生物工程实习任务书（精选8篇）
系别:软件工程学院
专业:软 件 技 术
班级：软件11-
1、2
实习题目：图书管理系统一、实习目的《软件工程实习》是软件技术专业有关软件工程的综合实践课程，是《软件工程与UML应用技术》等课程的后继实践课程。
本次专业实习的目的是使学生进一步理解和领会软件工程的原理、技术和方法，巩固所学理论知识，加深对软件、软件工程、软件生命周期等相关概念的理解，让学生全面系统地掌握软件开发过程，对每个阶段的目标、任务有一个清晰的掌握，熟练掌握每个阶段常用的技术方法，通过具体实习项目，理论实践相结合，让学生把软件工程的正确的思想、方法和技术应用到实际软件项目的开发中。通过本次实习，使学生加强软件工程意识，培养良好的软件工程素质，提高软件工程的能力，从而提高软件开发能力。
二、实习内容
（1）实习任务
图书管理系统是一个图书馆业务处理的计算机信息管理系统。
读者到图书馆借书，首先要查询图书，查询可以按书名查询、作者、图书编号等关键字查询。如果查到则记下书号，交给流通组工作人员，等待办理借书手续。如果该书已经全部借出，可做预订登记，等待有书时被通知。如果图书馆没有该书的记录，可进行缺书登记。
办理借书手续时，先要出示图书证，没有图书证则去图书馆办公室办理图书证。如果借书数量超出规定，则不能继续借阅。借书时流通组工作人员登记图书证编号、图书编号、借出时间和应还书时间。
当读者还书时，流通组工作人员根据图书证编号找到读者的借书信息，查看是否超期。如果已经超期，则进行超期处罚。如果图书有破损、丢失，则进行破损处罚。登记还书信息，做还书处理，同时查看是否有预订登记，如果有，则发出到书通知。
图书采购人员采购图书时，要注意合理采购。如果有缺书登记，则随时进行采购。采购到货后，编目人员进行验收、编目、上架、录入图书信息、发到书通知。如果图书丢失，或旧书淘汰，则将该书从书库中清除，即图书注销。
本系统涉及图书、读者、借还书的管理，相关的部门有采编部、流通部、办公室。
设计图书管理系统，学生要利用已掌握的专业知识，用软件工程的思想、方法和步骤来进行。首先进行系统问题定义和可行性分析，确定系统的要解决的问题，即问题的性质、工程的目标和规模，分析系统是否可行，意义如何；其次进行需求分析，确定系统要完成的任务；接着进行系统总体设计，建立系统的功能结构模型；再接着进行详细设计和编码调试；最后进行软件测试。系统开发过程用UML来进行建模设计。
在进行系统设计的同时，要考虑数据库设计，建立良好的数据库是系统成功的基础，学生要结合所学的数据库的设计方法，进行数据库的分析、设计和建立。系统设计采用SQL Server 2005作为数据库管理系统，建立仓库管理系统数据库。
（2）实习要求
学生应从能力培养的角度出发，充分重视，认真做好实习前的各项准备工作，实习时，在教师的指导下，充分发挥主观能动性，独立思考，努力钻研，勤于实践，勇于创新，培养自身分析和解决实际问题的能力。可采用分组形式，小组成员间分工协作，共同讨论，密切合作，培养良好的合作精神。在实习过程中要严格要求自己，树立严谨的科学态度，按时、按质、按量完成规定的实习任务，并撰写实习报告。
三、报告编写
（1）报告内容
实习报告内容主要包括任务书、中英文摘要、目录、正文、结语、致谢、参考文献等方面。
（2）撰写要求
从软件工程要求的角度，全面阐述系统的分析设计采用的思想、原理、技术和方法。要求设计思想和原理正确，采用的技术和方法先进，阐述清楚，条理清晰，文字书写整齐，图表清楚，设计资料齐全。
四、时间及进度安排
（1）实习时间
2013-2014学年秋季学期，为期2周（第9-10周）。
具体时间参考软件工程学院实践基地安排表。
（2）进度安排
表1 实习进度表
阶段
7实习内容 查阅资料 项目定义 需求分析 概要设计 详细设计 软件编码 软件测试 实习报告 时间（天）1 0.5 1.5 1 1 2 1
2五、考核方式和成绩评定标准
每个学生依照实习进度安排按时完成实习内容，单独进行考核，依据学生实习任务完成情况、实习报告质量和考勤等因素综合评定成绩。
实习成绩大致由实习任务完成情况（占40%）、实习报告质量（占40%）和考勤（占20%）三部分构成，按百分制记。
六、参考书目
[1] 张权范．软件工程．北京：清华大学出版社&北京交通大学出版社．2004．5
[2] 吕林霞等．数据库原理及应用．西安：西安电子科技大学出版社．2011．
[3] 萨师煊、王珊．数据库系统概论（第三版）．北京：高等教育出版社，2000．
[4] 杜文洁，白萍．实用软件工程与实训．北京：清华大学出版社，2009．
[5] 耿祥义，张跃平．JSP实用教程（第二版）．北京：清华大学出版社，2007．
指导教师：吕林霞
关键词：任务驱动,实习教学,探究性学习
《电子线路》实习教学在整个电子类专业教学中举足轻重, 是本专业的基础、入门课程。通过实习, 能够加强学生对专业基础理论的理解、基本电路的认知及基本技能的训练, 为今后的整机学习打下坚实的基础。
笔者多年从事电子类专业课教学, 结合实习教学经验, 在《电子线路》实习教学中, 采用任务驱动教学, 经初步实施效果不错。
一、“任务驱动”教学模式
任务驱动教学就是使学生在阶段任务的驱动下分组探究, 自主学习、自行完成学习任务的教学模式。
与传统的学科型教学模式的讲授法、演示法等不同, 具体表现在以下方面:
1. 以“任务”驱动为中心的教学环境有利于调动所有学生学习的积极性
在传统教学模式中, 教师把所有问题的具体操作步骤都讲授给学生, 学生被动地依样画葫芦, 没有机会去思考、探索操作的方法和步骤, 而且操作中发生的问题也不能及时反馈, 以致不能正确培养学生良好的学习习惯, 对学生素质的提高也不能起到积极的作用。而在“任务驱动”的教学模式中, 教师提出具体任务, 由学生自己去分析问题, 并思索解决问题的方法和步骤, 教师不再主宰整个教学过程, 教师的任务在于帮助学生完成任务。这样, 学生的积极性得到充分的发挥, 操作过程中遇到的问题也能及时反馈, 从而培养学生良好的学习习惯, 学生的素质也得到相应的提高。
2. 任务驱动教学侧重于素质教育
任务驱动教学尊重学生, 为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间, 激励学生通过努力去达到自己的目标。该教学法是以学生为中心、以学生的自主活动为基础的, 通过学生亲自活动和实践, 变被动学习为主动积极而又有创造性的学习, 并能在学习中与他人相互协作, 充分体现了在实践中学习、主动地学习、学会学习的教学目的, 有利于学生主体精神的形成。
二、任务驱动教学的操作程式
任务驱动教学的指导思想在教学方面强调的是任务驱动, 而在学生方面则强调运用探究性学习法, 因此, 在实施这一教学法时要做好对教师的“教”和学生的“学”两方面的设计, 其主要步骤如下:
1. 制定课程教学目标
教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。它在方向上对教学活动设计起指导作用, 为教学评价提供标准和依据。它是教学过程的逻辑起点和终点, 它对整个教学活动过程具有导向作用, 它就如一个“路标”, 引领着教学过程顺利展开, 而有效教学目标的制定是有效教学实施的基础。
以《电子线路》中的稳压电源实习教学为例, 主要教学目标是:
通过实习, 加强学生对稳压电路原理的认识, 初步掌握电路设计、装配、测试与维修等操作技术, 为今后的学习打下良好的基础。
(1) 熟悉稳压电路的组成框图及电路原理。
(2) 掌握印制电路板的设计、制作过程及步骤。
(3) 熟练掌握识别、检测常用元器件性能的方法。
(4) 掌握电路的装配、连接方法。
(5) 掌握仪器、仪表的使用及电路的电压、电流、波形测试方法。
(6) 掌握电路的性能测试、故障分析、检修方法。
(7) 掌握实际应用技能, 能将所制作的稳压电源与实际用电器连接使用。
2. 设计任务
任务驱动教学法中用来驱动的“任务”的设计是非常重要的一环, “任务”设计的完整性、难易程度及是否能引起学生的兴趣等都将直接影响到学生课堂上探究的效果。
针对以上教学目标将整个技能教学内容整合处理为以下几个“任务”:
(1) 运用已学知识分析实习用的稳压电源电路由哪几部分电路组成?
