课外活动备课计划

课外活动备课计划（精选8篇）

课外活动备课计划 篇1

一、基本情况分析

现在学生的体质正在不断下降，为了提高学生的体质，开展适当的课外活动是有用的，而且是必要的。学生们很喜欢有意义的课外活动，在以前的活动中，可以看出学生得到了很好的锻炼，在思想上显得更加团结，在体质上更加强健，这是良好的反映。但也看出班干部在组织上还有点无序，学生在活动中还不能守好规则，自律意识不强。

二、活动目标：

1、使学生树立创新意识、动手意识，培养探索科学的信心，发展学生创造生活美的能力。

2、丰富学生的课内外生活，陶冶学生的情操，为学生的发展提供可能。

3、加强活动的计划性，严密组织，提高活动效果。

三、活动措施：

1、组织开展丰富多彩的体育活动和文艺活动，如：跳绳、踢毽子、新年文艺演出等，丰富学生的课外生活。

2、利用班级图书角，组织开展读书活动。

3、在重大节日，开展适应节日特点的活动。

4、保证活动时间，在每天的课外活动中，让学生有充分的时间进行活动，切实达到活动目的。

5、做好活动的记录，在每次活动后都对活动的情况进行记录、总结。发现问题及时改正，为后面的活动打好基础。

6、抓好个别辅导，让个别差的学生在原来的基础上得到提高。

7、发扬集体精神，使每一个学生的潜能得到最大限度的发挥。

课外活动备课计划 篇2

在当前新课改背景下, 教师是课改成功与否的关键因素, 而课堂教学是教师实施教学最重要的平台和途径, 因此我们一直强调反思性教学。毫无疑问, 集体备课有助于汇集众人智慧对现有教学进行反思。个体在集体备课过程中进一步对自我的课堂进行教学反思, 这样可以使教师养成不断探究、不断改进每一节课的良好习惯。但随着集体备课的深入开展, 也遇到了一些问题。

1. 流于形式

许多中小学校每周安排一两节的集体备课活动时间, 但仔细观察会发现, 许多学校所谓的集体备课活动往往都流于形式:先确定一位教师主讲, 把教参上的资料读一读, 然后集体备课的教师把自己的教学设计念一念, 最后由备课组长作总结性发言。虽然表面上看似热闹, 其实却是流于形式, 没有实质性的内容。这样一来, 集体备课就成了教师们“闲聊”的休息时间。

2. 曲解实质

集体备课是提高教学质量、开展教学研究的一种有效手段。但部分学校和教研组为提高所谓教师备课的效率, 将各部分的章节和课时分给不同的教师。在集体备课时, 把大家的教案本合并起来, 组成一个所谓的“集体备课材料册”。这样的集体备课, 虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担, 但违背了集体备课的初衷, 其价值是有限的。集体备课没有了教师的共同参与和讨论, 何谈教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶?同样, 缺少教师个性化的设计, 集体备课注定有其形而无其实。也有一些学校的集体备课时间变成了教师们网上搜索、下载、复制教案的时间, 而教师自己却缺少对教材的深入研读。

3. 缺乏实效

集体备课的目标应该是十分明确的, 就是为了上课。在实际操作过程中, 有相当多的教师参与了集体备课, 但在教学中却并没有应用。也有部分教师虽然参与了集体备课, 但由于大家的认识、看法不尽相同, 最终也未能形成一个统一的可供“享用”的集体成果, 活动后还是自己重新撰写独立的教案。如此一来, 集体备课的实效性从何而来?这样缺乏实效的活动往往加重了部分教师的工作负担和压力。

二、依托Moodle环境, 优化集体备课活动策略

面对当前集体备课所面临的困境, 我们的做法是引进Moodle教学平台, 深化集体备课内涵, 优化集体备课过程。

1. 先建后议——先分头建课程, 后分析整合

在进行集体备课之前, 教师先在Moodle平台上各自建设教学课程和内容, 通过自己的Moodle平台账号上传相应的课程内容、设计项目、教学编排等, 形成自己的教学设计。再通过集体的分析和研讨, 对各自建设的课程进行整合与重新编排, 最终形成一个相对完整的整合课程。

