幼儿教学领域总结（共12篇）
幼儿园阶段五大领域需达到的目标：
一、健康：
1、身体健康，在集体活动中情绪安定、愉快。——喜欢集体。
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。——生活自理，卫生习惯。
3、指导必要的安全保健常识，学习保护自己。——安全保健常识。
4、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。——喜欢体育，动作协调。
二、语言(3—6岁孩子各年龄段语言上的特点)
1、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。——喜欢交谈，讲话礼貌。
2、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。——能倾听，能理解。
3、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。——当众讲话，表达自我。
4、系统听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力。——听故事。
5、学习和运用普通话。
三、社会
1、能主动参与各项活动，有自信心。——主动参与活动，自信。
2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。——乐于与人交往，合作分享。
3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。——知道并遵守日常规则。
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。——自己的事自己做。
5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。——热爱周围的人。
6、初步了解社会常识。——了解社会常识
四、科学
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。——好奇心、求知欲。
2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。——用各种感官探究问题。
3、能用适当方法表达、交流探索的过程和结果。——会表达、交流
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。——生活游戏?
5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。——环保
五、艺术
1、能够感受并喜爱生活、环境和艺术中的美。——感受和喜欢“美”。
2、积极参加艺术活动，在活动中获得愉快、丰富的情绪体验。——参加并喜欢艺术活动。
3、能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。
一、在语言领域教育中渗透音乐、舞蹈等艺术形式
在语言领域教育中渗透艺术教育的理念, 是指在坚持发展语言能力的前提下, 充分利用音乐、舞蹈等艺术教学方法和手段, 达到领域间的渗透。
1. 利用音乐广播, 培养幼儿“听”的习惯。
幼儿在语言表达上常常出现句式不完整、词汇不丰富、意思不清楚等问题, 这就需要教师采取“听说结合”的方法, 在语言领域的教育活动中可以利用音乐广播激发幼儿听的兴趣, 培养幼儿听的习惯, 通过有意识的听力任务来作为幼儿语言表达的示范并给予潜移默化的影响, 从而为幼儿“说”的练习环节提供丰富的素材, 让幼儿在语言表达时心中有物。
2. 利用舞蹈表演, 培养幼儿“说”的能力。
幼儿会听不等于会说, 特别是那些刚从家庭到幼儿园的孩子, 经常存在怕羞不敢说, 不愿说的情况, 并用点头、摇头等肢体动作取而代之。基于此, 教师可以在语言教学中利用“舞蹈剧”表演的形式, 让幼儿充分利用自身的肢体语言, 培养说的能力, 使他们做到有话想说、有话肯说、有话敢说、有话会说。
二、在科学领域教育中渗透健康知识和社会情感
在科学教育活动中渗透健康知识和社会情感, 是指在坚持以科学探究为主的教学过程中贯穿健康知识和社会情感的教育。
1. 感知情景, 在观察中学习健康知识。
在观察事物时, 应注意引导幼儿在学习观察事物的同时了解健康知识, 要把幼儿的注意力集中到情和景的感知上, 使幼儿一点就明, 记忆较深, 留下深刻的印象。例如, 讲授《动物运动会》时, 就可以引导幼儿注意观察:这是什么场面?有谁参加?它们在做什么?等等, 使幼儿对情节有一定的了解, 易学易记。其次, 应引导幼儿围绕主题积极思维, 以达到讲述情节的一致性。仍以《动物运动会》为例, 教学时, 始终围绕运动会的场面, 引导幼儿注意观察:谁能跑得最快?谁跑的比较快?谁跑得最慢?在系统而又完整地讲述故事情节的基础上, 让幼儿思考怎样才能跑得快, 获得强壮的身体?进而让他们了解坚持锻炼身体的重要性, 渗透健康知识的教育。
2. 导言激趣, 在日常生活中渗透情感教育。
在教学每一新课前, 都要精心设计导演, 激起幼儿高昂的求知欲。例如, 在教学《两份午饭》时, 教师先以日常生活中的实际事例, 提出问题:“小朋友, 在写字的时候, 当你发现有的小朋友没有带铅笔时, 你应该怎么办呢?”小朋友们便踊跃回答:“把我多余的那支铅笔借给他用。”“回答得对!我们应该助人为乐, 互相帮助。今天, 老师给你们讲一下, 我们伟大领袖毛主席小时候上学时, 他发现有的小朋友没有带午饭, 是怎样做的。”这时, 小朋友们都瞪着大眼睛, 迫不及待地等着老师往下讲。这样不仅能够让幼儿在注意力高度集中时, 把话题一转, 导入新课, 使幼儿在高昂的兴趣中学习新课, 还能够让幼儿体会助人为乐的情感教育。
3. 设计游戏, 在游戏中锻炼解决问题的能力。
科学领域教育的最终目的是让幼儿能够运用科学知识解决社会中的实际问题, 因此在科学领域教育的过程中应当渗透一些日常生活中的小问题, 让幼儿思考处理, 为此教师可以多设计一些幼儿愿意做的游戏。例如, 可以在幼儿的洗漱室布置一个小澡盆, 在里面放一些物体, 有浮上来的有沉下去的, 然后教师可以配合科学活动《沉浮》, 引导孩子们探索怎样让沉下去的物体浮起来。于是孩子们开动脑筋相出各种办法, 逐渐他们在自我探索的过程中, 很快发现了用盐可以使沉下去的物体浮起来。这样幼儿创新兴趣被调动起来了, 让幼儿在快乐中得到学习。
