自主招生家长会中职

自主招生家长会中职（通用8篇）

自主招生家长会中职 篇1

高职院校自主招生根据不同的招生对象确定不同的考试内容。综合文化考试统一在4月19日进行，考生在所报考的高职院校参加考试。以下小编为大家整理了中职自主招生条件，希望对大家有所帮助！

1、具有中等职业技术学校应届毕业生；

（1）符合普通高等学校统一招生考试报名资格的中等职业教育应届毕业生；

（2）所学专业与招生专业大类对应，并取得与招生专业相关的中级以上（含中级）技能等级证书或获得中等职业学校技能比赛优秀奖以上奖励，或市级中等职业学校技能比赛一、二、三等奖；

（3）身体健康。

2、具有户籍的中职毕业，并有与招生专业相关的`中级以上（含中级）技能等级证书、两年以上实践经验的社会人员。

（1）中等职业教育毕业，年龄25周岁以下；

（2）具有与招生专业相关的中级以上（含中级）技能等级证书，从业岗位与报考专业属于同一专业类别，并有两年以上社会实践经验；

（3）身体健康。

3、考生报考专业需与中职就读专业或从业岗位属于同一专业类别。

自主招生家长会中职 篇2

分析三所高职院校对国际商务专业提出的考核方案, 可看出人才定位的基本要求是:综合文化基础+专业基础+专业技能。作为专业技能层次较低的中职学校, 如何借助自主招生作为国际商务专业调整的契机, 校正人才定位目标和方向, 推动中职学校进行国际商务专业改革, 探求适合中职国际商务专业人才培养模式是当务之急。

一、现有人才培养模式的问题

目前, 中职学校国际商务专业人才培养机制主要存在以下问题:

1. 国际商务专业的指导思想和培养目标不明确, 教材选用不当。

由于专业指导思想不明确, 造成了国际商务课程设置的不规范、不统一, 没有高质量的中职国际商务教材等问题。中职生入学起点低, 对专业适应能力差, 需要过渡性培养专业兴趣的中职教材。目前, 专门为中职学校国际商务专业开发的教材非常少, 中职学校大部分使用的是高职专业教材或是高职教材稍加改版而成的准中职教材。教育管理部门对中职国际商务专业重视程度远低于文化基础课, 师资力量极为薄弱, 教研水平不高, 中职国际商务专业教材开发处在空白状态。

2. 国际商务职业资格证书标准不统一, 专业资格证书在社会认同度不高, 缺乏标准化的指导方案。

在中职学校, 中职生考取的国际商务职业资格证书种类繁多, 目前行业协会认同度较高的职业资格证主要为从业证或上岗证包括会计证、报关员证、外销员证和报检员证等, 由于部分行业的规范尚在完善阶段, 社会对其他专业证书认同度不高。

广东省高职对口自主招生要求国际商务专业考生具备中级技能等级证书, 高职学院对中级技能等级证书的理解包括:“获得国家职业资格中级以上 (含中级) 技能等级证书, 获得省厅 (局) 级行政部门或省级 (含省级) 以上行业学会中级以上 (含中级) 专业证书”, “会计电算化、助理电子商务师、国家物流、会计证、物流、国际贸易单证、秘书证、外汇核销、外贸跟单证、涉外秘书、跟单、电子商务、国际商务单证员证书;报关员资格证书、报检员资格证书、货运代理师、英语等级证书等获得省厅 (局) 级行政部门或省级 (含省级) 以上行业学会中级以上 (含中级) 专业证书”。

长期以来, 中职学校都是以初级证书作为专业定位方向, 目前少数中职学校已在尝试以中级证书作为专业发展方面, 专业技能评定标准难以达成一致, 中职学校人才培养模式存在较大偏差。

3. 国际商务专业实训条件严重不足。

首先是校内实训场地不足, 实训条件不成熟。大多中职学校配备实训设备最多的是计算机专业, 国际商务专业实训室偏少, 或是实训室尚处在规划建设阶段。其次是实训课程设置不合理, 重理论轻实训教学的传统课堂教学模式在国际商务专业现象普遍存在, 导致中职生技能水平层次不高。

再次是实训师资的不足。在中职学校国际商务专业中, 理论课教师也是实训课教师, 实训课往往是对理论课的修补或是理论课的延伸, 并非参照行业人才需求特点建立的实训教学模式, 缺乏专业性指导的实训教学导致实训成效不高。

最后, 校外实训空白, 专业人才培养与企业对接有较大的差距。实训条件不足, 造成中职国际商务专业人才培养偏重纸上谈兵式课堂教学, 缺乏提高技能水平的平台。

4. 缺乏全市性和全省性国际商务专业技能比赛, 缺少中职生进行的专业知识和技能PK和交流提高的平台。

中职学校在国际商务专业建设中, 只能通过职业资格考证和校内比赛去评估学生的专业技能, 导致专业定位缺失。在广东省2010年高职试点国际商务专业对口自主招生中, 只有参加广东省英语口语竞赛获奖而免试入学的中职生。很明显, 国际商务专业类技能比赛体系有待建立。

二、改进中职特色人才培养模式的措施

中职教育的重要特色是专业能力的培养和操作技能的训练, 培养初中等应用型人才的中职学校, 要确立能为地方经济服务的国际商务专业人才培养模式。为此, 需要调整中职学校国际商务专业人才培养方案, 建立有中职特色的人才培养模式。具体有以下几个方面措施:

1. 以市场需求为导向, 对中职国际商务人才培养目标特殊性的分析, 合理进行专业定位, 明确培养目标。

国际商务专业定位错误, 专业建设就会迷失方向, 要制定具体、明确的培养目标。对直接就业的毕业生, 强化专业技能和职业技能训练, 做好就业准备;对升学深造的毕业生, 适当加大文化课和专业基础知识教学的力度, 专业技能和职业技能训练以满足基本要求为准则。东莞是制造业名城, 进出口贸易量居全国之首, 要通过合理专业定位更好服务当地经济。只有不断适应行业发展水平对人才需求的变化, 才能培养出对路的中职人才。

2. 建立国际商务实训基地, 整合校内外优质的实训资源。

现有的国际商务专业课堂教学很难达到外贸实践操作的要求, 可通过统筹建立试点的校级的、市级的综合实训基地, 提供为国际商务专业建设服务具有示范性的实训室。在深圳、浙江、上海等地, 国际商务实训室建设基本没有脱离机房加软件的构建模式, 不能真正达到外贸实训的要求。建立国际商务综合实训室, 构建模拟仿真的外贸实习平台, 解决企业实习难的问题;以公司制进行外贸实训, 设立岗位、训练业务流程来解决课堂教学的不足。

整合校内外优质的实训资源, 重视多层次多角度的利用校内外实训资源, 加大实训投入和实训资源开发。中职学校整体教学资源较为丰富, 但单一学校教育资源不足, 必须依赖社会资源, 依赖政府机关、涉外企业等, 尤其是在各实践教学环节上, 需要各方的大力支持和通力配合。为此, 打破利用单一校内资源模式, 合理配置和优化资源。如在未来的职教园区建立综合国际商务专业综合实训基地, 各学校可以共享该实训基地软硬件包括师资资源, 解决单一学校的资源不足等问题。充分利用企业资源, 进行校企合作或订单式的人才合作, 为学生获取企业实训机会。学生实践能力的培养需要得到社会、政府及其政策的支持, 使学校和企业达成协议, 企业接纳学生实践并提供场所应视为社会的责任。

