班主任工作方法浅谈

班主任工作方法浅谈（精选10篇）

班主任工作方法浅谈 篇1

担任班主任工作以来,细心向有经验的老师边学习边总结,自己也在不断的从里面摸索,总算是有了一点小小的收获.班主任工作是一个班集体的组织者,教育者,更是领导者,他担负者教育班级全体学生全面发展的重任.采用适当的工作方法,是班主任开展工作的关键.本文仅就班主任工作方法问题谈点浅见,以求教专家和同行.一、真诚相待，发挥情感效应

1、关心学生

关心学生是班主任工作的根本，老师不仅要关心他们的学习，生活，成长，还要关心他们的家庭情况。只有这样，才能深入他们的内心世界，了解他们的内心世界。以便较为准确的把握他们的思想。因人而异地开展教育活动。

2、尊重学生

师生之间虽然有身份、地位的不同，但在人格上是平等的，班主任教育学生，必须首先尊重学生，无论是好学生、差学生，还是身残体病的学生，都需要教师民主平等的对待。班主任尊重学生的人格，维护他们的自尊心，耐心听取他们的建议，注意发挥他们的特长和优势，就容易沟通与学生之间的情感，使教育收到良好的效果。

3、信任学生

心灵的沟通，是开展班主任工作的关键，而互相信任是心灵沟通的前提，也是和学生进行交流的基础。班主任信任的态度，信任的目光，信任的行动，可以是学生感到温暖，获得信心，也有利于班主任威信的建立，有利于师生之间团结协作，共创优良班风。

二、严格要求，发挥制度效应

1、严而有度

严有严的方法、严的策略，做到严而有度，严而有方，因材施教，否则就会欲速而不达，好心办坏事。太严会使学生感到苛刻，缺乏人情味，甚至产生逆反心理而很难开展工作。太松会使学生自由散漫，放任自流，影响工作，影响他们的成长。在把握“严”的“度”上，要做到严不苛刻，爱不纵溺，宽不放任，罚不伤心。

2、严而有章

对学生的严格要求凭空说教是不好的，要有章可循，国有国法，班也得有班规，建立严格的班级管理制度，使班级有一个明确的、统一的条例，既能让学生心中有目标，加强自我约束，又能让班主任照章办事，一视同仁，做到一碗水端平，是同学们保持一种相对平衡的心态，这对班主任开展工作非常有利。

3、严而有恒

十年树木，百年树人。教育工作是一项特殊的工作，它周期长，见效慢，不可能立杆见影，这就需要班主任树立长久的教育思想，对学生的严格要求，要持之以恒，坚持不懈，只有这样，才能真正使教育发挥其应有的效应。

三、培养骨干，发挥群体作用

1、大胆起用

有威信、有特长、有能力且热心班级工作的学生，班主任要大胆让他们承担一定的班务工作。他们和学生的交流、接触要比班主任多，且说起话来也方便的多。如果能合理发挥这些学生干部的作用，班主任工作就会轻松许多。

2、互相配合

班主任不可能时时刻刻都与学生在一起，也不可能深入到班级工作的方方面面，这就需要班干部在某学些时候来代替班主任对班级实施管理与监督。班干部的工作需要班主任支持，班干部工作的方法、技巧需要班主任的指点。班干部工作的难点，关键，必要时更需班主任直接协助。

班主任工作方法浅谈 篇2

一、怎样表扬才能收到最佳有效果呢

要选择适当时机进行表扬。在学生表现出良好行为、取得一定进步时, 应马上给予表扬, 及时强化。这样, 不仅能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性, 还能教育其他学生, 促使其产生积极向上的心理倾向。如果班主任对班级中的好人好事迟迟不做出反应, 先进者就会产生低落的情绪, 班级就难以形成一种积极向上的氛围。

要根据不同学生的实际情况进行适度表扬。表扬也要因材施教, 要掌握好表扬的度, 讲究表扬的分寸。同样做一件好事, 对于自信、优秀的好学生, 只要向他本人点头微笑表示赞许即可;而通常腼腆、自卑、内向的一类学生, 更需要表扬, 表扬所起的作用也会更加显著, 对他们应大张旗鼓, 当众称赞;对做了重大好事的学生, 表扬的范围要更广泛一些, 可由单独表扬扩大到班级甚至年级。

要挖掘不明显的优点进行表扬。爱因斯坦就这样说过, 别人赞美他思维能力强, 有创新精神, 他一点都不激动, 他作为大科学家这点都听腻了, 但如果赞扬他小提琴拉得棒, 他一定会兴高采烈。因此, 赞扬不要停留在学生习以为常的优点上, 而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点, 表现出教师的独特眼光, 让学生得到一些新的肯定, 效果反而更好。

二、怎样批评才更有效呢

根据不同的对象特点采取不同的批评方法。一把钥匙开一把锁, 学生的具体情况不同, 批评的方式也应不同。对于自我控制能力较差、抗挫折心理较强的学生, 可以采用触动式批评法, 即批评时措词较尖锐, 语调较激烈;对于自尊心较强、心理素质较为脆弱的学生, 宜用委婉式批评法, 即批评时点到为止, 触动对方自我反省;对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生, 宜用商讨式批评法, 即以商讨的方式, 心平气和地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见;对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法, 即将批评的信息以提问的方式传递给他们, 学生自然就会意识到, 并加以注意;对有些犯错误的学生不易当面批评, 可采用曲线式批评, 即通过第三者, 如其他老师或同学, “漫不经心”地向被批评的学生传递批评信息。

