学习的五个步骤（精选12篇）
第一步, 教师整组备课。
教师在备课时, 应将本单元的作文教学与课内的阅读教学进行整合, 即将课文内容作为习作素材, 把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合, 融看、听、思于一体, 熔读、说、写于一炉, 避免习作教学的“孤军奋战”, 这是实施有效习作的前提与基础。鉴于此, 教师在阅读教学中要有意识地关注本单元教材的遣词造句、布局谋篇等言语表达方式的秘妙, 并适时渗透写法。此外, 教师还可安排一至两次与本单元阅读课文同类型的课外“习作例文”的自主阅读, 通过先积累后表达、先模仿后创造, 旨在实现从量的积累到质的突破。
第二步, 学生尝试习作。
有了前期的听、思、说、读, 到单元习作训练时, 学生对本次习作的要求和方法就有了大致的了解, 以此减少了“不知怎么写”或“不知写什么”的习作困惑。在学生尝试习作时, 教师暂且不必提醒“本次习作要求”, 给学生营造一个自由的学习空间, 布置学生独立完成习作:“自学习作提示, 用自己喜欢的方式, 试着写一写本次习作初稿。”如让学生写介绍“世界遗产”的导游词, 就可以结合“口语交际”中的内容, 介绍与景点有关的故事、报道;也可以根据各自的生活经验, 选取最有特色的内容进行描述;还可以根据所写的导游词, 模拟当“小导游”并录音……这样, 就给了学生一个自由发挥的平台。
第三步, 师生诊断初稿。
习作课上至少安排一个课时进行学生习作初稿诊断。可以先抽取中、下生独立尝试的习作初稿, 念给大家听, 其他学生参与诊断———这是发 现问题的最有效途径。然后请优生诵读自己的习作初稿, 全班讨论, 相互启发、补充, 让学生自己发现问题并试着提出解决问题的方法。教师及时捕捉交流过程中的生成点、疑惑点, 实施“导写评点”, 给出合理的建议, 并随机板书本次“习作要求”的重要信息, 引导学生自悟。此时, 语文学习将成为学生的一种内在需求, 学生会自觉地从中汲取别人的言语智慧, 模仿他人的写作技巧, 这比教师对学生大谈作文知识或写作技巧要有效得多。
第四步, 学生自改作文。
有了师生的初步诊断, 学生便能把握习作方向;有了例文的灵活模仿, 学生就有了融会贯通的基础。然后, 再安排学生重新拟写作文稿, 感受文章的布局和表达的规范。稿子写完后, 请学生大声地读给自己听, 遇到拗口处马上修改, 努力做到文通字顺。待学生自我感觉良好时, 再把文章读给家长听。
“文章不厌百回改”, 作文写好后, 就要多读、多思、多改。久而久之, 学生在习作中就不难创造性地运用语言, 也就自然而然地会写作文了。
第五步, 师生共写评语。
待教师将学生的第二次作文稿逐一批阅后, 便可让学生将习作誊写到作文本上, 在文尾写上“自评”, 并站在作者的角度, 把握习作“基本要求”的达成度。再以四人为一个合作小组, 生生互相阅读新作, 并给同伴写上“他评”。最后交给教师批阅, 由教师及时地对学生的作文进行全面评价, 既有对学生习作的“眉批”和“总批”, 又有对学生的评语进行合理的点评, 以站在教者的角度具体明确地指出学生习作中尚存在的主要问题, 给学生指明方向, 使学生有所警醒和收获。
“回归”一词是由英国生物学家F。Galton在研究人体身高的遗传问题时首先提出的。 根据遗传学的观点，子辈的身高受父辈影响，以x记父辈身高，y记子辈身高。虽然子辈身高一般受父辈影响，但同样身高的父亲，其子身高并不一定一致，因此x和y之间存在一种相关关系。一般而言，父辈身高高者，其子辈身高也高。依此推论，祖祖辈辈遗传下来，人的身高必然向两极分化，但事实并非如此。显然有一种力量将人的身高拉向中心，即子辈的身高(相对于父辈的身高)有向中心回归的特点，“回归”一词即源于此。
不过，现代回归分析虽然沿用了“回归”一词，但内容已有了很大变化，它是一种应用于许多领域的研究变量之间相关关系的方法。
二、 认识相关关系
对于相关关系，我们可从以下三个方面加以认识:
(1) 相关关系与函数关系不同。函数关系中的两个变量之间是一种确定性关系。例如，正方形面积S与其边长x之间的关系S=x2就是函数关系，即对于边长x的每一个确定的值，都有面积S的惟一确定的值与之对应。相关关系是一种非确定性关系，即相关关系是随机变量与非随机变量之间的关系。人的身高与年龄、商品的销售额与广告费等等之间的关系也都是相关关系。
(2) 函数关系是一种因果关系，而相关关系不一定是因果关系，也可能是伴随关系。例如，有人发现，在校儿童的身高与其阅读技能之间有很强的相关关系。然而阅读能力提高并不能使儿童长高，反之亦然。这里涉及到第三个因素——年龄，当儿童长大一些，他们的阅读能力会提高一些，而且身高也会长高一些。
(3) 函数关系与相关关系之间有着密切的联系，在一定的条件下可以相互转化。例如正方形面积S与其边长x之间虽然是一种确定性关系，但在实际测量边长时，由于测量误差等原因，其数值大小又表现出一种随机性。而对于具有线性关系的两个变量来说，当求得其回归方程后，我们又可以用这种确定性的关系对这两个变量间的关系进行估计(即近似代替)。
相关关系在现实生活中大量存在，从某种意义上讲，函数关系是理想的关系模型，而相关关系是更为一般的情况。
三、 应用回归分析解决问题的一般步骤
现阶段我们所研究的回归分析是回归分析中最简单、也最基本的一种类型——一元线性回归分析。
其解决问题的具体步骤是:收集数据，作散点图，求回归直线方程，利用方程进行预报。
注意 ① 两个变量具有相关关系是进行回归分析的前提。
② 对于性质不明确(无法判断其是否具有相关关系)的两组数据，可先作散点图，在图上看它们之间有无关系，关系的密切程度如何，然后再进行相关的回归分析。
③ 只有在散点图大致呈线性时，求出的回归直线方程才有实际意义，否则求出的回归直线方程无意义。
四、 在案例解决中进行反思
案例(女大学生的身高与体重):
从某大学中随机选取8名女大学生，其身高和体重数据如下表所示:
编 号
12345678
身高/cm 165165157170175165155170
体重/kg4857505464614359
求根据女大学生的身高预报她的体重的回归方程，并预报身高为172 cm的女大学生的体重。
解 ① 选取身高为自变量(设为x)，体重为因变量(设为y)。
作散点图:
② 从散点图上可以看到，样本点散布在某一条直线的附近(身高和体重有比较好的线性相关关系)，而不是在某一条直线上，所以可以用线性回归模型y=bx+a+ε(其中a和b为未知参数，ε为随机误差)，而不能用一次函数y=bx+a来描述x和y之间的关系。因此可以用线性回归方程y
=bx+a来估计它们之间的关系。
③ 根据最小二乘法计算a和b的值(这是对y的最好的估计)，有b=∑ni=1xiyi-nx y÷∑ni=1x2i-nx2=0。849，a=y-bx=-85。712。
故线性回归方程是y=0。849x-85。712。
④对于身高为172 cm的女大学生，由回归方程可以预报其体重为y=0。849×172-85。712=60。316(kg)。
反思:
问题1 身高为172 cm的女大学生的体重一定是60。316 kg吗?
