电视节目鉴赏课程论文

电视节目鉴赏课程论文（精选10篇）

电视节目鉴赏课程论文 篇1

品牌电视节目欣赏论文

这个学期,我选了这个课<品牌电视节目欣赏>,大家都说这个课很水,很随便,可以不用去,而且去了也是看电影,开始我也这么觉得,但是上了着大半个学期,看了几部电影,虽然有一部没看懂,但是回来想了一下,觉得这个课的作用:一是让我们欣赏;其二，就是引发我们思考，让我们自己在观看中理解影视与鉴赏的真正含义。

<一>思考一：影视一些方面优于文学

就如那个视频《朝鲜什么舞蹈艺术》那个不仅给我以震撼，还让我也了解了一下朝鲜。当我们坐在影院观看电影时，影视把文字阅读变成了图像阅读偌大的银幕上清晰的图像、精致的细节、鲜明或暗淡的色调。耳边响彻着精心的配音配乐。一切都真实的呈现在我们面前。无论是自然风光的柔美或雄威、人物的表情和姿态，诺大的银屏都逼真而极富感染力的呈现给我们。加之故事情节的波折精彩，观众的视觉刺激使观众产生直观感受。电影使人见而知之、一睹即明。完美的画面，令人神往享受。当我们日常生活中，看着电视，悠闲地体会时光，影视又使我们身心轻松愉悦，无需费心费神思考，简单明了、家长里短的剧情，让人在轻松愉悦漫不经心中放松心情。这是文学作品，无法达到的。

影视艺术轻而易举地实现了人类“视通万里、思接千载”的亘古梦想，文学艺术作为人类的精神财富为人类留下了不朽的经典。不可否认的是：文学之于影视之后，也依旧是人类的文化和艺术体现。

思考二： 影视艺术的审美作用

特别是那部电影《中国姑娘》，我看了以后，实在想不通它的主题，也许这就是我需要学习的地方吧。

影视集多种艺术精粹于一身，并以科学技术为坚强后盾，是最具有广泛群众基础的最大众化的艺术。它在传播科学文化知识，进行思想和艺术教育，培养学生综合感知能力，提高艺术审美修养等方面显示出巨大的作用。影视艺术具有审美教育作用，学生通过优秀影视作品的艺术欣赏活动，在潜移默化、寓教于乐、以情动人中受到教育、鼓舞和启迪，受到真、善、美的熏陶和感染;还能使学生的思想、感情、理想、追求发生深刻变化，有助于学生树立正确的人生观和世界观。通过实施影视教育可以提高学生的艺术修养和审美能力，使他们自觉抵制不健康的影视作品的侵蚀。影视艺术具有审美认识作用，通过影视艺术鉴赏活动，学生可以跨越时空，了解古今中外事，上知天文，下知地理，从微观到宏观、直观形象地学习知识，从而加深对社会、历史、人生以及自然的认识。影视艺术具有审美娱乐作用，通过欣赏影视节目，学生得到休息和娱乐，获得精神享受和审美愉悦。可见，通过学习影视艺术，可以培养学生的影视兴趣，扩大影视视野，可以发展想象力，丰富情感，可以提高感受美、体验美和影视分析与评价的能力。影视鉴赏是指以具体的影视作品为对象，通过视听方式及其他辅助手段体验和领悟影视艺术的真谛，代写硕士论文从而得到精神愉悦的一种审美活动。影视艺术是提高学生文化修养和艺术鉴赏力的最好途径之一，影视艺术鉴赏在影视教育中占有重要地位。因此，加强影视审美的研究，重视对学生影视审美的指导是当前影视教育(特别是影视普及教育)的重要课题之一。只有让学生学会应用正确的影视鉴赏方法，能够系统分析影视的各种表现手段和意蕴、风格，才能在学生和影视艺术之间架起一座审美理解的桥梁。影视艺术这一审美客体只有经过审美主体的审美鉴赏成为审美对象，经过审美的再创造才能呈现出最大的艺术价值和艺术魅力，才能最终被人们接受。

影视作品的鉴赏是一个包括感知、想象、情感和理解等多种心理功能综合的动态过程，有着一定程度的阶段性和层次性。影视鉴赏学习过程可分为影视审美直觉、影视审美体验和影视审美升华三个阶段。审美直觉的特点是直接性和直观性，体现为一种感性直观的审美感受。影视审美体验阶段是在审美直觉阶段注意和感知的基础上进行的，它包含许多心理因素活动，其中想象、联想和情感发挥着重要作用。例如对影片《沙漠苦战记》的观摩赏析，通过屏幕上纷乱的马蹄印，学生可以想象得到战马的疲惫不堪;人的脚印由清晰到一条蜿蜒向前的爬行痕迹，学生读懂了士兵的英勇顽强;爬行的痕迹中出现了手枪和军刀，学生意识到战士牺牲了。可见学生发挥自己的想象丰富了影片的内涵。审美升华阶段，学生与作品发生共鸣，获得审美愉悦和审美享受，这个阶段存在着感知、联想、想象和情感等各种心理要素的作用，其中最为活跃的因素是理解认识。提高影视艺术鉴赏教学质量。

< 二 > 我认为吧，课堂是实施素质教育的主渠道。影视艺术鉴赏课堂教学改革要有明确的指向:必须在素质教育理念指导下，把培养学生创新精神和审美素养作为教学改革的重点放在首位希望以后能这样组织这门课。从而达到老师与学生互动,生动活泼,让学生真正学到点东西.一 构建以学生主动参与、探究为主线的课堂教学模式

影视艺术鉴赏教学应摆脱教师讲学生听、学生学而不思的传统教学习惯(严重影响学生良好思维品质的形成)，体现素质教育对学生主体地位的尊重。打破以教师、课本为中心，以讲授为主线的教学套路，构建以学生主动参与、探究为主线的教学模式。将讲授式变为启发式，将教师的“教”更多地转变为学生的“学”，将学生的“模仿——重复”变为“发现——探索”。影视艺术鉴赏教学要多用影视形象说话，少用抽象表述，树立优秀影视作品也是教材的观念;可以先由学生自主学习赏析，再由教师重点讲解;先由学生对影视内容质疑提问，再由教师点拨作答;先由学生就影视问题探究讨论，再由教师导出概念结论;尽可能多用小组观摩讨论学习，少用大班集体授课。

