公开课《全神贯注》第二课时优秀教学设计（精选5篇）
【教学要求】
1、结合理解课文内容，理解全神贯注的意思。体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词。给课文分段，根据段落大意，弄清段与段的联系。归纳文章的主要内容。
3、朗读课文。
【教学重点】
抓住重点词、句、段理解课文内容，了解段与段的联系。
【教学难点】
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、复习提问引入下文
1、出示生字新词卡片，指名读准字音。
2、解释成语全神贯注。
3、回忆第1自然段写了什么？在内容上与下一段有什么联系？
（第1段写看女像，第2段写改女像。）
4、课文中哪些内容最能表现罗丹工作时全神贯注？（继续学习课文）
二、读议结合理解语句
1、自由朗读第2～4自然段。
2、把课文中描写罗丹全神贯注修改女像的句子勾画出来。
3、找出描写罗丹修改女像时的动作、神态、语言的句子念一念。
4、读议有关描写罗丹修改女像时的句子：
（出示小黑板）
⑴ 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
⑵ 忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵，哪一句好，为什么？
⑶ 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
（说明罗丹工作时的紧张忙碌。）
⑷ 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的.程度。）
⑸ 读读议议罗丹修改完女像后发生了什么事？
① 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
② 联系上下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。
（猛然想起是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对不起，请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
⑹ 齐读最后一段。思考：
你怎样理解茨威格的话？
① 这段话有几句？各句是什么意思？（第一句是说这天下午的感受──收获很大，不一般；第二句是说他的体会──做好一件值得做的事，要全神贯注。）
② 你是怎样领会第二句话的？
三、分段归纳，弄清联系
1、本文可以分几段，各段的大意怎样归纳？
第一段（第1自然段）讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。
第二段（第2自然段）讲罗丹怎样修改女像。
第三段（第3、4自然段）讲茨威格被关在工作室。
第四段（最后一个自然段）讲茨威格的感受。
2、各段之间在内容上是怎样联系起来的？（通过层次分明地写看女像，修改女像，忘掉朋友，谈感触等这些内容来突出全神贯注这条主线。）
3、文章的主要内容是什么？（文章主要讲罗丹邀请茨威格到工作室所发生的事和茨威格谈感触来说明应该全神贯注地工作。）
四、指导朗读加深理解
1、读第1自然段中罗丹说的话：啊！不，还有毛箔左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。（引导学生分析句中标点符号的作用及朗读时要读出怎样的语气。）
2、读第2自然段中只见罗丹一会儿重新把湿布披在塑像上这一部分时，可在教师范读基础上引导学生体会各句的语调、语速，把握朗读的轻重缓急，从而读出感情，加深对课文内容的理解。
3、读第4自然段茨威格与罗丹的对话：
（引导学生揣摩茨威格对罗丹的举动感到莫名其妙的心情及罗丹对茨威格十分抱歉的情感。）从而读出两种不同的语气，以加深对句子含义的理解。
以情导入, 训练为主, 多种思维方法渗透就构成了这堂课设计的三个支点, 这篇课文安排二课时。第一课时从整体感知全文, 理解六副画面及之间的联系、并理出本文的一条情感线。下面着重设计第二课时。从局部感知要点, 迁移知识, 转化能力, 根据大纲, 教材、学生的特点, 我确定了教学目标和教学三点。
德育目标:理解延安抗日军民崇高的精神美, 培养学生奋进向上的理想。
智育目标:学习描写、议论、抒情多种表现手法综合运用的写法。
能力目标:培养学生听、说、读、写能力。
重点:学习在一幅画面中融入描写、议论、抒情的写法。
难点:训练学生写作思路。
关键:多种教学手段的综合运用。
下面个体谈谈教学程序:
一、温故旧知, 创设情境
老师带着学生首先回忆第一课时讲过的六副画面的内容, 启发学生用不同颜色和不同曲调来描绘这些画面在你心中激起的不同感受和种种的美。我想这种将艺术将美引入课堂的做法, 一定会引起学生的新异感, 他们一定会积极思考, 纷纷说出他们的感受, 使思维处于一种十分活跃的开放状态。我记得前苏联教育家苏霍姆林斯基他曾充满激情的说过:“我一千次地确信:没有一条富有诗意的情感和审美的清泉, 就不能有学生全面的智力发展。”
二、抓住重点, 倾“情”突破
画面之三描写的是延河夕照, 鲁艺师生参加生产劳动归来的欢乐场面。这情这景, 比较贴近学生的实际生活, 容易引起学生的共鸣。分析这幅画教学效果应比较理想。这幅画感觉起来好像一首欢快, 热烈的轻音乐。因此, 我精心挑选一段隐约带有水声、笑声、歌声的曲子。在感受过六幅画面之后, 先放上一段, 让学生用心体会, 读出其中的韵律和味道, 再来看看课文第三幅画面, 让学生随着乐曲有感情地大声朗读。在优美的音乐声中, 既训练了朗读, 又陶冶了情操, 一定会收到寓教于乐的理想效果。这种配乐朗读训练可以算是古人诵读方式在教学理论上的一种回归和创新。
三、知识迁移, 进行创作
知识迁移, 可以理解为将知识转化为能力的一种迁移。它要求创设与应用环境相似的学习情境以及注意连带知识的提供。我设想出一副《校园晨曦》图。它与《延河夕照》具有相似点, 都是描绘一个场面, 通过写景来抒情, 并且“人的活动”是“风景”中的“灵魂”。不同的是一个校园内, 一个是延河边;一个是早晨, 一个是晚上。这个画面十分贴近学生的生活, 利于感情的抒发与升华。因此, 我选择这一场景作为学生的小作文训练的内容。课前事先布置了一道作业, 在一个风和日丽的星期天早晨, 你仔细观察你家附近的大学校园内的情景, 注意景物特点和人物活动, 思考他们之间的联系。课上在朗读训练后, 我播放一段精心录制的清晨校园的片段, 让学生用心观看, 再现学生自己观察的过程与结果。接着, 比照《延河夕照》的思路, 让大家进行讨论, 老师可以启发学生是否可以抓住太阳出来之前校园的一片静谧和太阳出来之后校园的一派勃勃生机对比来写, 写出人的各种活动, 诸如:读书、晨跑、散步……对风景产生的深刻影响, 从而讴歌了人们只争朝夕, 奋发向上的崇高精神美。这种综合运用各种符合学生认知规律和学生心理特点的方法, 如观察法、比较法、讨论法、求同、求异思维法等再辅以现代化的视听手段, 一定能够激起学生的创作欲望, 那些优美的语句就会纷纷从他们的笔端流淌出来, 从而达到较好的教学效果。