三、在艺术领域教育中培养幼儿情感和价值观
情感和价值观是新课标三维目标赋予幼儿教学的新内容, 艺术领域教育能够在幼儿的生活中寻找和挖掘实践幼儿经历过的生活素材, 将环境材料生活化, 赋予物化的材料以鲜活、生动、真实的情感意义, 使幼儿在艺术实践中培养情感, 塑造价值观。此外, 幼儿在艺术领域的学习内容许多都蕴藏着价值观教育的要求。例如, 在绘画现代科技产品的过程中可以渗透“科学技术造福人类”的思想, 很多认识环境的内容可以渗透“人与自然和谐相处”及“可持续发展”的价值观念等等。
总之, 渗透式领域课程是一个紧密联系的整体, 渗透是课程的核心思想, 也是实施课程的有效途径。如果我们真的能用渗透的观点来理解幼儿教育, 让各领域相互渗透、相映生辉, 让孩子在某种领域的学习中也实现其他领域的发展, 相信一定能使幼儿的综合素质得到全面提升, 这正是我们课程所倡导的观念和新《纲要》的理念所在。
摘要：《幼儿园渗透式领域课程》将幼儿教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域, 以领域间的渗透代替了传统的学科划分, 将抽象的学科知识体系改造为幼儿的经验体系, 既注重知识传授又注重生活实践, 对幼儿教学方法提出了更高的要求。为此, 本文就渗透式领域课程的有效教学提出了方法建议。
在我们传统的数学教学中，一般人都认为数学是一门很深、难懂的学科。一般而言，造成困难的原因大家认为是太抽象，而蒙台梭利认为孩子学习数学的困难并不是数学的抽象问题，而是大人提供的方法错误所导致。那么在我们的教学中该如何引领幼儿进入到数学区呢？
一提到数学区，我们首先想到的是数与量。数与我们的生活息息相关，所以在进行数学领域的工作时，我们想到的是把数学领域如何融入日常生活中去。如，我们在区域进餐时，每一桌都有一个值日生，值日生在发勺子时，引导幼儿说：你取了几双筷子，平均分给了几个人；或者是每个人一个勺子，一共有6个人，你要取几个勺子呢？这时孩子的兴趣就被激发了，争先发言。这时引导幼儿说如果你们喜欢，就和老师到数学区里去活动，因为数学区里有一件教具和刚才老师说的问题非常相似。就这样，在日常生活中，教师有目的地向幼儿提出一些问题，来引起他们的注意。同时，对数学区域还要进行调整，投放一些鲜艳的卡片，并根据幼儿的个体差异，进行一些丰富的延伸工作。如，数的分解卡片和纸张工作，利用金色串珠和彩色串珠认识十位和个位的纸张工作，还有乘除法板与日常的生活问题相结合。通过环境材料的变化来吸引幼儿参加活动。同时做到把培养数学能力的目标放在首位。
再有，利用幼儿去吸引幼儿，因为班级是混龄班，有一部分幼儿已经到了数学敏感期，他们喜欢数学，喜欢教师用游戏的方式展示。通过观察发现，孩子在班级里都有自己的好朋友，经常在一起玩，如果这个孩子操作一项工作，他会叫他的好朋友和他一起工作，这样不知不觉另一个幼儿也会操作了。在工作中，只要我们教师抓住幼儿的兴趣点，把数学游戏化，把培养幼儿数学能力作为目标，而不是单纯地为了计算而计算，这样，幼儿会很快进入数学区并喜欢数学区。
一、同伴的影响力
记得在蒙氏书上看到这样一句话：“帮助我让我自己去做。”在孩子们进入数学区后，作为老师就应该想到怎么样帮助他们，让他们产生兴趣。这就要求老师要把教育对象所达到的程度掌握好，心中要有目标。
1.教师要做到有针对性地选择幼儿展示
首先教师要有针对性地选择一些孩子进行展示工作。如，在展示新的数学教具时，先选择接受最快的幼儿进行展示，他练熟后，就可以引导他去帮助和他差不多的幼儿，这样他既练习了又把其他幼儿带会了。就这样，在蒙氏活动中，经常是一个带两个，两个带四个。班级里的孩子有一部分掌握得差不多了，但是还有一部分必须是教师一对一地展示指导。所以在班级活动中，经常是一部分孩子在帮助另一部分孩子，而教师更多的是关注那些稍弱一些的孩子，并观察其他孩子的表现。
2.在进行银行游戏时，让幼儿自己去探索发现并解决问题
幼儿在操作银行游戏时，教师也同三名喜欢这个游戏的幼儿进行操作展示，等他们操作熟练后，再引导他们和好朋友一起玩，并且让他们自己出题计算，他们在操作时就会发现进位、退位的问题，然后再引导幼儿去解决问题。
二、教师抓住幼儿的兴趣点操作教具
在活动时教师及时观察幼儿，看他们对教具的兴趣点在哪儿。首先，根据幼儿的发展需要，提供相应的延伸工作。如除法板有些幼儿操作几次后就不感兴趣了，但是他还没有真正地理解，因此，教师应对除法板和乘法板做一些延伸的工作。为幼儿准备一些生活中的实际问题，让幼儿理解后并列出除式或者乘式，然后再利用板作出结果，通过这项练习后，幼儿能把他理解的运用到生活中去。
其次，為幼儿提供丰富的纸张工作，在观察中我们会发现，有些幼儿对教具操作一段时间后就不感兴趣了，针对这样的孩子，适当增加一些纸张工作，通过纸张工作来增强他的兴趣。如，针对数棒、彩色串珠等都做了一些相应的纸张工作，来引起幼儿练习的兴趣。
再次，针对幼儿个体差异对一些教具做一些铺垫工作。通过观察发现，有些幼儿在做接龙加法时通常在验算时出问题，因此在进行之前为幼儿设立一个数的组成分解工作，让幼儿练习后，再进行操作接龙游戏，幼儿很快就理解了。
孩子应该以内在的力量教育自己，保持强烈的兴趣，顺应现在拥有的能力，完成各时期应该完成的目标，给予科学的刺激，使每个幼儿都具有逻辑思考的能力，智能的发育才能达到完美的状态，最后达到意想不到的境界。
为此，本学期，我们结合我班幼儿的年龄特点，从幼儿感兴趣的事情入手，积极安排了丰富有趣的主题活动，将有探究空间和发展余地的`内容引入到了教学活动中，取得了一些成绩，现就主要活动总结如下：
活动一：《了不起的我》
——通过此活动的开展，幼儿对自己的身体更加感兴趣了，进一步了解了身体一些部位的功能，为了拉近幼儿与幼儿之间的距离，让他们彼此产生共鸣，有共同感兴趣的话题，对自己上大班有自豪感，对自己的能力有进一步的认识，我们特别安排了此主题，通过介绍自己、绘画与分享交流等多种方式，使幼儿对自己的能力多了一份认识，有长大了的自豪感，对其他幼儿多了一份亲近和友爱，家长们和孩子们还积极参与布置了主题活动墙饰。
活动二： 《中国的传统节日》