课程的设计与分析是集体备课的主体部分, 通过大家的共同建设, 最终形成的课程还需要通过课堂教学实践来验证。如果发现问题, 还可以循环集体备课或进行二次研讨分析, 以便做出改进与修正。这就是大家所倡导的基于备课组的集体“磨课”。

2. 先议后建——先分析设计, 后分头建课程

参加集体备课的教师先对教材内容进行分析和设计, 形成统一的或比较一致的教学方案, 然后再根据每位教师的特点进行分工, 有的制作课件、有的搜集素材、有的设计试题、有的撰写教学流程等, 最后把这些课程内容统一上传到Moodle平台, 形成一个有效的Moodle课程。

这样的集体备课流程正好与“先建后议”式相反, 虽然先后顺序上有差异, 但其集体备课的活动本质是一样的:都需要基于Moodle平台、教师的主动参与和课堂教学的实践与验证等。这样的集体备课活动形式既可以节省教师备课的时间, 又可以使参与集体备课的每一位教师有目的、有任务、有收获, 从而有效地改变了以往集体备课就是复制、粘贴的现象。

3. 同课异构——相同的课程, 不同的设计

“同课异构”备课活动在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”, 让我们看到不同教师对同一教材内容的不同处理、不同的教学策略所产生的不同教学效果, 并由此打开教师的教学思路, 彰显教师的教学个性, 体现了资源共享, 优势互补。我们可以借助Moodle平台, 让不同的教师把相同的课程建立起来, 从而对比分析它们之间的异同点, 这样不但可以优化同类课程资源内容, 还可以在相互比较中锻炼和提高教师的备课能力、设计能力和驾驭教材的能力。

4. 异课同构——不同的课程, 相同的设计

课堂教学是有一定规律可循的, 通过长期的教学设计和课堂教学可以逐步形成相对固定的教学方案。集体备课就可以采用异课同构的模式, 即不同的课程和教学内容, 按照较为固定的教学方案进行设计。通过这样的活动可以让新教师在熟悉教学的过程中, 不知不觉地使用相同的教学环节来完成不同内容的教学任务, 以积累教学经验。同时, 教师之间的沟通与交流使得某些内容相关的教学可以遵循一定的教育规律, 也可以有异课同构的表现。

三、应该注意的问题及其思考

依托Moodle平台进行集体备课可以提高活动的实效性, 但在活动过程中关键还是处理好以下几个关系。

1. 处理好分工与协作的关系

集体备课活动是教师集体参与的教研活动, 在活动中要处理好分工与协作的关系, 避免出现只分工不合作、只合作不分工、假分工假合作等现象。Moodle为教师参与集体备课提供了强大的管理功能, 使参与集体备课的教师轻松实现分工协作, 建设管理好课程资源。在实际的备课过程中, 教师不能一味地采用一种模式, 组织过程中要做到分工中有协作, 协作中有分工, 只有这样才能使集体备课得到良性发展。

2. 处理好个性与共性的关系

集体备课要处理好个性与共性的关系。如果只重视个性, 集体备课的意义将十分有限;如果只重视共性, 集体备课将毫无生机。教师在参与集体备课的过程中既要发挥主观能动性, 体现教学设计的个性和特点, 又要积极吸取其他教师的优秀教学设计和资源, 通过分析整合提炼课程内涵。比如, 对大家共建的课程资源, 不同的教师在教学应用时, 可以根据自己的需求, 做适当的调整和处理。

3. 处理好主动与被动的关系

借助Moodle环境, 通过教师的分工协作最终会形成一个课程资源包。只有充分激发教师参与集体备课活动的主动性和创造性, 才能更好地发挥Moodle环境的优势, 提高教师的教育教学能力。为了便于管理和激发, 备课组长可以利用Moodle平台, 对参与集体备课的教师进行被动式的积分评价, 以便进一步激励教师参与备课活动。教师的主动参与和被动管理两者是相辅相成的, 偏废任何一方都将影响集体备课活动, 只有和谐地处理好二者关系才能更好地提高集体备课的效益。

