小学特色班级建设方案

小学特色班级建设方案（精选10篇）

小学特色班级建设方案 篇1

特色班级——“不吃零食”班创建方案

创建班级： 一年级2班

指导思想：

很多孩子喜欢吃零食。上课时，他们趁老师不注意常拿出来吃，零食袋也常被扔得满地皆是；污染环境，因此，能从小养成他们的爱护环境卫生的习惯非常重要。活动目的：

通过活动，培养学生不带零食不吃零食的习惯。并能逐渐学习打扫卫生，形成一定的技能。关心周边环境，能督促、提醒他人保护环境。

活动口号：不吃零食健康成长

活动要求：

活动分三个阶段：九月份是宣传发动阶段；

十、十一月份是落实阶段；十二月份是总结展示阶段。

活动过程：

一、活动宣传

老师利用晨会、班队课等进行教育、宣传，让学生了解环境整洁的重要，以及吃零食的危害等内容，以便进一步开展活动。

二、活动实施

从自己做起：

1、保证自己不吃零食。同桌互相监督，每天一查。从教室做起：

1、做小小卫生监督员，督促他人。每周定期表扬。

2、能主动捡起教室里的纸屑，保持教室卫生。从中队做起：

1、开“向零食说‘不’”主题队会。

队会上，引导队员们列出常吃、乱吃零食的弊端，并通过自编、自演的小品教育队员们和零食说“不”。

2、上“健康课”。

在课堂上，向队员们讲解零食的成分，并分析这些成分对人体生长发育所起的积极和消极作用。

3、发倡议。

组织开展“节约一分钱，购买一本书”活动，由班级发出倡议，号召队员们把买零食的钱积攒起来买好书。

三项内容逐个实施，定时检查、反馈、评比。

三、活动延伸

小学特色班级建设方案 篇2

1. 班级文化的概念

班级文化既属于学校文化的一部分, 也是一种教育的存在, 是班级全体成员共同分享的价值观、信念、态度的一个文化复合体。班级文化是由班主任来主导的, 不但体现着班级的生活方式, 同时也体现着班级独特的文化气氛。

2. 班级文化的作用

第一, 班级文化通过对学生耳濡目染来进行教育与感染。作为学生学习和生活的主要场所之一, 学生大部分时间都在班级里, 自主或不自主地学习并创造着班级文化。

第二, 班级文化通过班级管理来完成学生为主体的文化建设。班级管理目标、内容及方式是班级文化形成的主要方式, 对学生的各个方面都有直接或间接的影响。通过班级管理不但能够有效地约束学生, 而且能更好地指导学生。

第三, 班级文化与学校文化建设相互作用。班级文化建设在学校文化建设中占有十分重要的地位。学校文化辅助着班级文化的建设, 同时班级文化建构着学校文化的内容。

二目前小学班级文化建设存在的弊端

1. 对于班级文化建设认识不到位

在建设班级文化过程中, 往往出现偏差, 忽视学生综合素质的均衡发展, 常以成绩好坏作为评价标准, 成绩靠后的学生容易产生排斥心理, 融入不了集体, 班级文化的建设和作用受到很大的限制。一些任务性的活动缺乏连续性和整体性, 效果不佳。

2. 缺少新意的班级文化建设

如今很多小学在班级文化建设中不够重视, 学生参与度不高, 缺少创新。小学一到六年级的学生, 成长中的认识差距非常大, 在班级文化建设中应当根据学生的年龄特征开展不同的活动, 最大限度地提高学生的参与度, 同时推出多形式、受欢迎的活动, 重视学生个性的培养。

3. 在班级管理过程中缺乏民主

在班级管理过程中应充分发挥民主, 这样能更好地提高学生的积极性和创造性, 共同建设班集体。但是好多学校的班级管理以成绩为主要标准, 缺乏民主性。班干部的选举以成绩为决定因素。不但容易让成绩靠后的学生失去学习的积极性与参与班级事务的热情, 也不容易发挥不同学生所具有的不同特长。成绩不好的学生在班集体事务中缺乏话语权, 对班级文化的建设十分不利。

三如何解决当前小学班级文化建设中存在的问题

1. 有针对性地制定班级文化建设的发展方向

在班级文化建设过程中首先要明确发展方向及目标, 根据班级特色, 建设班级特色文化。因此, 在班级文化建设过程中要有针对性。同时, 班主任对小学班级文化建设的意义要有正确的理解和认识。小学阶段是学生行为习惯和学习习惯形成的重要阶段, 也是人生观、世界观、价值观形成的初级阶段, 良好的班级文化对学生的成长极为重要。

2. 通过开展丰富的班级活动给学生提供更加宽广的学习空间

根据学生身心发展的特点开展多种形式的班级活动, 在充实学生学习生活的同时, 开阔他们的视野, 提高他们学习的热情。在富有趣味的活动中带入班级管理和班级文化建设, 增强他们自我管理的自觉性。

下面以我班开展的“诚信做人”主题中队活动为例, 来进一步探讨班级活动对班级文化建设的意义。

活动的目的:通过活动让学生们树立正确的道德观, 更深刻地了解诚信的重要性, 并在日常生活中做到诚实守信。同时, 通过讲故事的方式让学生们锻炼口才和增加自信。

活动准备: (1) 广泛发动学生们通过各种途径收集有关诚信的小故事, 如上网、去图书馆等。 (2) 将学生们按小组分队, 每组各派两名学生分别负责参加演讲和担当评委, 其余学生在听完故事之后可以对喜爱的故事进行投票。 (3) 每组学生按自愿原则, 推出一名志愿者, 分别统计评委打出的分数和投票票数。

活动过程: (1) 主持人宣读活动目的, 宣布活动开始。 (2) 各组学生抽签, 轮流上台讲故事:《九色鹿》《狼来了》《宋庆龄的故事》《曾子杀猪》。 (3) 主持人:同学们的故事都十会精彩, 在故事中我们认识到诚信做人的重要性。我们要从日常生活中的小事做起, 做到诚实守信, 考试不作弊、作业不抄袭、做错事不撒谎。通过这次活动, 我们要真正把诚信放在心里, 落实到行动上, 从小事做起, 从我做起。现在请同学们进行投票。 (4) 老师做总结发言, 志愿者统计分数和票数。 (5) 主持人公布名次。