说到圣诞节小朋友都知道，而说起我们的传统节日，除对春节有点了解外，其他的节日就知道的更少了，为此，我们创设了《中国的传统节日》，目的在于让幼儿首先了解我们的祖国，喜欢自己所处的生活环境，初步了解祖国的名胜古迹，在此活动中，小朋友们知道了年的由来，知道了清明节的祭祀、端午节的塞龙舟以及重阳节人们登高习俗，感受到了祖国文化的丰富与优秀，对自己的祖国更加热爱了。
活动三：《我们身边的标志》
随着幼儿的年龄不断增长，幼儿的活动性也越来越强，但是许多幼儿在活动中很难控制自己的言行，因此，针对这种情况，我们将《我们身边的标志》这一主题作为我们引导幼儿增强规则意识的主要手段，活动中我们和孩子共同探讨：“没有标志怎么办?我设计的标志”，同时还结合我们向日葵年级的大型主题活动《我是小小交通警—察》来对幼儿进行教育，在活动后幼儿的规则意识明显增强，游戏中自己遵守游戏规则的饿幼儿也越来越多，
活动四：《恐龙》
这次活动的生成来源于幼儿对恐龙的喜爱，在平时的活动中我们发现许多小朋友都喜欢恐龙，无论哪个孩子都能说出好多种恐龙的名称及生活习性，活动中孩子们通过提问、求助家长、看书、听故事、上网等手段围绕主题“恐龙”收集资料，在收集资料的同时增加对恐龙世界的认识。还主动将家里关于恐龙的图片、玩具带到幼儿园来和同伴们分享，幼儿通过自主选择、积极参与了解了更多关于恐龙的秘密，比如恐龙到目前为止发现了多少种，恐龙的生活习性以及人们对恐龙为什么灭绝的猜测都有了一定的掌握。
活动五：《我们爱运动》
对于运动，小朋友还是比较喜欢的，可是天气越来越冷了，孩子们就有些怕“动”了，为了激发幼儿喜欢参加体育运动，初步形成良好的运动习惯，以及让幼儿学会简单的保护身体主要器官和自身安全的方法，积累应对意外情况的经验，我们通过《动一动》、《跑跑、跳跳》以及《我喜欢的运动》等活动内容来激发幼儿对运动的兴趣。
现在尽管天气比较寒冷，但是小朋友们都不怕寒冷坚持参加户外活动，即使是下学天也要到户外打雪仗。
活动六：《科学泡泡》
—— “元旦”到了，这是新年的开始，也是小朋友最快乐的节日，我们和小朋友一起动手打扮布置节日教室，挂彩球、
做拉花、自制贺年片，我们还开辟了《新年心愿》栏目， 孩子们用稚嫩的话语表达了心中美好的祝愿，为了培养幼儿不怕寒冷，坚持户外活动的勇敢精神，我们还和孩子们一起开展了快乐的冬季运动会。
活动七：《捉迷藏》
——随着天气的变化，孩子们有些怕“动”了，为了激发幼儿的兴趣，我们设计了该主题，本主题的目的在于增强幼儿对体育运动的兴趣，提高平衡、钻、爬等技能，提高幼儿的灵敏度，同时也能学会爱惜、照顾自己的身体，在运动中注意安全，我们通过张贴“我”喜欢的运动员的照片，动手自制纸棍和纸球，提供迷宫版和迷宫书，让幼儿学习运动员不怕苦，积极参与户外活动，体验走迷宫的乐趣。
本学期，我们继续开展了“幼儿园区域化教模式的实践研究”的课题实验。这样的模式有利于我们更好的进行教学活动。我们从幼儿的实际生活出发，将幼儿感兴趣，有探究空间和发展余地的内容引入课堂，“神奇的镜子”、“星星医院”、“大马路”等区域是幼儿喜欢的活动区，在区域活动中幼儿积极性大大提高，而且这些题材是幼儿熟悉的，且拥有较浓厚的兴趣，所以在操作过程中孩子的积极性也很高，而教师指导时也注意以引导幼儿自己探索发现为主，这样幼儿的探索的愿望得到了满足，学习的兴趣也较浓厚。
没有规矩不成方圆，品德教育是我们一直注重对幼儿进行培养的，在日常活动中我们逐步渗透对幼儿的品德教育，从不放松，活动时我们教会幼儿认真的倾听，鼓励幼儿不怕困难以及关心他人等好品质，通过系列活动的开展，孩子们变得会关心他人、更有礼貌了。
一、拓宽美术技能的学习，提高教师的实际动手能力。
本学期先后进行了泥工、纸工、沥粉画、纸浆画的学习。通过学习，使大家了解的泥工的基本技能和作品保留的方法;知道了纸艺的拼搭、组合的方法;沥粉画、纸浆画的学习更是拓宽了教师的眼光，从勾线、着色、沥粉的制作、勾勒、镀金，一个个的步骤层层经历，极大地丰富了老师们的经验。大家还从亲手的动手中获得了成功感，好多老师纷纷把自己的xx作品拿到微博、QQ等平台上秀出，自豪之感溢于言表!
二、苦练弹唱，提高教师的必备基本功水平。
在实际工作中，发现老师们在演唱歌曲时，对歌曲中的某些节奏、乐局、特别是一些音乐符号等处理不是很好，所以我们从唱入手，组织老师们学唱《音乐》书中的曲目，做到唱准节奏、时值、休止符、倚音等。学习简单的合唱，还录制了我们“山上”的第一首合唱曲，xx之作虽然稚嫩，但大家感觉如同天籁，值得我们好好地保存，同时这样的活动也提高了大家的合作意识和团队精神，相信还会有第二首、第三首……的“山歌”出炉!除了演唱、还进行了幼儿歌曲歌表演的展示和交流，好多老师在第二天就学以致用，教给了班级里的孩子。我觉得这样是起到了培训真正的意义。
在弹奏上，着重进行了C、D、F、G调的练习和检查。由班主任在整本书中抽取曲子，每位老师都进行了四个调式的曲子弹唱回琴。没有通过的下次继续回琴，并还需抽取同一个调式的曲子过关。为此，幼儿园掀起了一股弹琴风，耳边琴声不断，大家互相交流、观摩，学习氛围浓厚。在欣喜之余，我也看到在弹奏方面的一些问题，特别是左手和弦的配置上不是很和谐，很多老师都是一个和弦到底。所以，这个问题将作为下学期的重点攻破对象。
三、区域材料，多次跟进。
本学期教学上的一个重点是区域活动，为此培训班结合这个重点也进行了相关的学习。从第一次的实地观看幼儿活动出发，找出区域活动中存在的问题，然后进行学习，帮助老师辨清区域活动和桌面玩具、小组游戏的区别，还幼儿以自主性，做到真正的区域活动。同时，还重点研讨、交流了区域材料的制作。在交流中，发现有的材料幼儿玩不起来或操作性不强，大家就献计献策，一起帮助着进行改良或创新，逐步提高教师对区域材料的制作能力。
活动目标：
1、知道广告词的作用和特点，并尝试用节奏型创编简单的广告词。
2、在小组合作为上海做广告的过程中，萌发对自己家乡上海的喜欢。
活动准备：字帖、响板、照片、音乐
重点：了解广告词的作用和特点
难点：尝试创编广告词
活动预设流程：
一、说一说：喜欢上海的理由
1、我有一首好听的歌曲，听听唱的是哪里。
2、你喜欢上海么?(幼儿大胆说，幼儿归纳总结)
小结：我们都喜欢上海，因为上海有许多好吃的，好玩的。
二、编一编：我为上海做广告
过渡语：刚才我们说了这么多有关上海的事情，想不想把这些介绍给其他朋友，怎么介绍?(做广告)
1、你看见过广告么?广告有什么特点。
2、教师以生活中幼儿所熟悉的事物为例，编一则广告。
(1)我的广告词的快慢一样么，有什么不同?
