生活需要慢慢体会。在日常生活中，我能与舍友、同班同学保持好的关系。并结识一些学哥学姐姐，向他们请教学习、工作、生活上的问题。大学就是一个小型的社会，不仅要搞好自己的学习成绩，更要培养自己的人际交往的能力。在大二，我会更注意这方面的情况，努力交到更多的良师益友。在大学里，没有人告诉你应该做什么该怎么做，只有自己慢慢地在生活中逐渐适应，去寻找自己要走的路。这就是生活，一段让我成长的生活。静静的躺在床上，想着过去——想回到从前忙忙碌碌而充实快乐的日子;想着未来——不想面对那种残酷地竞争与压力。或是欣慰或是迷茫或是希望......生活就是要我们在体会中慢慢成熟。已经过去的一年，是充实自己的一年，我在大学的各个方面获益良多，能力方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升华，同时，缺点也逐渐凸显。学习方面不够刻苦，不论是从日常表现还是最终的成绩上都可以体现出来;社会交际能力仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身体锻炼方面需要加强，良好的体魄也是一个人持续发展的关键。

大一新生期末自我评价篇6

关键词：口腔保健,干预性研究,行为,学生

口腔健康是人体健康的重要组成部分,目前已被世界卫生组织列为评判人体健康的标准及指标[1,2]。近年来,大学生口腔健康日益得到高校教育工作者的重视。调查研究证实,高校大学生口腔健康状况不佳,主要与大学生口腔知识认知不足及口腔卫生不良行为有关,亦与社会对口腔卫生保健宣传力度不够有关[3,4,5]。高校大学生口腔卫生保健行为有待进一步强化,入校后应加强大学生的口腔预防与保健宣传教育[6]。在大学生群体中开展更为有效的口腔保健知识的宣传教育工作,对于维护青年大学生的口腔健康有着重要作用。为此,笔者以校医室为依托,于2015年10月份对某师范院校新入学大学生实施为期4周的口腔保健综合干预,并进行了对照研究,现将干预评价结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

按整群抽样的方法,以班级为单位,随机抽取曲阜师范大学某专业2015年9月新入校的一年级的2个班级80名新生,分为研究组与对照组,各40名。其中研究组男生26名,女生14名,年龄为17~19岁,平均年龄(18.25±1.14)岁;城镇学生16名,农村学生24名。对照组男生29名,女生21名,平均年龄(18.49±1.21)岁;城镇学生19名,农村学生21名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

(1)口腔保健行为调查表(ques-tionnaire about oral health behaviors,QAOHB)。参考《第三次全国口腔健康流行病学问卷调查方案》[7],自行设计调查表,采用单独问答式调查。口腔健康行为(刷牙习惯、口腔卫生措施、口腔预防措施)的每一项设为1分,回答“是”得1分,回答“否”不得分,满分为15分。0~7.9分为差,8~11.9分为一般,12~15分为良好。(2)简化口腔卫生指数(oral hygiene index-simplified,OHI-S)和牙龈指数(gingival index,GI)[8]。简化口腔卫生指数包括简化软垢指数(debris indexsimplified,DI-S)和简化牙石指数(calculus index simplified,CI-S)。(3)口腔健康影响程度量表(oral health impact profile-14,OHIP-14)中文版[9,10]。该量表共14个条目,分为4个维度,即由口腔疾病引起的独立能力减弱维度(5个)、心理不适维度(3个)、身体功能不适维度(3个)和口腔本身疼痛与不适维度(3个)。每个条目均按5级评分,包括“无”(0分)、“很少”(1分)、“有时”(2分)、“经常”(3分)、“很经常”(4分),总分0~56分。得分越低,表明口腔健康生活质量越好。该量表分半信度系数为0.897,克朗巴赫信度系数为0.946。OHIP-14得分以12分为界值点,≥12分为口腔健康相关生活质量不良,<12分为口腔健康相关生活质量良好[11]。口腔健康相关生活质量是反映口腔疾病及其防治对于患者的身体功能、心理功能和社会功能等方面影响的综合评估[12]。