活动效果:充分调动了学生们的积极性, 各环节由学生主导, 老师做一些必要的指导, 充分发挥了学生们的主体作用, 锻炼了他们的思维能力和口才。并且让学生们在故事中认识到诚信的意义, 努力做个诚实守信的人。

3. 为学生提供民主的班级制度

公平公正的制度建设与完善对于班集体有重要影响, 班级干部选拔与任用不唯成绩论, 依据学生的表现与特质, 合理任用。根据班级建设需要制定班干部岗位职责以及明确班干部分工。在班干部的选拔中, 应给予学生充分的自主权。

参考文献

小学特色班级建设方案 篇3

关键词：班级文化；规章制度；文化意图；文化舆论

班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。

但是，从目前农村小学高年级班级文化建设的现状来看，有些班级存在着不够重视的倾向，教学任务轻就抓一抓，教学工作重就放一放，学校里推一推，就动一动，不进行调查研究，没有进行有效的特色班级文化建设；以为只要了解和狠抓学生在课堂里学习、做作业的情况，就掌握了学生的全部情况，就算完成了素质教育的任务，就算尽了班主任的职责，甚至以时间紧、工作忙、头绪多、没空抓班级文化建设为借口，把班级文化建设与智育对立起来，甚至以“班级文化建设要让学生慢慢地感染、感悟、自主、自求、远水救不了近火”为借口，把班级文化建设与德育工作对立起来。这种思想和态度实质上都是应试教育的产物，它以智育为中心，以学习成绩好坏作为衡量学生唯一的标准，这种做法是不符合素质教育关于全面提高学生素质的要求的。“各级各类学校要把德育放在首位。”只抓班级各项制度管理，而不花力气抓好班级文化建设，只能是以管代导，甚至是以罚代管，这种班级管理方法无法将教育要求转化成为学生的信念和行为、习惯和品质，容易使学生形成理论、实践脱节，说、做脱节的双重人格，不利于学生完善人格的塑造。因此，重视学生班级文化教育，建设健康、文明、向上、有特色的班级文化，抓好班级德育的重要课程，是班级德育的重要途径，一定要努力抓好。

那么，班主任应怎样引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班级规章制度

它包括《班级一日常规》《班级文化特色建设艺术及其解读》《班级值日制度》《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行，课桌凳、学习用品的整洁爱护，学习习惯，活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生思想的认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长；既规范了学生的道德行为，又培养了学生良好学习习惯、生活习惯；既有利于学生个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。

二、搭建一个有特色的班级文化载体

过河要有船或桥，要搞好班级文化就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过学生反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，教育载体的选择是至关重要的。有的班级的教育载体经过多次论证，既贴近学生生活实际，符合班情学情，又喜闻乐见，便于操作，易现成效，就收到事半功倍的效果；而有的班级的教育载体，没有好好选择、论证，不能吸引学生参与，学生难以感悟自求；有的班级的教育载体，处于进退两难的境地，班级特色文化平台是搭建了，没有认真抓好感染、自求、辐射工作，没能发挥其班级德育作用；有的班级的教育载体决定后，认为大功告成，没有花力气去进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在起航线上，却反过来认为“班级文化特色建设没有用”。这说明，选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。

三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围

在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。如果说窗明几净、一尘不染，课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化层面上，那么，班级文化环境的美化，则不只是一个外显的物质文化，更是班级精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出，支撑集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的思想指的是集体成员有共同的喜恶标准，即集体的道德观。形成集体的思想，就能够形成一个团结向上的集体。班级文化环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了班级成员共同的理想追求。班级文化环境的布置，提高了班级文化品位，创设了文化氛围，能对学生进行感染熏陶。班级文化环境的布置，是班级文化建设成果的展示、汇报，能对学生起到激励鼓舞的作用。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。

四、创设一种健康有力的班级文化舆论

苏霍姆林斯基指出，集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级的舆论动态，对一些不良言论要及时引导，既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。

五、培养一种和谐的人际关系

未来的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前农村的小学生，由于绝大多数是独生子女、留守儿童，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。

六、强化一套学生参与管理的机制

苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。比如，班级舆论、班级制度、班级文化特色建设，不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查，而应该由学生讨论、商量、决议、自查、互查、总结、评比，这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积极性的弊病，而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的，还有利于确立学生在德育中的主体地位，提高班级文化在德育中的实效性。

班级特色文化建设实践在新课程的沃土上正在生根、萌发、生长，需要我们用智慧的营养去浇灌，才能枝茂叶盛。同时，班级特色文化建设仅仅是实施新课程的一个侧面，但班级特色文化建设中积累出的经验，培育出的情感，磨炼出的意志，将带动新课程的全面展开。我们有坚定的信心、坚强的决心和坚实的底气和新课程一起成长。

参考文献：

[1]张斌.新课程成功班级文化建设[M].黑龙江文化音像出版社，2005-12.

[2]闫刚.学校班级文化建设浅探[J].徐州教育科研，1997（05）.

书画特色班级建设方案 篇4

书画特色班级建设方案

一、书画教育的实施

(一)抓课堂，夯实书画课堂教育

艺术课堂教学是提高学生艺术素养的重要途径。我班严格执行国家课程教学计划，开齐音、美课程、上足课时，并严格按照课程标准、教材、学生实际进行教学，努力优化教学环节，努力做到使每一个学生体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需求。

(二)打造课内外、校内外融为一体的书画课程内容

多形式开展学生乐于参加的书画培训活动，做到人人参加兴趣小组。班级美术兴趣小组带出了一批热爱绘画的小老师，他们通过参加兴趣小组的学习，不仅对美术产生了浓厚的兴趣，而且在实践中，已对不同质地、不同材料、不同性能的工具和不同的设计制作获得了更多的动手操作能力和直接的体验，合理利用零碎的各种材料，掌握了处理材料的技能，画、剪、贴、刻、拼、摆、烫……一系列的操作得心应手。书法小组也不甘落后，几位热爱书法的同学，利用每天20分钟的写字时间，带出了一批批出色的`伙伴。

我们鼓励学生坚持不懈地参加书画兴趣小组的学习，培养坚韧的意志;定期举办书画比赛活动，做到月月有主题，期期创新。这项活动，真正启到了开发学生的潜能，陶冶学生的情操，培养学生创造能力的作用，从而促使学生素质和个性的全面发展。