3. 统一和规范中职国际商务专业教材。

由教育部门统一统筹, 把学校、企业和行业建成人才培养联合体, 统一考证标准和技能培养要求。统一专业建设标准, 通过专业研讨会和课程研讨小组等形式进行国际商务专业的中职模式的探讨。确立中职学校国际商务专业教学指导方案, 使用中职学校国际商务专用教材, 从计算机基本操作、商务英语知识的运用及国际贸易进出口基本业务操作等技能方面去培养学生的综合专业能力。统一行业技能证书, 规范中职学校国际商务证书, 考取行业企业认同度高的国际商务类证书。

4. 开展中职学校国际商务专业技能比赛, 建立规范统一的适合中职国际商务技能评价体系。

由相关教育主管部门或企业行业协会来主办国际商务专业相关的中职学校技能大赛, 为国际商务专业人才的培养树立标杆。技能比赛要与商务英语和国际贸易等学科结合, 东莞市不少学校都开设了商务英语专业, 但随着英语通用技能转型, 商务英语慢慢转化为国际商务专业是经济发展大势所趋。

5. 需要建立高水平的师资队伍, 尤其是专职实训教师的培养。

专职实训教师的缺乏是制约中职国际商务专业实训教学的一大难题, 实训教师应该既是讲台上的教师, 也是本专业、本行业实践操作的行家。可通过与高校、企业的交流和合作方式, 或通过教师到企业顶岗实习参加企业培训等形式, 引进和培训实训教师, 提高中职国际商务专业实训质量。

6. 建立“以证定课”的人才培养课程模式。

根据国际商务专业自身特点, 构建职业技能模块, 每个模块均对应一个相应的行业从业资格证, 而每个从业资格证又都对应行业企业中的一个具体的职业工作岗位, 职业技能模块中的课程直接选用考证教材, 从而真正实现了“教学、考证、‘零距离’上岗”三者的完美结合。

三、结语

随着广东省高职自主招生政策的实行, 中职学校国际商务专业需要探索适应时代发展的人才培养模式。在分析当前中职教育中存在的问题的基础上, 积极寻求解决之道, 即以市场需求为导向, 合理进行专业定位, 明确培养目标;建立国际商务实训基地, 整合校内外优质的实训资源;统一和规范中职国际商务专业教材;开展中职学校国际商务专业技能比赛, 建立规范统一的适合中职国际商务技能评价体系;建立“以证定课”的人才培养课程模式等。

总之, 中职学校专业发展要以行业要求和企业需求为准则, 人才培养定位与行业、企业发展相符, 人才的后续发展与高职院校相衔接, 构建有中职特色的国际商务专业人才培养模式, 为经济发展服务。

参考文献

自主招生家长会中职 篇3

广州番禺职业技术学院2012年面向中等职业技术学院自主招生

电子商务专业专业综合理论和专业技能考试大纲

一、专业综合理论考试要求和内容

《电子商务专业综合理论》科目考试大纲是为中等职业技术学校电子商务专业类毕业生升入高等职业技术院校入学考试而制定的。本考试旨在考察学生对电子商务基础理论知识的掌握程度，熟悉电子商务概念、计算机及网络基础知识、网络营销基础知识，物流基础知识、电子商务安全基础知识，为学生进一步深造学习电子商务专业提供依据。

（一）命题的指导思想和原则

本大纲作为电子商务专业招生考试课程《电子商务专业综合理论》考试命题的重要依据。本次考试以考察学生最基本知识的掌握情况为主，严格按《电子商务专业综合理论》考试大纲的内容和要求命题，强调对电子商务专业的基本理论、基本能力的掌握。

参考书目：

1．中国就业培训技术指导中心 《电子商务师国家职业资格培训教程(基础知识)》中央广播电视大学出版社2005月

2．许国柱 《电子商务实务》 清华大学出版社第一版2010

（二）考试内容

1.基本要求zizhu8.net

1)掌握计算机软硬件基本知识，掌握计算机网络和通信技术基本理论，加密解密基本知识。

2)掌握电子商务的基本理论，重点是电子商务基本概念的掌握，从整体上了解电子商务的基本应用模式。认识电子商务的发展趋势、电子商务运作的社会环境和技术环境，基本的电子商务法律知识。

