高考诗歌表达技巧鉴赏（精选8篇）
1. (?全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
梦中作①
欧阳修
夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽。
你认为这首诗在写作上有什么特色?
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解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景;夜、笛、千山月、路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融;在修辞上使用了工整的对仗。
答案：①一句一个场景;②以景写情，情景交融;③对仗十分工巧。
2. (2010?全国Ⅰ)阅读下面这首诗，然后回答问题。
咏素蝶诗
刘孝绰①
随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
【注】①刘孝绰(481-539)：南朝梁文学家，彭城(今江苏徐州)人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
这首诗有什么含意?采用了什么表现手法?
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解析：从注释看，作者“文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏”，可知作者借素蝶抒发怀才不遇的感慨，尾联表达了希望得到别人赏识的愿望。
答案：这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志的手法。
3. (2010?安徽高考)阅读下面这首诗，完成后面问题。
岁 暮①
(唐)杜 甫
岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。
天地日流血，朝廷谁请缨?济时敢爱死?寂寞壮心惊!
【注】①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。
这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。
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解析：一般认为，“表达技巧”分为四个理解层面，由低到高(字词-句子-段落-篇章)分别是修辞手法(比喻、比拟、夸张、借代等)、表达方式(记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情)、表现手法(对比、衬托、象征、比兴等)、谋篇布局手法(开头、结尾、过渡、照应等)。借代和用典都是修辞手法。用典是引用的一种，也叫稽古。本题中的修辞手法还有“对偶(仗)”“双关”，如“岁暮”表面指的是时序岁末，深层指作者已进入人生暮年，还指唐帝国由盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。描写手法中有虚实结合，如“边隅还用兵，烟尘犯雪岭”“朝廷谁请缨”是作者的想象，是虚写;“鼓角动江城。天地日流血”是眼下情景，是实写。表现手法中有对比，如朝廷之臣无人请缨与江湖之士的作者“敢爱死”对比;作者高远的心志与报国无门对比;“济时敢爱死?寂寞壮心惊”，自己的言行反差的对比;“鼓角动江城”暗含战争前后对比;诗歌开头“远为客”与结尾“寂寞壮心惊”思想感情的对比，等等。
答案：借代，如“烟尘”代边境战争;与后文“鼓角”相应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。
用典，如“请缨”，典出《汉书?终军传》;在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。
4. (2010?辽宁高考)阅读下面这首宋诗，完成后面问题。
雨
陈与义①
潇潇十日雨，稳送祝融②归。 燕子经年梦，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁③事多违。衮衮繁华地④，西风吹客衣。
【注】①陈与义(1090～1138)：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年 (1118)，当时作者正闲居京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁：家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。
前人认为这首诗写雨时妙在“若即若离”，你同意这种说法吗?请简述理由。
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解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。主要要理解“若即若离”的含义：好像接近，又好像不接近。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。“若即”指接近，始终体现在题目上，通过动植物和人的感受能感觉到雨;“若离”体现在诗中没有直接点出“雨”，而是通过写动植物和人在雨中的感受来间接写。
答案：同意。虽然诗题是“雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。(若答不同意，言之成理也可)
5. (2010?天津高考)阅读下面两首唐诗，按要求作答。
峡口送友人
司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。
来时万里同为客，今日翻成送故人。
送蜀客
雍 陶
剑南风景腊前春， 山鸟江风得雨新。
莫怪送君行较远， 自缘身是忆归人。
有人认为《峡口送友人》一诗采用了正面烘托的手法。《送蜀客》一诗采用了反面衬托的手法。你是否同意?请说明理由。
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解析：考查鉴赏诗歌的表达技巧。烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。第一首写伤春之景，目的是写离别之情，是正面烘托;第二首理解情感是回答同意与不同意的关键。
答案：同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情;第二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐写哀。
不同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情;第二首也是正面烘托。用早春清新之景烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。
1. (2010?江西高考)阅读下面这首诗，然后回答问题。
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
题目 诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么? (4分)
【学生答案】不矛盾，诗人因为即将回家而感到欣喜若狂，但由眼前的战乱局面联想到家乡也好不到哪里去，因而伤感起来。这反映了诗人由喜而悲的内心情感变化。 【失分原因】得1分。考生没有留心注释，不懂得知人论世，对诗句的意蕴没有把握准确，导致严重丢分。
【参考答案】不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。 【增分技巧】要读懂诗歌，深刻把握诗文意蕴。诗歌讲究借景抒情、情景交融，又常用对比、映衬、反语、象征等，借助这些写作技巧的特点和作用，我们可以读出表象下含蓄的意蕴，从而正确而深入地理解诗意。
2. (2010?湖北高考)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹊桥仙?七夕
范成大
双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。
相逢草草，争①如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。
【注】①争：怎。
题目 此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。(4分)
【学生答案】A“双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒”此处把牛郎织女与群星作对比，写出了七夕之时两人的相会之景。B“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”此句把“新欢”与“旧愁”相比较，体现了不想相聚的观点。 【失分原因】得3分。第二例赏析不正确。答题时要紧扣表现方法，举例说明要准确理解诗句大意和诗歌情感。稍不留神就容易出现错答漏答。