4. 处理好创新与继承的关系

集体备课的过程其实就是一个创新与继承的过程。在活动之前教师要对原有的教材和课程进行深入的分析与研读, 从中汲取精华。在此基础上通过大家的交流与对话、思维的冲突和碰撞, 最终形成一个创新性的课程和设计方案。如果集体备课只有继承没有创新, 那么这样的活动最终形成的课程无非是重复别人的东西, 只是个资源库而已。

集体备课的方式有很多, 基于Moodle环境的备课活动重在优化活动管理, 提高课程的质量和内涵。当然, 提高集体备课的实效性和针对性并不仅仅局限于Moodle环境。备课的关键还在于其活动的内涵, 只有在不断学习、实践、优化管理的过程中, 才能真正认识集体备课的实质与内涵, 才能科学地研究、指导教师参与集体备课活动。

参考文献

[1]严卫林.走出“集体备课”的误区[J].中国教师报, 2005 (10) .

[2]瞿梅福.集体备课的指导策略[N].杭州市中小学教师继续教育网, 2007 (8) .

备课活动中的教学反思 篇3

关键词：数学教学；备课组；教学反思

以备课组为单位，大家在一起谈感想、做学问，在有着统一计划、教材、近似学情的同一备课组中交流自己的心得，把丰富的资源拿出来大家共享，必然会有所收获。备课组进行教学反思，主要涉及两个方面：反思的预设与生成、教材的深度和广度。老教师把握课堂是比较好的，但这并不意味着新教师的教学效果不好，只是反映出课堂的平稳过渡和知识点的细节处理上新教师有一个学习过程。老教师在备课活动中可以现身说法。当然，学生是随着时代不断进步的，教材也在进化，有些经验和做法只能在教学实施时体现。每个教师相互之间也应多听课学习，做到取长补短，让课堂效果达到最优。另外，学生的落实效果也是备课组统一安排和协调的。

本人所在备课组在集中学习时，安排预先指定中心发言人，之后集体讨论，一方面考虑往届的经验和当前的学生接受能力，这样的教学预设可以探讨基本的问题，如是否科学合理、前后知识点的衔接是否顺畅，或为课堂教学过程中的各种可能情况。另一方面研究内容的拓展是否遵从了大纲的精神，以及新课标的理念，是否真正促进了学生的自主探究学习。讨论的标准便是是否把握得恰到好处，是否因过度预设而挤压了生成的时间和空间，或是使预设的教学计划难以落实。下面是一个教学案例反思：

时间：2012年8月28日。

备课内容：北师大版必修1第一章《集合》。

本章内容包含了集合的含义、表示和运算等三部分内容。整体设计思路是从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。而老教材在本章的内容中还涉及简易逻辑，这部分内容移到了选修2-1。教材体现的是螺旋上升。教材的意图是体现集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具（如用集合的语言表示函数的定义域和值域、方程和不等式的解、曲线等）。而不能过多强调集合本身的技巧性问题。

上完课以后，我们发现，学生的问题有：一是刚进高一，处在适应期，接受能力较慢，初高中教材有些梯度；二是尽管都配了同步训练题，但训练量和熟练程度没有达到。在第一次考试中，学生的运算和推理能力相当欠缺，这是我们备课时没有考虑到的。学情的调查和初高中学生特点的研究往往有所忽略。

从这次备课反思总结后，我们备课时增加了两个措施：一是对比初中新课标中有关内容的螺旋性，二是教学当中随时进行反思，调整和改进教学方法和进度。我们利用课余时间在办公室进行及时的课堂教学反思，并在教案的旁边做相应注明，还有备课组教师轮流1个月上一次公开课，课后进行大讨论。

备课组教学活动的研究应该在立足本校学生实际生源，将教师个体间的差异与备课组的集体力量结合，强调备课内容的具体落实和可操作性；从“课前”预设性和课后“反思”当中不断总结经验和改进教学方法；注重平时备课组间的各种形式的交流，做到有计划有形式，有内容有落实，有思想有方法，有反思有改进。制定长期有效的工作方法和标准，坚持不懈地开展实践，相互學习，多交流多讨论，备课组的工作才能卓有成效。

参考文献：

[1]杨海萍.对教师编写教案的思索[J].青海教育，2004.

