关爱六年级优秀作文（通用12篇）
人间真情无处不在。有时，真情一个理解的微笑；有时，真情是一句鼓励的话语；有时，真情是随手的一个搀扶。无论何时何地，真情都会使人充满信心和勇气。
那是一个夏天的中午，天气又闷又热，整个城市成了一个大蒸笼。尽管我想待在室内享受空调，但还是不得不走出家门——这天是周末，我们照例是要去爷爷家吃午饭的。
天公不作美，走到半路，豆大的雨点从天而降。转眼间，雨就随着一声闷雷，成了倾盆大雨。父母拉着我紧跑几步，躲到了路边超市的屋檐下。密集的雨点噼噼啪啪地砸在水泥地上，溅起阵阵水雾，躲雨的人越来越多。大家不约而同的望着天色，或诅咒几句这说来就来的阵雨，或安静地等待雨停。
一位极瘦极瘦的妇女走过来，她虽然撑着伞，但一把小花伞在如注的大雨中用处有限，她只得停下脚步，加入躲雨的人群。忽然，她说起了话：“你往里站站，别淋着孩子。”我转过头，只见她旁边是一位年轻的妈妈，抱着个白胖的小娃娃，胳膊上还挂着购物袋，显然是刚从超市里出来的。年轻的妈妈以微笑表示了感谢，抱着娃娃往后退了退。小娃娃睁着黑白分明的眼睛，一直看着房檐下的雨线——也许是第一次见到这么大的雨，她的眼睛里充满了好奇。忽然，她的小鼻子皱了皱，打了个小喷嚏，立即，她被妈妈抱得更紧了。见状，极瘦的妇女脱下了自己的长袖衬衫，边往小娃娃身上裹，边说：“雨大风大，别冻着孩子——放心，我这衬衣是出门时刚从衣柜里拿出来的，干净！”。年轻的妈妈先是一愣，连忙说：“不用，不用！大姐，家里的人马上过来接我，您还是穿着吧！”那位极瘦的妇女却平静地说：“孩子才几个月大，万一感冒了，可不好照顾。你千万别大意。”年轻的妈妈点点头，望着妇女露在短袖衫外细瘦的胳膊，感激得说不出话来。
几分钟后，雨渐渐小了，接这母女俩的叔叔也来了。他们一家人道了谢，乘车离开了。那位妇女重新穿上衬衫，望了望天，撑起伞，也离开了……
我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。
一、关注体验:作文学习的一个背景
传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。
体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。
二、唤醒体验:作文学习的一种资源
《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。
综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。
三、强化体验:作文学习的一条通途
语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。
1. 激发兴趣, 开展调查活动
(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。
组号组长课题题目
第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告
第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告
第三组李婧琪惠州城市景观调查报告
第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告
第五组肖丹惠州变化调查报告
(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。
(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。
2. 初步反馈, 指导成果展示
(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。
(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。
(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。
在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。
综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。
我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。
一、阅读和写作应巧妙结合
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。
二、应让阅读成为一种习惯
在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。
三、应在活动中扩大学生的写作视野
许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。
四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节
活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：
1.作文交上来的当天就进行讲评
教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。
2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文
教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。
3.分数激励，注重作文的一题多写
教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。
对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。
有人说关爱只是爱的一种，是关心的更深刻的一个含义。
有人说关爱是爱的变异
有人说关爱的意思是关心爱护。
有人亦说，关爱包含着两个含义：一个是关心，一个则是这世间的爱。关心而又温暖人心。
有人还说，关爱在这世界无处不在，只要你善于发现和领悟就一定会解开的。就像一杯咖啡，只要把咖啡中的咖啡粉的成分去掉，那么剩下的就是一杯白白的开水。
听了这些我越来越搞不懂了。
