少年宫活动小结

少年宫活动小结（推荐9篇）

少年宫活动小结 篇1

内容：指导学生通过画苹果，树叶、花朵等练习，掌握曲线工具的三种用法。

小结：在本次活动中，学生对曲线的变形点的选择掌握不太熟练，难以达到所需的要求。特别是闭合曲线的用法，方向性较随意，难以画出所需方向的闭合曲线。

3.28

内容：本次活动是上次活动的练习课。主要运用学过的知识完成一盆花、雨滴、苹果树等作品。

小结：在本次活动中，学生对曲线的变形点的选择基本掌握，4.11

内容：本小结主要让学生练习运用铅笔工具，描绘出山川的不规则轮廓，对鼠标的操控要求较高。

小结：本次活动初由于鼠标的运用问题，画出的山不太理想，经过一段练习基本达到要求。为增加学习情趣，让学生在画出的山里面加入河流、草地等元素，提高了学生的学生兴趣。

内容：本次活动基本是复习学习，除上节内容外，增加了天空、云、太阳的画法及搭配，基本完成一幅完整的山水画。

小结：本次活动中山的画法比较理想，河流也基本达到远视的程度。云的的画法基本掌握，色彩搭配和各元素的组合得到练习。一幅完整的山水画基本都能完成。

5.9

内容：本次活动，学习复制、粘贴的使用，让学生运用学过的知识，并通过实际操作练习完成一幅完整的山水作品。

小结：本课重点让学生用学过的花、树等来学习复制、粘贴的使用，并通过缩放，做出不同形状的花草树木。为增加学习情趣，让学生将这些组件放入上节课画的山水画里来完成一幅完整的作品。本节活动复制粘贴比较容易理解，但要注意透明选项的使用，主要培养学生审美、搭配能力。

内容：

矩形工具的使用，重点了解矩形工具属性内三种工具边框、双色、单色的使用方法，及矩形边框的线条粗细的调整方法。

小结：本次活动中，双色矩形的画法是学生实际操作中遇到的难点，由于要画出双色矩形，必须将画板前景色、背景色及当前画板颜色调成不同的颜色才能画出，所以难度较高。学生实际操作中，极个别学生一次性成功，大部分学生，重复学习后掌握，个别学生勉强画出。

5.30

内容：学习图形的翻转、变形和拉伸的方法。其中，图形的变形和拉伸是本次活动的难点。

小结：在实际操作中，图形的翻转学生在实际操作中没有难度。图形的变形和拉伸难度较大，变形和拉伸的角度数据输入通过不断的尝试后，大部分同学也能基本掌握，变形出自己需要的形状。课后需要多操作，才能最终掌握。

6.6

内容：测试

少年宫活动小结 篇2

一、建立评价机制的现实意义

1. 是避免操作随意,规范活动实施的需要。“流动少年宫”活动已开展多年,但由于缺少评价标准,在具体操作上弹性较大。建立评价机制,将有助于发挥导向作用,避免出现走形式,充次数,应付开展的情况。

2. 是优化组织流程,完善活动体系的需要。一项完整的活动流程由前期策划、中期实施、后期评价等阶段构成。在活动过程中,只有参照标准,进行科学评价,就能有效发现活动环节中的纰漏和不足,提供纠错依据,完善后续活动。

3. 是推进专业运作,提升活动成效的需要。活动实施是专业工作,需专业人员借助专业方法进行专业化运作,并遵照评价机制进行专业评定。依托评价,激励活动组织者不断在活动成效上下工夫,提高活动育人功能。

二、评价机制的内容构成

“流动少年宫”活动评价机制可由活动理念、活动运作、活动保障等3个方面,11项内容构成。

( 一) 是否坚持“立德树人、以童为本”理念,在活动实施中体现“三突出”

1. 突出思想性。流动少年宫是未成年人思想道德建设的有效载体。要求在活动的理念、项目、设计上,要坚持德育优先,融入中国梦和传统美德教育内容,引导青少年做精神富有好少年。

2. 突出儿童化。要求活动项目的参与形式要适合儿童身心特点,体现趣味性、体验式,让孩子们在玩中学、玩中悟、玩中乐,避免项目成人化。

3. 突出普惠性。重视活动的参与人数和开展次数。提倡开放式免费参与,凭活动券有序参与。流动地点要合理分布,覆盖山区海岛、农村社区及外来人员聚集区等地域。

( 二) 是否实现专业运作,在活动开展中体现“五注重”

1. 注重项目多样化。要设计丰富多样的活动项目,让孩子有更多选择。项目应涵盖: 德、文、科、体、法、智、技、劳、展、演等种类。

2. 注重宣传发动。要不断扩大活动影响,增进与新闻单位的对接联系,积极运用新媒体,挖掘新闻亮点。既要重视事前宣传,提前发布活动资讯,吸引更多青少年参与,也要做好事后的新闻报道。

3. 注重教师操作能力提升。活动教师要熟记项目规则、器材使用,能做好讲解示范,秩序疏导,安全预防等现场管控工作。活动教师可包括校内外教师、辅导员、志愿者等。

4. 注重对活动对象的激励。要建立参与对象的激励载体,借助雏鹰争章激励机制,让奖章见证孩子的进步成长。并可适当奖励文具、玩具等。

5. 注重活动形式创新。借鉴“同课异构”理念,努力创新活动主题、流动模式、项目组合、参与途径等形式。能因地制宜,尝试多宫组团流动,宫际交互流动、特定专场流动等模式。

( 三) 夯实活动保障,在活动推进中体现“三强调”

1. 强调资源整合,社会联动。积极整合党政部门、工商企业、乡镇社区、社会组织等单位的人、财、物等资源,主动联系文化、环保、科技、公安等部门联合开展。借助外力,做大平台,实现共赢。

