市场营销大作业

市场营销大作业（精选5篇）

市场营销大作业篇1

1 施工地点、时间

1) 施工地点:京沪下行南驿站K595+620-K595+320计300米

2) 施工时间:13:55-17:25 (210分钟)

3) 站台长度300米, 两线间线间距为5米。站台距钢轨外侧距离为0.9米。

2 劳动力组织及车辆设备

2.1 机械配置

配置大型清筛机3台、捣固车6台、配碴车2台、稳定车2台、轨道车4辆、物料运输车4辆。

机械编组为:

(1) 施工前方←清筛机←捣固车←清筛机←捣固车←清筛机←捣固车←配碴车←捣固车←配碴车←稳定车←捣固车←捣固车←稳定车。

(2) 施工前方←轨道车←路用平车←物料运输车 (2辆) ←轨道车←轨道车←路用平车←物料运输车 (2辆) ←轨道车 (施工时占用南驿站Ⅱ股装污土) 。

2.2 人员组织

配合清筛机 (QS03) 劳务工人员不少于40人, 负责清筛机收、放车, 清理及回填石碴等工作。

3 站台拨道清筛施工组织

3.1 施工条件

(1) 南驿站Ⅰ股站台里程为K595+620-K595+320计300米。

(2) 由于站台机筛拨道量大, 为确保行车安全及便于出污土, 拨道清筛过程中, 需同时封锁南驿站Ⅱ股180分钟, 轨道车牵引物料车接污土;并有利于设置观测桩, 测量机筛线路外侧钢轨与邻线线路外侧钢轨的距离并标注。

3.2 施工工序

施工调查—处理障碍物—扒皮及石碴装袋—清理障碍—线路拨道—线路清筛—线路回拨、恢复。

3.3 施工准备作业

(1) 线路调查、清理障碍

提前2天组织有关人员进行施工调查工作。对影响大机清筛的障碍物清理状况全面调查, 如暴露在外的石块等拆除是否彻底, 如拆除不彻底必须在清筛前处理完毕。调查有无电缆, 若有提前挖探并处理。

(2) 线路拨道长度、拨道量计算

根据调查情况计算拨道长度、拨道量

拨道长度a=站台长度+一端顺坡长度×2

横移量b=清筛机清筛边缘距线路中心线的距离-站台边缘距线路中心线的距离+预留富余量,

预留富余量取50mm。

(3) 设置观测桩

在拨道范围内, 每隔10米设置一个观测点, 测量机筛线路外侧钢轨与邻线线路外侧钢轨的距离并标注。

3.4 线路封锁后作业项目

(1) 清理道床及石碴装袋

配碴车、人工清理两线间、轨枕盒内、碴肩处用的石碴, 将其装入编制袋或直接放置在站台上。为减少拨道阻力, 组织人员对两线间的石碴进行清理, 道碴清理深度与枕底齐平为宜, 清理出的石碴不得侵入邻线。

(2) 线路拨道

第一台清筛机、第一台捣固车进行拨道, 设置拨道量150mm, 连续1-2次拨道, 实际拨道量在200mm-300mm。同时配合人员跟随捣固车在站台一侧的轨枕头上用镐将石碴穿实, 防止线路拨道后回弹。跟随技术人员线路拨移后是否满足机筛要求。

(3) 线路清筛

利用清筛机清筛 (根据两台捣固车拨道情况, 若站台边缘距钢轨顶外侧小于1300mm时, 清筛机前拨道设置100mm拨道量) , 后拨道设置150mm拨道量进行回拨, 回拨量110mm左右。清筛机后配合人员同步将机后回填石砟清理, 并将靠站台一侧轨枕头外侧石砟清理至枕盒内, 减少捣固车回拨时的横向道床阻力。

(4) 线路回拨、恢复

利用第二、三台捣固车进行线路回拨, 每台捣固车跟随测量人员根据测量数据与原桩据进行比对, 计算差值, 指导下次捣固车拨道。

第二、三台捣固车第一次拨道完毕后, 退车进行线路捣固、拨道作业, 待线路基本恢复原位, 将站台上石砟全面回填至道床, 两台捣固车全面捣固, 恢复线路方向、高低、水平。跟随稳定车同步进行稳定作业。

每台捣固车每次拨道后线路工区专人负责拨道后的线路几何尺寸检查、测量并做好记录, 不具备《大机管规》要求的大机作业条件的, 必须立即通知线路工区配合人员, 进行人工整修, 达标后后续大机才能进入作业。

3.5 线路开通后的作业项目

(1) 全面检查轨道几何状态, 列车通过后, 注意变化情况, 并做好记录。缺碴地段进行机械配碴及人工运碴, 确保拨道地段石碴充足。对拨道地段轨面及机坑地段等, 进行重点的检查, 对超限地段进行处理。

(2) 物料运输车运行至相应地段卸污土。

4 作业节点

站台清筛拨道量在250mm左右, 使用机械拨道清筛

1) 配砟整形车提前一天在站台范围内K595+620-K595+320进行布碴 (扒皮) 。

2) QS01←DG21←QS03←DG01←QS07←DG03←PZ05←DG27←PZ07←WD07←DG10←DG24←WD04。各车辆解体准备作业 (13:55-14:05) 。

3) QS01进行首次拨道 (K595+620-K595+320两边各顺坡50m) , 打开拨道装置, 数据调整在100mm左右, 有回弹, 拨道量不达标。14:05-14:40

4) DG21进行第2次拨道 (K595+620-K595+320两边各顺坡50m) , 打开拨道装置, 数据调整在100mm左右, 有回弹, 拨道量如不达标, 考虑DG21重复拨道。14:10-14:50

5) QS03进行施工, 在清筛时打开拨道装置, 拨道量30-50mm。14:35-16:35

6) DG01紧跟QS03进行线路恢复。14:50-17:00.