[2]][美]霍华德·加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京：新华出版社，1999.

（作者单位 江西师范大学附属中学）

小学语文备课活动计划 篇4

一、重视学习语文新课程标准，把握年段目标。

利用集体备课的时间，我们认真学习语文新课程标准及各年段的目标，把握本年段的重难点。掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：当一名优秀的语文教师十分不易。

二、扎实进行教学工作，努力提高教学质量

“一个好汉三个帮”，教学活动的展开，六年级语文教学质量的提高并不仅仅是教师的个体行为，一个具有良好素养的教师必须具有较强的团结、合作精神，这样才能以好的情操熏陶影响学生。我们组的教师总是以满腔的热情投入教学中，以一颗无私的心对待每一个学生。

（一）优化教学过程，提高课堂教学量。

我们组老师努力创设课堂宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益，使学生有所得，掌握并运用知识。自主能力得到了发展，从而学会了学习，促进学生的发展。

（二）及时反思，灵活教研

学会反思是教师成长的途径。本组教师常常在课余进行随机教研的话题，为了快速提高我们的整体的水平，开展了互帮互学的活动，针对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎么处理，怎样地去评价肯定学生，怎样进行文本，学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花？等等。真正让课堂充满文化魅力，思想的魅力，艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，她有什么新创举，都会在自己的课堂中去用一用或再加工，可以说一个发动，人人受益。大家都是从自身的教学实际出发，从自己的教学研究出发，精心准备、努力地展示自己的所得所悟，也提出了自己的困惑，能相互交流、相互帮助，有创意、有协作，做到了活而有序。

（三）重视后进生的辅导工作

本校六年级八个班级将近600名左右的学生，大概有50几名不合格的学生，他们对提高教学质量的影响是非同一般。教师们根据学生的实际水平分层设计课外作业，切实抓好单元质量检测，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂。

三、不断充实自我，以更胜语文教学工作。

九年级英语备课组活动计划 篇5

一、备课组成员简介

我们备课组共有四位成员，每位成员都团结协作，积极肯干，其中有两位是年轻教师，第一次教毕业班，对工作冲劲十足。

二、本学期教学现状分析 这学期是我们九年级教师最关键的学期，既要抓好新课的讲授进度，还要同时兼顾下学期的新课，务求省出更多的复习时间。这学期的教学工作成效直接影响着中考成绩。从上学期的期末成绩来看，全级英语成绩都不够理想，其中平均分46.3，合格率27.6%，优秀率

9.2%，高分层次学生人数较少，90分以上只有三人，80分以上只有28人，合格人数87人，而学困生人数却很多，其中30分以下就有75人，情况不容乐观。部分学生重视英语程度不够，学习方法掌握得不够好，学习缺乏吃苦耐劳精神，个别学生已有厌学情绪。为此，我们备课组全体老师达成共识，努力做到对学生的学习状况了如指掌，了解学生的弱点，利用各种有利条件，有针对性地加以指导。