2. 强调宫本级投入。宫领导要重视,纳入年度计划、岗位考核。能合理添置、更新活动器材,在人员调配、经费支出等方面给予保障。

3. 强调安保措施到位。活动前,要勘察场地,做好对接,制定《预案》,明确分工。发动志愿者参与安保,并视规模,向公安部门报备。活动中,能有效管控现场秩序,做到可控、有序、顺畅。

三、评价的方法

1. 形成性评价和终结性评价相结合。在年中,对前一阶段活动进行形成性( 事中) 评价,发现活动中的问题,及时修正,以期获得更理想的效果。在年末,对全年活动进行终结性( 事后) 评价,检验是否达到预期目标。将两者结合,既注重发展、变化和过程的评价,又可检验活动质量和实效。

2. 量化指标评价和主观印象评价相结合。针对各环节、流程,设计量化评价表,对每次活动逐项量分,为评价提供分值依据。对于不易量化的指标,则通过专业人员进行综合印象评价。两项结合,核定活动成效和实施效果。

3. 受众评价和组织者评价相结合。通过学生问卷调查、家长意见征集等形式开展受众评价; 召集活动组织人员开展“活动回头看”,进行自我评价。综合两方意见,得出活动综合效果情况。

4. 社会评价和专家评价相结合。征询活动开展学校、社区等单位的反馈建议,收集新闻媒体对活动的反映,形成社会评价。邀请活动策划专业人员在现场观摩指导,形成专家评价。汇总多方看法,形成判断性评价信息。

综上所述,通过建立评价机制,进行活动全程监督、调控、评估、激励,优化活动管理,进而实现活动育人目标。

摘要：对“流动少年宫”活动进行科学评价,需要遵循一定的评价原则、程序、途径和方法,以此不断优化、提升活动实施效果,规范、完善活动操作流程,最终实现活动育人目标。从建立评价机制的意义、评价内容、评价方法等方面,对探索建立“流动少年宫”评价机制进行了阐述和思考。

少年宫活动提升学生综合素质 篇3

提供更优质的教育资源

党中央要求“加快推进以改善民生为重点的社会建设”，把教育放在优先发展的战略地位，提出“优先发展教育，建设人力资源强国” “教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。这是对新时期教育工作提出的明确要求。国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也指出，缩小城乡教育差距，提高农村教育水平和实现农村孩子综合素质提高，让农村儿童享受丰富多彩、形式多样、寓教于乐的课余教育特色体验活动，建设教育活动最直接的平台就是“乡村少年宫”。“乡村少年宫”立足于农村，为农村孩子提供了更加优质的活动场所和教育资源，培养他们的兴趣爱好，满足他们的课外生活需求，实现快乐学习，全面发展，健康成长，促进城乡教育均衡发展，带动社会主义新农村建设，推进以改善民生为重点的社会建设，不断丰富农村未成年人精神文化生活，提高农村未成年人的综合素质。

寻找未成年人道德建设新路子

多年来，党和政府一直高度重视未成年人思想道德建设，未成年人活动场所得到较快发展。但也存在着城乡差距较大，农村未成年人活动场所总量少、硬件条件差、师资力量单薄等问题。随着农村进城务工人员的逐年增多，农村“留守儿童”也越来越多。他们的思想教育以及健康成长，日益成为全社会普遍关注的热点和难点问题。如何破解这些难题，真正突破农村未成年人思想道德建设工作在活动阵地、师资队伍等方面的“瓶颈”制约，逐步缩小城乡差距，让农村未成年人享受到与城市孩子一样的素质教育，一直是政府高度关注并寻求解决的一个课题。

正是在这样的前提和背景下，各级政府和教育主管部门认真思考和积极探索，最终寻找出了一条破解农村未成年人思想道德建设的新路子。借农村中小学教育资源整合的有利时机，充分利用现有的校舍、师资和其它资源，盘活存量资产，激活闲置资源，建设“乡村少年宫”。这样，既有效地节省了新建资金，又破解了农村未成年人活动场所不足的难题，使闲置的校舍资源得到了重新利用。这一做法，成本低，投资少，一举多得，成效明显。

甘肃省兰州市西固区柳泉中心学校，地处兰州市西固区柳泉乡，是一所农村小学。面积4182平方米，在校学生总数340人，留守儿童和贫困儿童较多，硬件条件相对落后，学生业余文化生活不够丰富。为全面贯彻落实中央精神和党的教育方针，促进教育的均衡发展，加强未成年人思想道德建设，切实加大农村未成年人课外活动场所建设力度，不断丰富农村未成年人的精神文化生活，按照市、区文明办的具体安排，在上级部门的正确领导和大力技持下，学校于2010年11月，被确定为“乡村少年宫”试点学校。自活动开展以来，文化体育活动阵地建设稳步推进，基础设施及资源得到合理利用，切实丰富了学校未成年人的业余文化生活。

为促进学生全面发展奠基

学校“乡村少年宫”聘请民间民俗艺人及学校有才艺的老师为辅导员，广泛开展音乐、舞蹈、书画、棋类、手工制作、乒乓球、经典诵读等文体活动，着力解决农村学生课外活动薄弱的状况。充分利用学校现有的活动场所和教育资源，与柳泉文化站联合，重点做好书法、绘画、剪纸等传统技艺的学习传承，培养学生广泛的兴趣和爱好，满足孩子们的课外活动需求，向农村未成年人普及科技、劳动、文艺、体育等方面的知识，开阔视野，提高职能，培养他们勤动手、善思考、敢创新的良好习惯，使他们在实践中陶冶情操，实现快乐学习、快乐活动、健康成长、全面发展，提高农村孩子的综合素质。

