提高个人英语阅读速度

提高个人英语阅读速度（共9篇）

提高个人英语阅读速度 篇1

阅读理解题是NMET试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：

一、增加词汇量

词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求?因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。

二、扩大知识面

阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的.内容，阅读速度就会自然加快;反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，(如New Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等)作为泛读课本，并将其列入正式的教学计划，与精读一起进行考查。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。

三、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读

在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。

提高个人英语阅读速度 篇2

随着时代的发展, 社会及科技信息量迅猛增加, 阅读在人们的生活中的重要性与日俱增。几乎在任何英语考试中, 阅读题都据有很重的分量。信息量大, 时间紧是英语阅读的一大特点。进步阅读能力成了泛博学生们的共同目标。阅读就是一个信息加工的过程, 而这个过程一般包含了对阅读物的识别、吸收、理解、保留、回忆若干个阶段, 只有这些阶段都走完了, 我们说阅读才能够真正完成, 或者说这才是高效的阅读。阅读其实就是人在吸收文字信息时自身的心理活动过程, 它建立在人类的生理条件的保证基础之上的“眼睛、大脑等器官感知世界的表现形式”, 而这种形式必须由大脑为指挥中枢, 以人的知觉器官如视觉、听觉为执行“机构”的对文字信息的识别和感知过程。世界阅读学的理论和实践已经证明:阅读的实质就是:对文字为主的各种信息进行加工与理解, 并运用人类自身的思维与语言相互交流的过程。一般都会把阅读这个过程看作是感知、理解、联想、想象、评价等复杂变化的心理活动。事实上, 阅读活动过程最终的结果, 在大多数情况下并不是由人机械地把原文说出来就了事, 而是要通过阅读者自己大脑中的内部语言来加工和处理, 并用自己的话来理解和改造原文的句子和段落, 从而真正理解领会原文的主题思想、逻辑关系、人物情节和故事全貌.

2 提高英语阅读速度技巧

要提高阅读速度, 一方面要求学生眼脑直映阅读材料, 克服不阅读习惯;另一方面要掌握快速阅读技巧。

2.1 掌握几种重要的读法

1) 略读:粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时, 训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。

2) 跳读:带着明确目的寻找特定信息, 忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。

如:Look Carefully and Learn。

How did the students feel after they tasted the mixture?

首先归纳出问题的要点:How, students, feel,

然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案:

Instead of smiling, each of them made a face.The mixture tasted terrible.

3) 组读:以意群为单位, 一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数, 缩短“眼脑直映”时间。

4) 记忆:阅读语言材料时, 熟记文中的重要事实, 情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘, 便无法深入全面理解材料。回视, 重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论, 也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章, 然后复述该段文章的主要内容。

5) 猜测生词 (Guessing the new words) 在阅读过程中, 不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典, 或跳过去不看, 都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境, 单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。“冰冻三尺, 非一日之寒”提高阅读能力, 不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法, 培养兴趣, 广泛阅读, 积累词汇, 并且养成良好的阅读习惯, 阅读理解能力一定会逐步提高。

2.2 要坚持一个良好的习惯

培养良好的阅读习惯, 掌握有效的阅读技巧要养成良好的阅读习惯, 就要求平时多朗读, 背诵精彩段落和文章, 以培养语感。另外, 有的同学在阅读时出声读、点读或回读, 这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯, 作到不回读, 不声读, 不点读等。只有这样, 阅读速度才能加快, 理解的准确率才能提高。除了良好的阅读习惯外, 也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。跟你说一下我自己的经验吧, 一开始我阅读速度一般, 准确率也不高, 后来制定了一个系统的阅读计划, 3个月左右效果就很明显了。选一本合适的阅读专项训练, 合适的意思是你读起来有些吃力, 但又不会觉得特别难, 一定不能太简单, 应该是跳一跳够得着的程度;每天找一个固定的时间严格按照每篇的时间要求做5篇, 然后对答案认真解析, 要反思自己为什么选错, 从而找出自己在理解时的定向思维方面的偏差, 这个练着练着感觉就对了;遇到不认识的单词当时不许查字典, 做完分析的时候必须得查, 拿个小本子记下了, 每天上学放学的路上背, 词汇量在无形中扩大了, 阅读能力也自然而然得到了提高;重要的是从阅读习惯出发:先读题目, 再读文章;先读第一段和最后一段;再读每一段的第一句;最后再细读。这可能用比较长的时间, 如果你习惯了, 这几个步骤很快就完成了。这是快速阅读的一种方法, 花多点时间检查比慢吞吞地写好多了。不断提高自己也很重要, 如果你连那几个单词都不会, 就别考试了。平时的学习、练习、积累都是很必要的!坚持最重要!