同时，学科融合、相互渗透。每位任课教师都能根据学科的特点，充分挖掘教材的内涵，把引导美、发现美、体验美、创造美的教学理念融入到学科教学中去，以培养健康、快乐、创新型的人才为己任。

二、、积极开展书画教育活动，艺术教育成果显著

这学期，我班开展了丰富多彩、富有童趣的活动，充分发挥学生的主体作用，使学生从狭小的学校圈子走出来，走向社会，走向大自然，在活动中开阔了眼界，增长才干，培养学生的合作精神和创新能力。

(1)“贴出我们的画”系列活动：如“创作才艺大比拼”、“作品展示会”等主体性系列活动，在丰富多彩的活动中激发学生的学习兴趣，体验创作的乐趣。今年国庆举行的书画比赛，学生情绪高涨，踊跃投稿，那一幅幅优美的书画作品赢得了老师、同学、家长的一致好评。

(2)“快乐抒我心”系列活动：引导学生动手剪出各种自己喜欢发几何图形，拼成多种多样的物体，吸引学生在体验中享受快乐，在体验中享受成功。

(3)“书写我们的童年生活”系列活动：在阳光晴朗的日子里，以水泥操场为画纸，用彩色粉笔书画自己的幸福生活，享受魅力人生。

书画艺术特色班级建设方案 篇5

沙田第二小学 三（4）班

一、特色班级建设的目标：为继续配合学校“营造书香氛围，创建和谐校园”的活动，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以人为本，弘扬个性,要求人人都参与，个个求特长，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，培养出“和谐发展，特长明显”的学生。

二、特色班级建设的原则：“人格自尊、学习自主、行为自律、生活自理”，使学生“人人成功，个个成才”。

口 号：“我读书、我写字、我画画、我快乐” 班 训：“学海无涯趣作舟”

三、特色班级建设的特色

1、培养学生书法和绘画的兴趣和审美能力，达到陶冶情操，增强学生学习的兴趣和信心。

2、让学生感悟书画艺术的魅力，懂得做一个讲文明、懂礼貌、知荣明耻，有修养的人，使学生与环境保持和谐一致，使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。

四、创建特色班级的内容和具体措施

1、个性化班名

“思问班”是我们班的班名，老师对同学们的要求是慎而思之，勤而行之。之所以取“思问班”，是因为我们班的同学比较活跃，要多想一下自己的行为，勤而行之；平时学习的时候我们要多思考多问几老师，慎而思之，勤而问之！

2、班级布置

良好的班级环境有助于消除班级成员之间的隔阂，使大家的关系更加融洽。在我们的教室里，南面墙壁上“文明屋”贴着各种文明的用语、还有我们的班歌--------“春天在哪里”同学们天天的歌唱；北面墙壁右边是光荣榜，上面贴着本学期两次单元自查的“进步之星”和“学习之星”，每一封表扬信都是我们收获的果实；在光荣榜旁边是展示台，上面都是我们班的“小书法家”所写的字帖；西北角里是，特色画展区，你瞧，一幅幅多么有创的作品美丽极了。

温馨的班级布置让大家有一种家的感觉，我们骄傲地说：我爱三（4）班，我爱我的‘家’。

精心布置班级室内文化环境，在潜移默化中渗透赏识教育。室内环境布置具体如下：

①、创设班级显性文化，环境展示集体风貌。A、黑板报（传递学习的快乐）

右边——书法展示栏、光荣榜

B、读书驿站——图书角（传递知识）

学生自发捐出，定期更换。

C、黑板右边——班级公约、班训、班规。D、我们的班歌——焕发精神。Ｅ、温馨之家——教室（传递整洁）１、桌椅、物品摆放整齐有序。

２、门窗、地面干净，无污迹、无杂物。３、环境优雅、空气清新。

②、打造班级隐性文化，制度提高文明素养。

（１）、利用《小学生日常行为规范》，制定班级文明公约，约束行为，争做班级文明小标兵。

班 级 文 明 公 约

1.进校: 穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；进校说声老师好，相互问候有礼貌。2.集队：出操集队快静齐，升旗仪式要庄重；听好看好用心记，行为规范要遵守。3.锻炼：一活两操要认真，动作规范身体健；持之以恒要做到，体魄健壮素质好。4.学习：上课专心勤思考，作业工整按时交；各种课程都重要, 学会学习讲方法。5.课间：课间休息不打闹，文明整洁要做到；上下楼梯有秩序，课间安全最重要。6.安全：生命宝贵要珍惜，防火防电防跌伤；安全法规要记牢，出现事故莫慌张。7.公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿；班级卫生勤保持，美化建设靠大家。8.生活：勤俭节约不挑吃，文明进餐3个一；按时作息精神好，预防疾病身体棒。9.离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗；高高兴兴上学来，平平安安回家去。10.目标：班级公约大家定，行为习惯常对照；同学之间常勉励，遵纪守法班风好。

（２）、设计、制定、完善班级目标、班训、班级口号，提高学生思想素质和文明素养。

班级目标

敬、竞、静、净 结、捷、杰、节

班 训 “学海无涯趣作舟”

班级口号

“我读书、我写字、我画画、我快乐”

（３）、实行班级岗位轮换制度，人人拥有劳动岗位，人人参与管理班级。（４）、制定一周班级小组评比表，实行量化评比制度。

（５）、坚持“一对一”的竞赛制度。在比赛中赏识学生的每一个闪光点，肯定优势，树立信心，激励进步。

小学班级特色活动方案 篇6

一、班会时间：2009年11月10日

二、班会题目：我自信，我成功。

三、班会目标：

1、让学生掌握什么是自信，自信的意义，以及培养自信的方法。

2、培养学生在公开场合自信地讲话的能力，让学生自觉地培养自信。

3、培养自信，让学生自信地面对生活。

四、班会过程

（一）班主任提出班会目的、内容和要求。

（二）主持人 A：自信是走向成功的第一步。B：自信心是事业成功、人生快乐的基础。合：下面我们宣布高二文科“我自信，我成功”主题班会现在开始。让我们合唱《明天会更好》（播放《明天会更好》伴奏）