(2)出示节奏图谱，幼儿发现，并大胆尝试拍出节奏。
小结：广告词都是围绕着产品的特点来说的，有一定的节奏型，读起来朗朗上口。
1、分成4组，每组4人。每组选择一个内容。
2、幼儿讨论并创作，教师指导。
3、你们的广告想好了么，请你们展示一下。
4、听了这一组的广告，你们有什么好的建议么?
第二次做广告
幼儿继续创编，教师指导
三、广告宣传大比拼
1、广告展现交流欣赏。
关键词：玩教具,五大领域,有效性
玩教具, 作为幼儿学习的辅助工具, 对儿童教育起到辅助和中介作用, 是引导、促进幼儿学习的一种手段。它承载着先进的教育思想、教育观念和教育手段, 于实现教育目标、高教育质量具有重要意义。玩具虽以儿童玩耍为主要目的, 但同时也渗透着成人希望通过玩具让儿童学习生活技能的目的。因此, 玩教具在幼儿园课程中的有效利用就显得尤为重要了。
在我国著名教育家陈鹤琴先生“五指教学法”理论的基础上, 通过对国外学前教育课程的学习研究和扬弃, 目前, 我国幼儿园的课程主要分为语言、科学、艺术、健康、社会五大领域, 本文拟从教育学角度分别谈一谈玩教具在各个领域教育教学中的有效性。
一、语言领域
语言对于儿童的发展起着至关重要的作用, 其形成的关键期通常在3-6岁。因此学龄前儿童的语言习得是幼儿教育的重要组成部分。锻炼提高幼儿的语言表达能力和幼儿的学习积极性在很大程度上取决于兴趣, 语言教学多半是通过游戏方式进行的, 而很多游戏往往借助于玩教具开展进行。
在训练儿童语言能力的游戏中, 通过对玩教具的有效使用, 可以分散幼儿的焦虑和不安心理, 使他们的压力消失于无形, 从而可以大胆开口讲话。在使用玩教具进行游戏的过程中, 教师可以有意识地运用幼儿已掌握的词汇进行短句及句式训练, 让语言程度不同的儿童交叉坐在一起, 这样可以使程度好的孩子感染帮助程度差一点的孩子, 充分发挥儿童之间的良性带动作用。
二、科学领域
儿童的好奇心在幼儿阶段的表现更为突出, 我们在这一阶段如果能正确利用孩子的好奇心, 因势利导, 便可使一些简单的生活常识和基础的科学知识逐步在儿童头脑中形成概念, 为其以后的生活学习积累经验、培养兴趣。
这方面, 许多自制玩教具由于独特的创意能在很大程度上激发儿童的创造性。比如, 用瓶子盖做成的乐器、用纸盒做成的汽车等。儿童在玩耍或跟随老师一起制作这些玩教具的同时, 通常会用发散的眼光和思维来看待这些事物, 因为它们都不是以自己常见的方式出现在儿童面前。
而且许多此类玩教具的制作, 需要儿童对其材料的质地和基本特性有所了解, 这就扩大了儿童对物体的认识面, 同时还可避免使其陷入思维定势, 用固化的眼光来认识了解事物。对这些玩教具的有效利用有利于启迪儿童的智慧, 激发引起儿童的创造力和好奇心。
三、艺术领域
儿童对艺术的最初感知即体现在其对美的体验中。美, 既包含自然界的天然之美, 也包含人为世界的智慧之美, 更包含闪耀在人类本性中的精神之美。
对儿童艺术领域的教育有助于儿童在以后的成长中树立热爱生活的人生观。许多著名的艺术家都是在幼儿时期就浸淫在家庭浓厚的艺术氛围中, 长期的耳濡目染和熏陶, 使他们形成了对艺术坚定不移的热爱和信念。即便并非所有热爱艺术的人都能成名成家, 但热爱艺术的人必定热爱生命, 他们的一生也会因为艺术的渗透滋养而显得更为饱满鲜活, 他们对待问题会更从容不迫, 对待生活会更怡然自得。
玩教具一般具有鲜艳的色彩和美丽奇特的外形, 因此它在幼儿艺术课程方面的有效运用, 使得儿童能够以更直观形象的方式来感受艺术之美, 从而激发儿童心中对美的渴望。明丽的色彩、奇妙的形体对儿童在色彩和立体空间认知感觉的发展具有很大的促进作用。
四、健康领域
健康领域通常包含身体健康和心理健康两部分。玩教具在健康领域的有效应用, 能够对儿童身体和心理健康起到很好的锻炼作用。与老师一起制作自制玩教具更是能极大地锻炼儿童的动手能力和观察能力。如蒙氏教具中就有许多玩教具在训练儿童的小肌肉和逻辑思维能力方面效果非常显著。
除此以外, 健康领域在幼儿课程中的还多体现为教儿童注意个人卫生和饮食卫生等。如:饭前便后要洗手, 勤换衣服勤洗澡, 不吃生冷、不干净的食物等, 此类知识若只用单纯的说教往往很难让儿童形成良好的习惯。而玩教具的有效利用, 就可以使其变成既轻松有趣让儿童感兴趣, 又成效显著利于让儿童形成良好习惯的一门课程, 并达到事半功倍的效果。
五、社会领域
玩教具在社会课程领域的有效运用, 可以帮助幼儿熟悉了解一些生活基本常识, 有助于儿童生活自理能力和社会交往技能的形成。如今, 社会领域包含的知识也非常丰富, 涵盖社交、地理、生物, 以及一些简单的物理、化学知识。其中有些知识比较抽象, 在条件允许的情况下, 教师讲解时可以结合玩教具, 并设置具体场景, 以帮助儿童理解。
玩教具作为当今幼儿园教学中必不可缺的教学工具, 在各领域教育教学中发挥着不可替代的作用。但是在有效使用玩教具的同时, 也要注意以下几个问题:
1、安全问题。幼儿的安全意识较弱, 因此幼儿园课堂上使用的玩教具, 一定要保证不会对幼儿造成伤害。
2、合理利用问题。
玩教具的使用, 最终是为了服务于课堂, 服务于教学, 因此在玩教具的使用时, 一定要明确其作用, 切忌喧宾夺主。
3、有效使用。
玩教具在课堂的使用, 不是仅仅为了标榜某一种教育理念, 将它用在课堂上, 就要发挥它的作用, 而不是作为一种道具或装饰。
参考文献
[1]杨艳.如何恰当地使用玩教具促进教学[J].教学研究, 2009, (16) .