【参考答案】“双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒”用牛郎织女的耕织生活与群仙生活进行对比衬托，从而表现了他们的幸福，以致“群仙相妒”。“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，通过“欢”与“愁”的对比，表现了牛郎织女对相聚的珍惜欣喜，害怕别离的不舍与痛楚的矛盾心理。 【增分技巧】本题答案包含两个方面：举例2分，简要赏析2分。两例全答对比或衬托不扣分。
考点一 抒情方式
1. (?泉州上学期半期联考)阅读下面的宋词，然后回答问题。
临江仙
徐昌图
饮数离事西去，浮生长恨飘蓬。回头烟柳渐重重，淡云孤雁远，寒日暮天红。
今夜画船何处，湖平淮月朦胧。酒醒人静态愁浓，残灯孤枕梦，轻浪五更风。
请从景和情的角度简析“淡云孤雁远，寒日暮天红”的好处。
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答案：这两句的好处就在于融情于景，情景交融，描写了淡云飘动，孤雁远飞，残阳如醉的凄凉景致，景中寄寓了诗人漂泊的孤独悲凉之感。(或：这两句描写了淡云飘动，孤雁远飞，残阳如醉的凄凉景致，融情于景，情景交融，景中寄寓了诗人漂泊的孤独悲凉之感。)
2. (2011?同安一中月考)阅读下面这首诗，然后回答问题。
桂州腊夜
戎 昱
坐到三更尽，归仍万里赊。
雪声偏傍竹，寒梦不离家。
晓角分残漏，孤灯落碎花。
二年随骠骑，辛苦向天涯。
请从“景”和“情”的角度赏析中间两联。
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答案：以雪落竹林的凄声、回归故里的寒蝉梦、晓角残漏的悲音、掉落灯花的孤灯，暗示抒情主人公长夜难眠、孤独悲凉、为思乡情怀所困的情景。
3. (2011?长汀一中月考)阅读下面这首清词，然后回答问题。
菩萨蛮
纳兰性德
朔风吹散三更雪，倩魂犹恋桃花月①。梦好莫相催，由他好处行。
无端听画角，枕畔红冰②薄。塞马一声嘶，残星拂大旗。
【注】①桃花月，农历二月，代指与妻子在一起的青春时光。②红冰，指眼泪。古书有言：“时天寒，泪结为红冰。”
结合全词内容，从景与情的角度，简要赏析词末两句。
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答案：塞马在旷野上仰天嘶叫，在残星的余晖下，风大雪猛，军旗猎猎作响。有声有色地描绘出塞外冬夜天地晴空苍茫的景象，以健笔写柔情，烘托出词人梦醒后内心的悲凉寂寥。
4. 阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
采桑子?彭浪矶①
朱敦儒
扁舟去作江南客，旅雁孤云。万里烟尘，回首中原泪满巾。
碧山对晚汀洲冷，枫叶芦根。日落波平，愁损辞乡去国人。
【注】①这首词作于金兵南侵后词人离开故乡南下避难，途经今江西彭泽县的彭浪矶时。
词的上片和下片在感情抒发上各具特点，试分别作具体分析。
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答案：①上片侧重记事抒情。词人独驾扁舟，避乱江南，如同失群旅雁和孤零飘荡的浮云，兴起浓重的羁旅孤寂之感。回首北望烽烟弥漫的中原大地而泪洒“满巾”，直接抒发了无限的国破家亡之痛。②下片偏重写景抒情。暮色笼山，芦根残存，枫叶飘零，景色冷清黯淡，表露了词人国家残破、颠沛流离的情绪。日落时分，作者的寂寞感、凄凉感更加强烈;江面平缓恰恰反衬了词人难以平静的思乡心绪。
5. (2011?南平一中月考)阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
宿广惠寺
黄庭坚
鸦啼残照下层城，僧舍初寒夜气清。
风乱竹枝垂地影，霜乾桐叶落阶声。
不遑将母伤今日，无以为家笑此生。
都下苦无书信到，数行归雁月边横。
尾联是诗人的言情之语，请分析诗人是如何言情的。
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答案：尾联第一句，诗人借“无书信到”直抒胸臆，表达自己漂泊不定、乡恩难解的苦闷;第二句，诗人荡开一笔，融情于景(或“间接抒情”)，借天边归雁尚可归家，反衬自己有家难归的凄苦之情。
考点二 描写手法
6. (2011?福建福州三中模拟)阅读下面的诗歌，完成后面问题。
早 兴
白居易
晨光出照屋梁明，初打开门鼓一声。
犬上阶眠知地湿，鸟临窗语报天晴。
半销宿酒头仍重，新脱冬衣体乍轻。
睡觉①心空思想尽，近来乡梦不多成。
【注】①觉：醒。
诗人善于从细微处表现生活情趣，请从这一角度赏析画线句。
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答案：“新脱冬衣”以动作暗示季节更替;“体乍轻”写出猛然间的轻松感受;“乍轻”呼应“新脱”，描写入微，抒发了诗人切身感受到春天到来的喜悦之情。
7. (2011?师大附中高三上学期期中考试)阅读下面这首诗，然后回答问题。
清 溪 行
李 白
清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此?
人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。
【注】清溪，流经安徽贵池城，与秋浦河汇合，出池口入长江。
诗的颔联、颈联分别采用什么手法描写清溪水色?请简要分析。
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答案：颔联运用衬托的手法，以新安江水色之清衬托出清溪水更清。颈联运用比喻手法，以明镜比喻清溪，通过岸上景物倒影清溪之中，写出了水的清澈。
8. (2011?河北保定部分重点中学模拟)阅读下面这首元散曲，然后回答问题。
【正宫】塞鸿秋?浔阳即景
周德清①
长江万里白如练，淮山数点青如淀②。
江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。
晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。
【注】①周德清(1277-1365)，号廷斋，高安(今属江西)人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。
这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。
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答案：从写景的顺序看：一二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景;三四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景;五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一二句侧重写江、山的雄伟，是静态的;三四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。
9. (2011?上杭一中月考)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
虚 堂
寇 准
虚堂寂寂草虫鸣，欹枕难忘是旧情。
斜月半轩疏树影，夜深风露更凄清。
【注】寇准(961—1023)，北宋政治家、诗人。因刚直不阿，两次罢相。
本诗前两句突出的表现手法是什么?请作简要分析。
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答案：首句用草虫鸣之动来反衬夜静，正因“寂寂”才能听见虫鸣;起笔的“虚”字双关，一指空堂之分外空寂，一指诗人心灵的孤寂。
10. 阅读下面一首诗，回答问题。
枕上作
陆 游
一室幽幽梦不成，高城传漏过三更。
孤灯无焰穴鼠出，枯叶有声邻犬行。
壮日自期如孟博，残年但欲慕初平①。
不然短楫弃家去，万顷松江看月明。
【注】①孟博，即东汉范滂，《后汉书》记载他“有澄清天下之志”。初平，即黄初平，《神仙传》说他“至五百岁而有童子之色”。
颔联在景物描写上用了什么手法?试简析其作用。
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答案：(从听觉的角度写)以声衬静，“孤灯无焰”，闻声才知“穴鼠出”，听到踩踏枯枝发出的声响，推想是“邻犬”在行走，由此衬托出深夜的静谧，刻画了诗人夜不能寐的形象，烘托诗人内心的悲凉。
考点三 修辞手法
11. (2011?泉州五校高三上学期联考)阅读下面一首宋词，然后回答问题。
鹊桥仙
陆 游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举?酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断蒴洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐与①!
