亲子绘本教案（推荐12篇）
活动目标：
活动以给幼儿讲一个绘本故事《彩虹色的花》为主，故事内容体现了生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中的精神和共同分享的道理。通过展示七色的“彩虹花“、做手工、玩颜料等系列活动，让幼儿感知鲜艳的色彩同时，训练幼儿手的灵活性，身体的协调性和感知事物的能力。
让家长协同幼儿开展活动，以达到促进孩子与父母的亲子关系，让孩子结识更多的好朋友。通过活动锻炼孩子参与探索的性格，能让孩子在幼儿时期，得到身心健康发展。
活动内容：
一、点名游戏 活动目标：
1、敢于在大家面前大胆的表达自己
2、能主动和大家问好
3、培养幼儿交往能力和口语表达能力 活动准备：音乐、圆球一个、手铃、沙槌 活动过程：
1、教师引导幼儿听唱欢迎歌。边摇手铃或沙槌（幼儿自己选择乐器），让家长带着幼儿一起跟着教师边听音乐节奏边做动作。
2、教师：教师逐一将球滚到幼儿面前，大家鼓掌欢迎小朋友。我的魔法球一会儿要来寻找小朋友，当它滚到你面前请你伸手抓住它，告诉大家你叫什么名字。
二、绘本故事《彩虹色的花》 活动目标：
1、培养幼儿聆听和观察的能力，了解故事基本内容（认识故事中的主人翁：太阳、彩虹花、蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬）
2、引导幼儿听赏故事，理解故事的内容，感受优美的词句
3、培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力 活动准备：《彩虹色的花》绘本一本或制作的故事展板 活动过程：
教师手持绘本《彩虹色的花》或展板给幼儿讲述故事，并告知幼儿和家长绘本的名字、作者、图作者和译者。同时提出问题（大家看到了什么？都有什么颜色？说出名字。它们都做了什么？后来彩虹花怎么样了？最后大家都看到了什么？心里是怎么想念彩虹花的？）让幼儿参与互动。
三、动手做一做
活动准备：彩色卡纸和白色卡纸各若干、剪刀、固体胶、水彩颜料、白纸、背景音乐 活动目标：
1、幼儿自选彩色卡纸，让幼儿感知鲜艳的色彩
2、家长和幼儿共同参与制作独特的作品，训练幼儿手的灵活性
3、让幼儿体验作品完成时的成就感，培养幼儿的自信心 ①手工制作彩虹花，制作一幅属于自己特有的作品 ②手绘画
四、体操时间：扭扭操 活动目标：
1、培养幼儿肢体的协调性及模仿能力
2、发展幼儿的节奏感和方向的辩识能力 活动准备：音乐 活动过程：
1、教师示范动作
2、分节示范动作，家长和幼儿听口令：叉腰下蹲，下--上、左--右、前--后、蹲--站、弯腰--晃腕关节、扩胸、转体、转一圈、跳一跳，整理。
3、随音乐一起做。
活动结束：
活动目标：培养幼儿良好的礼貌习惯，会同他人再见。活动准备：再见音乐 活动过程：
1、请家长让幼儿坐在两盘腿中间，同教师一起听唱再见歌。
绘本对于儿童的适宜性、意义性已为研究、实证和理论所证实, 其彰显的魅力也越来越为教育者、家长、孩子所赏识。美国少年和平同盟会长、著名的成功母亲M.S.斯特娜女士曾说:“教育不应在学校由教师开始, 而应该在家庭里由母亲开始”, 这凸显了在早期父母对儿童的影响力。与教师相比, 父母更能教给孩子发自内心地对阅读的热爱, 让孩子体会到阅读是一件有趣而且有意义的事情。亲子阅读绘本尤其是学前阶段的孩子与家长的共读的优异效应也在此显得更加长而久远。
(一) 阅读兴趣培养的优越性
据心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分, 2-7岁儿童处前运算阶段, 在此阶段儿童思维以具体形象思维为主, 抽象思维未得到完全发展, 而绘本以其自身的特点则符合了此阶段儿童阅读的需求, 因此我们说绘本是孩子读的第一本书, 童年时阅读绘本潜在地增加了孩子对书的喜爱, 间接激发着他们对阅读的兴趣。在此, 亲子阅读在培养孩子对阅读的兴趣方面也有其特殊优越性。学龄前和小学是培养孩子读书习惯的关键时期, 对于处于幼儿阶段的孩子来说家长与其有更多的接触时间, 也更加了解孩子的秉性特点, 在亲子阅读绘本中, 家长会更加灵活地采用各种适宜自己孩子的多种方式陪孩子一起阅读, 用不同的方式表达对故事的理解, 其中不乏在日常生活中亲子之间的一些“内定”的语言表达, 不乏父母与孩子在演绎与活动的互动中完成对绘本的阅读, 这是在学校阶段或孩子独自阅读所无法比拟的。“研究发现, 互动式的亲子阅读是一种能促进儿童阅读能力发展的模式”, “成人在亲子阅读中使用的语言, 对孩子的阅读能力的发展有十分重要的意义”, 儿童在早期亲子阅读中逐渐培养起来的阅读兴趣具有奠基性、恒久性、长效性。
(二) 亲子关系增进的优越性
相对于孩子独自阅读绘本或学校中举行的各种亲子活动对亲子关系增进的有效性而言, 亲子阅读绘本更具有优越性。当父母与孩子在分享故事的同时, 其中有内容的传达, 同时也有书中的情绪、个人的情绪的释放。通过亲子的互动, 亲子间传达给彼此的是一种充满爱或被爱的幸福, 其中建立起来的情感纽带的作用不可估量。对于孩子来说, 由父母抱着阅读或饭后睡前父母与孩子一起看图画大声朗读, 是既甜蜜又温馨的时光, 故事中的喜怒哀乐, 父母适时的提问, 都在无形中增强了亲子间情感的互动。曾经有位学者在幼儿园做调查, 结果发现, 在“喜欢一个人看书还是家长讲解”这个问题时, 无论年龄的大小, 98%的孩子都选择了“有家长讲解”。在家中, 父母给孩子读书, 母亲给孩子读书, 这是父母与孩子一起度过的快乐的时光。台湾从事童诗童话及图画故事创作、图画书翻译的方素珍女士也提到“睡前十分钟, 亲子关系向前冲”, 她也是这么做的, 并且效果也不失为一个好的例证。所以, 爱孩子, 蹲下身子, 和孩子一起阅读图画书, 搭建爱的桥梁, 亲子关系受益无穷。
(三) 认知情感奠基的优越性
由儿童、父母、图画书构建的亲子阅读绘本在儿童认知、情感发展的奠基性上有其特殊意义。图画书对于儿童, 不仅只是内容的传递, 更多的是一种认知的培养、情感的陶冶。亲子阅读图画书, 通过母亲深沉动情的话语给孩子讲《我的爸爸叫焦尼》加上父亲在讲解中的互动, 能更加让孩子体悟到“爸爸”对自己的意义, 并潜在地升华自己对爸爸的情感, 这份情感的认识伴随与父母的互动在孩子的记忆中会更扎实。亲子共阅图画书《小步走路》, 母亲以其充满爱意的讲解告知孩子要“小步走路”, 孩子可能会在父母亲的语调和眼神中只是感性地去理解要小步走路不要大步。虽然孩子还未领会“小步”的人生意义, 但由母亲传达给孩子的这种形象的感知却留在孩子人生的初始阶段, 作为奠基, 伴随孩子成长, 并慢慢去领悟去更新认知, 这凸显了亲子阅读的特殊意义所在, 凸显了图画书对孩子潜在影响的意义所在。