1) 牢固掌握语法知识近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂, 语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句, 就可以借助语法, 对句子进行适当的分析, 搞清各部分的关系, 从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think. (NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句, 宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句, 复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清, 才能掌握其意思。

2) 详读主要环节, 理清脉络与思路。文字并不是互不联系的句子无序的堆砌在一起的。作者为文, 有脉可循。如记叙文多以人物为中心, 以时间或空间为线索, 按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论三大要素, 通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点, 详读细节, 以动词、时间、地点、事件、因果等为线索, 找出关键词语, 运用"画图列表法", 勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。

通过略读全文掌握主旨, 通过扫读定位以获取关键信息, 在阅读中注意处理难点{如生词词义的猜测等}, 在阅读中也要注意力集中, 避免笔读{不要用笔尖指着文章逐字逐句的阅读}, 避免回读{遇到生词时不要把读过的再读一遍}, 避免译读{不要在阅读时逐字逐句的翻译成汉语}, 阅读题通常有主旨题, 细节题, 语义题, 推理题和和态度题, 作主旨题要把握文章逻辑结构, 抓主题句, 还要概括段落大意, 细节题要把题干中的关键词定位到文章中, 针对性的阅读, 语义题要根据上下文的含义, 逻辑关系和基本常识来推理, 如果是熟词, 要谨记常考熟词生义, 推理题要注意一些暗示词, 局部推理要在题干中找到具体线索再回到原文, 全文推理题要定位到文章主旨, 再根据关键词找到原文相关句、在在阅读时要先浏览问题, 带着问题看文章, 抓住主旨句, 主题句, 然后再根据题目回到原文细节, 平常也要多加练习, 加快阅读速度。

2.3 逻辑推理

最重要的就是在做题的时候要在文中找出做题依据, 并用笔画出来, 因为中学英语阅读都是很基本的阅读, 做题在文中都是有依据的, 想当然很容易出错, 另外做主旨大意题目、词义猜测题目有一定的技巧, 我只给你举个例子。根据上下文猜测词意, 构词法:1) 定义或解释说明信号词:be, be calledmeans, be defined as◎A person who is skilled at making or repairing wooden objects is called a carpenter.木匠◎His uncle is a zoologist, an expert who does research on animals.动物学家。2) 对比关系信号词:but, however, yet, otherwise, while, though on one hand…on the other hand, for one thing…for another thing, instead of等。Though Tom’s face has been washed quite clean, his neck still remains grubby.污秽的John usually wastes a lot of money on such useless things, his wife, however, is very thrifty.节约的。3) 因果关系信号词:because, since, as, for, due to, so, therefore, so…that, such…that, thus Rubber can be made to stretch more than nine times its normal length because it is very elastic.弹性的。The river is so turbid that it is impossible to see the bottom even when it is shallow.混浊的。4) 举例法信号词:such, such as, like, for example/instance, especially, include consist of Cars must have certain safety devices such as seat belt headlights, and good brakes.装置。On the farm they mainly raise poultry, such as chickens, ducks and geese, for their eggs and meat.家禽。5) 同义词、近义词信号词:or, like, as…as, the same as The new tax law supersedes, or replaces, the law tha was in effect last year.代替。Mother was tall, fat and middleaged.My aunt was an old woman, almost as plump as mother and much shorter.圆胖的。6) 生活经验, 生活常识, 逻辑推理When a doctor performs an operation on a patient, he usually gives an anesthetic to make him unconscious, because he does not want his patient to feel pain or to know what is happening to him.麻药。When you throw a stone into still water of a lake, you will watch a ripple spread in rings on the surface of water.波纹

如果你不断地练习这些技巧直到你能个够自觉运用, 那么你就能够获得有效的阅读速度, 进一步提高理解能力, 来进行流利的阅读。阅读理解这种题目最终是考察你有没有读懂这篇文章和你的阅读能力。你平时做作业或什么别的, 你就想着怎样才可以读懂这篇文章, 怎样才可以读快些, 读了题目后怎样才可以正确无误地提取信息, 当然, 查词典, 问别人这道题怎么做等等。这些能力都是练出来的!要不学了那么多年的英语岂不是白费了吗?总之, 阅读是培养语言学习兴趣的一项重要途径, 又是摄取知识的最佳手段。我们要广泛阅读, 开拓视野, 始终不渝地坚持并不断地发掘自己对阅读的兴趣。我相信, 只要目标明确, 方法得当, 一以贯之, 我们的阅读速度就一定会得到明显地提高。

参考文献

[1]李志华.浅谈提高高中英语阅读速度的技巧[J].新华教育研究, 2009 (2) .