【注】①唐代诗人贺知章老去还乡，玄宗曾下诏将与镜湖相连通的一个小湖赐给他以示矜恤。
词的上阕主要运用了什么表现手法?请结合词句简要分析。
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答案：词的上阕主要运用了对比的表现手法。前三句将难忘的戎马生涯与现在无人记起的寂寞凄凉形成对比(或答“第一、二两句追忆当年的豪举与现在独坐江边渔父的闲散形成对比”)，表现自己理想成空的寂寞凄凉(或答“失落”“落寞”“惆怅”等);后两句中将终日酣饮耽乐的酒徒反倒受赏封侯与志向远大的有志之士却被闲置不用形成对比，表现了对世道不公的愤懑不平之情。
12. (2011?广西桂林中学模拟)阅读下面一首宋词，完成后面问题。
浣溪沙
秦 观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。
“自在飞花轻似梦”一句是个比喻句，今人沈祖芬在《宋词赏析》中将其称为“奇喻”。请你说说，这个比喻“奇”在何处?
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答案：它的奇可以分两层说。第一，“飞花”和“梦”本来不相似，无从类比。但词人却发现了它们之间有“轻”和“美”这两个共同点，就将两样原来毫不相干的东西联成一体，构成了既恰当又新奇的比喻。第二，一般的比喻，都是以具体的事物去形容抽象的事物，或者说，以容易捉摸的事物去比喻难以捉摸的事物，但词人在这里却用倒喻反其道而行之。他不说梦似飞花，而说飞花似梦，也同样很新奇。
13. (2011?福州市质检)阅读下面的唐诗，然后回答问题。
齐安郡晚秋①
杜 牧
柳岸风来影渐疏，使君家似野人居。
云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。
雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。
可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼。
【注】①齐安郡，即黄州。此诗为杜牧受权贵排挤，谪任黄州刺史时作。
词的末联运用了什么样的艺术手法?请简要分析。
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答案：对比 以当年英雄在赤壁争雄，和如今只有蓑翁坐此钓鱼进行对比。用以表达自己虽有建功立业的雄心，却遭人排挤，壮志难酬。
14. 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
次韵①中玉水仙花
黄庭坚②
借水开花自一奇，水沉③为骨玉为肌。
暗香已压酴醾④倒，只比寒梅无好枝。
【注】①次韵：亦称步韵，就是依次用原韵、原字按原次序相和。②黄庭坚：才华横溢，却久谪川蜀，远贬岭南，仕途坎坷。③水沉：沉香木。④酴醾：蔷薇科，春尽开花，花单生，重瓣，白色或浅黄色，甚美丽。
请对这首诗的修辞手法进行简要分析。
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答案：诗人连用两个比喻，说水仙花骨如沉香肌如玉，写出了水仙花沁人的芬芳和晶莹澄澈之美。诗人用两个对比，与酴醾比香突出水仙暗香浓郁;与梅比枝条为显示水仙的柔弱。
15. (2011?龙岩高三上学期半期检测)阅读下面一首宋词，然后回答问题。
渔家傲①
王安石
平岸小桥千嶂抱，柔蓝一水萦花草。茅屋数间窗窈窕。尘不到，时时自有春风扫。
午枕觉来闻语鸟，欹眠似听朝鸡早。忽忆故人今总老。贪梦好，茫然忘了邯郸道②。
【注】①本词是王安石第二次罢相隐居金陵时所写。②邯郸道：唐人小说《枕中记》写卢生在邯郸道上说的话，“建功树名，出将入相”。
“尘不到，时时自有春风扫”一句运用了怎样的修辞手法?请结合诗句简要分析其作用。
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答案：比喻(借喻)。“尘”喻指世俗的纷扰。拟人(比拟)，“春风扫”赋予“春风”人的行为。全句写时时有春风，吹走了隐居之所的尘土，实际是表明摆脱了世俗纷扰的隐居生活的清静、自得。
考点四 构思技巧
16. (2011?福州三中月考)阅读下面这首宋诗，完成后面问题。
梅花绝句
陆游
闻道梅花坼①晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿?一树梅前一放翁。
【注】①坼：裂开。这里是绽开的意思。
本诗的三、四两句在写法上有什么特点?这两句诗表现了作者什么样的感情?
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答案：三、四两句，诗人运用了想象、夸张的手法。写诗人愿化出千亿个自己，这样，每树梅花前都有一个赏梅的放翁。淋漓尽致地表达了自己对梅花的痴爱之情。
17. (2011?泉州市质检)阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
闻乐天左降江州司马
元 稹
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
舟中读元九诗
白居易
把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。
眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。
两诗第四句都以景结情，但“情”有别。请结合两诗分析“暗风”与“逆风”所表达的心情。
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答案：“暗风”，即阴沉昏暗凄冷的风，表现作者身处垂死病中、挚友被贬的残酷现实中的悲凉凄冷心情。“逆风”，既实指行船的顶头风，也虚指蒙冤被贬、前途多舛的遭遇，表现作者对时局的悲愤不平和对自己前途的担忧。
18. 阅读下面这首宋词，然后回答问题。
卜算子?海棠为风雨所损
刘克庄①
片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。
朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。
【注】①刘克庄，南宋著名词人，一生致力于抗金复国大业，却屡遭当国者的排挤、压制和迫害。
上片写“道是天公不惜花”，下片写“道是天公果惜花”，欲抑先扬，具有“味外之旨”，从中可以看出作者怎样的思想感情?
