部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》（通用10篇）

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》 篇1

教材分析

《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。

学情分析

二年级大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。这个简短有趣的故事学生并不难懂，通过创设情境，引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语中蕴含的深刻道理，并带领学生走进文本后又走出文本，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。

教学目标

1.会认“玲”等15个生字，会写“画”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点 1.识字、写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

爸爸最后说的话蕴涵的道理。教学方法

课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。突破措施：

采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。

教学课时：2课时。课前准备：课件 教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会认“玲”等15个生字，2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

一、激趣导入，揭示课题

①出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）

②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，认识生字。学习生字，读通课文

①老师范读课文，要求学生听准字音。

②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。

⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。

三、理解感悟

引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）理解词意，感悟课文

引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

四、全班交流

汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“得意地端详”“催”等词可以看出；认

为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

五、拓展延伸

交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子 1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？

第二课时

课时目标：

1.复习巩固会认字，指导会写“画”等10个字。

2.进一步理解课文，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。一．复习导入： 读一读，巩固所学知识 ① 认读生字词。② 有感情地朗读课文。

二、演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

三、写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法）重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。展示学生的作品，学生评议。

四、练一练，积累好词佳句 ① 抄写背诵爸爸最后说的话。② 抄写文中自己喜欢的词语和句子。小结

五、拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。板书设计：

玲玲的画 满意──难过──满意 肯动脑筋，坏事变好事

教学反思：

《玲玲的画》是一文内容浅显，篇幅较短，容易理解。主要是说玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她经过动脑思考，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地盖上污渍，因此在第二天的评奖会上得了一等奖的事。

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》 篇2

一、我会写的生字

识字斤、折、挑、根、独、满、容、易

采、背、板、椅、但、傍、清、消

由、术、吐、注、课、铅、笔、桌、拿

坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸

之、令、布、直、当、第、现、期、轮、路

二、要求背诵的课文

背诵语文园地五短文《走山路》。

三、口语交际：《合作》

四、本单元训练要点：

1、量词的运用

2、看偏旁知字意

3、积累词语

语文阅读中标题的含义和作用

一般标题有两层含义。

表层含义即标题的字面义、常用义。

深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。

标题的作用

(1)作为文章线索，贯穿全文;(题目若是一个人或一件物品或一个内涵丰富的动作，很可能就是该文的行文线索。)

(2)语带双关，象征人物的形象或精神;

(3)表明写作对象;

(4)概括文章内容;

(5)揭示(暗示)文章中心(含蓄地或形象地);

(6)设置悬念，激发读者阅读兴趣;

(7)用修辞，新颖独特，吸引读者。

语文记叙文阅读答题技巧及套路

阅读题答题总原则

(1)、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

(2)、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

(3)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

(4)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读;如涉及全篇，则要再读全文。

记叙的线索及作用

线索： (1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件

(4)时间 (5)地点 (6)作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

答题套路：

如： 文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

记叙的顺序及作用

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻 。

(2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》 篇3

第一课时

一、教学目标： ①知识目标：

1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。3．正确区分“飘”与“漂”。

②过程目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；

③情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。

二、教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”。

三、教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。

四、教学准备：课件；学具：房子、风筝、纸船

五、教学流程：

（一）图片导入

1．出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地„„）[来源:学_科_网Z_X_X_K] 2．是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！

3．出示课题：今天我们就来学习《20.纸船和风筝》，谁来读读题目？（“筝”读轻声。齐读题目。）

（二）初步感知，识记生字

1、请同学们先来听一听这个动人的故事。播放录音。2．请小朋友们打开课文，自己来读读。

出示自读要求：边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。3．认读字词：

（1）大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些生字你会读吗? 出示生字：

坏 扎 抓 莓 幸 福吵 受

思考：看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右、上下结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）