[2]林茅.谈自制玩具的“可玩性”与“教育性”[J].现代幼教, 2008, (2) .
[3]任敏.幼儿园如何安全地使用玩教具[J].河南教育, 2006, (7-8) .
数学在生活中随处可见，幼儿园的数学认知活动被融入到科学领域中，那么在数学认知领域可以采用哪些教学方法，将抽象的数学知识简单化，避免枯燥的灌输讲解，真正的让幼儿在“生活中学、做中学、玩中学”呢？
一、集体教学之五法
1、游戏法
游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中积极性高，主动性强，思维会处于积极的活动状态，并激发幼儿对数学活动的兴趣。比如：在大班的教学活动《有规律排序》中，导入可以采用“变魔术”的游戏形式引出课题，让幼儿在“黄旗-红旗-黄旗-红旗、、、、、、”的猜测、验证中发现规律，在愉快的氛围和情绪中学习从而喜欢数学、探究数学，学习数学，抓住了幼儿的兴趣和注意力。在大班活动《好玩的报纸》中，可以通过游戏“谁是小冠军”，请幼儿自己尝试剪纸条，看谁用一张纸，不剪断，而且剪的纸条最长，谁就是小冠军。这种竞赛性的游戏，自然的激发了幼儿的探索的欲望，他们都积极、主动的参与到尝试中来，而且兴趣越来越浓。从而在达到了幼儿在“做种学、玩中学”的目的。
2、利用多媒体讲解演示法
由于数学认知领域的特点，决定这一学科的抽象性，因此，通过恰当的多媒体课件直观的向幼儿展示，让幼儿观察发现，并配以教师的口头讲解和小结，能把抽象的数、量、形等知识技能简单、通俗的让幼儿容易接受和理解。例如：活动《有规律排序》中，可以选取幼儿生活中熟悉的图片制作成幻灯片，而且排序规律具有代表性，并不是单一的，像“正方形-圆形-正方形-圆形，对应还蕴含着红色-蓝色-红色-蓝色”的规律让幼儿观察发现之后进一步猜想下面的排序，这样直观的教学方法，加上教师用简练、准确的语言进行小结性的讲解，给幼儿多种思考结果以肯定，将抽象的知识简单化，使幼儿获得知识的同时，思维得到发展。
3、操作记录法
操作記录是幼儿通过亲自运用直观教具和操作材料在探索的过程中，将自己的发现做以记录，从而获得数学经验、知识和技能的方法。这种操作记录有两种：一种是幼儿自己操作自己记录发现，之后进行交流验证。学习数字的分解组成的时候，就可以采用让幼儿自己操作并记录的方法。比如，在《7的分解组成》教学活动中，可以给幼儿7个数量的玩具或教具，让幼儿自己动手边将7个数量用不同的方法分成两份，边将自己的分法记录在记录卡上。另一种就是幼儿操作教师帮以记录的方法，例如：《有规律排序》活动中，可以为幼儿提供纸杯、胶棒、透明胶、跳棋、黑白棋、筷子等大量的多种常见的操作材料进行探索操作，配班教师及时的将每个幼儿所排列的不用的操作方法进行拍照，然后及时利用多媒体播放出来，大家一起交流验证，发现颜色、形状、大小、高矮、数量、多少等方面不同的规律排序。这个过程既为幼儿创设了必要的物质条件，也为幼儿提供的充分的操作时间，还利用上传照片的记录方法及时的引导幼儿积极思考，讨论他们的操作结果，让幼儿体验了成功的喜悦，也帮助幼儿整理归纳了操作中获得的感性经验。
4、比较法
比较法是通过两个或两个以上的物体的比较，让幼儿找出她们在数、量、形等方面的相同和不同。例如：在大班的《好玩的报纸》教学活动中，可以设计尝试做望远镜的环节，通过观察比较，让幼儿发现同样圆柱形的望远镜，用长方形的长边和短边卷，望远镜的长度就不一样；在探索剪最长纸条的方法时，通过观察比较纸条的长短，引导幼儿积极主动探索剪出更长纸条的方法；在此过程中，极大的激发了幼儿探索的兴趣，促进了幼儿思维的发展。
5、启发探索，回归生活
《指南》中数学认知领域的目标一指出：“让孩子初步感知生活中数学的有用和有趣”。我们说教学内容来源于生活，也要回归生活，因此在教学活动中教师要结合生活实际，启发幼儿依靠已有的数学知识和经验，去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，也是在数学活动中启迪幼儿积极思维不可缺少的方法。例如：在《有规律排序》的教学活动结束部分，可以先通过课件提供几种常见的有规律排序在生活中的应用，继而通过自选生活中的图片，启发幼儿观察并讲述出生活中有规律排序的运用实例，这一过程调动了幼儿学习的主动性、积极性，引导幼儿通过积极的思维，独立地去探索并获取新的知识。
二、区域活动学习法
区域活动是幼儿园最常用的操作学习活动，在日常的区域设置中可以设置构建区，通过彩砖、大积木块等材料的搭建，创设情境，让幼儿拼摆出不同形状的楼房和各种建筑；可以再区域中投放各种粗细、长短不同的彩色纸棒，让幼儿拼摆中感知各种数、量、形的关系；可以在“小小气象员”的区域中让孩子记录每天的天气情况，从而认识昨天、今天、明天、星期几等时间单位；还可以在“娃娃超市”的区域创设中，创设情境，让大班的幼儿去自主购物，从而感知钱币的数量关系……总之，在区域的创设中，只要用心研究，针对幼儿的身心发展特点，投放操作性强、形象有趣的材料，可以极大的激发幼儿的学习兴趣，使数学认知的知识不再抽象。
三、一日常规活动渗透法
除了区域活动和集体教学中采用的方法外，我们还可以将数学认知领域的知识在一日常规活动中进行有机渗透。比如：晨检活动点名的时候，可以让幼儿按照左右的方向进行一一对应的点数；在午餐的时候，可以让幼儿做小值日生，给其他幼儿分发餐具；在户外游戏的时候，可以让幼儿玩滑梯时感受“谁在我的前面”“我在谁的后面”，可以通过各种动作获得上下左右的空间方位知识……这种日常生活的直接教育，可以让幼儿在轻松愉快的氛围下获得数学认知领域的知识。
