幼儿园实习教师自我

幼儿园实习教师自我（精选8篇）

幼儿园实习教师自我 篇1

幼儿园教师实习自我鉴定篇1

转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天！

这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定要让每个孩子都喜欢我每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来。

我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍；玩游戏时还会像孩子一样的耍赖；做错事情了我也会道歉；与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界渐渐地孩子们记住了我的名字；跟前跟后地缠着我问东问西；放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关心孩子我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要，“家园共育”的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道，一起分享孩子在园在家的表现。

可喜的是孩子一天一天在进步，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，只有靠老师给予，提供和引导作为一个幼儿园老师，如果自己的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎么教出身心全面发展的幼儿呢？我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难；也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识，弥补缺口每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们咱也当了一回张老师呢！

经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心；我愿用我的真心，换取孩子们的开心。

幼儿园教师实习自我鉴定篇2

本人热衷于教育事业，两年来，我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育业务潜力。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合本校实际条件和学生实际状况，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学计划有组织、有步骤地展开。

教学中认真备课，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法;与此同时，我也努力增强自己的上课技能，提高教学质量，经常与同事交流，虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业，掌握学生的学习状况。深入学生，亲切交谈，营造一个浓厚的学习氛围。在教学实践中，不断对教学工作作出总结，提高自身业务水平，以促进教学工作更上一层楼。

幼儿园教师实习自我鉴定篇3

在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西。也感悟到了许多，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!

刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们会乱成一团，不听你讲课，我用了老师的那些方法，可是发现后来慢慢的，他们开始接受你还有喜欢你，这是实习期最有高兴的事。也使越来越喜欢幼师这个职业。

我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这样忙碌的实习生活我进行了一个月，而这个月的每一天我都做好了幼儿园实习工作总结。

实习时间是短暂的，我的受益却是无穷的，在今后的日子里，我会继续努力，做一名合格的幼师。

一个月的实习期转眼逝，通过一个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能，学习期间，我从班主任老师和老师那里学到了很多关于班级管理方面的经验，学会了怎样运用学校所学知识结合带班实际提高幼教工作。更学会了怎样大胆地与小朋友沟通、建立自己在幼儿眼里的威信。

实习让我增长了不少知识，积累了不少经验。记得在开始实习的第一周，带班生活让我感觉到很陌生，心里知道应该先和小朋友一起玩，这样才能较快与他们进行沟通，才能让他们了解和接受我。但由于胆怯，我始终没能大胆的跨出够与小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的实习日子该怎么办。每次一听见老师叫我去与小朋友一起玩，我就害怕起来，因为我不知道应该怎样超越我自己心理障碍，才能与小朋友一起沟通一起游玩，更不用说让我去试教了，经过老师、老师的鼓励和一段时间的适应后，我渐渐地跨越了自己心理障碍，慢慢地进入了教师的角色，能与小朋友一起游玩沟通并开始上课了。开始，我很有自信，心想：我才不怕上课呢，与小朋友上课多容易埃但是我的想法错了，当真的到了上课的时候我又开始害怕起来。指导老师帮我说了开头语，接下来的课就由自己上了。由于害怕，上课时的说话声音就越来越小，到一半的时候，小朋友就开始起哄了，是班主任出面才帮我收拾了残局，通过与班主任指导老师的沟通后，我知道了怎样建立自己在小朋友心目中的威信。上课时该怎样与小朋友进行沟通。到后来的几个星期，我上课的时候就不用班主任的提醒和帮忙管理课堂纪律了，自己慢慢熟悉了幼儿的管理方式方法后，上课的时候就懂得怎样吸引幼儿的目光，怎样使幼儿集中注意力认真听课。不过在户外活动和音乐活动课上，组织幼儿游戏前的队伍整理方面，还需要多加努力。

幼儿园的实习生活，让我受益不少。首先学会了怎样与老师和幼儿的沟通，学会了给幼儿上课和做游戏，学会了怎样在备课写教案。其次是越来越觉得与小朋友一起上课、做游戏是一件多么的开心的事。但我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。在此，我衷心的感谢我的指导老师老师、老师和幼儿园的领导;同时还要感谢关心和帮助过我其她老师阿姨们。

不觉就要实习完毕了，这个实习将会是我生命中最难忘的`日子。须然一开始的时候很怕，但现在想来，日子还是过去了，以后不论遇到什么困难，我都不会再对自己失去信心。

幼儿园教师实习自我鉴定篇4

时光飞逝，转眼间，1个月的幼儿园教师实习已经结束了。短暂而又丰富实习生活，让我受益匪浅。_月_日起我们便开始了我们为期一个月的见习生活，我们怀着好奇，激动的心情前往__省省___第一幼儿园，这是一所与新中国同龄的，有着悠久的历史，深厚的文化底蕴的幼儿园。在省一幼见习的三周中，我学到了许多，也明白了许多。

第一天踏入幼儿园的我们，感觉是那么的陌生，生疏的帮着指导老师做事，生怕自己做不好。看着一个个可爱的孩子们，很想去亲近他们，但额不知道该怎么去与他们交流，他们用一双双好奇的眼睛看着我们三个新老师，感觉和他们好有距离。可能我们是第一次和孩子们这样接触把，有点手忙脚乱的。在幼儿园忙活了一天的我们，回到寝室就只想倒床就睡了。

三周的见习生活，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作，同时也认识到了作为一名幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育老师，其他老师及家长的合作，协调工作也具有同样重要的地位。我这次到幼儿园见习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，也是一门值得重视的学问。

刚开始见习的时候，看到孩子们椅子放得不整齐，我就会帮他们放好，看到他们有饭菜吃不完或是不想吃的时候，我就会去喂他们或是跟他们说让他们不要吃了。他们不会脱，穿衣服的时候，我会主动去帮助他们脱，穿衣服。可事实并非如此，经过指导老师的指导后，我明白了我的这种行为导致的后果就是他们永远都不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯。虽然我的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得身为一名幼儿教师心中应该有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则。这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。孩子们都非常天真可爱，我很爱他们，也喜欢和他们一块玩。他们从不会藏着，掩着，也不会藏着掩着，想哭就哭，想笑就笑，不会有任何烦恼。我每天和他们一起游戏，一起上课，一起做操，他们是那么的天真无邪，活泼可爱。