(2) 分析各部分组成元件有哪些?作用如何?
(3) 分析电路板的设计布局、安装质量、元器件的选用、参数等与电路性能之间有何关系?
(4) 说明信号传输过程中都经历了哪些变化, 为什么?
(5) 分析稳压的过程, 如何计算输出电压调整的范围?如何选用合适电压值的稳压管?
(6) 测试各级电压、波形, 利用调压器改变输入电压及调整负载, 测试电路是否稳压, 并对各结果进行分析。
(7) 实际电路及模拟故障分析、检修。
(8) 对实际应用中出现的问题进行分析并找出相应的解决方法。
以上提出的任务, 教师在教学中应有明确的教学重点和难点, 有的放矢, 提高教学质量, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
例如, 关于稳压电源电路的问题, 让学生自己按照电路原理图设计、安装, 然后通电测试, 最后能够接上MP3、收音机等家用电器。在此过程中, 学生也许会问:为什么稳压电源电路能实现交流电变成直流电?为什么需要稳压电路?整流电路中二极管接反会出现什么故障?稳压管接反能稳压吗?等等。学习、讨论、思考的过程也正是学生各种能力得以提高的过程。
通过“练—学—练—学”的循环过程让学生学得轻松、学得愉快, 使原来枯燥乏味的理论在生动多样的课题任务中逐步为学生理解、接受和掌握。另一方面, 学生通过完成实习任务, 将其所学知识、实习成果应用到实际生活中, 使学生从学习中获得成就感, 大大提高了他们的自信心, 激发了学生学习的积极性。
3. 合理分组
为确保教学的效果, 合理分组很重要。对于一个学习任务, 一般来讲靠一个人的力量是很难顺利完成的, 特别是对于部分学习困难生, 由于老师不讲而是把任务留给学生去解决, 则难度更是可想而知了。分组以“好”“差”结合为基本原则, 考虑到班级学生的综合情况及实验室的器材、工位等情况, 一般每组4人左右, 选取组中的“中坚力量”作为组长, 负责组织协调本组的学习活动, 并详细记录问题探究的进展, 每次课后要向老师汇报当日探究的情况。值得注意的是, 为保证组间同学能更好地交流、互助, 可通过考评等手段设法将一组同学间的“利益”绑到一起, 使他们团结一致, 共同进步。
4. 反馈与调控
采用任务驱动教学在教学过程中学生的自由度比较大, 为使老师能及时掌控学生的学习情况, 做好反馈与调控极为重要。根据实践经验, 笔者认为应着重做好: (1) 勤巡查, 通过巡查及时发现问题、解决问题; (2) 定期听组长汇报, 多找组中的“差生”了解情况; (3) 通过作业的情况发现解决问题。这里要注意的是每完成一个“任务”, 小组同学要共同完成一个大作业, 或者叫结题报告, 但在完成这个大“任务”的过程中还需做一些小作业, 或者称为阶段成果汇报。老师通过检查同学的阶段成果掌握每组的学习情况, 如有问题及时调控。做好探究过程中的反馈与调控可确保整个教学过程活而不乱、活而不散, 有序高效地进行。
5. 评价、总结
评价一方面对学生探究学习有很好地约束作用, 同时也会对学生的学习具有指导、促进作用。制定考评方案时老师要解放思想, 不能只盯着分数, 应更多考虑如何通过评价来促进学生的发展, 来指导学生的学习。在教学过程中, 考评主要采取表现性评价法, 具体的评价采取平时“表现”与实习结束前的终评结合的方式。其中平时“表现”主要是通过观察每组学生在完成探究问题的具体表现及贡献大小, 而终评则是通过实习结束时的综合测试进行, 主要是考察学生实习的效果, 指出存在不足及努力方向, 评定技能学习成绩。
三、存在问题及改进目标
引入任务驱动教学进行技能教学效果良好, 但有一些问题也需注意和改进, 体现在:
1. 教学进度不易把握
任务驱动教学法的课堂更为开放, 但这一“放”就不好“收”, 每一组的探究程度和进度很难把握, 实习结束时, 有的组提前完成, 可有的组只能草草“收兵”了事, 影响效果。需采取一些措施, 要既能保证教学效果又不影响进度。
2. 课堂管理待改进
任务驱动教学法的课堂更为“活”了, 这也导致了个别学生乘机作乱, 干扰别人。对此要想办法, 采取措施在行动上约束他, 最好能使他“忙”起来, 没有时间乱来。
3. 评价上有困难
传统教学强调“单打独斗”, 谁好谁坏很容易掌握, 但采取此法, 可能有个别学生会滥竽充数, 给老师造成错觉, 影响教学效果。
采用任务驱动教学模式, 教师主要是在方法上进行引导, 学生把时间和精力主要花在动手探索和分析讨论上。由于基础不一, 理解力有高低, 有些学生可能跟不上教学进度, 对此, 教师在采用任务驱动模式进行教学时, 要加强课堂小结和知识点的回顾, 使学习能力和动手能力差的学生通过总结和回顾, 跟上教师的教学进度, 全面掌握知识点, 达到教学要求。
以任务作为驱动, 教师进行“任务”设计时, 要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾, 为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”, 让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。提高学生的参与意识, 培养学生的学习能力。
参考文献
[1]于复生等.任务驱动教学法在机电一体化系统设计教学中的实践与探索[J].电气电子教学学报, 2004, (1) .