四、画龙点睛, 收束全文
一篇文章的题目往往是文章内容的高度概括, 这其中蕴含着丰富的意义。“风景谈”这个题目就具有这样的特点, 因此, 在学生作文及点评之后, 让学生从各个角度, 诸如风景是什么, 什么是真正的风景, 你对风景的理解, 以及作者如何来谈风景的, 来谈对这个题目的理解, 从而从整体上更好地把握文章的内容和形式, 为全文的教学划上一个较为完满的句号。
一、复习导入
1、继续学习第11课——《赶海》
2、复习生词、开火车读、领读。
二、精读第三自然段
1、【过渡】赶海是我盼望已久的事情了，其实啊，我的赶海计划并不是那么顺利，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？
指名读
同学们，你听出了什么？你们觉得这句话中那个字最生动最有趣？——“闹”。
想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？ 我来扮演舅舅，你是我小作者，我们来演一演！好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。
2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，指名读。我为什么兴奋？你能读出浪花依依不舍吗？ 齐读第二自然段。
三、精读第三自然段
（一）学习第一句。
1、【过渡】退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„”
（2）指名读
（3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？（4）【过渡】赶海有真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，把省略号省略的内容补充起来吧。
出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）
（二）学习三个场面
1、【过渡】
更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用笔画出你认为最有趣的地方。
2、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？
3、板书：
抓海星
捉螃蟹
捏大虾
4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。
A抓海星
出示句子 你是怎么抓到海星的？把读出来
老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。
突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？ 嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。
B【过渡】海星是摸到的，那横行霸道的螃蟹是怎样捉到的呢？读一读。
出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了）用课文中的句子回答老师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。
所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。完整的读一遍。
老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你再来试试。（螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。）
“突然”后面又该怎么读呢？（大声急促）提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。
齐读。
C
【过渡】螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？ 指名读
比较一下“咦”和“哦”的语气，“咦”要读出疑问的语气，“哦”读出恍然大悟的神情。谁来试试？
谁再来试一试？
你们见过京剧里的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）
一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，已经被我束手就擒了。”
如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。” 谁来试一试。
这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）
齐读。
小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。
（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）
（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）
（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）
（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）指名读，评价。
5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，“哎哟”是拟声词，这几个词虽然从意义上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇妙，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。它们巧妙运用增强了表达效果，给人身临其境的感觉，让人回味无穷。
谁愿意来试一试的。
6、【过渡】赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，把这些句子带入文中读一读吧，体会赶海的乐趣。一起读读第三小节。
三、品读第四自然段
【过渡】：快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了。
出示第四自然段。（指名读）
如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？（宁静）