批评学生要注意核实情况, 找准切入口。首先, 要了解事实。班主任批评学生时, 最忌“主观武断”。如果对事实不作调查, 对学生的问题做了不符合事实的处理, 轻则使当事人感到委屈、反感, 影响师生正常关系和教育效果;重则造成严重对立, 造成教育的严重障碍, 甚至造成学生终生的心理创伤, 严重影响学生的健康成长。其次, 必须找准“切入口”。班主任批评学生, 即使自己说得非常正确, 也常会遇到学生的顶撞与抵抗, 因为, 学生犯了错误后, 他们的防范心理特别强, 教师如果不好好寻找这个堡垒的薄弱点, 学生当然听不进你的正确批评。切入口应选在学生最容易明白自己错了的那一点上!这一点不在学生过错的大小上, 而在学生能不能立即“明白”自己错了。只有让学生明白了错处, 他们才能减少戒心, 消除抵触情绪, 静下心来听你的话, 并反省自己的所作所为。这时, 教师才能循序渐进, 做下一步的工作, 才能不断扩大战果, 达到预期的效果。要不然, 你拿着批评这把“利剑”, 横冲直撞, 乱劈乱砍, 就极容易使学生与你产生对立。批评时只有抓住学生最不能占理的“致命点”进行突破, 然后“乘胜追击”才能取得事半功倍的效果。

批评过后, 还要多多关注。首先要关注受批评学生的情绪。批评, 是一剂苦药, 这剂苦药包含了老师望生成材的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解, 抵触等消极情绪反而不同程度地存在着, 个别情绪不稳定的学生还可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。所以在批评后还要密切关注受批评学生的情绪变化, 防止过激行为, 有时还有必要安排其他学生关注其情绪变化情况。其次要注意安抚技巧, 消除感情隔膜。必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评、为什么要这样批评以消除感情上的隔膜。若自己确实批评有误或批评过火, 要坦诚地表示歉意。但是, 批评后一般不要立即找学生解释, 也不要一边解释, 一边否定先前的批评。否则, 不但不利于学生认识错误、改正错误, 还会有损于教师威信的确立, 危及今后的教育效果。最后还要关注改正错误的情况, 防止坐失良机。批评的目的是要促其改正错误, 所以不能认为批评结束就万事大吉, 而要进行有意识的观察、辅导, 有了进步要及时化批评为表扬。

浅谈班主任工作方法 篇3

关键词:正确理念 博爱之心 勤说思看 模范表率 知己知彼 同心同行 无私帮助

0 引言

中共中央十四大明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德素质和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本保证。”邓小平同志也指出:“实现四个现代化,科学技术是关键,基础在于教育。”职业技术教育已成为现代化教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。

作为教育部门,就要适应社会现状,响应国家教育的根本方针,提高民族素质,培养合格人才。我们不能只强调毕业了多少学生,而是要强调给社会给国家输出了多少合格“产品”。

大家知道,现在毕业生由以前的“统包统分”改成了“供需见面”、“双向选择”、“自主择业”,毕业生分配体制也发生了一些变化。我院建院以来虽有90%以上的学生都已就业,但毕业分配找工作已成为学校、家庭、学生个人的头疼问题。

“教育必须要为社会主义现代化服务,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”是我们教育的总方针。如何将自然人从“原材料”、“半成品”加工成合格“产品”的问题已是摆在教育部门、教育工作者,特别是我们每一位班主任面前的一个重要问题。

作为班主任,如何教育引导学生使他们成为国家有用人才呢?学生个人能否成才是一个方面,班主任的教育培养也是一个方面。因此,在教育培养学生上,应实行“正、爱、勤、模、知、同、助”的教育方法。

1 “正”,班主任自己的思想品格要正、教育学生的方法要正

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,教师是人类灵魂的工程师。作为人民教师,几十个学生的班主任,应该具有崇高的理想,远大的抱负,是非分明的思想境界,同时也应该具有过硬的业务素质,扎实的领导和组织能力,及其优良的工作作风。

当今世界是一个全新的,不断发展的世界,作为教师也应该适应新形势,不断发展充实自己。所以我们应该勤奋学习,具备正确的管理理念,以新的知识理论教育学生。我们要求学生品德高尚,而自己言行不检点,随波逐流,立场不坚定,爱憎不分明,私心太重,干什么工作或活动都在考虑会不会受到领导批评,会不会影响自己评职、进职,会不会影响自己的学习、休息等。如果这样,学生又怎么能从潜移默化中知道什么叫高尚呢?假如教师时时刻刻都以无私奉献的精神要求自己的一言一行,教育学生,作学生的楷模,那么学生的品质、品德怎会不高尚呢?即使有个别学生例外,学生之间也是会自觉地互相批评并加以改正。

新生大部分都是应届初中或高中毕业生,这一时期正处于新鲜、好奇、亢奋阶段。他们活泼、敏感,好憧憬未来,但情结波动大,是非辨别能力差,他们渴望和老师、同学相互了解,建立感情联系。这一时期班主任一定要抓住教育契机,教育的路子要正。要用建设有中国特色的社会主义理论教育学生,把坚定正确的政治方向摆在首位,将培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人作为教育的奋斗目标。在行动上要经常对广大学生加强党的基本路线教育、爱国主义和集体主义教育,对他们进行近、现代史和国情教育,引导学生运用马列主义立场、观点、方法认识和分析现实问题,促进学生逐步树立科学的世界观和人生观。路子走对了,学生也就好教育了。由于学生是来自五湖四海、省级各县市,极易形成小宗派集团,甚至个别学生进校前就受到社会影响,进校后找靠山,拜兄弟,这就加重了学生在校的不适应性。而作为班主任,就应及时抓住教育时机,使学生心中形成一种积极定势,消除消极因素,产生“我和集体同成长,我和集体共进步”的直接效应。