三：把握影视艺术鉴赏教学的本质和特点，利用形象的影视作品说话，寓教于美，寓教于乐，唤起学生情感共鸣。

从教育的角度看，影视艺术教育能净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提高学生的精神境界，但这不是通过强制性灌输，而是通过美的事物、美的形象、美的作品熏陶和感染，代写留学生论文使学生在潜移默化中受到教育，审美能力在日积月累后提高，美育对人的影响是深刻的、久远的，可以使人终生受益。影视艺术审美与鉴赏类课程的教学，放映优秀影视作品、影视片段是必不可少的。需要特别强调的是，综合素质是不能速成的，要靠不断地学习和长期实践的积累。教会学生如何使用制作设备是很容易的事，而提高他们的艺术素养却非一日之功，因而影视鉴赏无论是在影视专业教育还是在普及教育中都是非常重要的，它是进行影视审美教育的重要途径和有效手段。要让学生多看优秀影视作品，多比较、多思考，从中受到启发，学会欣赏作品、解读作品。

电视节目鉴赏课程论文 篇2

一、教学观念

媒体绝大多数节目产品的终端都是在播音员主持人这个界面完成的，国内国外，概莫能外。面对突发国际事件，面对重大国际性晚会，面对重要国际政要明星的访谈，只有掌握了双语的新闻人才，才能占据国际传媒竞争的制高点，这已成为当代传媒界的共识。我们的教学观念必须顺应时代变化，更新教学观念。“从标准化的同一模式培养向多样化模式培养”转变；“从专业化的窄口径培养向多适应性的宽口径培养”转变。很难想象：学生不思考分析节目就能知道如何驾驭节目。正如张颂教授所说：“鉴赏能力与播音主持能力是水涨船高的关系。”因此《双语节目鉴赏》课程必须进一步深化“一专多能”的观念；必须树立“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的教学观念。我们的学生不一定成为记者、翻译、编导、摄像、制片人，但我们一定要让学生了解播音主持和其它分工的区别与联系，形成节目整体意识、双语意识，为将来更好地驾驭双语节目打好基础。

二、教学方式

广播电视是一门最亲近、最放松的艺术形式，它的表面是有趣的，但是，一旦进入到它的内部，就是艰辛的、重复的，甚至是枯燥的。如何帮助学生不仅仅保持一个好奇心，就必须调整出一个合适的教学方式。

1、开放式和引导式相结合，确保学生学习的主动性和思考的独立性

当前双语节目播出量少，比较分散，必须通过集中观摩大量典型的双语节目，引导学生系统地、有步骤地鉴别、借鉴，引导学生在感性的观摩和理性的思考中，打开眼界。人们千百年来对美的认识标准不一，因学生的个体有差异，体验不同，欣赏角度不同，感悟不同，结论肯定不同，故而鉴赏的气氛应该是宽松的、开放式的，老师的观点就算是对的，也不能是唯一标准。所以课堂没有一个死标准，却有一个硬规矩，就是学生要说出自己的观点，可以赞成，可以反对，但一定要说出个所以然来，一定能自圆其说，一定是言之有物。每年我们还会邀请北京电视台《国际双行线》制片人、中央电视台中秋、元旦双语晚会的执行导演、中央电视台英语频道《对话》主持人等业界知名人士给学生带来一线最为新鲜的信息和前沿观点，促进课堂上学生们的质疑精神，并提出自己的见解，教学引导式和开放式的结合，有利于激发学生对这一领域的主动关注和独立思考。

2、采用双语教学，但教师不能为了双语教学而盲目使用双语

关于双语教学问题的探讨，现在很热门，教师说上几句英语，诸如“请翻开课本”之类的课堂用语，就是双语教学吗？增加几节英语课，组织学生多搞几次英语活动，就算是双语教学的成果吗？值得注意的是，双语教学应该根据课程的定位来实施，不能一股脑地跟风。我第一次开这门鉴赏课时，大量地用英语讲解、点评，也要求学生一定要用英语发言，结果舍本逐末，整堂课变成了英语口语课，冲淡了课程主体。其实，英语表达能力的培养不是《双语节目鉴赏》课程的定位，应去英语口语课上解决，把更多的注意力放在课程主体———鉴赏上，主要用汉语来讲解，涉及到一些源自西方的新闻专业术语和西方的传播理论，用英语讲解，不是为了双语而用双语上课，课程主体便随之清晰，教学目的亦随之明确。双语并不是教学的目的，双语教学强调的应该是英汉并举，相辅相成，比如借鉴清华大学双语教学的经验，讲一些西方的理念和观点时，一定是英文，如果转化为中文作注解，意义可能会模糊，甚至会被曲解，那就无法把握其精要所在。

影视鉴赏课程教育任务浅议 篇3

【关键词】影视鉴赏 课程 艺术教育 任务 功能

随着互联网络与现代科技产品的迅速普及应用，当代大学生正在从以往的读写时代逐步进入了视听时代。与传统的课堂教育相比，学生可以随时随地地接触到各类影视作品，其中良莠掺杂，并对大学生的思想价值观念与人格的养成产生很大的影响。然而，他们平常接触到的大多是流行时尚的东西，甚至是庸俗的东西，对真正代表人类文化精髓的影音作品却缺乏了解。又有多少学生能真正看懂爱森斯坦、奥逊·威尔斯、伯格曼、戈达尔、阿伦·雷乃等电影大师的作品呢？

影音作品能够直观地、形象地再现客观世界，最新的科技成果也迅速地被吸收到影视艺术制作中来，使得影视艺术的表现手段日益丰富。各种影视语言的充分结合以及它们所反映的那神奇世界对青年学生有着巨大的吸引力。影视艺术教育能使学生在感受、理解艺术作品的审美过程中培养正确的价值观念，学会更敏锐地观察世界，并能陶冶情操，丰富自己的感情世界。这种教育与通过课堂直接进行思想品德教育同等重要，能够起到直接说教难于达到的效果。