三、本学期重点工作与措施

（一）工作目标

本学期的工作目标是在上完本学期新课的同时提前上一个单元的下册的新课，期末考试尽可能减少差生的数量，提高全级的平均分大约3-5分，优秀率与及格率也要有所提高。

（二）充分发挥备课组的作用

根据备课组制定的备课计划表，将各备课任务分配到各人具体负责，组内加强教案的讨论及有效的实施和利用。集体备课时，主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略、课堂作业等等。为此，要特别让精心设计的习题发挥作用，加强对九年级尤其是与中考有关的习题的归纳、积累，搜集历年来特别是去年中考英语中好的试题。在常规教学中，做到统一进度，统一作业，让暂时落后的班级能跟上步伐，尽量不掉队。对每单元的检测，A班与B班分别统一命题，统一时间，统一阅卷及评分标准，试卷格式与中考题型要求保持一致。

（三）多关注学习有困难的学生，提高课堂教学效率 针对九年级部分学生基础差，学习习惯不佳，学习英语的兴趣不浓的实际情况，首先，这学期我们将采取措施。首先，尽量提高课堂的趣味性，注重基础的落实，尽量使大部分学生能学有所获，练习与测试以基础为主，树立他们学习英语的信心。其次，加强学习的纪律性，许多学生自觉性相当差，课堂上要时刻注意学生，对不认真的同学要及时加强纪律教育。再次，降低评价标准，多使用鼓励性语言，提高学生学习英语的信心。采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果，从而提高整体英语成绩。

（四）加大听力、口语训练量。

针对学生听力中的薄弱环节加大“投入”并采用适当的训练形式，合理地提出训练要求，加强学法指导，提高听力教学的质量。定时定量完成每天的听力口语任务，对完不成任务的学生要进行个别辅

导。

（五）加强阅读训练尤其是阅读的限时训练

英语中考的阅读比分最重，但学生的失分也较多。在以前的教学中对阅读理解重视不够。因此，加强阅读训练非常重要非常必要。每周一篇完型填空一篇阅读，并且一定要认真分析讲解。对不同层次的学生提出不同的要求。

四、九年级英语学科备课组分工安排表

陈丹萍：Unit1集体备课教案及单元测试，短语归纳。

黄爱英：Unit2集体备课教案及单元测试，期中试题。

利翠芳：Unit3集体备课教案及单元测试，期末试题。

初中信息技术备课组活动计划 篇6

新学期开始了，本学期我校再次强调了备课组的作用，提出多集体备课，提高教师业务能力的建议，为切实提高组内教师的素质和教学能力，我们响应学校的号召在本学期初中信息技术备课组的活动继续加强。

一、基本情况分析

本组现有2位教师，每位教师都能在自己的岗位上为我校的教学工作默默奉献。本组有2位教师属行政兼职，工作认真负责。

二、指导思想

认真贯彻党的教育方针，理解新教材理念，与时俱进，开拓创新，进一步推进素质教育，深化教学教研改革，团结互助，一切为了搞好教研组建设，提高教学质量，使学生的综合素质得到完美发展。

三、工作目标

1、发动全组教师积极投身于新教材改革方案，大胆实施“研究性学习”的教学改革，真正使学生成为学习的主体，形成我要学习的学习氛围。

2、更新教育观念，深化教学教研改革，团结合作，发挥集体的力量，做到以老带新，以新促老。认真学习现代化教育技术，积极参加新教材和新一轮的继续教育培训，提高全组教师的业务素质和教学能力，把教研教改活动开展得有声有色。

四、具体工作

活动内容重要分3个部分。一是课堂教学方面，二是教师自己的业务学习。

1、课堂教学方面

虽然“课程改革”已经提出了很多年，但是，今年课改的力度尤其大，当我们拿到本学期的课本时深有体会。初一年的内容非常丰富，一个学期的内容就包含了文字处理、电子表格、幻灯片制作等。这些内容在以前一般是安排一个学年度甚至更长时间来完成的。在这样短的时间内要完成这样大容量的教学，难度很大。这就更需要发挥组内教师集体备课的力量，一定要在规定课时内完成教学，且要让学生都能够掌握吸收。初二年本学期的学习内容是：flash动画制作。这些内容是中考加试必考的，而且也具备相当的难度，对初二的学生来说，学习起来会有一定的困难，老师应该在课前充分准备，反复备课、推敲，安排好课堂教学，这样才能让学生真的学到知识，真的达到课程标准。