答 身高为172 cm的女大学生的体重不一定是60。316 kg，但一般可以认为她的体重在60。316 kg左右。
问题2 产生随机误差项ε的原因是什么?
答 ① 影响体重y的因素不只是身高x，可能还有遗传基因、饮食习惯、生长环境等;② 用线性回归模型近似代替真实模型所引起的误差;③ 测量身高x时的误差。
1.确定中心形象
通读课文，正确理解每一个单词、每个词组和每个句子，理清楚这些词、句的内在联系以及它们和上下文的关系，然后确立文章的中心形象。
在画思维导图时，中心形象是要画在纸的最中央的，而且要与文章中心思想相关连。
2.划分层次
根据文章大意分层。一般来说，有几个分层，在中心形像周围就画几个大的分支。
思维导图体现的层次感很分明，最靠近中间的线最粗，越往外延伸的线会越细，字体也是靠近中心的最大，越往后面越小。必要的时候，可以用数字序号来表明层次关系的先后顺序。
3.确定关键词和符号
找出关键词并尽量用图像或符号代替文字。关键词可以选单个单词或者词组，并且尽量转化成符号、小图标等。比如B代表男孩，G代表女孩。关键词写在线条的上方，线条的长度等于词语的长度。
4.画出思维导图
画出思维导图并涂色。不同的分支可以用不同的颜色。每条分支用不同颜色可以让你对不同主题的相关信息一目了然。
5.背诵
看着思维导图复述课文，然后背诵整篇课文。背诵过程中，要通过联想在脑海里成像，就是把思维导图像拍照片一样拍到脑子里，把思维导图当做回忆的线索。背诵时尽量一字不错一字不落，忠于原文。
小学英语背诵的方法和技巧
先倾听后背诵。
学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，而且要反复听，这样能够学到标准的发音。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，所以在背的时候就要特别注意发音。
先理解后背诵。
一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。死记硬背是没有效果的，在背之前首先要弄懂文章的中心内容，要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样的背诵对日后的写作和口语帮助很大。
选择最佳记忆时间段背诵。
早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。背课文一天之际在于晨，心中有美文，下笔如有神，心中有 篇章，做题不慌张。我们要知道，背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。
选择典型文章进行背诵。
文章一旦背下就会记住很长时间甚至永远不忘，对今后的英语学习产生深远影响。所以背要选那些真正典型的文章。以完全正确和有代表性的文章来丰富语言资料。
5分钟快速背英语的技巧
第一条原则：理解而后能背。
对于一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。
要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。这样的背诵对日后的写作和口语帮助也是最大的。
第二条原则：先听后背。
既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，那在背的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，当然推荐外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。而且要反复听，直到能够模仿得很像为止。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。
第三条原则：从易到难、从短到长、循序渐进
背课文比较艰苦，特别是一开始，最是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，能够越来越容易。
第四条原则：及时复习，多多重复。
又是一年高考时，回首自己高三那一年痛并快乐着的每一天，繁忙而充实的生活总是让今天的自己感到十分的怀念。如果说高考是一场旷日持久的马拉松比赛的话，那么始终如同箭在弦上，精神高度紧张的状态是不可能也是不可取的，它会让我们的复习由于战线拉得过长而丧失后劲儿。相反，任其发展，来日方长的过分乐观态度也会让你失去最佳的复习时机，最终感到后悔莫及。因此，采用一定的战略、战术，让每一天都在自己的计划掌控之下，有条不紊地开展复习，是我高考成功的制胜法宝。作为参加第一届文科综合高考的考生，我在高三一年的全面复习计划中所总结出的五个关键性步骤，对即将面临高考的你也许会有些许启发。
决胜第一步：全面复习准备期
人们都说“好的开始是成功的一半”，在我看来，这种观点还是要辩证地看。高二升高三的暑假是我们面对高考最雄心壮志的时候，每一个人身上似乎都有用不完的劲儿，再加上这句俗语的“蛊惑”，往往会让我们陷入妄图一蹴而就的误区。从外界因素的角度看，一上高三，来自父母亲友的压力如同潮水一般从四面八方向你涌来。在这个时候，真刀真枪的沙场比拼为时过早，我们所要做的是听来简单，实则关系全局的准备工作。
第一目标：强占战略要地。可适时地去拜访上一级刚刚在高考中大获全胜的师哥师姐，一来可以得到第一手的复习资料，二来可以获得他们各科复习的独门招数，化为己用以备不时之需，更重要的是你可以得到完全原生态的高三生活小百科。揭开了高三的神秘面纱，相信你的信心会得到前所未有的提升。而且根据我的经验，刚刚经历完高考的人，往往有很强的倾诉欲，再加上精神爽极，你基本上不会有吃闭门羹的恐惧。
听也听了，看也看了，面对高考，你的心究竟能载得动几多愁呢？高考一战，实力固然重要，心理作用也不容小觑。想向忧郁、恐惧、急躁say goodbye，心理准备还是先下手为强，我的强化训练经验可是相当有效的呢：不要刻意回避任何人，任何时间，任何地点，任何有关高考的言论，学会微笑着去面对压力，然后在周围人的喋喋不休中保持主见，耳朵磨出老茧后，你左耳进右耳出的平衡大法就已日臻佳境了。下面的工作就要开始涉及复习的实质性内容了。首先你要问自己，我有获得成功必备的好习惯吗？比如说不睡懒觉，上课精力集中，按时完成每天计划并能三省自身，定期看报纸、听新闻，认真做好读书听课笔记，甚至是整齐归拢复习资料等等等等，要有意识地学习别人身上的优点以补己之短，这些好习惯的养成不在今日，更待何时呢？为了高考的远大理想，我就戒掉了三代遗传的家族坏习惯——休息日睡到自然醒。开始的挣扎固然痛苦，所幸问题解决得够早，让我在以后的复习中受益匪浅。