当前，大专院校普遍开设了公共艺术课程，其中，影视鉴赏类课程如《影视概论》《影视鉴赏》《影视传播》等已经成为面向在校大学生的公共艺术教育的必开课程。

审美教育与艺术教育是影视鉴赏课程应当完成的任务之一。艺术作品就是人类在追求真善美的过程中产生的。比如鉴赏中国电影，史可扬先生在《中国电影的文化内涵》中这样说道：百年中国电影的精神形态，是由中国传统文化所培育的，而中国电影又成为中国传统文化和价值观念的视听表现，尤其中国传统文化中的人道主义、忧患意识和批判精神、道德情怀对中国电影的影响最大，是中国电影的文化内涵。要想使学生领悟到优秀电影所蕴含的审美观念、文化底蕴和道德情操，就必须通过对影视作品的分析，去培养学生对不同文化的包容性理解，同时建立起艺术和美的形象直观的概念。

对大学生进行正确的思想道德教育与人生观、价值观教育，也是影视鉴赏课程不可回避的责任。好莱坞从来都是以票房论英雄，但也从未缺乏过“主旋律”电影，“美国人在拯救世界、拯救人类”的观念通过好莱坞大片向全世界传播。个人英雄主义、金钱至上、追求感官刺激的思想也在其影视作品中发挥着潜移默化的作用。我国国内的部分影视作品为追求票房，越来越脱离现实，过分倾向于通过夸张离奇的审美方式去描写脱离现实社会的幻象，这就会误导学生，使他们扭曲对现实生活的认识，产生错误的世界观和人生观，从而消磨了学习工作的意志，不仅不能鼓舞人们树立积极向上的人生观和正确的世界观，反而会滋生追求享乐，唯利是图的错误思想。

拓展学生的想象力与创造力，是影视鉴赏类课程可以完成的任务。大学生之所以选择学习影视艺术课程，说白了就是想看电影，同时也想对感兴趣的艺术史论方面的理论有所了解。兴趣是最好的老师。影视鉴赏课程在教学过程中，可以充分利用学生的兴趣，通过对“梦幻制造者”——影视作品的深入分析，去激发学生内在的想象力与创造力。影视艺术作品中所表现的内容及它的独特制作过程，给人们的想象力以极大的鼓舞和施展空间，让人们在其中尽情放纵、发挥；而充满想象力的科幻影视，对培养受教育者的兴趣、爱好，调动并开掘科学与智慧等方面潜质，更具有积极的作用。

影视鉴赏类课程在教学过程中，也应充分考虑到学生诉求。对诸如“蒙太奇”“长镜头”等专业术语，应结合具体实例来进行讲解。注意选取影视史中有代表性的作品进行放映解析，应当让学生在欣赏影视作品的同时，潜移默化地接受影片所传达的关于人类自己的真实表述和美好想象，从而不断开阔眼界、接受教育、提升鉴赏力，进而提高学生的艺术和人文素养。

协助开展校园文化建设，是影视鉴赏类课程必须完成的任务。在当前的网络时代， 大学生作为网络媒体的主要接触者和参与者， 通过网络观看影视作品已成潮流。构建信息化的校园影像文化也是现代学校发展的趋势。建立有效的网络载体，引导师生正确看待和利用网络影音信息，营造健康活泼的、信息化的校园影像文化生活，是一个行之有效的途径。建设融科教思想于一体的校园影视网站，可以拓展校园文化建设的渠道和空间，使之成为服务于校园艺术教育、校园文化建设的主力。

总之，影视鉴赏课需要教师对教学观念、教学内容、教学过程思考，探索、寻求一条紧密结合学生实际并能贯彻人文教育理念、启发学生心智、陶冶情操、完善品格，使其审美心理逐步趋于健全的教学之路，以达成教学目标，完成其应当完成的任务。

【参考文献】

[1]于庆妍，王绍维. 影视鉴赏[M]. 高等教育出版社，2008.

影视鉴赏课程论文 篇4

《上海伦巴》：勇敢一些，真实一些

参加晚宴前，婉玉与翰庭在房中沉闷的对白：

婉玉：“我穿这件可以吗？”

翰庭：“我还是喜欢那件黄的。”

婉玉：“这副耳环好看吗？”

翰庭：“是那副白的吗?”

拍摄收工后，阿川追至桥头与婉玉进行的心灵对白：

阿川：“真好看。”

婉玉：“什么？”

阿川：“我说你的耳环。”

从两个男人不同的欣赏态度，让婉玉的价值由自我欣赏发展到受人肯定，直至最终确定了心里的追求，并勇敢、真实的把它表现出来。

故事发生在上个世纪的四十年代，讲述了一个老上海电影人的故事。婉玉生活在一个保持着典型旧式礼仪的家庭中，言听计从、相夫教子、孝敬老人成了生活的全部，对于曾经是话剧演员的婉玉来说，生活模式的转变让她无所适从。接受张爱玲、苏青新派女性思想的婉玉在看过《乱世佳人》后，心底的表演欲望再次爆发。在拍戏的过程中结识了阿川，一个为了追逐艺术而失去妻子，身边带有两个年幼孩子的电影演员。两个同路人打开彼此的心扉，述说着各自的经历与磨难，最终，婉玉冲破当时社会的束缚与阿川走在了一起。这是乱世的上海滩，发生在两位名伶之间的爱情故事，与其说是一个爱情故事，不如说是女人眼中的魅力

男人，他可以没有钱，也可以没有高贵的地位，但不可以没有追求，不可以没有激情，不可以没有沧桑，这就是夏雨扮演的角色——电影人阿川。

一片令人茫然的恍惚影像，悠慢的法式jazz，阿川高挑瘦弱的背影在荧幕上飘过，他的脸逝去了往日大男孩般的童真，好似穿梭在一个只有他自己的时空中怀念着什么，影片这样开始，幽然的带来一种文艺片之美。

影片采用戏中戏的方式精致还原了当年《乌鸦与麻雀》的个中片断，从光线的角度、镜头推拉的速度、演员的位置、动作和表演的速度，一直到梯子摆放的角度都以现代演员的演绎重新塑造。男女主角在黑白画面中的演出实为出彩，其中婉玉在台词、神态、动作的拿捏上更是精准传神。

在婉玉不断变换的装束中，旗袍再次通过荧幕给我们带来了惊喜，除了展现东方女性特有的韵味外，更应时应景的在人物内心的变化中被赋予生命。而穿着旗袍骑自行车的镜头则又从一个侧面反映了婉玉内心崇尚自由的本质。