（三）主持人

1、主持人A：雄鹰在蓝天上振翅翱翔，支撑它们的是坚定的信念。（多媒体展示雄鹰画面）主持人B：国歌在奥运场上久久回荡，让选手成功的是自信的力量。（多媒体展示奥运选手夺冠画面）主持人A：企业家成功是因为他相信自己的产品是最好的。（多媒体展示企业家画面）主持人B：歌唱家成功是他知道自己的歌声是最棒的。（多媒体展示歌唱家画面）主持人A：农民自信，守望满园的硕果。（多媒体展示农民收获画面）主持人B：科学家自信，让颗颗卫星环绕地球。（多媒体展示卫星环绕地球画面）主持人合：同学们让我们拥有自信，快乐坚强地面对生活。相信我们的明天会更好。

2、主持人A：同学们，你们知道古今中外拥有自信获得成功的例子吗？（同学举例——自信，成功的事例。）1）迈克尔•乔丹中学时曾在一次篮球队员选择中失败，可他没有就此放弃对篮球的热爱与自信。他软磨硬泡迫使教练让他当了一个上不了场的“球员”——专为球员拣球、搬行李。由此他接近了目标。多年以后，他率领的芝加哥公牛队六次获得NBA总冠军，他个人也获得了“ 空中飞人”的美誉。（多媒体展示迈克尔﹣乔丹画面）2）居里夫人凭着对自己科学假设的坚定信念，在艰苦的条件下从几吨沥青中提炼出一克的镭，震惊世界。（多媒体展示居里夫人画面）3）诗人李白自信，他发出了“天生我才必有用，千金散尽还复来”、“仰天大笑出门去，我辈岂早蓬蒿人”的浩叹，壮丽辉煌的诗章千古流传。（多媒体展示诗人李白画面）4）巴尔扎克自信，放弃家人为他选定的职业，毅然走上创作道路，终有惊天动地的《人间喜剧》彪炳千秋。（多媒体展示巴尔扎克画面）5）当刘翔第一次获得奥运冠军时，就曾经自信地向世界宣布“我刘翔，下一个目标是要破世界纪录，”果然在 06月7月12日，在洛桑田径黄金联赛中刘翔以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的世界纪录。（多媒体展示刘翔画面）6）6）一代伟人毛泽东更自信，他高唱“自信人生二百年，会当击水三千里”、“数风流人物还看今朝”，万水千山，披荆斩棘，铸造了共和国的辉煌。（多媒体展示毛泽东画面）

2、主持人B：看来来古往今来自信都是成功的第一秘诀。主持人A：那么什么才是自信呢？ 主持人B：请大家欣赏小品《谁是自信者》（小品：《谁是自信者》）小品《谁是自信者》 画外音：下课 成林：啊，下课了！（伸懒腰，站起来。）（铁君在睡觉，成林把他抓醒，明月看热闹）成林：看我这衣服好看吗？衣服阿蒂达的，皮鞋普希金的……（被打断，喜宣登场）喜宣：学校要组织一次文艺演出，他们是我们班级里最能歌善舞的的同学，我要组织他们开一个会，商量商量，咱们开个会吧，铁君你能代表咱们班演一个节目吗。铁君：哎呀妈呀，你也太损我了。喜宣：我怎么是损你呢！君：我这歌喉和舞姿哪儿能见人呢？别人唱歌要钱，我唱歌要命啊！可别叫我出丑啦！宣：别这么谦虚，班上同学都喜欢看你表演。君：这是他们抬举我罢了。我哪儿有这才能，看我说话连平卷舌都分不清楚。再说我也没有胆量上台，何必难为我呢？ 宣：那么我也不勉强了。明月，你的歌舞也很出众，怎么样，你愿意出一个节目吗？ 明月：谢谢你的称赞，有机会让我表现我当然乐意啦！而且这也是作集体一份子的责任，我一定会尽力而为的！宣：你准备唱首什么歌呢？ 月：（唱）我的未来不是梦。宣：谢谢你的支持，到时候就看你的精彩表现啦！成林：嘿你怎么不问我呀？表演是我的强项啊，班上我认第二，还有人敢认第一吗？是不是铁君。（拍铁君肩膀）铁君：啊？嗯……（犹豫）宣：既然你这么自信，那太好了，你也准备一个节目吧。你准备唱什么歌呢？ 成林：啊，啊。（清嗓子，似乎要唱歌似的）我还没想好呢，到时候我的表现肯定是缸缸的，你放心吧！小case！宣：那好吧，散会！晚课后： 背着书包走出教室。成林：哎呀，真是伸手不见五指呀！明月：你们能送我回家吗？ 成林：（拍胸脯）没有问题，我可是武林高手啊！（比划两下）抢：同学，把手机给我用用吧！（铁君、成林都躲到明月身后发发抖）明月：凭什么给你，我又不认识你！抢：嘿，小丫头还挺历害的，不给就抢了。（动手）明月：啊。（蹲下）（铁君从后面抄上制服歹徒。）明月：铁君，你太棒了，谢谢你。铁君：不用谢，我也知道我怎么就出手了，真没有想到我的跆拳道还派上用场了。明月：平时你总是自卑，这回你有自信了吧。铁君：嗯，原来我也是很棒的。明月：上课你你从来不回答问题，班级学校有活动你也不敢参加，你看只要你有勇气，有自信，你就能做好。铁君：是啊，谢谢你的鼓励，今后我会做一个有自信的人。成林：我刚想出手，你怎么抢先了。明月、铁君：算了吧，你！你再这么自大，就没人理你了。成林：（有点不好意思）知道了。铁君：咱们把这个人送派出所吧。

4、主持人A：在这三个角色中谁是自信者呢？南明月同学的歌声真动听，你们愿意听她把刚才那首歌唱完整吗？ 南明月演唱《我的未来不是梦》

5、主持人Ｂ：谁能说说什么是自信呢？ 同学发表：自信是一个人对自己的积极态度，是对自己能力的充分估计和肯定，它的表现是活泼、坦诚、虚心、大度、勇敢。（多媒体展示字幕）