关键词：任务驱动 教学法 数控 实习教学 应用
课 题：本文是2014-2015年度宁波市职业教育与成人教育教学研究课题“数控加工教材与教法创新研究——以数控铣”为例：（立项号：2014035）研究成果。
任务驱动教学法是在建构主义学习理论（Constructivism Learning Theory）的基础上形成的一种新型的教学方法。任务驱动教学法要求，教师是数控实习教学中的引导者，而学生应该是数控实习教学中的主体。
一、任务设计
在数控实习教学中应用任务驱动教学法，首先应当设计任务。在对任务进行设计的过程中，应当遵循以下几个原则。第一，设计的任务应当有利于培养与提高学生的创造能力与动手能力。教师在开展数控实习教学工作的过程中，不仅要传授给学生基本的知识和技能，更要重视培养与提高学生的创造能力与动手操作能力。第二，设计的任务应当具有一定的合理性与真实性，应当与企业的生产加工实际、学生的学习兴趣紧密联系起来。教师在对任务进行设计的过程中，应创设出真实的、与实际生产一致或者相贴近的情境，最好选用一些生活中常见的加工零件。第三，设计的任务应当难易适中。教师在设计教学任务时，应当综合考虑到学生的理解能力、现有知识与技能水平，使所有学生都可以在原有水平的基础上得到提高。此外，不同学生的知识水平、理解能力也会有所不同，因此，教师在设计教学任务时，应当从实际出发，保证任务难易适中，做到因材施教。第四，设计的任务应当可以提高学生的学习热情与学习兴趣。教师在设计教学任务时应考虑到学生的兴趣、爱好，从而保证任务符合学生的心理特点、年龄特点。
二、任务导入
在任务驱动教学方法下，任务导入是非常关键的一个环节。教师在导入新课时应当有所创新，以激发学生的学习热情、学习兴趣为主要目标。例如，可以模拟企业或工厂布置加工任务场景，或播放一段与数控零件加工有关的视频作为导入，引出任务并提供给学生相应的加工素材和资讯资料。在合格完成任务之后，教师还应当要求学生总结出自己的经验、提出自己在加工零件的过程中出现的问题与困惑，组织小组对这些问题进行讨论，予以解决，并撰写成任务报告，最终使学生可以对所学知识有一个更为深入的了解。任务驱动教学方法要求，学生应该在完成任务的同时学会交流与合作、学会分析问题、学会解决问题，还要学会反思与总结。
三、任务实施
在数控实习教学中，任务实施指的是学生在对零件进行加工、完成加工的同时，自主学会理解和运用新知识、新技能和新方法。例如，怎样对轴类零件的键槽进行加工，加工凸轮零件需要如何安排加工工艺、又需要什么指令。诸如此类问题的出现，促使学生去找寻问题的答案。这些问题也是任务，驱动着学生不断地进行探索。在任务实施这一阶段，教师所起到的引导作用非常重要。教师在对学生进行引导时，除了示范要精准、规范和熟练之外，还应注意方式、方法，做到“引”在关键、“导”在要点。在数控实习教学的开展过程中，虽然教师所设计的任务中包含着学生的学习任务，但是学生还应该对任务中的学习内容进行细化，将其分成若干个小任务，并逐步完成。在逐步完成小任务的过程中，学生的实践探索能力、创新能力以及合作能力都可以得到锻炼与提高。
四、任务评价与任务总结
任务评价指的是在任务完成之后，对完成效果进行质量判断。教师在对学生进行指导的过程中，应当采用多种方式，在不同阶段对学生的学习过程、效果进行评价。这样的评价方式不仅可以使教师对学生的学习情况有一个全面的了解，还可以及时对学生的错误进行纠正。在任务完成之后，教师还应让学生总结自己学到的知识，使其进一步理解与掌握知识。
参考文献：
[1]张力侃.任务驱动教学法在数控电火花线切割实践教学中的运用[J].科技风，2013（5）.
1、讲授内容
（1）道路常见病害。
（2）道路施工技术
（3）调研报告的写作。
2.调研报告
根据以下几个主要研究专题方向及结合本课程学习知识，提交一篇调研报告。
（1）公路特殊地基的病害特征及处治新技术
（2）路基边坡稳定性的计算分析新方法和防治新技术
（3）沥青混合料的强度形成机理及配合比设计方法
（4）沥青路面水损害成因及防治新技术
（5）沥青路面全寿命设计方法及性能设计理论
（6）柔性基层沥青路面的特点及设计理论
（7）沥青路面的预防性养护新技术
（8）水泥混凝土路面的病害检测新方法及防治新技术 备注：提交实习报告和调研报告（3000字以上）。
学 生 顶 岗 实习任 务 书
（建筑装饰工程技术专业）
系（部）：
班 级 ：
实习单位： 姓 名：
---------年---------月---------日
目 录
一、实习目的
二、实习要求
三、实习时间安排
四、实习主要任务
五、实习考核与成绩评定
六、毕业设计（论文）相关内容
（一）毕业设计（论文）的选题原则、题目类型及其工作量要求
（二）毕业设计（论文）成绩评定标准、答辩要求
一、实习目的
随着 就业 制度的改革和建筑装饰工程技术专业 教学 改革的深入，毕业生在毕业设计阶段到生产单位顶岗实习已成为产学结合的一种重要形式。学生到设计施工单位顶岗工作，通过实际工作掌握处理建筑装饰工程信息、控制施工质量、施工进度的工作方法，总结所需知识，在实践中学习检验设计创新表达能力，在工程师和实践 教师 指导下，完成预定的学习任务。培养学生综合择业能力和工作能力。
二、实习要求
1.学生必须按教学 计划 学完全部课程并考核合格后才能安排顶岗实习。顶岗实习的岗位必须是设计施工一线的专业技术岗位，含设计师、装饰工程项目经理、建筑装饰企业营销人员，不能跨专业毕业实践，毕业生所在院系负责顶岗实习的审批和顶岗实习全过程的 管
理。
2.顶岗实习实行院内指导教师和生产单位指导教师联合指导的办法。
2.毕业生顶岗实习在院系的领导布署下，实行指导教师负责制。校内指导老师要定期检查学生的实习情况，具体检查形式可以是到实习单位进行直接指导，也可用电话联系学生了解、指导学生实习情况；同时与校外指导教师保持联系，对所带的实习生进行共同指导，要求其做好工作记录，并于毕业答辩时交回。
3.顶岗实习结束后，由现场指导教师填写顶岗实习鉴定表，客观评价学生在顶岗实习中的工作态度、任务完成情况，以及对其能力水平、顶岗实习总结成果给出评价意见。最后，单位签署意见后寄到毕业生所在系。
4.顶岗实习的学生原则上回校参加毕业答辩。顶岗实习成绩 参照《毕业设计与毕业答辩成果评定办法》评定。毕业生所在院系 组织 答辩委员会，对顶岗实习的学生进行答辩。成绩按百分制评定。因岗位需要，确实不能返校的学生，须填写申请，并加盖实习单位公章。
5.对特别 优秀 的学生，提出推荐优秀成绩的意见，由院答辩委员会审定。对不及格的学生，参照学校毕业设计有关规定处理。
6．实习生返校后，需要上交以下材料——《实习生鉴定表》、实习报告（内容主要包含实习单位概况、实践内容、实习体会和心得等。撰写的实习报告要求内容充实、体会真实）、毕业设计方案及相应的设计说明一份。后两项与毕业设计相关联。
7．有下列情况之一者，实习成绩以不及格论处：（1）顶岗实习期间造成重大责任事故或故意违章违法者；（2）实习时间未达到规定的3/4者；
（3）返校后没有在规定时间内上交实习鉴定表、实习报告、毕业设计方案电子稿存档。
三、实习时间安排
毕业实习起止时间：2009年11月 日—2010年6月7日，6月8日返校。
四、实习主要任务
1.顶岗实习的岗位必须是专业技术岗位，指导教师必须具有工程师以上的专业技术职称。
2.顶岗实习的工作内容限定在施工管理、建筑装饰设计、工程建设监理、概预算与招投标等方面。
3.顶岗实习应提交的成果：
（1）施工管理岗位：全套施工图纸、顶岗实习总结40页以上（不含表格），内容包括工程概况、施工方案、施工进度计划、施工总体布置、工程概预算等。
（2）家装和公装设计岗位：全套设计施工图纸、顶岗实习总结40页以上（不含表格），内容包括家装和公装装饰工程总平面图、施工图、局部效果图若干、设计说明等（总平面图、施工图、局部效果图均需要电子原文件）。