我很庆幸能够和省一幼中二班的宝贝们和三位优秀的老师共同度过了一个月的时间，孩子们给我带来了无尽的快乐，而三位老师的指导和教诲则是一笔宝贵的财富。中二班的宝贝们都非常的懂事，非常的棒。他们会在你擦桌子，洗碗的时候冷不丁的冒出一句“老师，你辛苦了。”在你为他们添菜打饭的时候，会说“谢谢，老师”。虽然只是简短的语句，但这些话却暖到了我的心里，感觉就像吃了蜜似的，甜甜的，暖暖的。我知道这里面包含了他们对我的喜爱。让我感到无比的自豪和骄傲。在我们见习的最后一天，他们知道我们要走了，便拉着我的手说“老师，你可不可以不要走，我舍不得你走，你不走好不好啊，我真的舍不得。”真是暖到我心里去了，但是听到宝贝说这些话我心里酸酸的，其实我也好舍不得你们这群可爱的孩子。

亲爱的省一幼中二班的宝贝们，老师会记得你们的，会很想你们的。是你们让我有了那种作为老师的成功的快感，他们带给了我无限的快乐，也让我知道了该如何去做一名合格的幼儿教师。是你们让我更加热爱幼师这个职业了。

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幼儿园实习教师自我 篇2

一、教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神

实习教师首先要有良好的师德、要有崇高的理想和高度自觉的献身精神, 严谨治学, 勤于进取, 要有进行思想工作的能力和组织管理能力。实习教师要树立专业思想。教师和学生朝夕相处, 其榜样作用是很大的。实习的学生往往也把教师作为模仿的榜样, 所以, 实习教师必须从一点一滴做起, 要求学生做到的自己首先要做到。为了使学生尽快进入专业学习的角色, 教师自身必须有强烈的专业思想、专业意识、能够把本专业和社会经济尤其是地方经济紧密联系起来, 造成一种专业学习的氛围, 使学生热爱专业、喜爱专业, 要经常组织学生进行“爱岗敬业”‘“我为岗位做奉献”、“我爱我的专业”等主题讲演会和“实习操作技能竞赛”, 教师进行了精心的组织与准备, 就会起到爱岗敬业的作用。

二、不断加强自我能力修养, 努力提高专业技术能力

教师是知识、技能的传播者, 要完成好这一任务, 关键在于精通钻研专业知识和专业技术, 掌握所授学科的内容体系及技能操作水平, 吃透教学大纲, 懂得本门学科的最新研究成果的发展趋势, 融会贯通, 灵活驾驭教学内容, 开拓学生的视野, 有效地启发学生思考, 发展他们的智力和能力。实习教师必须更新教育观念、提高专业能力, 对于中职学校的实习教师来说, 一定要在“一技之长”的基础上练就“一专多能”, 不仅要有管理学生的能力, 而且要懂得专业知识和指导实习操作的能力。如果我们都能了解与懂得一门或几门专业知识, 并能在技能操作上起示范作用, 使学生深深感到教师不但能讲道理要求我们, 也能虚心学习或者进行操作实践, 以此激发学生学习专业积极性。同时为自己在学生中树立了良好的威信, 因此实习教师能力越强, 在学生中威信越高。

三、以情感育人, 建立融洽、良好地师生关系

李镇西老师说:“爱, 是教育的前提;但是, 对中职生来说, 这种“爱”应该是真诚的。中职生中的孩子们大多数是学习成绩差、自觉、自律性差, 因为他们从小就缺少家长和老师的关爱, 养成了一系列的坏习惯, 当他们进入中职学校的时候, 这些也跟随他们走进了中职的学习生活。为了培养他们热爱学习、关爱同学、积极向上的生活态度, 教师要做的就是用爱感化他们, 拉近彼此的关系。让他们打开心扉、放开心态勇敢的去享受美好的校园生活。

教师关心爱护学生, 能使学生在情感上引起共鸣, 得到心理上的满足和慰藉, 从而产生亲切感。如有的学生生病或家庭中出了不幸, 教师要给予关心, 询问、同情, 从生活上、精神上、经济上给予照顾和支持, 用爱心赢得学生的信任和尊敬, 再如, 经常与学生谈心, 了解学生的心理, 同学生一起畅谈人生、理想、使学生感到教师既是自己心中敬仰的老师, 又是一位可亲可近的朋友。伟大的教育家陶行知曾说过, 人民教师要“捧着一颗心来, 不带半根草去”, “千教万教, 教人求知, 千学万学, 学做真人。”只有注意以爱换爱的动情效应和感情投入, 架起师生间理解与沟通的桥梁, 才能唤起学生的自尊与上进, 收到理想的效果。

四、因材施教, 以学生为主体进行教学

实习教师要确认在教学过程中, 学生是认识、探索、自学、发展的主体, 要把学习的主动权交给学生。在教学过程中要做到因人施教、因材施教、分层教学的教学方法, 在课题实施过程中可以开展形式多样, 丰富多彩的竞赛。对每一课题都要认真检查批改, 从中总结经验, 进行点评。对好的同学进行鼓励, 差点的同学提出批评, 还可以进行学期操作能手和每月进步奖的评选, 在提高学生操作技能的同时培养了学生的竞争意识。因此, 教师在设计课题时要以学生为中心, 从学生实际操作水平和学生所能接受的活动方式出发, 精心设计学生活动程序, 激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。

五、端正师表, 塑造良好形象

在学生中塑造形象美, 随着社会的发展, 学生对老师的要求也越来越高, 作为实习教师不仅要学识渊博, 而且还要为人师表, 教师处处要给学生留下一个好印象, 要做到仪表端庄, 谈吐文雅、举止大方、心地善良、品德高尚。在衣着服饰上, 既不穿奇装异服, 也不能衣冠不整, 穿着保持朴素、大方、端庄、干净、整洁, 该扣的地方都扣好, 这才是一个教师应当保持的科学的审美情趣和形象。教态保持从容、自然、亲切、精神。一个教师的气质和风度应当能从其穿着仪表和教态中表现出来。风度和气质是内在的含蓄的蕴藉的, 它决定一个人的修养, 但却又是可感的、能外露的。要向学生展示教师一个完整的“美”, 这样也就在学生中塑造了自我。

总之, 作为一名实习指导教师应把言传和身教完美的结合起来, 以身作则, 行为示范, 热爱学生, 关心学生, 建立平等和谐的师生关系。德才兼备、仪表端庄、举止优雅, 以自己的行为、气质和人格魅力来影响学生, 让学生能学有所乐、学有所长、学有所成, 使他们成为符合社会要求的优秀性技术人才。

摘要：中等职业学校是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才, 正是因为中职教育的职业性、生产性和社会性决定了实习教学是职业技术学校重要的和基本的教学组织形式。重视和加强实习教学, 是职业技术教育区别于普通教育的显著特征。作为生产实习教师同样担负着教育育人的重任, 是培养合格中职毕业生的最直接、最具体的教育者。那么作为实习教师怎样才能培养、教育好受教育者呢?我认为一名实习教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神, 要不断的提高专业技术水平和业务能力, 真诚的去关爱、关心每一位同学, 努力把他们培养成为爱岗敬业、刻苦钻研专业知识和专业技能的意识, 培养他们认真负责积极向上的工作作风, 使他们成为符合社会要求的优秀性技术人才。

关键词：师德,能力,关系,爱护,形象

参考文献

[1]杨芷英.教师职业道德[M].北京:高等教育出版社, 2007.