曾经我为了解开这个谜，我问过我身边的人，但他们只是笑了笑让我自己去解开。
可关爱到底是什么?依旧是我心里的一个谜，不过发生了一些变化――它正在慢慢的解开，慢慢的明白。
于是我开始留心我身边的生活，在生活中我开始找到了一些关爱的影子。如有小朋友不小心摔倒了，他的朋友就来安慰她。看到这一幕，我明白了……
在星期五，我总喜欢一个人在深夜写作业。星期六可以很迟起来，所以星期五可以很迟睡觉。夜越深，我的心也越发
地宁静。“妈妈，家里还有苹果吗?”快十点了，我突然问和爸爸一起看电视聊天的妈妈。“苹果啊，昨天刚吃完呢。”妈妈略有歉意地说，“你想吃吗?”“恩，不过既然没有，那就算了吧。”我有些失落地回了房间，继续写作业。写着写着，突然发现客厅里没了妈妈和爸爸说话的声音。“爸爸，妈妈呢?”“她刚刚出去买水果了。”我顿时喜出望外。过了十多分钟，妈妈才气喘吁吁地回来，手里提着一袋苹果。“咦妈妈，你从哪儿跑回来?”妈妈喘了口气，说：“真是倒霉啊。楼下的超市关门了，买水果的小摊也推走了，我只能到那边的超市去买。快到的时候，看见超市就快关门了。我急忙冲过去说：‘等下等下’”我看着这苹果，心里有种说不上来的感觉，暖暖地，甜甜地。苹果里，分明包含了妈妈对我沉甸甸的爱。
“妈妈，等我得到自己‘赚’来的钱时，我也要给你买苹果吃!”我在心里暗暗地下了决心。期末考快到了，何不于是这几天.我都努力地复习，终于在期末考出了比较理想的成绩。第二学期，老师就要发‘奖金’来鼓励我们了。我心中一阵欢喜。在拿到钱的那天下午，我一个人走路回家，看见小区门口有一个水果摊，便想趁此机会买两个苹果。我从没自己买过苹果，但还是和妈妈一起买过几次的，于是就鼓起勇气上前，像平时妈妈买水果那样说：“苹果怎么卖?”卖水果的老伯憨厚一笑：“这种3块，小点的2块8，您要哪样?”我一下懵了：算贵还是算便宜呢?一个苹果有多重我还不知道呢!但这苹果总是要买，于是就煞有介事地说：“那，我就先买两个吧。”我挑了两个大苹果给老伯。老伯拿进放袋子里，给我一称：“三块。”我便给了钱，提过袋子，心里乐开了花!回到家，我把苹果放在桌上，说：“妈妈!你看这是我用自己的钱买的苹果，快来尝尝看!”妈妈拿出一个，洗干净，马上啃了一口，说：“真好吃!”我听了，心里别提多高兴了。这苹果里，不正包含了我对妈妈甜甜的爱吗?
”叮铃铃——双腿自然放松，双手自然搭在腿上……“这时，下午第一节课的下课铃声响了起来，紧接着，眼保健操的铃声也响了。蒋筱蝶站起身，缓缓地向教室后方走去，拿起水果筐，准备给我们发水果。我全神 贯注地做完了六节眼保健操以后，慢慢地睁开。蒋筱蝶正好把两个苹果放在中间，在这两个苹果中，其中一个又大又红，另一个却又黄又小。我的同桌卫文俊做了一个请的动作：”钟一丹，你先挑吧!你想吃哪一个就拿哪一个，剩下的一个苹果我来吃吧!“我伸出右手，迅速地抓了一个既大又红的苹果，张开了大嘴就吃了起来。卫文俊却拿了一个又黄又小的苹果吃了起来。放学铃声响了以后，我就像一支离弦想箭一样冲出了校门，神采奕奕地跑回了家，像小鸟一样飞进了家门。我把今天分苹果这件事告诉了妈妈，妈妈听着听着，脸上慢慢地变地变严肃了。最后，妈妈又温和地对我说：”你这样做就错了，你要懂得关爱他人，顾及他人的感受啊!你看人家卫文俊，多有绅士风度啊!虽然你不是男孩，但是你要懂得谦让，这样做，才是一个优秀的女孩的所作所为啊!我听了妈妈的话，感到很惭愧。我的脸羞得通红。第二天下午，分水果员蒋筱蝶又把两只鸭梨放在了课桌中间，我也学着卫文俊上次的样子做了一个请的手势，道：“今天你先挑吧!剩下的一个我来吃!”卫文俊呢?却又挑一个小小的鸭梨，说：“小的鸭梨我来吃，你吃一个大的鸭梨吧!”从这件事中，我懂得了给予别人是快乐的。把好的东西让给别人，一个人要是从小受到这样的教育的话，长大以后会懂得与别人分享。原来，关爱他人，也会让自己快乐。
如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，互相关爱，世界才充满爱!那天，要数学考试。离考试还有五分钟的时候，我开始检查文具盒。“咦?尺子呢?”我看了看表，心想：快上课了，怎么办呢?要是有人能帮我就好了!我越想越着急。同座看见了，问：“怎么了?”我着急地说：“我的尺子不见了!”她听完后，把一把崭新的尺子“啪”得一声掰成了两段，说：“拿着呀!”说着，便把我的手摊开，把尺子放在我手里。这我才醒过来，半晌，才说出一句话“你这是干什么?”她笑着说：“断尺救人呗!”，就在这时，上课铃声响了起来……这无异是雪中送炭。朋友之间要互相帮助，下回左依平有什么困难我也要帮助她。有一天，同座有一道题不会做，我就主动给她讲题。我给她先讲了一遍解题思路，问：“听懂了吗?”他摇摇头，说：“没听懂。”我想：是不是我的方法不对呢?这时，我想到了老师给我讲题时，一边摆学具，一边讲，或许她就能听懂了。我拿出学具来，一边摆，一边讲。讲完后，我再问：“这会听懂了吗?”左依平高兴地点了点头，拿起笔，写上了正确的.答案。
一、基础知识的复习
1. 生字的复习
在总复习时, 每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字, 由负责拟写生字复习教案的老师汇总, 编写出教案后, 由执教者引导复习。主要步骤是:先由学生自己翻出平时听写本, 把自己写错的生字找出来, 分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习, 对易错的字进行巩固, 汇编出形近字、多音字大全。
2. 词语归类复习
先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语, 教师归纳在一起, 从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划, 组长执笔记录。收集后, 教师上复习课引导分类汇总, 我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语, 等等。在网上搜索趣味语文习题, 由李明珍老师负责设计, 提出设计方案。由于成语复习比较枯燥, 所以要考虑如何调动学生的积极性, 让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点, 进行讨论, 最后达成共识, 形成教案。上课时, 看哪个组材料收集得多, 收集得全, 进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料, 同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样, 使学生在自己动手收集的过程中, 锻炼动手能力、团结协作能力。
