《离骚》的学案（共8篇）
主备人：信阳一高 2017年11月
教学目标：
了解骚体诗的形式特点，培养学生鉴赏能力；了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌相关艺术手法运用的效果；了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨。教学重难点：
通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德。鉴赏诗歌的比兴手法。引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力。引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用.教学过程：
第一课时
一、导入
鉴赏《屈子行吟图》：
画面通过古树野花，顽石曲径的简明勾勒，大块空白大地的随意铺设，描画屈原流放独行的环境,渲染了一个荒寒凄凉、萧瑟幽寂的意境。屈原愁眉锁眼、面容憔悴、髯髯垂须、昂首遥视，人物表情忧郁寂苦，但决不变心从俗的坚强意志，溢于言表。画面以挺劲飞畅的线条勾画衣着的褶纹，夸张了服饰的奇伟，并在腰间配一随步摆动的飘带，进而强化了屈原庄重、傲岸的神态和精神气质。
二、解题
解释：“离骚”，离忧也。离，犹罹也。骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境。《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，也是“楚辞体”（骚体诗）的重要代表作品，人们往往以“骚体诗”来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。
“风骚”： “风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是楚辞中的《离骚》。这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。
三、诵读——感知诗韵
学生朗诵，体会这首诗在形式特点： 1.课文中大量运用语气助词“兮”，作用：
“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。2.每句二至四个节拍
诗句在错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点,读来节奏谐和，音调抑扬,具有一种起伏回宕、一唱三叹的韵致。
3.充满着楚地风物的描写，使用地道的楚地方言 楚辞简介：
① 诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。
② 总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。
③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。
作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代，而且由他开创的新诗体——楚辞，突破了诗经的表现形式，极大丰富了诗歌的表现力，为我国古代诗歌创作开辟了一片新天地。
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，这一名称最早见于西汉前期，汉代有时简称为“辞”或“辞赋”，又由于楚辞中最有代表性的是屈原的《离骚》，所以后人也有称之为“骚体”的。从汉代开始，楚辞又成为屈原等人作品的总集名。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩的骚体诗，它的特点是“书楚语，作楚声，记楚地、名楚物”，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。骚体特征：
1． 从诗风言，铺排夸饰，想象丰富，是楚辞的共同特征。如《离骚》充满奇幻不拘的想象，抒发真情层进反覆。
2． 从体式言，楚辞较之《诗经》，篇幅极大增长，句式也由四言为主变为长短不拘，参差错落。
3．就语言说，楚辞多用楚语楚声，楚地的方言词语大量涌现，另外，“兮”字、“些”字作为虚词叹语成为楚辞的一个鲜明标志。
四、品味诗境，把握情感
阅读、思考：文章字里行间透露出了屈原什么样的思想感情： 1.《离骚》是作者遭遇忧愁而写成的诗句。屈原遭遇了怎样的忧愁？
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。——《史记·屈原贾生列传》 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。——司马迁《报任安书》 小结：屈原的一生是一个悲剧，一个爱国者的悲剧，一个改革家的悲剧，一个正义毁于邪恶的悲剧。然而他政治上的失败却造就了文学上的成功，他将个人的忧愤注于作品之中，独具魅力。五.诵读课文：
1.指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。
2.教师总结骚体诗的诵读节奏：骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。六．作业：
1 学案式教学实现课堂的有效性, 主要表现在以下几个方面:
第一, 学案式教学“增效”, 但不“增负”。
