作文妈妈（精选6篇）
只要我难过时，妈妈都会用那温暖的怀抱来安慰我，让我的心情好了许多。当我生病时，妈妈就会细心的照顾我，让我的身体渐渐好了许多，也让我的`心里感到妈妈细心与爱护，我真的好感谢妈妈。
有一次妈妈教我起脚踏车，妈妈在后面扶着，当我跌倒时妈妈还说：“没关系，再来一次”，当妈妈说这句话时，让我更加有信心来克服这个恐惧。
第一部分:忆, 擦亮五个名字的圣洁之光。
教师请学生在最干净的一张稿纸上写下自己最爱的五个人的名字, 并让学生进行交流。学生情绪高涨, 课堂上暖意融融。
第二部分:划, 体验不能承受的生命之重。
教师让学生在五个名字中划去一个, 并陈述理由, 且以自己的语言渲染气氛, 逐步调动学生的情感。接着, 再划去第二个, 第三个……直至最后一个。学生的情绪陷入低谷。
第三部分:写, 倾听自己最隐秘的心灵之声。
教师请学生把课堂上发生的一切都用文字记录下来, 时间为15分钟。写后, 请学生诵读自己的习作, 教师进行引领点评, 其他学生作适当修改。
第四部分:悟, 点亮习焉不察的成长之思。
教师请学生根据课堂发生的这一幕, 为自己写的文字起一个题目, 在题目中表现“爱”这一永恒的主题。
整个设计浑然天成, 课堂一起一伏, 张弛有度。教师的语言充满激情, 极富感染力, 点评引导循循善诱, 从容自如, 很好地拨动了学生的情感之弦。课堂上, 教师掌控自如, 学生回答精彩, 整个过程如行云流水般顺畅, 最后提升主题亦是水到渠成, 顺理成章。这样的课, 是一顿视觉大餐, 带给我们一种美的享受;这样的课, 亦是一顿思维大餐, 带给我们更多的思考……
其一:什么是作文
这堂课曾在网上引起强烈反响, 并展开争辩。其中一位网友这样说:“这位老师真是够‘狠’的, 为了一篇作文, 就要让六年级的孩子体会一次‘生离死别’。而且, 还是让尚且年幼、纯洁的孩子亲手用笔‘做掉’自己的亲人。结果正如教师所设想的那样, 仅用15分钟, 一篇篇感人的文章挥笔而出, 可是读着这些只能算是问号与感叹号叠加的所谓文章, 实在如鲠在喉。”我不知道别人读到这段话的时候有什么感受, 但于我来说, 的确如此。这样的课堂, 不缺激情, 却少了一股温情;读着澎湃, 却少了一些回味。这不禁让我想起那篇小文章《妈妈回来了》:前段时间, 妈妈去杭州学习, 去了好长时间, 可能有一个月吧。今天, 妈妈终于从杭州回来了, 我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和, 因为妈妈回来了, 爸爸的生日就能过得更好, 因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候, 我很想她, 想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉。文章很简短, 很质朴, 可是那一句“想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉”却深深地打动了我, 我们不管用多么生动的语言都不能写出小孩子内心这种最真实的感受:想哭的感觉。于是, 我就想问:究竟什么是作文?
以我肤浅的理解来说, 我认为作文就是抒写生活, 反映生活;抒写自我, 表达需要。所以, 作文是生活的再现, 是生活的缩影。那么, 在小学, 我们为什么要开设作文课呢?为什么要进行作文教学呢?在我这个一线教师看来, 原因有两点:一是小学生对日常生活视而不见, 不知如何观察;二是小学生有时想写, 想要表达, 却无从着手。这样看来, 我们要教给学生有序地观察, 有序地表达。这是作文教学最基本的目标。再回过头来看王老师的这堂作文课, 是以“生命意识”立意的, 他想通过深度的情感体验唤醒学生沉睡的言语诉求, 从而让学生想写并乐写。这样的本意是好的, 但我认为, 难道我们教师非得通过这种逼迫的方式唤醒学生沉睡的语言吗?这样写出来的文章就是立意新颖高超吗?并非如此。比如朱自清的《背影》, 平平实实, 却自有一番温情在;比如那个获得冰心作文一等奖的7岁小童写的“想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉”。最为朴实的语言, 却表达了最为真挚的情感。读着读着, 只觉得心里暖暖的, 柔柔的, 没有澎湃的激情, 却感人异常。
