《茉莉花》音乐信息化教学设计

《茉莉花》音乐信息化教学设计（精选10篇）

《茉莉花》音乐信息化教学设计 篇1

单位 云南省楚雄州禄丰县碧城镇小学 教学设计 教学主题 茉莉花

一、教材分析 《茉莉花》的曲调流传极广，变体极多全国大概有四五十个不同的版本，河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》是其诸多变体的两首，也是最具有代表性，深受大众喜爱的民歌。其中河北民歌《茉莉花》表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情，而江苏民歌《茉莉花》表现的是少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。

《茉莉花》这首民歌虽然大部分学生较为熟悉，但并不了解它所蕴涵的精神文化内涵，因而我采用让学生参与、体验和视听相结合的方法并借助一些媒体，让学生真正是发自内心喜爱它，从而提升学生的欣赏品位。

二、学生分析

四年级学生已在低年级的学习中对音乐知识有了简单认识，能认识简单的节奏符号。能对歌曲的演唱情绪作出简单的反应并能有表情地演唱，感受节奏的快慢，能用不同的速度、力度等加以表现。

三、教学目标

一、情感、态度与价值观：

让学生了解《茉莉花》这首歌曲在世界上的影响，激发和培养学生热爱生活、热爱自然、热爱民族音乐的情感。

二、过程与方法：

感受民族音乐《茉莉花》的歌唱特点，用喜欢的方式表达自己对茉莉花的赞美。

三、知识与技能：

1、认识符点音符（•）、mf等符号表示的意义。

2．能够用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 使用了多媒体课件，在欣赏音乐和画面时需要使用这些技术，使用这些技术能一目了然地看到你想看到的画面和你想听到的声音。

六、教学流程设计（可加行）教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、情景导入 导入课题 热身活动 欣赏一片风景，听一段音乐

二、学唱歌曲《茉莉花》 播放CAI视频 听赏歌曲《茉莉花》，感受歌曲优美的旋律 《茉莉花》CAI课件

钢琴伴奏 发声练习CAI课件曲谱

钢琴伴奏 视唱简谱 《茉莉花》CAI简谱

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

小学音乐《茉莉花》教学反思 篇2

筱塘小学

关建平

《茉莉花》是四年级音乐教材上的内容，主要是让学生了解和热爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国主义情感”。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性。如果我们一味地照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。于是我根据他们的特点重新思考了《茉莉花》这个题材，决定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充满美感、给学生美的享受的音乐活动课。

我上的这堂课主要有以下几个特点：

一、主题鲜明突出。从学生走进教室一直到走出教室，可以说学生每时每刻都是在美妙的《茉莉花》音乐声中愉快度过的。为了能做到这一点，一方面我收集了大量的相关音乐素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲再优美，学生的兴趣也很难保持长久;另一方面，我在启发学生欣赏乐曲的过程中，指向十分明确，那就是音乐本身，而不是为了音乐之外的其它东西，介绍音乐之外的有关背景知识，其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。

二、教学内容丰富。充分挖掘教材内容，充实教学内涵。为此，我搜集了很多茉莉花的音乐，包括不同地区的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交响音乐《茉莉花》、民乐演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在进行教学设计的时候，我有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。如今的学生求知欲旺盛，知识面广，探求能力强，他们期待的是信息量大的教学，如果我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生，那学生是既不会满足也不会满意的。

三、教学形式巧妙。在这节课中，我放手让学生对不同地区、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，从而提高学生的审美能力。事实表明，对比欣赏不失为音乐欣赏教学的一种好的教学形式。学生的语言优美，情感丰富，对作品能从不同的角度去分析。对五年级学生来说，要真正把握乐曲特点，领会乐曲内涵，就需要对不同类型的作品加以对比，因为孤立地分析某一个的艺术特色需要一定的音乐专业修养，对于一般人，特点往往是对比出来的。

《茉莉花》音乐信息化教学设计 篇3

广州市海珠区东风小学

王争

一、教学目标：

1、了解我国民族音乐在世界上的地位，从而产生学习民歌的兴趣和继续了解的愿望。

2、学会运用比较的方法欣赏音乐，由此初步探索中国南北民歌的风格差异，同时在感受和体会歌曲情感的基础上尝试创作，体会创作带来的喜悦。

3、感受和发现江苏民歌的特点并尝试用柔美的音色、悠长的气息（扬州方言）演唱江苏民歌《茉莉花》。

二、教学策略：

1、通过闻“花”、看“花”、听“花”、唱“花”、表演“花”循序渐进地了解茉莉花、感受茉莉花、表现茉莉花，由此培养了学生细致的洞察力与大胆的表现力和创造力。

2、通过旋律线入手学习歌曲，在学生树立音高概念的基础上引导他们感受与发现江苏民歌的风格。

3、通过比较东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》，感受与发现南北民歌的风格差异。

4、在听赏不同版本的《茉莉花》中，使学生了解我国民族音乐在世界上的地位，激发其对民族音乐的兴趣与向往。

三、教学重点、难点

感受与发现江苏民歌的风格，激发对民族音乐的兴趣与向往。

四、教学过程：

（一）、创设情境：

1、边观赏江苏风情（多媒体）边欣赏《茉莉花》旋律，谈感受。师：请描绘出画面中的景象。与我们这里有何不同？（这就是江苏的风光：小桥、流水、人家）

2、继续欣赏《茉莉花》，介绍茉莉花，出示茉莉花的图片。★师：这首乐曲是江苏民歌名叫《茉莉花》，你见过茉莉花吗？有什么特点？

★★师介绍：茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕，美丽动人。老师把它的香气带来了，同学们闭着眼睛闻一闻感觉怎样？茉莉花香气芬芳，经常用来熏茶。（出示图片）

（二）新授：

1、师边舞蹈边范唱：想听老师用当地方言唱一唱吗？

这首歌曲说了什么？表达了怎样的心情？（爱花惜花）

2、学用方言来读歌词。

3、学唱歌曲旋律：

（1）边划旋律线边哼 lu。★要求：看到小园点唱lu，气息 要连贯。★★观察旋律特点：象小桥流水般委婉。（2）唱词：

★ 老师演唱加花与不加花的旋律，比较差别。（加了花会更优美）

★ ★发现江苏民歌的特点：一字多音显得曲调优美秀丽婉转。

★ ★★用柔美的音色、流畅的气息有感情地演唱。（3）试跟老师做着动作来唱。

（4）分小组用自己喜爱的方式来演绎歌曲，交流和评价。

（三）、拓展：

1、导入：

你们知道吗？据史料记载，《茉莉花》最早起源于明朝的江苏扬州，原来歌名叫《鲜花调》，后来经人们的传唱，各地都有了《茉莉花》。

2、欣赏东北民歌《茉莉花》，要求边听边手划旋律线。

★这首《茉莉花》与我们唱的感觉一样吗？

★ ★找出特点：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山较多，人们的性格很率直）

3、了解世界眼中的《茉莉花》。

（1）《茉莉花》在我国各地都有自己具有地方特色的版本，正因为这样，《茉莉花》代表了我国的民族文化。在雅典奥运会的闭幕式上，它的旋律响彻了整个世界，打开了世界了解中国文化的大门。（出示图片）