（3）学生在顶岗实习期间必须积极配合企业指导人员的工作，实习总结需有企业指导人员的评价并加盖单位公章。
五、实习考核与成绩评定
顶岗实习成绩的考核与评定，是全面评价专业教育教学水平的依据之一，也是检验学生实习效果与质量的重要手段。实习结束时，在实习生自我评价和小组评议的基础上，实习单位对实习生的成绩应作出客观、公正、准确的评定，并记入实习成绩表。顶岗实习成绩评定的内容包括三个方面：
（一）实习态度
爱岗敬业，工作认真踏实，遵守实习企业各项规章制度，恪守职业道德。本项占实习总成绩的10%。
（二）教学工作
能独立完成各项任务。本项占实习总成绩的60%。
六、毕业设计（论文）相关内容
（一）毕业设计（论文）的选题原则、题目类型及其工作量要求 1．班级：07建筑装饰工程技术专业 2．实习指导教师与地点安排：
襄樊华中光彩建材大市场设计师、工程管理人员、营销人员共20名：（指导教师 邵爱民、王慧）
襄樊圣庭装饰公司设计师、项目经理：4名（指导教师 谢汉康、雷霆）襄樊百姓装饰公司设计师：2名（指导教师 肖本建、谭谨）襄樊申港装饰公司设计师：2名（指导教师 邵爱民、王慧）
LG陶瓷襄樊分公司设计师、导购人员：8名（指导教师 邵爱民、任文娟）青海西宁某设计公司设计师：5名（指导教师 邵爱民、王慧）襄樊某设计公司设计师：3名（指导教师 谢汉康、雷霆）
3．目的：主题式的命题方式。毕业创作应该结合现代建筑装饰技术设计发展的特点，重点培养学生以人为本的设计理念和设计表达能力。关注现代建筑装饰设计中可持续发展等问题。综合检验和提高学生专业素质
4．指导教师：邵爱民、谢汉康、王慧、雷霆、任文娟 5．内容及进程：
第一阶段：确定设计主题，写出设计思想，报设计题目。第二阶段：收集资料，完成设计并绘制系列图纸，排版。第三阶段：打印并完成设计然后进行主题答辩。6．毕业设计的命题要求：
结合三年的专业学习，反映自己的所思所想，汇三年的学习集成一点，以具体项目为背景，体现自己对设计的理解，强调主题精神，力求使每个具体项目不单只是设计元素的堆砌，结合项目的需要，强化设计带来新的空间性格和价值提升，从而达到点石成金的设计效果。改变过去学生搞设计捧着著名作品资料集来参照、模拟，缺乏对具体项目的针对性，更谈不上对项目的创意分析。
7．教师主要工作：指导学生资料收集、设计背景分析、方案提出、方案筛选、方案确定、设计成果表达。是学生自觉主动地将其在校学习过程中最闪亮的心得综合归纳并展示出来的过程，教师要因势利导帮助学生。
8．本次设计主要为家装主题系列设计。具体如下： 题目一：
以三室一厅户型为例，从“人文设计、绿色设计”方面探索主题、组织设计。完整方案设计一套。
（1）设计说明。
（2）喷绘打印成图。（长和宽：80*120cm）一套方案设计至少三张。（3）注意排版，字体布局美观合适。（4）简单材料报价预算说明。题目二：
以四室一厅户型为例，从“人文设计、绿色设计”方面探索主题、组织设计。完整方案设计一套。含平面布置图、客厅、卧室效果图等。
（1）设计说明。
（2）喷绘打印成图。（长和宽：80*120cm）一套方案设计至少三张。（3）注意排版，字体布局美观合适。（4）简单材料报价预算说明。
（二）毕业设计（论文）成绩评定标准、答辩要求 1．根据课题任务制定合理、可行的工作计划； 2．进行必要的调研和资料搜集、文献阅读；
3．制定适当的技术方案，并通过与其它方案的比较加以论证； 4．独立完成设计。设计要符合规范；
5．对课题成果进行总结，撰写毕业设计说明书；
课题名称 关于新华保险毕业实习报告 学 生 杜炎 学 号 0943530207 专 业 09会计电算化 班 级 02 指导教师 李辉 实习单位 新华保险咸宁支公司 完成时间： 2012 年 3 月 19日
武汉工程大学邮电与信息工程学院 毕业 实习任务书
一、实习单位 新华保险咸宁支公司
二、实习岗位 业务员
三、实习任务
1、掌握企业财务活动及相关管理职能工作的实际；
2、了解目前企业会计工作的现状、问题和解决的对策；
3、通过实习，缩短学校与现实社会之间的距离，巩固、完善和检验课堂教学的理论知识，全面提高自身的实际动手能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、实习要求
1、在掌握会计电算化专业课程理论知识的基础上，深入企业的财务活动实际，作为企业的一员，真正参与到企业运营过程的各项工作中，力求理论联系实际，用所学知识帮助企业解决实际问题。
2、积极与指导老师联系、汇报实习情况。
3、按《09会计电算化毕业实习计划》规定开展实习活动。
五、实习进度
2月20日～2月26日 进行岗前培训 2月27日～3月 4日 由主管带领拓展业务 3月5日～3月11日 继续去拓展业务 3月12日～3月16日 独自开展工作
3月16日～3月19日 学生返校、实习答辩、上次实习报告
武汉工程大学邮电与信息工程学院
实习成绩评定书
说明：学生的实习成绩由在实习岗位上的实践成绩和实习报告成绩组成，前者由实习单位在《实习鉴定表》中评定，后者及总评成绩均由指导教师评定。
一、实习单位 新华保险咸宁支公司
二、实习岗位 业务员
三、对实习报告的评价
一、实习成绩 实践成绩（80％）： 报告成绩（20％）： 总评成绩： 指导教师签字：
实习报告目录及正文：
毕业实习报告
一、前言
在课堂上，我们学习了很多理论性知识，但是如果我们在实际生活当中不能灵活运用，那就等于没有学。实习就是将我们在课堂上学的理论性知识运用到实战当中。我们怎样才能把学校中的知识灵活恰当的运用到生活、工作当中去，成为对别人对社会有用的人才？我们怎样才能适应当今飞速发展的社会，怎样才能确定自己的人生目标，实现自己的社会、人生价值呢？抱着这种想法，我在2011年1月20日走进了中国新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司。
二、实习目的和要求
进一步了解人寿保险，接触社会，将理论性知识应用于社会实践中，挑战自己的工作和学习能力，养成自己良好的工作和学习习惯，积累工作经验，让自己快速适应当今社会。
实习的目的是让我有一个了解社会的学习机会，接触实际，了解社会。增强劳动观点和社会主义事业心、责任感，并能够观察经济活动、识别和分析社会经济问题，学习业务知识和管理知识，巩固所学理论，获取本专业的实际知识，培养初步的实际工作能力和专业技能，借以实际地运用学过的专业知识，也希望能带来一些启示，培养初步的实际工作能力和专业技能。
具体要求包括：
1、培养从事保险业务员工作的业务能力，了解并熟悉保险业务员的日常业务和工作流程，学会怎样工作，做好工作。
2、理论联系实际，运用所学的基础理论、基本知识和基本技能去解决工作实践中的具体问题。
3、虚心学习，全面提高个人综合素质。在实习中虚心向广大工作人员请教，虚心学习他们的良好品质、良好作风和好的工作方法，以提高自己的综合素质，把自己培养成为合格优秀的保险业务员。
4、培养艰苦创业精神和社会责任感。形成热爱事业、热爱劳动的良好品德。
5、预演和准备就业。找出自身素质与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备。
三、实习内容
一个月的实习生活，不仅仅丰富了我对社会的认知态度，而且教会了我如何做人，确切来说，是如何做一个社会人。
1、改变心态
尊敬你所从事的行业，肯定自我的价值。你所卖给客户的不是产品，而是产品的功能，真正去帮助客户解决问题。因此，你的无偿服务为给客户提供保障，甚至带来巨大的收益。你应该尊敬你的职业，不要羞于说出口，不要怕被客户拒之门外。不屈不挠，从任何事情都要有恒心。100个客户访问中，可能只有20个愿意听你的讲解，其中可能只有一个人与你签单，但不要因此而气馁。你应该看到，你又帮助了一个客户。提出问题的客户是我们最好的老师，赞美每一个提出反对意见的人，把反对意见当成是客户在咨询更多的信息。不要追究外界环境，清楚的分析自己的优势所在，并将它充分发挥出来。一个饱读圣贤书的人，并不一定能够把他的工作做到尽善尽美。懂得了知识，重要的是要知道如何去运用它，并将他它贯彻执行。知识的缺乏也并不意味着你就差人一等，知识是可以慢慢积累的，但懂得实践的好习惯却是难以养成的。所以，不要懊恼，你所需要做的，就是为自己设立一个切实可行的目标，并且围绕它去努力、去奋斗。