接下来的问题是如何处理好学习新知识和复习旧知识的时间分配。新教材容量大，授课时间长，可能会占据一定的高三复习时间，妥善处理这一问题能为今后复习打下好的基础，是复习起步阶段的关键一环。我的经验是四六分，用大部分精力学习新课程，争取延长自己的记忆时间，将复习和学习新知识融为一体。另外，结合旧知识学习新知识，用旧知识解读新知识，双向学习效果尤佳，比如我在高三中国区域地理的学习中，结合高一所学的基本理论和高二经济政治地理常识，收到了良好的复习效果，也获得了无穷的学习趣味。
决胜第二步：复习总体规划期
一进入秋季，新的学期就要开始了，经过暑假两个月的摸索，这个时候的你对于高考复习可能已经有了全面而感性的认识，那么，你又何妨用上两个月的时间来一次“沙场秋点兵”呢？像一个即将远征的大将对手下的兵兵将将进行整饬和清点一样，对所有课程的内容加以大致的整理、归类，再结合老师所提出的复习计划，列出你自己整个的复习总体规划。
正所谓“画竹必先得成竹于胸中”，有了对复习对象的高瞻远瞩式的掌握，你的心态会更加沉着，对时间的安排也会更加合理。当然，这种规划并不要求过分详尽，以致束缚了你的思路，工具总是为人服务的嘛，所以你的计划随时可以进行适当的改动，但只是适当的改动而已，如果彻底破除了这份计划的规范性，它的存在恐怕也就没有什么价值和意义了。另外，规划的科学性、合理性也是要有一定的保障的。比如，我就曾经天真地为自己制定了考前15轮的复习计划，除了头一轮全面复习耗时三个月外，几乎每半个月一轮，幸好有老师及时浇醒我的春秋大梦，让我明白了照自己的计划去安排，我每天的学习时间少说要在20个小时以上，基本属于痴人说梦；另一方面，轮数过多，周期过短，客观上也会使我的复习如同蜻蜓点水般留于肤浅，长此以往，知识网中的漏洞越来越多，事倍而功半，可谓祸患无穷。不过还好，我虚心接受了意见，立即改正，否则来日必将铸成大错，追悔莫及。
决胜第三步：疯狂复习制胜期
才十一月就疯狂，还制胜，夸张了一点吧？这绝对不是我夸大其词，起码是我的经验总结。度过了春困秋乏夏打盹的大半年，我们迎来了神清气爽的冬天，也迎来了我们疯狂复习的大好时机。这段时间里我们的学习已完全步入正轨，自己制定的复习计划也已开始全面实施并发生效用，通过老师的讲解和自己的努力，对很多当时怎么也弄不懂的知识豁然开朗，信心倍增，一腔热情喷薄欲出，天时，地利，人和样样占尽，再不发奋恐怕就要人神共愤了。记忆中，我在这段时间中的状态好到自己都难以置信，尤其是文科生的致命硬伤——数学有了突飞猛进的进步，上课时精神集中，晚上整理笔记直到深夜，突然发现一个个曾经面目可憎的数字、公式居然也是如此可爱了，极度强烈的满足感与成就感充溢于全身，睡意早已被抛到九霄云外。老妈总是担心晚上学得太晚会影响白天的精力，其实，自己对自己学习效果的肯定是最好的抗疲劳药——它所能达到的效果之惊人，是非亲历者所无法体会的。结果在高考中我最担心的数学得了很高的分数，这对于一个文科生而言，基本上等于获得了制胜的法宝，十一月的疯狂为我高考的成功赢得了至关重要的一票，令我至今想起仍深感庆幸。
当然，我们都懂得偏听则暗的道理，每一个人都有具体的差异，我的经验只是一家之言，我之所以向你讲述我的这段经历，也无非只是想让你明白，当你在自己的身上发现了和我类似的极佳状态时，一定要抓紧时机，突破自我极限，大步前进，争取能够充分利用这段在高考前独一无二的黄金时光。过了这座村就再也没有这家店儿了，这是我作为一个过来人最发自肺腑的感慨，真的希望你们能珍惜这段短暂的光阴，尽早地打发掉时间尚早的懒惰借口，在高考前的这个冬季为自己曾经的拼搏留下最最美好的回忆，而没有半点遗憾。
决胜第四步：自我心理超越期
经历过高考的人对这个时期的生活想必会终生难忘吧，那种生活无望，气氛压抑，痛苦莫名的回忆每每想来还觉后怕，但是，就像虫子蜕茧才能成蝶，凤凰涅槃才能重生一样，它又是每一个渴望在高考中取得成功的人必须经历的一关。一般说来，高原期通常发生在寒假过后的新学期，一轮又一轮的模考轰炸，长时间疲劳战后遗症的总爆发，还有对志愿的犹豫不决，面对同学们不同选择而患得患失，我们的生活已不再简单，太多杂七杂八的事情扰乱了我们向前的目光，阻碍了我们前进的脚步，这时我们要做的就是勇敢地面对问题，积极寻求解决的方法，在最短时间内实现自我超越。
不同于以往，我在这段时间中的故事给你提供的也许不是什么正面的好经验。我高三的那个班原来共有70个人，高三的第一学期，大家一直是齐头并进、共同努力、互相鼓励的，但是，到了最后阶段，突然有很多人宣布他们要保送或出国，其中有好多都是我最好的朋友，于是他们的高中生活便早早地结束了。面对渐渐空荡起来的教室和老师们越来越集中的“关照”，我的内心突然间迷惑了起来，付出越多的努力就越觉得孤单，越进步就越觉得不甘，但是倔强的我始终没有向任何人透露过自己的困惑与虚弱，甚至还自欺欺人地对别人隐瞒内心的挣扎，每天莫名其妙地发脾气，一看书就瞌睡，这种状态持续了整整一个月，我的复习进程几乎完全停滞，这对我高考的影响可想而知。
看了这个故事你有何感想呢？是不是也觉得如果可以早一点面对事实，多一点倾诉的勇气，事情就会是另外一种景象？这正是我想要告诉你们的全部。我们既然有面对高考独木桥的勇气，为什么没有面对自己和周遭变故的勇气呢？告诉自己其实每个人的内心都同我一样迷茫，勇敢地说出来，想个发泄的方法，或大吃一顿，或大嚎几声，或和朋友婆妈一阵，甚至大哭一场，你就会从高原期的泥淖中解脱出来。决胜第五步：知识巩固与拓展期
春天的脚步近了，高考的日子也就近了，大家基本上都已完成了课本基础知识的一轮全面复习，下面的复习工作重点就应该集中在对知识薄弱环节的巩固和视野的进一步扩展上。我的“试卷总结巩固法”曾经一