7) 人工及PZ05对线路进行配碴。15:25-17:05

8) DG01、DG03少分工作量, 站台拨道施工时准备临时调用, 恢复线路。

9) 人员紧跟清筛机后面回填石碴, 保证枕木档内石碴充足, 利于捣固。

5 安全措施

站台大机清筛应急预案:

(1) 起、拨道作业前必须进行限界、线间距调查, 并根据石碴量控制起、拨道量, 以保证起、拨道后有足够的石碴并且限界、线间距符合要求, 缺碴地段严禁大起大拨。

(2) 做好应急抢险准备工作, 备齐防断用品。

(3) 当大机拨道清筛遇到废旧钢轨及大石块时, 立即安排人员利用镐、锨、撬棍、齿条式压机等工具处理废旧钢轨及大石块。

(3) 当大机拨道清筛遇障碍物而无法收车时, 安排专门人员带好镐、锨、撬棍、齿条式压机12-16台等工具及时处理障碍物或拆除相应的站台。

6 施工安全措施

(1) 提前做好电缆、ZPW2000补偿电容等电务设备、位移观测桩等工务设备、轴温探测仪等障碍物的调查, 现场标记, 并向有关施工人员交代清楚。施工时, 设备管理单位的配合人员不到位, 不准进行施工作业。充分利用电缆探测仪, 防止砸坏线桥设备和挖断电缆等事故的发生。

(2) 起、拨道作业前必须进行限界、线间距调查, 并根据石碴量控制起、拨道量, 以保证起、拨道后有足够的石碴并且限界、线间距符合要求, 缺碴地段严禁大起大拨。

(3) 站内施工, 要提前让电务人员标注电缆位置, 调查信号机 (高、矮) 、天桥、人行道和排水沟等障碍, 作好线路标高和线间距及站台与线路间的距离调查, 确保限界符合标准;提前调查股道分布情况, 研究并指定人员避车的合适位置和作业人员进出的路线。

(4) 封锁点外, 严禁用齿条式起道机起、拨道。

(5) 严格执行黄色警示线制度, 换枕地段黄色警示线的长度按规定距离设置。

7 结束语

作业小天地　个性大舞台篇2

【关键词】语文作业新课程标准创新探究

作为语文教学过程基本环节之一的作业设计,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固己学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神与意识。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法、情感态度和价值观”。鉴于此,我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋于它新的价值。

一、传统作业设计的弊端

1.重视统一训练,轻视自主选择、分层练习及合作探究

过去的语文教学忽视了学生的主体作用。语文作业中,问题都是教师提供的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且教师在布置作业时很少考虑学生水平不一的实际情况,去设计一些难易不同的作业,让学生通过作业各有所得,而是“一刀切”,这又导致了学生“吃不饱”或“吃不了”现象。另外片面强调独立思考,从来不把“合作、探究”当作一项必要的素质来进行培养,使学生严重缺乏合作能力、探究能力。

2.作业形式单一,内容机械低级,缺少深入思考及实践运用

传统的语文作业几乎都局限于书面答题或背诵,没有其他形式。作业内容大多偏重书本,脱离生活和学生实际。学生做作业要么机械抄记要么生搬硬套盲目做题,而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题,运用课堂上学到的方法去学习课外知识,却少有人提及。写作也不够深入,往往是日记、周记、作文,单调枯燥,这种僵化作业模式使学生学习能力的培养成了空中阁楼,导致学生语文能力低下。

3.问题答案力求标准,评语刻板教条

传统作业过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对,非对即错,这就挫伤了学生的积极性,抹杀了学生的创造性,并造成了学生思维的僵化。大部分教师的作业评价,只是一些简单的等次,诸如优良中差之类。有些作业虽然有评语,但多数评语为老生常谈,空洞乏味。学生对这样的作业评价司空见惯,久而久之,就一点一滴地耗干了他们的灵活性、创造性。

单调枯燥,缺乏弹性,脱离生活实际。这种封闭的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

二、新课程标准下语文作业设计的原则

《基础教育课程改革纲要》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。根据语文作业的内在规律性,我提出以下几个优化作业设计的原则:

1.目的性:作业的最终目的是为了实现教学目的,由此我们要根据教学目的来设计作业与练习,所有的作业与练习设计都应遵循因材施教、因人施教、分层施教的教育教学原则,应该从教材和学生的实际出发,根据教学内容的要求和学生的心理特点,有针对性地设计作业与练习。首先,抓住教材中的重点和难点设计专项作业或练习,而不应该平均使用力量;其次,针对学生学习中的薄弱之处设计专项作业或练习。

2.创新性:面向未来的语文教学,应当从守成型向创新型转化,体现在语文作业设计上,即要求在运用中强化创新意识。当然,重现式的语文作业设计仍然是需要的,因为它符合学生学习语文的认知规律,有助于语言材料的记忆、积累。但是同时,应当设计创新作业,注重培养学生的创造力,这是时代的要求。语文作业的创新性,主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解,注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性,让学生在运用语言反映思维的活动过程中,优化思维的创造性品质。

3.开放性:作业设计的开放性,可以体现在以下几个方面:作业要由书本向生活、社会开放,重视学生的实践探究;要将个人天地向同学开放,由独立完成走向协同合作;作业答案要由绝对标准向灵活多变、多元解答发展,尊重学生个人理解和具体运用,留给学生创造空间。这样做能有效地激发他们学习语文的积极性,培养他们的创新精神和实践能力,从而为学生的终身学习打下良好的基础。

4.趣味性:著名教育家冷冉认为:“有无学习兴趣,是会不会学习,能不能学习的根本前提。”人们公认,“兴趣是最好的老师”。在设计作业时,教师应讲究内容、形式的丰富性、趣味性,使学生一看作业,就跃跃欲试。只要从学生的兴趣出发,给学生自由的空间和时间,他们会在自己的活动中获得生动、活泼、完满的发展。

5.人文性:语文作业应体现语文学科人文化的功能,除了注重知识和能力外,也应围绕情感态度和价值观进行精心设计,让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。作业应体现“大语文教学观”,融培养技能与人文情怀于一炉,让学生在作业中和谐发展。

三、新课程标准下语文作业设计的对策

1.丰富作业形式

实践证明,采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力。

(1)差异性作业的设计。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施,都要求教师尊重学生的个性和实际学习水平。