在传统教学中, 教师要面面俱到地讲解, 学生要面面俱到地学习, 负担非常重, 而且成绩也不理想, 学生的学习积极性极易受到打击, 导致教学与学习的无效性。但是学案式教学, 既能减轻学生的负担, 又能让学生抓住重难点。这是因为学案都是教师经过对教材的整合, 对习题精选, 才印发给学生的。教师精心编写出来的学案, 重点突出, 难点有解析或提示, 又结合学生的实际, 能让学生更有效地掌握知识点。在学习过程中, 通过学案的有效引导, 学生能学会如何做笔记, 学会对知识的概括和总结, 简化学习内容, 大大提高学习效率。
第二, 学案式教学真正做到因材施教。
学案是教师根据课程标准以及学生的实际水平编写出来的, 具有分层教学的特点。学案将重难点知识融合到基础题、提高题及拓展题中, 最大限度地满足了不同程度学生的需求, 提高了学生的自信心, 活跃了课堂气氛, 达到有效的学习的目的。
第三, 学案是教师的智慧结晶, 资源共享有利于教师间相互取长补短。
有好的学案, 才能有好的学习效果, 才能实现有效的课堂教学。传统教学中, 集体备课仅仅是讨论对较难的知识点的讲解, 备课不够深入, 不够全面, 做不到学科内的资源共享。学案式教学的实施, 实现了组内的资源共享, 无论是新课的讲授、重点难点的突破还是课后习题的选择等都经过了充分讨论, 这就提高了集体备课的质量, 为实现有效教学目标奠定了良好的基础。
第四, 增加师生互动, 使学生的学习主动性得到充分的体现。
在传统的教学模式下, 课堂教学往往是教师机械的讲, 学生机械的听, 师生之间没有互动。这样的课堂往往是死气沉沉的, 教学效果可想而知。学案式教学则完全改变了这种情况。因为教师在编写学案的时候就已经把自己需要讲解的、学生需要提前思考的内容编进了学案, 这样就意味着学生在教师的引导下进行了有针对性的预习, 对自己需要掌握的内容、已经掌握的内容、还有哪些没有解决的问题做到心中有数, 课堂上学生可以有针对性的探讨, 也可以更好地参与到课堂中。
第五, 有利于学生更好的巩固知识。
学案的设计贯穿学生的整个学习过程, 包括课前预习, 课堂展示, 内容质疑, 同时还包括课后学习的延续性。学案的导学优势还表现在课后作业这一环节的设置上。学生手中的学习资料可以说琳琅满目, 良莠不齐, 都让学生做, 搞题海战术, 不仅耗时耗精力, 而且效果未见就好。但是如果不让学生做题, 学生学过的知识得不到有效地强化, 其结果当然更不利。所以在学案的设计中, 为了巩固学生对知识的掌握, 教师要先跳进题海, 把与本节内容相关的题目都做一遍, 然后挑出有代表性的题目以课后作业的形式下发给学生, 这样, 学生既跳出题海, 又更好的掌握了知识, 保证了课堂长期的有效性。
2 学案式教学过程中常出现的误区:
第一, 认为学案中的巩固练习越多越好。
为了检验学生的课堂学习效果, 许多教师往往认为, 只有通过大量的练习才能让学生真正的掌握某个知识点。所以他们摘录了大量的习题, 放到学案中, 让学生去完成。但实际上, 这是没有必要的。巩固练习, 是为了教会学生解题的方法, 学会如何去解这一类型的题而设计的。它的精彩之处, 主要在于它是否具有代表性, 即是否能让学生通过做几道题, 学会了一类题型的解法, 或掌握某个知识点。相反, 如果练习过多, 题海战术会拖累学生, 而且也没能总结各类题型的解题方法, 其结果会适得其反, 而且还会严重地打击学生的学习积极性。
第二、认为导学过程中, 老师讲解的时间越少越好。
学案式教学就是要发挥学生的主动性, 让学生成为课堂的主人, 所以教师应尽量把时间留给学生。但是有些教师片面地追求少讲, 这种想法导致了有些学生无法解决的问题, 教师也没能给予充分的引导或解析讲解。结果, 学生无法理解课堂的疑难, 对于巩固练习也无法有效的完成。实际上, 对于课堂上的讲解, 应该是少讲或者不讲学生已掌握的知识点, 而对学生普遍存在的知识问题则应该对症下药, 仔细讲解, 不能把该讲的也省去。学案式教学提倡教师的讲解是少而精。教师在精讲过程中, 应力争做到以下几点:首先, 语言、内容要精;其次, 要具有针对性, 切忌面面俱到;再次, 应具有启发性, 引导性。
学案式教学比传统教学具有很明显的优势, 是一种可行的模式, 它对改进学生的学习方法和学习习惯, 提高学生学习的自主性, 提高教学的有效性, 有着积极的作用, 在今后的教学中我要结合具体的教学实践进一步完善, 让它在教学中发挥更大的作用。
摘要：学案式教学是一种有效的教学模式, 它培养了学生的自学能力, 提高了学生分析问题、解决问题的能力。从五个方面论述了利用学案式教学来实现课堂教学的有效性, 同时也指出了部分教师对学案式教学运用中的误区。
那么，在教学过程中如何设计才能体现“学案”的作用、发挥“学案”本身的价值呢?
一、紧扣课标，根据学生认知规律和思维特点，创设情景，激发学生的探究热情。
帮助学生最有效地理解和掌握学科知识是学案教学模式的根本出发点，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身内容紧密相连，体现地理学科特点，重视图表分析，切忌夸夸其谈。我在教学湘教版初中地理八年级下册第三章第四节“天山南北——新疆维吾尔自治区”时，为了让学生进一步了解新疆的区域特色，我利用景观图和文字说明，设计隋景——探究不一样的新疆。我首先用屏幕展示胡杨林、绿洲、黄沙大漠、坎儿井四幅景观图，然后让学生完成下列学习方案：
1．这些景观显示了新疆什么样的自然环境特点?
2．仔细阅读课文，前后桌分组讨论找出新疆更多的特点，探究新疆的秘密，解读特色新疆。
(评析：利用景观图的直观性和初中学生的认知特点，借助学案自主学习，讨论交流，初步理清知识线索，把新疆的自然特点和人类利用自然的聪明才智展现在学生面前，使主动学习达到高潮。)
3．为什么不一样?