齐读生字。

（2）这些词语你会读了吗？

抓住 草莓 幸福吵架 松果

扎风筝 折纸船乐坏了 一句话 受不了 自读、领读、开火车读，齐读。学习生字 ①．学习“抓”。

⑴ 全班同学做牢牢抓住东西的动作。

⑵ 师引导学生发现构字规律：通过做动作，你发现古人为什么要把“抓”写成这样呢？你有什么办法记住吗？

学生讲自己的发现。

⑶ 师适当补充：左边一个手（扌），右边一个手（爪），两只手互相配合，这样才能把东西抓得更多更快更牢。

⑷ 学生扩词。教师给予肯定。

⑸ 拓展：谁知道哪些词与“抓”的意思相近？（课件出示习题）换一换：

（逮）小偷、（捕）鱼、（捉）蟋蟀。

小结：我们学习一个字，竟然能学到这么多与她意思相近的字，看来中国的汉字真是妙不可言呀！

②.学习“吵”。

⑴.提问：你们觉得什么地方特别吵？ 学生自由回答。教师适当点拨并给予表扬。⑵.谁有办法记住这个字？

学生各抒己见。教师给予点拨和肯定。⑶ 教师指导：人多，大家都在说话（没有少说话），就会特别吵。（吵=口+少）

⑷.口头扩词。③.学习生字“扎” ⑴．读准音，理解义。

谁会做“扎”这个动作？指名上台表演。⑵（课件出示扎风筝图）

结合图片，教师指导学生做“扎”（zā）的动作理解字义：用绳子把木条或竹条捆绑起来，这样就是扎风筝。

⑶ 谁还能用“扎”（zā）组词？指名扩词。⑷.教师做动作：用针在纸上刺。引导学生理解“扎”（zhā）字义：刺，戳

⑸ 谁会用“扎”（zhā）组词？

⑹ 教师拓展：还有一个音读：争扎（zhá）。

小结：原来一个多音字这些有趣！不同的读音也表示不同意思。今后，同学们学习多音字一定要更加细心啊！

④.学习“受”（教师出示词语“接受”和服务员端菜的图片）⑴ 教师指导看图

了解会意字：一个人用手（又）端着装满食物的餐盘（冖），另一个人用手（爫）接受。

⑵ 学生扩词。出示句子：

小熊想了想，就扎了一只风筝。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅 膀上写着：“祝你幸福！”

可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

过了几天，松鼠再也受不了啦。

大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。自读、指名读，齐读。6．读课文。

大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。

板书设计 纸船和风筝

坏 松 扎 抓

祝 福 句 幸

第二课时

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的真挚友情。

2、通过学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

3、理解“飘”与“漂”的区别。

二、教学过程：

一、导入新课 １、板画：

今天老师带大家去一个美丽的地方，（老师边板画边描述），那里有高高的山，茂密的树林，清清的小溪，绿绿的小草，五彩的花儿。通过上节课的学习，大家知道在这里住着谁和谁？它们各住在哪里？（学生回答）

2、贴房子：

谁愿意上来把松鼠和小熊的家贴在合适的位置？能告诉大家你为什么这样贴吗？

你真会读书。你来读读第一段。（3）朗读。

小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。

二、学习第二至六自然段。1．了解课文大意。

（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）

生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）

生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）

教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。

2．漂、飘的教学。读2自然段时，出示：漂 读4自然段时，出示：飘 都是piao，什么地方不一样呢？ 生答：漂是三点水，飘是风字旁。

谁能把他们连到合适的地方。为什么这么连？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）

教师小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。

出示：我会做：（）扬（）流（）洒（）荡 读词语。3．指导朗读。

是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。

（出示句子）

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻快的语调，漂、飘读慢一点。）生读。

能加上动作吗？ 生加上动作读。

示范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。4．学习第3段。

（1）师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。

眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。

课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。

（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。

（3）自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。

生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。

这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！

（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名读，女生读。男生读。注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。

（1）交流： 生：松鼠收到风筝 生：收到草莓 生：收到了祝福语。

生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！

（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？ 指名读。重读：也乐坏了；祝你幸福。（3）男女生分段读

6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。男女生分读.四、我会读.折纸船, 放松果, 扎风筝，挂草莓． 乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。

纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课来学习。

三、板书设计

第三课时 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过学习课文7-11自然段，能体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学过程

一、复习引入

小朋友们，上节课我们认识了一对好朋友，它们是„„那么通过上节课的学习，你对他们了解了多少呢？

(回顾上节课对课文的初步感受)今天呀，它们也用纸船和风筝给我们小朋友带来了一些特殊的朋友，看看到底是谁呢？谁跟它们打打招呼？

(检查上节课学习的词语、重点句子)

二、学习课文7-9自然段

（过渡语）每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

老师刚才的心情怎样？ 生：难过。

让我们也带着难过的心情来读读7、8、9自然段，看你能不能读出他们难过的心情。

学生自由读。

指名读。女生读。小组读。

它们还是每天都在扎着风筝、折着纸船，这都是为什么？ 生：为了和朋友和好。

三、学习第10、11自然段。

吵架后他们心里都很难过，小熊再也没收到过纸船，松鼠再也没收到过风筝。这样没有朋友的日子真叫人难受啊！过了几天，松鼠怎样了？

生接读：再也受不了啦！假如你是松鼠，你这时在想些什么？ 生：我要主动去和小熊和好。他又是怎么做的呢？ 生读完第10自然段。从这句话里你体会到了什么？

生1：我从这段话里知道了松鼠是个很大度的松鼠，它不为一点小事老是和别人计较。

生2：我从中了解到了松鼠有能主动和别人和好的优良品质。那让我们向这只宽容、能主动和别人和好的松鼠学习吧！齐读。指名读。

当松鼠主动送了一只纸船给小熊后，它收获了什么？ 学生自由读第11自然段。生：是一只美丽的风筝。这仅仅是一只美丽的风筝吗？ 生：它还收获了小熊的友谊。小松鼠此时的心情又是怎样的呢？ 生：高兴得哭了。老师板书。

松鼠重新获得了友谊，它是多么开心呀！他都高兴得哭了！让我们一起为松鼠高兴吧！

学生齐。老师小结：

学习了这篇课文，我们知道了是风筝和纸船让小熊和松鼠成为了好朋友，后来因为了一点点小事，它们闹了别扭。再后来，又是纸船和风筝让它们重新获得了友谊，多么有意思的课文呀，让我们美美地读读全文吧！

思考延伸

①、学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？

②、学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。总结 我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，你们要勇敢地敞开心扉，去用你喜欢的方式向朋友达心意吧！