《学习自然测量》是学前班的一节测量活动课，目的是让幼儿学习自然测量，懂得运用测量的方法比较出物体的长短、高矮、粗细、多少等，从而激发幼儿对测量活动的兴趣，培养幼儿做事认真耐心细心的良好习惯。随着年龄的增长，学前半幼儿对数的概念已有了初步的了解，但对长短、高矮、粗细、多少等还很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有个直观印象，但到底高多少、矮多少还很陌生，绳子有的长、有的短，但到底有多长、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友学习自然测量很有必要。
活动的重点：让幼儿学习各种测量方法。
活动的难点：让幼儿测量时要一下接一下，头尾相接地测量。
活动前做好以下准备：
尺子、纸条、铅笔、线绳、小棍等。
二、说教法：
为实现拟定的上述教学目标，我准备采用四种教学法：比较感知法、问题联想法、尝试发现法、操作实践法，通过比较感知让幼儿直观地分清长的、短的、高的、矮的等;通过问题联想来拓宽幼儿的创新思维意识，从而让幼儿知道通过测量就可以来比较不同物体的长短、宽窄、高矮等，以致萌发幼儿创造各种测量工具的设想;通过尝试让幼儿发现要想测量准确，必须有一个标准的测量工具，那就是尺子，从而让幼儿认识各种尺子;通过操作，可以让幼儿学会怎样测量才准确，强调难点：幼儿测量时，要一下接一下，头尾相接地测量。
在活动的组织上，我灵活地采用集体教学与分组及个别教学相结合的方法，集体教学便于幼儿根据老师提供的讲述要求，构思表达个人见解;而分组活动，可以调动幼儿学习的积极性和主动性，这样可以使每个幼儿都有动手操作的机会，教师个别指导，可以做到有的放矢，因人施教，使每个幼儿都能在原有的水平上得到充分发展。
三、说学法：
教与学是一个统一与和谐的过程，要使教学活动获得成功，必须考虑幼儿的学法。
开展自然测量这样的教学活动，整节课主要以幼儿动手操作为主，并不是老师教一不，幼儿学一不，而是让幼儿在观察比较的基础上，自己去体验，自己去尝试发现，从而调动了幼儿的积极性、趣味性和探究性，本节课老师只是
用提问、启发的方法，让幼儿一环扣一环地从比较到发现到学会测量。整节下来幼儿的积极性一致很高。
四、说教学程序：
学习自然测量是一个幼儿动手操作的活动，其基本目的就是激发幼儿对测量活动的兴趣，培养幼儿做事认真耐心细心的良好习惯。(教案.出自：屈老师.教案网)俗话说“良好的开端是成功的一半。”活动开始时用直观地实物进行长短对比，给幼儿一清晰的印象，从而让幼儿产生疑问，怎样来比较长短呢?用什麽来量一量呢?让幼儿带着悬念一步一步地往下深入，然后通过幼儿亲自操作实践，由浅入深，环环相扣，设计出符合幼儿思维顺序，便于激发旧知，学习和巩固新知的教学程序，具体有以下四个环节：
1、比较感知：出示不同长短的铅笔比长短，再拿出一支更长或更短的铅笔进行比较，找出最长和最短的，让幼儿进一步理解相对性。这一环节大约3分钟。
2、问题联想法：提出问题如果两个物体不能放在一起比较，如窗子和门的宽窄，怎麽办?启发幼儿想出多种办法，引导幼儿说出要“量一量”才知道。“那用什麽东西来量呢?”启发幼儿想出多种测量工具，如：用尺子、棍、纸条、线绳、铅笔、小棒等来测量。这一环节大约7分钟。
3、尝试发现法：指导幼儿用多种工具测量桌子、教室、黑板、椅子的宽度、长度及幼儿的高矮等，让幼儿报告测量结果，引导幼儿发现问题，测量结果为什麽不一样?怎样才能量出一样的结果?引起幼儿做尺子的愿望。这一环节大约8分钟。
4、操作实践法：分组活动，两组幼儿分别剪出一条同样长度的线绳或折一段同样长度的小棍做尺子，大家比一比，是否一样长，然后，再次测量桌面的长宽、椅子的高矮。注意提醒幼儿测量时，要一下接一下，头尾相接地测量，报告测量结果，发现测量结果相同。如结果不同，应让幼儿再次测量，并纠正其测量方法的错误。这一环节大约12分钟。
五、活动延伸：
在基本实现了本次活动目标的基础上，为了让幼儿更进一步地掌握测量方法，可以把活动作进一步的延伸：活动结束后，让幼儿自由选择测量工具，到室外测量各种物体，如树的粗细、玩具的高矮、距离的远近等。
针对小班幼儿自我保护意识薄弱的特点，我选择了这次活动对幼儿实施自我保护教育。为了唤起幼儿的相关经验，引起幼儿的情感共鸣，我决定采用看图讲述的方式，从幼儿的实际生活情境出发，引导幼儿辨别一些行为安全与否。强化和巩固日常生活中幼儿自我安全保护意识和行为，为奠定良好的习惯打基础。
活动名称：社会活动内容：《我是安全小宝贝》
活动目标1.初步辨别日常生活中一些行为安全与否。
2.知道怎么做才是正确、安全的行为，了解一些基本自我保护常识。
活动重点：初步辨别日常生活中一些行为安全与否。
活动难点：知道怎么做才是正确、安全的行为，了解一些基本自我保护常识。
活动准备:
安全教育视频(上下楼梯)，示范用图片，操作单，笑脸贴纸若干。
活动过程:
一.谈话导入，引出安全话题。
谈话：前几天，我们班的贝贝小朋友没坐稳小椅子，小脑袋碰在地上，撞青了好大一块。你们说，怎么会发生这样的事情呀?
师小结：所以，我们坐小椅子的时候要记住“小脚不要向上蹬，椅子翘起有危险，身体不要向后仰，安全坐好最重要”。在幼儿园里还有哪些危险的事情啊?
二.观看视频，了解怎样安全上下楼梯。
师：今天老师请来了一个小客人：米卡，他今天来是要让小朋友远离危险，告诉我们怎样才能做个安全小宝贝，找找谁是安全小宝贝，我们一起来看一看米卡的故事吧。
1、播放安全教育视频。
小结：上下楼梯要扶好栏杆，慢慢走，不能推也不能挤。
2、看图片，了解安全行为图一：这是什么地方?这样走楼梯会发生什么事呢?看看他们是不是安全小宝贝?