(评析：随着问题的发现，学生尝试用掌握的知识分解回答“学案”中的问题，再把零碎的答案进行综合，培养了学生综合分析的能力。)
二、根据学习内容的难易程度，分层施教，设计递进性问题。
由于基础和智育发展不同，学生存在个体差异，课堂教学面向全体学生是新课改的基本要求。如何让每一位学生学有所得，获得成功的喜悦，是提高课堂教学效率的关键。所以在学案的设计上必须与学生的认知规律相一致，针对不同的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。使不同类型的学生都得到了自己应掌握的知识。
我在讲述七年级下册“日本”这一节时，“学案”中设计了这样一个问题：日本是个多地震多火山的国家，谁能解释一下其中的原因?这一问题并不难，很多同学都举了手，我提问了一个中等生，她的回答很简洁：日本处在环太平洋地震带上，地壳运动活跃，所以多地震多火山。对于这位同学的回答，我给予了积极的评价。但为什么这里地壳运动活跃?这个问题本身难度较大，为了照顾接受能力强，善于思考的学生，我又抛出了这个问题，并引导学生仔细看六大板块示意图，注意两大板块的运动方向。同学们通过读图思考就得出了答案：日本正好处在亚欧板块和太平洋板块的交界处，两大板块相向运动，板块边缘相互碰撞引发地震。通过教师引导，学生对日本多地震多火山的原因有了更深的理解。同时对板块构造学说有了进一步的认识。
三、把握学生心理特点，适当组织竞赛，调动学生开展实践活动。
新的地理课程标准明确提出：学生是地理学习的主人，实地观察与调查，动手实践、自主探究与合作交流是学习地理的重要方式。实践活动为学生提供了一种“把自己想法说出来做出来”并满足其“交往合作需要”的机会，是符合中学生心理特点的。而有些知识点，教师讲解、演示多次不如让学生亲自做一次理解得透彻，记得牢固，教师要让学生“在做中学”“在做中思”“在做中悟”。所以，教师可根据教材内容，适当组织竞赛，调动开展实践活动。
在学习完地图三个基本要素后，我的学案中设计了这样一个小组合作竞赛的活动——绘制学校平面简图，我将全班分为八个学习小组，看哪个小组绘得最准确、最迅速。各个小组纷纷行动起来，他们分工明确，有的测量学校的长度和宽度，有的测量学校的主要建筑，有的测量学校的主要花圃……在完成测量的基础上，小组讨论并确定了绘图的比例尺，基本图例和地图的指向标。在绘图的过程中，每个同学充分发挥了自己的特长，既有分工又有合作，最后将校园平面图绘制得相当漂亮。
教学目标：
1、知识与技能：了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
2、过程与方法：了解浪漫主义诗歌特征。体会诗歌象征手法运用的效果。
3、情感态度与价值观：体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。教学重点、难点：
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，掌握文中重要字词，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
3、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学方法：讲授法、诵读法、讨论法 课时安排： 两课时
教学过程：
【课前预习】 1.给下列加黑的字注音 ①偭（）规矩而改错 ②何圜（）之能周兮 ③制芰（）荷以为衣 ④高余冠之岌岌（）
2.下列句中加黑词解释错误的一项是（）
A.“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”高，加高。长，加长。“高”和“长”这里都作动词。
B.“芳与泽杂糅兮，唯昭质其犹未亏。”泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。
C.“回朕车以复路兮，及行迷之未远。”朕，秦以前一般都可用于自称。复路，返回原路。之，这里无意义。
D.“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”虽，即使。惩，惩罚。3.对句中加黑词的解释错误的项是（）
A．背绳墨（喻准绳）以追曲兮。伏（守，保持）清白以死（为……而死）直兮。B.不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。
C．屈心而抑（压抑）志兮，忍尤（尤，罪过）攘（忍受）诟（耻辱）。D．謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒凉、冷落）。4．翻译下列句子
①怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
译文： ②鸷鸟之不群兮，自前世而固然。译文：
③民生之各有所乐兮，余独好修以为常。译文：
【课堂探究】
第一课时
一、导语
我们学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”指什么？ 明确：“风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是楚辞中的《离骚》。这两部作品分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。而且，并称的两个“第一”，始终在我国文学史上“独领风骚”。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，也是“楚辞体”（骚体诗）的重要代表作品，人们往往以“骚体诗”来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。下面我们就细致去感知其魅力。
二、了解作者：
屈原：名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间约九年之久。顷襄王21年(前278)，秦将白起攻破楚国都城，屈原悲愤不已，遂自沉汨罗江，以明其忠贞爱国之志。
概述生平： 出身贵族，学识渊博
辅佐怀王，变法图强 信而被疑，忠而被谤
辗转沅湘，自沉罗江
据《史记·屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。”
屈原：1.我国历史上第一个伟大的爱国诗人。2.开创了全新的诗体：骚体。3.开创了重幻想的浪漫主义诗风。4.世界四大文化名人之一。（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）屈原5.农历五月初五是其投江自沉的纪念日。6.推崇“美政”：圣君贤相7.作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇。8.《离骚》中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。是我国古代浪漫主义文学的源头。
2、简介“楚辞”
三、文学特点：
1、骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这 种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
特点：骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。
主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。
骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。
2、《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离”，通“罹”，“遭遇”义;“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。
《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志;后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗 372 句，93 节，2464 字，课文是节选。
四、听读并诵读课文
1、放配乐朗读磁带
《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。明确：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三四个节拍，随文切分。如：长／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艰。余／虽／好修婷／以轨羁兮，謇／朝谇／而夕替。
（2）“兮”字，语气助词，犹如现之“啊”，读时应拉长语气，押韵的字要重读，2、学生按照朗读节奏自由朗读课文。
3、集体朗读课文，要读出语气。
五、疏通课文，掌握文中字词。
要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
（1）通假字
偭规矩而改错
通“措”，措施。何方圜之能周兮
通“圆”，圆凿。忳郁邑余侘傺兮
通“郁悒”，忧愁苦闷。进不入以离尤兮
通“罹”，遭受。芳菲菲其弥章
通“彰”，明显。延伫乎吾将反
通“返”，返回。（2）词类活用
步余马于兰皋兮
使动用法，使……步行 高余冠之岌岌兮
形——动，加高。长余佩之陆离
形——动，加长。固前圣之所厚
形——动，推重。
哀民生之多艰
形容词意动用法，以……为哀伤。鸷鸟之不群兮
名——动，合群。
谣诼谓余以善淫
动——名，淫荡，纵欲之事。
屈心而抑志兮
使动用法，使……受屈，使……受压抑。（3）特殊句式
謇朝谇而夕替
被动句。无标志词。步余马于兰皋兮
状语后置。介词“于”。
不吾知其亦已兮
宾语前置。否定句中代词作宾语前置。谣诼谓余以善淫
状语后置。介词“以” 既替余以蕙纕兮
又申之以揽茝
状语后置。介词“以”。高余冠之岌岌兮
长余佩之陆离
定语后置。助词“之”，还如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（4）一词多义
虽：余虽好修姱以羁兮
虽然
虽九死其犹未悔
即使 修：余独好修以为常
美
退将复修吾初服
整理
邹忌修八尺有余
长、高 议法度而修之于朝廷
修改（5）古今异义
怨灵修之浩荡兮
古义：荒唐
今义：形容水势广阔而壮大
偭规矩而改错
古义：改变措施
今义：改正错误 无独穷困乎此时也
古义：出境困窘
今义：经济困难
宁溘死以流亡兮
古义：随着流水而消逝
今义：因灾害或是政治原因而被迫离开家乡或祖国
第二课时
一、学生分小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
1、主旨把握：
课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论，教师作适当点拨）
明确：《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤授能、修明法度，以统一中国的进步政治思想，和自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情以及献身祖国的爱国感情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，和决不苟且偷安、同流合污的光辉峻洁的伟大人格。
2、研讨课文：
⑴、屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。本文可以分为两部分
明确：（1--3）： 述怀，揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。
（4--6）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。
⑵、哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？（诗人有什么样的内在品格?）
明确：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰———忧国忧民，热爱祖国
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理，献身理想（追求美德，至死不改）
民生各有所乐兮，余独好修以为常——洁身自好，自我完善
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——疾恶如仇，不同流合污
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩——忠贞不移
伏清白以死直兮，固前圣之所厚——刚正不阿，一身正气。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳——修身洁行，不管别人怎么看诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的。
二、课文赏析：
（一）赏析第一部分：
1、学生齐读第一部分
2、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。提问：诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？
明确：诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。“余虽好修姱以羁鞿兮，謇朝谇夕替 ”两句启下。
3、屈原一生“好修姱以鞿羁兮”，为什么“朝谇而夕替呢”？
明确：原因是以下几个：
①“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。
②灵修浩荡，“终不察夫民心”。
③“众女嫉余之娥眉，谣诼谓余以善淫”。
④“固时俗之工巧”“背绳墨以追曲”。
而自己的态度是“亦余心之所善兮，余不忍为此态也”，鸷鸟不群，“异道”难以相安，宁肯“伏清白以死直”
“固前圣之所厚”。从而揭示自己的情怀，表达“九死其犹未悔”的意志。
4、屈原怎么对待这种不公平的待遇？（用诗句回答）屈原是什么态度？表现了他什么样的感情？
明确：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。表现了屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的揭露和斥责。
5、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