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答案：上片“道是”是扬，下片“道是”是抑，欲抑先扬，抑扬之间流露出词人对大自然风雨摧残花事的不满，以婉约之笔曲折地表达了自己才不见用、遭受压抑的愁苦情怀，流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。
19. (2011?福州三中高三月考)阅读下面一首诗，然后回答问题。
闺 怨
王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
这首诗在构思上有何特点，请结合诗句加以赏析。
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答案：先扬后抑，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。
20. (2011?江苏省南京市调研)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
清平乐
赵令畤
春风依旧，着意隋堤柳。搓得鹅儿黄欲就，天气清明时候。
去年紫陌①青门，今宵雨魄云魂②。断送一生憔悴，只消几个黄昏?
【注】①紫陌：京城的道路，代指京城。②雨魄云魂：化用楚襄王梦神女事，此处表示伊人已逝，只能于梦中寻见。
首句“春风依旧”在内容和结构上有什么作用?请结合作品分析。
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关键词：高考,诗歌鉴赏,表达技巧
目前很多高三教师在组织语文复习的时候,缺乏有效的指导方式,使得学生在高压的学习中难以较快提升自身的水平。譬如:在诗歌表达技巧鉴赏的复习中,很多学生虽然做了很多习题,但在答题中时而还会出现理解不当、混淆等问题。如何提高鉴赏诗歌表达技巧考点的复习效率是本文关注的重点。
一、化难为易,清晰记忆
(一)明确定义和概念
作者通常会使用一定手法、写作规律来表现本文内容和主旨,就是文章的表达技巧,其包括:第一,表达方式,包括了议论、描写、说明、抒情、记叙;第二,表现手法,即应用五类表达方式的手法;第三,修辞手法,借助语句调整、修饰,使用特定表达形式增强表达效果的方法或方式。高考试题中通常不会直接问使用了哪种表达方式,而多会对修辞手法、表现手法进行考查。
关于表现手法,教师可带学生根据五类表达方式来进行区分记忆。叙述属于最常用、最基本的方法,其在叙事文中得到了较广的运用,插叙、倒叙、详略、悬念、先抑后扬是较常见的叙述手法;作为另一种较多使用的表达手法,描写手法主要用来刻画描写人、事、物和环境,细节描写、心理描写、动作描写、侧面描写和白描是几种主要的描写手法;抒情手法有吊古伤今、托物言志、直抒胸臆、借景抒情等;而议论手法主要用来讲明观点和道理,其在诗歌中使用不多。
修辞手法偏重语言使用和修辞,包括:第一,句式修辞,有设问、反问、排比、对仗、顶针、反复等;第二,内容修辞,有夸张、借代、比拟、比喻、双关等等。
(二)通过口诀突破难点
抒情手法和描写手法在高考中考查比较频繁,较为重要,教师可编一些口诀,来方便学生的清晰记忆。如关于抒情手法,可编口诀“象征托物言志向,吊古伤今手法奇;触景生情情难抑,借古讽今不得已……”等等。
二、提升对古诗词的理解程度
(一)做好词汇积累
因在理解古诗词时,需要学生具有相应的文言基础,因此,在复习古诗文时,应当引导学生加强对文言词汇的理解和记忆。学生有时候会不太理解一些词汇及其用法,为其发现表达技巧及鉴赏带来障碍。因此,教师应当关注积累文言词汇及用法的方式。比如,在杜甫《岁暮》中有一句“济时敢爱死”中,“爱”的意思是吝惜,“敢”的意思是岂敢,就是说“国难当头,怎敢吝惜自己的生命”,只有学生知道词的意思,才会理解到位,并知道本句用了反问手法。
其次,学生在阅读诗歌时,应当注意把握作者的用词习惯,比如在理解“水边沙外,城郭春寒退。花影乱,莺声碎”的“乱”“碎”时可联系“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”字,“风暖鸟声碎”中的“碎”字,就可知道,本诗写的是天暖后的暮春美景,并以美景衬托诗人内心惆怅之情。
(二)加强理解诗中内涵与主旨
考查诗歌表达技巧属于对形式上的考查,形式是为内容服务的,其不可脱离于内容存在,不同形式可以表达相同内容,而不同内容也可通过相同形式表达。因此,学生需要对诗歌内容准确理解,这样才能够更好地理解文中的表达技巧。但在实际中,很多同学在答题时并不理解文中主旨内涵,致使答题不得要领。比如,关于表现手法,很多同学见“露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣(《早行》)”一诗中有许多写景部分,就认为手法为借景抒情。事实上,本诗中“寂寞”为诗眼,而题目为《早行》,就知道了文中主要是写“早”,并表达内心的寂寞;而“星斗阑干分外明”主要是通过写星斗的“明”反衬景色之“暗”,强调作者出发之“早”,所以,“反衬”是本诗的主要表现手法。
(三)加强理解诗句的跳跃性
很多学生在理解诗词时,会因词语的跳跃而遇到障碍,此时要求学生应当具备展开联想、整合理解的能力。比如在《长恨歌》“玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨”的理解中,若不会将这两句联系起来,认为第一句写玉容,第二句写梨花,就无法得知本诗运用了比喻表现手法。
三、提高对表达技巧敏感性与辨别力
有些学生在学习了一些表达技巧后,因理解程度有限,在考试时会答题不够准确,将各类技巧和手法混淆,比如学生往往比喻、借代区分不清,弄混借古讽今、吊古伤今,弄混修辞手法与表现手法等等。比如,在某年某省的语文高考中,许多人不知道“绝岸愁倾覆,轻舟故溯回”表达技巧是什么,甚至不知道用了拟人手法。分析这一状况,是因为学生并不熟知表达技巧特点,因此,教师必须致力增强学生对表达技巧的敏感性与辨别力。
高三教师应当在备考期带同学们归纳复习各种常见的诗词表达技巧,并加强相关练习。教师可在复习中引导学生清晰梳理各类表达技巧特点,并布置一些练习,使学生增强对表达技巧的敏感度,并可以更快、更全面地认出诗词的表达技巧。
四、结束语
语文教师应当在高三复习中带学生仔细梳理各类表达技巧相关知识点,让学生清晰了解到不同表达技巧的特征和区别,同时还应当通过一定的习题,让学生学会迅速把握重要词汇的意义,并领会诗歌内涵,以准确、全面地认出文中的表达技巧。
参考文献
[1]何辉.高考诗歌鉴赏复习方法[J].语文天地,2013(11).