幼儿教师自我心性的培养 篇3

【关 键 词】 幼儿教育；心性；自我心性

人类已经步入多元化的时代，要适应时代的需求，首先应提升自身的综合素质，拥有良好的性格内涵。教育要能够得以发展，教师素质的培养以及技能的提升便是首当其冲的问题，期中，幼儿教师群体各方面的优化便顺理成章地提到了议事日程。幼儿教育是一切教育的起点，未来世界追求的教育理念便是创造高质量的教育，幼儿教师是幼儿的启蒙老师，启发着生命的成长，幼儿教育是一项人类最为神圣的宏伟工程，应当为幼小的心灵播下优良的种子，从而促进幼儿的健康成长，这一切都需要幼儿教师去不断实现。从这个角度来说，培养高质量幼儿教育的要求，便转化为对幼儿教师的要求，因此，塑造一群高规格、高素质的幼儿教师群体势在必行。

一、当前幼儿教师队伍的现状

由于社会纷繁复杂，大部分人在心里对幼儿教师的理解褒贬不一，即对幼儿教师于社会大环境中的专业认同度不够高，在把幼儿教师看作一个普通职业的同时，并没有将幼儿教师放在一个“专门化的职业”层次，更有甚者，还将其称为“高级保姆”，再加上待遇不理想，工作本身的性质决定了这个行业的压力有过之而无不及。社会所造成的不公平的评价无情地伤害着幼儿教师群体的感情，地位可谓摇摇欲坠。幼儿教师是教育领域中最为特殊的群体，因为他们不需要向孩子们表达深邃的思想，幼儿教育本身没有应试升学方面的任务，更没有相应的硬性指标，于是某些家长以及社会某些部门对幼儿教师持以轻视的态度，人们无意中已经将幼儿教师排斥在教师队伍之外，这就造成幼儿教师在社会上长期处于一个极为尴尬的境地。毫无疑问，所有这一切必将导致一个可怕的结果：幼儿教师从事教育的时间越长，心理越加扭曲，一个原本富有爱心的幼儿教师渐渐走向一个麻木的世界。

其实作为幼儿教师群体而言，如果真正研究这个群体的人不难发现，幼儿教师付出的脑力劳动并不少于体力劳动。要做一个合格的幼儿教师，必须首先挖掘人类不同个体的内心认知世界，探索人类情感的异性和共性。幼儿的世界与成年人有很大程度上的区别，他们幼小心灵需要探索的空间更大，幼儿教师要让自己从成年人的生活角色转换到幼儿的世界，不得不费劲心思去丰富自己的想象。然而，社会和家庭对幼儿教师的要求却过高，家长对幼儿教育的期望值并不符合幼儿教育的规律，无形中给幼儿教师的工作增加了不少难度：①不加入识字、英语等知识的传授，家长就会有意见；②一旦加入这些内容，便会超过了这个年龄阶段孩子的接受能力，让真正的幼儿教育变得更加吃力；③家长往往会将幼儿园的标准与大龄儿童教育的标准进行同等评价，让幼儿教师无所适从。这个矛盾显而易见，不符合客观规律的见解，增加了幼儿教师的工作压力以及心理压力。

二、正确对待幼儿教育，塑造一个综合性格合格且优秀的幼儿教师

人在各个阶段所需要接受的教育方式是不一样的，幼儿需要的不是知识，而是良好的行为习惯，幼儿阶段良好的行为习惯足以影响其一生。著名教育家陈鹤琴曾说过：“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”，幼儿园应努力让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，其中，生活习惯包括生活作息习惯、生活卫生习惯、文明礼貌习惯、遵守规则的习惯等等。这些都是小事情，但若将小事情看小了，事情就大了。

幼儿教师的职责并不是给予幼儿有多丰富的知识，而是要在无形中用自己最美好的一面影响幼儿，让幼儿建立一种长期的优秀的行为习惯，这就涉及到如何塑造一个合格的幼儿教师的问题了。塑造一个优秀的幼儿教师，必须注重于从道德修养方面着手，心地善良而胸怀博大。只有养成诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康、积极向上的好老师。道德的培育是一个人立足的根本。幼儿的天性所决定，其模仿能力超乎寻常，他们天真无邪，没有是非观念，感性认识占了主导作用。因而幼儿教师在幼儿面前表现出来的美好的言行便是整个教育活动，若教师的言行稍有差池，孩子自然会与之效仿，这种不利的效仿将会为他们未来的一生留下深深的烙印。所以教师是孩子的榜样，要时刻严格要求自己的一言一行，如此长期自我要求与约束，最终便会形成一种自然的习惯。

幼儿教师良好的心性培养可以说是一个极为重要的主题，一个优秀的幼儿教师必须要有爱心、富有想象力、勇于实践、敢于创新、善于思考的智能型教师，这也是未来世界对幼儿教师的要求。幼儿教师扮演的角色不仅只是父母，甚至要高于父母。天底下的父母对自己孩子的爱超过了爱别人的孩子，含有私心的成分，这是作为父母这个角色的共性。相比之下，幼儿教师必须通过训练，让自身越过父母这个角色，付出的爱是真正的无私之爱，无私的爱在教育中的力量是巨大的。作为幼儿教师，要学会习惯于用爱的目光看孩子，用爱的微笑面对孩子，用爱的语言鼓励孩子，用爱的心胸去包容孩子，用爱的行为去感染和影响孩子，并且还要让孩子也学会去爱。

幼儿来到这个世界首先用的是形象思维去接受事物，一切微小的事物均能奠定其未来人生的基础，因此，幼儿教师的任务便是给予孩子一切正面的世界，这就要求幼儿教师必须培养自身的美好而善良的心性。

【参考文献】

[1] 万迪人. 现代幼儿教师素养新论[M]. 南京：南京师范大学出版社，2002.

[2] 朱家雄，张亚军. 给幼儿教师的建议[M]. 上海：华东师范大学出版社，2010.