明确：这一句表明屈原志向不改，坚贞不屈。真可说是一条铁骨铮铮的汉子。屈原最不能容忍的是那群无耻小人对他的恶毒诬蔑，一会说他穿着奇装异服，一会又说他面容姣好，肯定是个善淫之辈。这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚，把朝廷弄得乌烟瘴气。屈原下决心绝对不和他们合流，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，“自前世而固然”，他不想改变，也无法改变，这就像方圆不能周，异道不相安一样。在这里，屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不后悔自己的选择。句中“虽九死其犹未悔”和同出自于《离骚》的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”诗句是后人引以自勉和共勉最多的句子。
6、怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。
明确：这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。起初与丈夫(“灵修”有时也可理解为丈夫)缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。这一条“美人香草”式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
小结：第一部分自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污。
（二）赏析第二部分：
1、“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。”以行路为喻，反省自己是否没看清道路、是否趁行之未远返回原路。
明确：顺着这条思路，检查自己的进退、制衣、佩饰。检查的结果是“余情其信芳”，“昭质其犹未亏”，衣饰“芳菲菲其弥章”，意志、信仰“余独好修以为常。”反省明志，斗志弥坚。所以应该明白，所谓反省检查即“悔相道之不察”带有假设意味，并非真的反悔，而是一种自我反省，反省的是当初不该轻易出仕，且无法行其道，正是有了这种自己反省，才更坚信自己的追求是无悔的，才更坚定了自己的意志信仰。
2、这一部分表现出屈原追求“美政”美德、而九死未悔的品德和爱国情怀。
明确：第一部分述怀明志，第二部分反省自身，是一种内心世界更清醒，更加自信，因而也就更显坚定无悔。
问题：“屈原‘入则与王图国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。’有这样的才华，不被楚怀王重用，何愁找不到重用他的君王，为什么选择汨罗江作为他的归宿？”
明确：关键在于诗人的清高、忠心、执著决定了这样一个归宿。清高使他不愿向世俗低头，他不违背为臣的原则，执著的信念，使他对理想不言放弃。在理想不能实现的时候，他选择了汨罗江。
3、民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。明确：这几句诗所表现出的诗人自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个面
——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了，继之又更加坚定地作出了选择。
三、研读诗句，指出下列诗句中使用的艺术手段产生了怎样的表达效果。（1）“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”
明确：用“蕙纕”、“揽茝”比喻自己的美德，反衬奸佞小人的嫉恨，揭示自己的高尚道德。
（2）“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。”
明确：用“绳墨”比喻准则、准绳。整句诗在于揭露趋炎附势之徒的丑态，比喻的运用使这种表达更形象生动。
（3）“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”
明确：全句诗均在暗喻诗人自己在刻意追求完美的外形。这种用“服饰”与“佩饰”的描写，暗示自己品行、道德的追求的手法，化抽象为具体，生动地展示出诗人的内心世界。
四、疑难指津
1、《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？ 明确：《离骚》为我们塑造了屈原这一高大的抒情主人公形象。①他有着突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。
②他具有鲜明的思想性格。
第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治(“规矩”“绳墨”)，主张举贤授能。
第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艰” “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”)，反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。
第三，他追求真理，坚强不屈(“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”)。
这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
2、诗中写出了屈原怎样的命运？
明确：美政理想（至善至美）与黑暗现实矛盾，独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠正）与社会、历史冲突（站在整个社会的对立面），在失败面前他不能沉默，不能隐忍，不能迂回，不能无闷。他呼喊，他叫屈，他指责，他抗争，于是，他得到的是更大的打击与蔑视，是别人对他的彻底的失望。他一点也不含蓄，一点也不躲闪，一点也不讲策略，他怒形于色，他由此遭到邪恶的全面攻击，他与邪恶没有丝毫的相容余地。他是代表独特个体而与社会宣战的最伟大最惨绝人寰的战士，他的悲剧命运是不可避免的。
3、《离骚》的语言有什么特色？ 明确：《离骚》的语言是相当美的。①大量运用了比喻象征的手法。
本文用花草禽鸟来比喻自己美好的品德。还用打比方来说理。如用“鸟之不群兮”来说明自己不同于世俗小人。“何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？”比喻君子与小人不同流合污。“偭规矩而改错”比喻“党人”破坏法制。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。”第四句中的“芳”自然由“芰荷”、“芙蓉”而来，是照应前二句的，但它又是用来形容“情”的。所以虽然没有用“如”、“似”、“若”之类字眼，也未加说明，却喻意自明。
②运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。
③全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵（双句押韵），使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。
④运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟” “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳” “高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。
五、拓展提升：屈原为了自己的政治理想，最后抱石沉江，你赞成这一举动吗？