[2]周良.古诗鉴赏中表达技巧的层次例析[J].语文教学之友,2013(11).
一、表达技巧的内涵
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
二、表达技巧分类
艺术技巧的鉴赏一般包括三个方面：表达方式的评析、艺术手法的赏析、修辞手法的体味。
（一）表达方式的评析
表达方式包括记叙、描写、抒情、议论四种。所谓表达方式的评析就是指能辨析诗歌中运用了哪些表达方式以及所起到的作用。
1.记叙。在作品中对人物、事件的交代和介绍。如“人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门。”（孟浩然《夜归鹿门歌》）
2.描写。一般要注意诗人观察描写的角度（正面和侧面、实写和虚写、动景与静景、远景与近景观察角度的变化、形色声味等）。
3.抒情。抒情方式有直抒胸意、借景抒情、托物言志等。
4.议论。在作品中直接阐述观点、表明态度、点明主旨。如，“江东弟子多才俊，卷土重来未可知”（杜牧《题乌江亭》）。
这四种表达方式在具体运用时并不是完全割裂的，而是经常交融在一起，我们需要注意这一点，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”（杜甫《蜀相》）一句，融合了记叙、描写、抒情、议论四种表达方式。
（二）艺术手法的赏析
1.有关描写的艺术手法：从描写角度看，有正面描写和侧面描写；从描写用笔看，有工笔和白描；从描写的内容看，有景物描写和人物描写。
2.有关抒情的艺术手法：抒情的方式主要有直接抒情和间接抒情两种。古诗词大多借助景物来抒情，所谓“一切景语皆情语”，景与情的关系通常有四种：以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情。
（三）修辞手法的体味
古诗中常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、对偶、设问、反问、双关等。在鉴赏诗歌时，我们要能辨别这些修辞手法，并能分析他们的艺术效果。
三、常考题型
1.鉴赏修辞手法。指出某句诗词运用了何种修辞手法，并分析其艺术效果。
2.鉴赏表达方式。明确指出诗歌中主要哪种表达方式（叙述、描写、议论、抒情），并分析其艺术效果，评价其对表现诗人的情感有何作用。
3.鉴赏表现手法。指出诗歌主要运用了何种表现手法（如衬托、对比、象征、比兴、渲染和烘托等），并结合诗句分析其对表情达意上的作用和效果。
4.鉴赏结构。指出诗歌在不同结构上的特点，分析其作用（如开门见山、前后照应、卒章显志、过渡等）
四、答题技巧
把握答题模式熟知答题步骤
提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？
提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？
正确解答：这类提问，着重点是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。
1、理解并熟练掌握常见的表达技巧术语；
2、能够准确识别诗歌运用的表达技巧，并能分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达效果。
3、能够按照题干的要求规范答题，力争得满分。
一、课前自主学习
（一）课前预习---知识网络建构（常见的表达技巧术语）
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
1、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式。这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直抒胸臆（直接抒情）和间接抒情手法（借景抒情、托物言志、借古讽今等）。
2、表现手法：对比(古今、今昔、正反、前后)、衬托(又分正衬、反衬，反衬包括以乐衬哀、以哀衬乐、以动衬静、以静衬动)、象征、用典、联想和想象、虚实结合(相生)、工笔、白描(简笔勾勒)、动静结合、比兴等。
3、修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复（共7种）
4、结构特点（谋篇布局）
开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应、铺垫、承上启下等。
【友情提示】目前对于表达技巧、表达方式、表现手法的划分仍不太统一，题干若是未就某一具体的方式或手法设问，而是就以上这三个概念（1-3）之一（或艺术表现手法）设问，则可在我们所列举的表达方式、表现手法和修辞手法三个类别中，选择能与诗歌相对应的某一或某几个具体的方式或手法作答。
（二）细剖高考
1、（2011年全国课标卷）阅读下面这首唐诗，完成8～9题。
春日秦国怀古 周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(？～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？
【解题思路】诗歌用了触景生情、寓情于景的手法，借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，表达了自己的怀古伤今之情。在情景处理上，用极富特征的荒凉景物抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。颈联采用拟人，写景细致入微。回答时应包括四个要点：（1）准确指出用了何种手法；（2）结合诗句阐释描述了什么景象；（3）传达出诗人怎样的感情；（4）此手法效果如何。
【参考答案】①触景生情； ②寓情于景； ③写哀景抒哀情。
2、（2011年安徽卷）阅读下面这首诗，完成8-9题。
琅琊溪① 欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。不知溪源来远近，但见流出山中花。
①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
9.请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。
【解题思路】命题人已经将解题角度明确告知考生，考生只需将虚实部分找到即可。【参考答案】实写山花随溪水流出的景象，虚写山中的春景，以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。
（三）牛刀小试：
1、阅读下面这首词，然后回答问题。
虞美人 蒋捷
丝丝杨柳丝丝雨。春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。天怜客子乡关远。借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又晚风寒。
(1)词的上片是如何表现“愁”的?(5分)
1（2）请联系全词从景情关系角度看，对“海棠红近绿阑干”一句作具体分析。（5分）
2、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
古意 王融
霜气下孟津，秋风度函谷。念君凄已寒，当轩卷罗縠。纤手废裁缝，曲鬓罢膏沫。千里不相闻，寸心郁纷蕴。况复飞萤夜，木叶乱纷纷。
这首诗的开头和结尾分别是怎样处理景情关系的？请具体分析。（5分）
3、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
枕上作 陆游
一室幽幽梦不成，高城传漏过三更。孤灯无焰穴鼠出，枯叶有声邻犬行。
壮日自期如孟博，残年但欲慕初平【注】。不然短楫弃家去，万顷松江看月明。【注】孟博，即东汉范滂，《后汉书》记载他“有澄清天下之志”。初平，即黄初平，《神仙传》说他“至五百岁而有童子之色”。
颔联在景物描写上用了什么手法？有何作用?（5分）答：
4、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
题西溪无相院
张先
积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。
这首诗第二联是怎样写景的？请简要分析。（5分）
5、阅读下面这首词，然后回答问题。
小重山 端午 元 舒頔
碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。
注：①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘②沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阕和下阕作简要分析。（5分）答：
6、阅读下面这首词，然后回答问题。
临江仙送光州曾使君
宋 周紫芝
记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥。不应霜塞晚，横槊看诗成。（1）上片主要运用了什么手法？请简要分析。（5分）
（2）词的下片主要运用了什么手法？有人说“只愁飞诏下青冥”一反常调，别出新意，请结合全词作简要分析。（5分）
仰望天空时，什么都比你高，你会自卑；俯视大地时，什么都比你低，你会自负；
1、 这首诗运用了哪种(些)修辞手法?