幼儿教师实习自我鉴定 篇4

组织幼儿“六一”节，我带着班里的小朋友们安排节目，固然在此期间很忙碌，但感觉很充实。同时，也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识外，还必须要有其他课外知识，这样才能和学生闹成一片。

在这期间的每一天，都在我心中留下了永久的印记，由于这是见证我这样一个全新的成长，使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，谁都不愿意被时间丢下，而我们也随着时间的流走一点一点的成长，而经历的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟，也许这正是成长的代价。

教师实习自我鉴定 篇5

教师实习自我鉴定一

转眼间，从去年9月参加工作至今已经一年，经过这一年的努力和不断学习，我收获颇多。现总结一年来的得与失，发扬好的地方、改进不足的地方，以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此，这一年来我坚持学习马列主义*思想，不断提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观、价值观。同时，也积极参加各级组织的活动，对我很有帮助。无论在什么情况下，我都没有忘记“学高为师，身正为范”，并以品德至上来要求自己。

教师自我鉴定100字

教师自我鉴定100字

一、思想方面

良好的师德风尚是一名教师所努力追求并竭力保持的必备风范，因此，在这半年中，我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求。在育人思想上，坚持以人为本，关心热爱学生；在行为作风上，强化自律意识，为人严谨，作风正派，为人师表，用自身的实际行为给学生树立好学、勤学、活学的榜样。

二、工作方面

作为一名新教师，一切都是新的，我知道唯有勤勤恳恳的工作，才能尽早的适应教学工作，站稳讲台。因此，课前，我认真备课，认真阅读教学参考书，认真写好每一份教案，并虚心向同组老师请教、听课、学习，在指导老师的帮助下寻找教学重难点的突破口。在课堂教学中，坚持以人为本思想，把课堂还给学生，运用各种教学方法调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

在课后，也不断地进行反思，找出自己的不足之处，在以后的教学中加以改正。

在这半年中，作为一名年轻的副班主任，我虚心地学习优秀班主任的治班之策，不断地摸索管理班级的各种有效方法，为以后能够当好一名班主任打下良好基础。

教师实习自我鉴定二

进入xx工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我受益匪浅。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同进步。

“学为人师，行为世范”当我成为教师的那一刻开始，我就十分注意自身的品德行为，仪表端正，努力给学生树立一个良好的榜样。待人诚恳热情，与同事愉快和睦的相处，互相学习，共同进步。此外，不忘努力提高自身的知识水平，积极报考函授本科。

并且在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续自学计算机各方面知识，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。“随风潜入夜，润物细无声”，我在不断反思中积累宝贵的经验。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。

既然已走上了教师路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格！

教师实习自我鉴定三

一个月的实习结束了，通过这次实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。

在学生心理咨询辅导员和高一年级班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难；作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。

这一个月来，我受到了老师和同学们的热切关注。他们以真诚而友善的眼神看着这么一个身材矮小却能力突出的老师充满自信的走过，走过令我难忘的实习。

同学们在我的讲座上积极提问、仔细听讲，尔后以热烈的掌声鼓励，鞭策着我在学习和工作中创新开拓，不断进步！

我，以一颗真诚的心、朴实的＇情，以一名普通教师的身份打动了学校的领导、老师和亲切、可爱的同学。

在此，我衷心的向他们表示感谢，特别感谢我的指导老师李老师、分管领导；同时还要感谢我的大学老师、关心和帮助过我的同学.实习完毕了，这个实习是我生命中最难忘的日子，一开始的时候很怕，现在想来，日子还是过去了，而且可以拿到优秀实习生，所以，得到一个启示：不论遇到什么困难，不要对自己失去信心。

教师实习自我鉴定四

光阴荏荏，自2-xx年8月参加教育工作即将一年了，面对我人生另一起点的第一年自己充满信心，因为我坚信路是人走出来的。回顾这一年，自己是不断探索奋斗、不断检讨完善的一年。

在参加工作的这一年来，本人我坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，积极参加政治学习和集体活动，认真文听讲，不断提高自身思想觉悟。自从2-x年8月23日的教师宣言后，我光荣的加入了教师这一行列。成为教师的那一天我深深体会到为人师表的意义。学为人师，行为世范，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为初中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：学生处于成长发育阶段，具有叛逆的个性，没有成熟的善恶分辨的能力，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。

我本着服务他人，锻炼自我的想法去工作。坚持做到认真备课、上课、听课、评课。问心无愧的上好每一节课，积极思考改变体育课中的游戏，以

调动学生的积极性，坚持写教后感和教学杂记，不断积累经验，懂时立即向师傅、组里其他老师请教。尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，我相信我会做的更好。

在工作的这一年里，我积极参加区里面的新教师培训，认真听讲，吸取了不少名师的经验以不断来充实自己，坚持对专业知识的学习，在校领导的支持下2-x年上半年成立了健美操小组，带学生参加了区里面健美操比赛，还参加了区里面的体育能手比赛，取得了一些成绩，也积累了一些谨严，在这一年里我严格遵守学校各项规章制度，不迟到、不早退，积极配合学校工作，认表现出良好的组织纪律性

新教师实习自我评价 篇6

作为一名新教师的我，踏上工作岗位后的第一个任务就是担任教学工作计划，这对我来说是一个不小的挑战。男生调皮的较多，所以在管理上比较困难。特别是因为我是一名新教师，初来乍到，总会有些同学表现出”不买账”的态度。经过一个多月的磨合，通过不断的找同学谈心，主动去了解他们的情况，慢慢的我和学生之间开始互相了解了。

教师育人，身正为范。在一学期的实习工作中让我认识自我的角色定位。不但是应该做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点。在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。

我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。

一学期的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，对于今后的路，我会谨慎地走好每一步，用自己的努力实践、勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶！在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

新教师实习自我评价2

一个多月的实习，我最大的感觉就是当老师不容易，但好老师更不容易。老师的职责就是把自己会的东西传授给学生，让学生会，让学生理解，让学生掌握。这不仅要求老师对所讲的知识理解透彻，更重要的是学会怎样与学生沟通，怎样让学生掌握，怎样把自己的意图更尽可能准确的表达出来。一位老师站在讲台上，成为学生关注的焦点，他不仅要顶住各种压力，去把知识传授给学生，去与学生互动，调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，自己则是个引导者。做好这些实在需要好好下一番功夫。

下面说说我自己，我生性比较内向，平时孤言寡语，不善于表达，在公共场合很少说话，只是一个倾听者，更不愿成为被人关注的焦点。所以第一次试讲时，我根本不敢上讲台，上去之后畏畏缩缩，都不知道自己在做深。在同组实习老师和指导老师的鼓励与帮助下，我慢慢放开了一些，从心理上不再害怕成为焦点，不怕出错，终于可以去讲了。