作为一个再嫁女性，婉玉从最初因冲喜而出嫁的悲剧中走出。第二任丈夫翰庭身为翻译官，可以在别人的议论声中迎娶婉玉，可以出于对妻子的关爱而对父亲下跪，请求准许婉玉外出拍戏，也可以在或多或少发觉妻子心有他人后，极力挽救可能失手的婚姻，更可以在婉玉说出让其放手时连声求饶。作为丈夫，翰庭最大程度的从自己的角度做出了妥协，但思想守旧、观念保守仍然是他与婉玉最大的分歧。当志同道合的精神需要出现时，翰庭始终无法明白婉玉要的是什么。正如翰庭对婉玉发出的疑问：我哪点不如他（阿川）？

作为影片的男主角，阿川的出现，带给婉玉的是一种真正意义上思想的解放，阿川让婉玉觉察不到世俗中充满偏见的眼光，以至于在认识不久后就把自己的情况和盘托出。通过对阿川人生经历的了解，婉玉的生活从旧式礼仪中彻底挣脱出来，人生的奋斗目标再次明确。爱上一个人的过程可以变得很纯粹，只是因为心底接近的距离。在翰庭问出：阿川了解你吗？你认识他多久，一百天、四个月、还是半年？此时婉玉决然转身离去的坚定让我们感受到的是，那份受到开启的爱带给她多少真实的勇气。

影片结尾部分，同样以婉玉的女性视角为中心处理了与两个男人间的两段情感，不同与开场时婉玉缺乏主张的心理，此时，婉玉成功把握了自己人生的方向，因为，她知道自己真正需要的是什么。

婉玉对翰庭的终极告白：我不属于这里，我不能这样装腔作势地活一辈子，我不能这么活，你放了我，翰庭，你根本就不了解我，我也从来没有想过你心里究竟要什么，我们是两种人。

婉玉与阿川由戏剧到现实充满勇气与真实的告白：

阿川：我没有钱，有两个孩子，一间破屋子。

婉玉：我知道。

阿川：我经常到处跑，脾气还坏。

婉玉：我知道。

阿川：我不能给你奢华的生活。

婉玉：那种生活不属于我。

阿川：你会给我时间吗？

婉玉：你让我等的，我一定会等。阿川：我怕耽误了你。

婉玉：没有你的日子，才是我生命的耽误。

影视鉴赏课程心得体会 篇5

一个学期马上过去了，通过一个学期的影视鉴赏课程的学习对电影有了相当深刻的认识，对电影也有了更多的了解。

在以前，我去看电影一般是看影片里面是不是有我喜欢的明星，并且在看完一部影片之后，我也只能简单说这部影片好看或者不好看自己过后也不会想这部影片到底向我们观众表达的东西，一直以来我都没有对电影或电视剧有什么更进一步的认识和见解，不知道它的背景意义和素材，表现出来的观念。一学期的影视鉴赏学习，让我了解了一部电影的一些内在含义，看电影不要光认为好不好看就是了，还要去理解它，深入了解，这样以前你认为不好看的或不喜欢看的类型就觉得很有意义，让你不得不爱上电影。每个人看一部相同的电影都会有不同的收获和感想，每个人从中获取的道理和知识也不相同，但是通过影视鉴赏可以帮助我们领略比电影更深层次的道理，更进一步提高我们的价值观和世界观。我没有很到的艺术评价能力但是影视鉴赏课给了我一个更深层次的了解电影的机会，给我提供了一个和电影近距离接触的平台。影视鉴赏提高了我的艺术欣赏尤其是电影艺术的欣赏能力，让我用更加理性的眼光去看待问题。

当我们提“电影”时，许多人观念中立即闪出的就是：故事片，进电影院放的那种。在电影诞生的早期，这的确是一个事实。当时电影这个新兴的玩意比较受人欢迎，一些聪明的商人立即用它来赚取利润。同时，由于设备极其昂贵，拍片一般的人是不可能做到的。所以，早期电影当时就成为一种建立在工业技术基础上的生意，并在商业渠道里发展起来。既然是生意经，那当然是和娱乐而不是艺术有着密切的联系。这虽然给电影后来的发展带来很大的障碍，但是在电影诞生的初期，确实是使电影得以生存的、几乎是唯一的可能性。不过，这却给后来那些缺乏历史发展知识的电影工作者一种错觉，认为电影就是商业渠道的故事片或娱乐片——自电影诞生至今，一百多年的时间里，它正是在这样以赢利为唯一目的的商业渠道中“极不正常”地发展起来的。所以，迟至20世纪的后半叶电影理论才触及到电影的实质（它仅仅是一个以机器为纪录手段来传播信息的手段或媒介），并且迟迟不为一些人所接受。然而，某一阶段的历史事实并不一定代表历史发展的方向。虽然电影在很大程度上，尤其是在它的早期，是一个工业，但目前的发展已经证明它不一定是一个工业——只有商业经营的那一部分才是。随着科技的进步，制造电影的机器不再昂贵，特别是现在，普通的家庭都可以拥有摄录一体的摄影机，用它，可以非常自由地制作电影。现在，甚至有人用发明家提供的这个机器来做日记用——从中，我们已经看到电影电视的发展方向：朝个人化发展，而不是朝拍大片来发展。

在这个学期的影视鉴赏课程的学习中，我欣赏到了很多部各种题材的优秀影片，开拓了我的眼界。比如，刚开始看过的由刘烨主演的《硬汉1》和《硬汉2》电影主要表达的是一名退役军人，性格单纯，不善言语以至于感觉语言功能明显不够完善，但是，他的信念是坚定的，情感是质朴的，颇有些阿甘的特质。硬汉不懂得社会上暗藏的各种潜 规则，不懂得人与人之间的沟通交流艺术，当然更不懂得为了自己私欲的满足去变通处理或者是违心地做事。他的单纯，近乎纯净，内心世界里没有一丝污秽，他融入不了这个社会，很难找到自己的工作，只能和一名语言功能障碍的孩子一起分享生活的快乐。即使这样，他的生活看上去很知足，没有丝毫幽怨，脸上时常洋溢着常人少有的满足和幸福。硬汉有时并不表现为外在的刚强，面对邂逅的儿女私情一样在心中荡起涟漪。那个挂在胸前的水壶成为不可缺失的物品，其中寄托了自己纯洁的情感，所以即便在他身体受到伤害的时候也不会放弃。这样的人在生活中多是被人敬佩和青睐，但是让一个女性托付一生，恐怕多是在犹豫中权衡徘徊，原因则是对生活现实给予了太多的考虑，毕竟我们的社会生活并不是理想化的。但是，上天对每一个人是公平的，在接下的《硬汉2》中，老三在不经意中碰到了以黑勇为首的抢劫团伙，正当该团伙实施犯罪时，老三挺身而出，维护正义。最终在公安人员的打击下，犯罪分子被绳之以法，同时老三也收获了爱情。硬汉，一身正气，侠骨柔肠，信念坚定矢志不渝。但愿我们的生活中多些这样的人，从而让邪恶远离我们的生活。让影像中的硬汉催生现实中的英雄，我想这是电影《硬汉》的真正意义。