对，想象一下，落日的余辉照耀大海，灿烂的霞光洒在海面上，几只海鸥在自由自在的飞翔，这是一幅多么美丽的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静。
读到这里，我情不自禁地想到王勃的那句千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
四、欣赏歌曲
【过渡】告别热闹的海滩，告别平静的大海，该是说再见的时候了。指名读第五自然段。
最后我们一起来欣赏《大海啊故乡》
五、总结
今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，赶海真是其乐无穷啊！
请你们回忆一下自己有没有过特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！相信你会写得很棒！
六、布置作业，小练笔。
皂市镇李场小学
郭翠兰
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．朗读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点难点：
1．了解大榕树的外形特点和榕树上鸟的欢快、活泼。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
3.理解文中含义较深的句子。教学过程：
一、复习导入新课
二、感悟榕树的奇特美
1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。
2、学生自学交流，教师指导
3、汇报交流（1）大： A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片体会。C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）
课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？
经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”
不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一 个新的生命在颤动。”
1、新的生命指的是什么？
2、看图片
3、从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！
4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
三、感受群鸟纷飞的壮观景象
过渡：这棵美丽、神奇的大榕树让我们惊叹不已，假若那上面有小鸟，又是一番怎样的情景呢？我们一起来齐读课文的12、13自然段。
1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？
2、学生自读课文，看看这里的鸟有什么特点？
3、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？ ①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多。
②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
“花的，黑的 ”看出颜色多，“有的„有的”可以看出的鸟的姿态很多。想象一下，还有的鸟在干什么？
③看视频，做动作读，表现那种热闹的场景。
④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。解释和体会什么是应接不暇？
④一只画眉鸟飞了出来„„那歌声真好听！兴奋的叫说明画眉鸟很快乐。⑤出示画眉鸟视频，指导读
四、感悟写作方法（动静结合）
看微课视频
五、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。
板书设计
3、鸟的天堂
枝干多
榕树
大
茂盛
：
树叶多而密
到处
到处
鸟
多
快乐
教学目标：
1.继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点的表达方法。
3.朗读课文，背诵前四个自然段。
教学过程：
一、复习，导入新课
1.检查生字词语。
2.威尼斯的小艇是什么样儿的?谁能用自己的话说说?
3.背诵课文前三个自然段。
二、学习理解第三段
1.自由读第四自然段。
思考：“船夫的`驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的?边读边在书上勾画。
2.指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的?
3.指名读第四自然段，体会朗读语气。
三、学习理解第四段
1.默读第五、六自然段，出示思考题：
(1)小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来?
(2)认真体会课文的最后两句话，说明了什么
2.小组讨论。
3.检查学习情况。
4.教师小结：
威尼斯人的生活处处离不开小艇，(板书：生活关系密切)只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。)
5.小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢?你能从课文中找出答案吗?用因为……所以……的句式说一说。
四、总结全文
1.根据板书，总结全文。
通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象?
2.学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。
(1)作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢?(小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。)
(2)作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点?写小艇的作用时，抓了哪些特点?
(3)作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢?是作者一时一天观察的结果吗?从课文的哪些地方可以看出来?
3.教师小结。
(1)威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。
(2)观看情景剧。
五、布置作业
1.抄写自己喜欢的句子。
2.背诵课文前四个自然段。
3.预习《三峡之秋》。
点评：