2 “爱”,即爱本职工作,爱校,爱学生

人民教师,作为国家的建设者和教育者,应该干一行,爱一行,专心致志,勤奋学习,精益求精,博学多闻,遵纪守法,唯有如此,才能胜任教书育人的重任。学校既是我们教师工作的场所,又是教师施展才华,教徒解惑的地方。学校的兴衰是直接影响我们每个人荣辱的大事,所以“校兴我荣,校衰我耻”应成为我们师生的共同格言。

爱学生应是我们每位教师必备的条件,这既是基本修养素质,又是很高的教育要求。教师,博爱之心要有之,而作为班主任,爱生愈深,教育效果便愈好。在工作中要多方面地从一点一滴做起。首先要关心学生的思想,正确思想与否和品德教育的培养,用各种爱国主义形式教育、促使引导学生正确的思想道德品质的形成。其次要关心学生的学习和生活。尽可能地利用休息时间了解班级及学生动态,主动拿出钱物来支持班级各项活动,对家庭困难的学生及时排优解难。对后进生耐心劝告,晓之以理,动之以情,尽可能地与家长、任课教师联系,多了解学生的日常行为,出了问题,要敢于替学生直言,将学生当作自己的弟、妹、子、女来对待,真心实意为学生服务。

俗语说:“灯不拨不亮,心不说不明”、“良言一句,暖三冬”,对学生优秀的表扬,不良的不厌其烦地规劝,用清泉般的话语,荡涤净他们思想上的污秽,使他们分清曲直,辩明是非,以实际行动学习雷锋,大做好人好事,勤奋学习,争当好学生。

3 “勤”,勤思、勤看、勤说

思学生家庭的经济状况、文化素养,这关系到学生思想素质的养成和品格的高低;思学生生活基本常识和文化常识掌握的牢固不牢固,这关系到学生吸收消化知识的能力;思学生智力水平的高低,这影响学生本人对所学知识的理解掌握程度;思班干部安排是否合理,这又是关系到班级工作是否正常的重要条件。

看,即观察学生的思想动态。在商品经济发展的今天,社会因素直接间接地影响着学生的思想品质。“近朱者赤,近墨者黑”。作为班主任要清楚自己的学生经常去什么地方,与什么人接触,是否经常性的高消费,这样就便于在以后的工作中对症下药,有的放矢。人是有着丰富情感的,学生的思想感情,随着年龄的增长,知识的增多而日趋丰富,从无知到有知,从少知到多知。这时学生有了进步,我们应予以肯定和表扬,相反则应制止和批评,要用信任的目光鼓励学生改正错误,努力学习,用期待的眼光把他们送上征程。

4 “模”——即模范表率作用

榜样的作用是无穷的。学生的思想观点,行为方法等尚未成熟,他们的可塑性很强,在他们的心中,班主任老师、班干部怎么做,他们也就怎么做。因此班主任应起到模范表率作用。言教寓于身教,身教重于言教,什么样的老师带出什么样的学生,要求学生做文明学生,自己首先必须衣着整齐,谈吐文雅,言之有理,不吸烟,不喝酒,不赌博,同时关心同学,爱护同学,并且做到言必信,行必果,奖罚分明。只有这样,自己的形象才能树立在学生的头脑之中,才能赢得学生的爱戴和尊敬,学生才能顺利接受教育,提高教育效果。

另一方面,在班级中也应树立一些品学兼优的学生,干部作为全班同学学习的模范。这样,同学就有了学习竞争的目标,学生生活才能有意义,人才能健康成长。

5 “知”——即知自己不足,知班级及学生的情况

班主任应清楚自己的心理空间,即心理自制力或承受力。要善于透过学生言谈、举止、神态等行为,考究其本质,方能对其行为的成因,优劣作出准确的判断,做到知之深,爱之切,知己知彼,才能帮之有效。在工作中遇到顶撞或调皮的学生时,班主任需具备良好的心理素质,宽阔的胸怀,运用教育机制感染学生,教育学生。对待出现的突发问题适当采取“冷”和“热”相结合的处理方法。如果仅无情数落,严厉批评,粗暴训斥,学生的自尊心就会被极大地刺伤,于是便情绪冲动,不甘示弱,无理也要闹三分,故意和老师“顶牛”,师生之间便会陷入僵局。所以,作为老师不能“急火快攻”而要“慢火煎熬”,等学生冷静下来,再捕捉有利时机,有针对性地进行教育。

从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。教育者与被教育者之间在很大程度上是受情感支配的。情感支配人行为的作用是巨大的:喜、怒、哀、乐、爱、憎、俱是它的反映形式。而学生对自己的情感的自我调节相对弱一些,波动性更为明显,往往受时间、地点、场合等客观条件的影响。而作为教育工作者,就需要将理解用于人际交往,尊重学生,理解学生。师生之间互相理解,大家心情舒畅,教育者与被教育者的情感就能互相渗透,互相作用,学生才能真正尊重信任老师,才能建立平等和谐的关系,从而达到教育的目的。

6 “同”——即同心,同活动

班主任工作不光是一项培养什么样的人的重要工作,更是一项艺术活动。既然是一项艺术,就得讲究艺术形式和实施的艺术手段。对那些一时犯了过失的学生和突发事端的双方,如若只采取一般性的说教,则不能从根本上解决问题。随着改革开放的深入,学生看得多,听得多,想得也多,有一部分学生受社会的不良影响,不能很好地分析、认识问题,而片面地、偏激地看待一切事物。如果班主任要正确引导学生走上健康成长的道路,就应让学生多了解你,开展谈心工作,在谈话及活动中加深师生的感情,并在活动中教育学生。当然,要想使错综复杂的思想统一到一起是一项很艰巨的工作。学生在进校前在不同的学校受到不同的教育方法,学习及生活习惯不同,就是思想品格、道德规范执行也不同。我们班主任也只有在经常参加班级活动中才能了解每一位学生,同时可使学生知道班主任是真心为他们好,是一个可依靠信赖的老师,这时你的工作也就能顺利进行,反之则处处受到牵制。