3. 病句的修改
首先找病因:在组内先讨论病句的类型, 就像医生给病人看病一样, 只有查出病因, 才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型, 进行练习设计: (1) 成分残缺; (2) 用词不当; (3) 词序颠倒; (4) 重复啰嗦; (5) 不合事理; (6) 前后矛盾; (7) 分类不当; (8) 关联词错误。然后开出药方、对症下药, 如:成分残缺的要“补”;用词不当的关联词错误的要“换”;词序颠倒的要“调”;重复啰嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意, 同时以最简洁的方法修改, 因此, 修改前必须读懂句子, 明确句子表达的意思, 找到病因后修改, 修改后还要细致检查, 因为有的病句不止一处有语病, 还要看有没有将意思表达清楚, 有的病句不止一种修改方法, 只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤: (1) 读句子、理句意, (2) 查、排、审找病因, (3) 改句子、保原意 (改得少、改得巧) 进行改病句练习。每一类病句都要全, 而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行, 激发他们的竞争意识, 进取意识。
在进行基础知识的复习时, 由于基础知识内容多、量大, 复习较为繁琐, 我采用分层次复习法, 简单的知识要求学生在家里完成自主复习, 教师抽查, 如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中, 并要求学生上学必须带字典, 不懂的字、词要会自己查, 或小组商议、讨论, 直至理解。同时, 教师还要不断地扩大学生的阅读量, 从文章中找出关键词语, 让学生分析理解。这样, 既可以提高学生的分析能力, 又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识, 虽然只要求学生了解, 并在此基础上运用, 但如果老师单纯地讲, 有些问题就会错过。
二、阅读理解部分的复习
阅读是借助具有客观意义的文字符号, 理解阅读材料的意义, 从而了解作者思想、感情的思维活动;是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。
学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是:学会运用朗读 (诵读、背诵) 、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法, 能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思, 把握文章的主要内容, 领会文章表达的思想感情, 并有自己的见解;能在阅读中揣摩文章的表达顺序, 初步领悟文章基本的表达方法;养成读书看报的习惯, 能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同, 扩大自己的阅读面。
以读懂一段话为例:
自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系, 有的一个或几个句子可以组成一个意思, 分析段中句子间的关系, 有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式:
1. 总分关系
有 (1) 总叙→分叙、 (2) 分叙→总叙、 (3) 总叙→分叙→总叙几种, 阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容, 如:
船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快, 来往船只多, 他操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快, 还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退, 我们的眼晴忙极了, 不知看哪一处好。 (《威尼斯的小艇》)
这段话是由“总叙→分叙”形式构成的, 全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容 (中心句) 叙述。
2. 并列关系
围绕一个内容, 从几个方面进行叙述, 这几个方面是相互并列的, 如:
“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连。像老人, 像巨象, 像骆驼, 奇峰罗列, 形态万千;桂林的山真秀啊, 像翠绿的屏障, 像新生的竹笋, 色彩明丽, 倒映水中;桂林的山真险啊, 危峰兀立, 怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。” (《桂林山水》)
这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。
3. 递进关系
段落中的句子在意思上一层更进一层, 或者是在范围上由小到大, 或者是在程度上由轻到重等, 如:
泸定桥离水面有十多米高, 是由13根铁链组成的:两边各有两根, 算是桥栏;底下并排9根, 铺上木板, 就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃, 就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了, 只剩下铁链。向桥下一看, 真叫人心惊胆寒, 红褐色的河水像瀑布一样, 从上游山峡里直泻下来, 撞击在岩石上, 溅起三米多高的浪花, 涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山, 西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事, 凭着天险, 疯狂地向红军喊叫:“来吧, 看你们飞过来吧!”
