一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版

一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版

一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版 篇1

编版

1、秋天

一、教学目标

（一）知识目标：、认识9个生字，会写4个字。

2、学会一种笔画：横撇“小学一年级语文上册文

1、秋天教学设计”

3、认识三个偏旁：木字旁“木”，口字旁“口”。人字头“人”

（二）能力目标

正确、流利地朗读文，背诵文。

（三）情感目标：知道秋天的基本特征。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解文内容。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，六、教学时间：三时

教学过程

第一时

一、导入谈话

同学们，你们知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬），那么四季代表的东西是什么？今天我们去学习一首诗歌，就是关于秋季的。

二、出示或者图片出示本的插图

老师板书题《秋天来了》，请大家把题读两遍。这是一篇非常美的，我们快去读一读吧。

三、学习生字

（一）初读文

、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本的生字。

（二）学习生字、哪一位同学可以试着看拼音读一下本的生字。

qiū

qì

le

shù

è

piàn

dà

fēi

huì

ɡè

rén

zǐ

秋

气

了

树

叶

片

大

飞

会

个人

子

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如

学习生字树：音节：两拼音节，偏旁：木字旁“木”，认识偏旁木字旁“木”。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本生字。

了：多音字

小学一年级语文上册文

1、秋天教学设计

le

对了

了

liǎ

过不了

反义词

大——小

这节我们要记住

木字旁“木”，与树木有关

口字旁“口”。与嘴有关

人字头“人”，（三）我书中的组词

请学生圈出本中的生字组词

如果本有现成的组词，就直接圈出来，如果本的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。（一一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

五、考一考你

汉字魔术

加一笔

了——（子）

人——（个）（大）

减一笔

子——（了）

大——（人）

变一笔

个——（大）

写偏旁

树——（）叶——（）

会——（）个——（）

加偏旁

对——（）十——（）

云——（）

反义词

大——（）

六、升华学习

游戏：摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本的生字，认识了三个偏旁。

4、初读了文。

八、下节我们做什么？、下节我们将进行朗读文，分析文，背诵文。

部编版一年级语文上册秋天教案 篇2

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

课前准备

1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

2．秋天树叶的实物。(教师)

3．大雁图片。(教师)

4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文--《秋天》。

5．齐读课题

二、初读课文，整体感知

1．认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1．天气凉了。

(1)学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字--汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气

汽

天（）（）水 空（）（）油

(3)指导读句子，“凉”字读重音。

2．树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”？

加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

3．一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

课件出示：一片（）一片（）一片（）

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4．齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！(二)品读第2自然段。

1．自由地读一读课文的第2自然段。

2．学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（）。

3．初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

4．指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹--(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

1．指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2．创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道--啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道--啊！秋天来了！

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

3．学习生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

4．齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写

1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2．学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3．运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延伸

1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

第二课时

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

二、指导书写

1．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2．指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3．运用迁移法学习书写“大”。

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版 篇3

一、复习字词，导入新课

1．导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好——

2．多媒体课件出示聪明猴的话：

人们都叫我聪明猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别牢，今天我想考考小朋友们是不是跟我一样聪明，学过的东西是不是都记住了。

3．导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。

(1)拼一拼，写一写。

wěi

bɑ

bǐ

yi

bǐ

尾（）

（）（）（）yì

bǎ sǎn

chánɡ duǎn

（）（）伞

（）短

(2)导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。)①学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。

②指导学生用一句话来表达：

课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。

设计意图：用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。在复习巩固生字的同时，练习有序地表达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。

二、细读对话，理解内容

1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。

2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。

3．认识问号，学会读问句。

(1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。

(2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。

(3)组织学生汇报，教师相机指导：

预设：

生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。

[师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。)导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。

引导学生发现这篇课文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三个问句。第3、4小节也都是这样。

4．学习答句，理解内容。

(1)导问：你们能把刚才的问题回答出来吗？(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书。)(2)课件显示有关图片，帮助学生理解。

①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说话，了解打比方的写法。

②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”说话。

③通过做动作的形式，让学生理解“扁”。5．指导学生有感情地朗读。

(1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。

(2)指两名学生分别读问句和答句。

(3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。

(4)小结：

①问句要读出疑问的语气。

②要将动物尾巴的特点表现出来。

③轻声要读好。

(5)用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。

设计意图：《语文课程标准》指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。

三、巩固字词，熟读成诵

1．背诵课文。

(1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。)(2)指名背课文。

2．游戏：找尾巴。

(1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

(2)提出活动要求：

①说说这些动物的名称。

②说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。

③添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。

设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。在找尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。