由此，我觉得人必须首先敢于去表达自己，不要担心出丑、丢面子，上了讲台以后，下面有那么多双眼睛盯着你，期待着你的表演，所以一定不能胆怯，要镇定从容，大胆地去说去讲，自信地去说去奖。即使自己并不确定某些知识点正确与否，带了讲台之后也不能表现出来。

在课堂上要有这种思想：我是老师，我是权威，我是老大，我说的是对的。决不能犹犹豫豫，粘粘糊糊。讲话要做到一点——敢于表达自己。我可能说的有一点片剂，但这对我来说，对于那些不敢表达自己的人来说，是必须要认识的一点，首先要做到的一点。

当然上面所说的只是我感受最深的一点，其他方面也很重要。比如说要有老师的形象、气质，举止大方，语言亲切，将可要有吸引力；备课关键在于备学生，根据学生的实际情况选择授课方式，讲课富于变化性，与学生互动交流……

新教师实习自我评价3

从20xx年7月份进入正中工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我受益匪浅。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同进步。

“学为人师，行为世范”当我成为教师的那一刻开始，我就十分注意自身的品德行为，仪表端正，努力给学生树立一个良好的榜样。待人诚恳热情，与同事愉快和睦的相处，互相学习，共同进步。此外，不忘努力提高自身的知识水平，积极报考函授本科。

并且在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续自学计算机各方面知识，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。“随风潜入夜，润物细无声”，我在不断反思中积累宝贵的经验。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。

既然已走上了教师路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格！

新教师实习自我评价4

xxxx年xx月xx日至xx月xx日，我在xx县xxxxxx小学实习了x天。在x天内，我上了x节课，作为实习班主任，带领学生参加锻炼，带领该班学生参加运动会，读报、课间操时维持秩序，做了几名后进生的细致的思想工作，筹办了学会关爱主题班会。在整个实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。有课时，我往往是凌晨三、四点就起床备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。

我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。我认老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。

在班主任工作计划中，我在班上开展了“学会关爱”主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

为了办好这次班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、小品等应有尽有，每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一首歌——《让世界充满爱》将班会推向了高潮。

幼儿园实习教师自我 篇7

自我控制是幼儿自我意识发展中很重要一个组成部分, 它是幼儿主动地确定行为目标, 即使在外界监督缺失或者没有监督的情境下, 自己也能够主动地控制个人的冲动、抵御外来诱惑、延迟个人需求的满足, 主动调整自身的行为, 保证目标实现的综合能力。[1]幼儿的自控能力形成和发展对幼儿的成长非常重要, 它是幼儿独立完成生活中的各种任务、积极主动适应社会生活、处理与其他人的关系、成功地适应社会生活环境的核心与基础。美国一些学者采用纵向研究的方法对幼儿自我控制能力的研究发现, 早期自我控制能力的发展对一个人一生的社会性发展和学业成就都有十分明显的影响。幼儿期自我控制能力的发展与小学低年级时学习成绩和社会交往能力密切相关, 一个人的早期自控能力发展好的幼儿在以后的社会生活中比较容易同他人建立良好的关系, 在以后的社会生活中也比较能保持很强的控制能力。[2]爱达姆 (Adam) 等人进行了长达20年的幼儿自控水平的稳定性的追踪研究, 结果发现在幼儿三到四岁时测得的自控能力水平同15～25年后的自控能力的水平有着极其显著的正相关。[3]国内的大量研究也表明, 学前阶段是自我控制能力发展的关键时期, 抓住这一时机加强对幼儿自我控制能力的培养, 对幼儿自控能力的发展乃至儿童的终身发展具有极其重要的价值。

目前关于自控能力的干预研究, 大多是针对有多动症和攻击性行为的一些特殊儿童, 通常运用的方法是认知——行为法。目前关于在幼儿园群体环境中教师通过提高幼儿知觉到的教师期望即通过积极的师幼互动行为来促进幼儿自控能力发展的研究还是比较少见。本研究从幼儿在园的重要他人——教师入手, 根据幼儿知觉到的教师期望结构并结合小、中、大各年龄段幼儿的发展特点与需要, 确定各年龄段教师期望及师幼相互作用类型的比例与频次, 以此设计具体的实验方案, 以研究集体教育环境中幼儿知觉到的教师期望对幼儿自我控制能力的影响。以探寻在日常教育情境下如何通过积极的师幼互动来促进幼儿自控能力发展的有效途径, 促进幼儿的社会性发展。

二、研究方法

1.研究对象

整体选取深圳某幼儿园大、中、小13个自然班的426名幼儿为研究样本。其中随机抽取大、中、小各2个班共197名幼儿为实验组, 其余3个大班、2个中班、2个小班共229名幼儿为控制组。幼儿最小年龄3岁, 最大年龄5岁5个月, 平均年龄4岁5个月, 标准差为0.77个月。三个年级样本儿童分布情况详见表1。

2.研究工具

本实验采用的是杨丽珠、董光恒编制的“幼儿自我控制能力教师评定问卷”, 用以测量被试幼儿的自我控制能力水平。该问卷具有较好的信度和效度 (评分者信度0.76, 内部一致性系数0.89;实证效度0.68) , 经科学论证该问卷能够有效地测量幼儿自我控制能力的发展水平。本问卷依然采用五级评分, 共32个题目, 将幼儿的自我控制发展水平分为自觉性 (无人监督情况下自我约束, 8个题目) 、坚持性 (困难情境中坚持不懈, 9个题目) 、冲动抑制性 (抑制直接的、短期的欲望, 6个题目) 和自我延迟满足 (为长远目标放弃即时满足, 9个题目) 等四个维度。

本实验还采用了自编的“幼儿知觉到的教师期望访谈问卷”用以测量幼儿知觉到的教师期望的结构及各个项目的水平。并参照了张华“小学生知觉的教师期望问卷”中的四个维度:态度知觉、机会知觉、评价知觉和师生互动知觉, 结合学前期儿童的特点和本研究的目的, 对所参照的量表进行了改进。本问卷采用的是三级评分, 共有32个题目。经过探索性因素分析和验证性因素分析, 都证明了问卷同样具有良好的信度和效度, 幼儿知觉到的教师期望结构包括态度反馈、机会特权、强化评价、支持指导四个方面。