（2）欣赏宋祖英在悉尼的演唱。

★《茉莉花》让国际友人真正感受到了中华民族音乐的美，歌唱家宋祖英美妙的歌声象茉莉花的花香一样芬芳迷人，让我们来欣赏这位第一个在悉尼开演唱会的歌唱家的演唱。★★谈谈你现在的感想。

（四）、师小结：

老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中结束这节课。

（五）、在音乐声中，学生走出课室。

《茉莉花》音乐信息化教学设计 篇4

整个教学过程围绕“茉莉花”这一主题展开，利用网络资源，为学生展示了不同风络，不同形式的茉莉花，让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花的音乐知识，开扩了他们的视野，启迪了他们的创造性思维。教学设计突出了新课标的新理念，注重了学生的审美培养与个性发展。

本课设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。备课时，我发现，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给农村学生，还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知，同时了解一定的人文知识。那是有一定难度的。为了使这节课目标的达成，我作了如下的设计：首先金色大厅里我们都能听见《茉莉花》熟悉优美的旋律。学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚善良的本质，还成为全世界人民共同的音乐财富。这样，一下子就吸引了学生的注意，产生了兴趣，兴趣是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的兴趣，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。向学生介绍意大利著名歌剧大师普契尼创作的《图兰朵》就是以中国元朝为背影，把《茉莉花》作为该剧的主要音乐素材，中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界，藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。

《茉莉花》的音乐教案 篇5

1．演唱江苏民歌《茉莉花》，通过视听欣赏和对比分析，培养学生对本国民歌的热爱之情。

2．学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。

3．了解与茉莉花相关的文化知识，开拓视野。

教学重点：培养学生探究学习能力和评价能力。

教学难点：对同一作品的不同演出形式作出对比，并且进行恰当的评价。

教学过程：

一、导入

师：同学们，老师今天想给大家演唱一首歌曲，这首歌曲大家都非常熟悉。

教师操作：教师范唱。

生：是《茉莉花》。

师：对了，就是茉莉花，你们说说茉莉花是什么样子的?

生：白色的，有很多花瓣，闻起来很香。

教师操作：出示照片。

师：今天我们就来学习《茉莉花》。《茉莉花》是一首江苏民歌，因其曲调优美、旋律流畅而广泛流传。你们都在哪儿听到过这个曲调?

生1：在电视上。

生2：在上届奥运会闭幕式上，一个中国小女孩就演唱了这首歌曲。

生3：在音乐会上。

师：对，在音乐会上及很多重要的场合，都播放过《茉莉花》这首歌曲，在澳门回归的时候，军乐队就奏响了《茉莉花》。悉尼奥运会闭幕式上，我们国家作为下一个承办奥运会的国家，表演了一些节目，其中就有歌曲《茉莉花》。所以，从某种意义上说，《茉莉花》可以算是我们国家的象征。

二、学生探究性的学习

师：刚才老师为大家演唱了《茉莉花》这首歌，现在你们想了解哪些和茉莉花有关的内容呢?

生1：我想了解茉莉花的形状，样子。

生2：我想了解《菜莉花》这首歌的背景。 ．

生3：我想了解《茉莉花》有多少种版本。

生4：……

师：老师也非常喜欢茉莉花，更喜欢《茉莉花》这首歌。因此，老师搜集了一些资料，制作了一个关于茉莉花的网站，今天我就邀请同学们到我的网站去做客。看看那里有没有你们想知道的内容。

教师操作：播放网页。

师：你们看看我的“茉莉花”主页。我就你们刚才说的这些问题，列了以下几点，你们对什么感兴趣就可以直接点击。

生：老师，我想看看什么是南北茉莉。

师：好的，你过来查看一下。

学生操作：点击“南北茉莉”。

师：这部分我总结了一些《茉莉花》的不同版本，刚才老师说过了，《茉莉花》最早的版本是哪个地方的?

生：是江苏的。

师：那咱们就从江苏的《茉莉花》开始欣赏。

学生操作：点击“江苏茉莉花”。

学生活动：欣赏江苏《茉莉花》。

师：你们听了这首歌曲有什么感受?

生1：感觉很舒服。

生2：感觉这首乐曲是很优美抒情的。

师：这首歌曲的曲调这么熟悉，那我们一起来唱一唱这首歌的前四句。

学生活动：跟琴演唱前四句歌词。

教师活动：指导。

师：你们唱得都很好，其实很多地方都有《茉莉花》这首歌，我现在想请大家再欣赏一下河北的《茉莉花》和东北的《茉莉花》，听完以后请你说说各地的《茉莉花》有什么不同。

教师操作：点击河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

学生活动：欣赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

生1：各地《茉莉花》的旋律不太一样。

生2：歌词不一样。

生3：口音不一样。

生4：方言不同。

师：旋律和歌词有差异，但最重要的是方言上的差异。各地的《茉莉花》都是根据自己的地方特点而演唱的。《茉莉花》这首歌曲之所以能传到世界各地，除了因为曲调优美，还有一个重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在《图兰朵》这部伟大的歌剧中，选用中国家喻户晓的《茉莉花》民歌曲调作为主题音乐，贯穿全剧始终。现在就请大家看一段《图兰朵》的片段。教师操作：播放歌剧《图兰朵》片段。

学生活动：欣赏歌剧《图兰朵》片段。

师：全世界的人民都喜欢这首中国民歌，连法国朋友也用他们的语言来表达对茉莉花的热爱之情。

教师操作：播放法语《茉莉花》。

学生活动：欣赏法语《茉莉花》。

师：美国著名的萨克斯演奏家肯尼?基改编演奏的代表曲目《茉莉花》长达8分钟，让茉莉花的清香四溢。下面我们就来欣赏一下萨克斯演奏的《茉莉花》。听完以后你们说说有什么感受?

教师操作：点击萨克斯曲《茉莉花》。

学生活动：欣赏萨克斯曲《茉莉花》。

生1：这首曲子听了以后感觉心情特别的舒畅。

生2：感觉很舒服。

生3：听了这首乐曲我感觉好像闻到了茉莉花的香气。

师：大家说得都不错，听完这首乐曲忽然让我想到一个问题，就是《茉莉花》这首乐曲的表演形式。刚才我们听到的都有哪些形式?