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》 篇4

该资料由西风瘦马友情提供

教学目的

1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

4.分角色有感情地朗读课文。

教学时间 3课时

教学重点

了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

教学难点

学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。

教学准备

1.挂图

2.幻灯片

教学过程

一、揭示课题

池塘里有一群小蝌蚪，它们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁？它在哪？我们跟他们一起去找好吗？

（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、从图入手指导总观全图

问：小蝌蚪长什么样？我们看书上是怎么说的？

三、读全文，理解一、二自然段

（1）读准字音。

（2）标出自然段。

①问：哪一自然段写小蝌蚪的样子？

②学生再读第一自然段。

问：小蝌蚪什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长尾巴。）

③自由读第二自然段。

问：第二自然段有几句话？（三句话）说说每句话什么意思？重点指导三个问题，要求先谈问题a.过了几天，小蝌蚪有什么变化？看图观察小蝌蚪长后腿的位置？b.它见到了什么，问了什么话？（见到鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里。）c.它是怎样得到回答的？（板书：四条腿宽嘴巴）

师小结：学习这段我们分三步①读全文看有几句话？②想每句话什么意思？③读问题看图回答问题。

四、再读第二自然段，体会小蝌蚪找妈妈的心情

布置作业：读第三、四、五自然段。

一、读第二自然段，想想第二自然段讲的是什么？

二、三个学生分别读三、四、五自然段

第一节

第二节

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（1）问：三、四、五自然段哪两自然段与第二自然段叙述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）师扶着学习第三自然段。指导学生分步骤学习。

①读全文，看有几句话？②想想每句话是什么意思？③读问题，看图回答问题。④再读全段。

（3）放手让学生自学第四自然段。把第二个问题改为②它们来到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙妈妈是怎么说的，怎么做的？

（4）问：小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的？（迎上去、追上去、游过去）它们在意思上有什么不同？迎上去：有礼貌，也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去：小蝌蚪和乌龟前进方向相同，表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去：真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情，因为这次肯定不会错了，于是就高高兴兴地游过去。

三、讲读第五自然段

问：第五自然段有几句话？

第一句话什么意思？出示幻灯，显示小蝌蚪整个的变化过程。第二句什么意思？从青蛙天天捉害虫你想到了什么？

四、小结：同学们看图，小蝌蚪在找妈妈的过程中随着不断了解妈妈的特征，自己的身体也在变化，最后终于找到了妈妈，它多高兴呀！

布置作业：课后练习2

板书设计

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一、在生字表中标出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易写错的字：群（第二笔要出头）宽（注意不要加点）甩（第五笔是）裳（下部是衣，不要少写亠）鼓（右边是支，不是攵）龟（下边不出头）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.组词

脑（大脑）甩（甩开）捕（捕鱼）龟（乌龟）

恼（恼怒）用（使用）扑（扑来）鱼（金鱼）

4.笔画笔顺提示：脑：第八笔是“”。迎：第二笔是“”

三、结合课文说说词语的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

甩：挥动，课文中是“摆动”的意思。

碧绿：青绿色。

捕食：捉取食物。

鼓：本课是凸起的意思。

四、布置作业：

1.写生字

第三节

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2.写词

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》 篇5

语文园地三 第一课时

教学目标：

1、学用字词句，认真读词语，积累描写人物动作方面的词语，知道同音字的不同用法，学习用“一边……一边……”造句。

2、学会介绍自己最喜爱的玩具，写出玩具的样子及好玩在哪里，表达出对玩具的喜爱之情。教学重点：

学习识字加油站和字词句运用，积累描写人物动作方面的词语，知道同音字的不同用法，学习用“一边……一边……”造句。教学难点：

学会介绍自己最喜爱的玩具，写出玩具的样子及好玩在哪里，表达出对玩具的喜爱之情。

教学准备：学生自己最喜爱的玩具、课件、学生佳作范文 预习要求

1、拿出自己最喜爱的玩具，仔细观察玩具的样子，想一想玩具好玩在哪里。

2、预习识字加油站和字词句运用，遇到不认识的字可以查字典或是问家长。教学过程：

一、导入

1、同学们，今天这一课，我们来学习《语文园地三》的内容。

2、板书：语文园地三

3、学生明确学习内容。

二、识字加油站

1、出示词语：

弹钢琴 练舞蹈 唱京戏 画图画 捏泥人 下围棋 滚铁环 荡秋千 滑滑梯

2、学生自由读一读，要求借助拼音，读准字音。

同桌之间互读，及时指出读得不正确的字音，多练习儿遍。指生朗读，相机正音。二年级上册语文教案

3、引导思考：同学们，你们有没有发现这些词语都有什么共同的特点呢？ 学生交流讨论，教师相机指导：

这些词语，都是有关课外活动的，而且这9个词语的结构都是一样的，前面一个字都是表示动作的词语，后面一个是名词。比如说“弹钢琴”这个词，“弹”是一个动作，“钢琴”表示一样东西，大家看一看，其它词语是不是都是这个特点。