教孩子学做人 充分发挥乡村少年宫思想道德教育阵地的作用，按照未成年人思想道德建设的要求，全面落实党的教育方针，培养广大农村未成年人努力争做一个有道德的人，全面提高他们的思想道德素质。在活动中，学校大力开展孝道专题活动。通过办孝道专题墙报、黑板报、橱窗，悬挂行孝名人画像、行孝名人名言，使整个学校充满浓厚的孝道文化氛围和行孝教育气息，让学生在耳濡目染中感受孝道文化。把德育教育延伸到社会，组织学生到柳泉碑林参观学习，把陈守文家作为孝道文化教育基地，利用寒暑假组织学生搞社会调查，让学生走向社会，走向生活的本源。

开展“国学经典诵读” 结合“乡村少年宫”建设，精选适合未成年人诵读的内容，确定《国学经典诵读读本》，内容包括《三字经》《弟子规》《论语》，免费发放到辅导员和未成年人手中，要求孩子们学国学、读经典。让“国学进课堂”，让未成年人参与诵读率达100%，成为“乡村少年宫”活动的一项重要内容。

促进教师水平提高 教师不仅是文化教育的组织者，同时也是受教育者。少年宫活动也提高了教师的教育水平。充分挖掘学校的人才资源，激发教师的工作热情，提高辅导教师专业水平。力争做到一师两用，调动专兼职辅导教师的工作积极性，在活动中营造和谐向上的良好氛围，为学生的全面发展创造更好的条件。

少年宫活动小结 篇4

时光如梭，转眼2013年至2014年学第一学期已过去了。这是我校小学部组建棋类兴趣小组的第一个年头。在这一个学期里，我们棋类兴趣小组的活动提高学生活动兴趣，增长学生棋艺水平，陶冶学生的性情。现将棋类兴趣小组的活动情况总结如下：

一、基本情况

参加本学期兴趣小组活动的同学是分别来自1－6年级同学，他们一部分是参加象棋活动的，一部分是参加五子棋活动的。他们都自觉按照老师的要求，每周一——周五下午活动课自觉集中在指定教室里开展活动。虽然他们的年龄存在较大的差异，水平也高低不一，但他们学习情绪高涨，对该活动有着浓厚的兴趣。

二、注重对学生进行情感教育。

通过向学生讲述中国象棋和围棋的来历，渊源悠久的历史，以及有关象棋围棋的种种趣闻逸事，增长学生的见识，拓宽学生的视野，激发学生的活动兴趣和民族自豪感。同时向学生讲解象棋围棋对于个人甚至国家的作用，不仅使学生知道象棋围棋可以提高人的思维能力，增长智力，而且可以促进国与国之间的交流，增进国与国之间的友谊。

三、学习和训练棋类基本知识和技能，为棋艺提高打下良好的基础。

本学期主要对于学生进行了棋类基本知识和技能的学习和训练，使学生了解下棋规则，知道怎样开局，中局战略如何部署以及残局的走法。在活动过程中，我以练习为主，老师讲解辅导为辅，积极的使学生在实践中体会理论知识，提高棋艺。

少年宫活动小结 篇5

活动小结

今年4月，按照区委和区文明办的文件精神，为了切实搞好未成年人思想道德建设，使我乡未成年人讲文明懂礼貌，在全乡范围内开展了“美德少年”的评选活动。现对此次评选活动总结如下：

一、加强领导，提高认识。党委、政府高度重视未成年人思想道德建设工作，为搞好这次活动，乡党委专门召开会议，统一部署此次活动的各项工作，使各部门近一步认识到未成年人思想道德工作建设的重要性。

二、活动组织情况。

我乡1个中学4个小学都组织学生参加了此次活动，活动以“弘扬中华美德，提高未成年人思想道德为宗旨”，以“尊师重教，孝敬长辈，关爱亲友”为评选标准，在全乡范围内评选兖州“美德少年”，经过全体师生及全乡广大村民的评选，最终选出5名兖州“美德少年”。

通过此次活动，未成年人思想道德建设工作在我乡得到了很好的宣传，并形成了未成年人争当 “美德少年”良好风气，使广大村民都能尊老爱幼，互帮互学的氛围更加浓厚。对于今后未成年人的思想道德建设工作起到了很好的推动作用。

中共兖州乡委员会

二0一一年四月二十九

少年宫活动小结 篇6

新海小学把“留守学生”教育，作为学校今后一个时期德育工作的重点，在多次调研的基础上，开展四项研究、搭建四大平台、拓宽育人途径，实施关爱“留守学生”工程，取得了较好的效果。

一、我校“留守学生”现状调查分析

1、留守学生监护情况总体不够理想。留守学生父母亲外出务工主要是以父亲单独外出务工和父亲母亲双双外出务工居多，很少有母亲单独外出务工。调查显示，留守学生与父亲或母亲一起生活，其中，与母亲生活在一起的留守学生比例较高，这与父亲单独外出务工比例较高相吻合，这也说明了家庭中男女在劳动分工上存在的差异模式，在条件允许的情况下，母亲一般更愿意选择留在家中照顾孩子。由于大部分留守学生是与母亲一起生活，因此，只有少数的学生认为监护人对自己管理较严，较多的学生认为“无所谓，基本不管”。在问及“你会迟到或逃课吗”时，80%的留守学生表示从不这样，有14%的留守学生表示有时会这样，经常迟到或逃课的有5%，这表明学校和留守学生家庭对孩子的监管是不够严格的。