生1：有独唱。

生2：有男声独唱还有女声独唱。

生3：还有器乐的独奏。

师：其实还有很多的形式，我在我的网页中也列举了几种演出形式，请你们来看一看。

教师操作：点击“朝花夕拾”。

师：其实老师找到的资料也不全，如果哪位同学感兴趣可以在课下找一找不同表演形式的《茉莉花》，让我们的网站资源更丰富。下面先请大家欣赏合唱曲《茉莉花》，请你们对比一下，说说与我们刚才听到的独唱有什么不同。

教师操作：点击“合唱”。

学生活动：欣赏“合唱”。

生1；合唱听起来更加优美。

生2：几个声部一起唱，就好像到了茉莉花园里，到处都是茉莉花。独唱就好像是一朵茉莉花。

师：你们说得都不错，现在再请大家欣赏一首管弦乐队演奏的《茉莉花》，这是，我国指挥家彭加鹏在维也纳金色大厅指挥的演出。你们听完这首乐曲，说说乐队的演奏在速度上和刚才的歌曲有什么不同?

教师操作：播放乐队演奏的《茉莉花》。

学生活动：欣赏乐队演奏的《茉莉花》。

生1：我觉得乐队演奏得特别慢。

生2：乐队演奏的速度比刚才我们听的歌曲速度要慢。

师：你觉得这个《茉莉花》是什么样的情绪呢?

生1：哀伤。

生2：有一点忧伤。

师：对，同样一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就会给人不同的感受，这就是音乐的魅力。现在请大家再欣赏一首女子十二乐坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二乐坊用的乐器都是民族乐器，民族乐器演奏民歌更加有民族的风味。

教师操作：播放女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

学生活动：欣赏女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

生1：速度很快。

生2：速度加快了，表现了一种欢快的情绪。

生3：好像有人在茉莉花园里跳舞。

师：对，不同的速度，就给人一种不同的感觉。好了，欣赏了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，现在我们再回到主页，看看你们还想了解什么。

教师操作：返回主页。

生：老师，我想知道“网话茉莉”里面是什么内容。

师：好的，我们来看一看。“网话茉莉”分为“茉莉文集”和“国花市花”两个部分。“茉莉文集”里面包含了一些作家关于茉莉的文章。下课以后同学们可以到网站上来浏览。“国花市花”这个版块，是我突发奇想设立的，因为我在搜集网站资料的时候发现《茉莉花》这首歌曲是扬州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，还是乌拉圭、菲律宾、巴基斯坦、印尼的国花。老师准备了几张图片，大家看看这些花分别是哪个国家的“国花”。

教师操作：分别出示樱花、郁金香。

生：日本、荷兰。

师：你们会唱哪些和花有关的歌曲。

生：老师，我会用日语演唱《樱花》。

学生活动：学生演唱《樱花》。

师：唱得真好，我们继续看网页。

教师操作：返回主页。

师：你们还想了解什么?

生：老师，我想看看茉莉的用途。

师：我想先问问你们，茉莉到底有什么用途?

生1：可以做茉莉花茶。

生2：可以改善环境。

生3：可以装扮居室。

生4：可以做香味剂。

生5：可以当作药材。

师：你们说得真好，我的网站里还真没有这么丰富的内容。

教师操作：点击“茉莉的用途”。

师：老师想到的没有你们多，如果你们愿意，可以在课下和我一起把你们说的内容加在网站里。一说到茉莉花茶，我们马上就能想到那种清香的味道，今天老师也准备了两杯茉莉花茶，请几位同学来看一看，闻一闻，尝一尝。

学生活动：品茉莉花茶。

师：好了，现在我的茉莉花网站上还有最后一个版块，选择伴奏型，我们一起来看一看。

教师操作：点击“伴奏”。

师：老师制作了三种伴奏型，你们来选一选你认为更适合《茉莉花》情绪的伴奏型。

教师操作：逐一播放。

生1：我选柱状伴奏，因为听起来挺舒服的。

生2：我选琶音伴奏，因为这样的伴奏听起来更加符合优美的情绪。

师：对于一首歌曲或乐曲，每个人的理解和感受都是不同的，只要你喜欢音乐就会感受到那无穷的魅力。

三、总结

今天我们学习了和茉莉花有关的知识，相信大家对茉莉花有了一定的了解，现在就让我们用《茉莉花》这首歌结束我们这堂课。

学生活动：有感情地演唱《茉莉花》这首歌。

《荣莉花}案例分析

《茉莉花》是中年级的中国民歌音乐综合课。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容，特别是音乐知识有了一定选择性。我们在课堂中一味地照本宣科很难令学生感兴趣。中年级的学生年龄增长，知识有了一定的积累，他们渴望在音乐课堂和老师一起共同探究讨论他们感兴趣的问题，并得出结论。我根据他们的特点和兴趣、爱好，进行了一次尝试。

在教授歌曲《茉莉花》的时候，我采用了范唱的方法进行导入，一上课，我就声情并茂地为同学们演唱了江苏民歌《茉莉花》，学生听得很认真，马上就对《茉莉花》这首歌曲产生了兴趣。这样的课堂导入，使课堂一开始便充满了乐趣，增加了教学成功的概率。

《茉莉花》这首歌曲是江苏的一首民歌，因为曲调流畅，旋律优美，所以广泛流传。在很多音乐会以及我们国家重要的活动中，都演出过这个作品。在世界各地，这首民歌被改成了不同的表演形式：有独唱、合唱；独奏、合奏，这首歌曲还被美国萨克斯演奏家肯尼?基改编为萨克斯曲，被意大利作曲家普契尼加入到歌剧《图兰朵》中。不仅如此，茉莉花这种植物也受到了全世界人民的喜爱，大家可以用它来泡茶、入药、做香味剂。很多国家还把茉莉花当作国花。总之，一首简单的《茉莉花》可以引发出很多相关的学习内容。如果不把这些内容系统化，只是一味填鸭式地灌输给学生，学生很难理解和消化，自然也就对音乐课失去了兴趣。考虑到这一点，我想出了一个特别的教学方法。我制作了一个茉莉花的网站，把我所知道的关于茉莉花的内容都放在了这个网站里，网站分成五个小版块：南北茉莉版块收集了各地不同版本的《茉莉花》，有江苏《茉莉花》、河北《茉莉花》、东北《茉莉花》，还有歌剧《图兰朵》的片段，甚至还有法国朋友用法语演唱的《茉莉花》。在演出形式版块，我收录了学生合唱的《茉莉花》视频片段，彭加鹏在金色大厅指挥乐团演奏《茉莉花》的视频片段，女子十二乐坊在日本演奏《茉莉花》的视频片段等等。在茉莉文集版块我收集了一些文学家、诗人赞美茉莉的诗歌、散文，还加入了茉莉花以及各种花卉的图片让学生欣赏。茉莉用途版块加入了一些照片，茉莉花茶、香味剂都出现在网站上。选择伴奏版块，我用MⅢI制作了三种伴奏形式，让学生来选择伴奏型。