4、学生自由的读一读这9个词语，体会这9个词语的特点。

5、除了这9个词语，你还能说一说跟这几个词语结构一样的词语吗？提醒学生看一看旁边的小提示。

6、学生举例说一说像这一类的词语还有很多，比如：弹琵琶、练书法、画漫画、下象棋、写作业、丢沙包、跳皮筋、踢足球等等。

三、字词句运用

1、出示文中的题目，学生自由的读一读，比一比，然后思考填一填。

圆 园 只 支

花（）园（）一（）笔 一（）鸭

进近带 戴

远（）（）出（）领 爱（）（1）学生同桌之间交流。

（2）全班交流讨论，教师相机指导：

引导学生看一看每一组的两个字有什么特点？（它们的读音是一样的）这一类字叫同音字，同音字读音相同，意思不同，用法也不一样，所以我们要根据实际情况加以区别，然后正确应用。

（3）引导学生把同音字的读音、意思、用法区分清楚的基础上选择填空。（4）学生齐读填好的词语。

2、用“一边……一边……”造句

（1）出示课本第40页上面的三个句子，引导学生读一读，想一想这三个句子有什么共同的特点？

（2）学生自由朗读三个句子，交流讨论：这三个句子用了一个共同的关联词“一边……一边……”。

（3）教师指导：同学们，你们谁来说一说我们什么情况下才用“一边……一边……”这个关联词呢？

（4）学生回忆前几节课学习的内容，回答问题：“一边……一边……”这二年级上册语文教案

个关联词是表示一个人的两个动作同时进行。

（5）教师小结：是的，当一个人同时做两个动作的时候，我们可以用“一边……一边……”这个关联词，比如说：“小红一边唱歌，一边跳舞。”小红唱歌和跳舞两个动作是同时进行的，在唱歌的同时跳舞，在跳舞的同时唱歌。下面谁来用“一边……一边……”这个关联词来说一句话。（6）学生用关联词“一边……一边……”说话，全班交流评价。例句：

我一边走路，一边唱歌。我们一边跳绳，一边数数。爷爷一边喝茶，一边看报纸。

四、练习写话

（一）明确写话的要求

1、出示课本第40页的写话要求：

每个人都有自己喜爱的玩具，你最喜爱的玩具是什么？它是什么样子的？它好玩在哪里？先和同学交流，再写下来。

2、指生读一读，全班讨论交流写话的内容和要求。

3、教师小结：这一次写话有两个要求，第一要写出自己最喜爱的玩具是什么，第二要写出玩具的样子和好玩在哪里，表达出对玩具的喜爱之情。

（二）指导写话

1、同学们，课前老师让大家把自己最喜爱的玩具带到学校来，大家有没有带过来呢？

2、学生把自己最喜爱的玩具拿出来，展示给大家看一看。

大家喜爱的玩具真是五花八门啊，有的人喜欢小猴子，有的人喜欢小狗，有的人喜欢小汽车，真是各种各样。

3、下面大家把自己最喜爱的玩具向同小组的同学介绍一下，注意要介绍清楚自己最喜爱的玩具的外形有什么特点，再说一说自己的玩具是怎么玩的。注意交流的时候一定要声音响亮，思路清晰，其他同学要认真倾听，然后加以纠正和补充。

4、学生分小组介绍自己的玩具，教师巡视，了解学生玩具介绍的情况，并适当的加以指导。

5、指1到2名学生，带着自己最喜爱的玩具来到讲台上，向大家介绍自己的玩具。其他同学认真倾听，并及时的加以纠正和补充。二年级上册语文教案

6、教师引导：刚才每个同学都把自己最喜爱的玩具的特点以及玩法介绍的非常详细，那么我们该怎样去写这篇写话呢？写这篇写话的时候我们要注意些什么呢？

7、全班交流讨论，教师提示学生认真的看一看书中的小提示。（一要写在方格纸上，二标点符号要占一格。）

8、范文引路

（1）教师出示学生佳作，用写话本誊写正确美观，出示给同学，引导学生读一读。

范文一： 我最喜爱的溜溜球

每个人都有自己喜爱的玩具，我最喜欢的是溜溜球。溜溜球是有两个黄色的对称的橡皮球组成的，中间绕着长长的绳子，球的两面有漂亮的图画。我的溜溜球有一个好听的名字叫”猎击神鹰“。我把溜溜球的线绕在手指上，往下一甩，球快碰到地上的时候，我眼疾手快，用力一提，球马上就收了回来，我就这样一上一下不停的玩着。溜溜球使我的手越来越灵活了，他是多么的有趣啊！

范文二： 我最喜爱的玩具

我最喜爱的玩具是跳跳虎。他穿着一件黄黑相间的外衣，两只眼睛乌黑发亮，鼻子又圆又大，嘴巴两边长着长长的胡须，特别威武。跳跳虎还有一条又粗又长的尾巴，神气极了。最有趣的是跳跳虎的尾巴还能弹跳。