班级：___________姓名：：______________成绩：：______________
一、看拼音，写词语。(8分)
二、根据所给字的音、形填空。(3分)
( )茶虑( )
(1)qi( )清 (2)虏( )
( )息 虐( )
三、结合上下文意思，在空白处填上合适的成语。(8分)
时光如()，转眼间，六年的小学生活即将过去。回首往事，我们()。六年来，老师们()，为我们付出了全部的爱。我们犯了错误，老师们总是()，使我们()。老师还常教育我们要有()的志向、()的精神……敬爱的老师，就要告别你们了，真让人()啊!
四、将下面词语按一定的顺序排列，并说明理由。(6分)
1东亚盐城中国亚洲江苏
排序：__________________________________________
理由：__________________________________________
2李白李清照秦始皇刘邦林则徐
排序：__________________________________________
理由：__________________________________________
3大发雷霆一本正经怒发冲冠喜笑颜开怒形于色
排序：__________________________________________
理由：__________________________________________
五、句子天地。(8分)
1春天到了，一朵朵花儿开放了。(把物当作人来写，使句子更生动)(2分)
2用“琢磨”的不同意思造句。(2分)
表示“雕琢和打磨”：__________________________________________
表示“思索和考虑”：__________________________________________
3这优异的成绩正是他勤奋学习得来的。(2分)
否定一次，意思不变：__________________________________________
否定二次，意思不变：__________________________________________
4给下面的句子加标点，使它表示两种不同的意思。(2分)
这苹果不大好吃
__________________________________________
六、根据课文内容填空。(8分)
1通过近阶段的学习，你认识了______________的扫路人，______________的苏格拉底。给你留下深刻印象的是______________，因为______________。(4分)
2，近阶段的学习还使我们懂得了许多道理：面对压力，有时弯曲不是而是——；机会来的时候，像闪电一样短促，——；人生在世，不要人夸颜色好，
。(4分)七、走向生活。(9分)
1，张晓明的爸爸准备在步行街开一个眼镜店。你打算为他的眼镜店想一个怎样有意义的名字?谈谈你的创意。(2分)
2，奶奶住在盐城，当你听说未来一个星期盐城的最高气温将达到39℃时，你想给奶奶打一个电话，告诉她要注意身体。请你将对话的内容写下来。(不超过60字)(5分)
自己：____________________________
奶奶：____________________________
自己：____________________________
奶奶：____________________________
自己：____________________________
3阅读下面一段话，回答问题。(2分)
水管漏得厉害，院子里已经积满了水，修理工答应马上就到，结果等了大半天，才见到他的影子。他懒洋洋地问住户：“现在情况怎样?”
一位主妇说：“还好，在等你的时候，孩子们已经学会游泳了。”
这位主妇的言外之意是：__________________________________________
假如你是这位修理工，会说：__________________________________________
八、阅读与分析。(30分)
(一)按要求把下面排列错乱的句子调整成一段通顺的话。(5分)
要求：1.把其中与文章矛盾的一个句子删去；2.按空间顺序调整；3.调整后的话要首尾呼应。
(1)莲花村真是一幅美丽的画。(2)初夏，我跟爸爸去了景色迷人的莲花村。
(3)村前有个大池塘。(4)池塘水面莲叶相拥，荷花争艳。
(5)水清见底，水面倒映着蓝天、白云。(6)村后的翠竹林随山连绵起伏。
(7)水边蛙鸣，花上蝶舞。(8)山雀在山林中欢唱。
应删去的一句是______________，调整后的顺序是______________。
(二)阅读《广玉兰》片段，回答问题。(13分)
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚(绽 淀)放，几只小蜜蜂就迫不(急及)待地钻了进去，那里面椭圆形的花(蕊芯)约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花(瓣辫)虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成(近进)两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
1画出括号内恰当的字。(2，5分)
2这段话写了广玉兰花的四种形态：______________、______________、______________、______________。(2分)
3“数世同堂”的意思是______________，在文中指______________；“生生不息”的意思是______________，在文中指______________。(4分)
4“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族”一句把
比作______________；“盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹
人喜爱”一句把______________比作______________。(2分)
5这小节文章结构是按照______________的顺序展开的。(1分)
6全文最能表达作者感情的一句话是：____________________________。(1.5分)
(三)课外阅读。(12分)
对手，你好
狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季，请猎手围猎狼群，狼患总算解除了。过了不久，羊群开始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患的损失还大。牧场主请来医生对羊进行防疫，但是不知为什么，疫病还是不断发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专家的结论却是去请几只狼来，放回到附近的山里去。
原来，狼先生先前的光临，对羊有着天然的“优生优育”作用。狼的骚扰，使羊常常惊悸(ji)奔跑，羊因之格外健壮，老弱病残填入狼口，疫病源也就不复存在了。
这个故事，十分耐人寻味。
在生物链中，狼是羊的天敌。没有了狼这个对手，羊群就面临着灾难。现在，人类之所以保护生物，就是让生物链不致断裂，换句话说，就是让每种动物都有对手。
有对手，保持警惕，才不失活力。这个道理人类亦然。当年七国称雄，秦便图强自新；一旦六国并入秦的版图，没了敌人，秦也就英雄末路，二世而亡了。现在，我们公认竞争是个好东西，竞争使参与者都有了对手，逼着你锐意进取，否则就会自毁长城。
人生如登山，只要有高峰在前头，人的脚步就不会停下。一旦把千山万壑踩在脚下，真正的对手便是自己了。美国拳王泰森称霸拳台，击垮了一个又一个挑战对手。不想，胜利和鲜花带给他的是骄狂、麻木和纵欲，他终而因罪下狱。美国舆论惊呼“拳王自己打倒了自己”。可见，视自己为对手，战胜自己，超越自己，是人生的十八盘(原指登泰山极顶必须经过的1594级台阶，常比喻艰难的事情)，是最艰难的选择。
在人生漫长的征途上，对手是同行者，也是挑战者，是对手唤起我们挑战的冲动和渴望，失去对手，我们将失去一切。从这个意义上，我们不妨说一声：“对手，你好!”