7 “助”——即帮助任课老师正常教学,扶助班干部能力提高和运用,使班级工作、活动正常进行

带一个班和演一场戏一样,班主任是导演,指导演员演好戏,任课老师是灯光、剧务,帮助演员演好戏,而戏的主角、演员则是学生。一场戏能否演好,关系到演员的水平,但与导演等工作人员的水平也有很大的关系。所以,作为班主任,应经常与其他任课教师联系,交流思想,交换意见,了解班级状况,对出现的问题要及时解决,这样有助于班级建设。

在班级活动中,班主任要始终当好导演,正确指导和引导演员演好戏,这样才能培养提高班干部的领导和组织能力,从而使他们全面成长,成为优秀的学生。同时还可使班干部在学生中威信提高,开展的各种活动也就能顺利进行,丰富多彩。大家想一想,一个有秩序、有纪律、积极向上的班集体,又有发扬火车头精神的班干部,班主任还有什么不好当呢?

浅谈班主任工作的方法和技巧 篇4

班主任的工作方法和技巧，直接关系到每一个学生的身心健康，直接关系到班级的整体工作，好的方法和技巧，使班级的工作更加具有艺术特色，更具人格魅力，使自己成为一个合格的班主任。

首先要掌握认识和了解学生的方法和技巧。班主任要能认识和了解学生，善于通过一件件小事了解学生的真正动机，从平时的学生行为中判断出他们的心理活动，看到真实的他们，这是做好班主任工作的基础。下面举一些例子：

1、建立“家校联系档案”。比如学生家庭情况、生日、兴趣爱好、家长的电话号码等，便于与家长沟通联系，更好的了解学生。

2、坚持写周记。让学生把自己的心里话、小秘密、困惑写下来，不过，老师必须严格保守秘密。

3、问卷调查。这也是一个了解学生的好办法，通过此项活动来了解学生，知道自己在学生工作中存在的不足。

其次要掌握与学生主动沟通的技巧和方法。在班主任的工作中，与学生的的沟通交流时间最多，班主任与学生的沟通效果在很大程度上决定着教育的效果。

1、平易近人，主动沟通。首先要主动接触学生，记住他们的名字，与他们亲近，缩小师生之间的距离，让学生愿意与你交往、亲近。

2、态度友好，和蔼可亲。班主任对待学生既要有老师的榜样作用，也要有朋友的亲切。平时表情不能过于严肃，态度要和蔼可亲，面带笑容，能用机智、幽默的语言与学生交谈，让学生感觉到你既是老师，又是一个贴心的朋友，使学生从心里喜欢你，崇拜你，并愿意听从你的教育。

3、体态优雅，外表整洁。教师的外表和神态等非语言性的交际行为更容易被学生接受，你的一个眼神，一个动作胜似语言的批评教育，运用恰当得体，起到无声胜有声的效果。

最后要把握个别案例谈话的技巧和方法。个别谈话是班主任常用的一种方法，它借助语言把学生的错误纠正，传达给他正确的观点，使学生欣然接受并改正，这里既有方法也有谈话技巧。

浅谈班主任班级管理方法 篇5

班主任是一个班级的主任教师,是班级的具体管理者。班级所取得的成绩与班主任的辛勤工作分不开。.所以班主任责任重大,我结合自已的工作经历,对班主任工作谈以下几点认识。

坚持纪律第一,从严治班.首先,国有国法,校有校纪,班有班规,无规矩不成方圆。因此接手一个班级,第一件事就是制定班规。制定班规重在实用,不搞一手操办。而是先由学生讨论,提出不同的纪律要求, 然后我把收集的原始材料归纳成文,交班会讨论通过,最后生效执行。所以班规内容能代表部分同学心声,在执行中顺利,能引起共识。其次,大力宣讲纪律的重要性,并始终坚持违纪必究。只要是违纪行为, 就没有大小之分。要对违纪人员的处理做到及时、公正、有效。并平等对待每一位学生。不论成绩好的还是成绩差的;不论家庭富裕的还是条件差的。只要他违反纪律,班主任都要一视同仁,不搞特殊化。<三>纪律是学习的保证。有纪律的集体才是强大的集体,才会产生战斗力。所以纪律上我坚持“先专政后民主”。一个班级必须有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能胜利。比如,学生中发现不良倾向和违纪事件,我宁愿停课整顿,也不急于上课。事实上, 磨刀不误砍柴功。纪律好了,学习也就自然好了。<四>在纪律管理上发挥民主监督作用,用集体舆论来约束自己言行。我始终从一开始就坚持培养学生正义感和集体荣誉感。充分利用群众力量,从班干部到一般学生,人人都参与到班级管理中来.。只要班上有违纪事情发生,便很快有学生把情况反映到我手上,使违纪事件迅速得到处理,不在班上形成气候。<五>在处理违纪人员时,必然有少数学生对处理结果不满意。这时班主任该怎么办呢?首先注意处理方式,不骂学生和体罚学生,尊重学生人格。其次，应该马上进行疏导,这就是“法”和“情”的关系。二.正确引导班级舆论,营造良好氛围。班主任在教育、教学、生活和多项活动中，根据是非标准进行褒贬。该肯定的就肯定，并及时给予表扬和奖励；该否定的就否定，并给予批评和教育。在全班形成一种扶持正气,伸张正义,制止错误思想,阻止不道德现象的集体舆论。所有舆论都建立在压倒多数的学生正确的 认识和言论基础上。对全班同学都有感染力和约束力。在班级管理理念上，我要求学生积极向上。现阶段又对学生提出“奋斗不止，总有希望”的要求。希望他们排除万难，锐意进取，绝不轻言放弃。珍惜每一次集体获得的荣誉，积极的为集体作贡献。所以，学生一旦违纪都会受到全体同学的遣责。