[2]黄德兰.读者因素与外语阅读[D].安徽大学, 2003.

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[5]孙广峰.大学英语阅读教学的新尝试[D].中国海洋大学, 2003.

怎样提高学生英语阅读速度 篇3

加大阅读量，提高阅读速度已成为当今英语教学的一个主要趋势和特点。因此必须课内和课外阅读相结合，更新教学观念，调整对策，改进教法，培养阅读技巧、方法，阅读速度的提高能扩大阅读的输入量，扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语应用能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。

影响英语阅读速度的因素很多，但大体可分：

一、知识性因素

1.词汇量

词汇量的大小是进行英语阅读的基础。很难想象没有一定的词汇量能完成好阅读任务，阅读速度就更不要谈了。如果我们积累了大量的词汇，在阅读一篇文章的时候碰不到几个生词，可想而知，阅读速度自然会提高。事实上，我们在单位单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子，乃至整个文段。

阅读过程中遇到生词是读者常感头痛的事，如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这时一般不应停下来查字典。我们必须懂得：认识一篇文章的所有单词，并不等于能理解这篇文章；而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。保持阅读的连贯性，才不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，遇到生词该怎么办呢？可以采用下列办法来处理：

（1）如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。

（2）通过构词法（前缀、后缀、复合、派生等）来分析判断。

（3）另一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。

2.牢固掌握语法知识

近年来，阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。

3.文化背景知识和生活知识

文化背景知识是阅读能力的前提和基础，学生除了应具有一定的词汇量和语法知识，更要掌握材料的背景知识、即对人物、场景、主题文化背景，风俗习惯、生活方式、价值观念等有一定认识或是对主题有一定的熟悉度。

二、非知识性因素

1.一些不良阅读习惯会影响到英语阅读速度

（1）“指读”，即为了“集中注意力”，用手指或笔尖指着文章细细的逐词阅读，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢的多，所以这种做法势必影响阅读速度。

（2）“唇读”，即有的学生在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇蠕动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响了大脑的思维速度。边看边读的习惯大大有碍于阅读速度的提高。

（3）“回读”，也叫“即时重读”即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；还有相当多的学生对阅读已经产生心理定势，即认为自己第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，浪费很多时间。

（4）“译读”，即在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致了逐词阅读接受信息的习惯。改变这种思维方式的途径只有一个，那就是要提高自己的英语综合能力，学会用英语的思维方式来阅读英语文章。

在阅读的过程中，要有良好的习惯。阅读一篇英语文章时，要抛开其它私心杂念，做到心无旁骛，把自己的思想融入到自己所阅读的文章中。集中注意力不是说出来的，而是练出来的，一定要在平时做阅读练习时严格要求自己，阅读一篇文章的时候要做到一口气阅读完，不要断断续续，更不要养成边阅读边默念的习惯。

2.培养良好的阅读心理素质

阅读过程中，一不急噪，二不要自责和抱怨，读者应清楚的意识到提高英语阅读速度需要一个过程、急躁不得，具备良好的心理素质是提高速度能力的必备条件我们分析了影响英语阅读速度的一些因素，那么，提高英语阅读的速度又有哪些方法呢？

三、快速阅读的方法

1.快速泛读（fast extensive reading）

平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。

2.记时阅读（timed reading）

课余要养成记时阅读的习惯。记时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜时间太长，但必须要有强烈的时间观念。

3.略读（skimming）

略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰（bird's eye view）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者（skimmer）的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

略读可以运用下列技巧：

（1）要利用印刷细节（typographical details），如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读（preview skimming）。预测略读要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及其相互关系。

（2）以一般阅读速度（200W.P.M），阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格、口吻或语气等。

（3）阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。

（4）注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，in addition等，序列词如firstly，secondly等。

（5）若无需要，不必阅读细节。

高三如何提高阅读速度 篇4

阅读理解是英语学习和英语测试的重要手段。在历年高考英语试卷中,阅读理解试题始终是一项重要的考查内容,所占分数比重最大,区分度明显,因此说阅读理解是英语高考中的“重头戏”一点也不为过。

随着社会形势对个人英语能力要求的不断提高,高考的阅读理解在难度上不断加大。其中一个表现是阅读试题篇幅在不断增长,内容也在增多,再加上近几年新增加了听力测试。因此做题时间减少了,所以对速度的要求就提高了。