与尊严相比，活下去更重要；但与绝望相比，活下去都成了奢望与煎熬，在电影《魂断蓝桥》中当费雯丽选择在滑铁卢桥倒地那一刹，让人心碎，她的青春，她和他的爱情，就此划上休止符。费雯丽的眼神可以表达出如此复杂的情感，而那时的她，又如此美丽，芳华绝世。一对金童玉女，却因战乱几经分合，最后梦断魂伤。童话都太完美了，这样的现实太残酷，却也更真实。还有最近看的《猛龙过江》是李小龙自导自演的经典作品之一，《白蛇传说》更是新鲜出炉的受人热捧的新宠。

影视欣赏的课堂氛围很轻松，互动性很强。有不懂的问题可以提，有自己的理解可以说，看到有趣的地方可以笑。老师是一位知识渊博、人生阅历丰富的长者。在课下，老师平易近人、很和蔼，总是能够看见她身边有同学在与她交谈，气氛很融洽。在课上，老师有很风趣和“时髦”，她会鼓励我们积极发言。

这门影视欣赏课并不是老师在讲台前读书授课，也不是单纯的放一部电影就了事，而是将授课和电影欣赏有机的结合了起来。老师每堂课都有一个主题，而且都会为这个主题精心挑选最具代表性的影视作品，她则是在放映的中间穿插着讲一些电影知识或对所看电影的一点分析。这使我们增长了电影方面的知识，也让我们对所欣赏影视作品的内涵有了更加深刻的理解

在进入影视欣赏这个课堂以前，我看电影仅仅是用它来消磨时间，因此一味的追求刺激。激烈的打斗、强烈的爆炸、紧张的剧情、恐怖的气氛还有火辣的对手戏，都是我原来看电影必不可少的元素。那时候也不追求什么视听享受，基本上都是网上下载，不管好坏就都那么看了，有时候碰上“抢先版”那灰暗的画面、杂音很大又空洞的声音会让我顿时没了继续看下去的欲望，赶紧拉时间条大概看下剧情就匆匆了事。

大学美术鉴赏课程学习感想 篇6

除了学习了中国建筑的知识外，西方的艺术美术作品老师也给我们做了详细的介绍和解说。不过，我最头疼的也是西方的艺术作品。西方艺术作品很丰富，反应生活和现实的作品数不胜数。但是，我还是觉得西方的艺术作品很难理解，上节课的时候，老师给我们看了一件绘画作品，那作品就好像是一个思绪混乱的人拿着铅笔在画纸上乱划一样，一张纸上面全是乱七八糟的细线，又像是一团乱的不能再乱的麻绳混在一起一样，可是就是这样一件作品，竟然卖到了天价!我理解不了，我想不明白，就是这么乱的被人们称作“作品”的东西怎么会那么值钱?

除此之外，断臂的维纳斯雕像也让我想了好多，我是在想，她那双手长什么样?如果那双臂没有断掉，活生生的存在在这件作品上，她会湿怎样的仪态，她的双臂会是在做什么?我想，艺术家的工功底就在这上面体现了，正是因为作者把那双臂去掉，才激起了我们无限的想象和猜测，无形之中给了这件作品无限的关注和神秘感，同时，整件作品无处不体现着人体的无限魅力，美丽的曲线，人体皮肤的光滑圆润和献身布衣的褶皱形成鲜明对比，体现了人体的美丽动人。

电视节目鉴赏课程论文 篇7

关键词：高职高专,《景观鉴赏》课程,教学实践

高职高专的教育目标是培养生产、建设、管理等一线需要的应用型、技能型人才, 因此在课程的设置上应突出对学生应用能力的培养。《景观鉴赏》是高职高专旅游管理专业的一门着重提高学生职业审美能力的专业基础课。这门课将抽象的美学理论和具体的景观结合起来, 其实践性更强, 更适合高职高专旅游专业的学生学习。

我在长期的教学实践过程中, 不断创新教学方法, 逐渐摸索出了一套能够提高学生职业审美能力的教学思路, 对于帮助学生更好地掌握对旅游景观的感知、认知、比较和评判方面的知识, 有效提高学生的专业素质和增强专业技能, 都具有重要的现实意义。

1. 明确课程定位

《景观鉴赏》课程是以旅游美学基本原理为指导, 从旅游景观审美的角度切入, 对作为旅游观赏物的主要景观和欣赏要点进行剖析, 旨在教会学生旅游景观鉴赏及审美方面的基本知识, 并能将所学知识运用到旅游审美实践中。

旅游活动并不是简单的吃喝玩乐, 而是一门学问, 也有一定的技术含量。清代旅行家孙家诠曾说:“游亦有术矣。”所谓“术”, 即景观鉴赏的方法。对具体景观进行鉴赏是高职高专旅游专业学生必须掌握的一项技能。旅游景观是旅游活动的承载者, 是旅游者在旅游活动中的主要观赏对象;而对旅游景观的鉴赏, 又是决定旅游者对旅游活动评价的直接因素。有的景观具有天然的震撼力, 如桂林山水、长城, “山水之美, 古来共谈”, 旅游者自身就能感受到它们的美;有的景观特别是人文景观, 如苏州园林、敦煌石窟等, 单凭游客自己去看往往无法全面体会到这些景观的美。这就需要旅游专业人员对游客加以引导, 使其能够从不同的角度体会到景观的美, 从而实现游客旅游收益的最大化。而要做到这一点, 旅游专业人员自身必须具备景观鉴赏的专业知识。否则, 就无法体会到景观的价值所在, 也就不可能在旅游活动中对游客进行正确的引导。因此, 在开课之前, 必须让学生明确为什么要学习这门课, 如何学习, 能学到什么, 只有明确了课程在专业学习中的定位, 才能增强学生学习这门课程的积极性和主动性。