3)熟练掌握网络营销策略与促销方法，掌握电子支付的理论与流程、电子商务安全基本思路与方法、物流基本原理等内容。

2.内容范围

根据电子商务专业的教学要求，并考虑中等职业教育的教学实际，特制定本科目考试的内容。

考试内容分以下八个模块：

模块1．计算机与网络基础知识

（1）计算机软件

（2）计算机硬件

（3）计算机网络

（4）通信技术

模块2．电子商务基础知识

（1）电子商务的基本概念

（2）电子商务基本应用模式

模块3．网络营销基础知识

（1）网络营销概念

（2）网络促销

（3）网络营销策略

模块4．物流基础知识

（1）物流基本概念

（2）电子商务与物流

（3）企业物流

模块5．电子商务安全基础知识

（1）电子商务安全概念

（2）电子商务安全制度

模块6．电子商务法律法规基础知识

（1）电子商务法的特殊性

（2）电子商务立法范围

（3）电子商务相关法律法规

模块7．电子支付

（1）电子现金知识

（2）电子支付协议知识

模块8．文件加密

（1）加密知识

（2）解密知识

二、专业技能考试要求和内容

（一）基本要求

电子商务专业技能考试主要考察学生在中职阶段对电子商务各项操作技能的掌握情况。根据广州番禺职业技术学院电子商务专业人才培养目标，应试者应掌握下列操作技能：

1.计算机基本应用

2.计算机网络（包括因特网）的基本应用

3.网页设计基础技术（静态网页设计）

4.网络营销基本技能

5.电子支付基础知识、典型平台和常用操作

（二）考试内容

模块1.计算机的应用操作

（1）计算机基础应用如文件操作、安装常用软件等。

（2）常用办公软件的操作如word、excel等

（3）杀毒软件的使用和设置

模块2.网络（因特网）的应用基础知识和基本操作

（1）浏览网页

（2）使用电子邮件

（3）文件上传下载

（4）搜索引擎（原理、操作）

模块3.静态网页制作的基本方法

（1）常用的网页制作技巧（图象、表格、表单、链接）

（2）网站维护技术

模块4.网络营销基本技能和操作

（1）掌握网络商务信息采集和整理方法，熟练地使用搜索引擎

（2）能够对网络信息进行初步的分类整理

（3）会利用互联网发布有关信息

（4）能够利用互联网免费渠道制作和发布网上市场调查问卷

（5）能够在固定时间内注册使用某个论坛，并发帖（帖子有长度、主题要求）。

模块5.电子支付基础知识、典型平台和常用操作

（1）电子支付系统

（2）第三方支付平台及其使用

（3）电子支付主要方式（电子货币、电子信用卡、电子支票）

（4）常用安全协议（SSL安全协议、SET安全协议）

（5）网络银行及其使用

（6）电子支付过程

三、考试形式

（一）专业综合理论

1．考查方式

考试采用闭卷、笔答形式, 考试时间：90分钟。

2．试卷分值

全卷满分为150分。

3.试题类型

1)判断题（每题2分，15题，共30分）

2)单项选择题（每题2分，30题，共60分）

3)多项选择题（每题4分，10题，共40分）

4)简答题（每题5分，4题，共20分）

4.试题难度

试卷中包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。

（二）专业技能

1．考查方式

考试采用上机操作考试方式，考生答题全部在电脑上完成。

2．试卷分值

全卷满分为150分。考试时间：120分钟。

3.试题类型

题型全部为机上操作题。具体包括若干道小题（必须经过实际操作才可能正确作答），部分题型以操作结果计分，部分题型参考操作过程完成程度计分。

4.试题难度

试卷中包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。

四、专业技能考试环境要求

1.计算机硬件要求

考点必须为每个应考者提供一台计算机（称考试机），该计算机的基本配置要求为：

（1）CPU：Pentium/166或以上档次，内存：512M以上

（2）彩色显示器，分辨率能设置在800x600以上

（3）要求网速较高，能够满足80人左右同时上网，不会发生网络堵塞情况

（4）上述计算机必须由局域网相连接，该局域网内有一台独立的服务器。

2.计算机软件环境要求

（1）机房内所有计算机上必须安装电子商务师国家职业资格认证鉴定考试专用实验室（中鸿公司）、德意电子商务实验室

（2）机房内所有计算机上必须安装Windows2000操作系统并安装tcp/ip协议，Internet Explorer 5.0以上版本，常用办公软件Word2000以上版本，Excel2000以上版本。

（3）机房内所有计算机上必须安装常用网页设计软件Frontpage2000以上版本，Macromedia Dreamweaver 8.0 简体中文版或Macromedia Dreamweaver cs 简体中文版。

自主招生家长会中职 篇4

1.制定招生章程——十月下旬至十一月

从10月下旬开始，高校开始拟定新一年的自主招生简章，并开始陆续在官方网站上进行公布，11月份将进入高校自主招生简章大批量公布的时期，考生和家长要及时关注相关网站，细细研读目标院校的招生简章。在我们的高考网上有最新最全的自主招生简章供大家参考。

2.考生申请——多数院校截止到十二月下旬

自主招生简章公布后，考生就可以看到申请截止的时间，大多数院校的申请截止时间是到12月下旬，考生和家长要时刻关注最新消息，以免错过申请。

3.专家组考核——十二月、一月

考生申请截止后，高校将开始对考生的申请资料进行“海选”，也就是进入初审阶段。是否通过初审，与考生提交的申请资料是非常相关的，所以这就要求考生和家长要认真准备申请材料。有关自主招生自荐信要求建议大家都要去看看，高考网上也有很多自荐信的范文供参考。

4.笔试、面试——春节前后

初审通过后，考生可在相关网站上查询到笔试及面试时间，除了部分特殊学生不用参加笔试或面试外，大多数报考自主招生的考生都会经历笔试和面试。具体笔试和面试时间请考生和家长关注最新消息。

5.入选名单招办备案并公布——次年三(四)月份

通过自主招生考试的考生名单到了次年的3、4月份，将在教育部的官方网站上进行公布。

6.考生高考，达到一本线——6月七、八(九)日

部分高校对于自主招生考生的最低成绩要求是要达到一本线，但是由于每所高校对于自主招生的成绩要求都有所不同，所以并不代表考生成绩只要达到一本线，就会被高校录取。

7.自主招生录取的学生名单公示——8月份左右

自主招生家长会中职 篇5

来源：互联网

2013自主招生正式启动！为了帮助2013届的高三考生与家长更好的为高校自主招生进行准备，在此特此整理了湖南大学2013年自主招生自荐信范文，自主招生个人陈述，自主招生推荐信，希望为考生们提供服务，供考生和家长们参考。

湖南大学的各位领导、导师们：

您们好！

首先感谢你们能在百忙之中审阅我的自荐书。

我叫xxx，是来自XXX中学的一名高三的理科生，即将面临高考，我希望通过贵校的自主招生来实现我在湖南大学学习的梦想。一直以来，湖南大学对我都有很大的吸引力，有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围，强烈的时代气息，湖南大学历经沧桑，饱经风雨，为祖国培养了许多优秀人才，取得了丰硕的科研成果，并成为我国培养高层次专门人才和发展科学技术的一个重要基地。特别是，她是我国高校中最早开始试点实行自主招生的三所高校之一，她爱惜人才、有责任感，不拘一格选人才。这一点很吸引我。我非常渴望能在2011年7月拿到贵校的录取通知书，成为贵校的一名学生，成为一名对社会、对祖国有用的人才。

进入高中以来，我不断为实现这一理想而努力学习文化知识，勤学善思。英语、理化是我的强势科目，英语成绩特别优异。我参加了今年的全国中学生英语创新大赛，并有幸进入复赛，虽然由于种种原因和最后的大奖擦肩而过，但参加竞赛的这种过程使我的能力得到了很大的提升。

除了学习成绩优秀以外，我还有多方面的特长，我参加了学校的乐队，业余时间我喜欢拉二胡，学习二胡，不仅丰富了我的课余生活，而且升华了我对音乐的见解，在二胡的世界中，有奔腾豪放的《赛马》，有坚定有力，追溯光明的《光明行》，也有悲愤哀怨的《江河水》，我积极参与文体活动。初中时博兴县的才艺表演大赛中获得优秀节目奖。

我不仅爱好计算机，在业余时间，我参加了教育部组织的计算机等级考试并取得了一级B证，而且经常积极参与体育锻炼，强健体魄，增强毅力。除此之外，我热情、开朗，乐于助人，阳光、向上，所以高中以来，我年年被评为为“三好学生”。

但是，这些成绩只能代表我的过去，梦在心中，路在脚下，站在人生的十字路口，我选择了湖南大学，我希望湖南大学能敞开怀抱，给我提供一个大发展的平台，希望各位领导和老师能接受我的申请，衷心的感谢！

此致

敬礼

自荐人

自主招生家长会中职 篇6

关键词：韩国高校,自主招生,招生专员制,自主化办学,人才选拔模式

高校招生考试录取工作一直是韩国各届政府关注的重点。近几十年来,韩国教育部相继采取了多项措施对高校招生考试制度进行改革,旨在最大程度上保障高校招生考试的自主权,解决其诱发的教育公平问题。[1]作为李明博政府高校招生考试政策改革方案的主要议题,“招生专员制”(Admission Officer System)自推出实施以来,一直引起社会各界的广泛关注。

一、“招生专员制”的实施背景及目的

(一)“招生专员制”的实施背景

过去数十年间,韩国大学入学招生制度经历了国家考试、大学单列考试、高中教育内审成绩组合等过程的多次变迁。然而,反复进行的各项改革均未能摆脱“以分数论英雄”的学生选拔理念,不但遏制了学生个性发展和潜能发挥,而且也不利于大学选拔那些符合学校办学理念、富有潜力和创新精神的优秀学生。[2]中学和小学教育紧紧围绕高考指挥棒,学生每天埋头学习书本知识,体会不到学习的快乐;教师丧失了教学乐趣和幸福感,沦为书本知识的“搬运工”,使本应是学生身心全面健康发展场所的学校蜕变成了残酷的竞争空间,给学生的身心健康带来了不良影响。课外辅导教育费用问题也日趋严重,加剧了社会各界对学校教育的不信任,社会各界纷纷指责大学未能实现招生录取的自主化。因此,扩大学校教育自主性和自律化政策范围,强化大学自主招生选拔权限的呼声越来越高。在此背景下,韩国政府创立了“招生专员制”,决心通过培养一批熟悉国家学习能力考试(高考)成绩评定、能够对学生学籍档案、学生身心发展各种素质和奖励荣誉、资格证书等选拔要素进行综合评价的学生选拔专家,推进高校自主招生,对大学招生考试录取工作进行彻底改革。[3]