要养成一定的速读能力,我们应从以下几个方面入手:

一、摆脱默读和低声朗读的习惯,养成通过视觉器官直接接受文字信号的能力。由于英语拼写和发音之间存在着相当大的距离,音读实际上增加了一个编码过程,即把文字信号转变为声音信号的过程。只有摆脱音读的习惯,才有可能大幅度提高阅读速度。

二、将逐词阅读的习惯改为以意群为单位进行阅读。文章中各个单词的重要性并不是一样的,有的词只是一种结构信号,有的词只传达辅助性的信息,所以缺省一些词往往不会影响理解。所谓意群就是要求从一组词中确定关键词,以便在比词重要的单位上重建意义。例如下例可以分成8个意群,下划横线的词就是关键词。

A computer / is a machine / designed / to perform work / mathematically / and to store / and select information / that has been fed into it.

三、充分利用结构信号及标点符号信号。结构信号包括词序、语法词尾及功能词,这些都是表示词与句的结构关系的。标点符号、大写字母等,则告诉我们句子的始末等信息。上例的结构信号及标点符号信号如下:

A - is a -ed to -ly and to - and - that has been-ed into it.

熟练的阅读要求迅速地识别这些信号,把握句中的句法关系,再填入关键词的词义,这样才能摆脱逐词阅读的习惯,进入以意群为单位的阅读。

四、培养预期能力。阅读中对于下文可能出现哪些语言现象要善于根据上文进行预期。预期能力有语法方面的,如上例句首出现冠词A,预示着后面必然有一个单数名词,而且既然出现在句首,则这个单数名词十分可能是句中主语;当句中出现computer一词、并且后随is时,这一预期得到证实,于是再进行新的预期。阅读过程就是这种“预期--证实”不断反复的过程。这些过程都是在瞬间内迅速完成的。

语义方面的预期能力是指词的语义搭配。如上例中出现to store and select, 则后面只可能是information, data或programme, instruction之类的词。发展语义方面的预期能力要求扩大词汇量,熟悉词的搭配关系。

预期能力还包括背景知识方面,越熟悉的内容越容易读懂,知识面越广的人阅读能力越强。

五、把阅读从句子水平提高到篇章水平。把阅读从句子水平提高到篇章水平,就是要求阅读时把注意力从处理语言转到处理语言所传达的信息上。逐词逐句的语法分析或者我们上文所说的识别结构信号的过程就是语言处理,这一过程应当在下意识中自动地进行。阅读的主要精力应当放在跟上作者思路、把握作者通过语言所要传达的信息上。要跟上作者的思路,就要充分利用文章中各种逻辑承接词,如表示转折的、顺承的、因果的等等;要熟悉关于语言功能的知识,如怎样表示假设、怎样下定义、怎样分类等等;此外,还要熟悉篇章结构方面的知识,如首句一般是主题句,结尾句一般是小结等等。

六、计时阅读。提高阅读要进行有意识的训练,即要有意识地不断对自己的阅读速度提出更高的要求。一般的英语书籍,大约每页500词,如能在五分钟内读完,则速度为100WPM。这时应逐步提高要求,例如四分半钟读完,只有经过有意识的训练才能逐步养成速读的习惯。

七、把握体裁。要想在较短的时间内抓住文章的大意,可以从文章的体裁入手,针对不同的体裁采用不同的方法。

①新闻类:新闻内容大多是群众喜闻乐见的消息,主题句一般放在引人注目的地方,如标题或段落首句。

②记叙文:记事为主的记叙文以叙述事件的始末为主要特征,通过所写事件来揭示文章的主题,显示其社会意义,一般采用顺序或倒叙法。

③说明文:说明文是直接向读者传播知识。一般是通过介绍一种客观事物,讲解一个过程或解释一种现象等等。一般在文章开头就可以看出作者主要想介绍什么。

④议论文:议论文是作者对某个问题提出主张、发表意见、表明态度、总结经验等。与说明文相比,议论文会有较浓的主观色彩。在议论文中,从体现作者态度的句子往往能够抓到文章的中心思想,而这些句子一般都在段落的开头或结尾部分。议论文由论点、论据、论证三要素组成,抓住论证就能够进一步理解文章的逻辑性和弄清作者怎样用论据去证明论点。