2、大部分留守学生思想不健康、自我要求不严格。当问及“你的理想是什么”时，仅有12%的留守学生选择“当科学家，为国家作贡献”，有39%的留守学生选择“没有或不明确”，这表明大部分留守学生思想很不健康，他们没有远大理想、热爱祖国等优良品质。在“放学后，你会写作业吗”的问题中，有20%人表示马上做作业，17%的人会“先玩一会儿再做”，而“不做或抄别人”的有30%，另外还有12%的人表示需要别人督促，才做作业，这表明留守学生对自己要求不严格，同时也说明了教师没有权威，留守学生对老师没有畏惧感。在“周末放假了，你主要做什么”的问题中，有37%的留守学生是呆在家里写作业或看电视，49%的人表示主要找朋友玩，这说明大部分留守学生在学习方面是不够自觉的，这也与代理监护人监护管理不到位有关。

3、留守学生对父母外出务工持不理解态度。绝大多数留守学生对目前的家庭生活不够满意。调查数据显示，只有近20%的留守学生认为“为了使全家的生活更好，我理解支持他们外出务工”。在“你最想对父母说什么”问题中，有30%的留守学生选择“希望父母注意身体和人身安全，将来一定要报答他们”，70%的留守学生“希望父母能回来，一家团聚”。在调查中，我们发现留守学生并不希望父母

外出打工，原因有：希望合家团聚，渴望父母的关怀与温暖，与父母缺乏心灵沟通，学习需要父母的辅导，觉得父母在外务工太苦、太累、不安全等等，也有的孩子表达了他们因父母不在家而遭受歧视、心里孤单、寂寞的感受。然而，父母不在身边也确实给这些孩子带来了一定的不利影响。

二、问题探究

（一）家庭教育缺位。调查显示，留守学生与祖父母或外公外婆生活在一起。爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，他们往往只求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导；另外，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数是文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显力不从心。

（二）学习成绩较差。由于上述原因，导致留守学生学习成绩普遍低于非留守学生。一方面，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守学生学习过问过少。多数留守学生和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，很少委托其他亲戚和熟人监护。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守学生实在有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守学生思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。据教师反映，学校教育必须与社会和家庭的密切配合才能产生应有的效果，教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课，还需要向家长和社会了解学生的表现。但是，由于留守学生家庭教育缺位，老师没法向家长了解他们的真实情况。有些调皮的孩子抓住这个空挡，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗父母委托的监护人。这样使学校对留守学生的管理陷入尴尬。况且，老师的威信必须家长帮助维持，没有家长的支持，对调皮捣蛋的学生也没有办法。因此，对留守学生，学校在教育无效时只能采取停学或劝其转学的办法，有的学校便干脆对留守学生放任不管，让其冷落一边，有的严厉管教，迫使其自动提出退学的要求，使留守学生流入社会，成为“街角青少年”。

（三）性格缺陷。调查数据显示，有些留守学生认为与父母的感

情越来越淡薄。有些在外出务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件，经常给家里寄钱、寄物，导致一些留守学生身着时装，大把花钱，这很不利于学校对学生进行艰苦奋斗的思想品德教育。由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守学生中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则无暇管，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越大，且年龄越小，变化越快。

（四）缺乏亲情。父母在外打工对留守学生造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题。在调查中，我们发现，尽管有很多外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有不少的父母半年以上联系一次。相当部分的外出父母一年返家探亲一次，甚至有的父母常年在外，孩子与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，这不仅影响了亲子之间的关系，也在一定程度上影响了孩子的成长。由于父母不在身边，留守学生长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈的情况看，大多数留守学生表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度逐步降低。在我校的调研显示，随着父母探亲频率降低，联系次数减少，留守学生在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。

（五）心理障碍。调查发现，留守学生中心理不健康的比例要明显高于非留守学生，通常表现出冲动、好怒、焦虑、神经质、自闭等不良的心理特征。数据表明，在遇到烦心事时，很少有人向老师诉说。这表明留守学生心理问题较为明显，如不能得到合理的引导，很可能产生不良后果。数据显示，留守学生监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有事情需要交流时，留守学生选择的第一倾诉对象是同伴，第二为教师，第三才是监护人。中学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理

解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要亲近畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，常引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。

三、以调研为导向，有序推进关爱“留守学生”工程

1、“真空时段”的学生管理问题研究。双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。

2、“留守学生”的学习缺少辅导的问题研究。“留守学生”的父母在外，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。因而，从调查数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例很低。这同时也说明了另外一个问题，现监护人对“留守学生”学习上的辅导相对少了很多，很多孩子因此而导致学习下降。

3、“留守学生”成长中亲情缺失问题的研究。由于父母不在身边，留守学生长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。根据我们的调查和了解的情况，留守学生在人际交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面明显比非留守学生问题多。

4、“留守学生”人生价值扭曲的矫正研究。由于部分外出打工者对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，导致“留守学生”多数道德标准不清，是非界定不准；把不是当理说，说谎话，有欺骗行为；旷课、违纪、违规，道德功利性凸显，责任感缺失，轻生、离家出走；报复心过强，吃点亏就用拳头；“老子挣钱儿享福”，精神空虚，学生成绩差易流失，仇视亲人或父母，我行我素，从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观。部分“留守学生”在很小年级就产生了厌学情绪，认为读书无用，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

四、为“留守学生”的健康成长搭建爱的平台

从调查研究中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，为了全面加强留守学生教育管理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度重视，全面贯彻落实，认真作好“留守学生”教育管理工作。

1．建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。②关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。③提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。④开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。⑤矫正不良行为习惯，转化“问题留守学生”。

2．拓宽育人途径：我校在“留守学生”教育管理上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。①设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台；②积极开展活动，促进“留守学生”的管理。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。积极地开展各项活动，有利于消除“留守学生”孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情，使他们愉快生活，安心学习。③开办家长学校，把学校教育延到留守学生的家庭。

3.建立“留守学生”档案与成长记录袋：我校为每个“留守学生”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给