2. 精心选择教材

教材是教师教学和学生学习的主要参考书, 是教学内容的主要依据。目前, 有关景观鉴赏的教材较多, 内容编排也各有不同。其中, 旅游教育出版社的《旅游景观鉴赏》是一本实践性强、具有指导作用的专业课教材, 比较适合三年制专科旅游管理专业学生的学习。这本教材条理清晰、层次分明、理论和实践结合比较紧密, 它以我国主要的、常见的旅游景观为例, 介绍了认识、游览、欣赏各类旅游景观的具体方法, 便于教师进行课程规划和学生学习。除了主教材之外, 在教学过程中还指定一些和课程结合紧密的辅助教材和参考资料, 如张兆干著《自然景观鉴赏》、王长俊著《景观美学》等, 以拓宽学生视野, 培养自主学习能力。

3. 合理安排教学内容

教学内容是为了实践服务并最终在实践中得到应用, 结合高职高专的人才培养目标, 在景观鉴赏教学内容的选择上应突出实用性, 强调学生对景观的鉴赏能力的培养。

在具体的教学内容设计上, 参照旅游资源的基本分类系统将教学内容分为自然景观、人文景观、 (非物质) 文化景观三个一级模块, 每个一级模块下又分为若干二级模块, 如自然景观鉴赏模块下又分为山体景观、水体景观和气候景观三个二级模块;人文景观模块下分为园林景观、宗教建筑景观、皇家建筑景观、民居景观、古代工程景观等五个二级模块; (非物质) 文化景观模块下分为民俗文化景观、艺术文化景观两个二级模块。其中山体景观鉴赏、水体景观鉴赏、宗教建筑景观鉴赏这三个二级模块是这门课程的教学重点, 由于这几种景观是旅游中最常见的、旅游者最常接触到的鉴赏对象, 也是学生以后从事旅游相关职业后经常会遇到的审美实践, 因此应该重点学习。教学内容模块化有系统性和灵活性的特点, 有利于重点和难点的区分, 便于学生学习。在各个二级模块的教学中, 主要包括两部分内容:一是各类景观的形成与特点、类型与分布等。这部分内容是对景观进行鉴赏的前提条件, 知识点较多, 每种具体的景观所需要掌握的知识都不一样, 而且其牵涉的其他学科门类的知识也比较多, 如美学、建筑学、宗教学、历史学、考古学等, 这就要求学生有相对比较完善的知识体系, 否则掌握起来有一定的难度。因此, 在教学过程中要注意丰富学生的知识面。二是各类景观的鉴赏方法, 包括各种景观的鉴赏角度、距离、方式、时间、内在意蕴等。这部分内容也是课程的教学难点, 难就难在比较抽象、分散, 具体到不同的景观其鉴赏方法也有所不同, 在教学过程中应侧重于结合实例进行讲解, 通过典型案例 (一般知名景观或学生比较熟悉的周边乡土景观) 的分析使学生理解各类景观的鉴赏方法。这样就能避免空洞的理论知识的灌输, 有利于培养学生的知识应用能力。

4. 科学设计教学过程

在教学过程的编排上, 每个二级模块的教学都按照景观介绍 (包括景观的形成与特点、景观的基本分类) →鉴赏方法 (包括景观的鉴赏方法、外观结构鉴赏、内在意蕴鉴赏) →典型景观鉴赏举例→学生讨论→ (实地参观) 的顺序进行安排。这种分段式教学的好处是学习内容由难到易, 便于学生循序渐进地学习, 提高教学的系统性。一般来说, 景观的介绍都是一些概念性的内容, 学生比较容易理解;而针对不同的景观采用什么样的鉴赏方法则不好掌握, 是教学中的重点和难点所在;通过典型景观鉴赏举例的方法, 将鉴赏方法和具体的景观结合起来, 强化了学生对鉴赏方法的理解和记忆, 从而破解了教学中的难点, 教学进行到这一步之后, 学生基本上了解了某类景观的鉴赏方法, 只是不能够灵活运用;最后通过分组讨论的形式, 举一反三, 最终达到对景观鉴赏方法的掌握和灵活运用;如果有条件的话, 再结合景观的实地教学, 学生就能够切实掌握这类景观的鉴赏方法及在导游过程中如何引导游客去发现、欣赏景观的美。以上五步教学过程的编排设计形成了一个从认知到掌握最终到实践应用的完整的学习过程, 比较符合高职高专学生的学习特点。

5. 综合运用多种教学方法

景观鉴赏课程的内容比较抽象, 但和实践结合很紧密, 因此需要弱化纯理论教学, 将理论知识融于实践技能教学之中, 注重多种教学方法的结合, 以强化学生的审美实践能力和口头表达能力。除上文中提到的典型案例分析法以外, 常用的教学方法还有以下几种。

(1) 多媒体教学

如果说其他课程多媒体教学只是一个辅助手段的话, 那么在景观鉴赏这门课中已经上升到教学的主要手段。旅游景观作为旅游活动中的审美对象, 其直观性较强, 仅靠语言来描述一个景观多么美无疑会显得苍白无力。因此, 在教学过程中需要经常性的借助多媒体以图片、视频的形式来对一些景观进行展示, 进行模拟实景教学。这些图片、视频和课程内容结合紧密, 能够给学生一个直观的印象, 有利于增强学生对教学内容的感性认识, 加深对教学内容的理解, 是对课堂理论知识的一个回顾和印证。

(2) 分组讨论法

分组讨论法也是景观鉴赏教学中常用的一种方法, 这种方法可以加强师生间的互动, 培养学生自己解决问题的能力。其模式是在某一类景观的教学结束后, 从中选取一个学生比较熟悉的典型景观, 然后把全班同学分为几组进行讨论, 重点讨论这个具体景观的鉴赏方法有哪些, 有哪些方式可以采用, 是远观呢, 还是近看?是夏天去好, 还是冬天去好?是仰望好, 还是俯看好……这种方式可以活跃课堂气氛, 加深学生的学习兴趣, 对提高课堂教学质量有很好的促进作用。