1.2.2干预方法

研究人员于2015年10月对新入校大学生告知本研究的目的、意义及方法,征得其知情同意,并签署知情同意书。干预前,首先由口腔科专业医师对符合入组条件的80名新生口腔卫生保健行为及口腔卫生水平等情况进行调查。然后依据数字表分组法,分为研究组和对照组各40名,经统计学处理,两组口腔保健行为、口腔卫生指数及口腔健康相关生活质量比较差异均无统计学意义(P值均>0.05)。对照组不给予专业性口腔卫生干预措施,保持学生原有的口腔卫生习惯,允许实施自我口腔卫生管理行为。研究组实施口腔保健综合干预模式,干预方案由参加本研究的学院校医室口腔专业医师制定(表1),口腔保健医学知识教育由口腔专业医师负责实施,心理卫生知识教育聘请资深心理治疗师专家讲授。于每周六上午9:00-11:00组织大学生在事先指定的教室里参加讲座,同时发放《口腔健康知识小册》;另外,向研究组的大学生提供统一市面销售的同一品牌含氟牙膏和牙刷。

1.2.3 口腔检测方法

每次检查均使用统一检查器械,检查器械为消毒后的口镜、探针、牙周探针、自带光源的光纤口镜,固定由2名经过严格培训的口腔医师完成,方法为常规临床检查方法。测量GI的方法:在每位患者的16,21,24,31,34,46等6个代表性牙的颊面近中、远中乳头以及中央、舌面中央,用钝头探针进行检测。将每个牙的4个数值相加除以4即为该牙的分值。将受检牙的分值相加除以受检牙数,得出该患者的分值。GI的指标:正常龈计分为0分,轻度炎症(轻度颜色改变、水肿、探诊不出血)计分为1分,中度炎症(发红、水肿,探诊出血)为2分,重度炎症(明显发红、水肿、溃疡、自发出血倾向)为3分;凡患者的牙龈指数分值在1.5以上者,诊断为牙龈炎。测量OHI的方法:让受检者咀嚼菌斑染色片1 min,吐去后再以清水100 m L漱口。检查前牙唇面、磨牙颊面和合面的菌斑染色范围。菌斑染色指数计分标准:唇颊面或咬合面无染色为0分,唇颊面或咬合面染色范围<1/3牙面为1分,1/3~2/3牙面为2分;>2/3牙面为3分;以公式OHI=菌斑计分总和/受检牙面数,计算出OHI。DI-S记分标准:0=牙面上无软垢,1=软垢覆盖面积占牙面1/3以下,2=软垢覆盖面积占牙面1/3~2/3,3=软垢覆盖面积占牙面2/3以上。CI-S:0=龈上、龈下无牙石,1=龈上牙石覆盖面积占牙面1/3以下,2=龈上牙石覆盖面积在牙面1/3~2/3或牙颈部有散在龈下牙石,3=龈上牙石覆盖面积占牙面2/3以上或牙颈部有连续而厚的龈下牙石。

1.3 统计学方法

所有数据均输入SPSS 16.0统计软件进行处理,计数资料采用百分率表示,采用χ2检验;计量资料采用均数±标准差(±s)表示,采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 干预前后两组学生口腔卫生保健行为评分比较

干预前,两组QAOHB评分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,研究组QAOHB评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。干预前后比较,研究组口腔卫生保健行为评分总分及各维度评分差异均有统计学意义(P值均<0.01);对照组在刷牙习惯维度及总分差异均有统计学意义(P值均<0.01),口腔卫生措施及口腔预防措施差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表2。

注:研究组自身干预前后比较,a为P<0.01;对照组自身干预前后比较,b为P<0.01。

2.2 干预前后两组口腔卫生状况评分比较

干预前,两组DI-S,CI-S,GI评分差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预后,研究组DI-S,CI-S,GI评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。两组组内干预前后比较,研究组DI-S,CI-S,GI差异均有统计学意义(P值均<0.01),对照组差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表3。

注:研究组自身干预前后比较,a为P<0.01。

2.3 干预前后两组口腔健康相关生活质量评分比较

干预前,两组OHIP-14评分差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预后,研究组OHIP-14评分均明显低于对照组,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。两组组内干预前后比较,研究组差异均有统计学意义(P值均<0.01),对照组则差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表4。