图二：听了米卡的话他们也成了会上下楼梯的安全小宝贝。
三.实践操作，辨别安全行为，愿意做个安全小宝贝。
师：刚才米卡告诉我们该怎么做才是安全小宝贝，老师这里有几张图片，看看图上的小朋友在干什么，有没有注意安全。在做的对的小朋友图片上贴上笑脸，一起来找一找谁是安全小宝贝吧!
幼儿每人拿一张彩色操作单，在行为安全的图片上贴上笑脸。
操作要求：看看图片上哪些宝宝还没得到笑脸贴纸，老师要请你们来告诉他们这样做有什么危险，应该怎么做。说对了老师也要奖励你们笑脸贴纸哦!
四.用儿歌的形式进行小结。
我们都是安全小宝贝。
教室走路不乱跑，脚步轻轻最礼貌。
上下楼梯不推挤，排队慢行靠右走。
小椅子不翘起，端端正正最漂亮。
玩玩具不争抢，大家一起来分享。
一、创设动态情境，扩展幼儿社会认知经验
由于幼儿年龄较小，导致他们有意注意的时间非常短，而社会领域活动又是对相关理论的讲述，比较枯燥，因此利用多媒体教学集动画、图像、文字、视频为一体的特征创设动态情境，将活动目标贯穿其中，帮助幼儿理解和内化相关社会认知概念。如，大班社会活动《勇气》，其目标是“了解勇气的多种形式。能够结合生活经验，积极表达对勇气的理解。勇于接受挑战，体验付出勇气后的成功和快乐”。目标更关注的是勇于接受挑战，体验付出勇气后的成功和快乐的情感发展，而情感的培养一定不是单纯说教可以达到的，以情移情是引导幼儿情感发展的有效方法。为此，教师让幼儿看图文声像并茂的视频：跳水运动员面对高高的跳板时害怕的神态、小姑娘面对美丽的鲜花时矛盾的神情、小学生面对一大堆作业犯愁时的沮丧，这时候需要什么呢？因为获得了强烈的心理触动，体验到了真实隽永的情感，使幼儿自然融入了战胜害怕、赶走懒惰、抵制诱惑都需要勇气的情感情境中，勇于接受挑战的心情和情绪意识自然生成，真实的感知到了生活中处处需要勇气这一社会认知经验，这样情感体验是强烈而持久的。
二、丰富讲解情境，促进幼儿社会能力提升
幼儿的抽象思维能力和理解能力较弱，教师将比较枯燥的、抽象的交往技能和社会知识以幼儿能够理解和接受的讲解方式传递给幼儿，必须借助多媒体优化教学活动，创设一种比单纯的语言讲解更加丰富、多元的讲解情境，让幼儿在多元感官的刺激下达到理解社会概念、提升社会能力、发展思考力的目的。
如，小班社会活动《大大的拥抱》，为了帮助幼儿理解拥抱是爱的表达，并且乐于与同伴交往，增强同伴间的亲密感情，教师播放课件：嘟嘟要起床了，妈妈给了他一个大大的拥抱，嘟嘟要上幼儿园去，爸爸给了他一个很有力量的拥抱，来到幼儿园，老师给了嘟嘟一个大大的拥抱，好朋友咪咪伤心地哭了，嘟嘟给了他一个大大的拥抱，汪汪获奖了，嘟嘟也给他一个大大的的拥抱……此时，教师设置了开放性的问题请幼儿来思考：谁给了嘟嘟一个大大的拥抱？嘟嘟又把大大的拥抱给了谁呢？小朋友想给谁一个大大的拥抱？在强烈的视觉刺激和教师语言讲解的情境中，孩子们回想起生活中的点点滴滴，引起情感上的共鸣，从而发自内心的表达：他们也仿佛进入了这个充满爱和快乐的世界，个个投入、积极地与同伴、老师相互拥抱，真正感受到了拥抱时的温暖和幸福！可见，多媒体教学在社会活动中发挥了重要作用，它使较复杂、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，促进幼儿社会能力的提升。
三、优化互动情境，促进幼儿社会情感升华
学习不仅仅是一种个体通过内化获得知识与发展能力的认识过程，同时也是一种幼儿与幼儿之间相互交流、相互沟通、相互了解的过程。利用信息技术的优势优化教学更加有利于幼儿与环境、同伴、他人互动的空间，不仅有利于幼儿对相关社会知识的了解，更有助于幼儿良好社会情感的养成，而对幼儿进行社会情感的培养，形成正确的情感、态度、价值观是社会领域重要的教育目的。为此，我们借助多媒体教学的优势创设了更加多元的互动情境，使幼儿在更加多元、真实的互动中社会情感得到升华。如，小班《快乐的小气球》中，教师以生动形象的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐的多媒体课件，把小气球在别人遇到困难时乐于帮助的亲社会行为表现得淋漓尽致，而小气球关心他人的情感让幼儿不再觉得陌生，变成了可以“触摸”到的感受，唤起了幼儿效仿的欲望……主动帮老师搬书柜、整理图书，一个幼儿因摔倒书包里的东西洒了一地，有的上前去扶他，有的帮着捡东西，虽然故事中的小气球遇到的事情孩子们在现实生活中不一定能遇到，但是幼儿还是能做一些生活中帮助别人的小事情，学习小气球助人为乐的精神，表现出亲社会行为，促进了幼儿社会情感的升华。
信息技术不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，它大大拓宽了社会教育领域的内容，创设相应的情境使社会教育活动的教与学融为了一体，达到“润物细无声”的境地，巧妙的动态情境吸引了幼儿注意的指向，为丰富幼儿的社会认知提供了前提条件；富有启发性的讲解情境发展了幼儿的思维能力，为促进幼儿社会的发展架起了桥梁；多元化的互动情境调动了幼儿真实的情绪情感，为幼儿社会情感的提升提供了推动力。实践证明，信息技术无疑将成为幼儿园社会教育的主要教学方式，也一定会让其更加精彩。
随着时代的发展, 我国关于幼儿园语言教育的改革越来越多, 并且取得很大进展, 要不断完善幼儿园教育体制, 给幼儿提供比较好的教育环境。 对于幼儿园教育的研究很多, 在这些研究中看到我国幼儿语言渗透教育的缺陷, 针对这种缺陷提出对策, 以此提高幼儿的语言艺术水平。
二、相关概念界定