其二:作文课该承载什么
王老师的课无疑是精彩的, 课堂无疑是诱人的。然而, 我们教学的对象是小学生, 面对十二三岁的小学生, 我们的课堂有必要承载这样的生命之重吗?我觉得没有必要。面对这些十二三岁的孩子, 我们应更多地给予他们灿烂的阳光, 温暖的亲情, 让他们懂得生命的珍贵, 而没有必要用这样“残酷”的方式让他们经历情感的大起大落。
我们现在的作文教学, 总是讲究立意, 立意高远、深刻, 分数就高。写老师, 必定要写到“兢兢业业”的园丁精神;写妈妈, 必定要写到“无私”的母爱;写山水, 必定要感叹“祖国的美丽富饶”……如此一来, 学生们的作文便多了共性, 少了个性, 因为太有“个性”的文章往往得不了高分, 立意不高的文章总是因为“没有深度”而招致“棒杀”。这是否扭曲了作文教学的本意?《语文课程标准》 (2011年版) 总目标中对“习作”的目标描述是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要, 运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。”如此看来, 在小学阶段, 我们更应注重引导学生“怎样写”, 而不是过多地去思考作文课该承载什么, 否则, 目标不明, 也就难免南辕北辙了。
其三:作文内容该如何选择
我们可以看到, 在王老师的课堂上, 仅从作文角度来说, 给予学生的东西的确很少, 如果作为一节思想品德教育课, 面对的若是高中、大学的学生, 我相信给予他们的东西会更多。在这节课上, 学生的确沉浸其中, 有了情感的体验, 但却没有挖掘生活的源泉。王老师让学生想想亲人的音容笑貌, 想想与他们之间发生的故事, 这原本可以打开学生的记忆之匣, 那些温馨的、感人的小细节原本可以进驻学生心间, 充实他们对生活的感悟、体验, 可惜也只是匆匆带过。除此之外, 就是在点评作文的过程当中, 对学生进行了一些引导, “润物细无声”地渗透了一些语言的运用, 整堂课中更多的是情感的渲染。然而, 我们为什么要拼命追求作文语言与情节的“生动感人”, 而忽视作为作文血肉的点滴生活呢?不一定大喜大悲才能写出好文章, 唯有对身边点点滴滴的“小事”都能予以自由、自然表达, 才是好文章。否则, 何来《背影》?何来“想妈妈的感觉”?
有一次，我作业没写完就去玩了。妈妈去检查作业时，发现我作业还没写完，立刻把我叫了过去。她头顶似乎都要冒出火来，朝我不停地扔来“炸弹”，一句接着一句。她大声吼道：“作业没写完怎么又去玩了?还会说谎了呢!”我低下头，一句话也不敢说，慢吞吞的向房间走去。唉，本身作业就很多，剩一些待会儿再写都不行。这时窗外似乎变得更加阴沉，风呼呼吹过。
过了好长时间，我才写好作业，拿去给妈妈检查。妈妈仔细检查完，笑着对我说：“作业写好了，你可以先去玩会儿，待会再写别的吧。”我有些反应不过来，呆呆的点点头。心里疑惑不已：妈妈难道学过四川的“变脸”吗?她刚才不是特别生气吗?怎么又笑了?
“同学们，听得见老师说话吗?听见的同学请在评论区回复‘1’……”这是妈妈正在通过网络给她的学生上直播课。别看她现在如此大方从容，就在昨天她还急得像热锅上的蚂蚁呢。
妈妈平时除了备课，很少使用电脑，可这几天对电脑的异常“迷恋”简直出乎我的.意料。
昨天清晨，太阳还睡着懒觉的时候，我却已经被妈妈的讲话声吵醒了。我心想，这么早跟谁通电话呢?
带着满满的好奇，我轻轻地走到妈妈的房间门口，悄悄地推开房门一条缝，从门缝里我看到妈妈正带着耳机，对着电脑在讲话。我挠了挠自己的小脑袋正想着：这是什么情况?
突然，一个没有控制好的喷嚏暴露了站在门外的我。妈妈看到我像在沙漠里见到清泉一般兴奋：“你今天这么早就醒啦?正好，一起来当我的小白鼠吧”。我一脸无奈的瞄到睡眼惺忪的爸爸也老老实实的抱着手机，这才乖乖的拿起平板任她“摆布”。
她一边调试着软件设备一边跟我说：“妈妈明天就要当‘十八线主播’了，可是这个上课软件的很多功能我都还不会用，今天必须得完全弄明白，不然明天上课出现问题就会大大影响课堂的质量”。
这一天下来我发现，妈妈似乎就没离开过电脑：查资料、问同事、反复各种测试。
终于，在月亮美美的露出笑脸时，妈妈也进入到了她最后的“彩排”阶段。她还特地邀请了舅舅、外公、外婆……一大家子来围观。看到妈妈熟练的操作，听到直播间里传出她字正腔圆、洋洋盈耳的声音时，我不禁为她竖起了大拇指。