二、亲子阅读绘本的实践性思考
在特指母亲和孩子围绕图画书展开的分享性、个别化的阅读活动的“亲子阅读”部分, 研究发现, 汉语母亲在与3-6岁不同年龄组儿童阅读图画书时, 存在着平行式、偏离式和合作式三种不同的亲子阅读类型;绝大多数亲子阅读属合作式类型, 为提高成人与儿童的互动水平应鼓励合作式亲子阅读, 在亲子阅读绘本的实践中, 注重父母与孩子一起读绘本看绘本讲绘本, 还应注重父母和孩子一起做绘本, 可以和孩子做布袋绘本、枕头绘本, 娃娃绘本、玩具绘本、书包绘本等各种样式的绘本。操作的绘本形式各样, 取身边的材料并尽其用。在亲子的实践操作中更加有效地增进了亲子关系、升华着孩子对绘本的喜爱。
参考文献
[1]、刘青春.阅读图画书在儿童成长中扮演的角色[J].READING:54—55
[2]、朱从梅, 周兢.亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[J].幼儿教育, 2006, 7:89—94
[3]、肖涓.论图画书阅读与儿童发展[J].湖南第一师范学报, 2004, 9:116—118
关键词：绘本亲子共读家长选材漂流解读图画思考
“绘本”，一个新名词，带动了全国上下一股阅读热，它走进了我们温州平阳，踏入了我们蓓蕾幼儿园。顾名思义，绘本其实就是一种以图画为主、文字为辅的一种图文并重的书籍形式。经接触虽不久，却发现这类书籍版面大而为精美，插图不仅具有辅助文字传达含义，更能传达主题内容的表现。阅读绘本，不难发现，一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领孩子飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里享受着不同寻常的快乐。然后孩子的心胸开阔了，表达能力增强了，想象力也丰富了……
但尽管如此，毕竟我们的孩子目前还停留在刚刚学习中文汉字的阶段，还无法快速地阅读文字。通常他们都会害怕很多字的书，因为在他们的认知里，不管里面的图画内容再有趣、再形象，他们的兴趣也都会是黯然无趣的，所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。那用什么样的方式才可以真正地让孩子爱上绘本、领悟绘本呢?
就绘本阅读方式而言，我觉得阅读的过程是分享而不是教导，它带给孩子的应该是快乐、轻松、愉悦的情感体验。而我们老师应该作为活动的组织者来调动孩子阅读的兴趣。我个人认为，最有利于绘本阅读的方式之一就是亲子共读。在这过程中，父母的热情和态度直接影响到孩子的阅读兴趣，它更容易与孩子建立亲密和谐的关系，更是一种父母与孩子共同成长的过程。
我们蓓蕾幼儿园的幼教团体在朱老师的带领下，我们是非常重视早期阅读的，而绘本恰如其分地为我们提供了一个生动、具体的平台。因此，我们各个班级也争先恐后地开展了亲子共读漂流活动。通过实践及家长参与的反馈交流，现针对绘本亲子共读发表个人小小的观点(看法)：
一、邀家长听讲座，视家长为教学资源，提高重视度。
我们幼儿园发放了“致家长的信”——关于绘本阅读知识，邀请家长和孩子一起聆听东方娃娃特邀专家曾小林教授的精彩讲座。通过讲座，让家长了解了早期绘本阅读的目的和意义，让他们走进了绘本，领略了阅读的快乐。因此，为开展绘本漂流奠定了良好的基础。我相信，利用孩子接送时的双向沟通交流，班级QQ群的网络互动交流，手机短信通等方式，家长会及时地把孩子在家的绘本阅读情况反馈到我们老师这里。通过家园互动，让我们共同分享了孩子绘本阅读过程中的快乐。
二、选择好的绘本，亲子阅读将会散发独特的魅力。
亲子阅读要想取得良好的效果，选材是个很重要的环节。我们要根据幼儿的不同年龄阶段来选择适合他们的绘本，像小班的孩子就较喜欢情节性的绘本；像中班的孩子介于小班与大班之间，他们有时候像小班小朋友那样需要情景：有时候像大班孩子那样喜欢逻辑推理类的绘本；而大班的孩子就可以直接选择抽象、推理类的绘本。在我们自己班亲子共读绘本的材料选择中，我们大致将它分为几大类；一是亲情类的，二是科普类的，三是生活习惯培养类的，四是富有想象力的。它们共同的特性都是孩子可以从图画中找到及其丰富的信息，所以精美的绘本可以让孩子爱上阅读，享受阅读的快乐。
三、开展实践一绘本漂流。有利于幼儿成长。
在每周三的下午，我们都会组织家长进行交流、探讨。我们的家长在为孩子讲述时，大部分都会用不同的语气和语调去模仿故事中的角色来吸引孩子的注意力，让他们完全融入到故事情境中去。有时，有些家长还会玩一些故事表演的游戏。是的，事实上，在阅读绘本的过程中，他们会产生移情现象，会随着主人公的情感或喜或悲。这种讲述方式，大大丰富了他们的情感体验，甚至还会透过故事的榜样，让他们学会分享、合作等一系列的优质品质，促进了他们的成长。另外，我们打算在本学期以后的时间里，我们将会陆续开展“亲子儿歌创编”，评选“阅读小状元”，撰写“亲子阅读日记”等渗透性的活动。我相信，这将会得到家长的支持和好评的，更会大大地促进幼儿的全面发展。
四、解读绘本的图画。促进幼儿的想象力及审美感。
幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在亲子共读绘本的过程中，经家长反应，他们都一致认为，孩子的想象是不能缺席也无法缺席的。因为集图像与颜色于一身的绘本将会给孩子留下广阔的想象空间。说起绘本中的插画，每位插画家的风格都是不一样的，但他们画得都很细致，有自己独特的风格存在，有简单派的、写实派的等待。我自己认为，孩子在阅读绘本的时候，不就等于在欣赏一部画册吗?这对孩子“美的概念”之培养不是很重要吗?在我班的孩子之中，像有为家长所说的，她女儿喜欢看绘本，不只是因为绘本的字少又有图画，更重要的是孩子喜欢看漂亮的插画，我觉得这种美的概念就在孩子的心中慢慢地累积了。我们现在不是常说我们孩子的艺术气质不够等，如果能将这个概念传达出去，我想不只是我们的孩子受惠，甚至就连插画家都能受到鼓励，从而创作出更多更好的作品出来。这不是两全其美的效果吗?