以上各点只是提高阅读速度的一般原则,提高阅读速度的关键在训练。但速度并不是阅读的唯一目的。阅读速度快而不理解是毫无意义的。这里说的速度是指在基本不丢失信息的基础上尽量提高阅读速度。在读完一章或一节以后回忆一下,如能跟上作者的思路,就达到了速读对理解的要求。如能做到以上各点,坚持训练,完全有可能养成正确的阅读习惯,即直接通过原文思维吸收作者通过语言文字所要传达的信息,并且具有一定的速度。

如何提高你的阅读速度 篇5

我们中的很多人其实可以阅读的更快，只是大多数人并没有培养自己的这个能力。有很多的因素会影响我们的阅读速度。而且很多这些因素都是我们的潜意识决定的，所以很难改掉。但是，一旦你意识到了这些因素并从你的阅读习惯中去除掉，你的阅读速度会有戏剧性的巨大增长。通过去除这些因素并学习一些阅读技巧，你甚至可以加倍你的阅读速度，下面博华就介绍一些关键因素：

1.不良阅读习惯

不良的阅读习惯是阅读速度慢的主要原因。比如，默读，就是当你阅读的时候，你潜意识的会在脑海中发出声音。现在想一想，你在读这段话时有没有发音?

也许，这个看起来并不是什么大问题，但是这样会增加大脑对信息处理的时间，无形中会让你的速度减慢。还有一些读者会担心他们不能理解文章内容，所以会减慢阅读速度来咀嚼每一个文字，以为那样会增加理解。与此相关的是，有些人会重复阅读某个地方以求对内容的理解。所有这些，都是会减慢你阅读速度的重要因素。所以，要想阅读的更快，就要去掉这些习惯!

2.大块的阅读

要避免一时只看一个字，

这是我们很早就在学前班形成的习惯，老师教我们要一字一句的阅读。一字一句的阅读会强迫你阅读的很慢。而大块阅读追求简单的看一眼内容整体，一句一或一段的阅读，要不求甚解。这个技巧可以让你快速的扫描完一页内容。你可以用一张报纸来练习。扫过每一个标题，然后阅读文章内容。让你的眼睛一直朝前看。不要让自己停下来去关注某一个字。集中注意力，扫过每一行的内容，不要刻意去想它们的意思。你会直接感到阅读速度的提升。

3.关键词阅读

一个最古老的用来提升你的阅读速度的方法就是关键词阅读。这个技巧包括让你的眼睛快速扫过文章内容，尽可能多的抓住关键词，忽略不重要的内容。我们可以在某种程度上很自然的做到这个。为了完善这个技巧，尝试找一本你最喜欢的书，然后一行一行的扫描关键词，你将会发现这个练习会比你想象的简单。

4.理解练习

提高个人英语阅读速度 篇6

一、逻辑关系在快速阅读中的运用

快速阅读理解能力的提高是有一定方法可循的，为此我们首先提示考生应该尤其注意文章逻辑关系在快速阅读中的运用。逻辑关系散布在文章的句子内部、句句之间、以及段落之间。最基本的逻辑关系有以下几种：

1、因果关系：as a result ，therefore，hence，consequently，because, for, due to, hence, consequently等等。

2、并列、递进关系：and, or, then，in addition，besides，in other words，moreover等等。

3、转折关系：however，but, yet, in fact等等。

从阅读的角度来看，这些逻辑关系词在给我们某种提示，告诉我们哪些句子是有效信息，相对重要的信息，哪些信息是相对不重要的信息，因为我们在处理文章的时候，有一条清晰的思路，你不是为了完整翻译文章而进行阅读，而是为了获取主旨来阅读。

二、标点符号在快速阅读中的运用

可以运用标点符号(破折号、小括号、冒号)了解不认识的词汇或句子的含义。因为这些标点符号的出现就是为了更进一步地其前的信息。但同时，由于快速阅读用词相对比较简单，很容易理解和把握标点前的被解释信息，所以，可以将这些标点符号后面的信息删除，从而更加快速地把握文章的主旨。

三、特殊信息点在快速阅读中的运用

所谓“特殊信息点”是指那些很容易在文章中识别的词汇，诸如时间、数字、大写字母等形式的语言点。这些形式的表达一方面很容易识别出来，另一方面，这些信息点的表现的一般都是文章的琐碎信息，对于主旨的理解和把握而言，不过是更进一步论证而已。

因此，可以忽略这些信息的阅读。如果后面测试的题点中确实涉及到了，再回来细读也无妨，毕竟它们的表现形式非常利于查找和定位判断。

四、寻读在快速阅读中的运用

寻读的目的主要是有目标地去找出文中某些特定的信息，也就是说，在对文章有所了解(即略读)后，在文章中查找与某一问题、某一观点或某一单词有关的信息，寻找解题的可靠依据。寻读时，要以很快的速度扫视文章，确定所查询的信息范围。值得庆幸的是，在四级快速阅读的测试文章中，已经有了明确的小标题，这就能够帮助我们很快地锁定解题范围。