度被老师大力推广，即针对各次模拟考试题中自己的错误，从所学知识中找出一切与之相关的知识点，形成一系列的知识链条。这种方法对于文科综合的复习尤为有效。比如说，当你在一道有关中亚的识图题上失分后，你的试卷总结不应只是头痛医头、脚痛医脚的点的更正，更应该是横跨政治、地理、历史的知识线索的整理：在地理上，你首先要知道该地区的国家、重要山脉、河流、海湾的名称、地震高发的自然原因、石油的分布概况及石油储藏的基本原理；在历史上，你应该了解到历次中东战争的概况，各国纷争的历史原因；在政治上，则可以综合运用政治经济学、哲学等原理对该地的历史及现状进行进一步的分析；从时事角度，又可以和今年美国发动的对伊战争联系起来。总之，这种总结法便于我们更全面系统地填充知识漏洞，在根本上实现思维方式的跨学科综合，值得一试。同时，你也可以采取一些轻松的方法来巩固知识，假如你喜欢画画，针对上面的例子，你就可以采用自己画地图的方法来增强对中亚地理方位的感性认识。通过画地图和对该地区相关的政治、历史、地理知识的附加串联，你单凭自己就可以总结出很多文综考试的小专题，它会为你在高考文综取得高分奠定坚实的基础。
中国人做学问从来都讲能入能出，决胜高考的最后落脚点就是“出乎其外，故能观之。”大规模地拓展自己的视野，多读报，适当地看看电视，不但可以调节情绪，更可以让你站在更高的视角来看问题、答试卷，在众多只知钻故纸堆的学生中脱颖而出，获得意想不到的大收获。
1.思考任务的整个过程，
工作描述可能在一个很长时期内持续不变。举例来说，在一家大型生产企业里，部门总经理位置的工作描述自从30年前公司开始分权管理以来就几乎没怎么改变。确实，罗马天主教堂中主教们的工作细则自从十三世纪教会法规首次订立以来就根本没有改变。但是任务时刻都在变化，并且不可预测。
在20世纪40年代早期，我曾对艾尔弗雷德・斯隆说，他花了太多的时间从三个合格的候选人中进行挑选，而这个职位是个较低级别的工作，一个小附属部门的销售总管。“看看我们最近几次为这同一个职位所做的任务安排。”斯隆回答我说，使我惊奇的是，我发现每一次这个职位的任务都不一样。
在挑选一位新的地区销售经理时，负责任的执行官也应该首先了解该任务的核心是什么：是招募和培训新的销售员。比方说，现有的销售队伍正接近于退休年龄？或者是开拓新的市场？因为尽管公司的产品和该地区的传统产业很吻合，但却没能渗透到新的和正在成长中的市场。或者由于销售额的主要部分还是来自于已有25年历史的老产品，是为了打开公司新产品在市场中的局面？这里的每一项任务都不相同，从而所要求的人员也不同。
2.考虑若干个符合条件的人选。
这里的关键字是“若干个”。正式条件是入选的最低要求；如果正式条件都不具备，则候选人不算合格。但人员与任务彼此适合也同样重要。为了做到决策有效，执行官应当考虑三到五个合格的候选人。
3.努力思考如何对这些候选人进行甄别。
如果执行官已经研究过该项任务，就会明白新任者最首要去做和努力要做的是什么，
核心问题不是“这一位或那一位候选人能够做什么和不能够做什么”，而应该是“每个人都具备什么样的优点并且这些优势是不是有利于这项任务？”缺点就是他的局限性，可能或者当然，会将候选人裁决出局。举例来说，某个人可能从一个工作的技术方面的要求来看非常合格，但是如果任务最首要的要求是建设团队的能力而该人缺乏这个能力，那么就不适合。
但是有成效的执行官并不从考虑缺点出发。考虑缺点是无法建立业绩的，只能从优点出发。马歇尔和斯隆都是要求非常严格，但是他们都知道重要的是完成任务的能力。如果能力存在，公司都能够提供其余的东西，如果不存在能力，那么其余的也都没有用处了。
4.跟多个与候选人曾经一起工作过的人进行商讨。
执行官一个人的独自判断是没有价值的，因为我们所有的人都有自己的第一印象、成见、喜好和厌恶，我们需要听一听别人的想法。当军队挑选将官或者天主教堂挑选主教的时候，这种广泛的商讨是挑选过程中的必经步骤。有能力的执行官会不拘形式地去做。
前德意志银行总裁赫尔曼・艾比斯一段时间以来挑选出的首席执行官，成功者比任何其他人挑选出的都多。那些通过努力实现了战后德国“经济奇迹”的最高级管理人员，大部分是他亲自挑选的，并且他首先通过向三到四位前任老板或同事进行了解来一一核对他们的情况。
5.确保中选人了解工作。
《英语课程标准》明确将英语学习策略列为英语课程主要目标之一,“学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动与步骤。”课程标准同时要求教师把英语学习策略的指导与培养渗透到教学之中,要求教师在教学过程中,帮助学生形成有效的学习策略并有效地使用学习策略,通过对学生学习策略的指导,提高他们的自主学习能力,从而为学生的学习奠定基础。
笔者经过多年教育教学经验的总结,摸索出提高中学生英语成绩的几点策略,希望对广大教学一线的同仁有所帮助,以达到提高英语教学成绩之目的。
一、培养学生听说能力的神器———录制口语音频
作为一门语言类学科,中学生的英语听说能力的训练和培养显得十分重要。要夯实学生英语听说的基本功,就必须要学生多听多说。笔者的做法是要求每位同学每周至少要有两次自己录制的音频资料,内容可以是课文内容,也可以是自编的对话,时间限定在三至五分钟。每天上课前通过随机抽取的方式确定音频资料,然后播放给全班同学们听。一是检测学生读英语说英语的能力,二是督促学生养成张口说英语的习惯。
二、减少中学生做题失误的利器———错题集
英语学习的过程中,学生在做作业、检测、考试中会出现许多因为记忆偏差、概念错觉、理解不周、判断失误等因素做错的题。一些学生对这些做错的题往往没有认真分析就轻松放过或置之不理,久而久之错题积累越来越多,成为了学生提高英语成绩的“拦路虎”。笔者的做法是有意识地培养学生研究自己做错试题的“纠错能力”,并整理成册。学生收集自己所做错的题,分析出错的原因,找出正确的解答思路,这对学生英语成绩的提高大有益处。
三、查缺补漏的法宝———出题集
《学记》上讲:“独学而无友,则孤陋寡闻。”为了很好地巩固学生掌握知识的程度,检测他们掌握一课或一单元的基础知识和重难点,笔者要求学生根据自己的学习能力,独自设计一套或是只含有几个典型知识点、重难点的检测题。然后要求能力水平相近的同学两人一组或多人一组结成“合作学习”的对子,把所出的检测题互相交换给自己的“合作伙伴”去完成。这样,每个学习个体所出的检测题,一定是他们各自所认识的基础知识点或者重难点,他们一定知道所出的检测题的解题思路,检测的侧重点。这样做不但增加了同学之间的合作意识,而且会极大地激发学生的竞争意识,增强他们学习的兴趣和求知的欲望。
四、中高考考试动态的身边专家———考题集