学生学会《茉莉花》这首歌曲以后，我就请学生登陆我的茉莉花网站。大家看见五颜六色的网页马上就产生了兴趣，这节课和传统综合课不同的地方就是，利用网站的形式可以使整节课不是线性的连接，而是非线性的，也就是说，教学内容排列的顺序由学生来制定，学生对哪一个版块感兴趣就可以先点击学习这个版块。这样的设计方式使学生成为课堂的主体，他们的学习积极性得到了极大地提高，教学效果也异常好。学生争相了解感兴趣的问题，并且不时地提出各种各样的新问题。

在这节课上，我设计了一个环节，就是请学生为《茉莉花》这首歌曲选择合适的伴奏型，我为学生准备了三种伴奏形式，有柱状的紧凑伴奏型，有柱状的舒展伴奏型，还有琶音伴奏型。我把学生分成了四个组，每个组的同学各自讨论自己选择的伴奏。这样的讨论方式，首先就让学生学会了小组合作，在探索答案的同时，与伙伴共同合作达到学习的目的。通过同学间的交流，大家还会分析《茉莉花》这首歌曲的情绪，通过分析，更加理解这首歌曲，选择出最优的答案。问题解决了，学生们还会对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和技能。这种合作的“问题学习”法，提高了学生解决问题的能力，以及自主学习能力和创造性思维能力。

在这节课上，学生不仅学习了音乐知识，也了解了与内容相关的文化知识。多媒体技术将学生的空间智能、言语智能和逻辑智能、音乐智能、美术智能等有机地结合在一起，调动了学生多种感官系统参与学习，有利于加大课堂的知识密度，加深学生对知识的理解，发展学生的多元智能。

大班音乐欣赏活动：茉莉花 篇6

设计意图

音乐作品的情绪感染性是不分成人和儿童的，因此，我尝试让孩子接触一些经典的、适合其欣赏的民歌，于是就产生了“茉莉花”欣赏活动。音乐欣赏是听觉的艺术，但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥，注意力不易集中。为了避免这一现象，我通过多种版本的《茉莉花》来引发孩子听和唱的兴趣，多通道感受其中的美，并产生喜爱之情。

活动目标

1.欣赏民歌《茉莉花》，感受歌曲的旋律美和歌词美。

2.尝试用语言、动作、歌唱等方式表达自己对歌曲的理解。

3.知道《茉莉花》是一首江苏民歌，对其产生喜爱之情。活动准备幼儿简单了解茉莉花;乐曲《杨柳青》，古筝版、童声独唱版、童声合唱版、视频版的《茉莉花》;一组茉莉花图片。活动过程一、律动“去花园”，进入赏花情景播放《杨柳青》，幼儿律动进场。

二、欣赏古筝版《茉莉花》，感受其旋律美

1.第一遍欣赏，大胆说出对音乐的感受。师：我们边休息边来静静地欣赏一首曲子吧。

(播放乐曲一遍)师：音乐好听吗?那就说说你们的感受吧，为什么觉得好听?小结：就像小朋友说的，音乐是慢慢的、柔柔的、美美的、缓缓的，听起来很舒服。

2.边欣赏图片边第二遍欣赏音乐，感受茉莉花的美。

(1)听一听《茉莉花》。

师：这首用古筝弹奏的曲子是一首江苏民歌，名字叫《茉莉花》。(出示茉莉花图片)接下来，我们边听音乐边来欣赏美丽的茉莉花吧。(教师跟随乐句的.变化出示相应的图片，一句一张图)

(2)赞一赞茉莉花。

师：茉莉花美吗?谁能用好听的话来赞一赞茉莉花?师：你喜欢哪张图片上的茉莉花?告诉大家这朵茉莉花是什么样子的。师：盛开的茉莉花就像对我们张开了笑脸，真美。谁来做一朵盛开的茉莉花?(幼儿坐在椅子上用动作表现，教师哼唱曲调)师：你们还喜欢哪一朵茉莉花?这是一朵怎样的花?(这是一朵含苞待放的茉莉花，它正在慢慢地开放)我们一起来做一朵正在慢慢开放的茉莉花吧。师：(指着开满茉莉花的图片)老师喜欢这张图，因为枝桠上开满了茉莉花，芬芳又美丽。3.第三遍欣赏音乐，幼儿随乐动作，继续感受并熟悉音乐。师：我们边听音乐边做一朵自己喜欢的、美丽的茉莉花吧。

三、欣赏歌曲《茉莉花》，尝试用歌声表达自己的理解

1.欣赏童声独唱版，理解歌曲内容。师：茉莉花太美了，江苏民歌《茉莉花》是怎么赞美它的呢?我们请一位小朋友来告诉大家吧。(引导幼儿认真欣赏童声独唱版《茉莉花》)师：小朋友唱了什么?是怎么赞美茉莉花的?(如幼儿说“又香又白”，教师引出“又香又白人人夸”;幼儿说“芬芳、美丽”，教师引出“芬芳美丽满枝桠”等)

2.欣赏教师演唱，熟悉歌词内容。师：歌曲里还唱了什么呢?仔细听老师唱。

3.继续熟悉歌词，并尝试演唱歌曲。师：现在我们也来用好听的声音赞美茉莉花吧。教师带着幼儿练习歌词，如果在练习过程中幼儿有唱的感觉，配班教师跟进旋律，幼儿跟着琴声尝试演唱。

四、欣赏合唱版《茉莉花》，尝试用衬词和歌词合唱：喜欢唱《茉莉花》的人很多，我们来听听由一个合唱团演唱的《茉莉花》，听听他们是怎么唱的，一共唱了几遍。(播放由北京天使合唱团演唱的《茉莉花》)师：唱了几遍?每遍唱了什么?师：大家都说第三遍和第一遍是一样的，到底是不是一样呢?告诉大家，这里藏了一个秘密，需要小朋友仔细听才能发现。(教师播放合唱部分，引导幼儿仔细倾听)师：听出来了吗?原来有人唱歌词，同时还有人唱衬词“啊”的。唱歌词的是主唱，唱“啊”的是伴唱，伴唱的声音要比主唱的声音轻，所以我们刚才都没有注意到。

师：想不想也来感受一下歌词和衬词合在一起的效果?老师唱歌词，你们唱衬词来为我伴唱。(师幼尝试合作演唱)师：我们来和客人老师合作，我们唱歌词，让客人老师为我们伴唱。小结：我们用最美的声音表现了美丽的茉莉花，给自己一个大大的赞。

六年级音乐茉莉花说课稿优秀 篇7

教学目标：

1.通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解.

2.通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.

3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。

教学重点：

通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解教学课时：本部分拟用二课时。

教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、导入新课

1、教师导语：

我今天就给大家带来一个美丽的传说。传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起

2、茉莉花的旋律响起

或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。

这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听?