2、沟通的重要性
新华人寿保险公司有个很吸引人的地方就是它开放型的学习环境。每个营业区都集中有几个部门，每个部门又分为多个小组。每个部门在月初都会下达指定目标，各个小组在既相互竞争又相互合作的基础上完成任务。公司早上都要开一个小时的会议，前二十分钟是公司大会，由本部工作人员主持，其它各个部门采取电视视频的方式参与会议，会议的内容主要是唱司歌、朗读公司宗旨与准则、公司信息的上传下达、员工的直接激励。接下来的二十分钟是部门内部会议，内容主要包括：部门内部员工工作经验分享、疑难问题的交流与探讨。采取的方式有：游戏、个人发言、钻石员工讲话。最后二十分钟是各小组内部的交流，由小组长跟踪各成员的工作状况，组员之间的相互学习，进一步的帮助各成员完成工作任务。它们重点强调的是学习型的组织。
同样，要想在短暂的实习时间内，尽可能能多的学一些东西，这就需要跟老师有很好的沟通，加深彼此的了解，刚到新华人寿保险，老师并不了解你的工作学习能力，不清楚你会做那些工作，不清楚你想了解的知识，所以跟老师很好的沟通是很必要的。刚开始指导老师就让我们各自叙说来新华人寿保险实习的目的，想学些什么知识。在两天的学习之后又再次问了我们这个问题，只有目标明确了才能更好的达到目的。后来，几个指导老师为我们和新员工设定了培训课程，组织一起学习，还分成了几个小组，相互之间学习与竞争。每天在讲授的课程完了之后都会布置相应的任务，在第二天由老师及时的跟踪与指导。
3、积极主动、挑战自我
首先要有积极主动的态度，遇到不懂的问题要及时向带队老师请教，并且主动提出要担当的工作。纳粹德国某集中营的一位幸存者维克托·弗兰克尔曾说过：“在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。”
其次，承担工作之后要对自己的一切负责。不要把不确定的或困难的事情一味搁置起来，而是竭尽自己全力去完成任务。在工作中遇到的问题应及时记录下
来，第二天就可以向老师或者他们的同事去请教了。一方面考验了自己工作的能力，一方面又增加了自己的自信心。譬如有一个任务是：搜集50个准客户的名单，然后分别打电话过去调查福州市民对保险的看法。对于这个任务，先应该用各种方式去搜集名单，可以去各个公司索取名片、可以使用企业黄页、可以让朋友转介绍、可以利用网络社区搜寻联系方式。紧接下来就是打电话了，之前要做好充分的准备，例如设计的问卷题目、客户可能做出的反应与提出的问题，根据不同的情景作答，同时记录他们的信息与疑问，最后进行分类、整理。
最后，要保持“一切归零”的心态去学习。只有当杯子是空的时候，才能装到容量最大的水。虚心向身边的每一个人学习，学习别人的长处为自己所用，这是一笔宝贵的财富。
4、养成良好的工作学习习惯
知识可以不断积累、心态可以慢慢去调整、技能也可以不断的从实践中获得、惟有习惯难以改变。一个好的工作习惯直接决定了工作的成败。这点以前没有觉察过，工作中才真正体会到。
第一、要做到准时，这是最起码的要求，它能反映一个人的工作态度与作风，所以提前去工作点已成为了我的第一个工作习惯。
第二、达标，承担了的任务就一定要完成。这需要有一个合理的计划，把可能出现的意外也放置于计划中，工作就不会因为突发事件的发生而受影响了。有了好的工作习惯就更加明确自己所处的位置，不会为工作而工作，就如同有了航海图的船只才不容易迷路。老师要求很严格：要是当天任务完成不了，第二天就不要去上班了。我们也第一次感受到了责任的意义所在。
第三、学会做笔记。老师说过一句话：“只听不记，就像听演唱会一样，做完笔记之后还要马上把它运用出去，有了知识不用，一切都等于0”。早上接受了课程的培训，下午就一定要马上行动，把所学的理念讲授出去或者把所学的技巧马上拿来为工作所用。
第四，善于推销自己。勇于说出自己对问题的看法，并把它合理的表达出来是问题的关键所在。清楚自己的优缺点，管理好尚存的优点，将缺点慢慢转变成为自己目标所服务的优点。合理的转移自己的兴趣爱好，譬如，如果你把将来的目标设置为管理者，那么你就要现在培养适合的爱好：爱好演讲、爱好领导、爱好。
四、实习表现与效果
在学校与社会这个承前启后的实习环节，我们对自己、对工作有了更具体的熟悉和客观的评价。
1、实习任务
主动参与保险市场调查等工作，同时认真完成实习日记、撰写实习报告。实
习单位的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的组织能力和沟通能力，普遍受到实习单位的好评。大多数学生能胜任单位所交给的工作。在毕业设计单位和有些企业，实习学生提出了许多合理化建议，做了许多实际工作，为企业的效益和发展做出了贡献。
2、实习方式
实习单位指定指导人员师傅带徒弟式的带学生，指导学生的日常实习。学生在实习单位，以双重身份完成了学习与工作两重任务。我们同单位员工一样上下班，完成单位工作。又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。我们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导人员的一致好评。
3、实习收获 主要有三个方面。
一是通过直接参与公司的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。
二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。
三是为毕业论文积累了素材和资料。指导老师们在整个实习过程中尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。实习开始时，老师们深入学生和实习单位，阐明实习大纲及实习计划内容，明确实习目的和要求。实习过程中，结合实习单位的具体情况，帮助我们学会具体地分析问题、解决问题，学会深化专业知识，用专业知识指导实践，指导我们做好具体工作；在业务不多的实习点，挖掘他们的实践经验；检查我们实习工作日记，把握实习情况，指导工作及时有效；督促我们认真完成实习报告。
实习结束后，老师们认真做好学生的实习成绩考核及评定工作，参加实习交流会，完成实习总结报告。
五、实习工作小结
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在五天的实习过程中，我深深的感受到所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏。刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知道所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这些与实践还有一段距离。
“学无止境”。以前总觉得自己有多厉害，自认为自己学到了很多知识，可以去公司大展身手，好好表现一下自己，体现一下自己的能力，但是直到去了公司实习后才发现自己有多肤浅，多浅薄。的确，在大学学到了很多关于财经保险
方面的知识，但是保险是一块相当广阔的领域，它不仅要求你有专业的保险知识，更要有相关的财经知识，以及知道包括历史，地理，政治，文化等等方面的知识，这样在介绍保险时才能跟客户对答如流，全面的向客户介绍保险信息。解答客户对保险的疑问和困惑。
实习日志
第一篇