五、亲子共读仍美中不足。引发思考。
在共享阅读的过程中，经分析，也通过与家长的交流，忙于奔波的很多家长反应虽然也会抽出时间与孩子进行共读，但常常会受到习惯阅读于文字的成人的忽视，在陪孩子们阅读时，就会不经意地只将焦点置于自己念读的文字上，而忽略图画的表现和重要性。我觉得，这种方式不但无法在亲子共读的过程中，享受到亲密的沟通和情感交流，而且也无法将书中的讯息和精神完整地传达给孩子。只做了一半的事，都算不上是做得完整、做得好。这样的话，就只能是流于形式化了，对于这点，我也依然是很茫然、彷徨的。于是，在我们班，通过与家长的共同探讨，共同摸索，也借助我们幼儿园其他班级的经验，我有了这样小小的建议：
1.在绘本教学中，提倡“不讲完”。如：自我想象结局，假设几种结果，让孩子选择，问问为什么如此选择，有何根据。有时也提倡“漏讲一个片段”来锻炼孩子倾听的认真度以及语言组织的能力。我们可以积极发挥想象的力量，把绘本教学完美开展。
2.创造想象，自编故事，自描绘本，教师作指导，做到人人有作品，进行流动式的传看，延续绘本的生命。
3.“玩偶”、“手指偶”的表演中渗透绘本故事内容，进行班级展示。值得注意的是；必须进行有必要的再创造再想象的创改编，不能依旧而作，努力提炼出精华的东西，给孩子的心灵以最好的启迪，超越文本，不也是我们教育所追求的吗?
4.教师也需要想象，需要多想出些新花样来教孩子学绘本，总之教不厌，学不倦，形式多样，交互运用各种教学方法才可以保持绘本教学的新鲜度。
其实，只要多花一点时间，就可以为亲子共读画下美好的句号。
让儿子带着“小动物们没有手是怎么来抱抱的”这个问题展开了我们今天的阅读旅程。
一只小黑猩猩和他妈妈走散了，一路上看到各种动物和他们的妈妈非常有爱的抱在一起，表达彼此无尽的爱。他非常的伤心，不知道妈妈在哪，他也想要妈妈抱抱自己。好心的大象背起他四处寻找妈妈，沿途他们看到狮子带着一群小宝宝在嬉戏玩耍，长颈鹿和河马也用他们特有的方式，享受着相互抱抱的温馨时刻。找着找着，树林里传来了小猩猩熟悉的“宝宝”的声音，是妈妈的叫声，小猩猩高兴的向妈妈扑去。黑猩猩母子闭着双眼幸福的抱在了一起。连周边的小动物们都给出了温暖的回应“抱抱”，“抱抱”。
故事结束了，儿子听的很认真，看的也很认真，也明白了动物间是怎么来抱抱的。这类注重图像的绘本，非常适合亲子共同阅读，可以自己用语言复述故事内容，引导孩子观察动物的表情。没想到儿子也用自己的童言童语把这个故事给我讲了一遍。可见孩子是非常喜欢这个故事的。最后我给了儿子一个大大的拥抱“抱抱”。
以前给宝宝买的《 I Am Going To Read! 》系列，虽说里面的句子较长，但是 故事构思有趣，画面简洁，深受孩子喜爱，而且有很多重复的单词与句式，非常适合孩子积累单词与句子，不但有利于孩子的口语表达，还为进一步的英语阅读打下基础。小家伙很喜欢这套书，每次都要看上了十来本还觉得不过瘾。依照这个标准，妈妈给宝宝选了英文原版小玻系列。
小玻系列以一只名为小玻的天真无邪的顽皮小狗为主角，根据幼儿生活选取主题，演出温馨可爱的家庭生活和精彩有趣的故事，让幼儿在愉悦、轻松的阅读中，发现事实，熟悉生活，快乐成长。现在这套书就放在宝宝的枕边，晚上睡觉前每本书要看个两三遍，早上醒来第一件事也是拿着这些书翻来翻去，简直到了走火入魔的程度了!给孩子念英文绘本，妈妈觉得很重要的一点是刚开始要给孩子大致翻译一下，起码让她懂得故事概况，这样才不至于让她因为听不懂而失去兴趣转而排斥听英文绘本。妈妈刚开始一句英文一句中文，最多翻译个三四遍，她也就能津津有味的听全英文的故事了!
要让孩子学好第二语言英语，千方百计为孩子营造自然和谐的环境，帮助孩子快乐的学习才是关键，也是每一位父母和教育工作者的责任和使命。妈妈现在是负责英文输入，只管耕耘不问收获，相信总有一天小家伙会主动输出的!
为了让优秀的绘本滋养孩子的心灵。本次出去学习特地向绘本使用得较好的园所老师要了 一批优秀的绘本的书目，给各位家长买图书时作为参考，大家在当当网或红泥巴网上几乎都能买到，下定单后几天就能收到，快捷方便，可以不必亲自跑书店。建议大家买精装版硬壳的，虽然稍贵一些，但封面不容易翻翘，这样图书保存得较久。下面列出的绘本。
1.《好耶！胖石头》
3.《哪里来的眼泪鱼》
5.《好饿的小蛇》
7.《好饿的老狼和猪小镇》
9.《斑点、羽毛和卷尾巴》
11.《喵呜》
13.《爱心树》
15.《谁要一只便宜的犀牛》
17.《首先有一个苹果》
19.《小老鼠忙碌的一天》
21.《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》
23.《多多老板和森林婆婆》
25.《我爸爸》（英）布朗
27.《蚯蚓的日记》
29.《你看起来好像很好吃》
31.《鳄鱼爱上长颈鹿》
33.《搬过来，搬过去》
35.《逃哇——去火星》
37.《獾的礼物》
39.《你出生的那个晚上》
41.《艾玛找回泰迪熊》
43.《爷爷一定有办法》
45.《猜猜我有多爱你》
47.《你睡不着吗，小小熊？》
49.《打瞌睡的房子》
51.《三只小猪的真实故事》
53.《母鸡萝丝去散步》
55.《永远永远爱你》2.《一只母鸡叫葱花》 4.《阿罗有支彩色笔》 6.《今天运气怎么这么好》 8.《1只小猪和100只狼》 10.《跟屁虫》 12.《青蛙小弟睡午觉》 14.《稀奇古怪动物园》 16.《蚂蚁和西瓜》 18.《没关系，没关系》 20.《小老鼠的漫长一夜》 22.《怕浪费婆婆》 24.《有你，真好》 26.《我妈妈》（英）布朗 28.《给爸爸的吻》 30.《苍蝇和大象的足球比赛》 32.《天生一对》 34.《怪兽的字典有“困难”》36.《可爱动物操》 38.《三个强盗》 40.《花格子大象艾玛》 42.《艾玛捉迷藏》 44.《逃家小兔》 46.《我是霸王龙》 48.《我的兔子朋友》 50.《木头人儿》 52.《小黑鱼》 54.《驴小弟变石头》 56.《活了100万次的猫》
57.《比得兔的故事》58.《在森林里》
59.《莎莎摘浆果》60.《让路给小鸭子》
61.《生气的亚瑟》62.《雪人》（英）布力格
63.《天哪！但那不是我干的》64.《外公》
65.《隧道》66.《晚安，大猩猩》