具体做法有:①作业量分层。对那些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量,减轻他们的课业负担。每课的基础性练习,必不可少,以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习,他们可以选做或不做。②作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实,我重视找准每类学生的最近发展区,为他们确定相应的目标,设计难易有别的作业。一般来说,确定为基础、发展、创造三级目标,要求一般学生能实现基础目标,努力完成发展目标;基础较好的学生努力完成创造目标。③完成作业时间分层。在完成作业时间上分层要求,能有效保障各层次学生的学习需要。

(2)实践性作业的设计。新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力。语文是最容易和社会生活取得联系的学科,实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师可充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建开放性、动态性的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式与渠道,培养学生的社会责任感。

在教学中积极搭建“平台”,开展诸如参观、采访、演讲、手抄报等活动,使学生在社会实践中活用了知识,提高了语文素养。“迎国庆手抄报比赛”、“辞旧迎新春联书法汇展”、潮汕民俗摄影大赛、家乡环保情况调查、寻找身边的平民英雄……这样的一场比赛、一项调查、一次采访都激发了学生的空前的学习热情,锻炼了学生的设计、分析、思考、行动诸方面能力。实践证明,学生在老师的指导下,完全可以完成适合自己水平的、贴近自己生活的实践作业,走向了社会,锻炼了能力。

(3)开放性作业的设计。我们的教学要坚持以学生为本,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动积极,体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况,我设计过以下几个类型的开放性作业。①想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上展开合理想象,锻炼学生的思维能力,书面、口头表达能力。在学习《三国演义》名篇《失街亭》时,我让学生结合小说原著,想像诸葛亮若不派马谡镇守街亭,蜀国的命运是否会改变?三国的走势是否会改变?学生们积极配合,阅读小说,查阅相关评论,大胆想象评议,遥想金戈铁马,鼓角争鸣,指点江山,激扬文字,极大地增强了学生对古典名著的阅读感悟力。②专题整理性作业。就是要求学生围绕某一专题利用图书馆、网络、报刊等渠道广泛涉猎,收集整理信息,在认真筛选的基础上,精心设计物化形式,传递信息。去年四川汶川大地震发生后,媒体全方位报道地震灾情和我们举国抗震救灾的壮举,力度深度前所未有,感天动地。本人在深受震动的同时,适时引导学生,设计了这样的课题:“《羊城晚报》本周综述”,要求学生就这份报纸坚持作一周的阅读,对各版主要内容进行概括介绍和分析评价。旨在引导学生关注生活热点,养成良好的读报习惯,培养信息摄取归纳能力。③积累性作业。旨在让学生养成阅读与写作的习惯。积累的内容是每周一条格言警句或一个成语故事、寓言故事;或是诗、词、散文、名著;甚至于报刊杂志上的一篇好文章、好词好句。要求摘抄之后写50—100字的心得体会。厚积薄发,学生们都感觉到自己的概括、理解、分析、以及写作水平在不知不觉中提高了,他们与所选的素材同悲同喜同思考,与其说他们是在做作业,不如说是在做一次次心灵的旅行。

(4)趣味性作业的设计。兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。教师的作业设计应形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。在学习完必修五戏剧单元的基本课文《长亭送别》后,学生对戏曲的基本特点、人物的塑造方法、冲突的表现形式有了基本认识。为拓宽学习面,我结合潮汕地区特有的地方戏,带学生到剧院看一出潮剧,欣赏表演的同时跟同学讲解剧情,捕捉人物表演技巧,鉴赏剧本台词唱腔。学生们自幼耳濡目染,倍感亲切,进而开始正视地方文化瑰宝,挖掘出文本词曲之美,感悟到唱腔婉转之妙。一些有点潮剧表演基础的同学还组合起来,自己排演,互相切磋,在班中表演潮剧短剧,既传统又有他们的个性创造,创意、激情、幽默碰撞,感染了到场观看的所有师生!参与的学生都享受成功的喜悦。这种作业为学生们开启了鉴赏传统文化的一扇小窗,并成了学生愉悦的精神体验。

(5)探究性作业的设计。新课程理念是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此,教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究,挖掘自身的创造潜能,开发自身的多元智能。简介完《潮汕文学读本》之后,我们布置了一个探究性作业:《从谈潮汕文化的特点》,虽然论题较大,但学生们饶有兴致。在学习过程中,教师只为同学们提供方法指导;同学们分组合作,利用寒假,确立论题,查找资料,实地考察,调查采访,拍摄图片,搜集信息,最后整理综合分析,完成小论文,制作演示文稿。回校后我们进行了成果展示大赛:《潮汕工夫茶文化谈》、《美食之乡——潮汕小吃大特搜》、《潮汕民居探密》、《潮汕木雕现状调查》。同学们考察的热情,思维的活跃,探究的深度,成果的丰富,让老师们都击节叫好。同学们在锻炼思维与能力的同时获得了极大的满足感,并加深了对家乡文化的认识,真是一举多得!

2.优化作业评价

“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。对学生的作业进行科学、全面的评价,能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀,作业的评价功能应重在帮助学生发现潜能,认识自我、展示自我,促进学生生命整体的发展。

通过作业对学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评价,能使学生在学习过程中不断得到激励,产生自信心和成就感,从而转化成继续进步的动力。

另外,在评价方式上,应提倡多元评价,淡化单一的、终结性评价,注重作业对学生成长的教育发展功能。布鲁纳曾说:“教师必须采取学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式。”

(1)分层评价,鼓励为主。

对于分层布置的作业,采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业,便可以得到肯定。一处处好,一句句富有期待、鼓励的话语,使学生产生成就感,更加喜欢做作业。

(2)亮点评价,激励当先。

尊重每一个学生,尤其是尊重他们的学习成果。评价时我改进过去的“区分性评价”为“激励性评价”,尽量捕捉学生作业中的亮点。肯定他们的成绩,鼓励继续努力。

(3)多向评价,共同参与。

传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我变过去这种单一的评价形式为多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,把评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。

实践证明,开放式、个性化、多元化的作业设计与评价,能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习语文的积极性,最大限度地拓展学习语文的空间,真正地体现学生的自主性。