四、资料补充，拓展阅读

1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。)2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？

课件出示——

谁的尾巴长？

______的尾巴长。

谁的尾巴短？

______的尾巴短。

谁的尾巴好像一把伞？

______的尾巴好像一把伞。

3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？(指名三位学生读。)4．你们再来观察这组图，课件显示——(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给它们编一首儿歌。

(1)教师提出要求：

①三问三答。②回答问题语句要完整。③注意先问的先答，后问的后答。

(2)请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。(学生练说)(3)指名汇报。

预设：

谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。

谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。

谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。

(4)指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。

小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。

设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣的资料，学习的兴趣马上被激发。教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组合作能力；创编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。板书设计

部编版小学一年级上册语文教案——第六单元 教学反思

本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。

一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版 篇4

教材分析：

本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语。“字词句运用”由两部分组成，一是理解动词的意思，二是联系生活造句。“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律。“日积月累”安排了古诗《梅花》。“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》。学情分析：

这是二年级的第一个单元，识字方面孩子们已经有了很大的进步，但是在孩子们之间识字认字还是有很大差距，需要多注意加强。根据孩子们的年龄特点，注意上课的趣味性。教学目标：

1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„来描述自己的日常生活。

2.规范学生生字的书写。

3.熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：

制作多媒体课件。（教师）课时分配：两课时 教学过程：

第一课时 课时目标：

1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„来描述自己的日常生活。

2.规范学生生字的书写。

一、识字加油站。

1.发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。2.出示生字学生认读。3.识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。1.读一读：

迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头 2.在小组内演一演。

3.每一组词请一个小组的同学上台演示。4.句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。3.学生书写，老师巡视指导。4.进行全班评比。

第二课时 课时目标：

1.熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。

二、初读诗文 感知大意 1.教师范读古诗。

2.学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3.指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4.教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

5.认识二类字

6.指名读古诗，齐读古诗。

三、细读古诗，进入诗境。

1.人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

2.学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3.学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4.同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

5.师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

6.生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

7.同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

四、教师小结，布置作业。

五、教学反思

五、板书设计

语文园地一

六、教学反思

一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版 篇5

——跳水姑娘吕伟夺魁记

◇

教材分析◇

本文是新闻特写中的佳作,它将跳水运动员从起跳到入水的瞬间定格为三个画面,文章按照“准备—起跳—腾空—入水”的顺序,逐一描写,极具镜头感,语言生动,笔触细腻。作者也很注意描写观众的反应,借以形成新闻报道的现场感,同时衬托吕伟跳水动作的精彩,用镜头语言放大了新闻瞬间的至美。

◇

教学目标◇

【知识与能力】

1.掌握新闻特写的文体知识,提高阅读新闻的能力。

2.把握吕伟表演“5136”的全过程,体会她跳水动作的“飞天”之美。

3.学习本文妙用修辞、动静结合、正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。【过程与方法】

通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。【情感态度与价值观】

领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。

◇

学情分析◇

1.重点:(1)了解课文内容,欣赏作者描绘的画面,感受文中体现的运动之美。(2)理清课文的新闻要素,理解新闻特写的新闻价值。

2.难点:掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识,了解其写法特点。

◇

教学过程◇

一、导入新课

在运动领域,美国有篮球梦之队,中国有跳水梦之队。中国跳水姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃,瞬间惊艳了全世界。这节课,我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》,感受中国姑娘那“飞天”之美。

二、预习成果展示

1.检测生字词

(1)读准字音,记准字形。翘首(qiáo)

屏息(bǐng)

轻盈(yíng)．．．悄然(qiǎo)

由衷(zhōng)

眼花缭乱(liáo)．．．(2)理解重点词语的词义。

屏息敛声:抑止语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。

眼花缭乱:形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂,无法辨清。2.背景资料

1982年11月24日,在印度新德里举行的第九届亚运会,是“文革”后中国派选手参加的第一个国际性综合大型运动会,吸引了国内众多媒体的目光。女子10米高台跳水是中国的优势项目,夺魁不成问题,仅仅写一篇消息通报赛况不足以吸引读者的眼球,也容易与其他媒体的报道撞车。于是作者独辟蹊径,采用新闻特写的形式,捕捉、截取新秀吕伟比赛中的几个场景,以动作分解的方式,精雕细刻,徐徐写来,从高、险、难、美四个字上下功夫,再现了吕伟夺魁的精彩瞬间,让读者身临其境般欣赏“飞天”凌空的美丽画面。