67.《猜猜看——谁做了什么》68.《猜猜看——谁找到了泰迪》
69.《聪明的玛贝拉》70.《你真好》
71.《奥莉薇》72.《吃噩梦的小精灵》
73.《光屁股大犀牛》
75.《真正的朋友》
77.《月光男孩》
79.《嗯嗯太郎》
81.《别让鸽子开巴士》
83.《七只瞎老鼠》
85.《像驴尾巴毛一样多》
87.《黑兔和白兔》
89.《1+26只戴高帽的猫》
91.《爸爸！》
93.《大脚丫跳芭蕾》
95.《我绝对绝对不吃番茄》
97.《我讨厌妈妈》
99.《世界为谁存在》
101.《恐龙是怎样吃饭的》
103.《爱哭的猫头鹰》
105.《小步走路》
107.《云朵面包》
109.《亨利爷爷找幸运》
111.《一个长上天的大苹果》
113.《谁怕大坏书》
115.《敌人派》
117.《爸爸你为什么会喜欢我》
【关键词】绘本阅；亲子阅读；家园互动
“未来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人”。学前期儿童基本上没有自主阅读的能力，成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。正如国外学者指出：亲子阅读，“更像是一个社会性的协作过程，相互之间的反应更倾向于对话性质，并常常集游戏和教育于一体。”
笔者结合调查问卷和访谈情况，找到了本园亲子阅读中存在的问题：部分家长对早期阅读理解存在片面性认识；缺乏良好的阅读环境（包括物质环境和心理环境）；幼儿藏书量参差不齐，亲子阅读时间少、阅读量没有保证，孩子不能养成好的阅读习惯；对阅读材料的选择上存在盲目性；亲子阅读缺乏科学的阅读指导方法。
针对大部分家庭存在的亲子阅读现状，我园开展了一系列亲子阅读指导策略。让教师成为亲子阅读有效开展的促进者。以期为亲子绘本家庭悦读、乐读“铺桥架路”和“添柴加薪”。
家园“大合唱”一：家长研讨会，自主构建亲子阅读正确理念。
1.亲子阅读动员会，纠正阅读理念。
为了让家长真正了解绘本阅读的教育理念。我园通过举办了全园性、分班级分年龄亲子阅读研讨会，解读绘本阅读对幼儿发展的重要性。在互动和交流中及时解答个别家长的亲子阅读疑问。帮助家长认识早期阅读的意义，树立正确的阅读理念。
2.亲子阅读主题会，激起阅读热潮。
通过举办了“绘本现场展示和解读”活动，向家长分析绘本的元素和魅力，认识绘本内容的多元化，发现绘本的特殊魅力。我们选择了经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《小兔逃家》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等。同时，我们制作生动的课件，介绍适合各年龄段幼儿阅读的优秀绘本。绘本的精彩情节和画面带来的视觉冲击，一下子把大人的童心和孩子的兴趣拉到了一起，家长们被深深的吸引住了！
3.亲子阅读探讨会，延伸阅读涵义。
家长们普遍对一起阅读绘本比较认可，但对于相对复杂的亲子阅读角色表演，家长则认为没必要，也演不出来，没那么多时间。我园专门请一些有这方面经验的家长进行经验总结，组织家长开展探讨会，使亲子阅读的内涵得以进一步延伸，促进了亲子阅读的“读”与“演”的有效配合。
家园“大合唱”二：平台多元化，提供亲子阅读指导策略。
教师作为亲子绘本阅读的促进者，因此就要开放丰富的阅读活动，成为亲子绘本阅读强有力的推动者，帮助家长掌握科学的亲子绘本阅读策略，从而有效展开亲子绘本阅读。
1.绘本吧，营造浓郁亲子阅读氛围。
我们利用教室一角建立绘本吧。书籍投入以经典绘本为主，布置充满温馨和趣味的环境让孩子感受到阅读的无穷乐趣，在来园时间、自由活动时间、餐点或饭后时段让孩子阅读、交流、讨论。阅读吧的成功创设带动了家长，效仿幼儿园在家中设置一些有利于亲子阅读的共享空间、从而激发了孩子的阅读欲望。
2.读书日，传授有效亲子阅读策略。
我们安排两周一次的集体绘本“读书日”。教师每周精选一本绘本，进行读本介绍和活动目标及设计思路解说，根据每个读本的特点巧妙设计提问，猜想封面故事，发现环衬扉页里隐藏的信息，想象封底为孩子们留下的想象空间，根据图片线索进行猜测和推理，最后结合幼儿表现说说这样的阅读指导对幼儿的发展有什么帮助等等。如此抛砖引玉，现身说法，家长能更直接客观地习得亲子阅读策略。
3.“漂流书”，互享家庭绘本资源。
选对绘本是有效开展亲子阅读的前提。为此我们开展了“优秀绘本精读与推荐”暨图书漂流活动。通过家长和教师推荐筛选20本绘本登记造册，然后制作漂流卡，在家庭之间放漂。这是个非常不错的好书共享平台，它就像一个小小的图书馆，从小培养孩子借阅图书、爱护图书、喜爱图书的好习惯。
家园“大合唱”三：措施重激励，实现亲子阅读活动质的提升。
1.记录卡，互促亲子阅读质量。
我们要求各个家庭对漂到家中的每本绘本都做好阅读记录：比如孩子的兴趣、提问、回答、及家长的指导方法、阅读心得等进行记录。通过查看阅读记录卡了解亲子阅读的真实情况，了解亲子阅读是否有效，提高亲子阅读质量。
2.交流会，互递家庭阅读经验。
“亲子绘本阅读交流”是结合图书漂流活动进行的。各个家庭的“阅读记录卡”互相交流后，当家长们看到同一绘本孩子们有截然不同的阅读表现时，容易引起了大家的共鸣。在亲子阅读信息的相互传递中，家长们深切感受到了绘本给孩子们带来的教育价值。同时也借鉴了别家优秀的阅读指导经验，提升了亲子阅读质量。
3.评选“书香家庭”，互创亲子阅读氛围。
我们定期推选“书香家庭”，每个家庭按评选要求准备相关的资料，由家长互相推荐，投票选举产生。推选标准是：家庭有较好的文化素养，并爱书好学。必须有一定数量的藏书，家中有专门的读书区。有固定的亲子阅读的时间，对幼儿园组织的各项与阅读相关的活动认真对待、积极参与。被评上的家庭要提供藏书展示照片、亲子共读的照片、亲子读书心
得、宝宝阅读书目单等。书香家庭给家长们树立了阅读的好榜样。从而带动更多的家庭投入到亲子阅读中来，全面营造了浓郁的阅读氛围。
4.介绍“阅读个案”，互学亲子阅读方式。