家长。

完善制度，建立长效工作机制：⑴ 加强组织领导：成立了“留守学生”关爱工作领导小组，“留守学生”教育管理课题研究小组，加强此项工作的领导与研究。⑵建立研讨、交流制度：每学期进行一次“留守学生”教育管理工作总结，举办一次“代管家长”论坛，交流经验，研究工作，探索新路，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守学生”教育管理中的主阵地、主渠道作用。⑶ 建立评价、激励机制：把关爱留守学生工作纳入学校考核内容，对取得突出成绩的教师要给子表彰、奖励。同时，对“留守学生”中品学兼优的学生要给予表彰。⑷整合学校、家庭、社区教育合力：以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让“留守学生”感受到来自社会关爱。

少年宫活动小结 篇7

一、乡村少年宫活动课程化建设的缘由

我校在乡村少年宫活动开展中,渐渐探索出一条乡村学校少年宫活动课程化的道路,综合实践活动课程化,为乡村学校少年宫课程化提供了依据。

(一)综合实践活动课程实施的背景

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。

综合实践活动课程既顺应了世界课程改革的整体走势,又在某种程度上体现了我国课程改革的现实需要。课程的综合化趋势并不仅仅是要改变一种课程组织的形式,其本质在于课程价值观的深层变革。[1]我校将综合实践活动课程与乡村学校少年宫活动相结合,使其课程化,从学生已有的生活经验和现实生活出发,以体验和感悟的方式开展实践活动,综合运用学科知识解决实际问题,使学生的创新精神和实践能力得到培养,发展学生的情感态度和价值观。

(二)活动课程化有助于学生多方面素养的提升

《面向21世纪学习者的21世纪能力:数字时代的基本素养》报告强调,在21世纪要想得以生存,年轻一代需要具备21世纪的素养,这样才能应对知识化、全球化社会面临的挑战。经济合作与发展组织OECD在“国际学生评价项目PISA”中对学生素养进行了界定以及评估,强调发展学生的综合能力的重要性。[2]我校所处的笕桥镇原为城乡结合部,随着城市化进程的加速,2014年笕桥镇更名为“笕桥街道”,成为了城市新区,但原先城乡二元对立的局面在较长一段时间内还依然存在,本地居民素质相对偏低,再加上外来人口的大量涌入,成为“城市新居民”,如何提高地区人口素养成为教育面临的新挑战。在这样的背景下,如何使乡村学校少年宫活动效益最大化,为培养学生未来生活所需要的素养做出积极的努力,成为我校乡村少年宫活动设计的出发点。经过酝酿和讨论,我校开展了乡村学校少年宫活动课程化的实践探索。

二、乡村学校少年宫活动课程化的实践

在长期的实践摸索中,学校少年宫设计了三大主题活动,即道德实践、技能社团和文化素养(见下图)。参与对象既有本校学生,也包括学校所在街镇的外校学生。

图乡村学校少年宫三大主题活动一览图

(一)乡村学校少年宫活动课程化设计的策略

1. 突出特色,体现地域公平

(1)根据学生群体特点精心设计少年宫课程设

乡村学校少年宫的课程面向全体学生开放,不管其来源、家庭背景、风俗习惯有何差异,他们都有可能成为当地未来的“主人”。因此,课程没有简单地停留在地方知识的引入和介绍,而是把地方文化资源整合到课程当中,培养全体学生更高层次的认同感,从而做到城市儿童与流动儿童的教育具有真正意义上的平等。

基于以上认识,我校少年宫依据地方儿童群体的特点与区域优势进行了课程开发。笔者学校所在的笕桥是中国最早的空军基地之一,笕桥的空军在历史上曾经创造过辉煌的战绩。由此,乡村学校少年宫与驻地空军联合创办学生教育阵地,长期开设少年空军教育基地课程。依据不同年级学生的认知水平分级设计不同的主题、目标以及内容,使学生在长期的学习过程中,对中国空军的历史有一个由浅入深的认识过程。学校少年宫还组织六年级的学生体验军营生活,学习空军艰苦奋斗、无私奉献的精神,进一步感受建设强大国防的“中国梦”所具有的现实意义。

(2)区域文化特色与少年宫活动设计的融合

笕桥有着悠久的历史人文资源,是杭丝之乡和商贾之地,航校文化、药材文化、驿站文化、蚕桑文化齐辉,是文人荟萃之所,乡土文化根基扎实,气息浓厚。尤其是盛产的丝茧非常有名,“笕桥”的地名也是由“茧桥”演化而来。因而,在少年宫活动设计方面,学校试图与区域文化特色相融合,为学生创设健康向上的人文环境,大力提升少年儿童的文化素养。

基于以上认识,我校少年宫开设校级、年级社团共计30余个,极大地丰富了学生的课余生活,尤其是艺术类社团成绩突出,成为一所“艺术特色学校”。考虑到一些进城务工人员随迁子女在周末和假期其家长无暇陪同的情况,学校少年宫又成立了“周末俱乐部”,每逢双休日和寒暑假,为这些学生开放电脑房、绘画室、舞蹈房、阅览室等专用教室,组织一系列主题教育活动,让每一个随迁子女感受到学校大家庭的温暖。

2. 多元设计,确保需求公平

教育公平旨在让每个学生都能获得最大程度的潜能发展。乡村学校少年宫是课外教育的场所,将课内与课外相结合能取得更好的成效。我校少年宫依托学校现有的场地和师资力量,坚持一室多用、一师多用的基本原则,面向不同的儿童设计了多元的项目活动,满足不同学生成长的需要。

(1)全员普及与个性发展相结合

校级社团活动包括科技类、体育类、艺术类、信息类、语言类五大类别,各具特色,既做到了全员普及,又使学生的个性得以发展。

“全员普及型”的活动旨在激发学生兴趣,让学生体验快乐。活动时间安排在周一至周四放学以后,以图书阅览、文化学习、体育锻炼等为主要内容,一般以班级为单位,在校内开展。例如,世界杯期间,学校开展了校内“世界杯”,学生利用课余时间进行小型足球循环赛、淘汰赛,极大丰富了学生的课余生活。