市场营销大作业篇3

摘要

本文详细的论述了什么是品牌，品牌资产的评价及其方法和品牌资产的分析方法，本文主要采用举例论述的方式，通过对品牌资产的一些论述，会加深对品牌资产的了解。

关键词

品牌；品牌资产；品牌资产评价；品牌资产分析；企业核心竞争力

Abstract This paper discusses what is the product, the brand assets evaluation and its method and brand assets analysis method, this paper discussed mainly by examples of ways, through some of the brand equity, this paper will deepen the understanding of the brand equity.Key words Brand；brand assets；brand assets evaluation；Brand equity analysis；The core competitive capacity of enterprises

引言

我国近年来经济飞速发展大大改变了市场的结构，过去的供不应求的卖方市场已经变成了供大于求的买方市场。随着市场竞争越来越激烈，越来越多的企业认识到提高企业品牌能够提高产品的市场份额和利润。另一方面，随着人们的收入水平越来越高，人们在购买产品的时候对唱品德选择越来越挑剔。越来越多的消费者愿意根据自己的喜好来挑选名牌产品并且通过追求品牌产品来达到自己的一种需求满足。品牌已经成为沟通企业与消费者的桥梁。在这样的环境当中，品牌已经成为企业的一种相当重要的无形资产，随着而来的品牌资产评价已成为企业家、品牌管理者以及资产评价从业者关注的热点之一。

1品牌资产

1.1什么是品牌资产

品牌资产是20世纪80年代在营销研究和实践领域新出现的一个重要概念。20世纪90年代以后，特别是Aaker的著作《Managing Brand Equity:Capitalizing on the value of a brand name》于1991年出版之后，品牌资产就成为营销研究的热点问题。

品牌资产（Brand Equity）是与品牌、品牌名称和标志相联系，能够增加或减少企业所销售产品或服务的价值的一系列资产与负债。它主要包括5个方面，即品牌忠诚度、品牌认知度、品牌感知质量、品牌联想、其他专有资产（如商标、专利、渠道关系等），这些资产通过多种方式向消费者和企业提供价值。

所谓品牌资产就是消费者关于品牌的知识。它是有关品牌的所有营销活动给消费者造成的心理事实。这个定义表明品牌资产具有四个特点。

首先，品牌资产是无形的。

其次，品牌资产是以品牌名字为核心。

再次，品牌资产会影响消费者的行为包括购买行为、以及对营销活动的反应。

最后，品牌资产依附于消费者，而非依附于产品。

从这个定义可以进一步作出以下几个推断：

（1）品牌资产因市场而变化。

（2）品牌资产有正资产，也有负资产。

（3）品牌资产的维持或提升，需要营销宣传或营销活动的支持。

（4）品牌资产会因消费者的品牌经验而变化。

1.2品牌的构成

（1）品牌资产是由品牌名字与产品类别、产品评价和关联物的联想构成的。（2）品牌名字与产品类别的联想比较具体，是其它联想建立的基础。

（3）在品牌名字与关联物的联想中，关联物可以分为三类，即有利的，不利的和中性的。

（4）在品牌名字与关联物的联想中，也可以将关联物分为独特的或共同的。如洁白就是许多牙膏品牌共享的关联物，高露洁——洁白，佳洁士——洁白。独特联想是指一个品牌所独有的联想。如动感地带——周杰伦、耐克——唰刷声、茅台酒——国酒。

（5）品牌资产与产品类别等概念之间的联想是双向联想关系，而且这种双向联想关系常常是不对称的。

（6）品牌名字与各种概念的联想有强度之别。强势品牌与某些重要概念的联想强度一般要大于弱势品牌与这些概念的联想强度。

1.3品牌资产的形成

从品牌资产的定义以及模型可以看出，品牌资产是以品牌名字为核心的联想网络，也即消费者心中品牌的意义。那么品牌的意义从何而来呢？品牌的意义首先来自品牌名字的字义，并在品牌名字词义的基础上，通过营销活动和产品购买、使用这两种途径学习积累而成。

（1）品牌命名是品牌资产形成的前提品牌资产是以品牌名字为核心的联想网络，因此一种产品在没有名字之前，就没有什么品牌资产可言。另外，给一个品牌起什么样的名字还会影响品牌知识的发展。所以说，品牌命名是品牌资产形成的前提。

（2）营销和传播活动是品牌资产形成的保障

给产品起一个合适的名字对品牌资产建设固然重要，但是，没有相应的营销传播活动，品牌一样建立不起来，品牌资产也无法形成。在各种营销活动中，广告是最为重要的活动之一，它与促销活动占据企业营销预算的绝大部分。利用广告来加强消费者的品牌意识，提高品牌知名度，这是广告主投资广告的目的之一。除了广告之外，其它营销活动如产品展示也有助于提高品牌知名度。

（3）消费者的产品经验是品牌资产形成的关键

消费者的产品经验对品牌资产形成的重要性体现在以下两个方面。第一，产品经验会强化或修正基于营销传播建立起来的联想。第二，产品经验导致一些联想的形成。

对企业来说，品牌是除了人以外最重要的因个品牌建立联系。从行为科学的角度来看，品牌可以使产品区别以其他的产品，在非价格竞争的基础上具有竞争优势。

品牌能够为消费者带来利益。这是由于品牌能简化消费者的选择过程，减少购买决策的风险，提供情感和亲和力，使他们有一种归属感。

品牌能为企业带来巨大的利益。品牌的力量能使企业避开价格竞争。企业在市场上经常遇到来自新的竞争者、零售商和闲置生产力带来的降价压力，这对位于市场上非主流品牌的企业更是如此。这些企业常常只能屈服与降价的压力。这样的结果是非常明显的:毛利减少，整个行业处于无序的价格竞争之中。一个好的品牌能够使企业避开价格竞争，能够培养起消费者的忠诚度。不是依靠价格，而是依靠产品的不同，包括品牌的个性，情感的特性，和与消费者个人相关的利益