2、教师自身的业务学习

每个教师每学期要读至少一篇教育著作。并且与大家交流读后感，一起吸取书本中的理论精华，投入到我们的工作中去。我们教学工作中遇到的问题，和一些案例、反思，也都积极撰写出来，可以发到组内的空间，也可以挂到校园教学博客，百家争鸣，取百家之长，补己之短。

以上这些是一个学期备课组活动的工作计划，在学期活动的开展中，我们还将根据具体情况进行一些改进，以最好地服务教学工作为目标。

2014年8月26日

课外活动备课计划 篇7

一、电子备课的形式

电子备课, 有些学校也叫无纸化备课。目前, 在各个学校实行的电子备课形式多种多样, 各有侧重, 概括起来, 主要有如下三种形式。

1. 数字化教案

所谓数字化教案, 就是将原来写在纸上的教案输入电脑, 一般以Word文件格式保存。这种电子备课, 基本是将传统的教案数字化。一些文字输入基本功较好、Word编辑技术较强的教师, 喜欢采用这种备课方式。当学校要检查教案时, 教师再把文本打印出来, 替代传统教案交教务部门检查或通过网络在网上检查。

2. 课件形式教案

所谓课件形式教案, 就是通过教师个人或群体的合作, 把一些比较适合在多媒体、网络环境下进行教学的教学内容, 制成Power Point、Earthward、Flash或网络形式的课件。每一节教学内容就是一个课件, 课件中包括教学设计过程、教学资源和参考资料等。这种备课方式深受计算机和网络综合应用水平较高的教师的喜爱。

3. 资源库式备课

这种备课方式是一种依托校园网平台的新型备课方式, 充分体现资源的共享性。学校或教师先把各种教学资源放在备课系统中, 教师可以自由调用, 每一位教师的备课, 也可上传到备课系统中实现资源共享。这种备课形式, 在确保资源共享的同时, 教师还可结合自己的教学风格和本班学生的特点, 形成个性化备课方式, 使教学设计更完善。

二、聋校电子备课的利弊

电子备课, 由于依托先进的计算机和网络技术, 具有传统备课方式无法替代的优势和价值。可以充分把抽象和直观的图像及影视文件展示给学生, 一定程度地弥补聋校课堂教学的局限性, 丰富聋校课堂内容, 提高教学质量。聋校电子备课较传统备课方式, 主要有如下优势。

1. 可以提高备课效率

采用传统的备课方式, 教师用在书写、绘图和查找资料等手工操作方面的时间很多, 备课占用教师太多的宝贵时间, 减少了教师真正上课的时间。电子备课则可以利用计算机和网络技术, 使老师从手工劳动中解脱出来, 可以把更多的时间放到思考课堂教学设计和上课准备中。当然, 这要求教师具有良好的计算机操作技术。同时, 电子备课特有的修改和编辑功能, 更有利于教学设计的完善。

2. 可以提高备课质量

由于计算机和网络特有的资源共享和信息搜集功能, 使得教师在备课时除了教材和教参外, 还可以通过网络发现更多的与教学内容相关的资料和参考方案, 这些信息和资料, 开阔了教师的眼界, 拓宽了教师上课的思路, 丰富了课堂教学资源。在此基础上, 教师可以结合自身和本校的实际情况, 通过对信息的加工和创新, 在原有的基础上不断提高课堂教学设计的质量。

3. 备课方式更加灵活

传统的备课就是老师写教案, 方式单一。有时教师工作一忙, 往往为了完成备课任务而抄“老脚本”。在信息技术环境下, 教师根据自己的特长和具体的教学内容, 灵活选用多种备课方式, 提高备课的质量和效率。