参考：①观点：可以理解——作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。
②观点：不赞同——屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。
六、课文小结 ：
《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作，作品表现了丰富的想像力，创造了宏大的艺术空间和开阔的画面，塑造了诗人非凡的自我形象。以其崇高的理想、高洁的人格、强烈的情感和奇特的形貌驰骋于仙界。柳宗元为惊叹地说：“先生之貌不可得兮，犹仿佛其文章。”比兴的手法渗透到整个作品之中，比喻和象征形象被突显了出来，春兰秋菊，飘风云霓，全都成了有生命之物，司马迁称其：“其文约，其辞微”“其称文小而其旨极大，举类迩而见义远”。【达标训练】
1．下列各选项中，属于屈原一生“虽好修姱以羁兮”，但“謇朝谇而夕替”的原因的一项是()①长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 ②怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心 ③众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫 ④屈心而抑志兮，忍尤而攘诟 A．①③
C．①④
B．②④ D．②③
2．下列各选项中，属于屈原面对不公平待遇而采取的态度的一项是()①亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 ②固时俗之工巧兮，偭规矩而改错 ③宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也 ④何方圜之能周兮？夫孰异道而相安 ⑤伏清白以死直兮，固前圣之所厚 A．①②④
C．①③⑤
B．②③⑤ D．②④⑤
3．下列对有关诗句的理解和分析，不正确的一项是()A．“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，表现了诗人的极度苦闷、难以排解的心情，为下面情感的抒发奠定了基调。
B．“余虽好修姱以羁兮”至“又申之以揽茝”四句，既写了诗人受到的不公正待遇，又点明其原因是自己不注重修身。
C．“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”，说明当时楚国混乱，人们的行为没有准则可言，朝廷上下一味投机取巧，钻营逢迎。
D．“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，表现作者将古代的圣贤作为榜样，同时也透露了诗人精神力量的源泉是古代的圣贤。
4．下列对文段的理解，不正确的一项是()A．作者在诗中自述了自己受屈遭贬的原因，并表明了自己不愿同流合污的思想。
B．作者认为“民生之多艰”的主要责任在国君，君心荒唐才使小人有可乘之机。
C．诗人同情人民生活的艰难，并表述了自己忧国忧民的博大情怀。D．作者对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责，并表示自己要修身洁行，决不妥协。
5．下列对有关诗句的理解和分析不正确的一项是()A．“不吾知其亦已兮”，而自己“余情其信芳”，“昭质其犹未亏”。别人不了解自己而不强求，是隐忍退让，但自己坚信自己的品性是高尚的，追求“美政”是正确的。
B．“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”用对偶句反复强调自己高尚纯洁、光明磊落的品格。
C．“余独好修以为常”，坚定自己的信念，走自己的路，任凭风狂浪打亦不回头，这是一位政治巨人的悲壮宣言。
D．“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”，诗人借外表的奇异表达对现实的 不满，这是诗人的一种内心发泄方式。
6．下列对文段的理解，不正确的一项是()A．“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”，写出了诗人后悔的心情，如此昏庸的君王，如此奸佞的小人，怎能与之为伍呢？故诗人决定返回原路，即不同流合污。
B．塑造了一个高大的抒情主人公形象：崇高的理想，峻洁的人格，坚强的意志，体现了浪漫主义的创作精神。
C．语言上运用“陆离”“芙蓉”等许多联绵词，富有声韵美和表现力。D．多用比喻手法言志，表明自己坚持节操、至死不渝的高尚情操。
【课前预习】答案
1．①ｍｉǎｎ ②ｙｕáｎ ③ｊì ④ｊí 2．D 3.D 4．（见课本注解）
【达标训练】答案
1、解析：选D ①写诗人忧国忧民的情怀；④写“謇朝谇而夕替”的结果。
2、解析：选C ②写世俗的弊诟；④写诗人和小人之间的矛盾不可调和。
3、解析：选B “原因是自己不注重修身”说法错误，从这四句中，我们可以看出诗人是很注重修身洁行的。
4、解析：选B “主要责任在国君”这一分析不合乎文意。
5、解析：选D “高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”并非表达对现实的不满，更非为此采取的内心发泄方式，而是诗人在反省自己走过的路之后，没有畏惧邪恶，而是更加坚定了走自己的路的决心，“高余冠”“长余佩”更是明确表达自己的思想：无悔自己的选择。
师生之间 一 走进老师
一、导入
欣赏音乐《长大后我就成了你》，歌曲中的“你”是谁呢？你了解他们吗？
二、自学感悟（预习课本60-64页，二人小组自学完成下面知识）
1、教师职业的特点是什么(教师的作用)？
2、时代在发展，同时也对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为“四有”教师：____________。
3、为什么老师的风格会不同？
4、怎样面对风格不同的老师呢？
三、自学检测
1、临清一中的洪老师，在放学回家的路上，不慎跌入坑道，造成右手臂骨折，医生建议她住院治疗。但是，为不影响即将参加高考的学生备考，他每天坚持带伤授课，右手不能写字就用左手。这一行动受到学校师生的一致“点赞”。下列“点赞”你赞同的是（）
①人生难免有挫折
②老师诲人不倦、无私奉献，这种爱给我们温暖和力量
③洪老师是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师
④人如煦风吹暖心灵，爱如珍露润物无声
A ①②③④ B ①②③ C ②③④ D ①③④
2、老师自古就被称为“智者”。国外教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸收整个光的海洋。”这说明好老师要有（）
A 理想信念 B 道德情操 C 扎实学识 D 仁爱之心
3、尊师重道是中华民族的传统美德。下列赞美老师伟大人格的诗句是()A 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 B 谁言寸草心，报得三春晖 C 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 D人生自古谁无死，留取丹心照汗青
4、习近平说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”每个人心中都有好老师的形象，面对不同风格的老师，我们应该（）
A 学会接纳，发现不同风格老师的优点 B不承认老师的差别，用一个模式看待老师 C 避免和老师主动交往，体现自己对老师的敬畏 D 改变对老师角色的认识，发现师生交往新空间