我们班两级分化比较严重，不学习的学生太多，这主要是我的原因，一开始我就放弃了一部分学生，导致不学习的学生越来越多。

班主任 工作方法 篇6

作为班主任，必须要对班里的每个学生都非常的熟悉，正所谓：知己知彼，百战百胜。要多方收集学生的情况,了解学生的名字、年龄、性格、兴趣爱好、身体素质、学习习惯、家庭情况、学习情况等。

1.通过学校或班里学生收集一份班里学生的名单，了解班里学生的名字;

2.平时采用各种方式多与班里学生交流，对学生状况有直观了解;及时了解学生的思想状况和心理状况。

3.课下多与所教班级其他任课教师交流，从侧面了解学生状况;

4.有条件的话看看班里以前的成绩单，了解学生各科的学习成绩;

5.有机会的话看看学生的作品，了解他们的创造力，也可从中分析一些学生心理。

第二，熟悉所教班级。

熟悉学生后，班级整体情况也一定要熟悉。

1.要先了解班级基本布置，比如黑板长度和宽度，各种教具的放置位置，课桌的布置情况，黑板报布置情况，墙壁装饰情况等，对不合理的情况尽早改好。

2.另外要了解学生总数、班风、整体学习水平、整体学习习惯、整体政治思想水平等。

第三，基本情况都熟悉后，就开始根据实际情况建立自己的班级制度，首先要设立班委，尽量选择品学兼优的学生担任。然后将全班按座位分为八个小组，各组设小组长一名，分而治之，方便管理。写一份班级基本规范，写清什么情况下会受到处罚，什么情况下会受到表扬，上课应该做到怎样，下课应该做到怎样等内容。公示，然后请同学对其提建议，然后整理大家的建议改进规范内容。

第四，规范实施的过程中一定要本着‘公平、公正、公开’原则。不管是好学生还是差学生，只要做好就要表扬，只要做错就要处罚。处罚和表扬的时候一定要让所有人都明白他为什么受表扬，为什么受处罚。

第五，有比较重要的事情要全班一起商议，收集大家的意见，不能独断专行。

第六，设意见箱，那位同学有意见和建议，可以随时投入意见箱，定期整理采纳，提高学生的班集主人翁意识。

第七，定期召开班会。

第八，定期召开家长会，平时多和家长沟通联系，及时了解学生在家里的动态。

第九，对待学生要晓之以理，动之以情，不能简单粗暴。

第十，一定要具体情况具体分析，要根据每个学生本身的特点来教育。

班主任工作千头万绪，是一项复杂而又细致的艺术性工作，是一种塑造人的灵魂，雕塑人的感情与性格的活动。有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校最苦的工作岗位。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”在我的班主任工作生涯中，我也感触颇深，有几分劳累，也有几许收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的，没有遗憾的，最充实的、完美的老师，在这平凡而繁琐的工作中也蕴含着人生中的收获与意义。

浅谈中学班主任工作的基本方法 篇7

关键词：班主任工作,班集体培养,个别教育

班主任是学生健康成长的引领者, 是班集体的教育者、组织者和指导者, 是学校素质教育的具体实施者, 是联系校内外各种教育力量的纽带。班主任工作事无巨细。班主任要进行班级管理和教育, 对学生进行思想品德教育, 组织与教育学生有效学习, 组织学生参与各种教育活动, 协调各方教育影响, 评定学生操行, 做好工作计划和总结等。班主任工作是学校教育工作的重要组成部分。所有这些都要求班主任把工作做得具体到位, 与此同时, 更要求班主任有好的工作方法, 这样才能事半功倍。

班主任工作方法, 主要概括为四个方面:了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育、营造优雅的班级环境。

一、了解和研究学生

班主任只有深入班级去了解学生, 才能强化目标, 优化班干, 完善制度, 这样才会使班级工作有章可循, 避免了班级工作的盲目性和随意性。班主任要实现对班级的规范化和科学化的管理, 提高工作质量和效率, 首先要全面正确地了解和研究学生。这是做好班级工作的先决条件。

学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。由于学生学习活动极为丰富, 班主任了解和研究学生的方法也多种多样, 如可用观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量法等。

二、组织和培养班集体

建设好班集体, 是班主任的一项重要工作, 也是班主任最基本的工作任务。那么, 班集体是如何形成的, 怎样组织和培养班集体呢?

1.班集体的形成和发展

班集体不是自发形成的, 它有一个发展过程。一般来说, 刚组成的教学班, 经过班主任长期系统的组织培养工作, 由松散的学生群体转变成健全的班集体, 需要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。

(1) 组建班集体阶段

在新组建的班级中, 同学之间、师生之间相互陌生, 学生心里还没有班级的概念, 群体松散, 班级吸引力差, 共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段, 班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。此时班主任要注意从以下方面进行新班级的组建工作:抓紧时间全面了解学生, 尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况, 注意发现、选择和培养积极分子;建立班级规章制度, 对学生的学习、生活提出切实可行的要求;组织和开展班级活动, 促进同学之间的交流, 增进了解, 提高班级的吸引力。

(2) 班集体初步形成阶段

在班主任的引导培养下, 同学间彼此有了一定了解, 友谊加深。班级积极分子涌现出来, 集体有了骨干力量, 班级核心初步形成。此时的班集体十分脆弱, 班级行为规范尚未成为学生的共同需要, 集体舆论还没有形成, 班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。此时班主任应注重实际, 及时组建班委会, 并通过精心指导和培养, 逐步放手让班干部自己开展班级活动, 在活动中锻炼班干部组织活动和独立工作的能力。在班级活动中培养学生独自立、自策、自勉的精神和民主作风。