品牌还能为与企业有关的中间渠道带来利益;「例如，希尔顿和可口可乐在消费者中的的品牌形象和期望的接受程度能够为旅游社和批发商带来大量的销售收人。销售什么品牌的产品可以带来大量的销售收人。销售什么品牌的产品可以带来大量的销售收人。销售什么品牌的产品可以

越来越多的企业认识到品牌能够为企业带来巨大的利益，越来越多的企业把品牌看成是一种宝贵的资产。美国股票市场的分析家把品牌作为推荐股票的五个主要的因素之一(其它的因素是高层管理队伍，经营业绩，五年的发展计划和企业所在的行业)。美国标准普尔指数中前70家公司的固定资产价值总和是l万2千亿美元，但是它们的市场价值是4万6千亿美元，三倍于其固定资产值_.这充分表明，市场已经开始认识到包括品牌在内的无形资产的价值，以及他们在市场乘数中的作用。麦肯锡的咨询专家在研究中发现，幸运杂志前500家企业的市场价值和他们的无形资产是紧密地联系在一起的。一般人们认为，无形资产是由许多部分组成的。然而，在对130家消费品企业的调查中他们发现，著名品牌公司的平均股票收益率比市场的平均值高1.9%，而非主流品牌公司的平均股票收益率比市场的平均值低3。1%。这种情况不仅在美国是如此，在中国也是如此。根据北京的一个品牌调查，在1998年，中国国内10个最好的品牌所得到汇报率是其他品牌的21倍，而这些企业的增长率也远远高于国民经济总产值的发展水平

品牌资产还可以为企业带来另一种利益，目前的大多数企业领导人面临的一个难题是如何留住企业内部的人才。除了在内部建立一种机制，引导积极向上的气氛，企业上层与员工进行充分交流以外，研究人员发现，一个强有力的品牌是一面旗帜，它能把员工吸引在它的周围，并能鼓励员工形成一种积极向上的信念和行为。

1.4品牌资产是企业核心竞争力的一部分

一个企业能否在市场上长期生存，这取决于这个企业相对与其他企业的持续竞争能力。卓越的竞争能力和资源可以为企业带来竞争优势，使得企业赚取更多的利润。竞争能力可以分为一般竞争能力和核心竞争能力。一般竞争能力是指随着时间而出现耗损的能力，如生产规模、劳动力成本，资金来源等等。核心竞争能力则是指企业不可模仿的、不可替代的、长期可以保持的一种战略资产。在一个动态的买方市场里，企业的主要持续竞争能力不是产品，价格，销售渠道，或者推销，因为这些手段都会被竞争者很快地模仿。企业真正的持续优势在于企业对消费者的了解，企业的品牌，以及与消费者建立关系的能力。一个强有力的品牌能够使竞争‘朝着对企业有利的方向发展，能够利用无形优势，同时结合产品的特色，价格，和销售渠道来进行竞争。强有力的品牌一般采用高价策略，占有较大的市场分额，同时一般被认为是高质量的。在很多需要理性购买的产品，如计算机，医疗图象，电讯设备等，这种情况也存在。

品牌资产是一种战略资产。这是由品牌本身的特点来决定的。品牌的产品层面包括产品的范围，产品的特点，质量和价值，产品的用途，产品的使用者，和产品的产地;品牌的组织层面包括与企业相关的特色;品牌的人性层面包括品牌的个性和与消费者的关系;品牌的形象层面包括视觉的形象，气氛和产品的档次。一个能够持续地保持品牌形象的企业要比其他企业效率更高，因此利润也更高。

品牌资产主要由知名度、相关度、期望质量和忠诚度组成。

知名度是指由公众对品牌的了解。一般说来，企业只要提高广告开支，加强对产品的推销和零售网点的布置便可提高品牌的知名度〕相关度是指消费者在提到品牌后产生的联想。

相关度是任何把人脑子里记忆的经历和形象和品牌相联系的行为。这个联想可以是良好的购物环境、对消费者的尊重，也可以是先进的厂房、独特的企业、献身于事业的员工等等，企业通过广告、口号、一体化的宣传、公共关系等手段可以提高消费者对品牌的相关度一个好的品牌意味着消费者的积极的联想。例如，说到海尔，人人都会联想起其优良的品质，完美的服务。

2品牌资产评价

品牌评价给企业带来的益处是多方面的!在资本运作和交易中“合理的品牌评价使得企业在资本购并#资产处置#特许权许可#资金筹措等事宜中能够有据可依$在企业正常发展时期”进行品牌资产评价也有利于企业增强信心“获得有效使用品牌资产的指示器”掌握自己真

实的资产总量"有利于企业有针对性地制订品牌和市场战略

现有的品牌资产评价方法及其评析

理论上说，目前常见的资产评估方法都可用于品牌等无形资产的评估!最基本的品牌评价方法有三种：成本法、现行市价法和收益现值法!其中，收益现值法最为常用，在其基础上，又衍生出一些改进的品牌资产评价方法!2.1成本法

成本法即计算创和发展品牌的会计原始成本，如设计、开发、商标注册、相关的专利创造和申请#试销和促销等一系列开支可分为历史成本法和重置成本法。历史成本法即计算取得品牌所付出的现金或现金等价物；重置成本法，即模拟重新创建一个与被评价品牌相同或相似的品牌所需的成本。

这两种方法有着突出的缺，在品牌资产评价中应用已经越来越少，历史成本法无法反映品牌经营成功或失败带来的影响!很多时候会高估不成功品牌的价值或低估成功品牌的价值，而重置成本法也是难以实施的!因为一个品牌的成长环境一般是不可再现的!其方方面面的影响因素往往超越人的理性范围!难以完全真实地复制。此外，采用成本法先天的弱点在于：评价品牌更应该注重的是价值而不是成本!因此成本法的适用范围有限。

2.2现行市价法

现行市价法也叫做金融市场法，这是一种理想化的方法。如果存在可以进行包括品牌在内的各种资产交易的资本市场。那么可以将品牌的市价作为品牌的评估价值。在某些发达的市场经济国家中，各类资本市场!包括无形资产市场已经相当完善!市价法有存在和运用的基础；但在我国!由于这种市场尚不存在，品牌交易都是买卖双方私下协商的产物。因此，这种理想化的评价方法在我国是难以操作的。