可爱又好玩的跳跳虎，我喜欢你！

（2）学生读一读这两篇例文，进一步体会这篇写话的写法和写话的格式。（3）引导学生选择自己最喜欢的玩具，开始写话。

（4）学生写话，教师巡视，了解学生写话情况，并相机指导。

五、课堂小结

同学们，今天我们学习了《语文园地三》的识字加油站和字词句运用，并且学会了向别人介绍自己最喜爱的玩具。课后请大家把这篇写话写完，并且读给爸爸妈妈听，再改一改。

六、作业

1、完成写话《我最喜爱的玩具》，读给爸爸妈妈听，并且改一改。

2、读一读识字加油站及字词句运用里面的词语和句子。二年级上册语文教案

语文园地三 第二课时

教学目标：

1、引导学生学会分门别类地积累好词好句，养成积累好词好句的习惯。

2、通过看图、感悟、体验、诵读来体会古诗《小儿垂钓》的意思，并熟读背诵古诗，培养学生阅读和积累古诗词的兴趣。

3、听《王二小》的故事，学会根据图片讲述故事，培养学生爱阅读，爱积累的好习惯。

教学重点：学会积累好词好句，学习《小儿垂钓》理解古诗的意思并背诵。教学难点：引导学生学会积累好词好句，养成爱阅读，爱积累的好习惯。教学准备：课件、《王二小》的故事、古诗《小儿垂钓》

预习要求：借助工具书读一读《王二小》的故事和古诗《小儿垂钓》，初步了解意思。教学过程：

一、导入

今天这一课，我们继续学习《语文园地三》的有关内容。板书：语文园地三

二、学习展示台

（一）出示展示台的词语：

白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋

1、学生自由读一读这些词语，借助拼音，读正确。

同桌之间互读，及时指出错误并纠正，练习朗读。指生朗读，齐读。

2、思考：这些词语是哪一类的？

我们能发现这些词语都是有关自然景物的词语。（板书：自然景物）

3、交流：同学们，你们在平时积累了哪些好词好句，它们又是哪一类的呢？

4、展示和交流一下自己积累的词语，并说一说它们是哪一类的词语。

（二）出示展示台的成语及名人名言： 成语： 二年级上册语文教案

含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园 名人名言：

书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

1、学生自由读一读，不会读的字可以查字典，也可以问同桌。

同桌之间互读，及时指出错误并纠正，练习朗读。指生朗读，齐读。

2、思考：这些成语是哪一类的？

我们能发现这些词语都是有关春天景色的词语。（板书：春天景色）

3、交流：同学们，你们在平时积累了哪些成语，它们又是哪一类的呢？

4、展示和交流一下自己积累的成语，并说一说它们是哪一类的词语。

（三）背一背展示台的词语、成语及名人名言。

三、日积月累——诵读古诗《小儿垂钓》 出示古诗《小儿垂钓》

小儿垂钓 [唐]胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

1、读一读。

（1）学生自己借助拼音把古诗读正确，读流利。（2）指生朗读古诗，相机正音。

“蓬、映”是后鼻韵母，“纶”是前鼻音，“垂”“招”和“稚”是翘舌音。（3）学生练习朗读，把古诗读正确，读流利。

2、想一想。

（1）引导学生再读一读古诗，想一想：这首诗写的是谁？他在干什么？遇到了什么事？他又是怎么做的？为什么这么做？

全班交流讨论，教师相机引导：这首诗写的是一个小孩学钓鱼，坐在河边的草丛中，有路人问路，他不敢答应，怕惊跑了水中准备上钩的鱼儿。（2）你能读懂这首诗中哪个词语？教师引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。①侧坐：带有随意坐下的意思。

②莓苔：泛指生长在潮湿、阴暗的地方的低等植物。③遥招手：远远地招手。二年级上册语文教案

④不应人：不敢应答。

3、指导朗读，读出这首诗的节奏。出示：

小儿垂钓 [唐]胡令能

蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。

4、熟读成诵。

在理解和会读的基础上，引导学生反复朗读，熟读成诵。

5、教师小结：这诗主要是意境，要读出小孩子钓鱼的专心致志、自然、可爱，给人留下子深刻的印象。

四、我爱阅读

1、出示教材P42《王二小》的故事。

引导学生自由朗读，要求注意读准注音的字，再把短文读正确，读流利。指生朗读《王二小》，相机正音。

2、教导理解《王二小》 教师引导：

（1）这篇短文写了谁的事？（小英雄王二小的故事）

（2）小英雄王二小做了什么事？（把日本鬼子带进了八路军的埋伏圈）（3）小英雄王二小是怎样帮助八路军把敌人消灭的？（他假装顺从给敌人带路，把日本鬼子带进了八路军的埋伏圈。）（4）你认为王二小是英雄吗？为什么？

（5）教师补充介绍王二小的英雄事迹，引导学生充分了解小英雄王二小。

3、指导朗读：引导学生读出王二小不怕牺牲，英勇无畏的精神，读出对王二小的敬佩之情。

4、同学们，你们知道吗？为了纪念王二小，有人曾为这首诗歌谱了曲，把它变成了一首歌，这首歌的名字叫《歌唱二小放牛郎》。

播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，引导学生听一听，唱一唱，进一步体会王二小不怕牺牲，英勇无畏的精神，缅怀小英雄王二小。

四、课堂小结

同学们，这节课我们学习了古诗《小儿垂钓》，积累了很多的好词佳句，学习了小英雄王二小的感人故事，体会了王二小不怕牺牲，英勇无畏的精神。二年级上册语文教案

部编版二年级语文上册知识点 篇6

修辞方式：

1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。

3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。

设问：可以直白的说就是自问自答。

6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。

11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。

小学语文二年级知识点归纳

(是-非)(长-短)(好-坏)(冷-热)(前-后)(胖-瘦)