提高个人英语阅读速度 篇7

一、注意阅读技巧

1. 略读。

目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意, 通过对关键词的掌握去推断句子内容, 确定段落主题句, 进而了解文章的主要意思。

以高中英语人教版必修3第四单元的阅读课文为例, 该篇文章涉及地球上生命的起源问题, 特点是词汇量较大, 句子较长, 且结构复杂。而学生对于这种看起来较枯燥的科普文章没有什么兴趣, 并在一定程度上存在排斥和畏难情绪。然而, 本文却具有篇章结构层次清晰, 关键词句突出, 文字描述生动、形象的特点, 正是培养学生在较难阅读文章中捕捉关键信息能力的好文章。

该篇文章共五个段落, 每个段落几乎都没有明显的主题句。学生在总结每段的大意时, 必然会遇到困难。因此, 我以第一段为例, 向学生展示了关键词在捕捉有效信息时的重要性。学生经过分组讨论和总结分别展示了theory、how life began等关键词汇。接着我又引导学生:“Use these key words to make a sentence to show the main idea of this paragraph.”这时学生非常积极反应出“the author introduces the theory about how life began on the earth.”第三段与第一段很相似, 因此, 我鼓励学生自己运用同样的方法找到第三段的关键water、is fundamental to、for life, 并总结出第三段的大意“Water is fundamental to the development of life.”

2. 跳读。

借助文章文字表达, 运用跳读来搜索、确定信息, 从而达到找出答案、解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组, 以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。该文章的第二、四段又有共性。第二段讲述地球的形成过程, 第四段讲述地球生命的演变过程, 都是关于过程的描述。那么, 怎样让学生体会到这点呢?我以容易概括的第四段为例, 点出了一个系列的表达several million years ago、next、later、after that等, 引导学生感悟这是在叙述“development”, 接着更近一步问:“It's about the development of what?”学生很兴奋地回答:“The development of the plants and animals”, 进而成功地引导学生得出第四段的大意。

3. 细读。

分段细读, 注意细节, 注意语言结构, 抓住主要事实和关键信息, 揭示文章结构的内在联系, 帮助深化理解。弄清文章结构上的问题, 对于把握文章主题、文章大意非常重要。我在这篇文章中通过对长难段的设计, 利用图示法对文章进行总结概括。这样就能成功地完成对学生进行情感教育的目的。学生在不断的探究、思考中, 领悟阅读的方法技巧。

二、训练阅读速度

在阅读训练的过程中, 教师要有意识地检测学生的阅读速度, 高中学生的阅读速度应从40W/m提高到55W/m。逐步提高阅读速度的关键是多读。阅读过程中, 提高眼睛的运动技能, 更有效地发挥眼与脑的协调作用, 训练眼睛上下左右的扫视速度, 避免逐字阅读, 养成以组为单位视读的习惯, 将眼球控制在每行每段文字的中间。教师还应指导学生在阅读过程中集中注意力。阅读理解就是读者通过作品与作者进行沟通和交流, 这就要求学生思维活跃, 集中精神, 领悟作者的意图和思想, 顺着作者的构想浏览文章。

三、采取多种方法扩大词汇量

词汇量小是制约学生阅读水平提高的主要因素之一。要扩大学生的词汇量就应当在教学中讲授一些基本有效的词汇学习法。如利用词缀、合成词等构词法猜测生词的意思, 让学生了解各种词缀的含义, 从而推测出生词的意思。教师可以引导学生结合文章上下文语言情景记单词, 只有把单词置于具体的情景环境之中才能明其意, 知其用, 才能做到活学活用。通过构词法、对比法 (包括同义词、近义词、反义词、同音异形词、形近词的对比) 、分类法、联想法及词汇竞赛等方式扩大、记忆、掌握词汇。扩大词汇量, 仅局限于课本是远远不够的。在教学中, 教师要适当指导学生阅读英文报刊等课外读物、看英文电视节目等方法博览新知识, 并通过课前5分钟的小展示进行巩固。