5、我国唐代文学家韩愈在《师说》中明确提出：“师者，传道授业解惑也。”这表明（）
A 教师的工作是清闲的 B 教师是学生最真挚的朋友 C 学生热爱老师
D 教师不仅传授知识，而且教给学生做人的道理
四、分层训练
材料一：1959年，毛泽东回到阔别32年的故乡韶山，请来了韶山的一些老人们一起吃饭。席间，毛泽东热情地向自己的启蒙老师毛禹敏敬酒。毛禹敏老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答：“敬老敬贤，应该应该！”
材料二：某网站特别推出了“祝福恩师”活动。一个人的成长与成功离不开老师的辛勤付出。如果你已经很久没有与恩师取得联系，如果你想表达对老师的感激与祝愿，你可以通过该网站论坛留言，表达自己对恩师的祝福与祝愿。（1）材料一说明了什么？
（2）我们的成长与成功离不开老师的辛勤付出。请你说一说老师对自己的成长有什么作用。
【学习目标】
汉代儒学成为正统思想。知道汉代儒学成为正统思想的史实。【重点难点】
重点：董仲舒新儒学思想主张，西汉教育制度的初步建立。难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。【自主学习】
一、背景
1、汉初，统治者吸取“无为而治”的思想，采取 的政策。
2、汉武帝时．社会潜伏着危机(、、威胁着西汉的稳定)的政治思想成为时代的需要。
二、提出
1、特点：把、和阴阳五行家的思想糅合到儒家思想中。
2、内容①提出“ ”和“罢黜百家,独尊儒术”的主张。
②宣扬“ ”．并提出“天人合一“和“天人感应”学说。③提出为人处世的道德标准．后人归纳为“ ”。
3、作用：有利于巩固君权．维护统治秩序，对扭转内外松弛的局势十分有利.三、措施
1、表现①起用 参与国家大政。
② 成为国家规定的教科书。③兴办，打破了以往由贵族官僚世代为官的陈规,大大提高了儒学的地位。
④全国各郡县设立学校，初步建立了。
2、影响：儒家思想成为历代统治者推祟的 思想，逐渐成为。【知识点拨】
1、易混淆知识点：（1）“罢黜百家，独尊儒术”是把道家、法家、阴阳五行家的思想糅合到儒家思想中。（区别理学是融合佛教、道教思想到儒家思想中）
（2）为加强中央集权，董仲舒提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”；为加强君权，董仲舒提出“天人合一”“天人感应”（目的：宣扬君权神授）和“三纲五常”。
（3）董仲舒著有《春秋繁露》，孔子编有《春秋》。
（4）从汉起，儒家思想逐渐成为历代统治者推崇的正统思想，成为传统文化主流思想。
【达标测评】
1、（2010年天津卷）《史记》载：汉武帝时，“公孙弘以《春秋》白衣为天子三公，封以平津侯。天下之学士靡然乡风矣”。该材料主要表明（）
A.汉武帝广泛吸纳人才 B.平民将相大量涌现 C.儒学在民间开始兴起 D.儒学地位显著提高
2、(2009年福建卷)儒家思想经过不断发展，逐渐成为中国传统文化的主流。以下言论最能体现其适应加强中央集权需要的是（）
A.“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共（拱）之。” B.“以德兼人者王，以力兼人者弱，以富兼人者贫。” C.“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。” D.“我之出而仕也，为天下，非为君也。”
3“董仲舒是自汉代以来最有影响的思想家之一，„„我们民族性格中的封闭自我，因循守旧等等劣根性，都与之直接相关。”(冯天谕等著《中华文化史》)这一观点()A.肯定董仲舒的“天人感应”学说 B.肯定董仲舒的“独尊儒术”主张 C.否定董仲舒的“大一统”学说 D.否定董仲舒的“三纲五常”学说
4、(2008年山东卷)家庭是文明社会的基本细胞。阅读材料，回答问题。
材料一 身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。──[西汉]《礼记》
材料二 梁启超认为，旧中国在家庭伦理方面发展了高度的个人道德观，但„„在公共道德和公民操行方面„„是不够的。这样，他否定了儒教中国的狭隘忠诚和以家庭为中心的自私观念，而主张集体的民主和建立一个强大的国家。──[美]费正清《伟大的中国革命》
材料三 通过把工作转移到家庭之外，工厂也从不同的方向吸引父亲、母亲、孩子远离家庭，从而改变了传统的家庭生活模式。──[美]杰里·本特利《新全球史》
材料四 这一运动的收获是空前的„„这种社会细胞——家庭改革，对于提高人民的政治热情，挖掘潜力建设我们的祖国，是会起着重大推动作用。──《华北区贯彻婚姻法运动总结》(1953年)请回答：
(1)中国古代强调“家齐而后国治”，这种观念的经济和思想基础是什么？
(2)据材料二，说明当时中国社会的家庭伦理观有什么变化。结合时代背景分析变化的原因。
(3)据材料三、四，说明推动家庭变革的基本因素有哪些。结合所学知识，分析材料四中改革后中国家庭伦理关系有什么新变化。
(4)“父母在，不远游”的观念曾对中国传统家庭生活产生过重要影响。在现代社会中你如何看待这一观念？
【自主探究】
董仲舒的新儒学思想有哪些重要内容？哪些是我们今天应该积极汲取的？哪些是今天应该抛弃的？
【合作探究】
阅读下列材料：
材料一 战国后期，诸子已开始尝试以自己的学说统一思想。„„《吕氏春秋·不二》篇宣称：“听众人议以治国，国危无日矣”。“故一则治，异则乱;一则安，异则危。”思想大一统被提到了十分醒目的位置．
——张岱年、方克立主编《中国文化概论》
材料二(李斯上奏，建议秦始皇采取强硬措施)“非秦纪皆烧之；非博士官所职，天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者，悉诣守尉杂烧之；有敢偶语诗书者弃市；以古非今者族；吏见知不举名与同罪；令下三十日不烧，黥为城旦。所不去也，医乐卜筮种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”秦始皇采纳了李斯的建议，“下焚书之命，行偶语之刑”，从而造成了中国文化史上的一次空前浩劫。战国时代蓬蓬勃勃的自由学术空气被窒息，广袤的思想原野上，万马齐喑。
——张岱年、方克立主编《中国文化概论》
材料三 董仲舒向汉武帝建议说：“今师异道，人异论，百家殊方,指意不同，是以上亡以持一统。„„臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”
——《汉书·董仲舒传》
请回答：
(1)材料反映了中国古代思想界怎样的发展趋势?原因何在?
(2)根据材料，为了顺应上述趋势，自战国到西汉先后进行了哪些努力?
一、什么是学案
学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案, 为学生的健康成长开辟了崭新的天地, 它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法, 更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下, 易于发挥个人创造力, 发扬集体协作精神, 提高学习成绩;学生可以一改往日被动的局面, 以主人翁的身份投入学习活动, 在探究知识的过程中发现问题、解决问题;学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势, 发挥自己的特长, 从而体验到学习是件快乐的事情。
二、英语教学中“学案”的设计与使用
学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅, 导学结合、练评促能。