(3) 现场教学法

在景观鉴赏教学过程中, 适当组织学生到校外进行旅游景观的实地参观考察, 组织现场教学活动, 能够激发学生的学习热情, 加深学生对理论知识的理解, 增强学生观察和分析问题的能力。虽然受时间及教学经费的限制, 不能对景观鉴赏的诸多教学内容逐一进行现场教学, 但有条件的话, 应充分利用本地的乡土旅游资源, 模拟导游讲解过程, 让学生对实体景观根据所学知识进行鉴赏, 找出景点的美并用语言描述出来, 要求能够引起听众 (游客) 的共鸣。

6. 建立科学的学业评价机制

景观鉴赏课程直观性、综合性、实践性较强, 注重的是学生应用能力的培养, 传统的以试卷分数作为学业评价标准的模式已不能适应教学的目标要求。因此, 在考核方式、方法的选择上, 应采用灵活、多样的考核方法, 突出对学生应用能力和综合分析能力的评价, 构建科学全面的学业评价体系, 真正做到既考知识, 又考运用所学知识和技术分析问题及解决问题的能力。同时, 注重过程评价, 将平时成绩、期末成绩、课堂表现、作业完成情况等按照不同的百分比分别评定, 最终形成学生的综合成绩。这种综合全面的评价机制既可以避免传统考试方式对学生评价较片面的缺点, 又可以避免学生考试突击现象的出现, 有利于学生综合能力和素质的培养。

教有定法, 但无常法。景观鉴赏课程的教学并没有一个固定的模式, 其教学内容选择及教学方法的运用等还有待于教育工作者根据具体的教育对象和教学目标, 在未来的实践中不断探索和总结, 在此基础上创新教学方法, 提高教学质量, 以培养出大批专业技能和综合素质优秀的旅游人才, 满足我国旅游业快速发展的需要。

参考文献

[1]沙润.旅游景观审美[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

初中音乐课程中的感受与鉴赏 篇8

音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都需依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征，这就决定了：第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。所以，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养起对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。也就是说，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，而不是其他。第二，音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。因为，既然听是一切音乐教学活动进行的基础，那么，听觉感知就是学习音乐的先决条件。

我在几年的音乐教学中，充分利用音乐自身的这一特点，通过让学生写听后感的方法来激发想象，提高素质，陶冶情操。在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同，文化素质不同，对音乐的理解也会不尽相同。一首乐曲带给人们的想象不会是单一的，应该是多姿多彩的。然后我要求每个学生都要敞开心扉，用自己的心，独自去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。

音乐的声音是富于创造性的，它具有不可指向性的特点。个人的领悟和情感不同，对音乐的创造也会不尽相同。教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和创造充分表现出来，有益于培养学生的思维多样性，这也是其他学科无法比拟的。一次，我安排了为乐曲起名字的活动。我播放了《大海》和《空山鸟语》两段音乐给学生听，要求学生各抒己见，发挥创造力给它们取名字。于是，“流水欢歌”“清泉”“清澈的溪水”“雨中的邂逅”“舞”“争执”“百鸟争鸣”等名字诞生了。特别引起我注意的是，有一位从农村转学来的学生为《空山鸟语》起了个别出心裁的名字：“捉鸡”，并写了注解：“老太太的鸡从鸡窝跑到院子里，她着急地到处找，又来了一群小伙子，拿着扫帚一起捉，打翻了院子里所有的东西，也没有捉到。”我认为能写出这样的听后感，说明学生的想象力存在着很大的差异，这是非常正常的，不能用“谁想象得好，谁想象得差”简单地评价。教师的作用是通过写听后感活动给学生们提供一个自由的创作空间，给他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。可能正是《空山鸟语》中二胡声描绘的鸟语碰撞了那位农村同学的灵感，使他产生了与自己生活经历相似的联想。“捉鸡”这个名字起得虽然不雅，但敢于想象，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这对于中学生来说是难能可贵的，这正是新世纪人才应具备的素质。

在写听后感的过程中，同学们可以不受约束地发表意见，用艺术的夸张，丰富的想象对学过的乐曲进行再创造，这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续，它给音乐教学带来了活力，并使每个学生心中蕴涵的向往和渴望得以宣泄。正像捷普洛夫所说：“人从声音里听到的东西越多，则音乐感越丰富。”

因此，音乐教学中鼓励学生对听音乐有独立感受与鉴赏不仅仅是一个单纯的教学问题，而是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学规模上实行深刻变革，才能改变那种把音乐教育当成传授知识与技能的狭隘境界，只有这样，才能使学生体验美感、丰富感情，促进学生想象力的发展。

（作者单位 河北省唐山市第十一中学）

工科院校美术鉴赏课程的合理构建 篇9

工科院校美术鉴赏课程的合理构建

工科院校开设的美术鉴赏课目前存在教学目标不明确、教学内容混杂、教学方式单一等问题.要制定明确的课程教学目标、建构合理的课程教学内容体系和综合运用多样化的`教学方式等构建措施,最大限度地发挥美术鉴赏课程的应有功能,全面提高大学生的审美能力和综合素质.

作 者：马一丹 张文丽 Ma Yi-dan Zhang Wen-Li  作者单位：重庆科技学院艺术系 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G642.3 关键词：美术鉴赏课   教学目标   教学内容   教学方式  

电视节目鉴赏课程论文 篇10

选择题(74分)

1、以下有关吴昌硕画面上题诗的作用的说法，不够准确的是（）（视频42）(2.0分)

A.对画面的内容做说明 B.表现诗的内容 C.展示书法 D.作为整体构图的一部分

2、古罗马的艺术特点是：（）美术概论（三十二）(2.0分)

A.追求真实 B.理想化 C.追求个性 D.严整的结构

3、在20世纪50-80年代对中国绘画影响最大的是：（）美术概论

（十二）(2.0分)

A.法国 B.意大利 C.俄罗斯 D.希腊

4、最接近古希腊罗马作品风格的作品属于：（）美术概论（十六）(2.0分)

A.印象派 B.自然主义 C.现实主义 D.文艺复兴

5、按照欧阳修的理论在一幅作品中最难表现的因素是：（）美术概论（二十八）(2.0分)

A.闲和 B.严静 C.萧条淡泊 D.都对

6、元明清山水画的主流是：（）美术概论（二十八）(2.0分)

A.重笔法 B.重用墨 C.重构图 D.文人画

7、下列不属于中国传统五色的是：（）美术概论（二十）(2.0分)

A.青色 B.赤色 C.紫色 D.黑色

8、绘画颜料的三原色不包括：（）美术概论

（十二）(2.0分)