实习的第一天，我们一行人于下午来到了新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司。新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司的工作人员热情的接待了我们，对我们的到来表示欢迎。在我们表达了对新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司提供给我们这次难得的实习机会的感激之情后，接待我们的新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司的工作人员开始给我们介绍了新华人寿保险公司的基本情况，包括公司的发展历史、主要业绩、发展目标、市场定位、品牌定位、发展战略等。
让我们对新华有了大致的了解。
第二篇
实习的第二天，新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司的工作人员带领我们参观了新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司的各个工作部门，并且为我们详细的解释了各个部门的职能和重要性。使我们经过第一天的对新华人寿保险公司的基本情况的了解的基础上，进一步深入了解了保险公司的部门设置、保险经营中的展业的展开、核保、理赔的具体工作流程，增加了实践经验。加深对保险学原理中的基本理论和原理有了更深入的认识，提高了理论联系实际的能力。
第三篇
在实习的第三天，我们7点50就到达了新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司参加新华人寿保险公司的晨会。新华上至CEO下至最普通的业务员，每天每人都要在八点参加晨会，喊口号唱司歌，这是增加员工自信心更是增强组织凝聚力的重要手段。一开始我们不好意思跟着喊口号唱司歌，在新华人寿保险公司的工作人员再三鼓励之下，我们壮着胆子跟着新华人寿保险公司的工作人员喊起了口号唱起了司歌。之后便感觉有无穷的干劲，充满了信心。
我曾在电视是上看到过保险公司举行晨会的情形，当时觉得很不以为然甚至觉得很好笑。但是今天亲身经历了新华人寿保险公司的晨会后，觉得这确实一种很成功的激励手段。
第四篇
在实习的第八天我们参加了新华人寿保险公司对新人的培训。通过亲身经历新华人寿保险公司的培训，我们深入了解到了新华一系列系统的培训制度，在新华，每天早上8:30—10:00是大早会时间，10：00—12:00是新人培训时间。其他时间自己安排，周六周日休息。三个月一轮回。新人在进入公司前都要进行一
套完善的封闭式培训，由资深的保险业培训师亲自培训，并取得相关的职业从业资格。泰康的晋升职位是从见习业务代表—正式业务代表—业务主管—高级业务主管—业务总监，每一个等级都有相应的培训，可以使之更好的适应，而不是自己摸索，避免了彼得高地。新人一进入公司，就会有一个老员工手把手的传授技能，熟悉公司的各项规定，掌握与顾客沟通的技巧。
第五篇
在实习的第九天里，新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司为我们介绍了新华人寿保险的最新产品——红双喜两全保险(分红型)。这是我们将要尝试推销的产品。
突破了传统寿险中以“个人”为投保单位的陈式，是以家庭为投保单位，以家庭经济支柱为投保人，家庭所有成员均可成为被保险人的保险，可以满足全家人的保障需求，大大简化了投保手续，也方便保险单的后期管理。而且还能随着家庭需求的变化，时时优化，不断升级。
第六篇
实习的第十天，新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司的工作人员对我们进行了专门的培训，工作人员教授了我们一些推销的技巧，并告诉我们对于保险人员最重要的是即使是在被拒绝的时候也要保持好的态度和心态，要有抗打击能力和良好的心理素质。保险人员要时刻保持思路清晰，要具有敏锐的观察能力，能提取客户潜在的信息，该走的时候走，该留的时候留。知道在什么场合说什么话，讲什么事情。要维系良好的人际关系，为客户着想。做保险，不仅要了解保险业的方方面面，还要多读一些营销学、心理学的书籍，了解医学、金融、法律等的知识。
第七篇
今天是实习的第十五天，大家的心情都很紧张。因为今天我们要尝试着推销新华人寿保险的最新产品——红双喜两全保险(分红型)。
大家分好了小组，领取了相关的宣传资料，就分别走向了大街小巷。我们这一小组选的地点是公园，我们徘徊了许久，一直不敢做出行动，最后一咬牙终于鼓起勇气向一位在公园晨练的老奶奶宣传产品，没想到一听到我们推销的是保险，那位老奶奶立刻表示拒绝。避之不及的态度让我们感到很受打击，也让我们很长时间没有勇气去尝试第二次。最后在一天将要结束的时候，我们想再次尝试了一下，便尝试向一位推着婴儿车的年轻妈妈介绍产品，没想到这位年轻妈妈耐心的听了我们的产品介绍，大大鼓励了我们的信心。
经过了一天的保险推销体验，我们深刻的认识到了做好保险这份工作的不易。
第八篇
实习的第十六天里，大家参加了一个小型的座谈会，汇报昨天一天的工作结果。
结果大家的工作结果都不是很理想，有的同学一遭到拒绝，便失去信心不敢再尝试；有的同学由于对产品不够熟悉不能使被推销的对象信服
新华人寿保险股份有限公司咸宁分公司的工作人员为我们总结了我们在推销活动中的不足，同时也肯定了我们在第一次的尝试推销的活动能做到这个程度已经是不错的。
通过汇报总结我们认识到了自己不足之处，增长了宝贵的实践经验。
第九篇
今天比原定的时间提前了二十分钟到公司，见到的第一个人是侯科长，之后侯科长把我派去了资料室，跟着龚姨。龚姨先给我介绍了一下资料室的工作，然后交给我一大摞保单和一把剪刀，我这才知道我实习的第一份工作竟然是把所有的保单剪成一样的大小。就这样剪裁完两大摞保单之后，侯科长把我叫去了总经理室，总经理把我们又交给了夏总，夏总让我们跟着刘姐去二楼。于是我们又转战到了二楼，当刘姐把五个大柜子打开的时候，我们终于知道了我们的工作是什么。龚姨告诉我们，我们必须把这两千多份机动车险理赔卷宗装订起来，再把它们粘好。于是在龚姨的指导下我们开始了我们的工作。打洞和穿线都是技术活，所以一个早上下来，我和其他的实习生才完成了不到二十份，一共可有2000多份啊！所以我们决定省掉前两个环节，直接用订书机订，然后用双面胶粘上。果然这样快了很多，一天下来我们完成了估计有一百多份，但是这个速度还是太慢了。而且还把自己的手给划出血了。
总结一下，第二天的实习就是不停地订订订，粘粘粘。
第十篇
早上差点睡过头。准点到公司，首先去了侯科长办公室，被告知今天的任务还是那几千份卷宗，无可奈何来到了二楼的那间小破屋里面，继续开始那种无聊的重复劳动。
这才发现，一天没来，大家都变得很熟练了，而且嫌双面胶太慢，改用浆糊了，把订好的卷宗重叠排开，一次能刷十多本，这样速度又提高了。有些卷宗没有封皮，于是我被派去打封皮，电脑慢得要死，打印机还坏了，修了老半天，没有办法，我只能又回去继续刷浆糊。慢慢地我们都成了熟练工。一天下来把所有的卷宗都装订好了。但是因为一直站着，弓着背，在坐下休息吃饭的时候背都直不起来了。
中午吃饭的时候大家聊了会儿天，发现实务中和理论中真的很不一样。尤其我们装订的是车险的卷宗，刘姐告诉我们车险就是亏本的生意，但是不做又不行，占的市场份额太大了，而且车险报假案的巨多，根本没有办法调查，保险公司也就只能做冤大头。是啊，都是保险公司精打细算，其实保险公司也有保险公司的不易。
第十一篇
今天真的不知道要记录些什么，因为今天做的和昨天做的完全一样，唯一不一样的可能就是今天整理的票据上面的章子不是我盖的。
今天值得一提的可能就是有一组单子计算了五遍，算出了五个结果。第二天做这个工作，速度快多了，也有经验了。但是仍然觉得很无聊，而且愈发觉得无聊。午饭的时候和小霞阿姨聊了会儿，阿姨说的对，毕业的时候一定要给自己找好定位，不能走错路，进错门。阿姨也觉得这个地方不太适合我们。四点多的时候就没有什么事了，只能无聊地看报纸。貌似今天公司发票，因为四点多的时候大家都到综合部来领钱了。