3.研究程序

采用自编的“幼儿知觉到的教师期望访谈问卷”, 结合专项观察, 提取幼儿知觉到的教师有效行为表现和教师积极的、支持性的典型行为。同时, 结合教师访谈和观察选择并确定每一结构中体现教师期望的典型行为系列, 如按对儿童身心发展的难度水平“机会与特权”可以有下列典型的积极行为 (由低到高) :协助教师做事 (如, 收书、配合老师做事) 、单独承担一定的责任 (如, 做值日生、做小组长) 、在班级发言或表演 (独立发言或表演节目) 。

此项访谈在两所幼儿园进行, 共访谈了509名幼儿, 发现了不同年龄阶段幼儿知觉到的教师期望行为的关注点有所区别, 不同年龄段幼儿知觉到的教师同一类行为的侧重点也各有不同。实验同时运用TAT投射测验并同幼儿园经验丰富的教师进行了充分的讨论, 立足于实验干预的四个原则:积极向上原则、可操作原则、个别化原则和动态化原则确定各年级及每一位幼儿师幼相互作用行为的类型比例, 设计具体的实验方案。依据各结构的不同年龄段师幼互动的典型行为, 进一步探索适合于不同年龄阶段幼儿的教师积极的、支持性行为 (能被不同年龄段幼儿知觉到的教师期望) 的周频次和数量。

4.教育干预实验的过程

本研究运用教育干预实证研究, 采用前—后测实验设计。实验结果采用SPSS 16.0进行数据录入、编码和统计分析, 主要进行描述统计、独立样本t检验和相关样本t检验。

从幼儿园分别随机抽取小、中、大共6个实验班, 共197人。主试培训实验班带班教师一名, 使其准确掌握幼儿知觉到的教师期望干预指导说明中的各项要求;然后对实验班和对比班进行幼儿自我控制能力发展水平的同质性检验;检验后开始对实验班的幼儿施加幼儿知觉到的教师期望干预因子:实验班幼儿除正常的教育活动外, 各年龄段从幼儿知觉到的教师期望结构的四个方面增加了为期五周的教育干预实验。

三、结果与分析

1.各年龄段幼儿自我控制各维度的发展现状

(1) 不同年龄段幼儿自我控制各维度的发展情况。

分别对大、中、小班幼儿在自我控制各维度上的得分进行了描述性统计分析, 结果详见表2。

*表示P<0.05, **表示P<0.01, ***表示P<0.001, 下同。

由表2可知, 从总分上看, 幼儿自我控制能力随着年龄的增长呈上升趋势;从各因子发展来看, 四个因子得分也随着年龄的增长不断增加。且三个年龄段幼儿在自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足和总分上都存在显著性差异。

通过进一步检验发现, 小班和中班幼儿除坚持性、冲动抑制性差异不显著外, 自觉性、自我延迟满足和总分都呈现显著性差异;而中班和大班幼儿各个因子之间都表现出显著性差异。

(2) 不同性别幼儿自我控制各维度的发展情况。

分别对男、女性幼儿在自我控制各维度上的得分进行了分析, 结果详见表3。

由表3可知, 不同性别幼儿在自我控制各维度上得分的现状差异很大。男、女童在自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足和总分上都有显著性差异, 且表现为女童高于男童。

2.幼儿知觉到的教师期望干预的有效性

进一步对实验组、控制组幼儿在自我控制前测得分和后测得分分别进行了独立样本t检验, 结果见表4～5。

结果显示, 实验组自我控制各因子前测之间无显著性差异, 而后测得分均高于控制组。进一步表明教学干预对幼儿自我控制有显著性的促进作用。

(2) 不同年龄段实验组幼儿自我控制前后测得分的差异性检验。为进一步考察教师期望干预对不同年龄段幼儿自我控制影响的有效性, 分别对大、中、小班实验组幼儿自我控制前后测得分进行了相关样本t检验, 结果如表6。

由表6可知, 教学干预后, 小班幼儿自我控制各维度后测得分均显著高于前测得分;中班幼儿除自觉性后测得分较前测无显著性差异, 坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足和总分后测均较前测有显著性提高;大班幼儿自我控制各维度后测得分均显著高于前测得分。

四、讨论

1.幼儿自我控制能力发展的年龄特点

幼儿自我控制能力的发展具有一定的年龄特点。从总分上看, 幼儿自我控制能力随着年龄的增长呈上升趋势;从各因子的发展水平来看, 四个因子得分也随着年龄的增长不断增加。且三个年龄段幼儿在自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足和总分上都存在显著性差异。其中中班 (4～5岁) 和大班 (5～6岁) 幼儿各个因子之间都表现出显著差异, 表明4～5岁是幼儿自控能力迅速发展的时期。

产生这一现象的原因可能与幼儿自身的成熟与发展有关。因此, 在幼儿阶段采取一些有效的教育措施、适当的强化手段和自控行为的培养训练等多种方式对提高幼儿自我控制的水平是非常有效的。

2.幼儿自我控制能力发展的性别差异

本研究也发现, 男女幼儿自我控制能力的发展具有明显的性别差异, 且表现为女童分数明显高于男童。这一研究结果与谢军[4]的研究, 以及杨丽珠、宋辉[1]研究结果是一致的。

为什么幼儿阶段女孩的自控力比男孩的自控力强呢?首先, 幼儿行为的性别差异更多的由生理因素决定的, 以第一性征、第二性征为代表的身体差异和男女儿童在大脑机能、内分泌机能方面的差异已奠定了男性和女性的心理和生物倾向差异的生理基础。同样年龄情况下, 女孩感知教师期望的能力比男孩相对要强, 更易知觉到教师对其的期望。这些都将直接或间接地影响制约幼儿自控行为的发展。

3.提高对幼儿知觉到的教师期望对幼儿自控能力有积极的促进作用

本研究通过为期五周的教师期望支持性策略的干预实验 (即提高幼儿知觉到的教师期望) , 经实验前后幼儿自我控制能力发展的对比测试研究发现, 幼儿在自我控制的四个维度自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足和总分上都有显著性提高, 表明教学干预 (即提高幼儿知觉到的教师期望, 实施积极的教师期望支持行为) 对幼儿自我控制有显著性的促进作用。

五、启示与教育建议

1.教师要重视教师期望效应, 尤其注意幼儿的关键期教师期望的积极影响

虽然关于教师期望效应已被多项实验研究所证实, 但目前仍有一部分教师尚未对此高度重视。教师必须保持高度的敏感性, 清醒地意识到自己在有意无意中通过期望效应对幼儿产生的影响, 尤其对低期望幼儿的歧视态度和行为所导致的消极影响将会产生非常严重的后果。因此, 所有教师都必须在态度和行为上重视期望效应对幼儿产生的影响。