2.3传统收益现值法

传统的收益现值法，试图通过计算品牌的未来收益或现金流量来评价品牌价值。这种方法的思路是：首先预测未来品牌产品的销量和收入，然后扣除成本和费用计算其利润并折为现值。

这是目前国内外较常使用的一种方法，它的主要缺点是#没有考虑未来市场情况变化等外部因素对收益的影响。另外，!对于多品牌企业!可能难以将某品牌的费用分离出来。

参考文献

[1](美)Applehans等.(知识管理)清华大学出版社2000年6月出版 [2]周朝民.(网络经济》上海交通大学出版社2001年9月出版

市场营销大作业篇4

北京站至北京西站地下直径线工程为连接北京站和北京西站两大铁路枢纽的铁路工程, 全长9.15公里, 其中盾构隧道长度为5.175km, 最大埋深39米, 盾构开挖直径12.04 m, 管片内、外径分别为:10.5m、11.6m, 该工程采用一台全新的气垫式泥水加压平衡盾构, 是国内第一条在城市繁华区域内采用大直径泥水盾构法施工的单洞双线、也是国内独头连续掘进距离最长的盾构隧道工程。

盾构隧道主要穿越的地层以卵石土、圆砾、中砂、粗砂为主。地质统计资料显示:最大粒径200 mm, 一般粒径20~60 mm, 大于0.08m m的颗粒含量约占总量的97%, 其中大于20 m m粒径含量约占总量的65%。

盾构隧道所在地层主要为空隙潜水和孔隙承压水, 地层最大渗透系数K=150m/d, 潜水最大水土压力为3bar。

2 带压换刀技术

本工程独头掘进5KM以上、且中途无检查和换刀井, 在国内、外盾构施工资料显示、以及盾构机及盾刀具制造厂商的业绩, 目前, 尚无任何厂家能够承诺保证在如此工况下施工不换刀, 为此, 必须在施工过程中存在大量的择机带压进仓进行刀具的检查和更置的情况。

盾构施工技术人员可根据掘进的技术参数变化, 如:刀具磨损监测装置的报警﹑刀盘扭矩的逐渐变大﹑推力明显增加﹑以及盾构姿态难以调整等施工参数的异常情况变化, 可以做出合理的判断, 可以选择合适的时间, 地点通过带压进仓作业对刀具进行检查和更换。

带压换刀技术是利用空气压缩机的高压气体来代替开挖仓泥水压力, 根据开挖面的地质情况, 若地层渗透系数大或地层不稳定情况下, 通过辅助手段向盾构开挖面注入适当粘稠度的泥浆, 使其在开挖面形成泥膜, 支承正面土体, 通过在开挖仓内建立合适的气压来平衡刀盘前方水、土压力, 从而达到稳定掌子面﹑防止掌子面坍塌和防止地下水渗入, 确保技术人员带压进仓作业安全。因其带压作业全部在洞内实施, 不会对地表交通造成干扰和影响, 从而也是盾构施工技术中最为普遍的做法。

而气密性是保障和支撑开挖仓掌子面的稳定的前提, 气垫仓内气压的稳定是确保换刀人员在开挖仓内安全条件下进行工作的保障和消除作业人员的患职业病—减压病的危害, 因此, 盾构机气密性是带压作业盾构顺利进行的关键。

3 带压进仓作业气体压力的设定与监控

北京直径线盾构机保压系统由:2台132KW工业气体空压机 (流量1260m3/h, 额定压力是10bar, 1个14m3储气罐) , 1台75KW供呼吸气体的空压机, 2套sumsun保、调压系统, 2+3人仓 (最大工作压力7bar) 、2套空气的净化系统, 以及相关管路、阀组成;同时, 隧道内采用复合式通风系统, 确保进仓作业人员的呼吸气体的质量。

气体压力的设定是为了保证掌子面的稳定, 保证开挖仓内的气压和正常掘进时的泥水压力相匹配, 能真正的支撑住掌子面的静止土压力, 通过土木技术人员进行计算设定。因此在进行带压作业之前土木技术人员需要深入的了解隧道埋深、水文条件、地层物理力学参数, 计算气压值等参数条件。气体压力按照静止土压力计算时, 这时土压力偏于安全, 对于保证掌子面不会坍塌起到很好作用, 但气体压力值设置过大会造成气体从盾构壳体中逃逸, 因此气压的设置需要结合以前实践经验, 结合地层条件进行合理设置。

气体压力的监控是带压作业中相当重要的一个环节。在带压进仓作业其间相关相关技术领导人应24小时值班, 隧道内必须有带压进仓经验丰富的人员做总指挥进行协调。未经许可严禁隧道内作业人员触碰任何开关按钮, 盾构主控室内严禁无关人员逗留, 主司机负责在主控室内对开挖仓掌子面压力的监控﹑气垫仓气体设定压力的修改﹑气垫仓内液位的监控和空压机气体储存罐的压力监控, 如遇变化立即开启备用空压机, 利用盾构机上内部电话通知仓内作业人员, 主司机对主控室内所有操作负主要责任。此外安排专职技术人员负责监控人仓两侧的sums un补气阀 (图1﹑图2) 。若补气量超过刻度30℅及时通知仓内作业人员准备进行减压出仓, 确保作业人员的安全。

4 气体逃逸原因及对策

4.1 气体逃逸原因

气体逃逸原因主要要有设备和土木两个方面。

设备方面进行带压作业之前需安排专业技术人员检查各个设备是否正常, 各气体管道是否存在气体泄漏。检查的主要内容有气体高压管路的老化;管路接口处密封的损坏;空压机是否处于正常工作状态;气路各个滤芯是否满足性能要求;盾尾密封是否处于完好状态;备用发电机、空压机处于正常工作状态;从而在设备层上保证没有气体逃逸, 保证气压稳定。