3、复听《东边升起月亮》

三、欣赏《茉莉花》与活动

1、历史简介

在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。(据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。)

2、听旋律

老师今天带来一样乐器，认识吗?(对了)这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。

让生听一段，看学生状态，“抓住”听得入神的同学：“老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗?比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。”

教师示范，再放第二遍。

3、原版的茉莉花(屏幕显示歌词)

先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。(出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学生唱一唱)

学生回答问题：

满园花草香也香不过它!真的有这么香吗?我们一起来切身体会一下。(喷洒空气清新剂)茉莉花开雪也白不过它!真的那么白吗?老师这里有几张照片一起来看看(播放照片)

茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。

自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。

4、新版《茉莉花》

民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。(播放新版《茉莉花》

5、屏幕出现两首歌的旋律(简短的一句)。学生对比，知道的确发生了变化。

6、师生互动，说说茉莉花歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗?(泡茶、入药、做成工艺品等)

7、学唱《茉莉花》

今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。大家觉得呢?这自古阿，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何?

四、教师小结

总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。

小结点题

今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐的地位。作为一个中国人，我们?

(学生总结：感到骄傲自豪)

音乐剧《茉莉飘香》观后感 篇8

如果说《茉莉飘香》的戏剧特征是质朴，那它的音乐特征就是深情。剧中有很多段落给人们留下了深刻的印象。例如序幕中张丽莉的唱段“儿时的梦想”，第二场张丽莉父亲的唱段“我的小外孙”，第四场中张丽莉的唱段“妈妈，给我力量”以及“母女二重唱”，学生们手持蜡烛为张老师祝福的温情合唱等，都是独具韵味的旋律。在这部作品中，朱彬、崔仑两位作曲家各显其长，创作的这些生动、感人的音乐成为该剧“锦上添花”的妙笔。

音乐剧《茉莉飘香》的演出几乎动用了哈尔滨歌剧院的全部艺术家，此外还特邀了哈尔滨交响乐团参演。与许多大制作的音乐剧相比，《茉莉飘香》实为简朴的节省之作，全剧制作下来仅花了70万元人民币，这在当前动辄上千万甚至数千万的音乐戏剧创作中，无疑属于“捉襟见肘”的拮据典型。然而就是在这样的资金条件下，哈尔滨歌剧院却创作了一部令人为之称道的佳作，这无疑为当下的舞台剧创作带来了新的启示。(景作人)

根据“最美女教师”张丽莉的事迹改编的音乐剧《茉莉飘香》在哈尔滨青年宫动情上演，该剧真实再现了张丽莉工作生活中的感人事迹及舍身救学生的震撼瞬间，让人对这朵“美丽的茉莉花”有了更深刻的认识。在这飘雨的秋夜，冰城人再次被深深感动。音乐剧《茉莉飘香》共五幕，采用流行音乐与歌舞相结合的表现形式，通过沙墓、投影、布景等舞台手法充分展示出张丽莉阳光、善良的80后老师形象。《茉莉飘香》以特有的艺术方式，将师生情、父女情真实展现给观众，该剧向人们诉说着张丽莉舍己救人的故事。

10月23日，群力兆麟小学组织全体年轻教师到青年宫观看了由最美教师张丽莉

真实事迹改编的话剧《茉莉飘香》。在观看过程中，全体教师投入感情的认真观看、给与演员热烈的掌声，展现了群力兆麟小学教师应有的素质。同时，话剧再一次让我们感受到了最美教师张丽莉勇敢、崇高，关键时刻挺身而出的大无畏精神。观看后学校组织教师在网上讨论观后感，使老师们在震撼心灵的同时让我们更加坚定了忠诚于党的教育事业的决心。

演出结束后，现场响起了热烈的掌声，既是为了辛苦演出的演员，也是为了勇于献身的张丽莉老师。观众纷纷表示希望以后能有更多的机会观看音乐剧或其他的文艺演出，充实市民的精神生活

作者马国发说，张丽莉老师的事迹对他触动非常大，所以《茉莉飘香》也加入了他对人生的思索。“其实人们所说的美丽人生，不在视觉，而是精神和道德层面的。”马国发对记者说，“虽然张丽莉因为救学生而双腿截肢，但这无损于她的美丽，反而增添了她的美丽。”

用奉献书写人生

——观音乐剧《茉莉飘香》有感

户外广告管理处 任丽君

“用良知诠释大爱，用坦诚呵护真情，用奋斗装点青春，用奉献书写人生——美丽人生！”这是音乐剧《茉莉飘香》的片尾曲《美丽人生》中的几句歌词。11月16日，局机关组织我们全体党员干部观看了真人真事改编的音乐剧《茉莉飘香》，张丽莉老师的感人事迹使我们在震撼心灵的同时更加坚定了忠诚于党的事业的决心。

张丽莉是黑龙江省佳木斯市第19中学的青年教师，2012年5月8日，她为抢救身边的学生而被失控的大客车卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。她的事迹在全社会引起了强烈反响，太多的人被她的大爱精神所感动。“我叫张丽莉，美丽的丽，茉莉的莉，记住我就记住了美丽的茉莉花。”这是张丽莉自己的话，也是《茉莉飘香》这部音乐剧名称的由来。

整部音乐剧充满了浓郁的情感色彩。《茉莉飘香》自始至终以一个“情”字相连，它通过师生情、父女情、夫妻情的依次展现，逐渐将剧中的人物形象树立起来，并通过对比和交流，使之达到了拓展、提高、升华的境界。一个“爱”字在张丽莉的身上反复体现，使这个享受过爱、幻想过爱、挥洒过爱的年轻女教师骤然变成了爱的化身，当音乐剧的戏剧性顶点到达时，大爱的精神得到了尽情的迸发，而在伟大的人性得到展开时，所有的人都在瞬间受到了精神上的感化。

“最美女教师”张丽莉她的先进事迹和高尚品格感人至深、催人奋进。我们要向她学习，学习他为工作无私奉献的人生追求；学习他勇于开拓的敬业精神；学习他爱岗敬业、爱生如子的高尚品德。我们要以她为榜样，进一步增强社会责任感和历史使命感，坚定信念，爱岗敬业，恪尽职守，无私奉献，为城管事业做出更大的贡献。

茉莉飘香

爱满人间

——观音乐剧《茉莉飘香》有感

户外广告管理处 李响

按照市直机关工委的部署，我局11月16日组织机关党员干部观看了大型音乐剧《茉莉飘香》，话剧再一次让我们感受到了最美教师张丽莉勇敢、崇高，关键时刻挺身而出的大无畏精神。

整台音乐剧以张丽莉教师的生平事迹为主线，以弘扬张丽莉精神贯穿始终，弥漫着崇高素雅的氛围。本场音乐剧，是对张丽莉教师纯净内心、崇高人格，永恒师魂的热情讴歌，更是对张丽莉老师高尚师德的全面解读和完美注释。