(3) 班集体的形成发展阶段

在前两个阶段工作基础上, 班级群体已形成班集体, 班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心, 班干部能独立开展各项工作;班级目标已成为学生个体的奋斗目标, 是非观念增强, 正确的集体舆论和班风已形成。

2.组织和培养班集体的要求和方法

(1) 确立目标

目标可分为远期、中期、近期三种。它们之间相互衔接、相互影响。由于目标具有很强的导向和激励作用。因此, 确立班集体目标有以下要求:体现时代精神、有明确的指向性、主要目标的层次性和有可行性。

(2) 建立班委会

班委会是班主任做好各项工作的有力助手。要想建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体, 班主任必须组建好班级的领导核心, 挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。建立班委会, 应遵循四个原则:民主性原则、用其所长原则、教育与锻炼相兼原则和关心爱护与严格要求相结合的原则。

(3) 培养正确的舆论和良好的班风

正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段, 也是班集体形成的重要标志。培养正确的集体舆论和良好的班风, 需要做好以下几项工作:加强思想政治教育, 提高认识;抓好常规训练, 严格行为规范;培养集体荣誉感和责任感;奖惩强化。

(4) 组织开展班级活动

集体活动是学生个体实现全面发展的一个重要途径, 有利于培养学生良好的思想品德, 拓宽学生的视野。

三、做好个别教育

个别教育是班主任根据班级每个学生的特点、兴趣、情感、需要和问题, 运用不同的教育方法单独进行的教育, 它包括对优秀生的教育和后进生的教育。优秀生在班集体中是骨干, 是班主任和教师的得力助手, 在同学中有威信、有影响。因此, 优秀生的培养和教育对班集体建设关系重大。班主任对优秀生的教育既要体现培养和爱护, 又要体现严格管理和严格要求。班主任对优秀生要加强其理想教育, 对其进行客观评价。

后进生对班级的消极影响大, 如果不做好后进生的转化工作, 班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。所以做好后进生的转化工作, 是班主任工作能力的检验。班主任对后进生的教育要注意工作方式, 班主任要把他们看成是现实的人、发展的人、有个性的人。班主任要深入他们的生活, 发现其困难之所在, 适时调整自己的教育方法。班主任最好能够以爱动其心, 以理服其人, 以智导其行。后进生的教育是一个较长期的过程。班主任应当对后进生的教育有无比的耐心和爱心。

在班主任对学生进行个别教育的同时, 也要做好与本班学生家长的联系工作。家庭是孩子的第一课堂, 而与家长保持密切的联系是班主任工作的重要环节之一。班主任做家长工作的基本要求是:班主任进行学生家访要有目的、有计划、有重点;在与家长联系过程中, 要将学生在校的学习、生活各方面的情况向家长介绍, 同时向家长提出建议的执行办法;班主任要努力发现家长中懂教育和关心教育的积极分子, 依靠他们做好本班其他学生家长的工作。

四、营造优雅的班级环境

班集体是学生在学校的“小社会”环境, 是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。班级环境建设是一个重要的育人因素。有特色的班级环境, 对学生具有潜移默化的教育影响和感染力, 这种作用是深层次的, 它可能使学生终生受益, 也许会让学生终身缺憾。班级环境的建设要从教室布置开始, 其次要办好班报, 要建好图书角和生态角。

参考文献

[1]劳凯声.教育学.南开大学出版社.

[2]王道俊, 王汉澜.教育学.人民教育出版社.

浅谈中学班主任工作的方法创新 篇8

关键词 中学 班主任 工作方法 创新

班级的发展充满了不确定性，学生的成长充满了变数，这一切，都需要班主任的教育智慧来引领导航。传统的班主任工作方法，是许多平凡而伟大的班主任工作者在多年的工作之中总结出来的。但是，任何一种方法都有其一定的适应环境，放诸四海皆准的方法是不存在的，随着教学改革的持续深化，我们的班主任工作方法也要与时俱进。

1 从实际出发，制定出一套较为完整而容易操作的班规

“无规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。班级管理应该是民主、平等的管理。其中师生共同制订、共同奠定，用以规范、约束和引导每一位班级成员的班级习惯、规则就是班规。优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规。好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达到目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。贯彻实施好班规，可以实现班级管理从教师、学校的“他律”到学生自我管理的“自律”，实现班级管理的民主、平等、自觉。然而，我们的班主任又要制定何种班规呢？由于初中阶段的学生对于规则的理解能力实际上还是有限的，班主任应该制定较为完整而又容易被初中生所掌握，便于操作的班规。

2 创造机会，培养学生的集体主义精神

孔子曾教导我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在20多年的教学和班主任岗位工作中，也使我明白，一个真正的班集体，应该是有自己的灵魂的班集体，它不仅仅应该有明确的、容易操作的班规，同时还应该有自己的精神。这个精神，首先就表现为学生的凝聚力和集体主义精神，班主任要做的就是在平时的管理和教学过程中，通过一系列的活动安排，使得学生能够更多地参与到有班级荣誉感的活动之中，让学生能够为了集体而自豪，为了集体荣誉感而有明确的奋斗目标。班集体本身也是促进学生个性发展的一个重要因素。班集体还能培养学生的自我教育能力。

对于学生而言，在初中阶段就应该开始逐步培养自己与人打交道的能力，这同样也是班主任培养学生集体主义精神的一个重要出发点之一。学生需要从积极认识自己的性格、人生态度、人际关系出发，并且在平时的班级活动开展过程中通过介绍人际交流影响因素、信息表达策略、对话技巧等各个方面，引导学生自省、倾听与接纳，从而学会建立良好人际关系的方法。要做到这点，班主任平时就要更多地了解和研究学生，通过学籍卡、家访、日常谈话以及调查研究等各种方式了解学生，只有这样才能够为班主任的后续工作的开展提供便利。此后，班主任要确立班级的奋斗目标，比如确定近期目标为搞好课堂纪律，搞好卫生等；而在中期目标方面，如成为优秀班集体；远期目标，如每个学生都成为全面发展的好学生。通过这样的方式，能够使得学生能更具有集体主义精神，也能够培养学生的人际关系处理能力。