4. 便于教案的动态管理与完善

传统的纸质教案是一个较为封闭的系统, 教师一般要到第二或第三年再教学相同内容时才拿出来参考。而教师在平时接收的很多相关的教学资源和信息, 很难及时收藏到原来的教案中。而电子备课系统, 可以随时放在电脑中, 平时在网络和报刊中看到的相关资料、课件等, 可以很方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学单元中, 只要平时善于做有心人, 电子备课系统就会是一个不断更新、完善和升级的动态系统, 经过多年的积累后, 就是一个十分完善的个人教学资源库。

所以, 对电子备课, 学校的管理指导思想应是“宜导不宜禁”, 通过管理, 引导教师扬长避短, 在提高备课效率的同时, 不断提高备课质量。

三、聋校电子备课的开展

要使电子备课在教学实施中真正发挥其独到的优势, 学校的教学管理要进行相应的变革, 同时, 加强对教师进行相应的教育和技术培训, 确保这一信息化教学成果成为推动新课程改革和课堂教学改革的有效抓手。

1. 加强对电子备课管理

学校对传统的纸质备课有一套较为完善的管理制度, 这些制度有些可以借鉴到对教师的电子备课管理中, 例如, 定期检查制度、集体备课制订、教案评比制度等。同时, 针对电子备课的独特性, 还要强化对教师备课的过程性管理, 采用电子备课后, 备课也是有一个过程的, 这个过程包括教材的阅读、教学参考资料的消化、教案的形成和课前的准备工作。为了防止从网上下载教案后修改, 学校要提供一个相对统一的备课模板。对第二年重上的内容, 要更加重视教案的设计与修改, 虽然电子备课花在“写”上的时间少了, 但备课的任务和要求没有减少。

2. 加强对教师备课态度教育

备课, 准备上课之意, 每一次上课前, 教师要做的最重要的一件事是备课。而备课的全部含义, 绝对不是写一个教案, 而是教学设计和上课的准备。所以, 学校在平时的教学管理过程中, 要教育每一位老师认真备课对提高教学质量的意义, 提高教师对备课重要性和内涵的认识, 使教师认识到, 不管采用何种备课方法, 认真备课、精心备课、创新课堂教学设计才是关键和根本。对备课的重要性认识到位与否, 比采用何种备课方式重要得多。

3. 加强对教师技术培训

真正发挥电子备课的优势和作用, 提高备课的质量和效率, 前提是要对全体教师进行系统的计算机和网络技术培训, 有计划地进行专题培训, 如文字的输入能力、文档的编辑与排版能力、常用的课件制作技术、信息的搜集整理与资源的整合能力等。同时, 鼓励老师积极进行电子备课的尝试, 实践中的锻炼是对教师最好的技术培训。

4. 不断丰富电子备课资源

课外活动备课计划 篇8

当前，全面深化课堂改革是教学教研的主旋律，寻找教研合一突破口，实现教学研讨常态化，达到以教带研、以研促教的目的已成为当务之急。

瓮安县虽为黔南州的教育大县，但是在全国教育教学大环境中，教研教改依然处于滞后状态。县内的学校，大多存在备课走形式，写教案只为应付检查，教研走过场，与教学实际脱节的现象。

在全面深化教育改革的今天，贵州省瓮安第三中学作为全县的示范性学校，也积极投身于课堂改革。2013年9月，瓮安三中推行新课改，申报《初中数学6321课堂教学模式》省级重点课题获得成功。2014年3月，瓮安三中以“6321课堂教学模式”规范课堂，按“规范课堂、个性课堂、高效课堂”三个层面来推进课堂改革，以“合作分工与个性补充式备课”来推行课堂教学研讨活动。2015年11月，瓮安三中获黔南州课改样本校、瓮安县课改先进学校称号。

二、探究内容

备课方式：合作分工与个性补充式备课。

1、指导思想：资源共享，凝聚集体智慧；取长补短，减轻备课负担；个性补充，提高课堂教学效率；教研合一，高效提升质量。

2、备课要义。合作分工备课，是以年级学科为备课单位进行的集体备课研讨活动和课堂教学反思交流活动的教学研讨方式。合作，指备课组共同研讨；分工，指备课组将备课任务分摊给备课小组，由备课小组写主备教案。这是一次备课，由备课课组完成。