2、 这首诗的--句主要运用了什么修辞(艺术)手法?
3、 这首诗采用什么样的修辞手法来表情达意的?
方法点拨：在诗歌的表达技巧中，修辞手法是一项非常重要的内容。解答此类试题，首先要了解古代诗歌常用的修辞修辞及其表达效果，如此喻(效果：生动形象)、拟人(效果：语言整齐)、排比(效果：有气势)、夸张(效果：给人以强烈冲击的感觉)、借代(效果：简练、含蓄)，此外，还有设问、反问、双关、互文等。其次，要掌握修辞手法答题的规范：先明确何种修辞，再结合诗句具体分析是如何运用的，最后阐释其表达效果(或刻画了什么形象，或表现了什么主旨，或表达了何种情感)。
沂源二中语文组
李伟
复习目标：
1、掌握诗歌常见的表现手法
2、掌握答题步骤，用术语规范答题 复习过程：
一、复习古代诗歌常见的表现手法： 表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《石灰吟》、《卜算子·咏梅》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”。(3)对比，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。(4)白描，如“知否？知否？应是绿肥红瘦”。
修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴，即先言它 物引起所咏之物。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。
二、了解古代诗歌表达技巧题命题方式和答题步骤
1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：（1）请分析这首诗的表现技巧（表现手法）？（2）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
2、答题要领：分析表达技巧就是分析诗人表达思想感情的方法。
三、课堂演练
1、关河令（宋）周邦彦
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。
更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？ 问：诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
2、早
行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
3、陇西行（唐
陈陶）
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
问：请简要分析诗中第三、四句采用的表现手法及其作用。
4、贾生（李商隐）
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
问：这首诗在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
四、总结规律和方法
五、巩固拓展
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。问：这首诗运用了怎样的表现手法？
2、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。雨后池上（刘 攽）
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。试赏析这首词的手法。
答案：
1、答：本词运用了融情于景的手法。上阕先写薄暮凄清之景，孤独的旅客默立客庭中，长鸣传来，不见雁影，营造了一种凄清的氛围。下阕承接上片，写酒阑人散，只有一盏孤灯摇曳的微光把自己的影子投射在粉壁上，表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。，2、答：本诗主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞之感(步骤三)。
3、答：
三、四两句运用了对比和虚实结合的手法，以“无定河边骨”与“春闺梦里人”比照，谁能想到眼前无定河边的白骨，却仍是家乡亲人日夜思念、日夜盼望归来的人呢？由实而虚，从侧面揭示了战争带给人民的痛苦，对深闺少妇的遭遇给予了深深地同情。
4、答：欲抑先扬，一二句写贾谊的才能无与伦比，汉文帝求贤若渴，将贾谊从放逐地召回至“宣室”访问。三四句写“夜半”孝文帝虚心垂询，像是在极力地表现孝文帝求贤若渴的美德，而最后却点明了垂询的内容，原来不是在问治国安邦之策，而是在问鬼神、怎样长生不老等荒诞不经的事情。讽刺文帝的昏庸与贾谊的不遇。
5、借景抒情。梧桐叶落，秋风萧瑟，儿童夜捉促织，相互映衬，以此表现诗人客居他乡的孤寂之情和思乡之情。
6、动静结合。
一、二句为静景，写荷花池塘雨后优美迷人的静态。
一、考查方式
通过考查新课标全国卷每年的高考题型, 我们可以从中寻找到一些解题的相关启示:针对古诗鉴赏表达技巧类的题型设置的角度主要可以分为两个方面:一方面是从 “小角度”位置设置题型, 另一方面是从 “大角度”出发, 进行题型设置。
(一) “小角度”设题。 这一类问题在设计切入点时, 其角度相对来说较小, 所考查的问题具有一定的针对性, 具体表现在题干的要求上, 主要是在表达技巧方面有一定的规定, 在对其进行鉴赏的时候, 要从表达技巧的一个方面出发。
(二) “大角度”设题。 这一类问题在设题时, 往往表现出泛泛的概念, 没有要求具体的角度, 往往要求在表现手法、表达效果、艺术手法等相对来说比较宽泛的概念等方面出题。
二、常考类型
古诗表达技巧鉴赏题是考生失分非常严重的一类考题。考生丢分的主要原因之一是考生的知识相对匮乏。 因而, 如果要让学生顺利解答有关表达技巧鉴赏题的题型, 那么让学生准备好有关知识的积累和储备是根本与重点。 通过研读每年高考试题, 我们了解了常考的一些表达技巧类型。