1文化常识。(4分)
(1)“战国七雄”，除秦国外，其他六国是：______________(写出2个即可)。(2分)
(2)“十八盘”指何处?“超越自己，是人生的十八盘”，此处的“十八盘”是什么意思?(2分)
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2“耐人寻味”是什么意思?为什么说“这个故事，十分耐人寻味”?(2分)
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3“亦然”是什么意思?从内容和结构的角度看，第五自然段画线句子的作用是什么?(2分)
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4，下列说法中正确的两项是( )( )(2分)
A本文颇具新意，指出只有狼的存在，才有羊群的发展。
B本文的主要意图与“生于忧患，死于安乐”的古训是一致的。
c本文意在鼓励人们积极参与竞争，锐意进取，并且告诫人们不要被胜利冲昏头脑。
D本文作者认为，泰森由于击败了所有对手，所以最终导致了自己的毁灭。
E正因为作者认为对手是人生路上的好朋友，所以本文作者亲切地向对手致意“你好”。
5为了表现文章的中心，作者精选了三件事。分别是哪三件事?(2分)
九、习作天地。(20分)
1读完《对手，你好》一文后，你一定深有感触。请结合自己的生活实际写一篇读后感，题目自拟。
2善于发现自己的优点，就会让自己多一份自信。在学习、生活中，你一定会因某方面的优点而让自己有美好的体验。请选择学习或生活中的一件事情，展现自己的某一个优点，写成一篇文章，题目自拟。(文中不要出现真实的人名)
我的印象中，有许许多多的人都帮助过我，深爱着我，在我脑海中留下深深的印象，然而最使我印象深刻的就是我的妈妈，她给过我最多爱护和关心，也是我最爱的人，是她给了我生命，是她含辛茹苦把我抚育长大、成人。
记得小时候的一天晚上，那时已经12点多了，我突然感觉想呕吐、胸闷、发烧不止，不时还咳嗽一声接一声，妈妈见我这么痛苦的样子，急忙说要带我上医院去检查，我说我不去，那时候的我最害怕去医院了，因为我知道，去了医院就可能会打针。妈妈说，不去的话你就先在床上躺着。这时正下着倾盆大雨，妈妈便冒着雨出门为我买药。
我刚上完补习班。哭红了眼的我，拖着沉重的身子，蠕虫般地挪进了家门。
雨，又变大了，如同一个张牙舞爪的怪物，夹杂着狂风，从远处袭来。我伸进书包，抽出了那张惨不忍睹的试卷，鲜红的叉，如同一个个毁灭性巨大的炮弹，一次又一次轰炸了我弱小的心灵，我彻底崩溃了。
我瘫软在床上，在我眼里，灯光由光亮变成了黑暗，一切都暗了下来，我不想吃饭，也没心情吃，更没有胃口吃。我站在窗台前，看着那些树木被吹得东倒西歪，左右摇晃，心中泛起了一圈圈的涟漪。
我抽出一把雨伞，带上手机，正想出去独自静静，可刚走到门口，我便被拦住了，一抬头，正是妈妈。
“晟晟，考了多少分啊?”妈妈微笑着，目光中充满了期待。显然我又要让她失望了，我沙哑地说了一句：“75，等级c。”渐渐地，妈妈脸上的期待消失了，我依稀可见妈妈眼中有一股怒火在燃烧。她正要发火，可是还是忍了下去。我知道，现在再争辩只是无谓的反抗，没有一丁点效果，过多的争辩只是意味着火上浇油。
“考这么差，一定是哪儿不懂，叫老爸教你一下吧。”
我爸是个火爆脾气，我妈也是个火爆脾气，让他们交，第一分钟就把你骂成筛子，轰炸至渣。于是我从牙根里挤出了几个字：“我不需要!”然后，推门而去。
雨，不停地下着，不见得有任何减变，反之，愈演愈烈，雨伞都被打缩了。