注:研究组自身干预前后比较,a为P<0.01。

3 讨论

本研究显示,具有口腔保健行为能力、口腔卫生水平及口腔健康相关生活质量等相似基线资料的两组大学生,经过不同的口腔健康管理措施后,其口腔保健行为能力、口腔卫生水平和口腔健康相关生活质量变化差异均有统计学意义。具体来说,对照组口腔保健行为能力较干预前有明显变化,而口腔卫生水平及口腔健康相关生活质量变化不明显。究其原因,可能与学生口腔健康自我管理行为能力不高、干预时间较短(仅为4周)有关。提示良好的口腔卫生状况及其相关生活质量是良好口腔卫生保健行为长期坚持的结果。在实施口腔卫生保健行为干预后,研究组口腔保健行为能力、口腔卫生水平及口腔健康相关生活质量均较干预前有明显变化,效果亦明显好于对照组。表明积极主动的口腔卫生健康干预有助于提高口腔卫生保健行为能力,改善口腔卫生,提高口腔健康相关生活质量,其效果优于口腔健康自我管理模式。导致上述结果的原因,笔者认为有以下因素发挥了积极作用。(1)口腔卫生知识教育。调查研究证实[13,14,15],大学生对口腔疾病缺乏全面的了解,口腔卫生知识的知晓率较低,特别是一些口腔常见病知晓率不高。缺乏口腔健康教育是导致大学生口腔卫生状况欠佳、口腔疾病发生的重要因素之一。因此,应加强对大学生的口腔健康教育,使他们了解更多的口腔卫生知识,建立健康良好的口腔卫生习惯[16]。本研究通过对大学生实施口腔卫生知识教育,使大学生能够全面了解与掌握口腔疾病知识,提高了对口腔疾病认识水平,为防治口腔疾病奠定了良好基础。因此,研究组大学生在口腔疾病治疗方面取得了较好的干预效果。与有关研究一致[17,18],即增加口腔保健的知识教育能明显改善大学生的口腔卫生现状。(2)口腔保健行为及健康促进生活方式教育。相关研究证实[19,20,21],大学生口腔卫生行为较差,有待进一步提高。口腔保健行为是口腔卫生状况的影响因素之一,因为口腔的许多疾病来源于不恰当的口腔卫生行为[22]。同时调查显示[23],有相当比例的大学生存在过多的不良生活方式。因此,有必要对大学生口腔保健行为及健康促进生活方式进行指导干预。本研究通过对大学生进行口腔保健行为指导,使大学生刷牙习惯、口腔卫生措施及口腔预防措施等口腔保健行为有了进一步提高,同时,采纳了有利于健康的生活行为方式,从而使大学生保持了良好的口腔卫生状况,纠正了不良的生活方式,更好地改善了口腔健康相关生活质量。(3)心理卫生知识教育。调查研究表明[24,25],师范院校大学生存在不同程度心理健康问题,如焦虑、抑郁及心理压力。有学者报道[26],口腔卫生与心理压力之间具有一定的相关性,心理压力和忧郁是患重度牙周病的危险指证之一。本研究通过对研究组实施心理卫生教育,提高了其心理健康水平,对心理因素与口腔卫生的关系有了正确的认识,从而更好地改善了口腔卫生健康状况,提高了口腔健康相关生活质量。上述结果亦说明,只有全面改善与消除影响口腔卫生水平及生活质量的诸多行为因素,才能取得良好的效果。

大一新生英语自我介绍篇7

Good morning/afternoon/evening, my name is XXX.It is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself.Generally speaking ,I am a hard working student especially do the thing I am interested in.I will try my best to finish it no matter how difficult it is.Furthermore,I am a person with great perserverence.during the days preparing for the colledge-entrance examination,I insist on running every day, no matter what the weather was like.and just owning to this,i could concentrate on my study and succeeded in the end.well ,in my spare time ,i like basketball, tennis and chinese chess.And English is my favorate subject.I often go to English corner to practise my oral English on every thursday,and write compositions to improve my witten ability.but I know my English is not good enough ,I will continue studying hard.Ok, that is all,thank you for your attention.

大一新生如何自我介绍篇8

大一自我介绍范文一：

我叫李添，1992年6月1日出生，17岁，来自西安，我有着直爽的性格，但又不失稳重，不远千里来到怀化这座城市求学。

来到大学学习的事实和我的理想有很大的出入，难免有些郁闷，但在一段时间后，我认清了事实，很看计算机应用专业。“21世纪是电脑的世纪。”这句话一点都不假，随着电脑的展，它为21世纪插上了腾飞的翅膀。后来在不断的培养兴趣过程中，我开始对电脑产生兴趣，今后的三年，我将在不断的学习进步中度过的。

“十年磨砺锋利出，宝剑只待君来识”。再苦再累，我都愿意一试，“吃得苦中苦，方为人上人”，在以后的学习生活中，我一定会是一位尽自己的努力、过一个充实而又意义的大学生活。