“个性飞扬型”的活动重在展现学生的个性风采,磨炼学生的意志品格。以周一至周四放学以后和周六早上的社团活动为主。“小翠竹集邮社”就是“个性飞扬型”社团的一个代表,每周六教师组织学生学习集邮的相关知识和技能,或参观邮展或开展集邮夏令营活动等。

(2)常规活动与时事活动相结合

少年宫设有常规活动项目,如“飞翼种植社”项目。此外,少年宫还结合时事、时尚、节假日等设计多种类型的活动。2014年暑假,学校开设流动少年宫项目,走进各社区,开展丰富的主题活动。例如,在天仙社区开展了“小枝结硕果,滴水汇成河——‘五水共治’宣传活动”。学生通过手绘节水宣传画和亲手制作串珠小作品,向人们宣传“五水共治”,倡议人们节约用水,保护水资源。

乡村学校少年宫还利用节假日开展“我爱我家”专题教育系列活动:三八节“我为妈妈洗脚”,中秋节“晒晒我家的幸福”,端午节请家长志愿者教学生包粽子、做香袋,让学生在感受亲情与爱的同时了解中华民族的优秀传统文化。

(3)校内教育与校外教育相结合

丰富的社团活动不仅在校内进行,还要创设条件鼓励学生走出校门。为了让更多的乡村学生享有优质资源,少年宫设计了一些新颖的活动形式,把各项活动送进社区,让更多的学生能够零距离接触社会,使他们在丰富多彩的体验活动中,培养兴趣、开阔视野、增长见识,从而有效提升学生的综合素质。

我校少年宫和笕桥镇团委共同组织了“走进万事利丝绸文化博物馆主题教育活动”,通过活动,学生了解到了丝绸之路的起源与发展、中国传统丝织技艺的制作过程,欣赏了艺术家的丝织精品,深刻了解丝绸文化的博大精深。通过这次活动,学生了解了一个别样的丝绸世界,为成长在拥有千年丝绸文化史的笕桥而感到自豪。同时,学校专门为学生设置了“丝绸小课堂”,让学生更深入地品味中国源远流长的丝绸历史与丝绸文化。

(二)乡村学校少年宫活动课程化管理的实践机制

“凡事预则立,不预则废。”在我校少年宫活动课程的开展过程中,社团活动主要采取“督导制”和“例会制”。全校将社团分为四组,校级社团为独立一组,年段社团则分为高段社团、中段社团和低段社团三组,每个组分别安排一名行政领导担当“督察员”,主要负责监督,同时管理师生的社团活动;每个双周学校工作会议上都会有一项与社团活动有关的议程反馈,并布置下一阶段少年宫社团活动的主要任务。

乡村学校少年宫制定了较为详实的乡村学校少年宫活动总章程。担任辅导任务的本校教师并没有额外的工资补助,主要以精神鼓励为主,学校根据教师课时制度,将教师的工作量纳入课时。外聘教师则填写“外聘专家任务书”,根据其工作量给予一定的补贴。其次,学校利用乡村学校少年宫的经费对现有教室进行维修和改造,使各项硬件尽可能满足学生活动需要,每年都会根据实际情况新添、更换一些活动项目。再次,根据活动场所的条件,师生自主筹划各项活动,分工准备各种器材,对活动的主体、程序、时间、地点统筹做出安排,同时,教师对活动地点的安全、卫生等负责,以保证活动的有序开展。

三、乡村学校少年宫活动课程化实施的意义和价值

(一)整合了现有的和潜在的教育资源,合理改善了城市新区学校教育的环境

乡村学校少年宫活动课程化的建设与运作,有效地把学校闲置的资源利用了起来,也把丰富的校外教育资源给用活了。学校将一切可以利用的功能教室、活动资源、特色课程和特长教师都充分调用了起来。同时,学校少年宫与社区的合作,有效整合了社区的人力资源、专业辅导力量、场地资源等,开发出了许多打通课内外、校内外的项目。多种多样的活动课程内容不仅充实了学校文化本身,还加强了学校与外部社会的联系,使校内外各种有效资源得以共享。

(二)为城市新区未成年儿童提供了有益的课外活动平台,提升了少年儿童的综合素养(下转第102页)

乡村学校少年宫为城市新区少年儿童提供了更为丰富的活动平台,提升了他们的课余生活质量。学生在双休日、节假日,不再沉溺于电脑游戏,有了更多更有意义的选择。学校少年宫通过丰富的社团活动,不仅促进了学生个人兴趣爱好的发展,还增加了不同年龄儿童交往的机会,促使学生养成良好的行为习惯,形成正确的价值观。我校少年宫活动在进行课程化探索的过程中,未将少年宫活动局限于活动游戏,而是力求将活动课程化,这对于提升学生的综合素养有很大的帮助,为其未来生活奠定了良好的基础。

(三)彰显学校特色,促进基础教育整体水平的提高

我校乡村少年宫活动课程化建设为城市新区少年儿童带来福祉的同时,也彰显了学校特色,为学校赢得良好的声誉,扩大了学校的影响力,促进了学生的快乐学习、快乐生活和全面发展,进而吸引了社会对学校的持续关注和积极支持,并对乡村学校少年宫建设起到了一定的示范引领作用。

参考文献

[1]张华.论“综合实践活动”课程的本质[J].全球教育展望,2001(8).