提高高中生英语阅读速度探析 篇8

[关键词]阅读速度 高中英语 问题 措施

英语是高考的必考科目，阅读理解的分数在英语考试中占有相当大的比重，阅读能力的高低与阅读速度和阅读理解息息相关，并直接影响着高考英语成绩的好坏。阅读速度是阅读理解中非常重要的一项，提高高中生的阅读速度，才能帮助学生得到更高的分数，从而顺利地通过考试。所以，提高高中生的阅读速度也是当前英语教师的重要任务，也是每个学生所必须要认识到并且努力去学习的。下面将详细分析当前高中英语阅读存在的问题，进而提出一些改进措施。

一、高中学生在阅读方面存在的问题

近年来，英语考试的难度有所提高，英语阅读在英语考试中的题量不断增加，学生在英语阅读理解题型当中的弱点也不断暴露出来。阅读速度是影响阅读理解能力的很重要因素，学生在阅读速度方面存在的问题主要有以下几点：首先，没有养成良好的阅读习惯。很多学生习惯于出声阅读和用手指着单词阅读，这样会分散注意力，减弱理解力，影响阅读速度。其次，阅读量小，文化基础弱。高中学习任务重很多学生难以养成坚持阅读英语材料的习惯。再次，词汇量少。一些高中生存在单词记不住，词汇量掌握较少。最后，没有掌握合适的阅读技巧，从而造成不必要的时间浪费。

二、高中英语教学中提高学生阅读速度的措施

（一）充分发挥教师在提高高中英语阅读速度中的作用

首先，教师要制定一整套帮助学生提高阅读速度的切实可行的计划，明确每个学期的任务和目标，从而防止整个教学指导过程中的盲目性和随意性。

其次，教师应帮助学生了解必要的提高阅读速度的技巧。任何事情的处理方法都是需要技巧的，这样才能达到事半功倍的效果。阅读技巧就是帮助学生在相对较短的时间内，完成阅读速度的在量和质上的飞跃。所以，教师应该向学生传授提高阅读速度的技巧，这些技巧应该包括以下几个方面：

1.阅读文章的顺序问题。这在英语考试中是非常关键的。英语考试是有时间限制的，阅读理解虽然比重很大，但是不可能把大部分的时间都放在阅读理解上，这就需要某种方法来提高做题效率。正确的阅读顺序正是提高阅读速度的重要方法，相较于先文后题的思想，先题后文的做法是更为准确的，这样可使学生带着问题去看文章，减少做题时间也帮助学生理解文章含义。

2.对长难句的理解。高中英语阅读理解中已经出现了部分长难句，这也成为阅读理解出题的重要根据。教师对学生进行长难句理解的指导很有必要，如何将一个长难句拆分成易理解的几个句子，对提高阅读速度有很大的帮助。

3.指导学生如何根据上下文猜测词义。阅读理解中会有部分生词，对于词汇量缺乏的学生来说，其理解起来会有困难。当然，对于一些与题目无关的句子中的生词直接忽略就可以，但是与题目相关的一些关键词，就需要靠对上下文的理解来猜测出，切记，不要在这上面花费大量的时间，要抓住文章的主要内容进行猜测，又要通過对单词的猜测来进一步理解文章的中心含义，以此来克服有些学生由于词汇量缺乏，而造成由于单个单词不会影响整个阅读的局面，提高阅读速度。

4.指导学生利用略读提高阅读速度。阅读理解的文章一般不需要学生进行深层次的阅读，阅读理解的目的是答题，所以只要将文章的大意理解清楚再根据题目去寻找相关细节就可以了，因此以为了节省时间略读是很有必要的。略读就是粗略的读遍，略读的重点应该放在文章首尾、段落的首尾、时间和相应的人物，以达到根据最少的内容、最短的时间来获得全篇文章最多的内容，提高阅读速度。

（二）教师进行指导，学生积极配合，养成良好的习惯

1.注重积累词汇。词汇是英语学习的基础，较高的词汇量对提高英语阅读速度非常有帮助。高中生应该学会运用一些方法帮助注意积累自己的词汇，单纯的死记硬背达不到理想中的效果，要把词汇与句子相结合，根据句子的意思理解词的含义。阅读练习中不认识的单词要连同解释和句子，写在笔记本上方，便日后记忆和查阅。积累词汇是一个长久的过程，要坚持不懈才能见成效，最终实现词汇量的质的飞跃。