关键期是个体在该阶段对于环境的影响极为敏感的时期, 这时个体的习得特别容易, 发展特别迅速。本研究通过大量幼儿样本, 证实4岁到5岁是幼儿感知教师期望发展最快的时期, 落实到幼儿园的环境中来, 大致上是在小班的下学期和中班的上学期是幼儿感知教师期望发展的关键时期。在这一时期, 幼儿教师更应注意自己的言行举止特别是与幼儿互动的态度与情感。根据心理学研究者的研究结果, 在关键期对幼儿进行培养可起到事半功倍的效果。幼儿在这个时期对于外界环境的影响最为敏感, 随着大脑的成熟, 幼儿可以更好地领会教师的教育指令, 并内化为自己的行为, 所以在这个时期教师要更加注意自身有意或无意的教师期望影响, 更多地利用教师期望的积极效应促进幼儿的健康成长。

2.教师要学会有效传递期望, 让幼儿能够知觉到积极的教师期望

每个幼儿都有自己的个性, 在幼儿身心发展上也都有自己的强项与弱项、优势与劣势, 也都存在发展的极大潜力。教师要通过适当的行为传递自己对幼儿的积极期望, 如对幼儿给予及时的反馈、表扬和耐心指导等;要善于发现幼儿在学习、生活过程中取得的点滴进步, 对其表达接纳和喜欢之情并对幼儿的行为加以鼓励, 强化行为的结果。另外也要善于运用非言语信息, 即通过面部表情、语调、姿态等非言语行为传递出的信息, 这些同样能够使幼儿感受到教师对他的期望。在教育实践中对幼儿更多的微笑、经常的目光注视、点头、拍肩、等待 (留给学生足够的时间回答问题) 等, 都能传递出教师对学生的积极期待。因此, 教师要学会对不同年龄段幼儿及不同幼儿传递积极、有效的期望, 以保证他们能够有效知觉到教师的期望。

3.教师对于男孩的教育要特别重视, 以促进男孩自我控制的发展

社会学家和生态学家都认为男女的差异既受生理因素的影响, 更取决于社会文化因素。正是由于社会规范对不同性别个体的要求不同, 便塑造了两性不同的行为特征。本研究也发现, 作为幼儿最重要的社会性规范的教育者, 教师对于男女孩的期望也有显著的差异。如, 教师更期望女孩遵守日常行为规范, 形成一个好的行为习惯, 对于男孩的期望就稍显低一些。这符合社会对于男性行为期望的准则, 女性要表现出文静, 遵守规范, 而男性要更有“闯劲”, 勇于探索。但是研究也同时发现, 实际上对于男孩来说, 教师的期望对男性幼儿自我控制的影响比女孩更大, 现实中教师并没有给男孩日常行为方面更高期望。这就提醒幼儿教师对于男孩日常行为要给予更高的期望和规范, 以促进男孩自我控制的发展。

4.要及时调整教师的期望, 保证期望能积极引领幼儿的发展

教师要用发展变化的眼光看待每一个幼儿, 随时注意观察幼儿在教师期望影响下的各种变化, 用心观察这些变化对每个幼儿的发展是积极的还是消极的。通过来自幼儿的反馈信息, 包括外在的行为表现和心理情绪状态的变化等, 据此来决定对特定幼儿的原有期望是继续坚持, 还是应有所调整和变化, 以保证教师期望都能落在每个幼儿发展的“最近发展区”内, 通过给予幼儿适宜的、能够知觉到的教师期望引领、推动和促进幼儿的积极发展。

摘要：为考察幼儿自我控制能力发展状况, 我们以幼儿园大、中、小13个自然班的426名幼儿为被试, 根据幼儿知觉到的教师期望结构, 结合各年龄幼儿的TAT投射测验, 确定了实施积极教师期望的行为频次。通过为期五周的实验干预, 研究发现:幼儿在自我控制的自觉性、坚持性、冲动抑制性、自我延迟满足和总分上都有显著性提高。表明提高幼儿知觉到的教师期望, 实施积极的教师期望支持行为对幼儿自我控制能力提高有显著性的促进作用;同时在自我控制能力的发展水平上女孩明显好于男孩。

关键词：幼儿知觉,教师期望,自我控制,实验研究

参考文献

[1]杨丽珠, 宋辉.幼儿自我控制能力发展的研究[J].心理与行为研究, 2003 (1) :53-58

[2]Kochanska G, Murray K T, Harlan ET.Effortful control inearly childhood:Continuity and change, antecedents, andimplications for social development[J].DevelopmentalPsychology, 2000, 36:220-232.

[3]Adam K M, Jack B.The roots of ego-control in youngadulthood:Links with parenting in early childhood[J].Journal of Personality and Social Psychology, 1998, 75 (4) :1062-1075.

幼儿园实习教师自我 篇8

案例一

小学一开学，我们就告诉孩子上厕所要在课间休息时去上，上课时尽量不上厕所。可是，到了上课时间，总是会有几个孩子举起手来说：“老师，我要上厕所，我忍不住了！”有时还会听到有孩子报告：“老师，××尿裤子了！”

案例二

许多家长总是抱怨：“为什么我的孩子每天背着一壶水去学校，但回家时还是满满一壶？究竟是老师不负责任，还是孩子太不懂事了？”我们了解到，有的孩子下课时宁可不喝水也要抓紧一切机会好好玩一下；有的孩子担心喝多了水上课时会上厕所，怕被老师和同学嘲笑，所以也宁愿不喝水。

小学和幼儿园的生活相比，一个比较明显的区别就是孩子更“自由”了。在幼儿园，对于一日生活的各个环节，如上厕所、喝水、整理物品，教师往往都会加以提醒，甚至统一组织、统一安排。而到了小学不可能再这样统一安排了。我所在的宋庆龄学校小学部每天上午的课间大活动时长为25分钟，下午则有近一个小时的“作业时间”，都交由孩子自己安排。如何分配这些“自由时间”变得至关重要，这对不少孩子来说是个挑战。有的孩子没有教师从旁提醒，就变得不知所措了，对自己需要做的事毫无头绪。如，在刚开学的时候，有的孩子到了课间一味地想着玩，把小便、洗手、喝水等事务统统抛在了脑后；有的孩子到了自由活动时间不知道该做什么；有的孩子虽有一定的时间分配意识，但是没有掌握正确的方法，常常使自己身陷混乱……虽然在幼儿园时教师们也一直强调要培养孩子的自我管理能力，但事实上，有的老师在一日生活中过于周到地替孩子安排好了一切，导致孩子过度依赖成人，一旦离开成人的“管理”，生活就乱了套。