(一) 修辞手法。 诗歌的修辞手法主要有比喻、拟人、对偶、夸张、借代、通感、排比、反复等, 其中比喻、拟人、夸张、通感往往使描绘的对象生动形象, 排比、反复、设问、反问等有增强语气、突出强调的作用, 其特点和用法跟现代文学作品中的修辞手法大致相同。
(二) 表达方式。 诗歌中主要运用一般有叙述、描写、议论和抒情四种表达方式。 其中描写、抒情是考查的重点。 描写方式有直接 (正面) 、间接 (侧面) 、工笔 (细描) 、白描、肖像、动作、心理、景物描写等, 还有动静结合、虚实结合等;抒情方式有直接抒情和间接抒情两种方式。 直接抒情有即景抒情、 直抒胸臆, 间接抒情有借景 (事) 抒情、借物抒情 (托物言志) 、寓情于景、情景交融、怀古伤今、用典抒情等。
(三) 表现手法
常见的表现手法:
1.联想:由一事物联想到与之有关的另一事物, 或把事物中类似的特点联系起来, 从而形成典型;
2.想象:人们在已有的观念的基础上, 经过联想联想推断分析综合, 创造出新的观念的思维过程;
3.衬托: 以乙衬托甲, 使甲的特点或特质更加突出, 有正衬和反衬两种;
4.对比:把两种不同的事物或情形放在一起, 互相对照比较, 怀古类的诗歌常用这种手法;
5.渲染: 对环境景物多方面的描写, 以突出形象, 增强艺术效果;
6.用典:用典有用事和引用 (或化用) 前人诗词句两种, 用事是借用历史故事表达作者的思想感情, 引用 (或化用) 前人诗词句的目的是深化诗歌中的意境, 促使人联想;
7.象征: 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理, 以表达真挚的感情和深刻的寓意;
8.抑扬: 把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来, 只强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的, 有先扬后抑和先抑后扬两种;
9.动静结合:对事物景物作动态静态的描写, 二者互相映衬, 形成一种情趣;
10.正侧结合: 对描写对象进行直接描写的是正面描写, 通过对周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象, 以使其鲜明突出的是侧面描写。 一般情况下, 作者会把正面描写和侧面描写结合起来运用。
(四) 结构技巧。 古代诗歌是特别讲究结构形式的。 它既体现了诗人所谓的写作思路, 又承载了诗歌的思想内容和诗人的思想感情, 因此, 我们要解读诗歌的一般结构特点, 快速敏捷地整体把握全诗。 常见的结构技巧有:开门见山、伏笔照应、层层深入、先总后分、先景后情、先事后理、语序颠倒、起承转合、画龙点睛、过渡、铺垫等。
(五) 景物描写常用方法
1.移步换景, 变换角度。 观察角度的不同 (俯视、仰视、远眺、近看) , 景物的视觉形象会呈现出千姿百态, 能使读者对所描写的景物产生更加全面的认识, 获得完美的感受;
2.寓情于景, 情景交融;
3.运用比喻、排比、拟人等修辞手法;
4.动静结合:化静为动, 以动衬静;以静写动, 化动为静;
5.色彩的渲染:可以传达出愉悦的情感, 也可以反衬感伤的情绪;
6.展开想象, 虚实结合: 想象是虚写的关键, 虚是为实服务的。 虚景 (即想象之景) 与实景相结合;
7.侧面描写, 突出景物的特点;
8.对比描写, 突出景物特点;
9.采用白描手法写景。
三、答题阐释
在对诗歌的内容有了较为系统的分析之后, 接下来就是规范地将答案组织出来。 在解答相关题目之前, 必须明确构成答案的关键点 (即按分答题) :答题时, 要分条分点作答。 “小角度” 设题的问题是问什么表达技巧就分析什么表达技巧;“大角度”设题的问题一般包括三个要点:
1.准确指出所用的手法:
2.手法揭示的内容:结合诗歌具体内容说明, 作者怎么运用这种手法来写的;
3.所起的作用: 主要是分析此类手法写出了人、 物、 景的哪些特点, 都抒发或者突出了哪些思想感情。
即答案分三步完成: 表达技巧类型———分析说明———有何表达作用。
注意鉴赏技法时, 如果没有规定, 就应选择作品最突出的技巧切入, 取此项解答策略, 既能提高解题的速度, 又能提高解题的准确性。 另外, 手法鉴赏题一定要结合语境分析其作用, 千万不能泛泛而谈。
四、真题示例
(2015课标全国I) 《发临洮将赴北庭留别 》岑参 “闻说轮台路, 连年见雪飞。 春风不曾到, 汉使亦应稀。 白草通蔬勤, 青山过威武。 勤王敢道远, 私向梦中归。 ” (1) 与《白雪歌送武判官归京》相比, 本诗描写塞外景物的角度有何不同? 请简要分析。 (2) 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情? 对全诗的情感抒发有怎样的作用? 答案: (1) 本诗描写的塞外风光并非作者亲眼所见, 而是出于想象。 从标题可以看出, 作者此时处于前往边塞途中;开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。 (答手法) (2) 第一问:表现了诗人虽有羁旅思乡之愁, 却能以国事为重的爱国热忱。 (答情感) 第二问:使得诗中的思乡之情不至流于感伤, 也提升了全诗的格调。
在全国新课标高考试卷中, 古诗鉴赏题型中的重点往往是有关表达技巧的鉴赏, 其命题形式主要是以单独出题的形式出现, 有时也会综合设置题型, 主要是结合形象、语言或者思想内容及作者的感情态度设题。
表达技巧在古诗鉴赏中也是比较复杂的一个问题。 对表达技巧的鉴赏, 就是辨识诗歌中所使用的表达方式、 表现手法、修辞手法和结构技巧, 分析其本身的艺术效果, 评价其对表现诗人的思想感情的作用。 学生们只要把握一个基本原则, 寻觅到了一些答题规律即可:只要使表达效果有所提高, 表现手法有所完善, 就能算作表达技巧范畴之列。 学生借助以上规范答题模式, 在考试中获取理想的分数。
参考文献
[1]高考语文新课标专用B版五年高考三年模拟.
[2]2013——2015年高考语文试题调研.
[3]历届高考语文试题.