3 着眼全体，关注问题学生

有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，我们作为人民教师，历史赋予我们重任，我们肩负这重任，我们都有责任做好自己的本职工作。我们要用自己的热情，用自己真实而又感性的爱心去感染学生。教育是一种大爱。教育关爱的是生命，教育关爱的是每一个学生的生命，而舍弃了一部分学生就不是真正的教育。问题学生转化的过程是一个凤凰涅磐的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。每一个问题学生最终的转化都是一个生命创新的过程，生命因此而精彩。有许多班主任在面对问题学生的时候，往往会对自己的工作能力（下转第102页）（上接第56页）产生巨大的疑问：为什么我可以成为一位出色的学科教师，却不能成为一名优秀的班主任？为什么我可以在学科教学中表现得游刃有余，却在班主任的岗位上忙得焦头烂额？为什么那么多琐碎的行政杂务占用了我所有的时间？为什么我对“问题学生”束手无策？当我们不断地询问为什么的时候，有没有想到为什么在班主任的岗位中仍然存在着一批最优秀的人。他们都在做些什么呢？他们如何能够自由地穿梭于琐碎的行政工作和繁重的教学任务之间？他们如何能让“问题学生”一个个“俯首称臣”？他们又如何赢得领导、同事和家长的尊敬？

每个问题学生的成长的过程都是一个不平凡的精彩的故事，我们要相信人性本善，要相信每个人都希望自己能够得到别人的认同，能够获得别人的赞赏，能够获得一个又一个的成功。问题学生之所以有这样或者那样的问题，不是因为他们本质上是坏的。对于问题学生，我们要充满爱心，诚如陶行知先生所言：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育的过程中，我们要特别注意尊重他们的人格，自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，班主任只有让学生树立起了自尊心，才有可能形成自信心，然后一步步走出困境。最后，班主任要善于发现问题学生的优点，美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”只有当问题学生认识到自己的优点以及价值，才可能不断地肯定自己，并且树立起自信心。

4 结语

当然，做好一个班主任，除了要做到以上几点之外，笔者认为还需要有过硬的教学技能。“艺高为师，身正为范”，教师对教学方法掌握得不够灵活，缺乏教学技巧，很难让学生从心底里去佩服你，从而在一定的程度上影响班主任工作的开展。这一点，对于刚刚毕业的新教师而言特别值得注意。同时，我们也要认识到，班级管理的科学性是艺术性的基础，艺术性是科学性的延伸与发展。在班级管理理论要求班主任在遵循班级发展规律的基础上，充分发挥人的能动性，即实现班级管理工作的科学性与艺术性。

班主任工作方法初探 篇9

济东中学 冯兴中

赫姆林斯基曾指出：“学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。”因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。回想这几年我班主任工作的点点滴滴，我也作了很大的努力，既要教书又要育人，各种艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括！当然，更多的是经过这几年的磨砺，对班主任工作我也做了不少探索，进行了很多尝试，也有了自己的经验和体会！

一、在民主集中地基础上，建立健全班级管理制度

作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。班干部的选举必须由学生自己来完成，而不应由班主任凭个人喜好指定。因为班干部是要带领全班同学搞好班集体的，而只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而很好地为班级服务。我们不难看到，许多没有通过民主选举而根据班主任所好指定的班干部没有号召力的例子。所以，每学期初我都十分重视班干部的选举工作，我实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，最后，我根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干是通过民主选举产生的，所以学生大都听从班干的指挥，而被当选的班干也有种光荣感，因此他们都乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，然后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充，不断完善。由于班级制度由学生讨论制定，因此，起到了应有的规范作用，收到了良好的教育效果。班主任虽然是班级的负责人，但班主任不应该独揽班级管理大权，事实上也无法做到。班主任如果把班级的管理权交给学生，把班级工作化整为零，就既可以减轻班主任的工作负担，又可以培养学生的独立自主能力，从而达到自己所预期的教育目的。因为学生之间由于彼此天天相处，他们对全班情况以及同学的表现等的了解较为全面，因而管理起来较有针对性，再说，学生管理学生往往效果较好，这无疑会对班级工作的良好开展会起到促进的作用。因为我把班级管理的权利下放给班干，即使没有班主任在时，同学们都能听从班干的指挥，所以班级秩序良好。

二、加强师生之间的心理沟通，建立平等和谐的师生关系

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

三、抓后进生的教育管理方法要适当

由于社会、学校、家庭等诸多方面的原因，使部分学生变得厌学、学习成绩差或行为习惯不良。教师们往往把他们称为双差生或后进生。后进生有的自卑、脆弱、消极、颓废、寡言孤独，待人接物态度冷淡，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，易冲动、惹事生非，常常违反纪律；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，有时干脆逃学进网吧，打游戏，学会抽烟、喝酒、赌博等不良行为。要做好后进生的转化工作，是一件非常不容易的事情，是摆在社会、学校、家庭面前的一项任重而道远的工作。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。对于屡教不改的学生，我一方面选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行指点和帮助，另一方面，也是主要的方面，我经常对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。我坚信，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。凭着我对工作充满自信和热情，我感到学生的心和我贴近了许多，经过一个学期的努力，好些同学在学习、纪律等方面都有不同程度的进步。