三、介绍文体知识

1.新闻特写的定义

新闻特写,是以描写为主要表现手段,截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的片段、剖面或细节,做形象化的再现与放大的一种新闻体裁。

2.新闻特写的写作特点

①落笔集中,突出一点;②浓淡相宜,真切再现;③幽默风趣,耐人寻味。

四、学习新课

步骤一:整体感知,把握内容

1.听课文录音。思考:这则新闻特写报道了一件什么事?着重抓住什么场面来刻画的? 明确:这则新闻特写报道的是:跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的事。着重抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。

2.学生再读课文。思考:本文按照什么顺序来记叙的?列出课文的结构提纲。明确:本文按照时间顺序来记叙的。

课文分为三个部分:第一部分(第1段):吕伟站在10米高台的前沿,准备跳水。第二部分(第2~4段):细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。第三部分(第5~8段):写了观众的反应和赞叹以及现场的气氛。步骤二:品味语言,感受魅力

1.在文中第二部分,记者用诗画般的语言,生动形象地再现了中国跳水姑娘吕伟夺魁的精彩瞬间,字里行间洋溢着动态美,请同学们认真读第二至四自然段,品味动词的精妙。

明确:第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对吕伟起跳、飞天的动作进行细致的刻画,有力地突出了吕伟动作的轻柔、优美、舒展,充满了动态美。

2.本文善于运用一些修辞手法,你能找出来吗? 明确:①比喻,如“紧接着,是向前翻腾一周半,同时伴随着旋风般的空中转体三周,动作疾如流星”,此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”,表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速,完美,无可挑剔。②拟人,如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨,让她从容不迫地展示身体优美的线条”,此句把时间拟人化了,赋予了人的情感,说“时间”特别慷慨,把“时间”写得有情有义,从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。

步骤三:精读课文,探究写法

1.本文第一段运用了什么写法,有什么效果? 明确:开头起笔不凡,采用了动静结合、对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在十米高台的前沿“沉静自若,风度优雅”,再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托,动静相宜,充分展现了吕伟的沉着冷静、坚定自信和观众的高度关注,为吕伟的起跳做了一个巧妙的铺垫。

2.本文除了正面描写跳水的场面以外,还写了哪些内容?有什么作用? 明确:还写了外国记者的赞叹,观众震耳欲聋的掌声、欢呼声以及印度观众的惊讶,这些都属于侧面描写,衬托出了吕伟跳水动作的完美。同时将整个特写推向高潮,也将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。

步骤四:拓展延伸,比较异同

(多媒体显示:中国运动员吕伟亚运会夺冠)新华社新德里11月24日电 11月24日,中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中,技压群芳,一举夺魁。新德里跳水运动馆,10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后,中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛,选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”,这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台,静静站立。起跳,向前翻腾一周半,空中转体三周,身体打开,笔直地入水,压住了水花。完美的表现,裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳,吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。

请仔细阅读上面的消息,说说这则消息和课文的异同,真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。

明确:同:这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠,都具有真实、简要、迅速的特点。

异:这则消息侧重吕伟夺冠的经过,表达方式主要是记叙,语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美,表达方式主要是描写,语言生动形象。由此可见,消息和特写的共同点是:简要而迅速地报道新闻事实;不同点是:消息往往要报道新闻事件的全过程,而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。

五、课堂小结

这篇新闻特写,善于捕捉瞬间,落笔集中,突出一点,在一秒七的时间里,记者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏,动静相宜,侧面烘托,将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来,不仅是一篇非常优秀的人物特写,更是一篇不可多得的美文,值得我们细细品鉴。

六、布置作业

1.小练笔:学习课文的写法,选择发生在学校的一件事,写一篇特写。2.完成《课时A计划》相关题目。附:【板书设计】 “飞天”

吕伟 沉静自若 风度优雅

表演前 环境 白云飘浮 飞鸟掠过

观众 翘首而望 屏息敛声

起跳 酷似翔舞“飞天”