我漫步在后花园里，心中一阵酸楚，心潮涌动。“唉!都怪我贪玩，考试没复习，在考场不细心，才落得今天的下场!”我自言自语道。
我回来时，已是深夜，雨，也平静了下来。微弱的灯光下，放着妈妈写给我的纸条，上面写着：“晟晟，你的错题我检查了一遍，发现你很粗心，不认真，不复习，才考砸了，不过没关系，胜败乃兵家常事，下次细心点，多复习，我相信你一定能考好的，加油!哦!饭我帮你热好了，如果饿的话就吃一些吧。”
一阵暖流瞬间流遍了我全身，我差点又哭了出来。我悄悄地走进卧室，我发现我的课桌上趴着一个人，那正是妈妈!在她手边，有一张已经解答号的错题分解，我捧在手中，摩挲了许久，这一次，我再也忍不住了，两行晶莹的热泪在我脸颊流淌……
站在六年级，看着长着稚嫩的脸、懵懵懂懂的小同学，总是想起以前拥有纯真笑脸的我。小时候一直对爸爸妈妈说“我要当六年级的大姐姐”这句话，现在，我真真正正担当起了大姐姐，我本应该高兴才是，可心中，却有一种说不出的滋味。也许是不太适应承担照顾小同学的责任；也许是还想再当一年级的小妹妹；也许是不想太早离开学校。
站在六年级，环视这熟悉的学校，静静地凝视自己童年时留下的印记：一只被我放置在角落处的蜗牛圆壳，一条不小心划在墙上的油笔道，一朵被我卡在树杈之间早已枯萎的白色花朵……轻轻抚摸童年的印记，回忆起那一个个故事和稚嫩的眼神、柔软的手掌，以及欢乐的笑声，心中不由升起一丝留恋——我那即将逝去的美好的童年时光。
站在六年级，望着陪伴自己六年的老师，心中有无限的感激。一份礼物，根本不足以表达这满满的感激。心中记忆着犯错时，老师的耐心劝导；摔伤时，老师的悉心照料；哭泣时，老师的真心安慰。老师的关怀，一辈子，都记在心中。
再过一年，我即将离开这熟悉的地方，告别熟悉的老师、昔日的同学，开始新的征程。我要以乐观的心态面对着崭新的一页，为自己加油吧！
师:我说几句话, 请大家仔细听, 听听哪句是真的, 哪句是假的。
“我叫孙建锋。”“我是一位女老师。”“上课之前我们见过面。”“今天上课的内容大家已经知道。”
生:你叫孙建锋是真的, 因为主持人介绍了你的姓名。
师:谢谢主持人的介绍, 也谢谢你记住了我的名字。
生:你说你是女老师是假话, 你分明是个男老师嘛。
师:能看出我的性别来, 说明你能分清男女, 也说明我很男人。 (生笑)
生:我们课前没有见过面, 也不知道今天上课的内容。
师:是的, 我们刚刚见面。见面礼物我已经给大家准备好了, 想不想要?
生: (异口同声) 想要!
师:这是一份非常养眼的礼物——想不想一睹为快?
生: (急不可耐) 想!
B. 打开思路
师:请大家欣赏一段视频—— (播放视频, 约为6分钟)
(学生目不转睛地观赏视频——沙画表演《人生》。乌克兰艺术家西蒙诺娃的沙画表演, 仿佛一块巨大的磁石, 吸附着每个学生的目光)
师:同学们, 请闭上眼睛, 回忆一下, 你们看到了什么?想到了什么?
(学生闭目回忆, 梳理思绪。约2分钟)
C. 自由习作
师:慢慢睁开你的双眼, 请看屏幕——
(学生拿出本子, 开始习作)
师: ( 回头对在座的听课老师说 ) 亲爱的老师们, 学生们干他们的活, 我们做我们的事情。请欣赏一段平板画艺术的PPT。
屏幕出示——
(播放配乐平板画PPT, 听课的老师们观看, 学生在PPT似有若无的背景音乐中轻松愉快地练习写作。师逐一巡视指导学生习作 , 并开展个性化的辅导。二十五分钟过后, 配乐平板画PPT终了)
D. 欣赏写作
师:同学们, 文字落下, 就是你美丽的容颜。我们要怀着一种什么样的眼光来欣赏“你美丽的容颜”? (出示课件:自读自赏——自己是自己的读者)
第一个环节 : 自读自赏
师:你怎样理解自读自赏?