“我叫张丽莉，美丽的丽，茉莉的莉，记住我就记住美丽的茉莉花。”整部话剧从张丽莉的自我介绍开始。该剧以具有现代气息的歌舞形式，为我们描摹了她与去世母亲的母女情、与心爱丈夫的夫妻情以及与学生们的师生情。这位普通、美丽、阳光、善良、有责任心的“80后”女教师，走上三尺讲台的张丽莉，她用微薄的收入资助贫困学生、在学习上不让一个学生掉队，她用自己的言行教育、温暖、感动着身边的每一个人。就在中考倒计时还有36天的一个晚上，一辆失控的客车冲向了学生们，在这千钧一发之际，张丽莉

挺身推开了学生，倒在了血泊中……虽然双腿高位截肢，但张丽莉依然无比坚定地说“我不后悔！”

观看了《茉莉飘香》这部话剧后，我颇为感动。从张老师的从教经历来看，她为了带好自己的班级一直就敬业奉献，无论是先不要孩子全身心投入教学的选择，还是把自己的早饭让给学生吃的细节，都说明这是一个对学生充满了责任感和爱心的老师，危难时刻舍己救人，不是一时冲动，而是平素职业精神和大爱情怀的集中体现。

茉莉花教学设计 篇9

【教材分析】

本课选自广东花城出版社小学音乐四年级下册第五课。江苏民歌《茉莉花》属小调类民歌,产生于明清时代,最早叫《鲜花调》,2/4拍,单乐段歌曲。它以五声调式和级进的旋律表现了委婉流畅、柔和优美的江南音乐风格,全曲婉转精美,感情深厚含蓄,生动地刻画了少女对洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华的茉莉花的爱慕与眷恋之情,是进行民族民间音乐欣赏的好教材。这首脍炙人口的江苏民歌,多次在国家与国际的重要活动中演奏,受到世界人民的青睐,因此它也是进行爱国主义教育的好题材。学生通过对茉莉花香味、外型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知,让他们充分体会到茉莉花的美,在此基础上达到有感情的完美表达。

【学情分析】

四年级学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。此歌曲节奏旋律简单流畅,在课堂上教师提倡自主学习,发扬学生个性,注重学生情感领悟与自学能力的培养。

【设计理念】

这是一节以唱歌为主,融入欣赏、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以欣赏茉莉花——演唱茉莉花——舞动茉莉花为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。

【教学目标】

1、情感目标:通过对《茉莉花》的学习,激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。

2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识,能熟练唱读四分附点音符。

3、技能目标:通过律动,歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。

【教学重点】

准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。

【教学难点】

能准确识读四分附点音符。

【教具准备】

电子琴、多媒体课件、茉莉花、茉莉花头饰

【教学过程】

一、创设情景,导入新课。

1、出示茉莉花图片或实物,让学生闻一闻、看一看、猜一猜、夸一夸,体会茉莉花的美。

2、课件出示《茉莉花》的音乐视频,学生欣赏,介绍歌曲背景,导入新课。

二、教师引导,初知音乐。

教师范唱歌曲《茉莉花》,让学生体会江南民族音乐清丽、柔婉的情绪,体会歌曲特点。

三、学习新知,熟知旋律。

1、认知歌曲节奏。

①复习四二拍及其强弱关系。

②随伴奏节奏,用肢体表现强弱节拍,并随节奏轻声朗读歌词。

③认识附点四分音符,用对比的方法,结合动作,体会附点在旋律中的表现。

2、哼唱歌曲旋律,找出旋律中完全相同的两个乐句,学习音乐知识:“重复”。

3、试唱乐句,及时纠正出现的错误。

4、完整、正确地视唱乐谱。

四、教唱歌曲,体会情感。

1、学生随伴奏填词试唱。

2、学生正确视唱歌曲。

3、引导学生有感情地演唱。

五、创编舞蹈,表现歌曲。

1、启发学生根据歌曲内容创编简单的舞蹈动作。

2、指名学生随音乐舞蹈,全体同学一边欣赏一边有感情地演唱。

3、随音乐视频,用自己喜欢的动作来表现歌曲。

六、拓展欣赏,激情结束。

欣赏《茉莉花》在歌剧《图兰朵特》中的片段,激发学生热爱民族音乐,培养学生的爱国之情。

【板书设计】

茉莉花

江苏民歌

附点音符:“? ” ︳× × ︱︳×? ×︱

来将来将

将原音符的时值延长一半。

小学语文茉莉花教学设计 篇10

3、茉莉花

教学目标：

1、认识生字9个，积累abb形式的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文第四节。

3、边默读边思考，了解在养花过程中人物的心情变化，体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。

教学过程：

一、调动情感，课题引入。

1、出示茉莉花图片，音乐轻声播放《好一朵茉莉花》。

2、知道这是一种什么花吗？板书：茉莉花

指名学生做小老师，教学生字：茉 注意下半部分上长下短。

3、齐读课题。指名介绍有关自己知道的茉莉花。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求，初读课文。

要求：（1）轻声朗读课文，在生字上注上拼音，读准字音；认清字形，划出新词，把课文读通顺。

（2）默读课文，做到不出声，不动唇，不指读。用学过的方法来理解词语，在不理解的词语上打上小问号。

2、检查自学情况。

（1）指名读读生字新词，注意“逛”的读音。

（2）学生提出不理解的词语或已经理解了，想要告诉同学的。重点理解：盼望 惊喜 浓郁 贪婪 吮吸 绿油油等词语的意思，积累abb的叠词，注意叠词读音的变化。

（3）指名分节朗读课文，读通课文。

三、品读课文，感悟心情的变化。

1、再次默读课文，边默读边思考，划出“我”心情变化的有关语句。

2、交流，出示

（1）回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。

加点：焦急地盼望

理解“焦急”的意思，“盼望”和“希望”的区别。

指导朗读。指名读，齐读。

（2）渐渐地，我不再关心它了。加点：不再关心

我为什么不再关心它了呢？默读，划出有关语句读一读。

（3）初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。

加点：惊喜地发现

感受茉莉花勃勃的生机，理解“惊喜”与“惊奇”的区别，体会“惊”什么，“喜”什么的心情。

指导朗读。指名读，齐读。

（4）重点学习第四节

* 指名读，这一节写了什么？（茉莉花开）

* 默读第四节，边读边思考，你觉得茉莉花开时，“我”的心情是怎样的，从哪些地方感受出来的？ * 讨论交流，抓住“朵朵”、“鼓”、“洁白无瑕”、“似雪如玉”、“阵阵”、“浓郁”、“真醉人”、“沁入心田”等词语，以及比喻、拟人手法的运用，写出了茉莉花的纯洁美丽，令人陶醉，感受“我”喜悦的心情。