2.进行大量阅读，扩大知识面。学习任何与语言相关的东西都需要进行量的积累，熟能生巧，阅读速度的提高是一个潜移默化的过程，大量的阅读是提高阅读速度必要的条件。大量阅读会使学生提高英语语感，对阅读产生一种新的认识和理解，也会让学生在读的过程中进一步了解国外的人文、文化、科技等方面，达到从量变到质变的目的，不仅能提高对文章的理解能力，还能提高阅读理解的速度，使学生在阅读理解题中处于优势。在这方面需要教师起到模范带头作用，适当的给学生推荐优秀的外语阅读书，并在班级营造出良好的阅读的氛围，使学生在这种氛围的感染和熏陶下主动进行英语阅读的练习，这样的效率会明显高于被动的练习。

3.自觉养成良好的阅读习惯。习惯有很强大的力量，良好的阅读习惯对提高学生阅读速度有很大的帮助。学生应该注重良好学习习惯的养成。在阅读过程应该心无杂念，不要出声，不要用手指指着单词，阅读时身体不要摇晃，这些情况都会分散注意力。阅读的重点是看段首段尾，要在阅读的同时找出每段的中心句，有针对性的查找出自己所需要的信息。好的习惯养成需要过程，这就需要学生在进行大量阅读的同时将阅读的好习惯融入进去，并坚持下来，经过这样长时间的训练之后才能养成正确的阅读习惯，达到更惊人的效果。

4.学生要积极配合教师的指导。每个老师都在长期的教学过程中积累了相当丰富的教学经验，学生在进行阅读能力的自我训练时，遇到困难障碍应该积极与老师进行沟通，听取老师的意见和建议，这样不仅节省自己的时间，还能解决问题，对于课业繁重的高中学生来说很重要。

三、总结

综上所述，在教师和学生的共同努力下，学生的英语阅读速度是可以提高的，从高一开始学生就应该注重记单词，提高词汇量；开始大量阅读，增强语感；了解外国文化。学习正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，并坚持下去才能真正地提高阅读速度和质量，提高阅读理解的能力，在英语考试中发挥出更好的水平，为顺利通过高考打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨丽江.培养正确考场阅读习惯[J].考试，2010，（4）.

[2]刘景玲.高中英语快速阅读的技能和技巧[J].考试周刊，2011，（11）.

[3]蔡燕兰，汪蕾.浅谈大学英语泛读中的阅读方法和技巧[J].当代教育论坛，2011，（1）.

提高个人英语阅读速度 篇9

摘 要：学习外语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读不仅对其他语言技能。如听、说、写、译的发展起着辅助与推动的作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段。

关键词：阅读能力、方法、猜词义

一、重视基础知识，提高阅读能力

语言基础知识主要包括语言三要素：语音、词汇和语法。发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有听、说、读的兴趣。在学习中，要想掌握正确的发音，除了要积极地接受老师的指导外，还要听课文录音和其他发音地道的英语有声资料。有正确的语音知识，还必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。

二、掌握阅读技巧，加快阅读速度

1、略读法

所谓掠读法，又称“浏览”或“略读”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用掠读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。

2、寻读法

寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在掠读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。

3、意群寻读法

有意义的语法结构被称为“意群”。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为“块状”，眼睛只须注视每个“块状”意群的中心词，不必每个单词都注视。

4、用上下文线索猜词义

通过上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。

5、查阅法

查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。

6、猜测词义

有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。

阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。（1）、利用上下文来猜测词义，例如： the biggest in the word peter dozed off while his teacher was talking.teacher: peter!tell us,what is the biggest in the world? peter: well,well....eyelids.teacher: what?eyelids? peter:yes,sir because as soon as i shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world.该短文中，“eyelids ”一词根据上文中的“shut eyes”档住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。（2）、通过原文中提供的例子来理解词义。

例如：suffxes： such as _ ing、_ed、_s、_ful and _less，may cause spelling changes when added to words.句中给出了“suffixes ”的几个例子，_ing、_ed、_s、_ful ,这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。

（3）、运用对比法猜测词义

(a)对比法常用的词或词组有：but ,while ,however,yet ,otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：

the paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。

再比如：

jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通过while 与 thin对比那意思为“胖”(b)通过定义或同位语来理解词义

如： meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.该句中“ people who study weather and weather pattern”作为“meterologists”的同位语，其实是对“meterologists”的解释和说明。由此可判断，“meterloogists ”的意思是“气象学家”。

三、选择适当材料，激发阅读兴趣

指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5％，学生能独立阅读并理解90％左右的内容。反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，学生读起来感到困难重重，力不从心，乏味无比，也就失去了继续阅读下去的兴趣。还要注意阅读材料的知识性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则，若材料附有适当的注释和理解练习题，则不仅能学到一些新知识，而且可以复习巩固旧知识，并不断提高学生的阅读理解能力。

参考文献：