凌空表演时 腾空 动作疾如流星“飞天”

入水 像箭插进碧波

记者 跳起来赞妙

表演后 观念 掌声雷动

裁判 亮出了高分

之美

爱国 之情

◇

课后反思◇

可取之处:重视学习方法的指导,从抓关键语句,梳理情节到正、侧面描写的分析,从多方面培养了学生的阅读能力。

部编版一年级语文上册教案 篇6

1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。

课前准备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时

第 一 课 时

课时目标：

1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。

教学过程：

(一)复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

(二)引出新课，提出要求。 我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

(三)教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

(1)示范发音，仔细听，看口形。

(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)记字形，启发想象，g像什么?

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

3、指导书写。

(四)教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

(4)指导书空和书写，k两笔写成。

(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

(六)、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h

2、教学h的发音，记清形。

(1)范读，跟读，齐读。

(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

(3)指导书写，一笔写成。

(七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)

2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)

(八)小结。今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

第 二 课 时

课时目标：

1、复习巩固g k h三个声母。

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

教学过程：

(一)复习检查。

1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

(二)导入新课。 我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

(三)教学三拼音节guā。

1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)及时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

(四)教学三拼音节guó。

1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2、回忆方法。

3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。

(六)巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：dDuDō→duō tDuDō→tuō nDuDō→nuō(自由读，指名读，齐读)

3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó4、练习：比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò

(七)小结。 今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第 三 课 时

课时目标：

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

(一)复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)

3、做找朋友的游戏。

(二)拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

(三)看图拼音节 ，认生字。

1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?5、谁能用上这些词语来说一句话?

(四)巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

【教学总结】

我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。

但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。

一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标，应该既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。

本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。

为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。

1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。

2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式，原本是想培养学生“听”的习惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如教师适时范读(初读时)、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读(巩固认读时)，激发学生的拼读兴趣。

3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学习拼读，如此在知识难点上采用“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生对读法先入为主的情况。

一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版 篇7

大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

《项链》语文教案

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

《项链》教学反思

《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短，但是识字量也是非常大的，一共要认识11个汉字，还要认识“禾字旁”。

教学中虽然是以这篇课文为依托，但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结。

低年级学生年纪小，他们的注意力不稳定、不持久，且常常与兴趣密切相关。作为一名教师，我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

1.加减法识字

加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进行笔画(或者偏旁)加减,得出要学生字一种识字方法。加减识字法学生易于上手,能够变出一系列的汉字,扩大学生识字量。例如我今天这节课中学习的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我通过让学生观察汉字，发现构字特点，运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法。通过老师的引导和知识迁移，学生感到很有成就感，非常乐学。

2.编字谜识字法

猜谜语是学生比较喜欢的一种活动,它既能活跃课堂气氛,又能提高学生的思维能力,是一种较好的识字方法。在进行一年级和二年级的识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我这节课所教“和”字，因为学生在之前已经掌握了编字谜的基本方法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生，自己作为一个引导者。引导学生观察字形，发现是“禾”“口”两个字组成的“和”，从而引导学生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜，学生边的起劲儿，学得也轻松认真，注意力也非常集中。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

3.做动作

低年级的学生都比较好动，对新奇事物感兴趣，一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法，学生也会感到乏味，所以，在今天这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法。比如教学“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告诉学生老师要做一个动作，请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字。学生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物感兴趣，识记生字的时候也会更加专心。

4.引用动画人物

动画片是小朋友最喜欢看的，谈到它们喜欢的动画片，孩子们都会滔滔不绝，结合这一特点，我在教学这节课的汉字“金”的时候，运用了孙悟空的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于学生课前也做过充分预习，所以一下子就猜出来了，猜出来的同时也是十分活跃。

这一节课下来，我根据不同的汉字结合不同的情景，变换着不同的识字方法，学生从始至终一只保持着学习的热情，一个个兴趣盎然。

不过我觉得美中不足的是形近字填空环节，我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境，如果把这“娃、蛙、挂”三个字的练习放在学完“娃、挂”之后，效果应该会更好，也不会让人感到有些突兀。

部编版二年级上册语文园地一教案 篇8

教学课题

语文园地一

教学目标

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重点

通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

教学难点

有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。前置性

作业

(预习作业)