班主任工作方法点滴（定稿） 篇10

水与卵石

有一则寓言说：水对卵石来说是力量的象征。卵石是坚硬的，可是在水的冲击下，只能按照水的意愿变成一幅圆滑的样子。只有这样，水流过卵石的身子才觉得舒服、顺溜。

卵石丧失了棱角，与水的相处变得融洽起来，可以免受冲击的痛苦。卵石为了生存，驯服了。卵石已经习惯了，它不愿意再与水抗争，不愿意再作任何牺牲。

就因为这样，人们再也无法看到卵石的本来面目，认为它从来就没有棱角。要想恢复它的本来，必须借助于力量，用大锤猛砸。

可卵石不会愿意！

读完这则寓言故事，我的脑海中突然出现这样一种想法：我们有的老师不正在扮演着“水”的角色吗？而我们有的学生不也是正在一步一步地变成这样“圆滑的卵石”吗？

面对不能回答出老师提问的学生，有的老师会说出讽刺、挖苦的话，这些话会像水的力量一样产生“征服效应”，在“水”的力量征服下，学生只有选择放弃和沉沦！

这给予我们的启示是：在新课程理念下，师生应如何和睦相处；和谐发展？以人为本、尊重学生、关爱学生的个性，在工作中做到“动之以情，晓之以理”。学习根雕家的艺术原则去发现、尊重根形特点，然后经过加工，使其特点更加突出，以致成为精品。但愿我们每一位班主任老师都来做伟大的“根雕家”，而不去做故事中的“水”！

山谷回音

曾经有个男孩因一件琐事而迁怒于自己的母亲，并对母亲喊道：“我恨你！我恨你！我恨你！！”然后，或许是因为害怕受到惩罚，他就跑到山边，并对着山谷继续喊道：“我恨你！我恨你！我恨你！！”喊声刚停，立马从山谷传来回音：“我恨你！我恨你！我恨你！！”这个男孩有点吃惊，就跑回家里对母亲说：“山谷里有个奇怪的男孩说他恨我。”于是，男孩的母亲把男孩带到山边，对着山谷要他喊：“我爱你！我爱你！我爱你！！”这个男孩照他母亲说的做了，而这次他却发现，那人“奇怪的男孩”也在山谷里说：“我爱你！我爱你！我爱你！！”

这给予我们的启示是：生活颇像这山谷回音，你送出去什么，就能收回什么；你播种什么，就能得到什么。人际交往也是这样，别人对待我们的方式，往往是由我们对待别人的方式决定。我们班主任老师只有善待学生，多一些感情投资，多一点友情意识，学生就能在一个良好的、宽松的学习氛围里学习、生活及成长。这是班级管理的金科玉律。

胖子和瘦子

一个胖子和一个瘦子进行踩铁轨走路比赛，看谁走得又快又远。胖子体胖、腿短，瘦子体轻、腿长。于是，大家都异口同声地说：“不用比了，胖子肯定输，瘦子肯定赢。”然而，比赛的结果却大出人们的意料：胖子赢了，瘦子输了。这到底是怎么回事呢？原来，瘦子是低着头走铁轨，眼看这两脚战战兢兢地踩在窄窄的铁轨上，挺危险的，所以越看心越颤，越走脚越软，走一步摇三摇，自然是既走不快也走不远。而胖子呢？圆圆滚滚的大肚子挡住了胖子往下看的视线，铁轨既然看不到了，他只能朝前看往前走；由于胖子只看前方不看脚下，也就没有看到危险，自然在铁轨上走得特别轻松，大步流星，只一会儿的功夫就将瘦子甩得远远的。

这给予我们的启示是：向前看才能走得远、走得快。是的，我们每个班主任老师在长期的工作中或许有过曾经的辉煌，或许有过曾经的失误。但是，理智的班主任不会因曾经的辉煌而自我陶醉，也不要因曾经的失误而耿耿于怀。惟有将目光放远一些，与学生一道制定好班级发展规划以及努力去实践这个发展规划。

蜘蛛

有一只蜘蛛艰难地向墙壁上已经支离破碎的网爬去。由于刚下过雨墙壁很潮湿，它爬到一定的高度后就会掉下来。虽然它一次次地向上爬，但还是一次次地掉下来……

第一人看到了，叹了一口气，自言自语道：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。”于是，他变得消沉起来。

第二个人看到了，也叹了一口气说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去呢？我以后可不能像它那样愚蠢了。”于是，他变得聪明起来。

第三个人看到后说：“这只是蜘蛛屡败屡战的精神令人感动！”于是，他变得坚强起来。这给予我们的启示是：要管理好班级，班主任的心态是相当重要的。因为不同的心态会导致不同的结果。事物往往有两面性：是是非非，好好歹歹，得得失失，你中有我，我中有你，正所谓“横看成岭侧成峰”。如果班主任在思考问题或决策时能够注意从多方面看问题，特别是能多一些积极的心态，少一些消极的心态，我们就有可能发现走向成功的途径和方法。从这个意义上讲：“心态决定一切！”记住这句充满哲理的话：虽然我们无法改变人生，但我们可以改变人生观；虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。因此“心态决定一切！”是我和学生经常共勉的铭言。

渔王教子

年老的渔王向人诉说心中的苦恼：“我捕鱼的技术高超，可是我的儿子们不知为何却这么差？在他们很小的时候，我就告诉他们怎样织网最容易捕到鱼，怎样划船最不会惊动到鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教会他们怎样识别潮汐，辨别鱼讯——我将自己捕鱼的技术毫无保留地传授给他们，遗憾的是他们的捕鱼技术竟然还赶不上技术比我差很多的渔民的儿子们！”一位路人听了年老的渔王诉说后笑了笑道：“问题就出在这里――你从不让自己的儿子独立去捕鱼，不相信儿子的能力，没有让儿子在独立的探索中学会捕鱼的方法。”