1. 预习引导, 明确要点。
教师提前编写并下发本节课学习内容的学案, 学案中要设计出:预习要点 (自学新单词、新短语、新句型和新语法等) 、展示环节 (新词汇和新短语的解析及延伸运用, 句型、语法要点的知识讲解等) 、检测练习题。学生在预习时, 教师要提出具体要求, 对预设问题进行必要的引导。
2. 自学探究, 疑难研讨。
学生按照学案中的预习目标, 以学习小组为单位, 将个人获得的知识信息在小组内交流整合, 自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题, 由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。
3. 导学点拨, 归纳整理。
教师在学生疑难研讨的同时, 对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨, 学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理, 对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。
4. 成果展示, 分层精练。
学生在展示检测练习题时, 要根据学习层次分单双号展示难易不同的题目, 然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究, 判断评价。
5. 交流点评, 总结促能。
对典型的问题, 教师要适时点评, 同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等, 使学生由表现性认识上升到深层的理性认识, 促进学生能力的提高。
三、学案导学, 注重“导”与“学”
1.“学案”应注意“导”。
教学中我们要时刻提醒自己:教师是学生的得力助手, 绝对不能越俎代庖。既然有了学案, 教师在课堂上就要注意自己的角色, 注意自己对时间的支配权利, 不要无故干涉学生的活动, 要相信学生的能力, 他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上, 我们要千方百计地调动学生的学习主动性, 对学生大可不必担心, 放开他们的手脚, 让他们大胆地施展自己的才华, 一旦你给了他们足够的机会和时间, 他们的巨大潜力会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用, 注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性, 使我们的教学有戏剧性的境界。
学案的制订要依纲靠本, 因学定教, 使之切合学生的学习实际, 更适应师生的实际教育环境, 不能“虚高”。
2.“学案”应注重“学”。
关键词：语文；有效课堂；学案；探究
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
随着社会的不断进步，改革开放的深入发展，国外文化的不断渗入，当代学子对于语文的重视程度大大减小，更重要的原因在于学校在语文有效课堂中的学案方面没有更加吸引学生眼球的亮点，没有发挥出中国文化的魅力。想要语文课堂更加充满活力，必须在学案方面入手，让学生和老师能够更好的互动起来，学生对于语文的学习热情就会高涨，语文教学的深层意义才得以体现。
一、高中语文有效课堂中的学案的现状
在中国高考环境的影响下，面对紧张的高考学习氛围，为了充分的发挥语文课堂的效率，学案导学作为一种引导学生自主学习、促进学生学习主体地位形成的教学模式，成为目前构建语文有效课堂的一种良好的教学思想。
（一）对于老师来说，学案在课前发给学生，以便让学生明确学习目标，带着问题预习。课上老师主要做的就是对学案内容的批改和讲解。一方面，针对每一个题进行举一反三，让学生对题目更加理解；另一方面，老师指导学生独立解答错误的、难以解答的题目。最后的时间就是让学生自主讨论，更加深入的独立学习与思考。
（二）对于学生来说，课前发的学案，独立完成的人数不是很多，大都会为了应付讲课去完成，在课上，面对死板的学案，學生的注意力会不断的下降，到最后学生自主讨论的时间，基本上成为了大多学生的“体育时间”，对于好多学生来说，环境影响着学习和接收效率，因此，在学案的引导下，有效课堂的学习效果不会非常的明显。
（三）学案的现状可以总结为三部曲：预习——讲解分析——讨论。这样的现状，让学生会感到枯燥，只是按照老师制定的学案去学习。语文就成了只是应付考试的一种工具。很难会让学生去真正的喜欢。因此，高中语文有效课堂中的学案还有需要完善的方面。
二、高中语文有效课堂中的学案的不足
（一）高中语文学案的内容获取方式单一。在高中紧张的学习环境下，老师想要把所有的知识尽可能的缩编到学案当中，但老师忽视了学生所关注的知识层面，因此，学案不单是老师一个人的工作，更多的应该让学生参与其中，这样一方面可以提高学生学习学案、听取老师讲解的热情；另一方面，可以让老师知道学生所欠缺的知识，再根据老师的整合，制定出适合学生学习的学案。
（二）知识单一。课上老师与学生互动较少同样是听取老师讲课，学生肯定会喜欢氛围轻松的学习环境，单调的讲课只会让学生的积极性下降。老师通过学案内容，将所需要讲解的知识更加丰富化，让学生明白学案的重要性，提高对语文的学习热情。影响语文课堂的因素很多，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，学习学案的积极性就会大大的提高。
（三）学案的形式比较单一。学案可以说是凝聚了每一位老师的心血，是智慧的结晶，是浓缩的高考试题，老师希望每一位学生能够把学案里面的内容融汇贯通。语文科最大的特点也是它的魅力之处，就是它自身所具备的多元性、开放性、丰富性。它不会只局限于在白纸上体现。如果通过另外的比较好的方式去和学生一起学习，或许效果会非常的好，重要的是，学案的重要性和存在价值升华了。
三、高中语文有效课堂中的学案的完善措施
（一）丰富学案的获取方式，让学生参与其中。教师不仅要知道给学生学习什么，而且也要知道学生想要学习什么。通过语文课代表获取学生在语文方面有哪些不足的地方和迫切想要解决的难题，教师通过总结学生的反应情况，结合教学进度，整合出更具代表性的题目。在和学生一起解决问题的时候，学生的注意力和兴趣程度也会大大的改善，课堂的有效利用率会大大的提高。学案其实是教师的思想框架，是抽象的一种。现在让教师的思想框架和学生的学习目标进行融合，那么效果是显而易见的。
（二）创造氛围轻松的学习环境。“亲其师，才能信其道。”在中国的教育环境下学习，教师的言行举止，喜怒哀乐无意中影响着讲台下学生的积极程度。要知道，学习氛围是会传染的，越激烈的学习氛围会是周围的人不自主的加入其中，另一方面，学案是老师和学生共同创造出来的，每个学生都想加入其中，这使得课堂效率会极大的改善。
（三）学案的体现形式进行创新。在高考语文复习过程中，会以专题的形式进行复习，在这个时候学案的形式可以不局限于书面形式，例如成语专题，教师可以课前布置任务，下节课进行成语接龙比赛，全班同学参加，让每个学生回去准备，这样，通过活动的方式，可以提高学生的积极性，更多的关注语文，并会进行更深入的学习。
综上所述，在中国文化慢慢被影响的大环境下，体现了语文学习的重要性，通过对语文有效课堂中学案的探究，发现其不足并加以完善，为了让学生更多的关注语文，对语文产生学习的兴趣，从而推动学生对中国文化的关注，继承中华民族的优良传统。
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