土木方面主要有该地段的地层埋深、地层渗透性, 以及管片注浆效果、管片防水和密封、管片复紧情况等因素。

4.2 对策

根据北京地下直径线目前刀盘处的里程地质概况以卵石土、砂土、粘土层为主, 地下水埋藏不足刀盘断面的三分之一, 考虑到盾尾密封刷实际情况﹑盾尾与管片以及管片间的间隙, 砂卵石透气性高的特点, 漏气源有盾尾与管片﹑管片与管片以及管片和地层之间的间隙, 刀盘仓内气体稳定性难以达到预想目的。结合刀盘所在里程的地质情况和类似盾构项目的带压作业经验, 在地层间隙通过置换刀盘前面的高浓度泥浆进行保压使之形成质量较好的泥膜防止掌子面漏气盾尾与管片﹑管片与管片之间缝隙通过盾尾同步注浆管向盾尾注高浓度泥浆或高分聚氨酯形成封闭环, 盾尾注脂系统向盾尾注脂给, 保证带压作业的顺利完成, 具体要求如下:

1) 依据盾构掘进参数的变化, 由技术负责人, 做出合理判断。准备进行带压进仓作业前, 正常掘进结束时依据实际情况刀盘多转动5~10圈以确保保压期间间刀盘不被卡死。

2) 带压换刀前先进行泥浆循环确保所有开挖仓内渣土全部循环出来从而保证刀盘仓内充满泥浆。

3) 在浆池中拌制高黏度泥浆, 并添加适量Ⅱ型堵漏剂, 泥浆黏度控制在90s, 比重控制在1.05, 总量120m3。在地面搅拌站拌制高浓度泥浆, 并添加堵漏剂或细锯末。膨润土浆液的配合比为:膨润土:II型制浆剂∶水=300Kg∶159Kg∶1000Kg (质量比) 。

4) 利用盾构机的砂浆罐和同步注浆泵在中盾顶部两根进浆管进行高黏度泥浆的置换, 液位过高时通过P2.1排浆泵进行循环排出 (置换泥浆流程图3) :

5) 泥浆置换完毕后再利用搅拌站拌制的高浓度泥浆, 用砂浆车运输打入砂浆罐的同时加入大量稻壳进行均用搅拌, 利用同步注浆泵向中盾预留的注浆孔注入高浓度泥浆, 同时利用同步注浆管向盾尾注入高浓度泥浆。

6) 利用盾尾注脂系统向盾尾注入盾尾油脂, 保证注脂压力高于掌子面实际压力。

7) 人员进仓前进行试压实验原则上试压压力高于正常进仓压力0.5~1bar, 当开挖仓内气压变幅较大, 不很稳定时, 说明掌子面或盾体周边泥膜没有很好形成, 30分钟内不漏气说明气压稳定性正常, 需要先组织有经验的岩土工程师带压进仓, 对掌子面的稳定性进行评估, 确保安全后可以正式进行带压作业。

8) 若不需进入刀盘前面的开挖仓只需作业人员进入气垫仓, 需关闭泥浆门且闭合度达到99℅以上, 同时需打开盾尾注脂管路上控制泥浆门两侧注脂的阀门, 在泥浆门两侧注入油脂, 确保泥浆门不会渗透刀盘前面泥浆。

9) 安排专职医护人员 (具有高压治疗经验) 进行现场服务, 确保进仓作业人员人身安全。

5 结论

鉴于目前大量泥水盾构机投入各种基础设施的建设, 带压作业就不可避免的会出现, 为保证换刀过程顺利进行, 在保持盾构气密性方面应注意以下几点:

1) 保障盾构机保压系统经过测试, 确保处于良好状态;2) 选择盾构停靠地点尽可能选择:地质发育完好、无裂隙或渗透性低的地层;3) 根据开挖面和地层情况, 调配合适粘稠度的浆液, 保证开挖面形成良好的泥膜;4) 采取同步注浆或高分子聚氨酯材料在盾尾处形成, 防止气体泄露环;5) 保证足够的盾尾油脂注脂量, 防止气体从盾尾密封刷和管片泄露;6) 应确保应急电源和应急空压机处于随时能启动运转状态, 以及相关应急预案。

摘要：本文通过北京铁路地下直径线工程盾构试验段施工经验, 阐述了泥水盾构带压换刀原理, 介绍了带压进仓作业时气压稳定性重要性、分析了气体逃逸原因及对策, 为类似盾构带压作业提供参考。

关键词：泥水盾构,带压作业,气体逃逸,原因,对策

参考文献

[1]徐军哲.盾构带压进仓作业工法 (3.6bar以内) [C].中国中铁隧道集团工法专辑.洛阳:中铁隧道集团有限公司, 2006.

[2]刘树山.砂卵石地层盾构隧道刀具更换方案研究[J].隧道建设, 2008.

关于英语课后大作业的探讨篇5

[关键词] 英语课后大作业合作学习小组

一、前言

建构主义学习理论,最早是由著名瑞士心理学家皮亚杰提出来的。建构主义学习理论的核心是:学习是以自己已有的知识和经验为基础的建构活动。社会建构主义学习理论认为,学习是社会已定义的知识和价值的共同建构,是通过社会建构的机会发生,通过与他人和环境的互动进行。很明显,这一观点强调了知识是学习者在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习材料,在自己原有的知识结构的基础上,通过意义建构的方式获得的。

合作学习,也有人称为“小组合作学习”,是源于美国的一种学习模式。目前,合作学习理论已是世界上广泛应用的教学理论与策略。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。

县级职教中心承担着本县域内的中等职业教育和职业培训任务。由于条件等原因,多数县级职教中心的教学理念还比较落后,英语教学还是沿用一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔的传统教学模式。

基于建构主义学习理论和合作学习理论,多媒体技术的普及应用,以及县级职教中心英语教学现状,在总结英语教学经验和查阅有关英语教学研究文献的基础上,笔者提出以小组合作学习形式完成英语课后大作业,并把英语课后大作业的成绩作为学生本学期英语成绩的重要组成部分。

二、做英语课后大作业的目的

1.综合运用所学习的内容

学习英语的目的就是让学生能够说英语,用英语。做英语课后大作业的目的是让学生全面掌握本学期所学的内容。通过做大作业,使学生在读、说、听、写、译等方面全面掌握本学期的学习内容。基于这一目的,作业量比较大,内容涵盖本学期全部学习内容。