(美-丑(黑-白)(左-右)(东-西)(南-北)(高-低)

(新-旧)(天-地)(远-近(外-内)

(无-有)(慢-快)(老-少)(里-外)(早-晚)(来-去)

(高-矮(爱-恨)(明-暗)(忙-闲)(笑-哭)(出-入)

(日-月)(水-火)(开-关(先-后)(分-合)(真诚-虚伪)

(冷淡-热情)(黑暗-光明)(失败-成功)(安全-危险)

(虚心-骄傲)(炎热-寒冷)(凉爽-温暖)

成语

1、关于团结合作的成语：同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜

2、关于取长补短的成语：人外有人、天外有天、博采众长、多多益善

3、关于错误思想的成语：贪小失大、舍本逐末、轻重倒置、小题大做

4、关于刻苦学习的成语：勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见(xiàn)

5、自言自语、筋疲力尽、日新月异、举世无双、遵纪守法、自我欣赏、无能为力、严行不一

语文学习方法技巧

抓好读书训练，提高学生的阅读能力

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。

农村的小学生，朗读的缺点就是爱“唱读”。对于他们来说，似乎一字一停，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟唱的“南郭先生”生字生词都不认识。

如何让学生从“唱”读变为“悦读”呢?我想：首先，在教学中注意培养学生的朗读能力，利用晨读让学生多读。每一课我都要求学生背诵，在讲读课文时加强朗读的训练，课堂上，我经常设立各式各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生读、教师范读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。

培养学生良好的阅读能力还要注意引导，保护学生的创新能力。再次，开展读后评论，促进学生在经验教训中提高，在朗读中，常有“.者迷、旁观者清”的现象，为了让学生们知道自己的朗读水平和存在的问题，可让学生们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。

一方面学生们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的情感;另一方面，学生们在评议中认识到自己朗读的成功和不足之处，有利于总结经验，提高朗读能力。

部编版二年级语文上册全册备课 篇7

一、学情分析

经过一学年的学习，学生已经认识了许多生字，积累了部分词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分学生学习没有积极性，依赖性强，所以班级中孩子们的学习层次分明，对于这部分学生，在今后的教学中要多采用新的办法，调动其学习积极性，引导其主动发现、探究，使他们感受到语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并使学习成为自身发展的需要。

二、教材基本结构

1、本册教材共安排了八个单元，其中有一个识字单元。

2、除识字单元外，共有课文24篇，并且每个单元都安排了语文园地和口语交际，都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

3、识字的安排，实行认写分开，多认少写，全册要求认识450字，会写250字。

三、教学目标

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450字，会写250字。要求认识的字能读准字音，借助词句了解意思，不做字形分析，不要求书写。要求会写的字，要读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中识字，养成学生良好的鞋子习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。

4、喜欢阅读，对阅读感兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能练习上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7、认识课文中常用的标点符号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和与他人交流的意识，能主动听别人讲话，听懂主要内容，能主动与他人交流。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，了解日记的格式，学习写日记。

四、教学重难点

1、随着学习，识字、写字量的增加，识字的巩固是教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加课外阅读量。

6、生字的认识与书写。

7、朗读能力的培养与提高。

8、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

五、教学措施

1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字能力。

2、在写字教学中要力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机结合起来。

3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》 篇8

教材版本

：

《将相和》课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，文章通过“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、注重团结的品质；也赞扬廉颇知错就改的精神。说明团结一致共同对敌才有益于国家。

教学目标

知识与技能目标

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个故事之间的联系。

过程与方法目标

1、借助课题，概括课文主要内容。

2、联系上下文理解重点词语。

3、通过抓重点词语，学习给故事加小标题。

情感态度与价值观目标

体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学方法：

1、阅读法（有感情地朗读）。

2、对话法（谈话，讨论）。

3、电教法（电脑，网络，多媒体，视频）。

教学手段：

1、战国七雄对峙图

2、课文插图投影

3、有关成语故事录像

4、教学课件

5、生字词卡片

教学重难点

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。

2、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢和对朋友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中收到启示和教育。

教学过程

一、揭题，读题，解题（6分钟）

1、介绍时代背景。（可让学生查资料介绍）

课文讲的是战国时期赵国大臣廉颇、蔺相如的故事。这个历史故事是根据汉代司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的。(出示“战国七雄对峙图”)战国是中国历史上的一个时代（公元前475-公元前221），当时各国之间战争频繁，互相争夺。到了战国末期，有七个大国家，即齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦，历史上叫作“战国七雄”。七雄中的秦国建都咸阳。自秦孝公重用商鞅变法，国富民强，到了秦昭王时期，秦国已成为当时西方的大国。它要统一中国，于是采取“远交近政”各个击破的政策，不断向东方六国进攻。赵国与秦国接壤，常常受到秦国的侵略。

2、板书课题。

3、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

二、检查预习，理清脉络（8分钟）

让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。

1、学生字检查自学情况

(1)注意：廉颇　蔺相如　胆怯　抵御　上卿

(2)组词

秦　壁　击　协　渑

泰　璧　缶　胁　淹

(3)解词：

完璧归赵　无价之宝　理直气壮

攻无不克　负荆请罪　同心协力

2、在学生回答问题的过程中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。

三、精读分析课文，掌握学习方法（16分钟）

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3.出示学习提示：

（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点

4、自学课文。

5、交流自学情况。

蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？（舍身救主不畏权势）

四、梳理全文，了解故事之间的联系（6分钟）

课文讲了三个故事，分别是“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。

“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提；而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因；有了将相产生的矛盾，才有了解决矛盾的“负荆请罪”。所以说，第二个故事是第一个故事的发展，第一、二个故事是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