作为一名有经验的教师会研究历年来中高考试题,把握中高考动向。教师根据自己对中高考试题的研究,对考点的把握会很准确。在教学的过程中,会经常告诉学生说某某知识点中高考时考的频率很高诸如此类的话。可当教师讲过之后,部分学生很可能在题上做了特别的“符号”,但大多做完之后没有整理。可是随着新知识的不断增加,这些知识点对学生来说基本被“搁置”了。在整个初高中阶段的学习中,如果教师能够一以贯之地有意识地去培养学生收集这些“考点”的习惯,数年之后,就是一本或几本厚实的极具参考价值的中高考仿真题集。学生在考前的复习中如果拥有这样一个“宝典秘籍”,自然会收到事半功倍之效。
五、化解薄弱题型“缺陷”之策略———做一回教师
一、会看
俗话说的，眼观六路—视觉，耳听八方—听觉，舌品五味—味觉，手知令暖—触觉，观察是各种感官的集合，是认知能力，更是手段。农村晒谷子，可观察思考蒸发；汽车打滑；可想像摩擦；交警治超，引入惯性。俗话说：处处留心皆学问。物理以“物”求“理”。从生活中事物的表象观察思考所缊藏的物理概念、规律，正是中学物理教学的主题思想。
观察是学生开启物理大门的启动按钮，以观察为基础，有目的地教学，如农村煮酒，学生在了解煮酒过程的同时，可对汽化和液化知识的应用了如指掌，这样既丰富生活，又丰富课堂，建立了观察的基础，提高观察层次，学会质疑，把感性认识升华为学生自己的理论基础。外行看热闹，内行看门道，教师要善于引导学生时时处处做一个物理有心人。
二、会读
学会阅读。阅读是获取信息、把握信息、丰富经验的有效途径之一。
笔者曾在基础比较好的学生中，推广课前8分钟快速阅读和10分钟自主完成课堂作业的活动，以检测他们自主处理信息的能力，收集学生快速阅读，把握信息的能力。从作业中挖掘问题所在，依据学生疑难，有针对性地设计教学，这样能有效提高教学质量。快速阅读，让学生在课堂上思维活跃，提高听课的目的性、积极性。适当的作业，用以提高理解能力，并巩固所学知识。
在求知的路上，学生好比处在十字街头的行人，不知向哪。阅读好比一个指南针，让学生拨开层层云雾，从微弱的星光中，看到希望的灯塔。阅读是提高悟性之门的金钥匙，先入门，后得道，也就不难。
三、会做
物理离不开实验。实验是物理理论的基础。实验对物理学习有决定性的作用，能有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。是学生对相关物理知识从感性认识上升到理性认识的必经之路。
1.演示实验变学生实验。让学生经历实验过程。
2.开放实验室，给精力充沛，能力强的学生一片天地，自主设计，自主操作，独立完成实验项目。
3.鼓励并提倡有条件的同学组建家庭实验室。拆装玩具，寻找物理知识的应用点；简易实验工具的制作，如自制温度计；魔术实验，如瓶吞鸡蛋等，鼓励学生大胆摸索。通过实验，激发学生的求知欲望，让学生感悟丰富的科学内涵和魅力。当物理实验能伴随学生生活时，撬开物理科学之门，就不会言难。
四、会想
会想是自主学习的必要手段，是创新的必经之门，由一种现象联想到某个问题，使内容扩展、延伸，这样有助于培养学生的发散思维。例如同一小灯泡是接入有两节电池的电路亮还是接入有三节电池的电路亮，同一电源，接入2.5V与3.8V小灯泡，哪个更亮，很容易让你联想电流与电压、电阻的关系。从而引导学生探究欧姆定律。
丰富的联想，容易突破学习上的难点。联想是未知问题与已知问题的桥梁，可化难为易。
五、会说
知其然，不知所以然，是学生在观察、实验、学习过程中的一大难题，很多学生在表达自己观点时，叙事不清，言不达意，思维混乱，说明学生对物理内容理解模糊，不透彻。因此对学生运用物理语言表达思想观点能力的训练，是物理教学中的一个重要环节。一方面教育学生学好物理基础知识，掌握说理的根据，同时给他们锻炼表达的机会，如实验现象的叙说，实验操作步骤、概念、规律的归纳总结，甚至作业的演示和讲评，都可以让学生自己讲述，让学生掌握说理的方法和技巧。让学生教学生，使学生在相互学习的过程中不知不觉地提高他们的物理语言表达能力。
总之，在初中物理教学中，要想方设法创造条件，尽量让学生多看、多读、多做、多想、多说，养成良好的习惯，最终达到会看、会读、会做、会想、会说的目的。
朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生同伴互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。
基本操作：组成两人朗读合作小组;朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使用对方课本;朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上;朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告诉地方，同时将书还于对方。再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。此策略还可延伸到其他学科的与读有关读的内容。
创意二：问题互问，疑点驱动
同伴交流时往往比较浅，流于形式，这也是很多老师头疼的地方，本意是想孩子能够互问互答，彼此刺激。但是一般情况下如果能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。“采访”便是这样一个策略。通过访问，制造一种问答情境，促进深入思考。
1.基本操作：首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好准备。其次，根据设计的问题，有针对性地询问小组内的同学，挑战员根据其回答，进行更深层次的追问：“这个问题你是怎么想的?”、“你感觉为什么会是这样?”、“还有没有其他的可能?”……其他人亦可进行补充与完善。如果习惯了这种方法，会将它应用于日常的交流之中，学生间的交流自然会深入。
2.温馨提示：学生问题设计简单、教条，没有深度——教师提供模板，让学生使用。喜欢问偏、难问题——使用教师的问题，提问者可以多准备一些问题，让回答者从中选择。
创意三：追问三次
与“互问”策略一样，“追问三次”也是促进学生深入交流的一个策略，但这种疑问追击会促进学生学习得更深入。君不见，有些学校会在校园粘贴类似“问问今天自己进步了吗?”“想想今天有哪些知识掌握得还不牢固。”这样的标语。