生:自己做自己的读者, 自己欣赏自己的文章。
师:说得好 ! 在爸爸妈妈的眼里, 孩子是自己的好;文章就是你精神的孩子, 你一定喜欢自己的精神之子。喜欢它, 就放开声音地读, 美美地读。
(学生放声朗读自己的习作)
师:朗读自己的习作, 声音成为你习作的外化。通过朗读, 别人一听, 就能听出你对自己文章的喜爱程度。谁愿读一读自己的习作? (学生自告奋勇)
师:报一下自己的姓名。
生:我叫李光俊。我文章的题目是《沙画》。今天看到了一幅感人的“沙画”。沙画中, 父母看到自己的婴儿感到很高兴, 脸上洋溢着幸福。
师:他刚才读到“脸上洋溢着——” (师把话筒对着同座的一个女生, 女生接答:洋溢着幸福)
师:你听出了哪个词用得比较好?
生:洋溢。
师: (回到读作文的男生身旁) 少女读懂了少男的“洋溢”。 (同学们一听哄堂大笑)
师 : 请继续往下读 !
生:父母亲都为孩子降临到这个世界而高兴、开心。
师:这个句子听上去……
生:高兴、开心, 意思重复了。去掉“开心”。
师 : 再读读修改后的句子。
生:父母亲都为孩子降临到这个世界而高兴。
师嗯。接着读下去。
生:岁月流逝, 昔日的孩子一转眼就来到了他人生的中年。他的父亲也去世了, 只剩下老母亲一个人。老母亲在电视上看到了自己远在他乡工作的儿子, 就想去找他。但不幸在半路上去世了。儿子知道母亲去世了, 就来到母亲的墓地忏悔。悔当初不该把年迈的父母放在家里, 那是永久的悔恨啊!
师:子欲养而亲不待!
生:可以肯定的是:天下的父母都为了孩子好, 把一切都给了孩子, 可是最后他们又都得到了什么?
师:得到了什么呢?
生:他们什么也没得到。但是他们是心甘情愿地付出。
师:可怜天下父母心啊!
生:那是不求任何回报的父母心!
(全班同学自发地鼓掌)
师:请再报一下你的姓名!
生:李光俊。
师:孙老师送给李光俊同学一份礼物。人家送红包, 我送信封。红包有红包的用意, 信封有信封的含义。这里面可是精神食粮啊!请课后再打开吧。你们想不想要?
生:想要!
师:机会不是等来的 , 机会是靠争取的!让我们一起走进——
第二个环节:互读互赏
(屏幕出示:互读互赏——同桌之间, 彼此是读者)
师:同桌彼此是读者, 彼此交换习作欣赏。拿出你的笔, 默读一遍你手中的习作。如果你认为有一个字写得好, 请在下面加一个点;一个词用得好, 在下面加一个三角符号;一句话写得不错, 在下面画一条波浪线……你还可以在旁边写上一两句赞美的话。当然了, 如果你发现手中的习作中有一个错字, 有的句子还需要疏通, 标点符号用得不恰当等等, 请你做个语言医生, 帮它改一改, 好不好?
(生边默读边批注同桌的习作)
师 (边巡视边提示) :文章的美无处不在, 关键是要有一双善于发现的眼睛。
(三分钟之后)
师 (请一生把同桌的文章放到投影仪上) :告诉同学们, 你都欣赏到了什么?
生:我同桌的习作, 给我印象最深的就是用词恰当, 比如潸然泪下、目不转睛、年过花甲、悲痛欲绝……
师: (走到男生的同桌边) 你的同桌在欣赏你的用词得当。你叫什么名字?
生:秦诺雅。
师:雅雅, 你习作中的潸然泪下、目不转睛、年过花甲、悲痛欲绝这些词语是哪来的呀?
生:平时读书积累的。
师:雅雅的习作还有什么可赏之处呢?
生:她还有一句话写得很好, 写出了她自己的所感。“父母是天底下最爱你的人, 无论你做错了什么事都依然会原谅你。尽管到了生命的最后时刻, 父母还是想着你……”
师:这句话好在哪里?
生:她写出了天底下做父母的共同的情感。
师:这是为人父母的通感。你对她的文章还有什么建议吗?
生:她的文章中有一个错别字。把“已”写成了“己”。
师:对此, 你怎么处理?
师:建议秦诺雅同学到黑板上写一写“已经”和“自己”。 (该生改正了错字)
师:你表扬了雅雅用词恰当, 同时也指正了她的错字。雅雅还不赶快谢谢你的一字之师。 (该生给同桌鞠了一躬)
生 (同桌) :不用客气, 谁都会犯错, 改了就好!
(师拿出信封奖给这两位同学, 全班同学鼓掌)
师:同学们, 如果说第二个环节比第一个环节有意思, 那么第三个环节将比前两个环节更精彩。
第三个环节:众读众赏
(屏幕出示——众读众赏:同学是同学的读者)
师:这个“众”字怎么写的?