随着活动的一步步深入开展，家长们参与的积极性非常高涨！大三班的胡凌豪小朋友一家三口都投入到了亲子阅读当中。阅读卡上记录了他们的心得：每天晚上在翻开经典的图画书时，有趣而又快乐的阅读活动就开始了，这是我们小家庭最幸福的时刻。孩子捧着书和大人一起阅读，小家伙会滔滔不绝的讲着他理解了的故事内容，我和老公会在边上积极的回应，一会“嗯”，一会儿“哦”，不参与评价。等孩子讲述完了，我们也就知道孩子对故事大概了解了多少。接着我们会以全家讨论的形式挖掘故事中一些有意义的东西，通过故事中的一些小事情去教育和影响孩子。
丰富的交流活动给家长提供了一个多元互通的平台，不论从阅读环境的创设、阅读时间的安排、阅读内容的选择、指导策略的运用等方面，家长互相学习了优秀的亲子阅读策略和经验，也发挥了教师作为一个促进者角色的作用。
三、实施亲子阅读指导前后效果分析
通过一年多的亲子阅读指导，家长对亲子阅读的理解，由前期的侧重于识字转化为侧重情感、阅读习惯的培养；亲子阅读的内容上文学类的书籍明显增多；幼儿的家庭藏书明显增多；家长陪读的时间明显增长；幼儿有了固定的读书角和丰富的藏书角……阅读正在悄悄地改变着每一个家庭。
一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。——霍力斯·曼
阅读是一生的计划，父母是鼓励孩子阅读的主要力量。亲子绘本阅读是亲子间传递情感和知识的过程，更是孩子享受父母爱的过程。让亲子绘本阅读成为一种家庭生活方式。让孩子在阅读中诗意的栖居，愉快成长！
【参考文献】
[1]李生兰著.《幼儿家庭教育》[M].上海：华东师范大学出版社，2000
[2]张明红编写.《幼儿语言庭教育》[M].上海：上海教育出版社，2000
[3]哈佛家庭教育经典译丛 早期文字教育[M].沈阳：辽海学出版社，2000
[4]余有珍.日常生活中的阅读指导[J].学前教育研究，2005，（1）
教案, 亲子, 青菜
1、蒙氏活动《线上精灵》
活动目标：
（1）稳定宝宝情绪，为进行下面的工作做准备；（2）练习近平衡，矫正脚型，培养优雅的走姿、体态；
（3）学会等待，培养专注力。
2、点名游戏。
教师向家长介绍活动目标和要求：家长鼓励宝宝听到点名后，能大胆走向教师。对于胆小的宝宝，家长可牵着宝宝走向教师。
教师边拍手边唱歌曲：“×××，×××，你在哪里”请宝宝大胆地走向老师，并回答“老师，我在这里”。（老师拥抱每位宝宝，拉近距离）
3、奥尔夫亲子游戏《会跳舞的线》。
活动目标：
（1）通过线的变化感知直线和曲线，并能用身体动作简单的表现。
（2）和妈妈一起玩线，变线，感知亲子玩线的快乐。
活动准备： 用皱纹纸剪成的线若干。
活动过程：
一、感受直线和曲线，直线跳波浪舞和圆圈舞。
（1）直线跳波浪舞。
教师：分别拉住线的两端，上下抖动手腕，直线跳波浪舞。
（2）直线跳圆圈舞。
教师：抓住线的一端，手画圈，直线跳圆圈舞。
二、妈妈和宝宝一起让直线跳波浪舞和圆圈舞。
（1）一起跳波浪舞。
师：妈妈抓住线的一端，宝宝抓住线的另一端，妈妈和宝宝手腕上下抖动，直线跳波浪舞。
（2）一起让线跳圆圈舞。
师：妈妈抓住宝宝的手，和宝宝一起手画圈，直线跳圆圈舞。
三、用身体变线，尝试用身体表现线的变化。
（1）身体的线跳波浪舞
师：把手臂伸直，也变成一条直线了。手臂上下动，也跳波浪舞拉！
（2）宝宝和妈妈线连线跳圆圈舞。师：妈妈和宝宝身体的线连起来，跳圆圈舞。
休息活动：家长带宝宝喝水、拉尿。
3、生活空间：《摘青菜》
活动目的：练习宝宝手的精细动作，发展手眼协调能力。
活动准备：绿色皱纹纸、小篓子每人一份。
活动过程：
1、老师示范摘菜，向家长介绍游戏的目的和要求：鼓励、指导宝宝自己动手把纸撕成长条，在家让宝宝自由自主地撕纸，训练宝宝撕的动作，发展手眼协调能力和手部
小肌肉的灵活性。
2、宝宝领取活动材料，在家长的鼓励下自己摘菜（撕纸）。
3、宝宝把摘好的菜送给王姐姐清洗。
4、感统游戏： 〈〈给小兔送青菜〉〉
活动目标：在成人的帮助下学走走平衡木，发展平衡能力，培养勇敢精神。活动准备：平衡木宽20cm左右，长1米左右的平衡木两个，已撕好的纸条和小兔瓶。活动过程：
1、介绍游戏的目的和要求：鼓励、引导、表扬宝宝，让宝宝自己尝试过桥，发
展其平衡能力。
2、练本领过小桥：宝宝自由地自己走平衡木，家长在一旁给予鼓励。
3、给小兔送青菜：在家长的帮助下有序地排队，自己走过平衡木把青菜送给小兔。
5、情感空间：〈〈小兔跳跳〉〉
活动目的：增进亲子感情，感受儿歌的节奏，发展宝宝跳的动作。
活动准备：优美、舒缓的音乐。
活动过程：
1、示范念儿歌和动作，请家长带着宝宝跟老师拍手念儿歌。
2、介绍游戏的目的、要求：家长和宝宝面对面站好，托拉着宝宝的双手或托着宝宝的手臂进行游戏。在抱着宝宝转的时候，注意宝宝的安全。
3、宝宝和妈妈跟着老师，边念儿歌边游戏。
“小白兔,跳跳跳,一跳跳,二跳跳,三跳跳,四跳跳, ”家长托拉着宝宝的双手或托着宝
宝的手臂原地一句一跳，“五—抱抱”家长抱起宝宝转一圈，“嘘—滑下来”家长很快地将宝宝从上向下顺着身体滑下来。
6、再见时光：
道谢：妈妈今天辛苦了，请宝宝亲亲妈妈，说谢谢妈妈。家长一定要宝宝亲亲妈妈说谢谢妈妈，从小培养宝宝良好的行为品德。
活动目标：
1.了解绘本故事，理解父子深情，并迁移创作。
2.捕捉细节，体会绘本之美。大胆表达自己的想法，能用简短的语言描述画面。3.学习绘本阅读策略，制作阅读小书。
活动准备：多媒体课件《我爸爸》，A4纸，彩笔等 第一课时：
一、导入（1）
1、师：孩子们，三年级你们是不是都要写作文了呀？作文难写不难写呀？当我们先来看看一篇写爸爸的作文，你来当当小老师，给他打个分好吗？（出示课件）
这是我的爸爸，他真的很棒！
我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。
他可以从月亮上跳过去，还会走高空绳索（不会掉下去）。他敢跟大力士比赛摔跤。
在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！
…… 师：这篇作文你们觉得写得怎么样？哈哈，看来有宽容的老师啊，勉强给个“及格”，有的严格的小老师，评语“胡言乱语，不知所云，太简单了。”那么这篇作文的作者是谁呢？（出示封面，获得信息）他可是得了国际安徒生奖的大名鼎鼎的英国绘本作家“安东尼，布朗”。再看看封底，原来他这么厉害！幸好我们有图，配合着图一起来看，看看各位小老师会不会给他打个优！