1.基本操作：针对一个问题，通过不断追问，引导交流走向深入。下面一些模板可供追问使用：·我不明白你讲了什么?·你是怎么知道的?·为什么这样讲?·如果是这样，那么……·从什么地方可以看出来?·你能换一种讲法吗?，请举一个例子。·你的观点与A的观点有什么相同的地方与不同的地方?·你的观点与B的观点有联系吗?·你的观点与上节课的……有什么联系?·你是支持还是反对A的观点?追问的过程也是一个深入理解的过程。
2.温馨提示：学生间的追问往往脱离主题——请教师与学生示范对话，让学生体会;如何追问——模板贴到墙壁等醒目的地方，让学生随时能看到;设立追问员。
创意四：主題学习组
如果教学内容多，交流起来显得时间不足，“主题学习组”是分解内容，每人参与一个主题，最后集体分享。
1.基本操作：(1)确定小主题：围绕教学总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。2)成立主题研究组：相邻的3-5个组组成一个学习单位，各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的小组。(3)组织学习：围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”。(4)回到本组：学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对自己的成果基本了解。(5)形成对问题的理解：将大家的成果整合成为对本问题的理解，然后分享。
2.温馨提示：谁组织，组成专家小组——确定某一小为主持小组，该小组成员都是主持者。记不全面主题学习小组研讨的结论，影响本组交流——记录下讨论的内容;可使用复写纸等，一式三份，保证每人一份。
创意五：摆擂台
将教学活动设计成为“擂台战”，确定“擂主”与“挑战者”，一组摆擂，其他组挑战，在挑战与应战中掌握知识。
1.基本操作：确定一小组为“擂主”方，其他小组为“挑战”方。“擂主”先向大家介绍观点，挑战方挑战，擂主方解释。双方在挑战与应战之中，完善观点，清晰思路。摆擂台分“有准备打擂”与“即席打擂”两种。“有准备打擂”指提前确定“擂主方”与“挑战方”，双方均事先准备。而“即席打擂”是现场确定“擂主”与“挑战者”。“有准备打擂”中的擂主除了准备对问题本身的理解外，还可以预测挑战方会提出什么问题。当然挑战方也可以设计挑战问题。为了提高效率，也可以将学习任务与课前预习结合起来。打播时，擂主组最好集体站(坐)在讲台上，共同接受大挑战。
大家好:
我是内圣训练的刘泰豪
在这个世界上,有90%的人介绍自己是含糊不清的.介绍自己的名字是演讲和说话的第一步.因为听众在听你演讲的时候,他们心中会有这样的疑问,你是谁?我凭什么听你的.如果你把自己介绍清楚,你讲的内容再好,但是就是不是进入别人心田,你讲话的内容是缺乏说服力的.现在我来分享一,在两种场合的自我介绍,一种场合是社交场合的自我介绍.一般来说强调的把自己的名字说清楚.说好自己的职业和籍贯.社交场合介绍自己—五步骤:
社交场合自我介绍五要素：
1，问好
2，名字拆分
3，名字涵义和祝福
4,籍贯.5.职业
“演讲主角”时自我介绍五要素：
1,问好
2,名字拆分
3,经历
4, 塑造自己形象(行业,多少人公司,别人的评价)
5,对大家的帮助.举例一：我在社交场合的自己我介绍：
举例: 各位朋友，大家上午好（掌声）
我的名字叫刘泰豪,刘少奇的刘,泰是泰山的”泰”,豪是英雄豪杰的“豪”.希望在坐的所有朋友在认识泰豪这一刻开始，你的事业会越来越发达，你的生活会越来越幸福。我本人出生在伟大领袖毛主席的故乡——湖南，现在在杭州工作，主要从事演讲口才和销售方面的培训.是一名专职的培训师，谢谢！
举例二：作为演讲主角时候的自我介绍：
各位优秀的伙伴，大家下午好！（掌声）
世界上没有陌生人，只有尚未认识的朋友，我的名字叫刘泰豪，刘是刘少奇的刘，泰是泰山的泰，豪情是豪情壮的豪。我名字的涵义就是祝愿在坐的所有朋友在认识泰豪这一刻开始，你的事业会越来越成功，你的家庭会越来越幸福。在2003年的时候，我就非常的酷爱成功学，喜欢演讲，看过整本的卡耐基全集等大量的成功学书籍，后面自己话钱不断买书和现场去听课程，到现在为止听过国内20多位演说大师的课程。自己每年演讲几百场次，自己不断的总结，总结出一套演讲口才学习方法—内圣口才训练法。是国内最实战一套口才培训体系，我们希望我课程像美国的卡耐基训练一样开到每一个城市。
① 作业指导书未做差异化分析，或内容与现场实际不符；
② 现场作业未进行安全风险分析及预控，或与实际情况不符、流于形式； ③ 无安全施工作业票作业，或作业票填写的相关内容与现场严重不符；
④ 未开站班会，或站班会安全技术交底等“三交”工作与现场实际不符、流于形式，安全控制措施未真正落实。
五个严禁：
一、严禁非法转包、违规分包；
二、严禁以包代管；
三、严禁“皮包公司”、挂靠和借用资质施工队伍承包工程和入网施工；
四、严禁未落实安全风险控制措施开工作业；
五、严禁未经安全教育培训并合格的人员上岗作业。
六管理：项目管理、安全管理、质量管理、造价管理、进度管理和技术管理
七个一体化：组织架构一体化、业务流程一体化、管理制度一体化、技术标准一体化、作业标准一体化、指标体系一体化、信息系统一体化
八步骤：
1、建立起重设备及相关设施清单；
2、记录维护保养项目和周期；
3、执行维保作业指导书；
4、做好设备维护保养台账；
5、配置机具操作手册；
6、政府规定的年检资料齐全；
7、三证合法合规；
那些象征着事业有成、名声远扬的灿烂耀眼的红五星都有五个角。你若想在电话营销方面有所成就，取决于你如何遵循电话营销之星的五点要求。这五个要点是计划、倾听、介绍情况、处理异议以及结束通话。下面我们逐一介绍：
1、计划计划能帮你完成电话营销的三个主要目标：
•它可以使你周密地考虑到所有做好情况介绍的要点——产品特点、顾客的信息、可能出现的异议以及如何结束电话。
•因为你是有备而来，所以比以往更加信心百倍。信心通过你的声音传递给顾客。细微不同的抑扬顿挫以及说话的口气传达着“自信”的信息。
•你更加自信，交谈对方自然会注意到这一点。因此他更相信你介绍的情况，更有可能购买你的产品或服务。
2、倾听倾听对方可以在你和顾客之间建立起无声的联系。我们都接触过侃侃而谈，却从不听别人说话的人。一般来说，我们都恨不得马上躲开。你要是像这种人一样谈起来滔滔不绝，那你的顾客可能会惟恐避而不及。在电话谈话中加一些“肢体语言”也很重要，比如可以说“嗯”或“我明白”。成功的电话营销员必须做到倾听顾客的需求（不管他说的是真是假）、沟通理解，以及复述他的意见。