* 指导朗读，抓住关键词，读出高兴喜悦的心情。指名读，小组读，竞读，齐读。* 指导背诵。

四、总结全文，拓展学习。1．茉莉花的最大的特点就是花香浓郁，因此课文第一节就写到——“茉莉花开，满屋飘香。”课文中还有那些词是形容茉莉花香的呢？你还知道那些形容花香的词语呢？ 2．茉莉花香浓郁，茉莉花茶的味道也好极了，齐读最后一节。3．“我”和妈妈栽种茉莉花，茉莉花开给我们带来了丰收的喜悦和美的享受。有感情地全文朗读。

五、布置作业。

1．抄写生字新词，背诵课文第四节。2．完成语言直播厅练习。篇二：《茉莉花》教案设计

《茉莉花》教学设计

【设计理念】《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，全国各地有风格不同的同名歌曲多首。教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌《茉莉花》。本堂课以唱歌为主、融入欣赏、表演为一体。引导学生在音乐学习中友好合作、交流真正体现生生互动、师生互动的新理念。通过欣赏不同形式、不同题材、体裁的《茉莉花》，使学生进一步了解茉莉花的美丽及音乐中茉莉花的精神品质，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。感受到了带有民族风味的曲子美。【教学目标】

1、情感目标：通过对《茉莉花》的学习，激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。

2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识，能熟练唱读四分附点音符。

3、技能目标：通过律动，歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。【教学重点】

准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。【教学难点】

能准确识读四分附点音符。【教具准备】

钢琴、多媒体课件、小提琴、长笛、手风琴。【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、出示茉莉花图片或实物，让学生闻一闻、看一看、猜一猜、夸一夸，体会茉莉花的美。

2、课件出示江南水乡情景伴《茉莉花》的音乐视频，学生欣赏，介绍歌曲背景，导入新课。

二、初听歌曲，感受情绪。

1、播放课件，让学生感受歌曲是优美的、柔和的、心情舒畅的等等。

2、教师范唱歌曲《茉莉花》，让学生体会江南民族音乐清丽、柔婉的情绪，体会歌曲特点。

三、学习新知，熟知旋律。

1、认知歌曲节奏。

①复习四二拍及其强弱关系。

②随伴奏节奏，用肢体表现强弱节拍，并随节奏轻声朗读歌词。

③认识附点四分音符，用对比的方法，结合动作，体会附点在旋律中的表现。

2、哼唱歌曲旋律，找出旋律中完全相同的两个乐句，学习音乐知识：“重复”。

3、试唱简谱，及时纠正出现的错误。

4、分小组用不同的器乐演奏歌谱。

5、完整、正确地视唱乐谱。

四、教唱歌曲，体会情感。

1、播放歌曲，学生轻声哼唱。

2、学生随伴奏填词试唱。

2、学生正确视唱歌曲。

3、引导学生有感情地演唱。

五、创编旋律，表现歌曲。

1、启发学生根据歌曲内容创编简单的旋律。

2、指导学生从速度、力度、演唱方法上处理。问：前两句歌词一样，你可以怎样处理？ 生1:后一句唱的力度强。

生2：芬芳美丽可以用跳音来唱。生3：又香又白可以唱得轻柔些。

3、分两组二重唱。

4、学生用不同的器乐演唱，感受每种乐器演奏表现的情绪有什么不同。

六、音乐相关文化活动。播放课件

1、欣赏国内不同版本的《茉莉花》

2、走出国外的《茉莉花》。《茉莉花》这首歌曲具有广泛的影响。意大利作曲家普契尼在他所创作的歌剧《图兰朵》中，也采用了《茉莉花》的旋律，来表现神秘的东方古国。从此，《茉莉花》收到世界各国人民的喜爱。美国的萨克斯管演奏家肯尼。g也把这首歌曲改编为独奏曲。在2004年雅典奥运会闭幕式上，一个来自中国的少年儿童，唱起了《茉莉花》，向世界人们发出邀请____2008,北京欢迎你！（1）欣赏美国的萨克斯管演奏家肯尼。g演奏的《茉莉花》。（2）欣赏意大利作曲家普契尼创作的《茉莉花》旋律。

音乐

《茉莉花》

教学设计

————大许实验小学 2009 赵娟 5月19日

论文科目：音乐课，你让学生动起来了吗？ 论文类别：音乐

姓名：赵娟

地址：铜山县大许实验小学

话：

*** 篇三：《茉莉花》教学设计

《茉莉花》教学设计

执教年级：四年级

一、设计理念：

在《茉莉花》一课的教学设计中，音乐审美为核心的基本理念贯穿整个教学过程。通过现代信息技术的运用，向学生展示不同风格，不同表现形式的《茉莉花》音乐，提高学生的学习兴趣，让全体学生在美的音乐，美的画面中领悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能准确的创造性的表现音乐美。

二、内容分析：

“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，本课的教学内容以江浙民间音乐《茉莉花》为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。整个教学内容分三大块：

1、演唱民歌《茉莉花》，让学生感受和表现歌曲细腻优美的风格。

2、欣赏不同演唱风格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音乐表现形式带给人们的不同艺术享受，增强学生对音乐的喜爱。

3、通过过学习歌曲《茉莉花》，弘扬民族音乐文化，培养学生对我国音乐艺术的感情和爱国主义精神。

三、教学对象分析：

本课的教学对象是小学四年级的学生，他们的生活范围和认知识领域较前一段更进一步扩展，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。

四、教学目标： 目标

范畴

《茉莉花》

学习水平

知识

理解

应用

接受

反应

模仿

操作

认知

1、了解《茉莉花》的民歌风格

√

2、通过比较不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音乐特色

√

√

3、了解音乐的不同表现形式

√

√

情感

4、为什么《茉莉花》成为中国民歌的典型代表 √

√

5、通过学习《茉莉花》使学生了解和喜爱我国的民族音乐文化

√

√

技能

6、能用纯真甜美的声音有表情演唱《茉莉花》

√

7、能自主创造，用演奏、演唱、朗诵等形式表现《茉莉花》

√

五、教学策略：

1、教学形式设计

课始用一段雅典奥运会闭幕式上，中国作为2008年奥运会举办国接过奥运圣火时，中国小女孩站在大红灯笼上演唱茉莉花的录像，引出课题《茉莉花》。在这举世瞩目的时刻，为什么会选择演唱茉莉花？这一设计，让学生一开始就被茉莉化的魅力所折服，进而有了学习的强烈愿望。

带着这个问题，展开本课以学生自学为主要方式的学习。本课不再将识谱和视唱作为孤立的知识点，而是通过听、唱、熟悉歌曲、降低了教材的难度。本课采用尝试教学法，指导学生自学，观察分析，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

2、演唱歌曲是教学内容的三大板块之一，为了让学生用细腻的声音演唱《茉莉花》，我利用多媒体创设了一个置身茉莉花园的意境，画面上洁白美丽的茉莉花，配上优美动听的《茉莉花》音乐，再悄悄洒上茉莉花的空气清新剂让学生身临其境，学会深吸气，慢呼气，从而用甜美柔和的声音学唱歌曲。