青少年电子信息竞赛活动 篇8

电子信息产业的竞争归根到底是核心技术的竞争，科技的自主创新依赖于高科技的技术人才，而人才的基础和未来在于青少年。《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》指出，要让青少年的科学兴趣、创新意识、学习实践能力明显提高，通过拓展校外青少年科技教育渠道，大力开展线上线下相结合的青少年科普活动，满足青少年对科技、教育信息的个性化需求。培育和选拔青少年科技储备队伍，关乎人才自身成长和产业振兴繁荣的重心，是人才强国战略实施的基础保障。

自2012年起，中国电子学会陆续策划和开展了一系列面向广大中小学生的电子信息科普类竞赛活动，其中比较有代表性的竞赛活动

Feature Story有全国青少年电子信息创新大赛和全国青少年智能创新大会。

全国青少年电子信息创新大赛

电子信息技术与科技发展和生活紧密结合，是当今社会发展速度最快、青少年最感兴趣的学科之一，也是引导青少年体验科学探究、踏入科学殴堂的有效手段和方式。作为中国电子信息技术领域权威的学术团体，为推动电子信息技术在青少年中的普及，引导青少年进行科学探索，中国电子学会汇聚产学研用多方教育资源平台，形成了以全国青少年电子信息创新大赛为引导，青少年电子信息技术能力等级为评价体系的全方位电子信息普及和培养体系。

全国青少年电子信息创新大赛是面向青少年的电子与信息领域内的专业竞赛，是一项纯公益赛事，自2013年至今已成功举办过3届。其宗旨是通过竞赛激发青少年对电子信息的兴趣，引导和培养青少年的创新意识和创新能力，为高校选拔和输送一批具有电子信息专业水平和专业兴趣的人才。大赛主要面向在校青少年，包括初中、高中、中专、职高、技校等。

全国青少年电子信息创新大赛面向电子信息工程、计算机应用、通信网络、自动化控制等领域征集创新实用作品，比如自行装配调试的智能机器人、数据采集与通信系统、综合智能控制（如智能家居、智能温室等）或是其他包含电子信息系统技术的实用作品。作品应具有原创性、先进性、新颖性、较强的实用性和可操作性，必须是一个含有硬件的实物，而不能仅仅是软件、程序、创意或论文。大赛鼓励参赛选手关注社会、关注生活，从社会热点和实际生活中寻找灵感，开发有创新、有个性的作品。

每年5—6月大赛开始启动申报，9—12月举行分赛区比赛和总决赛，分赛区和总赛区比赛过程全部在现场完成。所有参赛队伍公开竞技，评委现场打分，比赛现场向所有选手、教师和家长开放，现场颁奖，竞赛评比流程开放、透明、公正。

分赛区各组参赛作品设一、二、三等奖及优秀指导教师奖。总决赛各组参赛作品设一、二、三等奖及单项奖。单项奖包括最具创意作品奖、最具商业价值作品奖、最实用作品奖等。

以2015年大赛总决赛为例，总决赛分为“创做”比赛和“创想”比赛两个环节。创做环节又分为笔试、答辩、展示3部分，主要考查作品的创新性、完整性和实用性，在作品中学生自己参与动手的程度，作品现场演示等方面。而创想环节则是该届大赛的一项突破，在国内首次采用商业路演的形式考查学生的商业规划能力，评委会从产品市场定位和亮点、类似产品的考察、市场策略、产品广告语、团队结构及分工等方面对选手进行评审。

本届大赛参赛作品有智能盲人手杖、旋转电极特斯拉线圈、电动车便携式小广告清洗器、超车变道安全提醒装置、助老按摩机器人、自动刹车转向灯、智能花盆、车内遗留人员监测与报警装置、美食小助手等，作品均与民生息息相关。

比赛过程中，组委会除了积极引导参赛学生关注名次、决出优胜之外，更重要的是要学生通过比赛发现自己感兴趣的领域和未来可能深入研究的方向，以及了解社会、产业对技术应用的趋势。为此，每届大赛组委会都邀请到阵容强大的评委团，由来自北京大学、清华大学、北京航空航天大学、北京邮电大学、天津大学、南开大学、复旦大学、同济大学、上海大学等全国知名高校电子工程院系的教授、博士生导师们担纲评委团主力，同时结合产业特点，组委会不定期邀请国内著名创投机构的合伙人、投资总监等参加评审。

为提高大赛的覆盖面和影响力，中国电子学会特别重视活动的推广，形成了传统现代、线上线下、教育媒体

电子信息媒体为一体的宣传方案，得到了各方好评。代表性宣传平台和媒体包括全国青少年电子信息科普网、中国电子学会官方微信、CCTV—10、新浪、搜狐及其他教育类媒体。

第4届全国青少年电子信息创新大赛将于2016年举办。

全国青少年智能创新大会

全国青少年智能创新大会（以下简称“创智大会”）的口号是“科技因创新进步，生活因智能精彩”。主要宗旨是激发学生对科技的兴趣，让学生在活动过程中，了解从创意到产品、从团队到工程的社会化科技创新环境，让学生通过比赛体会创意创客的全过程，激发学生对科技的兴趣，引导他们对科技能力的追求。

目前的科技类比赛，大多要求有一定的专业基础，限制了学生参与的覆盖面。而创智大会就是一个入门比赛，不需要有多少技术，只要对科技感兴趣，就可以参加，经过一段时间的系统培训，就可以很好地参与。

大多数国内会议、竞赛领域都较为单一，比如机器人、智能硬件、计算机等。而创智大会力求融合最近潮流技术与应用领域，激发学生对科技探索的兴趣。对于入门级的学生来说，在这里会接触到多领域的学习，从而能够作出更好的选择。