“招生专员”概念的首次出现是在1995年韩国教育部发布的《5.31教育改革方案》,[4]“招生专员”类似于美国大学入学招生考试官员(admission officer),集学生选拔过程专门负责对书面材料进行审查的审查员(reviewer)和材料核准员(reader)的角色于一身,专职负责新生入学业务。[2]韩国教育部规定“招生专员”负责“审查各种招生考试资料,评价学生潜力及素质,最终决定其能否入学”。“招生专员”依照招生考试方法和种类负责审查多种材料,通过大学实施的综合面试对学生潜能及素质进行评价和选拔。[2]“招生专员”的职责包括:“研究、开发招生考试模式;分析高中和大学低年级开设的教育课程;评价招生考试材料,选拔学生;帮助入学新生和在校生的学业、生活适应及人际交往和性格人格养成”,等等。

韩国大学教育协议会定义“招生专员制”是“大学依据自身或各招生单位的特性,培养和聘用大学招生专业人士,对考生学习成绩、个人环境、潜力及素质等因素综合判断来实现自主选拔学生的制度”。[7]学者认为,“招生专员制”是“政府和教育主管部门为了摆脱过去以分数为主的学生选拔方式,综合考虑学生考试成绩以及学生潜能、素质及发展可能性等要素进行评价的一种现代化的学生选拔方式”。[2]本文主张,“招生专员制”是高校通过聘用大学录取招生专业人士,多种渠道自由选拔录取富有创新精神、良好素质潜能、吻合学校发展目标和建校理念的优秀人才的遴选制度。[9]

(二)“招生专员制”的政策目的

李明博在其总统竞选公约中提出了“三阶段实施大学入学招生考试自律化方案,实现学校满意度提升一倍,课外辅导教育费减少一半”等目标。作为高校自主招生考试选拔的举措之一,2007年韩国选定10所高校作为“招生专员制”试点院校进行试点。2008年,“招生专员制”正式开始实施,李明博政府提出:强化学生高中学习档案记录的公正性,提高其在录取中的参考比重;引入学业能力等级;构建实施高校多样化招生录取的专业组织;扩大实施促进社会融合的招生考试方式等政策举措。“招生专员制”是教育部颁布的高校入学改善方案中的第三个课题。[10]为了实现2012年全韩范围内实施“招生专员制”的正规化和常态化目标,大学教育协议会颁布了《“招生专员制”三阶段政策促进方案》。[11]以“招生专员制”标准开发委员会研制的标准为依据,通过“评价委员会”及“运营委员会”来选定大学。“招生专员制”先后经历了试点运营及正规化阶段(2007~2009)、全面铺开扩大实施阶段(2010~2011)和成熟稳定阶段(2012至今)。今天,韩国实施“招生专员制”的高校范围不断扩大,借助于该方式选拔录取的学生数量也逐年增加。2009学年度,通过“招生专员制”,90所大学录取了4,476名学生(占当年招生计划的1.3%),2010学年度117所大学选拔录取了24,696名(占当年招生计划的7.0%),2011学年度121所高校选拔录取了35,421名(占当年招生计划的10.1%)。

政府实施“招生专员制”的初衷,在于彻底改变过去学生选拔过程中过于注重书本知识,以考试成绩和分数为主的人才选拔方式,采用综合考虑学生潜力、素质、大学设立理念和招生考试单位特性等因素的招生考试方法;[12]希望通过大学自主招生来克服给学生备考带来的困难;推进高校自主化办学和高中教育正常化,推动大学从消耗性的“选拔竞争”转换为积极的“教育竞争”,保障高校招生自主权限,摆脱政府统制;保证中小学实施素质教育,全面考虑学生潜能和素质,构筑涵盖学生记录档案、学习能力、考试成绩及各种书面材料等录取要素的新选拔评价体系;引导高校在注重学生选拔环节的同时,营造有助于对新生入学后续管理服务的环境;[13]切实减少学生及家长昂贵的课外辅导教育费用,减轻家庭经济负担。[13]

概括而言,实施“招生专员制”并非仅着眼于学生选拔问题,还兼具缓和大学入学激烈竞争、减少课外辅导教育费用、保障教育公平和社会稳定等诸多社会现实问题的改革意图。[15]

二、“招生专员制”的考察要素及实施成效

(一)“招生专员制”的考察要素

区别于常规意义上的大学招生考试制度,“招生专员制”侧重对学生的学习能力、素质、创新能力和潜力等进行综合评价,淡化了分数比重。[12]

“招生专员制”录取大学新生时考察的共同要素包括“学生个人特性”和“教育环境”两方面。[17]学生个人特性包括3部分:(1)“认知特性”(批判性思考、理解分析能力、逻辑思考及问题解决能力、创新性等;素质、学业性向、大学或学科学习能力;讨论/说服力等沟通表达能力);(2)“情理特性”(自信感、积极性、领导能力、责任感、目标指向性、自适应能力、道德性、社会性;求知欲、好奇心、热情、学习动机等;价值观、学习态度等;未来发展可能性、学科适应可能性等);(3)“大学及考试招生适合性”(符合学校办学理念及学科特性,具有领导能力,关爱社会)等(详见表1)。“教育环境”则包括家庭环境、教育条件、高中类型、课程设置等方面。

“招生专员”与先前招生录取中的入学业务评价员,参与面试等环节的教授角色不同。“招生专员”选拔新生时,评价领域分为“教学科目相关活动、非教学科目活动、人格性向、学习环境”等四个领域。“招生专员制”不仅考察考生的学习成绩,还注重考察其潜力和素质;不仅依靠考试成绩等定量化材料,还通过观察、口试、面试等途径收集考生信息进行综合评价;不仅关注考生表面能力,还考虑潜能、素质、可能性等潜在指标。[12]“招生专员制”旨在实现选拔新生从分数为主向综合的评价转变,从评价要素数值量化向对学习能力、学业及课外兴趣活动、环境等实施多维度、综合性评价的方式转变。[12]]

另外,按照学校要求和部署,“招生专员”除了参与招生考试方法的开发及实施招生选拔外,还负责新生入学后的学业指导、管理、监测服务工作,帮助大学新生尽快适应角色转变、学习环境和学习方法的调整和适应。[20]

(二)“招生专员制”的实施成效

2007年“招生专员制”的试点引入对高校新生选拔和后续配套管理服务等环节产生了很大的影响,对中小学及高中学校教育教学内容也带来了诸多变化。

1. 提升和改善了高校录取招生程序的公正性

“招生专员制”的政策焦点主要聚集于提高“招生专员”参与度,强化人员的专业性,确保招生考试内容的先进性、确保招生工作的公正性及可信性,注重制度运营的实效性等方面。在先前招生考试的基础上,“招生专员制”制定了“事先审查、中间审查、发生偏差时补正程序、确定最终合格者”的流程,通过集体评价和检查过程来扩大和确保招生考试程序上的公正性。最近3年,韩国30所主要高校增加了“招生专员”和招生考试,减少了特别招生考试的比重,扩大了一般招生考试的比重,招生考试制度向过程和结果中心的招生考试方向转变。[20]由于高中和大学的衔接项目日趋灵活,研究项目和课外兴趣小组活动项目等成为优化教育环境的契机和途径。尽管对“招生专员制”的公正性和信赖性争议不绝,但该制度推行和实施的必要性和应为性已为社会各界广泛接受。