一、 由异文切入，张扬个性
异文是指同一文献在不同版本或其他著述引文中的不同文字。古代的诗词由于传抄或印刷等原因，常常出现个别字句相异的现象。而实际上这些异文往往能体现古人炼字写意的功夫或不同审美情趣，很是耐人寻味。再加上诗歌鉴赏的过程中本来就渗透着强烈的主体意识和个性体验。因此，命题者由异文切入设题，能给考生提供一个广阔、开放的思维空间，开放考生的个性，从而实现“对同一问题的不同层次的多角度理解”的个性化阅读，符合文学鉴赏的特点和规律。所以，考生在鉴赏过程中尽可张扬个性，见仁见智，各抒己见，表达自己独特而真实的体验和感悟。但考虑到高考命题的自身特点及实际阅卷的可操作性，此类试题的答案虽然丰富多彩，而实际上却有一些内在的原则性要求。
比如福建卷要求考生就李白《与夏十二登岳阳楼》诗中“雁引愁心去”一句与另一版本的“雁别秋江去”进行比较，看哪一句更妙。考生选取哪一句都是可以的，只要言之成理、言之有据即可。但不管选哪一句，最后都应总结到“反映李白流放遇赦的高兴心情”这一点上，这样才符合整首诗的风格、写作背景以及写作意图。
二、 由诗论切入，巧妙引导
这是近几年诗歌鉴赏试题中最常用的一种切入技巧。古人的许多诗论精辟睿智，颇有点化之功。诗论在一定程度上是对诗歌的解释说明，这无疑为鉴赏作了或直接或间接的导引。命题由诗论切入，实际上是降低了试题的难度。考生可以以这些具有点石成金之妙的詩论为线索，明确测试意向，按图索骥，将自己的鉴赏感悟形成文字，确切地表达出来。可见，诗论是考生鉴赏答题的“方向标”，万不可对此视而不见。
例如江西卷钱锺书称吴涛《绝句》表现了某种“情味”，请结合诗句作简要分析。又如全国卷I李华《春行即兴》，古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从景和情的角度来赏析这首诗。很明显，试题中的诗论给考生指出了鉴赏的思路和构建流程：江西卷要求通过对诗句的分析（典型细节和景物描写）来体会其中作者的思想感情，即“情味”（游子对季候变化特别敏感的某种心理)；全国卷I要求从诗人“春行”的所见所闻(绿草、芳树、山泉、花自落、鸟空啼)来感受作者的心情(凄凉、伤春)。
三、 由字眼切入，管中窥豹
语言是形象塑造、情感寄托的载体。中国古典诗词的语言力求“平字见奇，常字见险，陈字见新”，生动形象、精炼传神，讲究尽可能以很少的语言表达深邃的内涵。诗词中的一字一句都可以说是作者精心锤炼的；“诗眼”更是全诗的传神之笔、精妙所在。以字眼切入设题，牵一发而动全身，可以考查考生品味语言、感悟意境和把握情感的能力，可谓以简驭繁，以少胜多，有窥一斑而知全豹的艺术效果。
例如天津卷汪元量《湖州歌(其六)》，简析“望”在诗中的作用。上海卷李白《望庐山瀑布》，古人有“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也”的评述，请以李白诗中的“挂”字为例，加以赏析。其中，“望”字统领全诗的景物描写；“挂”字化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。试题的切入仅一字，但检测的内容却涉及到构思结构、景物描写和表达技巧等。
四、 由技巧切入，披文入情
技巧是为表情达意服务的。刘勰云：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”“披文以入情”是指读者由文辞入手，在熟悉作品的意象、表达技巧的基础上与作品产生共鸣，进而理解其情感主旨。这是一个由形式到内容的鉴赏过程。从诗歌的某一表达技巧切入设题，命题者的测试意向并非仅局限于技巧本身，其最终指向是诗歌的情感主旨。所以说，技巧切入遵循了阅读鉴赏的一般规律，目的在于引导考生“披文以入情”，因辞会意。
例如福建卷李白《与夏十二登岳阳楼》，对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。解答此题，确定第三联所用的艺术手法仅仅是鉴赏的第一步，接下来更重要的是还要通过分析艺术技巧、诗句内容来挖掘阐释其中的思想内涵或诗人的感情状态。参考答案：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
诗歌的表达技巧包含的内容很多。表达技巧一般可分抒情方式、修辞手法和表现手法三个方面，而每个方面又都涵盖多个“点”。因此，以技巧切入命题的范围也就更广一些，自由度和灵活性也更大一些。比如2005年高考就有8套试卷涉及到以技巧作为鉴赏的切入点。由此看来，考生对这一命题角度要特别加以重视。
五、 由比较切入，寻同求异
俗话说，有比较才有鉴别。对两首诗从意象、立意、技巧等方面进行全面或就某一方面比较鉴赏，不仅能加强对诗歌本身的理解感悟，而且还能培养学生求异求同的思维能力。古诗词的比较鉴赏是2005年高考试题的一大亮点，7套试卷中的比较鉴赏题的对比角度主要有同题赏析、意象对比、意境对比、用语比较、情感比较等。由比较切入命题的好处是：① 增加阅读量，加重对古诗文的考查力度；② 以诗论诗，用诗的眼光发现品评诗歌的内在美；③ 更准确更深刻地反映考生的鉴赏能力，尤其是对比判断和类比联想能力；④ 这一命题形式的重大突破是对诗歌教学改革的热情召唤。
比如北京卷：陆游《夜游宫·记梦寄师伯浑》词中“自许封侯在万里，有谁知?鬓虽残，心未死”与《书愤》中“塞上长城空白许，镜中衰鬓己先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同?本题考查对同一作者的不同作品中思想感情的比较领悟，有寻同，有求异；而且，课内课外相结合，又很好地考查了迁移鉴赏能力。陆游是南宋著名爱国诗人，他一生的理想是“收复失地，恢复中原”，诗和词中均体现了这种理想，但同时因志向不能实现，故而也有伤感之情的流露。参考答案：相同点是词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情；不同点是词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年，壮心不已的心境，诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。
最后需要注意的是，无论命题方式、切入技巧怎样变化，古诗鉴赏题考查的根本宗旨不会改变，即不会超出《考纲》所要求的4项鉴赏内容的考查范围。
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