第十二篇
关键词：应用型人才,会计模拟实习,动手能力,任务驱动法
任务驱动教学法是一种以学生主动学习, 教师加以引导的一种教学方法。它是使学生能从实际问题出发、提出问题、分析问题、探究解决问题的方法, 从而在解决问题的过程中构建知识和技能。在完成任务的过程中不仅能使学生掌握知识和学习会计学科的方法, 而且培养学生的严谨作风和善于合作、创新的精神。教师将教学内容蕴涵在任务中提供给学生, 使学生明确他们要做的是什么, 然后由学生对任务进行分析、分解并解决。会计模拟实习课程是综合运用基础会计、财务会计、成本会计等课程中涉及大量的会计基本技能、计算方法和核算方法, 进行模拟操作, 增强学生动手能力。因此该门课程对专科学生来说是非常重要的课程, 学好它无论是对相关课程的基础理论的掌握还是在实际中的具体应用以及对学生未来理论和实践的创新和拓展都是至关重要的, 因此采用一种好的教学方法至关重要。教学中可能尝试将任务驱动法灵活地应用于会计模拟实习的教学, 达到较好的教学效果。
1 会计实训教学现状
1.1 利用社会力量进行会计实训得不到支持。
对学生的会计实践操作能力的培养最好是让学生到企事业单位会计部门实习, 而且每个单位都有相应的会计部门, 实践的机会也应该是最多的, 而事实上是有的单位根本不愿让学生去实习, 即使去了也不让他们接触实际业务的会计处理, 他们会认为学生年轻不懂世事, 会将在会计处理中了解的商业秘密泄露出去。有的学生到单位后虽能接触到实际业务, 但由于业务不熟, 难免会增加会计部门的工作量。对企业来说, 作为市场主体, 谋求的是利润最大化, 不愿自己花钱花费人力为社会培养技能性人才。所以到单位去实习很难使学生了解企事业单位经济活动会计核算的全过程, 仅重复地处理简单的经济业务, 达不到提高学生实践能力的目的。
1.2 会计模拟实习不能全面提高学生的综合处理问题的能力。
为增强学生的会计实际业务处理能力, 目前在部分学校推行会计模拟实习。这种做法仍旧使用传统的讲练分离的教学, 往往造成学生对上理论课兴趣不浓, 理论知识不易掌握或模糊不清, 实践操作不能很好地运用理论知识, 更谈不上促进理论知识的学习, 结果只能是花费更长的时间将原有的旧知识进行重复, 有的虽然增加了一些投资、减值准备等业务的操作, 但缺乏系统性。且模拟实习中一般未能涉及会计课程以外的如财务管理、国家税收、经济法等更多课程, 无法做到课程间的融会贯通。
2 任务驱动法教学模式, 实现会计理论教学与实践教学的最佳结合
任务教学驱动法符合会计模拟实习的课程特点, 能够解决教学实践中所遇到的难题。它能够引导学生逐层深入、循序渐进地学习会计知识和技能, 让学生在课堂上的学习活动必须与任务相结合。
首先, 教师以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机, 并将各项任务分阶段在上课前一个星期布置下去, 提出完成任务的思路与方法, 对自己有条件去单位观摩或实习的学生指导他们看些什么, 如何去看, 怎样在不影响单位会计工作的情况下带回会计业务处理的原始资料, 并向没有机会去单位观摩或实习的学生做交流, 共同讨论遇到的问题。另外给出为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识清单, 并让学生知道从何处获取并如何去获取所需要的信息与资料。保证在复习旧知识的同时最好能利用新知识去解决。
其次, 在课堂上创建真实的环境, 让学生带着真实的任务去学习。老师将上课地点放在会计模拟室进行, 上课前, 准备好给学生用的各种会计凭证、账簿等实习材料, 将其放在各张课桌上;在模拟室的墙壁上挂有各种程序图, 将本堂课所要实习的内容利用投影仪事先播放来创设情景, 让学生走进会计模拟室就感到学习相关内容的氛围。在上述情境下, 导入课前设计好地与当前学习主体密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容 (或让学生面临一个需要立即解决的现实问题) 。例如:在进行“账簿的设置”这个实践项目中, 老师要根据教学要求和学生特点, 以知识点为核心, 设计了以下任务:①账簿的种类有哪些?②在账簿设置前, 先确定该选择哪种账簿?③账簿设置时, 要注意填写哪些内容?④总账的设置与明细账的设置有什么区别?⑤期初的会计信息如何登记到新设置的账簿中去?在实施以上这些任务时, 把之前实习过的内容与即将要实习的知识综合进去, 使学生既学到了新知识又复习了旧知识, 同时还学会了综合运用新旧知识, 把知识点前后系统地连贯起来。
再次, 教师通过向学生提供各种解决问题的线索, 努力发现或挖掘学生潜在的“自主学习”能力。老师可先安排同学们分组讨论, 通过不同观点的交锋, 补充、修正、加深对问题的理解。同时, 学生也可以把不同的观点提出来, 教师和学生都参加到讨论中去。然后每组学生派一代表发言, 讲解自己完成任务的方法, 教师最后补充说明。如时间有问题, 也可抽查其中几组来阐述观点, 然后教师分析并通过PPT或其他方式演示账簿设置的过程。
最后, 结合本次授课内容, 布置练习, 以便巩固知识, 同时起到融会贯通、举一反三的作用。
3 任务驱动法在会计模拟实习教学应用中应注意的问题
3.1 精心备课, 设计真实任务。每项实习任务的目标要明确具体, 要从学生的思维以及所掌握旧知识的角度给出任务, 保证任务的可理解性、可操作性。
3.2 分析任务, 明确方向。在上一个实习项目结束之后, 下一个实习项目开始之前, 将任务呈现出来, 教师不要急于去讲解应该怎么做, 或立即让学生自己去做。而是要指导学生进行分析讨论, 引导学生逐步理清问题, 明确目标, 弄清任务。师生共同讨论完成这个任务的方案, 将任务分解成多个子任务, 制定出操作的步骤, 找到问题的解决途径。学生通过相互的讨论, 会发现并提出自己的问题, 教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题, 而是向学生提供解决该问题的有关线索, 比如从哪里去获取相关的资料、寻找相关的帮助、解决问题的主要思路。在此过程中, 教师不必面面俱到, 点到为止, 要留有空白, 让学生自己去思索。
3.3 提供必要的资源, 做好教学引导。交给学生明确的任务后, 教师可根据任务的繁简、难易程度, 让学生通过自主探究或采用分组讨论形式去完成任务。在这个过程中, 教师不能采取“放鸭式”不管。在学生自己完成任务的过程中, 教师要监控每一个学生的任务进展情况, 及时发现学生实习中的问题, 提供必要的引导, 保证学生自主学习的效率。
3.4 创设情境, 完成任务。通过前面三点的准备, 再回到课堂上时, 需要教师创设出富有启发性和感染力的情境, 让学生在此情境中思维激宕起来, 自然地结合自己在课前的准备工作, 进行实际操作, 并加深对知识的理解。情境创设是“任务驱动”教学的核心要素之一。
3.5 做好分析评价, 归纳总结。学生完成任务之后, 教师要组织展示其成果, 并进行讨论、总结和评价。分析评价可让学生自我评价或相互评价, 通过评价反思解决问题的过程, 教师作适当点评, 并帮助学生作归纳总结。
总之, 在会计模拟实习教学中, 应以实践为主、理论指导实践, 因此要创造性地运用任务驱动教学法, 任务设计中还要注意任务的可拓展性和开放性, 有利于各种层次的学生发展自己的特长和学生之间合作学习, 课堂上教师也要适时调控、完成任务后作客观公正的评价等, 才能使这种教学方法真正发挥出实效。如果这个过程中企业能够参与进来, 实行产教结合、校企合作, 给学生真实的情境, 使教学实习能够为企业管理服务, 更能取得双赢的效果。
参考文献
[1]施宝林.会计专业任务驱动项目导向教学模式研究[J].会计之友, 2008 (4) :78-79.