3、介绍情况需要有几种方法来满足顾客。你要从顾客如何能最大限度地受益这个角度出发，来介绍产品或者服务。顾客正是对这方面的情况感兴趣。同样重要的一点是，你有机会确认已掌握的顾客信息准确无误，这样可以避免灾难性的事故发生，如发错货或者账单写错地址。最后一点，如果介绍产品顺利的话，你能理直气壮地以此作为成功的商务案例，展现给其他的顾客。尽管我们有许多的决定是由于感情用事而做出的，但我们的顾客需要了解（需要看到）你的产品或者服务如何使他们在经济上受益。
4、处理异议是销售过程的一个环节。异议可以用言语以许多方式表示出来，不过归纳起来主要有几种。在对方表示不同意见之前，你要提前做一些准备，这样你才会有备而来，从容不迫，有效地处理异议。成功与失败往往决定于此。你要明白异议并不是个人攻击，这样你就可以保持积极态度。这同样对你是否成功关系重大。不管怎么说，顾客要有异议的话，说明他们在认真听你说，不是吗？
5、结束结束交谈是电话营销之星要做的第五点，也是销售中最受忽视的一点。有效的电话产品介绍，一定要有三至五个地方能够让销售人员结束谈话。能够识别出顾客准备结束交谈的迹象也是很重要的。要想沟通成功，你要能认清机会，周密设计，等机会一到，就征求对方意见，看一看是否可以结束谈话。
这五点结合起来，就构成了取得电话产品介绍与营销成功的核心内容。或许其中几点你使用起来比其他人更得心应手。这很正常。如果你把这五点都运用自如，你就能打破销售记录、满足顾客需求，更好地树立公司形象
[摘要]对于一线教师来说，对教学的反思需要有明确、清楚的反思维度，才能使其反思行为更具体、更具操作性作者从教学自身出发，提出了教学技巧、知识、艺术、理念、伦理和意识形态五个反思维度 [关键词]教学反思 反思维度
教学反思是教师批判性地思考自己教学行为与观念以及形成行为与观念的依据，通过回顾、诊断、自我批判等方式．对教学经验或给予肯定与强化，或给予否定与修正，以提升教学能力的过程。学者卡西尔指出：“反思应是不断探究他自身的存在物——一个在他存在的每时每刻都必须查问和审视他的生存状况的存在物。人类生活的真正价值，恰恰就存在这种审视中，存在于对这种人类生活的批判态度中。”学者麦伦(V．MarIen)对教学反思的层次和要素进行了分析。他指出，教学反思有三个层次。第一层次．主要针对课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次，主要针对课堂实践的假说和教学的结果；第三层次，主要针对道德和伦理以及其它直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准。我在借鉴麦伦教学反思三个层次的基础上．提出适合于我国一线教师进行教学反思的五个维度。
一、教学知识维度的反思
学者杜威在<我们如何思维>一书中对惯例行为与反思行为做了重要区别。杜威认为惯例行为基本上受冲动、传统与权威的控制。反思行为是“对任何信念或假定的知识形式．根据其支持理由和倾向得出进一步结论而进行的积极主动的、坚持不懈的细致缜密的思考”。反思行为特别强调知识推理的重要性，尽可能地对推理进行评价，并给出推理的理由。例如下面的案例：
破析《雷雨》中的密码。语文教材《雷雨》里有一个遗漏的情节：剧中人物口头上经常提起三十年前周家把鲁妈赶走的事件。当时鲁大海出生三天，可鲁大海在剧本里出现时是二十七岁。因此鲁妈应该是二十七年前被赶走才时啊?我仔细排他们的年龄。周萍是二十八岁，那么周朴园与鲁妈在一起至少是在二十九年以前。也就是说．周朴园和鲁妈两个人相爱的时间是三年。所以，“三十年前”恰恰不是把鲁妈抛弃的日子．而是他们相爱的日子，他们两个人从相好到生子再到分离．正好是三个年头。周朴园和鲁妈都不是在回忆一个悲惨的日子．而是在他们的潜意识里回忆着一个美好的日子。什么样的事情能这么刺骨铭心，值得他们在潜意识里面一再出现?那只有他们美好的爱情。以前我们解释《雷雨》总说周朴园是如何的虚伪，可感觉里总是稀里糊涂的。如果从那些被遗漏的缝隙里寻找信息。《雷雨》说的就是一个非常完整的家庭伦理悲剧。
案例中的这位教师对名著知识的解释尽管不能保证其正确性，但他不是从教条出发的，相信文本表面所提的东西，而是试图破析《雷雨》文本中的密码，反思文本的脚本背后是否还有一个更加完整的世界。这种充满理性的思考是推动教师对教学知识维度作批判性反思的力量源泉。
二、教学技巧维度的反思 技术维度的反思是对课堂情境中各种技能与技术的反思。包括常规技能的反思和临床应急技巧的反思。常规技能反思的重点在语言表达能力是否合适、教学方法与手段运用是否合理。例如下面的案例：我这节课讲课的节奏太快了．有点儿一路小跑的味道，主要原因是心理紧张．作为新教师我怕上课．怕和学生对视．结果在上课过程中没有和学生发生感情“交流”，形成了“我讲我的。你听清听不清我不知道”。咬字不清，也是这堂课的一处败笔，我不知怎么搞的，有字头无字尾。以后我上课。眼睛要敢于直看学生，要学会从学生的表情上检查讲授效果．要学会联系讲授内容的难易、重点以及学生接受情况，正确运用轻、重、缓、急，形成较好节奏，学会有意识地注意字音的完整。临床的应急技巧反思是由教学的偶发性、生境性、生成性决定的。所谓偶发性，是指在教学中随着实际的课堂情景发生的随机事件；所谓生境性，是指教学必须以学生的课堂反应为线索；所谓生成性，是指在教学中师生通过互动产生新知识。这三个特点决定了教师要具有临场的操作技能．而不能靠教师的预设作保证。例如下面的案例：我实在没有想到学生阅读《卖火柴的小女孩》后。竟然有这么多问题：小女孩的妈妈是生什么痛死的?小女孩有金黄色的长头发为什么说光着头?鞋子怎么可以当摇篮?人死了脸色是灰白色的．可小女孩为什么“两腮通红”“带着微笑”呢?我真的被问得晕头晕脑。下课后，我咨询了一些有经验的老教师．得出这样的结论：对学生的提问应作统筹解决。对于无意义的问题，如小女孩的妈妈是生什么痛死的?我应提醒学生的提问偏离了课文，拨正思路。对于误解产生的问题，如小女孩有金黄色的长头发为什么说光着头?我应该通过讲解。理清学生问题：对于学生只浮于文字表面的理解．如小女孩为什么“两腮通红„带着微笑”?我应该引领学生进行深度思考，对语言的深层含义、感情色彩等。进行辩析、品位，揣摩。总之，面对学生的提问．我应提醒自己尽管可能对学生的问题难置可否．但决不要扼杀学生质疑问难的积极性!