二、浏览绘本（5）
1、师：他的爸爸是什么样的呀？
生仔细观察：外貌、穿着，胖、头发乱蓬蓬的、衣领不整齐、睡衣皱巴巴的。
2、师：你们概括的太好了，他的爸爸就是这样一个看起来非常普通的中年男人嘛，可是，安东尼却不这么想，他认为他的爸爸很酷！到底酷在哪儿呢？一起来看！
3、师带领浏览一遍绘本，提问：你觉得安东尼的爸爸是个什么样的爸爸？（板书：胖胖的、幽默、多才多艺等）
三、细节阅读（15）
1、师：可你们知道吗？爸爸还可以像孙悟空一样有七十二般变化呢，瞧，他都变成什么了？
生：马、鱼、猩猩、河马、猫头鹰、玩具熊…………
师：作者实在是太有想象力了。你们能不能打开脑洞，说一说爸爸还能像什么？
生自由发挥，可带领点拨。
2、师：安东尼的厉害之处可不仅仅只有这些。让我们当一下大侦探，自己看一看绘本，找一找绘本中的特别之处，你能看出什么细节？小组四人一起，互相分工，找一找绘本里你觉得特别的地方，然后完成工作表格。
生：小组讨论，全班交流。
3、师：请观察鱼图，提问：为什么能看出来是爸爸啊？——点出睡衣，讲述一下创作背景。一件睡衣就是爸爸最大的记号，你还能找找绘本里哪些地方的图画重复出现呢？
重点：太阳——温暖
黄色睡衣——爸爸
笑容——温和
四、联系生活（20）
1、师：好的孩子们，你们很用心，已经很认真地看完了这本书，也认识了安东尼的爸爸。老师相信，每位孩子也都有这么一个保护神一样的爸爸，你的爸爸是什么样的？想一想，然后介绍一下你的爸爸。
生：小组合作谈爸爸。展示。
2、请大家从彩笔中挑选一支，你认为最能代表自己爸爸的颜色，然后用这支笔画一画你刚才说的爸爸！
3、师：你也可以成为中国的安东尼布朗，让我们也出一本书，送给你们的爸爸妈妈作为礼物好吗？展示A4纸，教阅读小书的折叠和制作。
【分类号】G613.2
摘要：绘本是国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，对幼儿发展有重要的意义，然而目前婴幼儿的绘本教育水平参差不齐，极大的造成了绘本教育价值的缺失。本文研究旨在了解婴幼儿家长绘本教育的现状，并针对存在的问题提出相应的建议。
关键词：幼儿亲子绘本；阅读；不足；对策。
【中图分类号】G613.2
一、幼儿亲子绘本在实践中的不足分析
（一） 绘本没有被纳入家庭教育内容，亲子绘本培养缺乏计划性、系统性
家长在对绘本的选择上呈现多元化和适宜性的特点，但是通过对家长的访谈得知日常生活中没有亲子绘本阅读内容，因为在各类育儿读物中并没有绘本内容，而且各种早教动安排已经占满了时间，家长只是依据自己的爱好和特长在大型对外活动中如亲子活动、幼儿园观摩活动等才利用绘本开展活动。
（二） 家长存在拿来主义思想，对绘本的研析方式停留在浅阅读
目前家长在绘本阅读时存在“拿来主义”思想，生搬硬套，对绘本作品不做深入研读，只是认识到了某些绘本的表层价值，这势必导致绘本阅读时故事主线不突出、对图画书阅读重难点把握不当、甚至出现对绘本主题内涵的曲解的等问题，因此家长在阅读前对绘本作品应作深度研析。
（三） 绘本阅读方法单一，婴幼儿的独立性差
独立性差主要表现在绘本阅读独立性差与交流独立性差。不少婴幼儿刚开始就未塑造一个良好的绘本阅读习惯，造成绘本阅读与交流难以离开教师和父母，必须有人在身边直到陪同，如此一来，教师家长和绘本阅读双方都觉得累，而且难以长期坚持。因为商业利益的原因，过于夸大大课的长处，而部分家长也觉得大课花费相对较低，就送孩子去大课学习绘本阅读。在大课的状况下，由于老师时间精力都是有限的，难以关注到各个婴幼儿，有时会建议家长和孩子一起学习。而在小课中，婴幼儿往往会得到有的放矢的指导，针对性较强，老师也可以根据具体问题进行教学。此外无论大课或是小课，婴幼儿们开始学习绘本阅读，通常把它当成日常学习之外多增设的一门课，像文化课、游戏课一样学习，通常每天练习，甚至一开始学习热情高于其他科目。但笔者发现，在交流方面，婴幼儿独立性差尤为明显，没有达到效果就中途放弃的婴幼儿达三分之二以上，因此达到一定效果而且有了爱好的婴幼儿屈指可数。这也与教师、家长不善引导有关， 部分教师专业水平低，或教学热情不高，教学中主要采用机械性、家长产生较大的依赖性。
二、完善幼儿亲子绘本阅读的建议
（一）开展有计划的家庭课程
实践中发现，“一图多研”和“同图异构”是提升亲子绘本阅读的计划性、系统性的有效方法。“一图多研”是家长“发现问题——设计方案——行动——反思和总结——发现问题”的循环往复的过程，根据家长在亲子绘本阅读中的困惑和问题，选择相应的活动内容。通过这种连环跟进的方式，便于教家长发现自己在亲子绘本阅读行为上的差异，有利于家长打开思路。所谓“同图异构”，就是同一绘本内容由家长接连使用或是由不同的婴婴幼儿连续用几次采取不同的方式进行阅读，以此挖掘同一绘本的不同思维角度。同图异构”绘本阅读方式，可以扩展家长思路，可以长善救失，取长补短，明显提高绘本阅读效果和使用效率。
（二）构建绘本研析的网络
家长、校园与教师等在相互支持和知识共享的基础上，通过对话、分享、协商、反思等实践活动（图1），以达到绘本阅读的园本教研、园本培训的目的，根据幼儿特点设计适合的绘本阅读内容，同时努力学习相关学科领域的最新动向与先进成果，主动观察与了解学科教学的婴幼儿教育方法，并用这种继续学习的姿态给予婴幼儿今后的成长以积极影響。
（三）保障幼儿的独立性
婴幼儿定位的转变里，学习方式的转变是做重要与困难的，婴幼儿在被动教育中“浸泡”了很长时间，已经形成惯性乃至惰性，一切由教师、家长包办，听话就是好孩子等。这样一来，婴幼儿学习的自主性、思维能力与创新精神渐渐被削弱，绘本阅读的实际效果则大打折扣。绘本阅读中要把握好婴幼儿的定位，婴幼儿才是主体。要使婴幼儿从受众的、被动的教育定位往多样化、能动的角色转变，能够在兴趣和新奇感中积极探索、与教师家长互动；第二，婴幼儿的学习思考不能只在幼儿园中、课本里，在教师、家长的安排下阅读。在日常生活中促使他们自主参与也尤为重工业；第三，想要跟得上信息时代的发展步伐，用计算机技术与网络技术的新技术、新媒介来给婴幼儿提供更多的绘本阅读方式。
参考文献：
[1] 夏芳. 引读、导读、悦读——幼儿自主性绘本阅读活动的思考与实践[J]. 早期教育（教科研版）. 2012（02） .