3、.采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，激发学生兴趣，了解音乐作品及音乐形象。

六、重点和难点：

重 点：指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

难 点：使学生了解不同版本的《茉莉花》，并且解决出现的问题。

教学准备：钢琴、电脑课件。

教学过程：

一、情景导入：

师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，你们想听吗？

1、学生欣赏（播放2004奥运会闭幕式录像片断、同时板书：茉莉花）

师：你们听出来是什么歌吗？ 生：茉莉花

2、师：在这举世瞩目的时刻，张艺谋导演为什么选择了《茉莉花》这首民歌？他有什么用意？带着这个问题，我们一起进入今天的茉莉之旅。（点课件）

二、体会茉莉花的美，感受茉莉花的香气：

（出示茉莉花图片，并配上亲亲茉莉花的音乐）

师：茉莉花美在哪？谁能用图中的词语说一说？生：芬芳美丽满枝桠、又香又白人人夸。（师随即弹奏此句。）

师：谁能把这句话，填到老师弹奏的旋律中？（学生演唱此句）

师：词写的很美，同学们唱的也不错。

师：正因为茉莉花的美丽，所以才有许多歌颂茉莉花的音乐作品。唐代大诗人白居易写过这样的一首诗：谁来读读？（课件出示 ：江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”。今天老首先师带你们去美丽江南水乡看一看让我们伴着音乐出发吧！（放映江南的图片，配上《茉莉花》的纯音乐）

师：这里留给你什么印象？生：??.师：同学们，江南的街道上到处都能闻到茉莉花的香味，让人留恋往返。你们闻过它香味吗？想闻吗？今天老师就满足你们的愿望！请大家闭上眼睛，想象自己正走在江南小路上，到处都是茉莉花香?.让我们一同欣赏歌曲《茉莉花》（播放《茉莉花》童声合唱音乐，同时洒上带有茉莉花香味的空气清新剂）

出示做一做：

1、歌曲的情绪是怎样的？ a、欢快活跃 b、亲切抒情

2、歌曲的旋律有什么特点？ a、婉转细腻柔美b、粗犷豪放抒情

师：谁来谈谈置身在茉莉花丛中的感受？生：??

三、歌曲演唱

（一）通过自学，学生带有情绪的初级演唱：

师：老师也想把自己的感受与你们一同分享，好吗？（出示曲谱、词）

教师有感情的朗诵《茉莉花》歌词。

师：我是用什么声音和情绪来朗诵歌词的？

生：用柔美、抒情的声音；喜爱、赞美的情绪朗诵。（学生回答时，教师提炼词语并出示柔美、抒情、喜爱、赞美这四个词语在歌词旁）

师：同学们，请你们带着这四个词语一起跟着钢琴伴奏唱一唱吧！

（学生跟琴第一次演唱）

师：原来大家对这首乐曲这么熟悉。现在我们一同来看看自学乐园，谁来大声读一读？

3、你能带着柔美、抒情的情绪把歌曲的曲谱唱一唱吗？遇到唱不准确的地方请标记下来。

4、根据强弱规律，请把你认为该唱强一点的乐句用笔在书上标记出来。

师：现在就开始行动吧！（学生第一次自学开始，完成曲谱的认、唱，同时在自学的过程中提出自己的难点。教师巡视指导）

师：同学们自学的很认真，提出表扬！首先，在曲谱方面，有问题吗？

（生谈，师视情况选择解决方式）

师：咱们演唱一遍曲谱吧！（生跟琴唱谱）

师：谁来说说自己标出的强弱？

（生汇报自学结果，教师出示带有不用颜色强调的歌词）

师：现在我们一起把歌曲按照同学们刚才的处理演唱一遍。（学生跟琴完整演唱）教师出示自学乐园二：

请同学们再听一遍由百合花合唱团演唱的《茉莉花》，边听边比较，他们的对歌曲的强弱是怎么处理的？请你边听边标记在书本上。（播放百合花艺术团的演唱）师：谁来说说？生：?? 师：很好！现在请大家跟着艺术团的演员们一起演唱歌曲。注意看老师的手势。（学生跟范唱演唱，通过教师手势的变化，体会声音的控制）

（二）观看宋祖英演唱视频，通过比较，学生加深感受，饱满的中级演唱： 师：出示小小歌唱家：

你会用闻花香时吸气的感觉来演唱歌曲吗？通过欣赏下面的视频，体会歌唱家演唱《茉莉花》时的状态、情绪。

（学生通过第三次自学，完成歌曲演唱感情处理的提升）

师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，老师更加荣幸的是我们国家的一位著名歌唱家在悉尼举行的演唱会上也唱起了茉莉花，引起了轰动，这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这精彩的一幕！

（cai出示演唱录像，学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》）师：谁来说说宋祖英的演唱和自己演唱在情绪、节奏上有什么不同？

生：??（教师根据学生回答，提炼：情绪饱满、气息连贯出现在屏幕曲谱旁）师： 歌唱家情绪饱满、气息连贯。那同学们能够模仿歌唱家的样子，充满感情的再把《茉莉花》这首歌曲演唱一遍吗？（教师弹伴奏，学生演唱全曲）教师范唱“让我来将你接下，送给别人家。”

美丽的茉莉花真是让人爱不释手！

唱到这句的时候你有什么感想呢？ 生：?? 师：谁来模仿一下这种急欲摘花，可爱花之人却又不忍摘花的矛盾心情？生：...（生通过动作模仿，并体会在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句）师：大家能带着爱惜茉莉花、这种的欲摘未摘感情唱第五乐句吗？（学生跟琴演唱第五乐句）

师：现在我们跟着音乐，有感情、有气息的完整演唱一遍。（播放音乐伴奏，提醒学生看教师手势控制声音）

出示：小小舞蹈家

师：同学们，让我们载歌载舞，让茉莉花开满整间教室，香满你们每一个人的心中！（教师播放《茉莉花》伴奏，师生齐表演）

四、延伸教学，拓展知识：

师：这首《茉莉花》是根据另外一首也叫《茉莉花》的民歌改编的。想不想听听原汁原味的江苏版的《茉莉花》？

自学乐园

（三）：

聆听江苏民歌《茉莉花》

思考 ：江苏民歌《茉莉花》给你的感觉有什么不一样？（从节奏、方言、流行、民族、情景等方面展开小组讨论）

（播放江苏民歌《茉莉花》）（生回答问题，反馈讨论的结果。）

除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？

（播放：东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段）

教师出示ppt：东北民歌《茉莉花》特点 语言朴实、旋律高亢

河北民歌《茉莉花》特点 风趣、幽默、旋律起伏很大

（生答完成连线题）

教师出示自学博士的话：（读给学生听）

此外，还有著名的维也纳童声合唱团也演唱了这首世界文明的《茉莉花》。我们也去欣赏一下！（教师播放维也纳童声合唱团《茉莉花》）

师：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