对于学生而言，每个人所擅长的方面是不一样的，可能有的学生适合做领导者，有的适合做技术研发，有的喜欢做设计，还有的擅长团队交流和沟通。在创智大会里，研发一款产品恰恰就是需要领导者、技术工程专家、设计师、运营专家融合在一起。通过现场组建工程项目团队，不同的学生担任不同的岗位角色，对产品进行早期研发，通过实践，学习研发产品的方法，为项目的市场运营提出全面的设计和构想。

大会针对中学生的心理特点，运用教育学和心理学知识，通过一系列团队合作环节设计，比如团队破冰、创客之夜晚会等，让参赛学生们快速打破陌生的局面，形成良好的团队意识。这些活动的设计，让学生们在游戏中学习，受到学生的欢迎。

大会会期5天，主要包括创新论坛、全国青少年智能创新挑战赛及主题晚会等系列活动。大会每年寒假、暑假各举办1期，全国各地的中学生都可报名，现场组队，不受地域和学校的限制。

创智大会竞赛部分设置了里程碑奖、最佳团队奖、最佳产品奖、最佳项目经理奖等，这些奖项不同于常见的科技比赛奖项，更突出了学生的工程意识、团队意识、市场意识的建立、提升和评价。

创智大会搭建了一个从0到1的平台，参与者本身并不需要已经具有较好的技术能力。通过活动，为学生打造一个启蒙式的科技创新培养环境，引导学生在这个平台上开拓视野，了解当今科技潮流，体验科技创新的工具、方法、流程，具有鲜明的活动特色。

2015年创智大会，吸引了中国科协科普部领导的观摩，并对大会的组织形式和内容给予了较高评价。《北京科技报》、《知识就是力量》等科普媒体对参会中学生团队做了现场采访并进行了宣传报导。

第2届Mind Tomorrow创智大会分为北京和深圳2场，共有200多名来自全国各地的未来创客们，以及多位创新领域的成功创业家、资深专家等到场参与。在创智大会的两个核心模块Beta新奇酷论坛及智能创新挑战赛中，未来创客们围绕电子商务、生活服务、智能家居、可穿戴智能设备等领域的科技创新技术，进行脑洞大比拼。

在Beta新奇酷论坛中，3位嘉宾以亲身经历和多年来的实践为例，生动并深入地解读诸如电子商务、同城社交、互联网、计算机、产品研发、管理运营等多个领域的前沿观点和现象，现场更是全程与未来创客们进行互动，激发了年轻创客们对智能创新的热情。在场的每一个学生都以高度的专注力努力为自己的团队争取资源和优势，为之后的里程碑作品打下坚实的基础。

智能创新挑战赛是围绕未来智能创新而展开的一场综合竞赛。创客们以小组为单位通过担任不同角色完成工具竞速与里程碑作品领域的选择，再通过完成对研发创新产品的前期数据理论调研，制订出创新产品的形式架构，确定目标人群，确立功能定位，策划营销推广方案等一系列创新优化方案，最终完成里程碑作品。同时，现场召开发布会展示自己的产品方案，接受嘉宾评委和其他创客们的提问及建议。

在该届创智大会的舞台上，众多创新产品横空出世，让在场创客及评委们感到十分惊喜。比如北京场的T001队研发的里程碑作品“方·城·式”，是一款针对无社会经验及外来工作人员的城市生活智能平台，通过输入用户信息，自动完成生活、办事、出行等各方面信息智能匹配方案，让用户尽情畅享移动互联时代城市生活应用带来的便利与快乐，畅想城市新生活。

参加创智大会的年轻刨客们不仅深入了解了科技原理，掌握了工具的使用，提升了他们在创新方案策划及成果展示中的能力，更培养了他们在学习过程中的合作精神和进行创新实践的能力。创智大会目前已成功举办过3届，第4届创智大会将于2016年暑期举办。

【中国电子学会】

中国电子学会于1 962年在北京成立，现拥有个人会员10万余人、团体会员600多个、专业分会45个、工作委员会8个、编委会1个和秘书处1个。

中国电子学会的45个专业分会覆盖了半导体、计算机、通信、雷达、导航、微波、广播电视、电子测量、信号处理、电磁兼容、电子元件、电子材料等电子信息科学技术的所有领域。中国电子学会编辑出版学术类、技术类、科普类和产品信息类等各种类型的期刊20余种。

经国家科学技术奖励工作办公室批准，中国电子学会设立了“中国电子学会科学技术奖”，奖励优秀人才和优秀科技成果的研究者，鼓励发明创造，激励创新精神。

美德少年评选小结 篇9

为了大力宣传美德少年事迹，为未成年人树立身边榜样，引导未成年人崇德向善、见贤思齐，培养良好道德行为习惯，我校以武进区“美德少年”评选活动为契机，开展了我校学习和争做美德少年活动，学习引导更多的未成年人学习美德、弘扬美德，争做有理想、品德高尚的一代新人。

教导处结合学校开展的本次活动进行宣传发动，将活动方案及时在校宣传，对活动的目的、要求、意义进行了宣传。

各班主任积极发动，每班开展寻找美德少年和向美德少年学习的主题活动。学校师生认真评选，推荐二年级李晓玲、三年级李宗德、四年级柯发荣同学参加学校美德少年的评选，经过学校领导、教师认真筛选四年级柯发荣同学被评为学校美德少年。

通过本次活动的开展，大大加强了崇德向善、见贤思齐精神在校园的传播，并使其精神在同学们心中深深扎下了根，为建设和谐文明校园起了积极推动作用。同学们体会到培养良好道德习惯要从自己做起，从身边的小事做起，关心每个人，关心每件事，同学相处要像兄弟姐妹般相亲相爱，生活处处都洋溢着和谐融洽的温暖。评选活动圆满结束，但这并不意味着“学习和争做美德少年”就此结束，我们应该在日常的生活当中继续培养良好道德行为习惯，使其成为我们生活的一部分，使其精神成为我们的一份良好的品格。

附：