2. 促进了高中教育的正常化

依照大学的办学理念和教育目标,“招生专员制”使得入学招生录取方法多样化、专业化和特色化,增强了高中和大学间的有机衔接和信息交流。[12]

“招生专员制”选拔录取新生过程中增加了对非教学科目活动、创新体验活动、社会支援活动、课外兴趣小组活动等业余和课外活动的评价,明显提高了学生参与这些活动的程度和热情。[12]以高中学生课外兴趣小组为例,各学校平均课外兴趣小组数量从2007年的13个增加到了2011年的28个,各学校平均参与学生人数也由2007年的240名增加到了522名,活动的项目数也由2007年的32个增加到42个。[25]教师对学生未来职业发展和升学指导等活动朝着专业化方向发展,学校对升学指导及专业指导教师的配置获得了学生好评,学校教育更加灵活多样,提高了学生家长和教师的满意度。[26]对通过“招生专员制”选拔入学的学生的满意度调查显示,他们对大学生活普遍比较满意。[20]

高达51.5%的高中教师认为课堂上学生更积极参加讨论及课堂提问发言,仅有10.6%的教师对“招生专员制”给出了负面评价。[25]以大学新生构成的多样化变化为例,在参与高中的多样性(培养合格者的高中数)方面,从实施前的693所增加到774所,增加了81所,增幅为11.69%;学校地域多样性(培养合格者的市、郡、区数)方面,从引入前的165个增加为178个,增加了13个,增幅为7.88%;在学生阶层的多样性(家境贫困学生数或享受低保补助者人数)方面,从实施前的48名增加为70名,增加了22名,增幅为45.83%。这表明“招生专员制”在实现和确保学生构成多样化、强化大学社会责任感、促进教育机会平等方面成效显著。[20]

通过“招生专员制”录取的学生和其他方式录取的学生相比,大学中途退学率较低,对大学生活适应较好;针对“招生专员制”财政支援的13所大学的研究分析发现,通过“招生专员制”选拔录取入学的学生和其他方式录取的学生相比,整体上平均学分绩点(GPA)、奖学金获奖幅度及比例都比较高。[20]在情理特性方面,通过“招生专员制”录取的学生在领导能力(为人处世、待人接物、组织能力、关心他人和团队精神、远景和自信感、推进力和自我管理、责任感、社会奉献等)、自我主导性学习(计划、认知专注度、自我检查、时间和学习调节等)、学习态度、未来意识、职业成熟度等方面明显高于其他方式录取的学生。[31]

3. 引发了其他学校的招生改革

目前,“招生专员制”主要在4年制本科院校实施。然而,随着“招生专员制”的正面效应广为人知,专科院校也通过学校自主实施的形式,尝试引入“招生专员制”。2013学年度,有20所左右的专科院校约1,800余名学生是通过“招生专员制”进行选拔的。可以预见,专科院校今后将进一步扩大实施“招生专员制”。

连一贯秉承考试成绩为中心的外国语高中、科学高等“特殊目的高中”也认为“招生专员制”符合自身办学特性,开始积极考虑引入这一制度来选拔新生。

三、“招生专员制”存在的突出问题

“招生专员制”实施时间较短,尽管一定程度上促进了中学教育的正常化和大学人才选拔的多样化、自主化,[32]但在具体推进实施过程中,也存在着诸多问题:选拔过程欠缺透明度;“招生专员”专业性不足;评审公正性、材料可信性差;[17]诱发了其他形式的课外辅导教育;[34]推进速度过快,实施方式变质走样;[35]学校现场准备不足;[32]新生入学后续管理不够,[37]等等。

(一)“招生专员制”的公正性受到质疑

“招生专员”主要采取主观方式对考生进行评价,其公正性、客观性问题引起了社会各界质疑。过去施行的以分数为主的新生选拔方式,将学力与学业成绩概念相混淆。[15]“招生专员制”视野下的学力不是通常意义上所谓的学业成就,而是从全人教育观点出发,注重学生的学习能力、性格、心性、道德及素质等要素。[35]“招生专员制”对学习者的学习过程进行观察,通过口述、面试等方法进行综合评价。但是,民众一般熟悉现有以卷面考试为主的选拔体系,能否真正接受考试分数高的报名志愿者落榜,而考试分数低的人员通过这样的选拔体系反被录取,这是非常敏感而富有争议的问题。[20]

为了消除这些争议,韩国政府强化和加大了对“招生专员”职务不正当行为的处罚力度。有人提议,“当招生专员职务上出现不正当行为时,应按刑法规定适用于公务员的条款执行”,并建议在《高等教育法》增设条款来推进高等教育法的修订。另外,政府及高校还强化了多数人参与的多阶段评价体系(韩国大学教育协议会实施了多数人参与的多阶段评价,高校配套制定了相应标准以确保“招生专员制”的公正性),要求大学实施“回避制册”制度(“回避制册”指的是与考生有特殊关系的人员不得参加评价事务)。政府颁布了司正官职业道德纲领,并对之加强持续不断的道德教育,以确保“招生专员”遵守职业道德伦理。

(二)“招生专员”的专业性有待提高

“招生专员制”推进过程中,专业性和公正性常常被一起讨论。理论上,“招生专员”应是“能够对入学材料进行客观、公正、科学的审定,具备较高能力和道德水平的专业人士”,但目前这样高素质的专业人员极为欠缺。

资料显示,2008年全韩国仅有42名“招生专员”,2013学年度增加至512名。然而,由于缺乏系统性的教育,社会各界对这支队伍的专业性普遍持有怀疑态度。有资料显示,某校24名“招生专员”的平均年龄仅为32.7岁,其中20多岁的占1/3,还有刚大学毕业的人员,甚至有9名完全没有工作经验或仅有不到1年经验。[20]另外,“招生专员”中正式职员不到18%(包含4%无期限合同制人员在内达到22%),剩余78%都必须通过间隔1~2年时间再续约,缺少安定感的合同制限制了“招生专员”队伍的专业性。[12]

对此,韩国政府通过政府财政专项划拨资金对招生专员进行培训,以提升“招生专员”的专业性。培训内容涵盖“招生专员”必需的知识领域(教育政策、大学入学招生考试资料、评价方法、面试方法、统计方法、伦理道德教育);政府为解决“招生专员”的身份保障问题,甚至还修订了高等教育法,明确表示对“招生专员制”的支持;开设和运营了面向学生家长的研修项目,以确保其社会透明度。从2009年到2011年,共计596名现职招生专员、2,001名教师及1,825名学生家长完成了上述各项研修项目。[35]

(三)大学入学招生学生考试资料可信度较低

“招生专员制”实施后,学生高中期间参加各种课外活动的累计评价(speck evaluation)变得非常重要,随之而来的是杜撰编造书面材料问题开始出现。选拔方式的变化带来了材料虚假不实,也催生和诱发了新的课外辅导教育问题。[34]考生向高校提交的推荐信和获奖经历、资格证明等书面材料存在违规操作乃至造假问题,甚至个别学生借助专业私人辅导机构,凭空杜撰或瞎编乱造和入学相关的书面材料,严重破坏了“招生专员制”制度设计的公正性。为此,政府引入了书面材料验证体系(包括对考生提交的自我介绍、教师推荐信等书面材料相似度进行检查、核实与评估),大学也纷纷动用人力或技术手段对考生提交的书面材料加强专业审查,强化面试,加强访问与视察学校,努力解决这些负面问题。