1、预习书12-14页。

2、了解梅花。

3、了解，有条件可以看看《没头脑和不高兴》

教学过程设计

教学

环节

集体备课(备课组)

二次备课(个人)

一、识字加油站。

二、字词句运用。

三、书写提示。

一、谈话揭题，齐读课题。

二、初读诗文感知大意

三、细读古诗，进入诗境。

四、感情朗读，背诵古诗

一、我爱阅读

二、快乐读书吧。

三、拓展迁移，教师小结。

第一课时

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了

什么，指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

1、读一读:

迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

(1)学生自由读一读书上的两个句子。

(2)同桌互相用“有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„”来说一句话。

(3)请同学在全班交流练习说句子。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

1、同学们我们都指导花一般是在什么季节开放的，2、今天我们要认识一种花，她却不是在春天开放的，3，板书课题，齐读课题

1、教师范读古诗。

2、学生自由读古诗，要求:读准字音，把句子读得通顺、流利～

3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏～

5、认识二类字

6、指名读古诗，齐读古诗。

1、人们都说:“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面，2、学习前两句:墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句:遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的,请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗,其他同学认真听，边听边想:这两句诗要告诉我们什么,通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗,为什么,让我们读出对梅花的喜爱～

4/7页 精品文档

1、师配乐读;请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

2、生配乐读:哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方，3、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗,(摇头晃脑地读)我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

4、感情背诵古诗

第三课时

1、师板书“鸭”和“霞”两个字。

2、指名认读二字。

3、板书课题:分不清是鸭还是霞

4、读一读。

分不清是鸭还是霞(绕口令)

天空飘着一片霞，水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。

一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版 篇9

1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学重点：

学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

教学难点：

能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学准备：

1.四季的图片。

2.生字生词卡片。

3.书写指导的课件。

教学过程：

一、图文结合，朗读感悟

上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

（一）学习第二节。

1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

2.引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

5.指导朗读背诵。

（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

（2）请学生自由读、指名读。

（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

（二）学习第三、四节。

1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

2.学生自学，并汇报。

（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

请学生联系生活说说冬天的快乐。

板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

3.合作朗读，表演背诵。

（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

边背诵课文。

二、想象说话，创作新诗

1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

3.自编新诗。

引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

（），他（）说：

“我是（）。”

4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

三、字词盘点，指导书写

1.课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

2.课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

3.指导书写“天、是”。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生

一年级语文上册《秋天》第一课时教案部编版 篇10

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

《画》语文教案

教学目标

1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点

识字、写字，练习朗读。

课前准备

1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

教学时数

两课时

教学流程

第一课时

切入举偶

1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)

(好动、好奇、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。)2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)[内容来于斐-斐_课-件_园]

(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)

对话平台

欣赏

教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)

识字

1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心?

2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)

(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)

5、你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。

6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!

(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)

朗读

1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗?(自由朗读课文)

2、指名读课文，引导学生相互评价。

(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)2、多种方式练习朗读。

(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意

教案《新人教版一年级语文上册《画》教案二》，来自网!

指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。)

写字

1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)

2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)

3、教师范写，示范笔画的写法。

4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

作业

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

第二课时

对话平台

导入

摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)

感悟

1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)

2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

背诵

给合对课文内容的理解，练习背诵。

表演

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。)

游戏

找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗?(游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。)

拓展

1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

2、你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

写字

1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”)

2、这两个字怎样写好看?(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。

3、描红，教师巡视指导。

4、评议展示。

(在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。)

一年级语文《画》的教学反思

本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发学生学习汉字的兴趣以及热爱中国文化的情感。

目标确定好之后，在准备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色”中的“色”到底是什么意思?是颜色的意思吗?可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。如果山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”这个词就告诉了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”到底是什么意思?教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过思考，我认为这个“色”指的是“景色”。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明确了“色”的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会出现怎样的"景色?”为出发点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生十分感兴趣，说得也很好，想象展开得比较充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是因为这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画?”进而引导学生去找，去说，去展开想象，达到感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的教学活动。

一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11个字按照“半包围”、“左右”、“上下”、“独体”四种结构出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、结构与偏旁的认识进行学习。重点偏旁进行拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一带多，知识迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿《六书》中的造字原则，引导学生认识形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的记字方法还是比较感兴趣，伴随着赢得金钥匙，打开智慧锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参加课堂。