案例三

每次一到整理书包的时间，荣荣就进入“慢动作”状态，他书包里的物品永远都乱糟糟的，完全不知道分类。我向他妈妈反映這一情况，原以为他妈妈会回家和他聊一聊，在家练一练，没想到第二天荣荣直接带了一个小号旅行箱来上学，他说，妈妈让他不要分类了，所有东西全装进箱子里，这样速度就会很快了。我还没来得及就此和他妈妈沟通，他妈妈又来告诉我说荣荣每周原定的游泳课不上了。我很诧异，因为荣荣很喜欢游泳，就问她原因。她说：“每次学校里游泳，他总是不会自己穿好衣服，我想索性就不要让他游了。”

案例四

安安写字总是歪歪扭扭的。不仅如此，每天吃午饭时他的桌子总是最脏的，筷子也拿不好，似乎控制不好力度，他更愿意用勺子吃饭。我和他妈妈交流，她说：“安安在家每天吃饭都是要喂的，从来不愿意自己吃！”

家长们一边抱怨孩子动手能力差，一边在家包揽了孩子所有的事，紧紧地把孩子护在自己的羽翼下，让他们失去了锻炼的机会。他们不知道，孩子在尝试独立穿衣、扣纽扣时也在锻炼小肌肉，学习熟练地用筷子吃饭同样有利于把字写好。他们不知道，良好生活习惯的养成也有益于良好学习习惯的养成。

不少家长都不相信老师描述的孩子在校的表现。比如，我们向家长反映孩子在学校自己吃饭吃得很好等情况，家长说：“真的吗？不可能吧？我的孩子在家里吃饭到现在都是喂的，否则肯定不会好好吃。”“我的孩子就是做不好呀，只能让大人帮忙。”“我的孩子每天早上连刷牙洗脸都要让爷爷抱到洗手间。”……为此，我们曾针对所有一年级学生做了一次有关自我管理能力的问卷调查，结果发现，在独立进餐方面，只有53.5%的孩子在家时能做到完全独立进餐，且平均用餐时间达25分钟；有46.7%的家长表示孩子在家进餐的表现与在学校时不一致。在对待作业方面，只有40%的孩子在家会主动做作业，而60%的孩子需要家长提醒了才会做，有40%的孩子是需要家长在一旁辅助才能完成作业的。在管理物品方面，只有53.3%的孩子能做到独立整理自己的书包，只有33.3%的孩子能做到在家独立整理个人的玩具；有53.3%的孩子表示曾在学校里由于各种原因遗失过铅笔、橡皮、尺子等文具，而其中有75%的家长会询问孩子原因，但是66.7%的孩子都说不清楚。

从上面这些数据来看，不少孩子在家里根本没有机会去做一些力所能及的事，也没有机会去思考和尝试如何自我管理，家长对孩子自我管理的要求与学校存在落差。

学会管理自己的生活，是孩子们进入小学后首先要面临的挑战。根据孩子在入小学后的种种表现，反观我们当前的幼儿园教育和家庭教育，我有以下两点建议：

1.降低指令的使用频率，给予自我管理的机会

幼儿园教师往往都很负责，在一日活动的各个环节都会发出明确的指令或对孩子加以提醒，其结果就是孩子们对教师的依赖性会越来越强，一旦到了小学，离开了教师的指令，他们就会无所适从。因此，建议幼儿园教师要随着孩子年龄的增长逐渐降低指令的使用频率，让孩子有机会自己去思考什么时候需要做什么。有了自己的思考，他们才会有独立的行动。到了大班，幼儿园的课程安排完全可以更具弹性一些，允许幼儿在一定时间内、一定程度上自由安排自己的活动，如根据自己的需要自行安排洗手、上厕所、喝水的时间等。有了这样的积累，相信他们到了小学就不至于让自己的生活变得一片混乱了。

家长也应让孩子做一些力所能及的家务劳动，如分碗筷、叠衣服、整理玩具物品等。这不仅是一种身体上的锻炼，也是生活习惯的培养。家长还可以有意识地给孩子一些简单的任务，比如，自己整理好第二天要带到幼儿园的物品，自己将回执单等交给老师或传达一些简单的口讯，等等，以培养孩子初步的责任意识。

2.注重规则的内化

在幼儿园，教师习惯于告诉孩子上了小学什么可以做，什么不可以做。然而，通过在小学的教学经历，我发现孩子们许多时候并不了解这些规则存在的意义，不知道为什么会有这些规定。鉴于此，我认为开展类似“学做小学生”这样的主题活动时，教师不要只是说教，不妨借助图片、故事、情景表演等方式增进孩子的理解。有条件的可请小学一年级的教师和学生来班上和孩子们一起讨论，或带孩子们去小学亲自体验，让孩子们了解每条规则背后的含义。只有这样，他们才会更好地遵守。教师还要鼓励他们参与班级规则的制订，在执行中内化规则，学习反思，进而提升自我管理能力。

家长要多和教师沟通，双方形成一致的教育理念。家长可帮助大班孩子通过每天的自我评价来了解基本的行为规范，从而自觉地遵守这些有助于他们适应小学生活的规则。比如：我能按时到园，不迟到；我能有礼貌地向老师问好；我在活动室里和走廊上不奔跑；我吃点心、吃饭不挑食，不浪费；我能举手回答问题；我能独立做好第二天上学的准备，按时上床睡觉，等等。孩子如果觉得自己做到了，就在记录表上画个笑脸，如此日复一日，孩子对于基本规则就会有清楚的认识了。

如果遇到前面案例中所述的孩子在学校解出小便、不喝水等问题，家长不要责怪孩子也不要责怪教师，要和孩子交流，一起分析原因，让他了解到“不能等着老师提醒你去上厕所”“一下课先抓紧上完厕所再玩就不会这样了”“爸爸妈妈让你多喝水是希望你更健康”“喜欢玩是很正常的，但是喝水也是很重要的，喝了水去上一下厕所就不怕上课时要上厕所了”……

很多家长对孩子上小学的适应问题感到焦虑，但关注的焦点往往在知识的掌握上。而事实上，仅仅关注知识的学习是不够的，有的孩子一直习惯于被动地服从成人的指令：“是爸爸妈妈要我学的”“是爸爸妈妈要我这么做的”“爸爸妈妈说这样好”……正因为如此，学习也成了完成爸爸妈妈的任务而不是自己的需要，这样的学习显然缺乏持久的动力。因此，幼小衔接不妨从培养幼儿自我管理能力做起，这一点做好了，许多问题也许就能迎刃而解了。