活动一：健康《投篮高手》 活动目标：
1.学习挥臂动作，增加上肢肌肉的力量，进一步提高幼儿身体的灵活性。2.感受与同伴共同进行体育活动的乐趣。活动准备：
篮球人手一个、篮球架两个。活动过程：
1.热身运动。
2.学习原地双手胸前投篮的方法。
（1）教师示范讲解双手持球置于胸前，两脚自然开立。两膝微屈，手指自然张开成球状。两个大拇指相对成任自习。用力握球手心自然空出投篮时下肢蹬地发力双臂向前方伸出，把球投向篮筐。
（2）幼儿徒手做原地投篮动作模仿练习，练习全身的协调配合。
（3）幼儿两两结对，面对面站好，间距1.5-2米持球用投篮方法进行传弧度球的练习。
3.学习原地跳投的方法。（1）教师示范原地跳投动作;准备动作与原地双手胸前投篮相同，但在投篮时，两脚迅速蹬地起跳，同时两臂上振举球跳投到篮筐。
（2）幼儿徒手模仿练习。
（3）幼儿结伴站好，两人相距1.5-2米，持球做原地跳投动作。4.投篮游戏。
（1）指导幼儿把篮球投进篮筐里。
（2）指导幼儿把篮球投进摆成一排的轮胎里。5.结束活动。
教师与幼儿一起收拾场地，放好篮球。活动二：美术《拼小人》 活动目标：
1.能大胆尝试用彩色小棒拼摆，并创造性的拼出人运动的姿势 2.感受多种运动姿势，模仿拼摆的运动小人。活动准备：
彩色小棒若干、扣子若干，固体胶，《健康歌》。活动过程：
1.放音乐《健康歌》，感受身体的运动。提问：我们做了哪些运动？ 2.谈谈我们最喜欢的运动项目。3.拼小人。
师：今天我们也来试一试用彩色小棒和扣子拼小人，看看谁拼的小人最爱运动。
4.幼儿操作。
（1）幼儿在桌面上自由拼出小人的各种造型。（2）教师巡回指导。（3）展示和相互交流。
活动三：社会—绘本《运动安全我知道》 活动目标：
1.认真观察绘本画面，了解做各种运动前、中、后要注意哪些问题。2.知道如何安全地进行各种运动。活动准备：
绘本《运动安全我知道》PPT。活动过程：
1.谈话导入。
师：小朋友，你们知道做运动之前我们要做哪些事情吗？ 2.绘本阅读。
（1）了解“准备好了再运动”（2）了解“活动过度浑身痛”（3）知道“运动也要看场合”（4）知道“穿好才能运动好”（5）知道“饭后不能百步跑”等。3.游戏“说说如何做运动”。（击鼓传花）
玩法：当鼓声响起时开始传花，鼓声停止后停止传花，拿到花的小朋友要说一个安全做运动的方法，然后再接着传，以此类推。
4.活动结束。
活动四：园本课程-绘本《我们爱运动》 活动目标：
1.理解绘本中爱运动的家庭中的成员各自的爱好。
2.理解绘本中小老鼠的功能，了解一些运动项目的名称和简单的分类。活动准备：
绘本《我们爱运动》PPT、《运动员进行曲》，各种运动项目、运动服、装备器械图片。活动过程：
1.音乐导入。播放《运动员进行曲》，幼儿随音乐做动作。
提问：这是什么曲子？你们在哪里听过？听了这首曲子你想做什么？ 小结：这是《运动员进行曲》，今天我们要看的这本书和运动有关。2.阅读绘本。
（1）阅读绘本1-6页。
（2）阅读绘本奇数3、5、7、9页。
（3）幼儿两两结对，面对面站好，间距1.5-2米持球用投篮方法进行传弧度球的练习。
3.完整阅读，总结分享。
（1）提问：除了这些运动项目外，你们知道哪些别的运动？可以用动作表现出来吗？
（2）幼儿尝试讲述并表演 活动五：语言《我运动我健康》 活动目标：
1.理解运动对健康的重要性，能够选择适合自己的运动，知道运动中如何预防损伤。
2.通过绘本学会一些简单的有氧运动的方法。活动准备： 绘本《我运动我健康》PPT。活动过程：
1.谈话导入。
提问：你们知道做运动之前要做什么吗？ 2.绘本阅读。
（1）提问从绘本中你知道哪些东西？
（2）鼓励幼儿说说自己都做过哪些运动？并说出杠铃、呼啦圈、平衡木等器械都可以怎么玩？还有哪些不同的玩法。
3.教师介绍自己的运动计划，引导幼儿制定适合自己的健康运动内容。讨论：运动时要注意的安全。
引导幼儿说说运动时应怎么保护自己。活动六：健康《小小运动员》 活动目标：
1.利用长凳游戏发展幼儿平衡、跨跳、过障碍的能力 2.培养勇敢、合作、敢于挑战的良好品质。活动准备：
长凳、垫子、口哨。活动过程：
1.活动前准备。
教师：今天你们是跳水运动员，那我是谁？（教练）小结：听教练口令全体排成四队，准备热身。2.游戏部分。
体能训练（1）过障碍物
（2）长凳上练习近平衡能力（3）过独木桥（4）过小河（5）练习跳水
3.放松运动。
活动七：语言《运动员》 活动目标：
1.了解各种不同的运动项目。
2.愿意向大家讲述自己喜欢的运动。活动准备：
绘本《运动员》PPT。活动过程：
1.谈话导入。
教师：小朋友，你们最喜欢什么运动呀？
今天老师带来了一本书。你们看书的封面上有什么？
你们知道这些运动器械的名字吗？那我们一起来看看这本书吧！
2.绘本欣赏。
3.小结：这些运动你还记得他们吗？
你最喜欢哪一种运动为什么？
晚上（大班）执教者：应彩云
活动目标：
1、观察画面，了解天黑时的一些自然事物和生活景象。
2、欣赏散文，并尝试以“晚上，是。。。时候”，进行具体化和概括化的语言表述学习。活动准备：
一、说说晚上的事
1、出示图书封面 ● 这是什么时候？ ● 晚上会发生些什么事？
——这样的导入，帮助孩子进入晚上的经验背景。
二、读读画中的事
1、出示图书中的“太阳”、“霓虹灯”、“开灯”。老师朗读。