(四)滥用和私自扩大“招生专员”考察范围和要素

当初推行“招生专员制”的主要目的之一是减轻学生及家长的应考负担,降低考生对课外辅导教育的依存度。然而,令制度设计者始料未及的是,考生为了所谓的课外活动及素质提升,选择接受辅导机构流水线式的程序化培训,进而诱发了其他形态的课外辅导教育,引发了公众对该制度给学生增添额外经济和身心压力的担忧。据韩国教育开发院的问卷调查,在“您赞成‘招生专员制’对不参与课外辅导教育的学生更为有利吗?”的回答中,36.7%的高中教师表示“非常不赞成”、38.6%的学生家长表示“非常不赞成”,高达44.9%的教师表示“不赞成”,高达44%的学生家长表示“不赞成”。[35]

为了应对“招生专员制”诱发其他形式的课外辅导教育的问题,政府发布了旨在摒除课外辅导教育要素的评价标准,并实施了大学单列进行的“招生专员制”课外辅导教育影响评价,但效果依然不理想。有学生家长批评指出,虽然“招生专员制”帮助和鼓励学校实施非教学科目活动,然而现实中要么是没有非教学科目活动,要么是有一些形式性的活动,高中几乎沦为了新型的招生考试辅导班。

随着“招生专员制”的扩大实施,有些高校过于夸大比赛获奖成绩的作用,导致社会各界对“招生专员制”要求提交的书面材料也存在误解,认为“获奖成绩或课外活动、志愿者服务活动等追加书面材料数量越多,将越有利于选拔录取”,一些机构趁机组织各种低水平重复性比赛。譬如,首都圈几所大学从2011年3月开始,将托业英语(TOEIC)考试的分数以及其他竞赛成绩用作入学招生考试评价要素引起了轩然大波。这些举措显现曲解了大学自主办学的政策。为了杜绝这些问题,政府严令禁止招生与托业英语考试成绩、校外比赛获奖或认证成绩、资格证书等挂钩。

四、“招生专员制”的政策改进方向

综合分析来看,“招生专员制”今后的改进重点,将主要集中在以下几方面:

(一)提升“招生专员制”的专业性和公正性

为确保“招生专员制”今后的公正性、可信性,大学教育协议会下属的“招生专员制”专题主页及社会媒体专门网站,开始公开发布“招生专员制”概况、大学单列招生考试计划、大学单列宣传资料、招生考试要素、录取有关程序方法等详细内容,从而确保学生及家长对“招生专员制”选拔录取学生程序的知情权。以正在实施“招生专员制”的高校为对象,政府有关部门对制度的运营状况及效果实施周期性评价;以准备实施“招生专员制”的大学为对象,持续提供“招生专员制”的运营咨询服务;制定“招生专员”基本职业伦理道德框架,持续实施“招生专员”的职务专题研修,提升“招生专员”的专业性,确保社会公众对“招生专员”公正性、可信性的认可度;组建“招生专员协议体”,引导高校设计更加科学、合理、公正、专业的大学招生考试程序及方法;通过设置“入学招生考试公正管理委员会”、“自身监察委员会”等机构明确监督和监控程序流程;按照“多人组成评价团进行多阶段评价”的原则实施选拔录取;各大学为强化“招生专员”专业水准,制定和实施大学自身的教育计划,等等。

高中学校则强调要着力开发本校教育课程,提供可供学生选择的活动机会;依照学生自身素质、能力、性向和期望等因素来提供可供选择的教育引导服务;实事求是地搜集整理与教科活动、兴趣小组活动及其他课外活动的相关材料,对其完整、客观、翔实地进行记述,提供真实客观的资料。[31]

(二)引导民众理性看待“招生专员制”

引导民众理性看待“招生专员制”,因为并非所有学生都适合通过“招生专员制”的途径进入大学,只有当自身条件符合时,才需选择该方法,进行准备。换言之,若该选拔方式不符合学生的实际情况,则应选择其他选拔录取方式,并为之做好充分准备。

“招生专员制”选拔方式的关注点,从定量评价向定性评价、综合评价转变,这要求学生档案的填写及管理也要改变。[26]为了全面客观地呈现学生档案记录,学校今后应注重对课外兴趣小组的个人活动内容、社会服务活动动机和特长事项等进行客观记录;应鼓励各学校扎实推进和运营实施非教学科目教育课程,对学生参与非教学科目活动进行支援和扶持,从源头上消除以升学为指挥棒形成的中小学阶段残酷的分数竞争。

(三)完善“招生专员制”的学生入学服务

随着通过“招生专员制”招生入学的学生数增加,学生入学后的管理服务变得日趋重要。“招生专员制”录取的学生入学后管理服务空白问题,使“招生专员制”的废存一度成为社会各界广的争论的焦点。今后,应积极开展大学新生入学后管理服务工作,保证高中和大学的教育有机衔接。[32]

自主招生家长会中职 篇7

自：互联网

2013自主招生正式启动！为了帮助2013届的高三考生与家长更好的为高校自主招生进行准备，特此整理了中山大学2013年自主招生自荐信范文，自主招生个人陈述，自主招生推荐信，希望为考生们提供服务，供考生和家长们参考。

尊敬的中山大学招生办领导：

您好！

首先，衷心感谢您在百忙之中阅读我的来信。我知道，一封短信无法全面地展示自我，但我仍然会坚持实事求是，尽量言简意赅。

我的名字是XYZ，即将从XXX中学毕业，也即将开始我四年的大学生涯。而中山大学，即是我理想中的学校。

诗意地成长

母系氏族的温和与男权王朝的严苛。我的家庭是一个民主与专制并存的“矛盾世家”。也是这样的矛盾，造就了我“博学之，慎思之，笃行之”的严谨态度，培养了我敏锐而不失批判的思维。在泉州五中求学，我孜孜不倦地从百年名校的精格中吸取营养，在“追求卓越”的氛围中涵养自己的个性。我的成绩名列班级前茅。

然而，我的世界远不止一座城市、一个学校的大小。喜欢长途旅行，喜欢“看天下”的社会时评，喜欢TVB的刑醒类电视剧，喜欢夜深时寻找内心乌托邦式的和谐。我放眼整个中国的现实，在现实之下，又独自思索着“互异的平行世界”中人类的姿态。有时候，我会淡定不惊地抛出一句“不寻求幸福，不逃避幸福，只是向前航行”的座右铭。

开朗的性格似乎不与我深沉的思想相合。我喜欢书法，喜欢游泳，喜欢交友，喜欢聊天。我稳重却不难相处，内敛却不失活力。我是学校广播站的播音，我对艺术有独特的喜好，偶尔我会写一篇长诗，我会和朋友谈人生，谈理想，谈自己脆弱真实的心理，谈社会制度的病态。

家庭、学校、朋友，我就是这样诗意地栖居在世界的一隅，然后，透过望远镜关注着世界的一丝发现和改变。

中山与我三年前，游渡珠江，在炫亮的河道中，我发现了两层牌楼，“国立中山大学”映入眼帘。这就是我与中山大学的第一次际遇了。表叔是中山大学的校友，便说到“中山大学手创遗泽余芳”，更是激起我的兴趣。二游中山时，我去了向往已久的中山大学，印象最深的就是孙中山、鲁迅、达尔文以及十八先贤的铜像。之后，寒暑假时我又去了几次，每次都能感觉到她蒸蒸日上的蓬勃。