三、教学艺术维度的反思
有情趣的教学会使课堂变得富有生气。学生的学习也能收到很好的效果。一个幽默诙谐的教师可称得上一名艺术家。例如。藤野先生一本正经地自我介绍“我就是叫做藤野严九郎的”．蔡云芝老师将教鞭轻轻地按在小孩的头上．二三味书屋里教书先生将戒尺横在桌上„„学者肖恩在《反思性实践者》艺术中认为：与其说实践有赖于某种方法．不如说某种才能或艺术。这就是反思性实践，一种在行动中反思的实践。例如下面的案例： 我班有个学生．为了提高物理成绩。陷入了“题海”不能自拔。我曾在课堂上批评过他，他感到很委屈。这堂课，我换了种方式，以下是我和学生的课堂谈话摘要： 我：渴了怎么办? 生：那还用问?当然是喝水就是了!我：我觉得并不那么简单。你听说过“饮鸠止渴”吗? 生：饮鸠止渴不行，那是一件玩命的事。
我：《西游记》里子母河的水，老爷们儿喝了也会怀孕，猪八戒不加选择地速住就喝，喝了后果然有了喜，吓得他“魂飞魄散”!学习也是一样．现在各种各样的练习册太多了，不能逮住就做。读书要学会选择。学生忍不住笑起来：老师，我明白了。学习不仅要苦学。还要巧学。这位教师通过反思改进了自己讲话的方式．用幽默的语言，不仅使课堂充满了“生气”，融洽师生关系。而且使课堂焕发了“灵气”，营造了一个情意盎然的教育氛围。
四、教学理念维度的反思
教学理念维度的反思是教师对自己的教学理念进行反思，比较自己在教学中“所采用的理论”与专家。所倡导的理论”，促进教学理念的自我更新。“所采用的理论”是指每个教师自己特有的关于教学的观念和规则．这些观念和规则多数是存在于教师对教学的“内隐理念”之中。而“内隐理念”是源于教师个人的经验或教师广为接受的假定、规则。例如下面案例中的一位语文教师对探究教学的反思与改进。用心感受背影。我在教朱自清先生的名篇《背影》一课时。决定尝试一下“探究式学习”的理念和思路。先让学生自主探讨课文，然后让学生分别说出自己对课文的解读。然而，这堂课却没有取得意想中的效果。对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂．深青布棉袍”的父亲背影折射出的深沉博大的亲情，同学们并不能深切体会，有的甚至嘲笑起“父亲”那肥胖笨拙的身躯。我对探究式学习产生了怀疑，初中一年级的娃娃，有能力自主探究吗?经过课后的一番反思．我开始认真钻研探究理论的书籍．深深感到：专家认为要让学生开展探究式学习，不是凭空一上来就做的一探究式学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。于是，在平行班教学时，我先布置了一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时并写下自己的感受。一位同学写道：“我第一次如此关注地望着父亲沉思时的背影。黄昏的灯光并不能掩盖住他高大健康的身影。我知道这高大强健的身影曾经担负过整整三个家庭的重担．也曾为他赢得过半柚屉的奖状．更为我们营造了现在这个温馨美满的家。我仿佛也看到父亲在风风雨雨中艰难跋涉的身影。我暗暗下定决心，要做一个懂事的孩子，暗中为父亲走过眼前这段艰苦的岁月尽儿女的一臂之力。”在此基础上，我让学生接着学习朱自清的同题散文《背影》，让大家探究这篇课文的魅力。结果同学们非常踊跃．理解得也较为深刻。如案例中所述的那样，教师要有意识地、主动地对照专家所提倡的教学理念，反思运作课程，提升自己对课程的领悟：当然，主动对照专家所提倡的教学理念并不是要教师削自己的教学理念之“足”适专家理念之“履”，而是要通过对照专家所提倡的教学理念，来防止教师教学理念因循守旧所导致教学在低层次上重复。专家所提倡的教学理念的价值不单是指导教师的教学，还在于给教师课程领悟以思想启迪，即以理论的智慧去启迪反思的智慧。
五、教学伦理与社会意识形态维度的反思
学者谢夫勒认为，“教师不能把他们的注意力局限在课堂之内，而丢下更重要的学校教育背景与目的不管任由他人决定。他们必须对自己所追求的目标积极负责。对目标赖以成功的社会背景积极负责。如果他们不想成为他人的附庸，他们就要通过对目的、结果和社会背景的批判和持续的评价来决定自己的事情。”学者泽兹纳和立斯顿在其合著的<反思教学导论>一书中，对反思教学与学校教育的社会条件的关系作了探讨。他们认为．首先．教师既要关注自己的实践，又要关注实践所依存的社会条件，认识到教学存在于一定的组织结构、社会文化与政治背景之中。第二，它具有民主的和解放的冲动，教师的思考集中在教学的社会与政治后果上，比如，课程代表谁的观点，谁的知识?课堂文化与学生文化有什么不同?我的教学对学生个人、群体或某特殊群体的生活机会会有什么潜在影响?第三，把反思看作一种社会实践活动，它强调创造一个能够相互支持和关爱是发展的社会团体。学者弗莱雷强调反思的重点应集中在社会的非正义和不公平等方面以及如何克服它们。新课程的教学理念强调教师的课程权力，强调教师参与课程开发．教师不再是课程知识的被动消费者，而要承担起课程创造者的角色。这种角色的转变要求教师关注教学伦理与社会意识形态维度的问题。一位被笔者访谈的女教师感慨地说：性剐歧视在语文教材中是普遍存在的问题。社会在进步．男女地位也日趋平等．作为正式课程文本的教材理应消除性别的歧视．但教材明显隐含着男性中心的取向。量的方面．有关专家已有这方面的统计。在素质的描述上，更多的是女人在能力与性格方面不如男人的取向。例如第4册语文课11课<数星星的孩子》，当张衡指着天空数星星的时候，奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星．一闪闪地乱动，眼都看花了，你能数清吗?”流露出奶奶天文知识的缺乏．而爷爷则显示出一副饱学之态。他说：“天上的星星在动．可看起来它们之间的距离好像不变的。我们的祖先先把它们分成一组一组，还给它们取了名字。”“你看．那七颗星．连起来像一把勺子。叫北斗星。离它们不远的那颗星．叫北极星。北斗星是绕着北极星转。”象这样女性的知识或视野不如男性的课文里的例子很多，《看月食》、《落花生>等等。教材中性别不平等现象不利于现代两性文化的发展．也不利于女生的成长。开展反思性教学不仅要关注教学技巧、艺术、知识。还要关注伦理与意识形态。因为教学不仅是传递知识，也是引导学生生活。教师要反思形成某种教学行为的思想、文化根源．即缄默化的课程思想。因为教学行为的思想、文化根源是制约教师教学的“前提”，而且这些思想的“前提”并不容易为教师所注意。一些教师似乎认为他们是“自明的”，从而将其忽略。显然，如果教师没有对教学行为的思想、文化根源进行思索，反思就很难上升到理论的高度。所以，教师的理性反思，旨在支持、指导、鼓励教师反思教学中一切“存疑的”、“遮蔽的”缄默化的课程思想和这些思想产生的文化、社会背景。当然，“批判并不是一味地否定，而是在更高程度上的拯救和召唤。”
教学反思的五个维度