生:三个人。
师:是的, 那么你们选三个人吧。有没有自告奋勇到台前来的? (两个女生自愿上去, 一个男生在教师的鼓励下也上去了)
师:好, 站好了, 我现在来考你们三人一个问题。如果说, 我手里有一个苹果, 你手里也有一个苹果, 我们交换过来, 每个人手里有几个苹果?
生:一个。
师:你有一篇文章, 我也有一篇文章, 我们交换读过, 你读到了几篇文章?
生:一篇。 (其他同学都笑了, 说读到了两篇)
师:他很诚实, 他用苹果来套用他的文章。有几篇?
生:两篇。
师:为什么?
生:因为他读了自己的一篇, 而且还欣赏了别人的一篇。
师:刚才你们都读了自己的文章, 又都读了同桌的文章。现在再一起来读他们三位同学的文章, 这就叫作“众读众赏”。你们三位, 谁先开始读?
生1 :我的题目是《沙画艺术表演》。今天我看到了一场感人的沙画艺术表演。表演者是一位金发碧眼的女艺术家, 她用自己灵巧的双手为大家奉献了一场精彩的沙画艺术表演。首先映入眼帘的是一个用沙子铺成的平面, 黑乎乎的, 什么也看不见。接着女艺术家就用她的手在上面画来画去, 不一会儿, 一个宇宙就浮现在我们的眼前, 大大小小的星球。紧接着她又在海边上画了一个抱着婴儿的妇女。渐渐的, 这个画面变成了一幅画。坐在旁边的是一个小男孩, 他手里拿着调色板, 正准备往画上画东西。忽然, 只见一些沙子从天而降, 落在了小男孩嘴的上方, 这小男孩倏地变成了长着胡子的中年男子, 他的脸上依然流露着笑容。接着女艺术家又把沙子平推, 只见她的手龙飞凤舞, 两个笑眯眯的老人就诞生了……
师:他的文章哪里最值得你欣赏?
生:“渐渐的、忽然、倏地”场景描写 , 瞬息万变, 人生变化无常。
生:“接着女艺术家又把沙子平推, 只见她的手龙飞凤舞, 两个笑眯眯的老人就诞生了……”一般情况下, 诞生通常用来说婴儿的, 这里说老人诞生。让人觉得有新意。
师:请第二位同学闪亮登场——
生2 :《一沙一世界》。沙子能做什么?有人说, 沙子可以做一个沙包;有人说, 沙子可以建高楼大厦;还有人说, 沙子可以灭火。但在今天, 我亲眼看到了沙子的魅力, 沙子可以带给我们人生感悟。孙老师给我们看了一个沙画视频, 让我们感受了沙子的一种独特魅力。随着一曲优美的音乐, 一堆看似稀松平常的黄沙却被一双不同寻常的双手改变了。我们看到了沙画里所描绘的人一生, 从出生到求学到工作到结婚。日子带走了爸爸, 带走了妈妈, 人走了, 家空了。有家的时候常回家看看, 家是生命的港湾, 家是一个灵魂永久的归宿。
(台上台下响起一阵热烈的掌声)
师:这是发自内心的掌声!这是大家对你的习作赏识的掌声 !
师 ( 躬身面对身边第三位待读自己习作的同学 ) :你有信心赢得大家更热烈的掌声吗?
生3 :有!
生3 (一字一顿) :013
师:这是你家的房号?
生3 : (摇了摇头) 不是!
师:这是你和我对的暗号?
生3 :也不是!
师:它是……
生3 :我作文的题目。
师:好一个“0-1-3”!美目传神!好题诱人!
生3 :0是妈妈怀孕时的大肚子!1是单身贵族时的爸爸、妈妈。1加1等于3, 爸爸加妈妈再加我等于三口之家。3减1等于0, 我长大了, 我从家里面飞跑了, 家里就没有我了。3减1等于0, 岁月如刀, 刀刀伤人, 岁月带走了爸爸, 爸爸永远回不了家了。3减1等于0, 岁月不留人, 岁月抢走了妈妈, 妈妈去了很远、很远的地方。0-1-3, 家从无到有;3-2-0, 家从有到无, 此事古难全。
(掌声热烈响起)
师:你姓什么?
生3 :我姓周。
师:名字叫什么?
生3 :佳慧。
师:佳慧, 佳慧!最佳智慧。这哪里是文章, 这简直是童话版的哲学教科书!今天, 我有幸欣赏到你的哲理美文!你愿意让我抱一下吗?
生3 :愿意。 (师高高抱起周佳慧, 全班鼓掌)
师:孩子, 我愿意再次聆听一遍你的习作。
(生3自信满怀地高声诵读自己的习作《0-1-3》)
师:我女儿像你这么大的时候, 如果她写出了一篇与众不同的文章, 你知道我送给她什么礼物吗?
生3 :我想知道!
(师躬下身子, 在周佳慧的前额上轻轻吻了一下。台上台下热烈鼓掌 )
师:下课。
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