珠三角的活力，羊城的温情，自由的学习氛围，包容的名校气质，我心向往之。我坚信，在这里，我可以尽情抒发自己的才华，释放自己的潜力，完成自己对未来的规划。

此外，我对中大的管理学院有相当浓厚的兴趣，更是有阅读管理类书籍的习惯，而且在班级长期担任班委的历练中，我也培养了具备较强的组织、应变和管理才能。

早已在心中打定主意，我将会用行动证明自己配得上这个大学。也希望您能给予我一次尝试的机会，我相信，我将会这所在充满激烈竞争与挑战的大学里，用最开阔的视角纵观国际，培养正确的人生价值观，延续并发扬勃发的中山精神最后，再次感谢您的阅读。祝中山大学，中坚之力，山高水长！此致

敬礼

单独招生大学自主招生资格获得 篇8

本人将2012年各大学自主招生简章摘录如下，希望对想参加自主招生考试的学弟学妹有所帮助。

1.上海外国语大学

德智体全面发展、学业成绩优秀的示范性高中应届毕业生,报名以中学推荐为主，同时接受考生自荐。

A．中学推荐：我校将根据历年来各中学考生报考我校情况确定推荐名额，推荐考生必须学习成绩名列年级前茅、综合素质优秀、或在外语方面具有特殊才华和培养潜能或有其他专长、特长。

B．学生自荐：高中阶段获得教育行政部门举办的中学生学科竞赛（语文、数学、外语、物理、化学、生物、信息学）全国决赛二等奖（含二等奖）以上者或省级赛区竞赛一等奖。

2.华中农业大学

1．招生对象：具备参加全国普通高等学校统一招生考试报名资格，且具备下列条件之一的高中毕业生，均可报考：

（1）高中阶段在各类学科竞赛中获得省级三等奖及以上；

（2）高中阶段被评为地市级及以上三好学生、优秀学生干部、优秀团干部；

（3）热爱生命科学，立志从事生命科学相关领域研究；

（4）我校优质生源基地中学或省级重点（示范）中学推荐；

（5）在文学、创作、体育等方面具有一定特长或获得国家发明专利，在全国创新英语大赛、全国中小学生创新作文大赛等比赛中获奖的考生；

（6）农村生源，对农业科技具有浓厚兴趣，学农爱农，立志为农业现代化服务的考生；

（7）在科技发明和文艺方面具有一定特长。高中阶段在青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、中小学电脑制作活动中获得省级三等奖及以上奖励的考生；器乐类、舞蹈类获得八级及以上合格证书或在地市级及以上比赛中获得三等奖及以上奖励，声乐类和播音主持类在地市级及以上比赛中获得三等奖及以上奖励的考生。

3.西南大学

具备2012年参加全国普通高等学校统一招生考试报名资格的高中毕业生，符合下列条件之一者可向我校提出申请：

1、学习优秀学生：高中阶段学习总评成绩始终名列年级前10%，德智体全面发展的学生。

2、特长突出学生：高中阶段获得全国中学生奥林匹克比赛(数学、物理、化学、生物、信息学)或竞赛(青少年科技创新大赛、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动)省级三等奖以上，全国创新英语(论坛)作文大赛全国优胜奖以上、全国中小学生创新作文大赛高中组全国一等奖以上的学生；或在写作、外语能力方面有突出特长，可提供作品或证书证明的学生；或在音乐、美术、戏剧、舞蹈及其他艺术方面具有突出艺术特长的学生。

3、综合素质优秀学生：高中阶段获地市级以上(含地市级)优秀学生、三好学生、优秀学生干部等荣誉称号，或在热衷志愿服务、公益事业、见义勇为等方面有突出表现，受到地市级以上(含地市级)表彰的学生。

4、热爱师范教育学生：在演讲、书法(毛笔字、钢笔字或粉笔字)、普通话等方面具有特长，有志于长期从教、终身从教，并志愿报考我校免费教育师范专业的考生。

5、有志于报考农科类专业学生：热爱农科类专业，有一定的农科类专业思想和创新精神，有志于从事现代农业技术研究和推广工作，并志愿报考我校农科类专业的考生。

4.西南财经大学

报考我校自主选拔测试的考生须达到下列条件之一：

(一)具有一定的学科特长、创新潜质。

(二)全面发展，综合素质较高。

(三)学习成绩优秀，在所在中学名列前茅。

(四)具有艺术特长的考生，请参看我校自主招生(艺术特长组)的实施方案。

5.长安大学

具有创新潜质、学科特长，全面发展，综合素质高，符合以下条件之一的高中毕业生均可申请：

1.学业成绩优异，年级排名位居前列；

2.参加《课堂内外》杂志社举办的“全国中小学生创新作文大赛(高中组)”和“全国中学生英语(论坛)阅读竞赛”特等奖、一等奖获奖者；《高校招生》杂志社举办的“全国创新英语作文大赛”特等奖、一等奖获奖者，或参加其他项目在全国比赛中获同等奖项者；

3.在某一方面获得发明专利(含实用新型专利)，具有较强创新能力，在某一方面发表具有研究价值的论文，或获得国家级专业等级证书且经我校认定的学生。

6.北京语言大学

我校自主选拔招生的学生必须为政治思想品德合格、身心健康、成绩优秀的应届高中毕业生。具备以下条件之一者优先：

1.经我校认定为优质生源基地中学所推荐的高中阶段每学期期末考试成绩始终名列所在年级前30%，并由所在中学提供具体证明材料者；

2.具备英语方面特长，如全国中学生创新英语作文大赛获奖者、全国中学生英语能力竞赛获奖者、中央电视台“希望之星”英语风采大赛获奖者或其他能够提供资料证明具有英语专长者。

7.中国传媒大学

1、普通类专业自主选拔录取报考条件

（1）德智体全面发展、高中阶段学业成绩优秀。

（2）在艺术、外语、文学创作等方面有突出才能。

（3）英语（节目主持方向）专业考生要求：身体健康，五官端正，口齿清晰，发音器官无疾病，男生一般不低于1.70米，女生一般不低于1.60米。

2、非通用语专业自主选拔录取报考条件

（1）在外语、文学创作等方面有特殊爱好。

（2）身体健康，五官端正，口齿清晰，发音器官无疾病。

8.外经贸

自主选拔录取的学生为身心健康，学习成绩优秀，特长突出，创新能力强，综合素质好的优秀高中应届毕业生。

具备下列条件之一者优先：

1、具备教育部规定的保送生资格；

2、高中阶段参加全国数学、物理、化学、生物学、信息学等学科竞赛获得省赛区二等奖；

3、具有文学、语言文化方面的特殊才能，在全国“新概念”作文大赛、全国中学生创新英语(论坛)作文大赛、全国中学生英语能力竞赛中获一、二等奖者；

4、校荐学生：部分生源基地中学（根据近四年考取我校的学生情况，由我校确定）推荐的高中阶段学习成绩名列前茅(综合成绩始终排名在年级前20%以内)，综合素质优秀、表现突出者（需有材料支撑）。

9.吉林大学

理科在全国范围内招生；文科在除江苏省（江苏省没有文科招生计划）外其他省份招生。

（一）A类报名资格：

具有较强的创新精神和一定的实践能力，善于独立思考，思想政治品德优秀，且身体条件符合国家高考体检标准的省级重点中学（省级示范性高中）应届高中毕业生,符合下列条件之一者均可报名：