一是幼儿园。 不同的国家对其有不同的名称, 比如蒙养园、幼稚园及托儿所, 其实就是孩子在学前教育学习的教育机构。 二是语言艺术。 一般语言艺术是划归到艺术门类当中, 就是在平时生活中运用语言这种手段, 有意识地塑造一种审美形象, 它是一种艺术形式。 三是渗透教育。 幼儿教育具有渗透性, 这是大家公认的, 所谓语言渗透教育, 就是在语言教学中, 受教幼儿不需要花很多时间与精力就能在平时活动或者学习中不知不觉地获得一定语言词汇与表达能力。
三、幼儿园语言艺术领域渗透教育的不足
每一件事的发展都是一个过程, 幼儿园的语言教育也是这样。 就幼儿语言学习看, 在学习前首先要做好准备。 我国大部分幼儿园都很重视对幼儿语言能力的培养, 但目前在幼儿园语言艺术领域渗透教育上还存在几个问题:
(一) 高压、高控制。
第一就是这种教育是一种高压、高控制教育。 一节课当中有大部分时间都是老师在发言, 幼儿们基本上只是在听老师讲, 没有太多的发言机会, 这样的语言课堂可以说是不成功的。 在课堂上, 如果老师一个人讲, 幼儿们都是跟着老师的步伐走, 则不利于幼儿自主性的发挥, 也不利于语言能力的提高。
(二) 低效、低关注。
上完一节语言课, 最基本的要求是让所有幼儿有所收获, 不管收获大小, 让他们的语言水平有所提高。 这是幼儿语言课的目标, 同时是要求。 在一些课堂上, 老师会通过提问, 然后幼儿举手回答问题的方式进行教学。 但是一些幼儿不愿意回答问题, 不举手, 也不发言, 进而被老师忽视点, 没有得到关注, 这是因老师设计的问题没有广泛性及提问的方式不科学造成的, 带来的后果是课堂整体取得效果不明显。
四、幼儿园语言艺术领域渗透教育的策略
(一) 营造氛围, 让幼儿想说、敢说、喜欢说。
在幼儿园语言教育中, 要营造一种平等教学氛围。 《纲要》明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 ”为此, 老师要在平时的课堂上给孩子创造一个平等教育氛围, 这种良好的教育氛围能够很好地促进老师与幼儿之间的互动。 一个经典的案例就是“吃掉黑暗的怪兽”, 在这个教育活动中, 老师一次设计了六个问题, 通过这几个问题, 达到与老师之间的互动。 第一个问题是:黑夜和白天有什么区别? 这是一个开头引发幼儿兴趣的问题。第二个问题是:你觉得白天与黑夜哪一个好? 这个问题需要幼儿自己动脑筋去思考。 第三个问题是:如果那个地方有黑暗?这个是让幼儿去理解暗黑的含义。 第四个问题是:你认为黑暗到底好不好? 这个问题就需要幼儿质疑, 假如没有黑暗到底是好还是不好?就要学会判断。 第五个问题是:你一个人敢睡吗?这个问题就是带有鼓励性质的。 第六个问题是:你们需要黑暗吗? 这个问题比前面的问题都要深奥, 是一个能力提升的问题, 可以促进幼儿经验的提升。 老师创造这样一个学习环境, 六个连续性的问题, 很大程度上会引发幼儿学习的积极性, 让幼儿们都参加, 与老师、同学讨论并积极发言, 各自发表自己的看法, 从而在活动中产生精彩纷呈的师幼互动。
(二) 给予鼓励, 让幼儿乐读、悦听、乐意学。
《纲要》在语言领域中明确指出:“注意倾听对方讲话, … …养成幼儿注意倾听的习惯, 发展语言理解能力。 ”在幼儿语言艺术教学中, 我们要注意个体的差异性。 每个幼儿都是不同的个体, 有不同的学习方法、能力及个性等。 要深刻保持对幼儿的尊重, 给予鼓励, 而不是在幼儿上课不愿意听课或者吵闹时给予严厉的批评。 在幼儿今后发展过程中, 倾听是非常重要的, 所有在幼儿园培养他们的倾听能力是必不可少的。 在教学过程中要让幼儿乐读、悦听、乐意学, 而不是用压迫的方式。 比如在老师讲故事时, 故事如果内容比较多, 就要分开讲, 在讲到一部分时, 停下来问他们:“故事主人公为什么这么做? ”这时幼儿就会认真听, 并且积极与老师讨论, 不时还问老师问题。 把故事渗透到语言教育中, 引发幼儿兴趣, 让幼儿自己去发言, 从这种教学中不断培养语言能力。
(三) 把握关联, 让其他学科参与进来。
幼儿园的语言艺术领域的渗透教育就是要把其他的学科知识有机地融合到语言教育当中, 才能达到最完美的效果。 一是音乐与语言, 在音乐活动中渗透语言教育。 这两者之间的关系是非常密切的, 在美妙的音乐背后都是存在故事。 比如音乐《小人书, 你别哭 》, 在听完这个曲子后, 就让大家积极谈论, 这首曲子你喜欢吗? 好听么? 听到这个曲子你会联想到什么东西? 为什么? 老师与学生讨论的过程中, 孩子们积极发言, 不仅能学会了这首歌曲, 而且发展了幼儿的听音乐学语言的能力。二是数学与语言, 在枯燥的数学教育中渗透语言教育。 数学是一门比较乏味的学科, 它不用太多的语言表达。 为了提高幼儿数学思维能力, 我们在教育过程中会用一些游戏方式解说那些数学概念, 让孩子在说说玩玩中就把这些东西掌握。 另外, 还可以让体育、美术及其他的学科都参与进来, 这些学科之间形成互动。
(四) 实行家园合作机制。
《纲要 》明确指出:幼儿的家庭是幼儿园的最佳合作伙伴。在幼儿语言教育中, 要建立一套家园合作机制。 幼儿园的老师平时要本着合作、平等原则, 在教学中要赢得家长的支持, 还要帮助家长提高教育能力。 在这个经济社会中, 不少家长都有一种功利主义思想, 他们认为在孩子的语言教育中就是学会认识多少字, 把这个作为一个孩子语言学习成绩好坏的主要衡量标准。 有时一些家长还会把自己孩子会背诵诗词的事拿出来对其他家长炫耀。 为此, 我们应该看到幼儿园语言教育中的这种现状, 从实际出发, 大力宣传, 随时、随地、随机地渗透幼儿教育的理念。 把这种教育理念输送给家长, 让家长知道, 除了认字以外, 孩子还可以通过唱歌、跳舞、画画等活动来展示自己的能力。 总之, 在教学中要引发家长主动与教师密切合作, 实现家园教育形成合力。
五、结语