6、主持人Ｂ：那么拥有自信有什么意义呢？请大家欣赏金冰燕同学的演讲《我自信，我成功》。（展示邓亚萍画面）我自信，我成功 一个平凡的人，如果具有顽强的自信心，那他就会显示出强大的力量，就会干出不俗的业绩。自信心不足的人，即便才华出众、天赋优越、性格高尚，要成就伟大的事业也是相当有困难的。自信是对生命的诠释，自信是对事业的执着，自信是对困难的挑战，自信是对团队的信任。有这么一个故事：一位骑兵给拿破仑送信，由于速度太快，到大本营时，那匹马栽倒了。拿破仑接到信后，立刻回了信，并叫那个个士兵骑他的马快速把信送回去。看到那匹装饰无比华丽且非常强壮的骏马，土兵说：“我是一名普通的战土，不配骑这样的好马。”拿破仑则说：“没有任何东西是法兰西士兵不能享有的。”在我们的周围，到处都有和这个法国土兵相似的人。他们认为，身份决定一切，优秀不可逾越。自信乃是做人做事最基本、最可靠的资本，它可以帮助你延伸优势，消减不足，让成功靠近你。邓亚萍，中国运动员的偶像。她五岁就开始了艰苦漫长的乒乓球生涯。由于她个子矮、手臂短的缺陷，曾经一度被认为她不是打乒乓球的料，但邓亚萍毫不灰心，人小志气高，立志走上世界乒坛，每天延长练习时间，自加压力，她打的球一招一式都闪现出必胜的决心。从第11届亚运会到奥运会；世界杯、她不断获得金牌，打出了中国的威风，捍卫了国球的尊严。1996年，被萨马兰奇提名为国际奥委会运动委员会委员。1997年退役后，邓亚萍迈入了清华大学的校门。她曾多次毫不讳言，当初只有小学三年级文化，连16个字母都无法完整写下的她，凭借超强的信心和坚定的目标，在7年的时间里取得了英国诺丁汉大学硕士学位，并出版了英文专著《从小脚女人到奥运会冠军》。她成功了!无论是打球，还是学习，邓亚萍在先天条件不足的情况下，靠的是积极进取的信心，靠的是坚韧不拔的毅力，战胜困难，战胜自己，成为令人敬佩的运动员，令人敬佩的学习者。她是我们学习的好榜样。自信成就人才!自信成就人生!有了自信，中华民族便有了无数追求成功的动人的故事：“头悬梁，锥刺骨”、“凿壁偷光”、“囊萤映雪”……有了自信，一双脚便能穷尽大漠沙海，脚下就飘起“丝绸之路”，身后就有“丝路花雨”；有了自信，一双手便能雕绘出莫高窟的金碧辉煌，筑起葛洲坝“截断巫山云雨”，托起“神州号”飞船遨游神秘的天宇。自信不是狂妄自大，也不是心血来潮，更不是“宁信度，勿自信也”形而上学的固执。它是理想进取中折射出的生命的灵光，是孜孜追求路途中永恒的生命潮汐，是成功碑塔下第一块灵活辩证的基石。自信吧，朋友！自信吧，朋友！有了自信，才会拥有自我，才会拥有成功，才会拥有辉煌灿烂的人生！

特色班级建设研究 篇7

一全面实施学生自主化管理

“教”是为了“不教”, “管”是为了“不管”, 教育的最高境界是最终实现学生的自我教育。围绕这一点, 在特色班级建设中可开展以下几点工作。

1. 全面实施班级学生自我量化管理制度

班级学生自我量化积分制, 就是各班结合学校总体的德育要求, 在学生的学习、纪律、卫生、一日常规、文明礼仪、特色发展等方面进行具体赋分量化, 并将量化成绩一天一公示, 一周一总结, 一月一评比, 一学期一汇总, 每个学生的最终量化成绩将作为学期末评选“三好学生、优秀班干部、优秀团员”等及填写学生发展报告评语的主要依据, 并将评选结果在班级风采展示栏中张贴照片予以表彰。实施学生自我量化管理, 旨在变以往的被动管理为学生的自我管理, 对全班每一个学生做出全面的、客观的、公正的评价。从而形成一种习惯, 变被动为主动, 达到学生自律、自制、自主的一种自我管理模式。

2. 落实精细化管理, 科学实施“人人有事干, 事事有人管”的管理模式

班主任根据班级实际, 科学规划班级事务, 确保班级每位同学都能有一件事可做, 然后在班内做好充分动员, 讲明此项制度的意义和责任, 然后班主任进行任务分配或让学生自愿进行任务申请, 这样, 班里的每一项事情都有一个同学专门负责, 并且每个项目都涉及一个学生。同学们之间就建立起了一种相互监督、相互理解的良性关系, 班级的管理网络也因此形成。这种班级管理模式调动了每一个学生的积极性, 发挥了每个孩子的潜能, 因为每个学生既是管理者, 又是被管理者。

3. 创新主题班会机制, 实现学生自我教育

重视主题班会的育人作用, 主题班会基本实现了三个突破, 即班主任由演员到导演的突破, 学生由被动到主动的突破, 形式由单一到多样的突破。使主题班会更具有系列性、主题性、自主性、多元性、创造性、教育性、有效性, 实现了学生的自我教育。借助班会这个平台, 提高了班级的凝聚力, 增强了学生的自信心, 提升了学生的道德修养和文明素质, 培养了学生良好的习惯和能力, 树立了学生的规范意识。

4. 认真实施学生全员管理制度

所谓班级全员管理, 就是各班每天由一名同学 (值日班长) 全面负责班级从早起床到晚就寝所有事务的管理, 并认真填写值班表, 负责带领全班同学进行宣誓, 第二天和下一位同学交班前, 要进行10分钟左右的演讲, 对自己值班期间的心得、班级存在的问题进行总结, 对班级的发展、同学们的表现提出建议, 并最终形成班级管理日志, 随后再向班主任汇报相关情况。班级内的每一个学生都能参与班级管理, 都有权利进行管理, 通过班级管理, 可以培养其集体荣誉感、主人翁意识和自主管理的能力, 激发其责任意识。

二实施班级文化建设, 构建师生共同的精神家园

1. 营造班级文化氛围, 构建班级环境文化

高品位的班级环境文化, 对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。学生用色彩斑斓的画纸、相片、书法、绘画、佳作去装点教室的每一寸空间, 让整个教室都亮丽起来, 力争让每一面墙壁都能说话, 让每一寸空间都能育人。美化后的教室令人耳目一新:彰显了班级特色, 让学生在创意中展示自我, 在优美的环境文化中实现了人格的自我提升。