五、总结提升，课后延伸（3分钟）

1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

2、同学们课后阅读有关书籍，了解后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了灭亡的命运呢？

六、课后作业（1分钟）

按照起因、经过、结果的顺序叙述“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事。

七、板书设计

起因：秦强大，欲骗取和氏璧

完璧归赵

经过：蔺相如与秦王斗智斗勇（捧、退、靠、举）；

结果：完璧归赵

将

起因：秦王要报复

相

渑池之会

经过：鼓瑟、击缶、拼了；

和

结果：维护了赵国的尊严

起因：廉颇不服气（居功自傲、性格直率）

负荆请罪

经过：脱下、背上、上门请罪；

结果：将相和

教学反思

《将相和》这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

教学本课时，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的像廉颇说的那样吗？再让学生仔细研读前面两个小故事，找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中的主体地位，在充分的时间保证下去自读自悟。

在教学中，主要以学生学习为主，我积极组织引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流、表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。

回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流；三是没有在40分钟内完成教学任务。

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》 篇9

教学目标：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

教学重点：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

教学难点：

联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。

课时：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。(出示东北地区的美丽图片。)

这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢?今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。

二、出示学习目标

三、展示自学，夯实基础

1.展示搜集的作者简介

端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。

2.东北作家群。

20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

3.写作背景

1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。

4.展示重点词语读音，然后多种形式读写。

端木蕻良(hóng)

炽痛(chì)

嗥鸣(háo)

谰语(lán)

斑斓(lán)

怪诞(dàn)

浆液(yè)

亘古(gèn)

默契(qì)

田垄(lǒng)

蚱蜢(zhàměng)

污_(huì)

白桦树(huà)

5.展示重点词语的意思。

炽痛：热烈而深切。

嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。

斑斓：灿烂多彩。

谰语：没有根据的话。

怪诞：奇怪，古怪。

亘古：远古。

污_：肮脏的东西。

泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。

默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

四、课堂新授活动

活动一：倾听誓言，整体感知内容。

现在请大家认真欣赏课文朗读视频，整体感知内容，然后回答下面问题。

1、用简洁的语言概括文章两部分的主要内容。

点拨：第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。

第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲!

2、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

点拨：作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──或者我的坟前。”因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”。

3、文章表达了作者怎样的情感?

讨论：本文抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

活动二：大声朗读，触摸挚爱的＇土地

同学们，当我们的国土沦丧时，你不悲痛吗?当我们的人民被蹂躏时，你不伤心吗?下面请你带着对祖国的热爱，有感情的大声朗读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后小组内交流。

1、作者挚爱的这片土地是怎样的?你从什么地方看出来?

1)作者挚爱的这片土地是美丽的。从下面语句看出来：“参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树”“故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。

2)作者挚爱的这片土地是富饶的。从下面语句看出来：“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。

3)作者挚爱的这片土地是我生活过的。从下面语句看出来：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜”。

4)作者挚爱的这片土地是神秘独特的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”。

总结：文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。让人怎能不热爱这片关东原野?

2、作者说“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。”你从文中什么地方能看出来?

“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”

“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。……使我不得不回去。”

“这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。”

“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。

“我是土地的族系，我不能离开她。”

“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。”

活动三：涵咏品味，体会强烈的抒情

同学们，作者对于广大的关东原野，心里怀着炽痛的热爱。作者不仅在文中直抒胸臆，大声呼告，还用了其他方法表达自己的感情。现在，我们涵咏品味语句，体会文章强烈的抒情，然后围绕下面问题进行智力抢答赛，看谁回答的又快又准确。

1、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这两句话使用了怎样的手法，抒发了怎样的情感?

点拨：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。

2、“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”这几句话反复出现“当我……的时候”，有什么作用?

点拨：这几句话大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，有利于抒发内心的情感。

3、“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”这一段话表达自己的情感时有怎样的特点?

点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，句式构成了排比，加大了信息容量和对读者的冲击力，展现东北大地的丰饶美丽，表达了对东北家乡的热爱之情。

4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”?

点拨：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

活动四：字斟句酌，体会关键词句

请大家结合写作背景，合作交流下面的问题：

1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用?

点拨：作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。

2、“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”这一句话有什么深刻含义?

点拨：充溢着饱满、深沉的爱国之情。表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并具有相信最终能获胜的坚定信念。

3、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”的含义?

点拨：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

4、怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的含义?

点拨：“埋葬”只用于已经死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的欢笑，是为了说明我的欢笑已经死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!它被埋葬在故乡的田垄间。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这其实是使作者发出铮铮誓言的原因之一。

5、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么?

点拨：这句话是说作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前-或者我的坟前”的含义是什么?