1、高中阶段获得数学、物理、化学、生物学、信息学全国中学生学科奥林匹克竞赛两个以上（含两个）不同学科省级赛区二等奖者，并且综合成绩排名在年级同科类前30%。

2、具有外语、文学方面的特殊才能，并且综合成绩排名在年级同科类前30%，高中阶段获得下列条件之一：

（1）全国创新英语(论坛)作文大赛优胜奖；

（2）全国中学生英语能力竞赛全国决赛获奖者；

（3）全国新概念作文大赛一等奖；

（4）独立创作的文学出版刊物（只限文科考生）。

3、具有我校本规定的选拔保送生资格者。

4、高中阶段学习成绩一贯优异，具有创新潜质、学科特长、综合素质较高、综合成绩排名原则上在年级同科类前5％的学生（生源质量好的中学，身体残疾学生经我校同意后可适当放宽）。

（二）B类报名资格：

“基础学科拔尖学生培养试验计划”实行中学校长实名推荐的报名方式，招生范围为天津、河北、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、山东、河南等8省、市、自治区的理科考生。根据各中学近年考入我校的学生数量、质量以及在校综合表现确定中学名单和推荐人数。

10.合肥工业大学

具有2012年普通高等学校招生统一考试报名资格且思想品德优良、身心健康的应届、理科高中毕业生，符合以下条件之一者均可申请报考：

（一）竞赛类

1．高中阶段参加全国数学、物理、化学、生物、信息奥林匹克学科竞赛获得省级赛区三等奖及以上者。

2．在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖者。

3．高中阶段参加全国创新英语作文大赛获优胜奖，或参加全国中学生英语能力竞赛获三等奖及以上者。

4．具有文学创作天赋或特长，高中阶段获得全国中学生新概念作文大赛决赛三等奖及以上，或在省级以上刊物公开发表文学作品，或正式出版著作者。

（二）创新类

1．高中阶段获得全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）或“明天小小科学家”奖励活动或全国中小学电脑制作活动一、二等奖者。

2．具有较强的创新意识和创新能力，在科技创新、专利等方面有突出才能者；或在某学科领域的专业刊物上公开发表论文者。

（三）综合类

1．综合素质特别优秀，能力出众，高中阶段担任学生干部，被授予省级或地市级以上三好学生、优秀学生（干部）、优秀共青团员（干部）等荣誉称号者。

2．合肥工业大学优质生源基地学业成绩优秀、综合表现突出且高中三年前五学期期末成绩在年级前20%的学生，可由学生本人申请，中学推荐。

省级示范中学学业成绩优秀、综合表现突出且高中三年前五学期期末成绩在年级前15%的学生，可由学生本人申请，中学推荐。

其他中学学业成绩优秀、综合表现突出且高中三年前五学期期末成绩在年级前10%的学生，可由学生本人申请，中学推荐。

考生类别为农村应届生可在上述比例基础上放宽5%。

11.苏州大学

具有2012年普通高等学校招生统一考试报名资格且思想品德优良、身心健康的应届高中毕业生，符合下列条件之一者均可申请报考：

1、奥赛获奖类：高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克学科竞赛获得省级赛区二等奖及以上（或不同学科两个三等奖）者；

2、创新发明类：高中阶段在科技创新、发明专利（不含外观专利）或在某一学科专业领域有突出表现和培养潜能，且取得苏州大学自主选拔录取专家组认可的成果者（含专利、公开发表论文等）；

3、文学特长类：具有文学、写作方面的特殊才能，以第一作者正式出版专著，或者高中阶段在全国性作文比赛中获得二等奖（含二等奖）以上者（具体赛事名称：“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛、全国新概念作文大赛、全国中小学生创新作文大赛、“语文报杯”全国中学生作文大赛）；

4、英语特长类：高中阶段参加全国创新英语作文大赛获优胜奖，或参加全国中学生英语能力竞赛获三等奖（含三等奖）以上者；

5、学习优秀类：各省级重点中学（示范高中、规范化学校）综合素质优秀，高中阶段学习成绩综合排名位于年级同科类学生中的前20%者。

12.哈尔滨工程大学

参加我校自主选拔录取的考生须是符合全国普通高校统一招生考试报名资格，且符合下列条件之一的全国各省（区、市）理工类高中毕业生：

1、科技创新、学科专业或其他方面具有特殊才能；

2、德智体美全面发展，具备较高的综合素质且高中阶段学习成绩优秀。

13.中国石油大学（华东）

凡符合下列条件之一的应届高中毕业生，均有资格报考：

1、高中阶段被评为省级优秀学生的应届高中毕业生。

2、高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛（包括：中国数学奥林匹克、全国中学生物理竞赛决赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国中学生生物学竞赛）中获得一、二、三等奖的应届高中毕业生。

3、高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区竞赛（包括：全国高中数学联赛（省级赛区）、全国中学生物理竞赛（省级赛区）、全国高中学生化学竞赛（省级赛区）、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛）中获得一等奖的应届高中毕业生。

4、高中阶段在全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）或“明天小小科学家”奖励活动或全国中小学电脑制作活动中获得一、二等奖的应届高中毕业生。

5、高中阶段在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖的应届高中毕业生。

6、在其他方面具有突出特长、创新能力及培养潜力者。

7、高中阶段文化课成绩分列年级文、理科前10％者。

备注：

（1）以上各项均须提交相关的证书复印件或证明材料。

（2）如果教育部有新规定，按教育部新文件执行。

14.广西大学

(一)招生对象

在广西壮族自治区内，具有2012年普通高等学校招生统一考试报名资格且思想政治品德好，身体条件符合国家高考体检标准的高中毕业生，并符合下列条件之一者均可申请报考：

1.具有教育部本规定的选拔保送生资格者(外语中学、退役运动员及公安英烈子女除外)。

2.综合素质优秀，有特长，经过所在高中校长推荐或者经过中学两名任课老师(含班主任)联合推荐的广西应届高中毕业生。

(二)招生范围

参加2012年普通高等学校招生统一考试的广西考生。

15.云南大学

我校2012年面向云南省开展自主选拔录取工作，招生计划为80名。

具有2012年全国高等学校统一招生考试报名资格的应届高中毕业生，符合下列条件之一者可向我校提出申请：

1．高中阶段思想政治品德方面有突出事迹者；

2．高中阶段获得全国中学生学科竞赛省赛区三等奖及以上或某一学科领域有特长者；

3．高中阶段获得所在中学校级及以上三好学生或优秀学生干部称号者；

4．高中阶段学习成绩优秀的学生，符合如下条件者：（1）一级一等完中学业成绩名列年级前30％的学生；（2）一级二等完中学业成绩名列年级前20％的学生；（3）一级三等完中学业成绩名列年级前10

％的学生。

16.贵州大学

2012年贵州大学在贵州省范围内实施自主选拔招生。

考生综合素质好，品学兼优，具有独立创新精神和实践能力，特长突出，身体健康，具备2012年高考资格并符合下列条件之一的应届高中毕业生，均可报名参加贵州大学自主选拔：

1、高中阶段获得各类省级（含以上）比赛三等奖以上者。

2、高中阶段获得省级三好学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀学生、优秀团员称号者。

3、高中阶段有见义勇为、尊老爱幼及社会公认的突出事迹并获得省级（含以上）表彰者。

4、高中阶段政治思想好、品学兼优，学习成绩排名本年级前列的优秀毕业生。

17.上海大学