2. 建立健全规章制度, 构建班级制度文化

一个优秀的班集体, 必有一套运行良好的班级规章制度, 在建设班级制度文化的过程中, 班主任应从学生的需要出发, 让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们, 而是保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。在制度文化建设中, 一是让班级管理、评价机制更加健全、透明;二是体现民主。通过讨论制定出符合班级实际, 体现班级个性特色的规章制度, 从而为全班学生提供符合班级群体利益, 自觉约束自己而又督促他人的言行指南, 促进了学生良好行为习惯和道德品质的培养。

3. 打造班级精神, 构建班级精神文化

班级精神文化是所有师生共同创造的一种精神财富, 体现着师生共同认同、维护与追求的理念、情感、价值取向, 是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。各班级都结合本班实际, 本着尊重学生的主体地位、调动学生的欲望、发掘学生潜能的原则, 组织全体学生对班级精神文化的建设。首先制定了方向明确、概括力强、富有震撼力、号召力的班级奋斗目标;围绕班级目标, 每个小组都要制定小组目标, 每个成员都要制定出个人奋斗目标。通过民主讨论, 各班都确立了独具特色的班名、班训、班徽、班旗、班歌、班花、班级誓词、班级公约等, 从中阐明班级的精神文化, 让学生明白班级的建设目标, 明白班级的精神, 明白班级发展的方向, 从而明确自己的责任、义务和努力的方向。

4. 开展丰富的班级活动, 构建班级活动文化

塑造班级精神, 打造班级特色, 需要通过活动来培养。各班都有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动, 为学生搭建了各式舞台, 创设张扬个性的天地, 让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中, 尽显风采, 通过活动加强班级特色文化的建设。

参考文献

[1]李伟胜.试析新世纪班级建设的目标[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2004 (3)

[2]朱飞、聂启元.破窗理论与班集体建设[J].江南大学学报 (教育科学版) , 2008 (3)

[3]张志忠.科学发展观视野下的班级凝聚力建设[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2009 (6)

小学特色班级建设方案 篇8

一、全员参与，活动彰显个性

个性化教育如班级誓言、班级整体发展目标、阶段化发展目标、班级日记、班主任寄语等，是促进一个班集体整体观念提升的重要推动力。我校根据不同班级各自的特点为班级命名；利用早上和中午课前10分钟唱班歌；任课教师与学生交流后制订出班级整体发展目标和阶段化的目标。这些目标符合实际，且有利于指导学生，使他们在学习过程中有明确目标，为学习助力。

班级日记及班主任每日寄语是彰显班级个性不可或缺的环节：班级日记主要是让学生自己书写自己班级的发展历史，把他们认为有意义的事情和烦恼的事情都记录下来，进行反思，使用这些记录的信息来营造积极向上的氛围。班主任每日寄语的内容主要是班主任与学生交流，帮助学生查找问题，并鼓励他们继续努力。

同时，教师应遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个体差异和兴趣爱好，把时间和空间、兴趣和爱好、健康和快乐还给学生。教师还应满足学生多元化、多层次的发展需求，为不同发展方向、不同发展层次、不同个性特长的学生设计出属于他们的个性化的教育模式，为他们提供良好的发展舞台与成才空间。

针对中学生个性可变的特点，教师可通过谈心的方式，以尊重、信任学生为前提，肯定学生的兴趣爱好，循序渐进地引导学生进行自我反省，使学生在态度和行为方面发生预期变化，达到积极引导之目的。

我校通过各种丰富多彩的活动，为学生的身心和谐发展创造机会，并依托淄博市艺术特色学校的优势平台，开设了各种活动课程、特色课程，实施个性化教育，让每一个学生都能找到自己发展的天地。

学校先后成立了文学类社团“晨曦文学社”“蒲风文学社”，荐书人协会，英语沙龙，实践类社团电子制作、理化生自主实验兴趣小组及机器人创意小组，艺术类社团绘画、版画、声乐、舞蹈、合唱团等，体育类社团轮滑队、篮球队、足球队、乒乓球队、田径队等，自然科学研究类社团地理探索学社、生物学社、理化学社等。

这些社团活动不仅激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的课余生活，而且使学生能将课堂上的所学应用到实际生活中去，一改往日的“纸上谈兵”，极大地提高了学生的学习热情。我校还组织开展了“校园文化节”“校园艺术节”“阳光体育节”“校园科技节”和“班级文化评选”等活动。这些活动不仅提高了学生的兴趣，丰富了校园文化生活，而且有利于教师发现和选拔人才，使学生的综合素质得到全面提升。

二、多元标准评价，促使个性飞扬

我校根据每一个学生的特点，为其提供不同的发展平台，做到扬长避短。在学生评价方面，我校除了进行常规的“三好学生”“优秀学生干部”等评选外，还进行了“学习进步明星”“体育明星”“文艺明星”等各种单项评选，让每一个学生都有感受成功的机会；并开展了以学习标兵、纪律标兵、学雷锋标兵、卫生标兵为主要内容的“四标兵”评选活动，充分挖掘每一名学生的闪光点。

课堂上，如果这节课预习得好，专心听讲并积极回答问题的学生，可以得到该学科少做1道题的奖励；如果在此基础上书写规范就再少做2道题。教师通过这种方式激发学生学习的兴趣，同时还把“复习—预习—学习—练习—书写”的环节做到了环环相扣，收到良好效果。

在今后的工作中，我们将继续加强和谐进取的学习生态乐园的建设，从细节入手，采取积极措施，努力营造温馨、友爱、积极向上的良好学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，让学生得以健康成长、全面地发展。

小学特色班级建设方案 篇9

学校是育人之所，文化是学校之魂。一所学校的发展一定离不开文化的深厚积淀，一定需要文化的有力支撑。文化的价值就在于教化人们的行为和道义感，启迪思想，培植素养。因此，班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力及成功的关键。对于中学生的教育和学习，成长和成材有着不可估量的作用。优良的班级文化可以影响学生的情绪、态度与观念，让学生时刻保持高昂的斗志和积极进取的精神。为此，我们开展以“我班特色我做主”为主题的班级文化建设活动，逐步形成 “融合达成”文化理念，通过班级文化建设建立新的的联系、凝聚新的力量，努力实现新的目标。逐步形成班级文化活动的系统化、体系化、理论化，将各班在常态管理中的亮点、着力点进行提炼、精细化实施过程。