大一自我介绍范文二：

我的名字叫刘z，来及江苏省宿迁市，是20xx级外国语学院朝鲜预习的大一新生。

在大学里，我想把最给力的自己展现给大家，与大家伙儿一起day day up（天天向上）！

大一自我介绍范文三：

大家好！我的名字叫郑博洋，郑成功的郑，博士的博，海洋的洋，汉族。我的个子不矮，但和班上的高个儿比起来，就逊色多了。和大多数同学一样，我今年也是18岁。我的缺点。主要是作事不麻利，自觉性不高，对自己的事不上心。上六年级的时候，学校就在我家对面。我却常常是七点半起床，要做半个多小时的准备才能出门，还经常迟到。因此同学们叫我“迟到大王”。现在，最起码六点多就要起床，才能有足够的时候吃饭、坐车等。这对我是个挑战。不过，我一定要借这个机会，改掉我不麻利的坏习惯。另外，自觉性不高，上课不免做些小动作、讲话。前几天大家都参加了军训，站着要一动也不动。我感到通过这次军训，我的自觉性有所提高。我也希望在以后的学习中改掉这个毛病。对自己的事不上心。我在当数学课代表时，有好几次本子忘发，作业没收齐，挨过老师不少责备。我也希望改掉它。我有决心改掉我的缺点和坏习惯。我的优点：我和很多同学一样，也找不出我的优点。我和父母讨论之后得出：较有上进心，较乐观。至于我更多的优点，就靠大家的发掘了！我的兴趣爱好。我比较喜欢游泳，踢足球，也对军事感兴趣。如果谁和我“志同道合”，就可以找我交个朋友。对未来初中生活的期望。我希望能在这4年里快乐地度过，能和同学们结下深厚的友谊，能从老师那里学到更多的知识和道理。我希望大家能够了解我，喜欢我，也希望同学们能团结友爱地度过这4年。

大一自我介绍范文四：

我叫刘畅，刘畅的刘，刘畅的畅。上幼年时曾作过许多色彩斑斓的梦，当个播音员、或者当一名电视节目主持人是我最大的梦想。于是，我利用一切机会学播音，练演讲，说相声，打快板，表演舞蹈，主持节目。我参加爸爸所在部队的春节文艺晚会，我表演的快板书绕口令受到战士们的热烈欢迎。

我深深的知道，作一名合格的播音员或者电视节目主持人是一件非常不容易的事情，成长的道路上会有成功的喜悦，但更多的是失败的沮丧；会有收获的幸福，但更多的是耕耘的艰辛。但我有勇气、有决心去面对这一切。于是，今天，我站在了同学们中间。

我和在座的同学们一样，渴望展翅高飞，渴望将来有更大的发展空间，有施展才华的更广阔的天地。我想，有耕耘就会有收获。未来的四年里，由各位老师的倾情传授，我们一定会有一个无限美好的未来。

好诗好画好山水，乡曲乡音乡情美，一曲龙船调，回绕洞庭北。两江汇流，三镇鼎立，九省通衢。我的家乡是湖北省的省会——美丽的江城武汉。亲不够的是巍然屹立黄鹤楼，看不够的是晴川芳草鹦鹉洲，唱不够的是长堤画廊铺锦绣，爱不够的是东湖碧波荡温柔。

故乡不仅美丽，而且深邃。挥却世纪的风烟，掀开岁月的史册，美丽的江城，孕育了多少民族的精英、革命的先辈；谱写过多少传世的诗章、不朽的赞歌。在她的身边，辛亥革命的钩刺挑落了封建君主最后一顶皇冠；在她的胸前，无产阶级的铁锤迸出罢工怒潮的钢花铁火。浩浩荡荡的长江啊，是中国近代革命史最权威的见证。

看不尽那里沧桑的叠映，讲不完那里历史的厚重，那截江流曾载走多少不屈的呐喊，那片土地曾淹没多少不死的英灵。那里曾飘走惆怅万千的孤帆远影，那里曾响起捣毁帝制的激烈炮声。那里的人民曾倾城出动，和祖国一起迎来新生；那里的人民曾充满豪情，欢呼改革大潮澎湃汹涌。今天，那里的大地已是硕果累累，那里的蓝天已是万里碧空，那就我可爱的家——武汉市武昌城。

各位老师、同学们！我的叙述，可使您跃跃欲试？我的描绘，可使您心情激动？欢迎您到我的故乡去做客，欢迎您去游览江城的美景。

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