其实，疫情期间妈妈每天的工作还有很多，比如：统计学生体温、了解学生出行情况、打电话关心学生在家的学习生活情况等等。
我问妈妈：“每天这么多繁琐的事情，您不觉得累吗?”妈妈却说：“比起奋战在一线的白衣天使们，我做的这点事情不算什么”。她还说：“做好自己的本职工作，也算为打赢这场战‘疫’出了一份绵薄之力，心理也踏实。”
妈妈只是一位普通的教育工作者，她用最朴实的语言道出了千千万万坚守在自己平凡工作岗位上的老师们的心声。
我相信，有了他们的坚守和付出，我们一定可以早日回到美丽的校园。
还用着说吗，我妈妈的妈妈当然就是我外婆。提起外婆，那可不是吹的，她可是个厉害的角色，这是我年幼时她给我留下的直观印象。那时的她可年轻、神气的很，家里家外都得她说了算，大事小事都得她张罗拍板。总之，一句话，她是外公家明断秋毫的铁血女皇——武则天。
因为她的厉害，家里操持得井井有条，滴水不漏。所以，不仅儿女敬畏她，就是外公也得惧她三分。家里上上下下，老老小小都听她调遣。她说过的话在家里就是命令，就是圣旨，你就得服从，就得执行，不容你有异议。谁叫人家是司令，是女皇呢!如果你不执行，或者说执行不到位，后果是什么样，我反正没见过。但我听大姨说过，小时候她特怕外婆。
那时，大姨还不大，十二三岁吧，但作为长女，外婆对她照顾有加，事事要求她给弟弟妹妹做榜样，做表率。炎热的天里，家中的十多亩地刚插完秧。第二天，大姨就被女皇催着去山上砍柴回来。大夏天的，就忙收割插秧，前前后后足足忙了一个多月。忙坏了大人，更忙坏了小孩儿。大姨心想，好不容易可以松口气休息一下了，就这么急着带领几个小兵去砍柴，我又不是长工，有这样折磨自己小孩儿的吗。也许撒撒娇，耍耍赖，今天就可以糊弄过去，明天再去不迟。可刚正不阿，铁面无情的女皇陛下，哪容得她撒娇糊弄，软磨硬泡，没等她怎么分辩就挥了一鞭子过来，大姨应声鬼叫一声，犟坐在地上大哭不肯迈步。
外婆厉声道：“去不去!”大姨依然死皮赖脸没有要走的意思。外婆一眼就看出来了，只见她挥动起手中的藤鞭。藤鞭在空中漫天飞舞起来，伴着干净利落的的节奏声，鞭鞭落到实处，掷地有声。大姨跟着节拍，在地上翻滚着伴唱。外公没敢劝外婆，就去劝地上的女儿，叫她低个头，服个软，乖乖去砍柴就可以免遭这个罪。可大姨当时就是一头拉不回的倔牛，认准了不去，不能白挨这一顿鞭子。
女皇彻底被激怒了，大发雷霆，“哼”了一声，犹如这晴天里的一声霹雳，撂下一句“你等着”后，如一道闪电没了踪影。没等大家缓过神来，闪电又一溜烟出现了，手中紧握着沾水的藤条飞奔到大姨眼前。说时迟，那时快，大姨用手一挡，“啪”的一声又落在了苦命的大姨的`手上和后背上。这一鞭下去可不得了，打得大姨满地翻滚找牙，鬼叫哀嚎声激荡着整个山谷，地上的尘土好像要掀起午后的滚滚热浪。
旦。爸爸因为加班没有回来, 于是, 饭桌边只有我和妈妈的笑颜。
“我特意为你做的好菜, 多吃点儿啊, 正长个儿呢!”妈妈用沾满油渍的手抹着围裙, 微笑着坐了下来, 就连眼角的鱼尾纹都荡漾着甜蜜。
我用筷子在餐盘里来回拨弄着, 不满地嘟囔了起来:“这韭菜怎么能和大蒜一起烧嘛, 真恶心!”“这是什么呀, 光看看就没胃口了!”“哎呀, 这都是什么菜啊, 没一样我要吃的。”……我的抱怨就像连珠炮一样, 不断地从嘴里射出来, 全然没有顾及到妈妈那渐渐变暗的眼神。
“啪!”我蓦地听到筷子用力碰撞在碗上所发出的清脆声响。“你这孩子怎么这样!不要吃到外面去吃好了!”话音未落, 妈妈便铁青着脸站了起来, 迈着重重的脚步, 她走进了卧室。
“砰!”听着重重的关门声, 我知道, 门外是我, 门里是她———我们之间已经竖起了一道厚厚的屏障。
不知过了多久, 房门里传来断断续续的抽泣声。那声音被极力掩饰得很轻, 但在此刻却显得那样刺耳, 我就像被扇了耳光一样火辣辣地疼。真的好痛, 好痛!
不知不觉中, 思绪纷飞, 往日里被我忽略的一幕幕透着熟悉的温度, 如同无声电影般浮现在眼前———是谁每天早起, 叫我起床催我上学?是谁送我到门外, 看着我远去的背影久久不愿离开?是谁下班后还拖着疲惫的身体走进菜场, 再变着花样为我做饭?又是谁彻夜未眠, 只是为了帮感冒的我捂好被子?……
又想起任性、叛逆的我常常挑三拣四, 甚至用那些尖利、刻薄的话跟妈妈叫板, 于是, 一股莫名的痛刺透身体, 晶莹的泪珠在眼眶里浮动着……