一班级文化建设的主题

用融合达成文化引领学生 用融合达成凝聚班级 融合达成发展学校

二、班级文化建设领导小组 组 长：甘培新

副组长：张梅贞 苗承恩 魏政刚

组 员：蔡振龙 刘兴忠 彭雷激 火高尚 史鑫 王久安 韩晓梅 吴小英

三、指导思想

班级文化是校园文化的重要组成部分，优秀的班级文化是班集

体积极向上的内在动力，健康的班级文化具有一种内在的凝聚力。深入探讨研究班级文化建设，激发学生关爱班级的热情，营造健康向上的班级文化，增强班集体的凝聚力和向心力和归属感。在班级文化建设中师生要在思想上高度重视，有融合达成文化意识，引导学生理解“融合”的理念，正确认识个人在班级的主人翁地位，正确处理自己和其他学生、自己和教师的关系，培养学生宽容、自信、自爱、自尊的品性，善于学习别人长处，善于探究合作解决学习生活中的问题。要坚持全员参与，调动每个人的积极性，班级文化建设，是班级每一位成员的责任，要求全班人员共同参与，共同努力。使每一位学生都能融入班集体，使学生在和谐的集体中形成健全的人格、促进学生个性化发展，最终达到生生之间，学生与学习环境之间的相互融合，形成独具特色的班级文化。要改善班级人际关系，树立校园精神文化，为师生创造舒适的工作、学习环境和宽松和谐平等的人际环境，逐步建立新型师生关系、生生关系，使学生在浓厚的文化气息中提升自身的品位，创设全新的育人环境，实现由制度管理向文化育人的过渡。

四、具体内容

注重班级的物质文化建设，班级的物质环境（如教室的布局、设计，各种设施安排等）和班级学生的各种活动形式，它体现了班级成员的智慧、力量、整体感。尽管这一层面的班级文化对人的影响只是“桃李不言”而非立竿见影，但事实证明其中蕴含着独特的育人效应。注重班级制度文化使学生自觉修行练意常言道：“没有规矩，不成方圆”。一个优秀的班集体，必然有着一套具有约束性、规范化的管理体系，也有人把它称之为班级的制度文化。班级制度文化开发的程度直接关系到班级能否真正做到规章合理、纪律严明，运行有序，它既是班集体奋斗目标达成与各项活动有效开展的保证，又是规范约束全班同学自觉修行练意志的主要教育手段。注重班级精神文化为学生创造发展起着积极地助推作用，班级文化以精神文化为灵魂和内核，是班级文化的重点。班级精神文化建设，是关注人的精神生活，是着力提高学生素质的教育。必须坚持“人本”原则。班级的精神文化表现为班级的人际关系、班风、集体舆论、班级成员的审美趣味、道德情操、思维方式等，这是班级文化的深层构成，是班级文化的精髓所在。以及由它透射出来的那种独特的班级感染力、凝聚力和震撼力。因此，这一层面的班级文化也是班级的精神风貌、个性特征、社会魅力的高度表现。班级文化的育人效应正是集中在这一层面反映出来的。当“规则”内化为孩子们的价值认同，当“规范”成为孩子们的自觉行动，当“班级目标”已成为全体学生共同努力的方向时，班级文化建设也就成功了。

为此各班一定要重视班徽、班训、班歌、班规、班级目标及班级口号的设计与制定，是建设班级特色的最好呈现方式，也是此次活动的基本内容。

1.班名：(初一融聚**班初二融通**班初三融达**班)符合班级实际，反映班级特点，展现学生风采，积极向上，富于激情，和感召力。

2.班徽：设计紧密结合班名，简洁、大方、美观、富有象征意义，体现班级特点，创意新颖独到。

3.班训：主题明确，内容健康向上，催人奋进、体现学生年龄特点，切合班级实际。简洁、流畅、高雅、庄重，文字严谨、明晰、高远，特色鲜明、目标明确。

4.班歌：内容积极向上，格调高雅，负有朝气，活力新颖，适合集体演唱。提倡自创，也可利用原曲自行填词。

5.班规：明确具体，宽严适当，便于记忆，利于执行，具有可行性和操作性。营造出平等、团结、向上的集体氛围。

6.班级目标：班级奋斗目标是班集体工作的灵魂，是全班前进的方向，是集体成员共同具有的期望和追求，切合班级实际，具有方向性、激励性、适用性。

7.班级口号：具有导向、激情、砺志、凝聚和规范等作用，语言简洁凝炼。

五、实施办法

第一阶段：9月各班级师生共同设计制定出本具有班级特色的班级文化建设方案等并组织实施。

第二阶段：10月组织 “我班特色我做主” 班徽、班训、班规、班级目标及班级口号等设计评选。

第二阶段：11月—12月。班级文化建设展示活动及“班级文化建设”研讨会。

六、具体要求

“我班特色我做主”班级文化建设活动，要结合我校“融合达成”文化核心理念，根据学生不同的年龄特点和心理特征，充分发挥师生的主体性和创造性，切实反映班级特色文化建设水平与成果。

1、班主任要高度重视，能够积极探索、勇于创新，在班级文化建设中走出具有个性特色的道路。

师（包括科任教师）生共同参与，通力合作。要切合班级实际，结合学生的年龄特点、班主任自身的知识优势和能力优势，创作具有自己班级特色的班级文化。

2、要具有可操作性，符合学生实际和时代要求，找准切入点，要简洁、具体、务实，是师生共同努力的结果。

4、内容要精心设计，生动活泼，内涵要积极向上，要符合班级特点。

5、上交班名、班训、班徽、班规、班级目标及班级口号用A4纸打印，班徽小样要用A4纸绘制出彩色图案，在图案的下方要注明班徽的寓意。并上传电子文稿（班徽可传彩色照片）到政教处。

七、开展班级文化建设注意的几个问题

1.班主任要提高对班级文化建设的认识。班主任要不断学习，提高对班级文化建设的理论认识水平，对此项德育举措要有充足的认同度，要从自己发展、学生发展、学校发展的高度，要从管理艺术、管理智慧、管理效果的角度，要从积极践行科学发展观、践行“融合达成”理念、践行“崇德启智厚学敏行”校训来认识班级文化建设的重要意义。