点拨：作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

活动五：拓展阅读，激发爱国热情

同学们，当国难当头的时候，许多作家、诗人纷纷拿起手中的笔，与敌人斗争，抒发爱国之情，现在，我们欣赏艾青的《我爱这土地》，感受诗人的爱国热情，热爱我们的祖国。

五、课堂小结

同学们，这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。希望我们学习作者那种对故乡、对土地、对祖国炽热的爱，努力学习，早日成才，用实际行动回报祖国。

六、布置作业

1.学习本文直抒胸臆、呼告的手法，抒发自己对家乡、学校的感情。

2.背诵课文中喜爱的语句。

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

回忆：故乡美丽、富饶

倾诉：热爱、怀念、眷恋故乡

部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》 篇10

第11课

《故宫博物院》教学设计

教学导航

【教材分析】

《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

【教学设想】

但是枯燥的说明文怎样激起学生的学习兴趣，而不是被动的应付，我决定运用多媒体教学。首先做到先声夺人，通过一段介绍故宫的视频来激发学生的兴趣，进而自然地导入新课。是朗读。我设计了四种不同的朗读方式。其次就是说明文最关键的部分---说明顺序。我要让这个作家导游发挥作用，学生速读填写书后练习一的图，图成则顺序便迎刃而解。然后是本文的详略得当。为了能让学生重点学习重点部分，引导学生走近太和殿，通过精读及师生合作，学生对本文的又一特色详略得当便印象深刻了。由于公开课囿于时间的限制，我试图删去对文章结构的梳理，但是这又是该文必不可少的一环！那么，怎样让学生主动去找并降低其难度呢？我决定保留文章的主体部分，直接发问学生我们还有哪几段忽略了，他们很快发现文章未讲段落，于是顺理成章的引出全文的结构。理清结构后，全文基本结束，而这时的学生意犹未尽，则么办呢，我决定利用多媒体，图片配点睛文字及其背景音乐。这样，枯燥乏味的说明文也就鲜活于学生心中，才能让他们喜欢上说明文。不过，这样的文章怎样拓展呢？还用图片！用一句“与故宫建筑风格相似的建筑还有哪些”，不但开阔了学生的视野，又增加了民族自豪感，自尊心，进一步激发他们的创造精神。

【学情分析】

刚学过《中国石拱桥》，学生对说明文已有初步的了解。但是说明文尤其不易引起学生的学习兴趣，如何激发他们的兴趣是当务之急。

【教学目标】

1．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2．理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法?。

4．领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

【教学重点】

1．理清本文说明顺序，探究作者的说明技巧。

2．方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

【教学难点】

1．以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。

2．揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

【教学方法】

1．启发与自学相结合。讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，理清课文说明顺序。

2．图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

3．知识内容延伸拓展，培养能力。内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

教学过程

一、导语

1．唐朝诗人骆宾王（初唐四杰之一）曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，它集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，今天，让我们顺着作者的指引，去参观见识下那规模宏大壮丽的故宫博物院。

2．“中国石拱桥”的特点是：形式优美、结构坚固、历史悠久；而“苏州园林”的特点是：“务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。”、他“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”那么，我们今天将要学习的“故宫博物院”又会有什么样的特点呢？现在就让我们顺着作者的指引，去参观见识一下。

3．板书课题。

二、基础积累

教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。

1．读写下列字词

攒

宏大

精美

布局

边缘

湛蓝

矫健

肃穆

玲珑奇巧

龙凤呈祥

迥然不同

井然有序

2．字词释义

矗立：直立。

鳌：传说中海里的大龟或大鳌。

斗拱：我国建筑特有的一种结构。

朝贺：拜见庆贺。

肃穆：（气氛、表情等）严肃而恭敬。

迥然：形容差别很大。

榭：建筑在台上的房屋。

三、整体感知课文，速读课文，思考

提示：使用课本资料《故宫平面示意图》；教师在黑板的右边画《故宫博物院》简图。

1．故宫博物院最大的特点是：规模俄宏大，建筑精美，布局统一，风格独特。

2．边读课文，边给自然段标上序号。

3．说明的顺序：空间顺序——由南向北的游踪顺序。

4．学生当导游，复述课文内容，概括课文结构。

第一部分（1-2）总体概括介绍故宫博物院：规模俄宏大，建筑精美，布局统一，风格独特。

第二部分（3-15）分说前朝和内廷。重点介绍太和殿，详写；其余略写

第三部分（16）景山回望故宫，总述并再次强调故宫博物院的艺术特点。

四、研读课文5-8段思考

1．学生齐读5-8段。

2．学生精读5-8段，思考：（同桌之间交流，选同学回答。）

（1）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（2）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了哪些说明方法？

（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

3．明确：

（1）作者为什么重点解说太和殿？

太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

（2）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？

内容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置。

空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边。

说明方法：列数字、摹状貌。

（3）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”写龙，大概是基于这样的考虑：

一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；

二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

4．从第六段中找出方位词，确定立足点。

运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。

立足点：大殿正中朱漆方台；殿顶的中央雕金蟠龙

方位词：正中、上面、两旁、下面、背后

说明顺序：以朱漆方台为立足点；由上—后—两旁；以蟠龙为立足点。

五、拓展延伸

1．你知道吗，皇宫为什么叫“紫禁城”？

2．作者带领我们参观了故宫博物院，你能体会作者写本文的感情吗？

【作业布置】