2、你听到书上说，晚上是发生什么事情的时候？（出示汉字卡：晚上是。。。时候。幼儿重现老师朗读的语言）。
3、出示“月亮”：
● 你看见晚上有谁？你能用这句话（指示句型）说说；晚上是月亮干什么的时候吗？（这里应引导幼儿想象“月亮还可能在做什么有趣的事情”。）
4、出示“青蛙”。
● 青蛙在干嘛？晚上是青蛙干什么的时候？
● 分小组比赛说话，还是干脆的画，都可以把心里的话讲清楚。
5、出示“全家晚餐”：
小结：无论是详细的话，还是干脆的话，都可以把心里的话讲清楚。
三、听听书中的话
1、边翻阅图书边听老师朗读散文。
2、晚上真是美妙的时候。晚上，还可以是你干什么的时候呢？ 附：《晚上》
晚上是太阳回家休息的时候；晚上是月亮和星星捉迷藏的时候；晚上是青蛙一起唱歌的时候；晚上是霓虹灯赛跑的时候；晚上是开灯才能看清楚东西的时候；晚上是妈妈说“快来洗澡”的时候；晚上是爸爸下班回家，全家一起吃饭的时候；晚上是电视机声音关小的时候；晚上是睡觉前别忘了上厕所的时候；晚上是上床前对爸爸妈妈说“晚安”的时候。。。
朱家故事（大班）
执教者：闵行第四幼儿园 陆学红
活动目标：
1、阅读故事，能连贯、清楚地讲述朱家太太在家、离家、回家时家人们的心情与表现。
2、知道家务活一起做，全家人都开心。
活动准备：绘本《朱家故事》PPT、操作板、记号笔等。活动过程：
一、欣赏朱家特别的全家福
1、你们拍过全家福吗？拍全家福的时候心情是怎么样的？脸上的表情是怎样的？
2、你觉得朱太太一家的全家福特别在什么地方？
二、走进朱家，感受朱太太的辛苦
1、集体阅读（朱太太在家时）
（1）他们出门以后朱太太做了些什么？（2）他们一吃完，朱太太又做了哪些事？
（3）朱太太忙碌的时候，朱先生和二个孩子在干什么？你觉得他们的心情是一样的吗？为什么？
（4）一起回忆朱太太忙碌的一天。
2、自主阅读（朱太太离家后）
（1）猜猜信上面会写些什么？朱太太为什么要离开家呢？
（2）朱太太离家后，朱先生他们家里发生了什么变化？（自主阅读）（3）现在他们的心情会发生变化吗？
3、集体阅读（朱太太回家）
（1）你们觉得朱太太会回来吗？为什么？如果她不回来，他们会一直这样下去吗？
（2）现在朱先生和他的儿子们在做什么事情？他们看上去怎么样？（3）朱太太终于回来了，朱先生和孩子们会对她说些什么？（4）现在朱太太一家人的心情是怎么样的？（5）分组操作：为朱太太一家分配家务。
小结：原来家里的事情大家分担着一起做是一件快乐的事情。
三、回归生活，家务活一起做才开心
1、听过这个故事的妈妈也有话想跟大家说，我们一起来听一下吧。
2、回家后与家人一起完成“（）家故事”，合理分配家务，让家人都拥有好心情。
我来给你撑伞吧（小班）执教者：中国福利会托儿所 钱兰华
活动目标：
1、通过故事和游戏来听辨音乐的快慢变化，尝试用肢体动作来表现音乐的不同。
2、愿意参与游戏，喜欢和同伴一起玩。活动准备：
幼儿已有经验：能认识并说出常见的颜色、小动物名称。物质准备：ppt、音乐、小伞玩具 活动过程：
一、倾听猜测，感受下雨的声音。
1、出示ppt，引发孩子的兴趣
2、播放下雨的声音
师：听，滴滴答答是什么声音？
天空中下起了雨，雨点飘落在了森林里，有一个小男孩想森林里的动物会淋湿的，于是小男孩带着伞要借给动物们，小男孩带了几把伞？他的伞是怎么样的？ 小结：对呀！小男孩带来三把伞，一把是自己撑的小黄伞，一把是大大的绿色伞，还有一把是小小的黑色伞。他会把伞借给谁呢？我们一起来听一听！
二、才动物，听辨音乐的快慢。
1、大象（缓慢的音乐）（1）出示音乐
● 这段音乐听上去怎么样？小男孩遇到了谁？你怎么听出来的？ 小结：原来慢慢的、重重的声音可以是大象。● 大象怎么走路的？（听音乐学大象走路）（2）为大象选伞
● 它是一只怎样的大象呢？（绿色、大大）
● 这么大的大象，小男孩会选择什么样的伞，大象才不会被淋湿呢？你们怎么会想到要选这把伞呢？（绿色的、大大的、高高的伞）（3）边听音乐边模仿大象
● 欣赏音乐、找撑伞的信号。用手模仿撑一把大大的伞 ● 幼儿边听音乐，便用身体做大想走路和撑伞的动作（4）模仿大象撑伞
幼儿边听音乐边拿玩具模仿大象走路和撑伞。
2、蚂蚁（轻快的音乐）（1）出示音乐
● 听，小男孩又碰到了谁？你怎么听出来的？ 小结：原来快快的声音可以是小蚂蚁。● 模仿蚂蚁走路（听音乐学蚂蚁走路）（2）小男孩会把哪把伞借给小蚂蚁呢？您们怎么想的？（3）边听音乐便模仿小蚂蚁
● 欣赏音乐，找撑伞信号，用手做撑伞动作。● 幼儿边听音乐，边用身体做蚂蚁走路和撑伞的动作（4）模仿蚂蚁撑伞
幼儿边听音乐边拿玩具模仿蚂蚁走路和撑伞
3、大象和蚂蚁（听快慢交替的音乐）
师：大象和蚂蚁都有伞了，这下可不怕下雨了，那你们会不会和大象蚂蚁一起玩呢？要听清楚大象什么时候出来？蚂蚁什么时候出来？还要听清楚撑伞的信号哦！
4、男孩和熊
（1）播放哭声，猜测熊的出现 师：哎呀，什么声音呀？谁在哭呢？
原来是只熊。它也没有伞呀？怎么办呀？（2）播放熊抱起小男孩的图片
师：哇，熊把小男孩抱起来啦！小男孩真棒，两个朋友互相帮助，一起撑伞更开心了！
（3）幼儿模仿男孩和熊一起撑伞做游戏
你们会不会两个朋友一起撑伞？
三、延伸活动：户外游戏
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