2.各班要制定出具体可行的班级实施方案。各班要根据自己的班情、学情，制定出属于自己班级的实施方案。

①主题要突出。要明确提出班级文化建设的核心精神是什么。②过程能操控。制定的实施步骤一定要面对全体学生，措施得力，过程操作性强，能将具体过程落实到每一个既定的步骤中。

③个性要鲜明。各个班级要找准适合班情的班级文化建设切入点，确定各自班级文化建设的模块，不求大、不求多、但求特。如，学会自立自强；传统文化中学会做人；课堂文化、阅读文化、研究性学习；师生交流的平等、民主、和谐文化等。

各班制定的方案要体现本班的个性特征，要具有自己班级鲜明的特色，要把“融合达成”文化理念与班级文化建设紧密结合起来，作为掌舵者的班主任，要根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路，让班级具有独特的“品牌”。做到千帆竟发，殊途同归，让人走进每一个教室，接触每一班学生，都给人崭新的感觉，在个性中表现出积极向上的共性。同时要注意不能将班级文化建设等同于班级的常规管理。

小学特色班级建设方案 篇10

一、一班一品，特色班级孵化特色学生

2014年6月，我校校刊B刊《悦读阅快乐》面世，手捧刊物的学生们很快发现，与以往的校刊《红韵书香》不同——新校刊囊括了各班自办的班刊，孩子们自己的手绘故事、小散文、读书心得被精选陈列，“瞧，我的作品上校刊了！”孩子们兴奋不已。

在我校，学生们对几个阵地很在乎：班级博客、红星广播、学校网站、班刊、校刊《红韵书香》，上面的内容，均是孩子们劳动与汗水的结晶。2013年以来，《幸福树乐园》《种子的梦想》等一大批装帧精美，充满童真的班刊纷纷面世，勾画了我校丰富多彩的班级生活。

我校“红韵书香”主题文化通过36个班级细化分解，“一班一品，百花竞开”如一幅灵动的画卷，生动铺展。“金色花蕾”、“扬帆书屋”等特色班名；《新世纪的太阳》《宝贝树》等班歌；“博学于文，约之以礼”等班训，“勤诚博雅”、“学中进，搏中胜”等班级口号，使得每一间教室都成为孩子们的精神家园。班级文化建设成为我校“红韵书香”文化的主要依托。

学校有“班级文化建设的实施意见”、“班级文化建设校本研修方案”。学校要求每一位班主任，必须潜心研究制定班级发展策略，制定年段育人目标，明晰自己的管理风格，班主任老师换了一茬又一茬，但是我们的这套理念一直在坚守，这也使得我们的红色精神得以延续，书香气息更加浓厚，学校“红韵书香”文化也更有生命力。

2013年，我校学生程馨予的作品《会治病的竹子》，因其奇妙的构思和技法，在第28届青少年科技创新大赛上获得全国科幻画大赛一等奖。学生陈治宏成为四川省语言类小品表演大赛和“阳光阅读”读书小明星大赛“双料冠军”，我校原创的红色史诗性诵读《不倒的旗帜》获得翠屏区经典美文诵读一等奖，原创的校园剧《偶像》获得四川省中小学生艺术节一等奖，个性的班级让个性的学生充满朝气。

二、课题助推，科研力量推升管班水平

近年来，我们将目光投向班级文化个性的缺失，研发的课题《小学特色班级文化建设实践研究》，力图从理论上带着老师走，从实践中推着老师走，实现班级管理的“科研突围”。

历经三年，确立了“导向性、规范性”等6种特色班级文化的特性；同时我们用“精神、制度、物质和行为文化”对特色班级文化进行解读，形成了完全具有我校特色的操作性成果“‘121’工程”——“一种精神”、“两种活动”、“一种评价”。“一种精神”：即通过“班名、班训、口号、目标、班歌、班牌”等载体——打造班级精神，构建特色班级精神文化；“两种活动”：“班级教室内静态文化氛围布置活动和班级动态文化教育活动”——开展丰富的班队活动，构建特色班级活动文化；“一种评价”：即探索“学校对班主任及班级的评价”——导引班级建设，促进班级师生共同发展。这一模式的推进，让新班主任“有章可循”，让老班主任“有级可升”。

在这一科研课题中，我们打造了“书香文化”和“红色文化”两个主要载体，课题以其大量的研究成果，成功地获评市、区两级科研成果一等奖。国家级刊物《基础教育参考》以《川南奇葩——红韵书香》为题对我校班级文化和校园文化进行长篇报道，提振了学校精神，增加了师生信心。

三、丰富活动，班级建设推动学校转型

时代在发展，“红色精神”还需不需要坚守？新时期的“红色精神”应具有哪些内涵？抛开空洞的说教，我们以活动来推动。学校首先对外显文化进行了精心部署：从主题文化墙到生态园“墨池”，从“至勤、至诚、至精”校训文化展牌到数十米长的《大江东去》浮雕墙；从一立一卧的汉白玉石“红色魂”和“红韵书香”古印，到昂然屹立的陈尚芳、韩秉炀的塑像，连同四个系列的“围栏文化”，我校“红韵书香”主题文化越来越鲜明。

与学校外显文化创设相呼应，“特色班级”创建成为学校特色的中流砥柱。在我校36个班级有36个别致的书架，琳琅的书籍是孩子们的宝贝；“与圣贤交友”、“美丽的编贝”……每一场活动，都彰显着学生的读书热情；学生书法作品、版画、脸谱画等等展示于走廊，妙趣横生；好书推荐和展示周周上演，孩子们常常与诗词共舞。

2014年，我校推出了三大系列活动——一是编写学生品格教材——通过每年级一本小册子，对“创新、服从等12个品格进行全面解读，形成一个内容详实，体系科学的新“红色精神”培养载体；二是书香文化与学校所处的全国历史文化名城宜宾本地的“琴棋书画诗酒花茶”“八雅”文化结合，深化班级文化；三是全面建设“葫芦丝、古筝等30余个学生社团，让学生有在学习之余拥有至少一项艺术特长，修炼文雅的气质。

目前，我校正全面开展班级建设，全面提升班级文化品味，力求以更新的举措，更大的力度，实现红色老校的现代转型，塑造具有新时期红色品格的书香人。

（作者单位：四川宜宾市翠屏区建国实验小学）