个性补充备课，指教师个体对合作分工备课形成的教案在课前进行个性化的备课补充和课后记录教学反思的教学研讨活动。这是二次备课，由执教人完成。

议课，分为课前议课和课后议课。课前议课重在研讨“备什么，如何备”的问题，课后议课重在反思教学得失、提出整改措施。

3、备课方式。（1）方式：以年级学科组为备课单位，年级学科组长是备课组长，备课组长填写“教学计划进度表”，组织备课，以单元或专题为备课模块，每个模块1-2个主备人。（2）备课流程：本学期结束，学校召开下学期集体备工作会→备课组长拟出教学进度计划→小组成员集中议课，分配备课任务→主备人备课，写出备课稿（电子、纸质）→学期开始，小组成员集中修订主备教案→学校审查主备教案、保存电子档→备课组长印发教案给小组成员→执教人作个性补充，携案施教→教学研讨（反思课堂，自主研修）

4、备课要求。（1）备课研讨分集中与自主两种形式。集中备课研讨，两周进行一次。（2）前两次会议研讨备课问题，往后的会议研讨课堂教学问题。（3）小组备课研讨定时间、定地点、定人员、定内容。（4）全体教师参与备课活动，有会议记录、照片。

5、实施保障。（1）学校统筹、年级组监督、备课小组执行、绩效考核。（2）教务处每月检查一次备课情况。检查内容：教案中个性补充、教学反思；学生作业或试卷；备课组研讨记录。

6、实施价值。（1）理论价值。以备促教，以备为研，追求备课的时效性、实效性、研讨性，有效推进学校高效课堂建设工作；教研强校，自主创新，走独具特色的教改之路，改变学校教学教研状况，实现高效提升学生综合素质的目的；研究成功，有很大的推广价值。可以从校内同学科合作发展為学科间的合作，甚至是学校与学校之间的合作。这样，更能够实现整合资源，取长补短，减轻教师备课负担，提升课前备课质量，实现课堂教学高效的目的。（2）实践价值以备促教，减轻教师备课负担，改变教师“为查而备”的应付思想，实现教师“为教而备”的备课行为。

以备为研，促使教师个人专业发展，激发教师的科研能力，拓展教师的专业认识，提高教师的教学科研能力，使教师形成问题意识，不断从日常生活中发现问题并设法解决问题。

在教学中研讨，在研讨中教学，实现教学研讨常态化，做到教研合一，让教研实实在在服务于日常教学工作。

以“某某”课堂教学模式为依托，研究课堂，改进备课方式，提升课堂教学的实效性和时效性，实现高效地提升学生综合素质的目标。

创新价值：（1）合作以取长补短，分工以缩减工作量，个性补充实现教学的针对性、高效性；（2）备课研讨活动流程：集中研讨，总体设计备课内容→分工合作，分组主备写出主备教案→个性补充，针对教学求高效→课堂反思，共同研讨寻良方。以这样的备课研讨方式，实现教学研讨常态化，达到以教带研、以研促教的目的。

三、个性补充

是执教人根据自己的教学个性和学生的学习需求有针对性的进行的教学补充。内容：1、分析学情，调整难度，确定教法。2、补充或重构知识点、经典例题。3、主要教法：（1）按新课程理念执教，“6”环节不可生搬硬套，根据所需，据实灵活处理。（2）设计教学切入点、预设课堂高潮、确定教学验收方式及考虑是否使用课件、学案。课件（课件制作要扣教学内容、教学设计、学情等，设计健康，简明扼要，实用性强。）；学案（由执教人根据教学需求自主设计。）

四、原则

根据学生个体所需，发挥教师所长，自主定教、定学、定考。

五、教学反思

内容：1、课前备课；2、课堂教学；3、备课研讨；4、教学考评。（记体会、写感悟。写点记要，自由发挥，言简意赅。）