2.实践合作学习理论,培养学生团队精神

英语课后大作业是以小组形式来完成的。每个学生都是小组中的一员,小组的成绩就是小组成员的成绩。小组成员必须齐心协力、共同努力才能取得好成绩。在共同完成英语课后大作业的过程中,同组的同学互相请教,互相学习,共同讨论问题,表明自己的看法,相互采长补短,这样增加了学生之间英语交流机会、增加了学生之间的思维碰撞机会和扩展了学生的视野,从而使学生英语学习能力和应用能力得到提高。同时,学生之间互相互学习,相互交流,相互沟通,使他们建立了情感。他们为了一个共同的目标,共同努力,共同合作,提升了他们的交际能力和团队精神。目前,我国各级各类学校的学生大多数都是独生子女,通过小组合作共同完成英语课后大作业对促进学生之间交流、交际能力的提高、增进友谊、团结合作有着深远的意义。

3.探索学生英语学习成绩评价的新方法

目前,我国各级各类学校对学生学习成绩的评价都是终结性评价,也就是以考试为主来确定学生的学习成绩。对于学生学习英语来说,这种评价方法是不合适的。学生学习英语的能力表现形式是多种多样的,仅仅用数字很难全面地表现出来。传统的英语成绩评价方法忽视了学生的学习过程和他们日常应用英语能力表现,在很大程度上忽视了学生学习过程中的主动性、能动性和创造性。根据学生在完成英语课后大作业过程的表现确定英语课后大作业成绩,并将英语课后大作业成绩作为学生学习英语成绩的40%,改革了传统的学生学习英语成绩的评价办法。

三、英语课后大作业题目设计、分组原则、任务分配及有关要求

1.英语课后大作业题目设计

根据前苏联著名教育心理学家维果斯基提出的“最邻近发展区”理论,教师在确定英语大作业的题目时应考虑学生所掌握的英语程度、英语教材的内容、学生个人兴趣爱好、学生家乡地理和旅游景点、家乡文化历史、与所学专业相关等实际情况。以40人一个班为例,一个班要确定10个题目。题目的难易程度大体上与教材相关内容相当。

2.分组原则

英语课后大作业的作业量比较大,一个题目由一个小组来完成。4个人为一组。分组的原则组间同质,组内异质,也就是优等生、中等生和差等生搭配开。即每组一名优等生,两名中等生,一名差等生。选一名组长。组长负责组织全组成员保质保量地完成作业。

3.大作业任务分配

在做英语课后大作业时既有明确分工,又要密切合作。完成大作业的思路要经全组讨论后确定。将整个大作业分成四部分,小组成员每人完成一部分。以“我的家乡”这个题目为例,将内容分成“家乡的自然地理状况、家乡的历史文化、家乡的物产和矿藏、家乡的旅游景点”4部分。小组成员每人独立完成一部分,并要求掌握全部的内容。

4.有关要求

总任务量为6000个印刷符号,相当于16开纸2页。每个小组成员承担1500个印刷符号的,相当于16开纸半页。大作业的完成形式是多样,可以是记叙文、说明文、拼图作文、小话剧等。由于县级职教中心的学生都有一定的计算机应用基础,因此,要求大作业做成幻灯片或录像片。每个小组成员都能够看着幻灯片或录像片讲述所做的作业。在教学过程中,教师要经常检查大作业完成进度,并给予一定的指导。

四、大作业成绩的评定和评比

1.全学期成绩构成

全学期的成绩总分为100分。期末考试占40%,平时考核成绩(包括平时提问,平时作业,课堂测验等)占20%,大作业的成绩占本学期成绩的40%。也就是说英语大作业的成绩占40分。大作业成绩由三部分组成。教师评定占20分,小组间评定占10分,小组自评占10分。

2.学生英语课后大作业成绩评定量表设计

学生成绩量表由完成作业情况、完成作业过程表现、在组内所起的作用、采取的有效措施、创新之处、口语表达情况6部分组成。完成作业情况从学生是否全部完成作业和是否独立完成自己承担部分的作业等方面考核;完成作业过程表现从学生在完成作业过程中是否表现积极、认真、态度科学、组内合作等方面考核;采取有效措施从收集和查阅文献、请人帮助制作幻灯片或录像或照相、调查研究、请教有关学者指导等方面考核;创新之处从新颖、实用、科学等方面考核;口语表达从学生向教师和全班同学汇报时的语言表达是否流利、准确、语音、语调和情感运用适当等方面考核。学生英语大作业成绩评定量表如下表。

3.教师评定

教师在期末检查英语课后大作业完成情况。检查时,先将各组成员编号,每组抽选一名成员代表小组汇报。首先,被抽选的同学代表小组用英语向老师和全体同学汇报英语课后大作业完成情况;接着,一边播放幻灯片或录像片,一边讲述所做的作业。教师根据学生英语课后大作业成绩评定量表,逐项打分;最后,教师给出小组成绩。

4.组内评定

组内评定是在小组内部进行。小组成员根据学生英语课后大作业评定量表对组内成员逐项打分(包括自己给自己打分)。将小组成员打出的分数相加,求其平均值便可以得到组内的评价分数。

5.组间评定

组间评定就是小组对本组外的各小组评分。小组代表汇报时,每个小组都要根据学生英语课后大作业评定量表逐项打分,最后给出小组的总分数。将各小组给出的分数相加,求其平均值作为组间评价成绩。

6.大作业总分

将教师给出的分数、小组自评给出的分数和组间评价给出的分数,分别乘以相应的权重系数,然后相加就可以得出大作业总分数。

7.组间评比

根据各组得分的多少进行排序,便可得出各组的名次。教师根据学生汇报、组间评比、组内评定等情况进行全面总结,表扬优秀小组和优秀个人。鼓励学生发扬成绩,指出存在的问题。

五、小结

笔者认为,以小组合作学习方式完成英语课后大作业有利于提高学生学习英语成绩,有利于全面考核学生的英语学习能力和应用能力,有利于培养学生的团队精神,有利于培养学生的情商。