[2]周晓慧.“项目驱动”教学法在会计教学中的应用[J].财会月刊 (综合) , 2007 (9) :90-91.
[3]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节[J]教育革新, 2007 (8) :25.
【关键词】建构主义；任务驱动；授课方式
“情景”“合作”“对话”“功能建构”是建构主义学习理论关于学习条件里的四个主要部分。建构主义学习理论指出：学习条件中的情景必须有益于学生所学内容的功能建构。
这就对授课计划提出了不同的要求，具体地说在建构主义学习条件中，授课计划不只是要思考分析教学对象，还要进行有益于学生功能建构的情景创建，并把情景创建作为培养创新能力和独立性的基本内容。“任务驱动”授课方式是建构主义教学理论的实质，它要求在授课流程中建构附有教育性能、实践性能、创造性能、发展性能的学生核心活动为主干部分，以激发学生积极参与、积极实践、积极思维、积极探讨和主动建构为核心，以推进学生实际素养整体提升为目的的新型授课方式。
生物学是一门以试验为主要根基的关于自然生命的科学，规律性和实践性都很强、极富创造性。近几年来在教育教学改革中，生物教学虽然取得了很多成就，但在课堂教学问题上尚有许多问题需要我们讨论。
在生物授课中运用“任务驱动”有益于学生稳步地学习生物的基本知识，熟练了解生物试验的操作技巧。运用“任务驱动”授课方式，就是要让学生自主学习、自主探索、自主获取知识、激发并维持学习兴趣，在完成“任务”的过程中，培养并提高发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”授课方式的主要内容是：任务是主线、老师是辅导、学生是主体，而作为主线的“任务”是授课方式的引线，使得“任务”的计划将对教学的效能产生直接影响。经过多年的探索，对“任务”的设计我们有如下想法。
一、依据特点 精心设计
“任务驱动”授课方式确立以学生为本、以学生为中心的教学格式，学习的核心是学生，他们本身的智慧水平和对问题的理解能力总是有区别。“任务”的设计要依据学生的特点，要多参考学生的原来文化基本知识和解决问题的能力，通过激发学生求学兴趣，把学生的角色从“要我学”变成“我要学”，“任务驱动”授课方式的进行，主要是要当心怎样选择适当的任务作为学习对象，以期培养学生的能力。整体原则是：根据学习内容和学生的年龄、心理等特点，“任务”应该着重激励学生的学习趣味，注意学生思维的通畅性、变动性和独特性，帮助学生控制思维固定方式，培养学生触类旁通和以此类推的知识迁移能力。趣味是通向成功的梯子，有了志趣就有浓重的感情和活泼的思考，就能为创新能力的形成打下基础。
二、分析内容 分解任务
驱动“任务”的设计，要通过对学习内容的分析和教学目标的确定，每一堂课的任务可以由一个或几个教学内容中的小任务构成，学生可以由简单到复杂、由容易到困难、稳中求进地完成一连串“任务”，因而达到问题的构思、办法和学问的脉络清晰，在做成“任务”的经过过程中，培养剖析问题、解决问题的能力。但任务的计划最好不要太琐屑和太容易，要不然学生难有更新的空间。情景创设要能引导把所学的知识、技能进行智能的重新组合以便与更大的任务情景联系起来。
三、注重理论 联系实际
职业高中生物课程标准确立了生物课程改革的重点：注重科学、技术与社会的联系。根据学生稔知的生活情形和已有实践经验提炼学习材料，从丰硕、活泼的现实生活材料中计划学习研究问题，激励学生学习生物的志趣，使学生慢慢认识生物对日常生活和社会发展的有很大作用。课程标准中课程内容的挑选不单单是根据生物学科的系统知识来呈现内容目标，可以是根据学生已经掌握的生活经验、社会生活实际、人与自然的关系、生物课程内容的表征来选取和建构学生发展最需要的、最基础的内容，这些情节同时也是养育学生感情和思想意识的重要载运主体。学生在领到任务后，第一要考虑怎样去做好任务、可能碰到怎么样不能解决的困难。学生自己谈起的问题，就是学生想要了解的知识点，这时候再将新学习内容口传心授给学生，从此调动学生主动求知的兴趣。这种学习到手就使用的讲课方式既有利益于做好生物课程的教学任务，又有利益于开发他们智慧、推进他们主动发展。
四、设计难度要有层次
我们经常说：十个指尖伸出来不一样。任何时候各个学生间总会有文化、智慧和能力的差异。所以，我们做老师就要学会根据不同的情况实施教学，在指定教学“任务”计划时，得从多方面考虑学生接受能力的不同，从实际情况出发，实行循序渐进、从表面到实质、稳步前进的原则，从全体到局部再从局部到全体，层层推进，最终以达到完成学习任务。
五、“任务”设计具有开发性
驱动“任务”要能引领学生从多种方面来解决他们不能克服的问题，用不同的法子来解决同一个问题，防止思维的固定。设计的“任务”应能培养学生发现问题产生大量疑问、不受一定格式束缚的能力，能引导学生学会勇敢猜测、判明，并将其猜想表现为直接推理的一种形式和发展学生理解力的一个重要招数，协助他们控制思考。让学生可以举一反三，开放构思，增强完成相近“任务”的能力，发展独立自主的求学能力，能够尽力而为地多发生知识迁移。
六、设计要有思考空间
“任务”的设计要能够给学生留有相当多空间进行思维、探讨和自由发展，使得学生可以用探究式、研究性学习方法去取得知识与技能。为使“任务”具有能促进学生的有意义建构，在“任务”的设计上注意以下两点：一是在刚开始进行任务探索时，解决问题的方法要有比较明显的特点，有利于学生经过他们自己的探索达到解决任务时所需要的解决方法。这样学生经过努力不断解决老师下达的任务，也为后续学习的探究创造了条件；同时学生因此获得探索的成就感，进一步激发起他们学习的积极性和主动性。第二是设计的任务要有一定的深浅，但深的不能太深，难的也不能难不可及，让不同层次的学生都能得到不同能力的发展。
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