A.红色 B.黄色 C.蓝色

D.绿色

9、以下有关林风眠的艺术主张，不够准确的是（）（视频45）(2.0分)

A.介绍西洋美术 B.整理中国艺术 C.调和中西艺术 D.恢复古典艺术

10、敦煌壁画“九色鹿的故事”说明的山水画的功能是：（）美术概论（二十）(2.0分)

A.标记环境 B.作为叙事背景 C.对场景还原 D.礼物

11、色彩的特点不包括：（）美术概论

（十二）(2.0分)

A.情绪化 B.属于自然属性 C.服从人的改变 D.干预环境

12、中国山水画的功能包括：（）美术概论（二十）(2.0分)

A.标记环境 B.表达信仰 C.展示才艺 D.都对

13、关于梵高作品说法错误的是：（）美术概论

（十二）(2.0分)

A.不为当时接受 B.画风细腻 C.表现不理性的状态 D.色彩对比强烈

14、中国山水画在宋代之后最为关注的是：（）美术概论（二十）(2.0分)

A.用笔的技法 B.文人的趣味 C.对场景的还原 D.对色彩的运用

15、关于倪瓒说法错误的是：（）美术概论

（八）(2.0分)

A.元代人 B.富贵闲人 C.善画山水 D.不求形似

16、亚里士多德认为艺术就是：（）美术概论

（四）(2.0分)

A.创造 B.毁灭 C.重构 D.模仿

17、欣赏宋代山水画的切入点是：（）美术概论（二十四）(2.0分)

A.笔法 B.用色 C.构图 D.与人的关系

18、关于中国画中的光说法错误的是：（）美术概论（十六）(2.0分)

A.直射 B.不是直观可见的 C.没有固定方向 D.无处不在19、在明四家中，最具专业画家特点，有最容易被临摹造假的是哪一位？（视频29）(2.0分)

A.沈周 B.文徵明 C.唐寅 D.仇英 20、下列画家中作画目的不属于自我表现派的是：（）美术概论

（八）(2.0分)

A.伦勃朗 B.梵高 C.朱耷 D.米芾

21、在作品中表现主观内容的派别是：（）美术概论（十六）(2.0分)

A.印象主义 B.古典主义 C.新印象主义 D.后印象主义

22、刺激心脏、循环系统和肾上腺，提升力量和持久力的颜色是：（）美术概论（十六）(2.0分)

A.黄色 B.红色 C.蓝色 D.橙色

23、绘画作品中最基础的因素是：（）美术概论

（八）(2.0分)

A.构图 B.色彩 C.线条 D.旋律

24、文革时期毛主席宣传画的特点不包括：（）美术概论（四十九）(2.0分)

A.毛主席是中心 B.色彩灰暗 C.神采奕奕

D.满面红光

25、对于观画方式，“观士人画如阅天下马，取其意气所到”是哪位的观点？（视频28）(2.0分)

A.王维 B.苏轼 C.倪瓒 D.赵孟頫

26、徐悲鸿后期多画国画的原因是：（）美术概论（四十九）(2.0分)

A.突破自我 B.节省时间 C.施展空间大 D.都对

27、历代名画记的作者是：（）美术概论

（四）(2.0分)

A.曹植 B.陆士衡 C.张彦远 D.唐寅

28、中国认为书法和绘画是相通的画家是：（）美术概论

（十二）(2.0分)

A.吴道子 B.顾恺之 C.赵孟頫 D.张大千

29、在元四家中，其身份为道士，从五十多岁才开始从事绘画的是：（视频27）(2.0分)

A.黄公望 B.吴镇 C.王蒙 D.倪瓒

30、中国寺院里最普遍的艺术形式是：（）美术概论

（四）(2.0分)

A.石窟 B.彩塑 C.摩崖造像 D.雕刻

31、中国传统绘画中的六法原则的提出者是：（）美术概论（十六）(2.0分)

A.顾恺之 B.吴道子 C.张择端 D.谢赫

32、唐代画马最著名的画家是：（）美术概论（二十八）(2.0分)

A.王维 B.徐悲鸿 C.赵孟頫

D.韩幹

33、《拾麦穗者》的作者是：（）美术概论（十六）(2.0分)

A.梵高 B.米勒 C.库贝尔 D.都不是

34、关于游丝描说法错误的是：（）美术概论

（十二）(2.0分)

A.早期画家常用 B.没有明显的转折 C.较为柔软 D.运笔直

35、汤垕认为评价一幅画的好坏在于：（）美术概论（二十八）(2.0分)

A.墨 B.形 C.意 D.笔

36、关于中国毛笔写字画画说法不正确的是：（）美术概论

（十二）(2.0分)

A.风格含蓄 B.讲究笔锋的处理 C.讲究精确笔直 D.蕴含力量

37、元代画家追求的最高品格是：（）美术概论（二十八）(2.0分)

A.妙 B.神 C.逸 D.能 判断题(16分)

1、中国古代画竹子最著名的是郑燮。美术概论

（八）(2.0分)是否

2、早期的山水画不讲究比例。美术概论（二十）(2.0分)是否

3、中国画与西方画比较具有参观者可以参与的特点。美术概论

（八）(2.0分)是否

4、三段式结构是倪瓒的典型特点。美术概论（二十八）(2.0分)

是否

5、梵高以卖画为生。美术概论

（八）(2.0分)

是否

6、中国画只讲意境不讲究笔触。美术概论

（八）(2.0分)

是否

7、中国传统书画讲究欲左先右、欲上先下。美术概论

（十二）(2.0分)

是否

8、绘画作品中的古意指的是与古代作品风格一致。美术概论（二十八）(2.0分)

是否

简答题(10分)

1、通过《美术概论》课程的学习，对你鉴赏绘画作品有何帮助？你认为可以从哪些方面评价一个作品的优劣？(10.0分)

题目要求：通过《美术概论》课程的学习，对你鉴赏绘画作品有何帮助？你认为可以从哪些方面评价一个作品的优劣？已输入136个字

可以更多的了解一下关于中外美学、美术理论中各种关于美术的不同观点和理论，并能从历史语境、文化背景、美术发展的特定阶段，考察其历史地位和局限，了解与客观美术现象之间的内在关系，从历史的角度认识它们对美术发展的影响。评价：

1美术种类

2流派观念